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EL DISCURSO EN EL AULA: El lenguaje de la enseñanza y el aprendizaje. De Courtney B.

Cazden El hecho de mencionar “discurso en el aula” implica más que el simple hecho de conside rar la comunicación bilateral e incluso en algunos contextos educativos todavía unil ateral de comunicación entre el binomio educativo dentro del salón de clases. Conceptualmente algunos autores lo definen como un discurso pedagógico, que concre tamente se puede considerar como expresa Alfredo Moyano, que es “la dependencia qu e genera el docente en función de las normas del sistema educativo, por la presión q ue se ejerce a través de las evaluaciones y del control y fiscalización”, como una for ma de llevar a cabo programas de estudio y otras actividades que impactan direct amente en el aprender cotidiano del alumno. En el texto la autora Cazden da clara muestra antecedental de la que sucede dent ro del ámbito escolar, desde diferentes perspectivas, como lo es el lenguaje mismo en su más clara y precisa forma como medio de comunicación entre maestro y alumno. Menciona que toda institución educativa tiene un sistema de comunicación, donde el l enguaje es una clara manifestación de lo que se enseña programáticamente y lo que apre nde de lo anterior, que aparte de ser un ambiente contextual donde se desenvuelv en una multitud de personas no solo educativa sino socialmente con diferentes le nguajes de comunicación, que son una variante de su forma de hablar y expresar ideas con sus iguales y con el maestro mismo. Pero no debemos olvidar que según Basil Bernstein (1994), expone y de acuerdo a mi experiencia concuerdo con él acerca de que la escuela en lo particular y la educa ción en lo general, es un puente que permite tener el control de las relaciones so ciales que se den entre las personas (o lo común llamado alumnos) dentro de la esc uela misma. La autora nos muestra esa comunión que debe existir entre alumno-maestro y alumno –m aestro, a través de diferentes acciones específicas didácticas dentro de la enseñanza co mo es el tiempo compartido, donde menciona que es necesario que los alumnos real icen actividades orales al inicio de la sesión escolar para evocar experiencias de los mismos, Aunque es importante mencionar que el estudio se realiza en U.S.A. se debe conte xtualizar de cierta manera, ya que cada cultura tiene sus programas curriculares propios, los profesores poseen diferentes actitudes de trabajo y preparación prof esional, igualmente se puede de cierta manera ver en este capítulo que la autora b usca informar sobre su experiencia positiva de cómo debe ser o darse una relación de trabajo pedagógico dentro del aula. La consideración de algunas de las acciones importantes a desarrollar y considerar en la enseñanza desde la perspectiva de Cazden, es que la variación conlleva una metodología de actividades que se deben proponer para afectar dicho proceso de aprendizaje y el proceso de enseñanza, en una misma y/o diferent e sesión, abordando actividades prácticas que los apoyen cotidianamente en los conte nidos expuestos y que sean tratados en función del planteamiento metodológico que co nsidera dicha práctica educativa como objeto de conocimiento y transformación. Entonces como menciona Cazden, que el discurso en clase y del aprendizaje del al umno, es una función interindividual, donde cada palabra que se utiliza en la enseña nza afecta de manera significativa dicho aprendizaje, lo cual dicha idea la sust enta en investigaciones información de teóricos como Piaget, Vigotsky y Bruner sobre los términos de andamiaje (es decir, donde se comparte la responsabilidad de las tareas, pero de igual forma cada uno de los participante tiene su responsabilida d individual como maestro o como alumno), dando una clara explicación de su aplica ción práctica tanto en la vida cotidiana, como en el habla y su utilidad en la escue la. Puedo mencionar por todo lo anterior, que el “discurso en el aula: El lenguaje de la enseñanza y el aprendizaje” reconsidera y valoriza a la institución educativa misma , complementando la idea de que influye directamente para compensar a nivel indi vidual, los efectos de la desigualdad social existente, por lo cual es imprescindible que el docente utilice recursos para el aprendizaje que conlle

considero que los resultados obtenidos y la información presentada. ante lo cual el profesor es necesaria se agencia de toda una serie de materiales y/o propuestas que asesoren correctamente esa comunicación de enseñanza aprendizaje. de un tratamiento dif erencial al contenido curricular y al aprendiz. por m edo de una metodológica rigurosa de enseñanza. dicha comunicación sea para manifestación de pensamientos e ideas que resulten de dicho aprendizaje. También es importante mencionar que en particular la relevancia de del contenido d e esta sección. Veo que en este capítulo de reconceptualiza la expresión del lenguaje como forma idóne a de comunicación dentro de la institución.ven al reconocimiento de los requerimientos de los alumnos y sean ellos quienes construyan conocimientos coherentes y aplicables a la vida cotidiana. reconsidera toda una serie de materiales y algunas estrategias met odológicas. es el avance del conocimiento y la necesidad de formar el pensamiento de niños con rigor desde una perspectiva científica. que no es otra cosa más que permitir el uso del lenguaje dentro de dicho proceso de en señanza aprendizaje. Puedo determinar que la autora pretende darnos a conocer que su tema fundamental y contextual. o la que puedo interpretar de la autora. que implica su reconocimiento que tiene la interacción directa de los al umnos con los contenidos programáticos. a través de acciones mentales y físicas. sino que llega a la reflexión de ellos y su aplicación práctica c otidiana donde se desenvuelve el alumno y el maestro mism . mas que simplemente realizar un tr abajo educativo competitivo sin atender necesariamente a todo el grupo escolar d e la misma forma. que aunque sea por la forma hablada. a partir de la comprensión pero también es i mportante mencionar que dicha construcción conlleva sus propias reglas o caminos d iferentes de aprender ante una situación pedagógica como lo es el trabajo cooperativ o por grupos y direccionados por el profesor. Finalmente puedo mencionar que utiliza el término “reconceptualizar el discurso”. de una simple enseñanza de asimilación de contenidos que son memorísticos o d e la evaluación misma. donde implícitamente propone que el docente promueva y expl ore el espíritu de los alumnos como una alternativa de apoyo de aprendizaje. da pauta a que nos concienticemos como maestros en ofertar ese saber ante el cual debemos a cercarnos y prepararnos lo mejor posible par la satisfacción de las necesidades de los alumnos. El hecho de hablar de discurso dentro del aula entonces va más allá como menciona la autora. escrita o electrónicamente . Aunque se nota que la investigación de esta autora es a nivel preescolar y primari a.