CLAVES PARA LA INNOVACIN EDUCATIVA: 4 - EVALUACIN COMO AYUDA AL APRENDIZAJE

Director de la coleccin: Artur Parcerisa Aran - Seleccin de Textos: Marta Rovira Gabarr
Editorial laboratorio Educativo, Editorial GRA, Barcelona, 2000
E El l p po or rt ta af fo ol li io o c co om mo o e es st tr ra at te eg gi ia a p pa ar ra a l la a e ev va al lu ua ac ci i n n
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Hilda E. Quintana
Universidad Interamericana de Puerto Rico
Existe una creciente preocupacin por la calidad de la educacin en todos
los niveles educativos en los Estados Unidos y Puerto Rico. Como medida
para asegurar la calidad de la enseanza se ha considerado necesario
evaluar las competencias que dominan los estudiantes en los diversos
centros docentes. De ah la importancia de la evaluacin en la educacin.
Podemos definir la evaluacin como un procedimiento sistemtico y
comprensivo en el cual se utilizan mltiples estrategias, tales como: cues-
tionarios, inventarios, entrevistas, exmenes normalizados o de criterio,
exmenes orales, pruebas cortas, portafolios, presentaciones, etc.. para
evaluar la travs de la tutora acadmica y personal del estudiante. La
evaluacin es pues, un conjunto de estrategias destinadas a la mejora de
la calidad de la enseanza. Mediante la evaluacin podernos obtener
respuesta a muchas preguntas: Qu deben aprender los estudiantes?
Hasta qu punto lo estn aprendiendo? ,Estn aprendiendo lo que les
estamos enseando? Cmo podemos mejorar los procesos de enseanza
y aprendizaje?
La evaluacin persigue tambin, entre otras cosas, valorar el conocimiento,
las habilidades y destrezas que han adquirido y desarrollado los alumnos en
el programa acadmico al que estn adscritos. Es por eso por lo que
tenemos que ver la evaluacin como un aspecto integral del proceso de
enseanza-aprendizaje y parte esencial de las tareas que el docente lleva a
cabo en su clase.
Un programa de evaluacin institucional lgicamente empieza en el aula.
Diversas investigaciones revelan que la facultad que ha puesto en prctica la
evaluacin ha encontrado que el proceso de enseanza-aprendizaje mejora
inmediatamente. Georgina Loacker (1988: 23) entre las funciones de la
evaluacin enumera las siguientes:
1. Provee los medios para clarificar lo que debemos estar enseando.
2. Ayuda a refinar nuestras expectativas sobre el nivel y la calidad del
trabajo de los estudiantes.
3. Permite involucrar activamente al estudiante en su proceso de apren-
dizaje.
4. Requiere adaptar la pedagoga a las necesidades de aprendizaje del
alumno.
5. Nos indica cmo estn funcionando nuestras estrategias instruccionales
con cada estudiante.
6. Promueve la colaboracin de otros miembros de la facultad.

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Artculo publicado en Teora y Didctica de la Lengua y de la Literatura, m. 8, pp. 89-96, abril
1996.
El portafolio como estrategia para la evaluacin. Hilda E. Quintana

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Por otra parte, los mltiples estudios que se han realizado demuestran que
la redaccin es una excelente herramienta para el aprendizaje en todo el
currculo acadmico. No cabe duda de su valor ni de su importancia como
medio facilitador del aprendizaje de los estudiantes en todos los cursos. No
obstante, an muchos docentes se resisten a asignar trabajos escritos. Algu-
nos temen la cantidad de ejercicios que tendran que evaluar, otros se
sienten inseguros de cmo enfrentarse a la evaluacin. Desgraciadamente
cuando no se asignan trabajos escritos se pierde una oportunidad valiosa de
recibir informacin sobre la efectividad del currculo y de la metodologa
utilizada para su enseanza. Ms problemtico resulta an el uso
mayoritario por parte de los docentes de exmenes o pruebas cortas -de
seleccin mltiple o de completar espacios en blanco- para evaluar el
dominio del contenido de un curso y poder as calificar al estudiante. La
mayora de estos exmenes evala solamente los niveles ms bajos del
aprendizaje y no miden la enunciacin ni la expresin coherente de pen-
samientos. Edward White (1989: 1) ha manifestado que el uso generalizado
de exmenes de seleccin mltiple trivializa la lectura y la redaccin desde
los primeros grados hasta la enseanza universitaria. En cambio cuando se
asignan y se valoran trabajos escritos, los docentes pueden percatarse de la
capacidad de sus estudiantes para pensar desde la lgica caracterstica de
cada disciplina.
Las investigaciones en torno a los procesos de la redaccin han empezado a
cobrar una importancia extraordinaria y se ha comenzado a ver su tangencia
con los procesos de enseanza-aprendizaje. Ha quedado demostrado que
esta destreza no es slo vital para el aprendizaje, sino que tambin es una
estrategia de evaluacin muy efectiva.
Existen varios procedimientos de evaluacin que se pueden emplear
tomando en consideracin las variables particulares del curso que se ense-
a. No obstante, considero que el portafolio es uno de los que puede ser uti-
lizado en todas las disciplinas.
En los Estados Unidos los portafolios se emplean en diversas disciplinas, a
todos los niveles acadmicos. Incluso en algunas universidades se utilizan
como requisito de entrada o de graduacin. En Puerto Rico hace muy poco
que se est poniendo en prctica su uso. Hasta el momento, se han utilizado
con ms frecuencia en el nivel universitario.
La respuesta a unas preguntas bsicas nos guiar en la exploracin de este
procedimiento tan efectivo para valorar los conocimientos de nuestros
estudiantes.
Qu nos ha llevado a considerar el concepto de "portafolio"?
Entre otros aspectos, los cambios significativos que se estn produciendo en
el campo de la enseanza-aprendizaje tales como: el nfasis concedido a las
destrezas del pensamiento crtico, la importancia de los procesos, la
consideracin del estudiante como centro de su aprendizaje nos han llevado
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a preguntarnos cules pueden ser los instrumentos de evaluacin ms
adecuados a estos nuevos principios.
En este sentido, las investigaciones realizadas por algunos psiclogos
contemporneos como Vygotsky, Luria y Bruner, han revelado que las
funciones cognitivas tales como el anlisis y la sntesis se desarrollan con el
apoyo del sistema verbal, particularmente con el lenguaje escrito. Las con-
clusiones de estos trabajos nos han llevado a determinar que la clave del
saber y del entendimiento radica en nuestra habilidad para manipular la
informacin internamente. Una forma de procesar esa informacin es por
medio de la expresin oral y escrita. De este modo, la redaccin cobra una
gran importancia, ya que resulta una herramienta indispensable para el
aprendizaje.
Desde este punto de vista, entendemos que aunque el portafolio se utilice
en disciplinas distintas del rea de lengua, en todas ellas contribuye
significativamente al desarrollo de las destrezas de redaccin.
Qu es un portafolio?
El portafolio es una coleccin de los trabajos que un estudiante ha
realizado en un perodo de su vida acadmica, ya sea un semestre, un ao
o cuatro aos. Podra compararse con los portafolios de los modelos, los
fotgrafos, los artistas y otros profesionales, en los cuales estos
demuestran sus logros, destrezas y talento en su campo, as como sus
intereses y personalidad. El estudiante, con el asesoramiento del docente,
va recopilando los trabajos que evidencian sus esfuerzos, sus reas fuertes
y dbiles, sus talentos, sus destrezas, sus mejores ideas y sus logros en la
materia.
Estos trabajos se conservan en cartapacios, carpetas o en cajas, depen-
diendo de su contenido y del perodo de tiempo que se desee incluir. Para
Tierney (1991), aunque no hay una sola manera de hacer un portafolio,
stos comparten una misma filosofa.
Esta estrategia promueve la creatividad y la auto-reflexin. Estimula a los
estudiantes a trabajar en grupos para analizar, aclarar, evaluar y explorar
su propio proceso de aprendizaje.
Al disear un portafolio tenemos que tomar en consideracin los aspectos
siguientes:
1. Qu tareas son lo suficientemente importantes y necesarias como para
que los estudiantes las lleven a cabo? Qu quiero que aprendan?
2. Son estas tareas una muestra vlida de sus capacidades? Son
representativas de todos los procesos y productos del curso de redaccin?
3. Cmo voy a evaluar su progreso? Estoy exigiendo lo suficiente?
Cmo se determinan los niveles de ejecucin de los criterios?
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4. Son autnticas las dificultades de la medicin? Ofrezco la oportunidad
necesaria para revisar, refinar, preguntar y lograr los altos estndares que
he impuesto?
5. Son adecuadas mis expectativas? Cules son los criterios que me
sirven de modelo? Que procedimiento estoy tomando en consideracin
para asegurar la uniformidad necesaria al evaluar y calificar?
Uno de los valores del uso del portafolio radica en la necesidad de realizar
una planificacin sistemtica del proceso de aprendizaje en el aula, de
modo que en l se recoja el trabajo real que los estudiantes llevan a cabo
durante dicho proceso. Por otra parte, su utilizacin conlleva un compromi-
so de involucrar al estudiante en el proceso de autoevaluacin y de ayudar-
lo a tomar conciencia de su desarrollo como lector y escritor en cualquier
disciplina que curse. Por nuestra parte, existe, adems, el convencimiento
de que la evaluacin debe tomar en consideracin:
- Los procesos de lectura y escritura.
- Los productos obtenidos.
- Los logros alcanzados.
- El esfuerzo realizado.
Qu se incluye en un portafolio?
La seleccin de trabajos que los estudiantes hacen para su portafolio puede
ofrecer una idea ms completa de los logros, del conocimiento y de las
actitudes del estudiante. Tambin el portafolio permite conocer ms de
cerca el historial de aprendizaje del alumno, ya que el propsito de la
evaluacin es conocer mejor el proceso de aprendizaje del estudiante: su
desarrollo y su progreso.
En un portafolio podemos encontrar:
Diarios, bitcoras, cuadernos;
comentarios sobre un trabajo, reflexiones personales, expresiones de
sentimientos;
ideas sobre proyectos, investigaciones;
grabaciones;
obras de arte, vdeos, fotografas u otras expresiones creativas;
disquetes;
evidencias del esfuerzo realizado para llevar a cabo las tareas del curso
(tareas metacognitivas);
asignaciones grupales;
composiciones (tanto los borradores como los trabajos revisados);
ejemplos que demuestran el progreso del estudiante en una destreza
especfica;
comentarios literarios;
ejercicios:
exmenes;
monografas, ensayos.
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Para facilitar la tarea del profesor es muy til que el portafolio cuente con un
ndice y alguna informacin sobre el estudiante a quien pertenece. En este
sentido es recomendable que se incluya una carta que lo presente, que en
todos los trabajos conste la fecha en que fueron realizados y que se incluya
una descripcin de las tareas o trabajos presentados.
El contenido del portafolio puede variar dependiendo del perodo que cubra.
Se le pueden aadir o sustituir trabajos, as como mejorar, revisar o corregir
los textos.
El portafolio puede ser utilizado para recopilar los trabajos de un curso
realizando mensualmente una revisin para verificar que se est llevando a
cabo la tarea. El docente puede decidir cmo lo va a evaluar. Puede
realizarse una revisin del portafolio en su totalidad, de uno o dos trabajos
seleccionados al azar por el profesor o de uno o dos trabajos elegidos por el
estudiante para ese propsito.
Algunos docentes solicitan a sus estudiantes que guarden todos los trabajos
en su portafolio, mientras que otros disean el portafolio muy cui-
dadosamente y determinan cules son los trabajos que deben ser incluidos.
No hay una frmula mgica; la variedad y la complejidad de los trabajos
pueden ser determinados por el profesor, el estudiante o el contenido del
curso. El propsito que se persigue en cada caso debe guiar el diseo del
portafolio. Lo realmente importante es que tanto los trabajos solicitados por
el profesor, como la seleccin realizada por el estudiante, demuestren el
progreso del alumno a lo largo del proceso de enseanza-aprendizaje.
Los siguientes ejemplos de portafolio fueron requeridos a estudiantes de un
curso de redaccin y composicin de lengua verncula.
Ejemplo 1
1) Selecciona dos muestras de redaccin personal e identifcalas con una
tarjeta 3 x 5.
2) Selecciona el trabajo que a tu juicio consideres el mejor que has realizado
hasta el momento. Incluye todos tus borradores fechados y la escala para
la autoevaluacin y revisin. Acompaa el trabajo con una carta dirigida a
m en la que das respuesta a las siguientes preguntas.
a) Por qu seleccionaste este trabajo? Qu criterios utilizaste (tema,
tipo de discurso -descripcin, exposicin- duracin del proceso,
dificultades, propsito del trabajo, etc.)?
b) Describe el proceso de redaccin del escrito. Qu fue lo ms
importante para ti? Qu tomaste en consideracin? Con qu tuviste
que lidiar?
c) En qu medida es este trabajo similar o diferente a los otros que has
escrito en clase?
d) Cules consideras que son tus reas fuertes en redaccin? Y las
dbiles?
e) Si pudieras volver a trabajar sobre este escrito ms adelante, quiz
dentro de unas dos o tres semanas, qu haras?
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Ejemplo 2
Tu segundo portafolio deber incluir lo siguiente:
1) Una narracin (acompaada de una nota escrita en la que explicas por
qu la seleccionaste).
2) Tu peor trabajo (acompaado de una nota escrita en la que explicas por
qu fue el peor trabajo y qu aprendiste en este proceso).
3) Una carta argumentativa a tu profesor.
La tesis es la afirmacin que sirve de base a la argumentacin. En ella
se ofrece la opinin sobre un tema que debe ser controvertible.
Partiendo de esta premisa, escrbeme una carta en la que presentes
argumentos/razones y prueba de que debes sacar buena nota en el
curso porque has aprendido mucho este semestre (tesis).
Recuerda el esquema de la argumentacin, al igual que las parles de la
carta al hacer este ejercicio.
Para su evaluacin se utiliz la siguiente hoja de evaluacin (vase el
cuadro), que incluye los requisitos mnimos que se deben cumplir.
EVALUACIN DEL PORTAFOLIO
Puntuacin
(1) Entreg todos los trabajos (15 puntos)
Falta: ...............................

(2) Demuestra dominio de las caractersticas de la buena comunicacin
escrita: claridad, coherencia, concisin, precisin, variedad (20 ptos).

(3) Demuestra dominio de la estructura de los escritos (10 puntos).
(4) Demuestra que conoce el proceso de la redaccin (15 puntos).
(5) Hay evidencia de su progreso como escritor (10 puntos).
(6) Las autoevaluaciones evidencian un proceso de reflexin constante y
serio (10 puntos).

(7) Escribe tomando en consideracin las normas gramaticales y
ortogrficas establecidas por la norma culta (20 puntos).

TOTAL
COMENTARIOS:






Ausencias:


Firma del profesor
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Los siguientes ejemplos nos permiten ver cmo el portafolio puede ser
utilizado en cursos de materias tan distintas como lo son las matemticas o la
actuacin
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.
Matemticas
Dos o tres ejercicios que evidencien la habilidad del estudiante de resolver
problemas matemticos.
Dos o tres ejercicios que muestren la aplicacin de los conocimientos
matemticos aprendidos.
Dos o tres ejemplos que pongan de manifiesto la habilidad del estudiante
para comunicar sus conocimientos matemticos efectivamente.
Cinco textos de su cuaderno de clase.
Reflexiones sobre los ejemplos seleccionados.
Actuacin
3

Dos reflexiones sobre la puesta en escena de una obra teatral.
Dos anlisis de un personaje interpretado durante el curso.
Una entrevista a un actor de teatro profesional.
Una reflexin sobre su progreso como actor (ilustrado en el vdeo).
Cules son las ventajas del uso del portafolio?
El portafolio resulta un instrumento igualmente beneficioso tanto para el
docente como para el estudiante. Mediante su uso el profesor no tiene que
evaluar tantos trabajos escritos. Adems brinda la oportunidad de conocer
cmo piensa cada uno de sus estudiantes y cmo es su proceso de
razonamiento. Sandra Murphy (1992) recuerda que el portafolio nos permite:
1. Valorar y analizar cmo los estudiantes escriben bajo diversas condiciones
y circunstancias para varios destinatarios y con diferentes propsitos.
2. Recoger informacin sobre los procesos y tambin sobre los productos.
3. Utilizar la reflexin para descubrir modelos retricos y culturas de los
estudiantes que inciden en el aprendizaje de la redaccin.
4. Involucrar al estudiante en el proceso de evaluacin.
El uso del portafolio nos ayuda a desarrollar procedimientos para planificar
el aprendizaje en las clases, de modo que podamos conocer el trabajo real
que los estudiantes llevan a cabo da a da. Tambin nos obliga a
enfrentarnos al estudiante como escritor, no a su escrito solamente. De
esta manera se relaciona la enseanza, el aprendizaje y la evaluacin en
beneficio del estudiante.
Los trabajos que los estudiantes seleccionan para su portafolio nos ofrecen
una idea ms real y completa de sus logros, del conocimiento adquirido y
de las actitudes del estudiante. En l se ofrece, adems, un cuadro general

2
El trmino actuacin, en nuestro contexto, se refiere a dramatizacin o teatro.
3
Este ejemplo le fue suministrado al colega Antonio Garca del toro, director del Taller de
Teatro de la Universidad Interamericana de Puerto Rico.
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de los trabajos que un estudiante ha llevado a cabo en un perodo de
tiempo determinado y de su historial de aprendizaje.
Los estudiantes, por su parte, a medida que se dan cuenta de que sus
destrezas de redaccin mejoran, de que han desarrollado fluidez en la
expresin, se sienten motivados y escriben ms frecuentemente.
La oportunidad que se les da de seleccionar escritos que demuestren su
esfuerzo, sus logros, su madurez o la habilidad para aplicar el conocimiento
adquirido, les permite desarrollar un conocimiento ms amplio de sus
habilidades. Tambin les ofrece la posibilidad de valorarse ms a s mismos
y de sentirse mucho ms seguros. De este modo, pueden desarrollar un
compromiso ms fuerte y slido con su proceso de aprendizaje.
En sntesis, creemos que el portafolio estimula las destrezas del
pensamiento, promueve la creatividad y la reflexin del alumnado, facilita
el trabajo en grupo para analizar, evaluar y explorar su proceso de
aprendizaje y proponer nuevas metas para el futuro y, por ltimo, favorece
un aprendizaje activo, comprometido y contrario a los mtodos
tradicionales.
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