Curso: ED4022

Tecnologa e innovacin en educacin

Profesor tutor: Mtro. Csar Rafael Vaccari Pea Profesor titular: Dr. Jos Guadalupe Escamilla de los Santos Maestra: en Tecnologa Educativa y Medios Innovadores para la Educacin

Actividad 3.7: Buscar respuestas a las nuevas demandas de la educacin

Nombre: Alexander Prez Rojas Matrcula: ed119.2850.uv

Abrego, Colombia a 22 de Octubre de 2012

ga e innovacin en educacin

sar Rafael Vaccari Pea

dalupe Escamilla de los Santos

Medios Innovadores para la Educacin

las nuevas demandas de la educacin

ander Prez Rojas

ed119.2850.uv

22 de Octubre de 2012

DEMANDAS QUE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN HACE A LOS TRABAJADO

Actores en el proceso educativo El Trabajador de la educacin

El Alumno

El Padre de familia

Las Instituciones Educativas

Las Empresas (Empleadores)

LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN HACE A LOS TRABAJADORES DE LA EDUCACIN

Cules eran las demandas de la sociedad a ese actor hace 10 aos? -La continua y progresiva expansin y renovacin del conocimiento mediado a travs de las TICs por parte de los estudiantes, le quita protagonismo al docente en su discurso tradicional de comunicacin (Tejada, J. 2000). - Por la presencia cada vez ms frecuente de la mujer en el mbito laboral, los trabajadores de la educacin no slo desempeaban funciones en la enseanza de conocimiento, sino tambin, en la formacin de valores. - Formar individuos utiles a la sociedad que respondan a los requerimientos del proceso productivo y a las formas de organizacin del trabajo producto de la revolucin tecnolgica.

- Como futuros miembros activos de la sociedad deben incorporar conocimientos sobre informtica y tecnologa. - Personas con capacidad para aprender a vivir en un mundo multicultural y que sepa reconocer la diversidad en un planeta cada vez ms globalizado.

- Contribuir en preparar a sus hijos como ciudadanos capaces de convivir en sociedad a pesar de la diversidad; es decir, que "aprendan a vivir juntos" (Amar, J. 2000). - Inclusin de la madre de familia en el contexto laboral.

- Descentralizacin y autonoma de la escuela como instituciones destinadas a la transmisin y apropiacin del conocimiento sistematizado. - Instituciones Educativas con niveles adecuados de calidad y equidad en la educacin, especialmente que permitan el acceso al intercambio comunicacional en una sociedad del conocimiento (Hopenhayn, 2002. 187). - "Incrementar la cobertura y superar las altas tasas de desercin y de repitencias de los estudiantes" (Ley general de la educacin de 1994, Colombia).

- La aceptacin e insercin laboral de la mujer en su estructura, incluso en altos cargos. - Desmontar las estructuras organizacionales rgidas y tradicionales, y cambiarlas por unidades autnomas y dinmicas; siendo ms flexibles y con capacidad de adaptacin a nuevas situaciones; y el desarrollo de habilidades de negociacin y cooperacin que redunden en la calidad de sus procesos y resultados (Prez, 1990). - Oferta y demanda de trabajos inteligentes producto de la innovacin tecnolgica y del conocimiento como base de su economa (Hopenhayn, 2002. 189). - Contribuir en el mejoramiento de la calidad de la educacin en condiciones de igualdad y equidad en los estudiantes como futuros empleados.

RABAJADORES DE LA EDUCACIN
Cmo ese actor enfrent esta demanda hace 10 aos? - Indagando sobre nuevas metodologas y estrategias de enseanza-aprendizaje mediadas a travs de las TICs. - "Superando las tecnologas tradicionales de enseanzaaprendizaje tales como: el pizarrn, retroproyector, textos impresos, audiovisuales, etc; e integrarlos con las NTIC" (Tejada, J. 2000). - Realizando un seguimiento continuo y de evaluacin de los alcances en el aprendizaje de sus estudiantes. - Preocupndose por actualizar sus conocimientos y habilidades en el uso de las nuevas tecnologas. - Dejando atrs la pedagoga basada en la memorizacin para adaptarse a la memoria distribuida soportada en tecnologas informticas (Hopenhayn, M. 2002). - Alentando el trabajo en equipo en sus estudiantes.

- Como nativos digitales enfrentaron con facilidad el aprendizaje de conocimientos y tcnicas de uso de las tecnologas, especialmente la informtica, al ser una asignatura de estudio en la institucin educativa. - Estableciendo lazos de amistad y del reconocimiento del otro a travs de los diversos medios de comunicacin. - Potenciando el aprendizaje en equipo gracias a sus fortalezas en el manejo de la red.

- Formando a sus hijos en los valores y principios ticos. - Asegurar la formacin completa en el ciclo escolar de sus hijos, desde la eduacin primaria, pasando por la bsica hasta la media (Hopenhayn, M. 2002). - La mujer madre de familia deja a un lado las labores del hogar para formar parte de los procesos de produccin y de servicios, e incluso a tormar decisiones de una empresa o negocio.

- Las instituciones educativa basadas en el poder de autonoma comenzaron a organizar mejor sus ambientes de trabajo, enfatizando en el desempeo academico de sus estudiantes, con directivos y profesores comprometidos en ofrecer enseanza y aprendizaje de calidad siempre motivando a sus estudiantes sin importar las condiciones familiares y econmicas en las que viven. - Puesta en marcha de proyectos de adquisicin de equipos de cmputo con conectividad a internet. - Incorporar y expandir las TIC's de acuerdo a las necesidades pedaggicas de los docentes; respetando las diferencias de todos los actores y entornos del proceso educativo (Hopenhayn, 2002. 187). - Incentivando la formacin de sus docentes para dar un giro a su rol. - Implementando y desarrollando programas de articulacin con la media tcnica en la que los alumnos reciben capacitancin tanto en la escuela como en los lugares de trabajo (Hopenhayn, M. 2002).

- Reconociendo laboralmente a la mujer y hacindola parte de su estructura organizacional y de los procesos productivos y de servicios. - Participando en los mecanismos de financiacin de la educacin propuestos por el gobierno nacional. - Dotando de computadores las escuelas pblicas. Para el caso de Colombia vinculndose con el programa Computadores para Educar, que an se mantiene en la actualidad. - Integrndose con las I.E. en la reformulacin del currculo y del modelo educativo, enfatizando en la necesidad de propiciar espacios de enseanza y de aprendizaje colaborativo y cooperativo en la formulacin y solucin de problemas mediante el aprendizaje por proyectos.

Cules son las demandas de la sociedad a ese actor en la actualidad? - Necesidad de docentes intelectuales con competencia comunicativa y en el uso de las TIC's que le permitan ser utiles en los procesos de alfabetizacin digital y que contribuya a la generacin de condiciones de vida digna en sus estudiantes. - El desarrollo de la ciencia y el uso del saber cientfico exige docentes con saberes y habilidades cada vez ms generales y abstractas (Amar, J.,2000). -"Mayor capacidad de autonoma y de juicio; una mayor responsabilidad personal en la realizacin del destino colectivo" (Amar, J. 2000). - Docentes con capacidad de organizar, dirigir y desarrollar procesos de aprendizaje con medios interactivos. - Docentes que transmitan, motiven e impulsen el conocimiento en sus estudiantes, siendo gua y tutores en el proceso de aprendizaje. - Docentes con competencias tecnolgicas, sociales y de comunicacin; y con competencias tericas y psicopedaggicas (Tejada, J. 2000).

- La Sociedad de la Informacin demanda nuevas formas de ciudadana con alumnos digitales e inteligentes que se muevan con las tecnologas, que pasen de la lectura del libro escrito e impreso al texto electrnico y a la lectura en pantalla; y esten en constante aprendizaje para que sean capaces de contruir nuevos textos (Amar, J., 2000). - Estudiantes con competencia en recepcin crtica de la informacin, generador de conocimiento con capacidad creativa e innovacin. - Estudiantes con capacidad de autoaprendizaje mediada a travs de las Tecnologas de la Informacin y de la comunicacin, siendo selectivo y con crterio en la informacin a trabajar en medio del bombardeo de informacin (Tejada, J. 2000).

- Reconocimiento y respeto de los derechos del ser humano fomentando el desarrollo de fundamentos morales en sus hijos. - Educar a sus hijos, junto con la escuela, para los cambios culturales y las nuevas formas de informacin y comunicacin.

- Descentralizacin de la educacin desplazando a la escuela como escenario fsico a espacios virtuales de teleaprendizaje mediados con tecnologas de comunicacin e informacin, especialmente con medios audiovisuales (Rivero). - Dado el bombardeo de informacin que brindan las TICs, las instituciones educativas dejan de ser el nico canal de contacto al conocimiento; por ello, deben cambiar de papel y centrarse en el actuar al lado de los nuevos medios propiciando el "aprender a aprender" en sus estudiantes (Tejada, J. 2000). - Pasar de la formacin funcionalista en las aulas de competencias de ejecucin mediante la imparticin de conocimiento prcticos de ejecucin a escenarios y situaciones de aprendizaje entre la teora y la prctica, propiciando en el estudiantes competencias de concepcin y accin mediante la integracin de competencias tcnicas, sociales y metodolgicas. (Tejada, J. 2000). - "Las I. E. deben salir de su posicin defensiva frente al fenmeno de comunicacin de masas" (Hopenhayn, M. 2002).

- Ayudar a mitigar el acelerado crecimiento de la pobreza y de las condiciones indignas de vida de gran parte de la sociedad. - Crecer econmicamente de la mano con el desarrollo tecnolgico actual. - Basar su economa en el uso de ideas y en la aplicacin e innovacin de la tecnologa, ms que en la mera habilidad fsica de sus empleados y en la transformacin de la materia prima (Banco Mundial). - Contribuir a la reduccin de la brecha digital.

Cmo debe enfrentar ese actor las demandas actuales de la sociedad? - Cambiar el paradigma del conocimiento mediante "el desarrollo de nuevas capacidades y, a la vez, una reconceptualizacin y reorganizacin profunda del quehacer del docente". (Amar, J.,2000). Logicamente el desafo del conocimiento implica no slo cambios en el curriculo, si no tambin, en la pedagoga del docente. - El docente debe dejar de lado lo tradicional de la exposicin magistral en el aula de clase, en donde existe una comunicacin unidireccional hacia sus estudiantes, por una comunicacin bidireccional en donde se le de prioridad a la retroalimentacin, y mediarla con tecnologas de comunicacin de punta. - "Procurar que los estudiantes tengan la posibilidad de evaluarse y de enriquecer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo, en forma paralela a sus estudios" (Amar, J. 2000). - Siendo autnomo y con capacidad de juicio para explorar y valorar cada uno de los talentos que poseen sus estudiantes. - Liberndose de las actividades tradicionales y repetitivas que acostumbraba a realizar, dndole paso a las posibilidades formativas de las TICs y adquiriendo nuevos roles de instructor, experto tecnolgico, administrador, documentalista, grafista, editor de documentos, entre otras (Tejada, J. 2000). - Capacitarse en el manejo de ambientes virtuales de aprendizaje que le permita mantener su centralidad como agente de cambio en el proceso educativo.

- Estar dispuesto a adquirir y desarrollar competencias, en especial comunicativas y tecnolgicas, que le permitan hacer frente a nuevas situaciones y de trabajo en equipo (Amar, J. 2000). - No limitarse a la Institucin Educativa como el nico canal con el que puede aprender; es decir, darse la oportunidad de autoaprendizaje mediante la bsqueda, seleccin y discriminacin de informacin a travs de las TIC's para entrar en contacto con el conocimiento y la informacin (Tejada, J. 2000).

- Siendo consientes de que la formacin en valores se inicia en las familias y que con su ayuda alcanzan su mayor dimensin en la escuela (Amar, J., 2000). - Contribuir y apoyar a sus hijos en la realizacin de estudios superiores no necesariamente en ambientes presenciales de aprendizaje, contemplar ambientes virtuales. - Brindar confianza y amistad a sus hijos para permitirle el desarrollo de su sexualidad, minimizando riesgos de contagio o embarazos no deseados. - Mantener un dilogo permanente con sus hijos, para que mediante el dilogo ensearle como se deben manejar ante situaciones de seguridad ciudadana y de incertidumbre ante el futuro (Hopenhayn, M. 2002). - Incitar con el ejemplo la participacin crtica y objetiva en la democracia poltica, ya sea como ciudadanos o como interlocutores. - Incentivar en sus hijos el uso adecuado y con criterio de las tecnologas, llevndolas al hogar y fiscalizar con quienes interactan.

- Cambiando su forma de operar en no slo la presencialidad, sino abriendo nuevos espacios de educacin virtual (telecursos) que le permitan a sus estudiantes vinvularse sin importar lo distante del lugar donde viven (Tejada, J. 2000). - Permitir la movilidad estudiantil al incursionar con franquicias de telemedia, curriculos estandarizados y flexibles, Sistemas de evaluacin que acrediten la obtencin de competencias. - Construccin de infraestructuras fsicas en las que medie multiplicidad de actividades y especialidades; ya sean de entretenimiento, de artes, de lectura, de prevencin y cuidados de la salud, de teleinfomtica y simulacin, etc (Amar, J., 2000). - Crear y gestionar polticas de incorporacin y alfabetizacin en el uso de las TICs. - "Articulando procedimientos y sistemas combinados que aproximen a la institucin educativa a los centros de trabajo y paralelamente formaciones a distancia incluyendo dispositivos multimediales y multirecursos" (Tejada, J. 2000). - Entendiendo que en la sociedad del conocimiento mediada por el uso de las TICs la comunicacin entre profesores y alumnos es posible sin la concurrencia temporal y espacial (Tejada, J. 2000). -Promoviendo y gestionando convenios con instituciones u organizaciones externas que le permitan obtener recursos tecnolgicos, capacitacin a docentes y directivas, y recursos para la red (Hopenhayn, M. 2002).

- Incrementando su produccin y las exportaciones para suplir la demanda laboral tanto del hombre como de la mujer, contribuyendo a dignificar la condicin humana, contener la presin migratoria, el desempleo y subsidiar la eduacin a la poblacin ms vulnerable econmicamente hablando. - Bajar los indices de desempleo generando nuevos espacios de trabajo al incorporar la tecnologa y los sistemas de informacin en sus procesos productivos y de servicios. - Exigiendo y propiciando nuevas formas de desempeo al personal para que se mantengan vigentes en el nuevo contexto y respondan a las expectativas econmicas de la empresa (Buenda, A., 2007). - Invertir en ciencia y tecnologa, Investigando colaborativamente en reas de desarrollo de inters mancomunadamente con las instituciones educativas. - Abrir espacios en sus empresas para que los estudiantes puedan desarrollar prcticas laborales de forma paralela a sus estudios; firmando convenios de alternancia entre la escuela y el trabajo (Amar, J., 2000). - Cooperar y ayudar a solventar los costos de mantenimiento y actualizacin de equipos de cmputo en las instituciones educativas.

Referencias
Hopenhayn, M. (2002). Educar para la sociedad de la informacin y de la comunicacin: una perspectiva latinoamericana. Revista Iberoamericana de Educacin , (30), 187 - 217. Recuperado de http://www.rieoei.org/rie30a07.PDF

Tejada, J (2000). La educacin en el marco de una sociedad global: Algunos principios y nuevas exigencias. Profesorado: Revista de Currculum y Formacin de Profesorado , 4(1), 1-13. Recuperado de http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/ini cio/ArtPdfRed.jsp?iCve=56740102

y nuevas exigencias. Profesorado: Revista de Currculum y Formacin de Profesorado , 4(1), 1-13. Recuperado de http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/ini cio/ArtPdfRed.jsp?iCve=56740102

Amar, J. (2000). La funcin social de la educacin. Investigacin y Desarrollo , julio (11), 74-85. Recuperado de http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/ini cio/ArtPdfRed.jsp?iCve=26801104

Indice de contenido
El artculo "Educar para la sociedad de la informacin y de la comunicacin: una perspectiva latinoamericana" de la Revista Iberoamericana de Educacin incluye una sntesis y cinco captulos: 1. Introduccin: centralidad de la educacin y el conocimiento para el desarrollo, 2. Dnde estamos en trminos de educacin?, 3. La brecha comunicacional y su evolucin, 4. Culturas virtuales y desafos para la educacin, 5. Educar para los cambios culturales y las nuevas formas de informacin y comunicacin, y una bibliografa.

El artculo "La educacin en el marco de una sociedad global: Algunos principios y nuevas exigencias" de la Revista "Profesorado: Revista de Currculum y Formacin de Profesorado" incluye un resumen, introduccin y cinco captulos: 1. Algunos rasgos constitutivos de la sociedad actual, 2. Significado del cambio en el contexto educativo, 3. Necesidad de nuevos principios o bases curriculares, 4. Nuevas exigencias educativas, y 5. Bibliografa.

Revista "Profesorado: Revista de Currculum y Formacin de Profesorado" incluye un resumen, introduccin y cinco captulos: 1. Algunos rasgos constitutivos de la sociedad actual, 2. Significado del cambio en el contexto educativo, 3. Necesidad de nuevos principios o bases curriculares, 4. Nuevas exigencias educativas, y 5. Bibliografa.

El artculo "La funcin social de la educacin" de la revista "Investigacin y desarrollo" incluye un resumen, dos captulos: 1. Posibles escenarios en que se mover la educacin, segn la UNESCO, 2. Los desafos de la educacin, y una bibliografa.

Sntesis
Como ya constataban la CEPAL y UNESCO en 1992, la transformacin educativa pasa a ser un factor fundamental para desarrollar la capacidad de innovacin y la creatividad, a la vez que la integracin y la solidaridad. Ese papel de la educacin parece haberse consolidado a lo largo de estos 10 aos a partir de su capacidad para: facilitar el acceso a trabajos inteligentes y a redes de conocimiento; reducir las desigualdades; aportar elementos crticos para interpretar la realidad incorporando el componente multicultural y construir ciudadana en contextos democrticos. En este sentido han avanzado las reformas educativas que se ejecutaron en casi todos los pases de Amrica Latina y que, sin embargo, no consiguieron eliminar algunos de los factores que determinan un alto grado de estratificacin y consecuentemente de inequidad, al interior de sus sistemas educativos. Como no poda ser de otra manera, las desigualdades se extienden, entre otras cuestiones, al acceso y manejo de las redes informticas y de los medios audiovisuales. Este es el panorama que profusamente documentado presenta M. Hopenhayn como punto de partida para describir las condiciones necesarias y deseables para educar para la sociedad de la informacin y la comunicacin desde una perspectiva latinoamericana. No todo es negativo en este planteamiento. Los gobiernos latinoamericanos estn haciendo grandes esfuerzos para alcanzar niveles adecuados de calidad y equidad en la educacin y, como parte de ese esfuerzo, se han puesto en prctica numerosos proyectos de dotacin de equipamiento tecnolgico y conectividad a un nmero cada vez ms grande de establecimientos educativos. No debe olvidarse que es en las escuelas donde el acceso puede democratizarse.

El presente artculo sobre la "Educacin en el marco de una sociedad global: principios y nuevas exigencias", pretende centrar algunos de los rasgos de la sociedad actual (globalizacin, multiculturalismo, revolucin tecnolgica e incertidumbre) a partir de los cuales ha de operar la educacin. Esto conlleva un conjunto de cambios (estructurales y en la propia prctica), fundamentados en nuevos principios, y por tanto, nuevas exigencias para que la educacin pueda dar respuesta en dicha sociedad. Sobre estos dos pilares, calidad educativa y acceso al intercambio comunicacional, se intenta promover la incorporacin masiva y sostenida de los pases de la regin a la sociedad del conocimiento. Otro dato esperanzador es la velocidad de difusin del acceso a Internet en Amrica Latina, superior a la de cualquier otra regin, y la relacin entre acceso y equipamiento, cuya proporcin est optimizada respecto de la de otras reas. Para complementar los aspectos tecnolgicos ser necesario que los sistemas educativos tengan en cuenta que la introduccin de las TIC es un proceso lento, que se requiere articular su difusin con las necesidades pedaggicas de los profesores; que debe respetarse la heterogeneidad de los distintos actores y entornos del proceso educativo y que deben articularse con otros aspectos de las reformas educativas.

tecnolgica e incertidumbre) a partir de los cuales ha de operar la educacin. Esto conlleva un conjunto de cambios (estructurales y en la propia prctica), fundamentados en nuevos principios, y por tanto, nuevas exigencias para que la educacin pueda dar respuesta en dicha sociedad. Sobre estos dos pilares, calidad educativa y acceso al intercambio comunicacional, se intenta promover la incorporacin masiva y sostenida de los pases de la regin a la sociedad del conocimiento. Otro dato esperanzador es la velocidad de difusin del acceso a Internet en Amrica Latina, superior a la de cualquier otra regin, y la relacin entre acceso y equipamiento, cuya proporcin est optimizada respecto de la de otras reas. Para complementar los aspectos tecnolgicos ser necesario que los sistemas educativos tengan en cuenta que la introduccin de las TIC es un proceso lento, que se requiere articular su difusin con las necesidades pedaggicas de los profesores; que debe respetarse la heterogeneidad de los distintos actores y entornos del proceso educativo y que deben articularse con otros aspectos de las reformas educativas. La educacin es el ncleo de las relaciones entre costumbres y cambios de una sociedad, por lo cual es simultneamente la ms conservadora de las actividades, al pretender preservar el pasado, y la ms transformadora, porque en su misin orienta los desarrollos futuros de la condicin humana. Actualmente, la educacin ha sido afectada por grandes cambios entre los que se destacan: el increble proceso de urbanizacin mundial, la creacin sin precedentes de intelectuales, la posicin de la mujer y la velocidad de la transformacin del hbitat humano. Estos cambios determinarn, de alguna manera, los escenarios en los que se desenvolver la educacin, los cuales, segn la UNESCO, sern: la globalizacin como acentuadora de las desigualdades; las relaciones Norte y Sur y la presin migratoria; el libro ciberntico y los multimedios; y los nuevos mbitos institucionales de la educacin. Todo esto plantea dos grandes desafos: el desafo del conocimiento y el desafo moral.

Evaluacin
El autor en la introduccin "Centralidad de la Educacin y el conocimiento para el desarrollo" refuerza la advertencia de la CEPAL y la UNESCO en que efectivamente la educacin juega un papel muy importante en el desarrollo econmico de una sociedad. Por tal razn, los gobiernos y el sector productivo y de servicios de las diferentes naciones, no slo ven el invertir en la educacin un negocio rentable, sino un campo de incidencia directa en el acceso a trabajos inteligentes y redes de conocimiento a lo largo de toda la vida. Pienso que las instituciones pblicas deben aprovechar las reformas educativas del estado siendo participes en sus planes de gobierno en la incorporacin de las TICs y gestionar con el sector privado ayudas para el mantenimiento de los equipos; sin olvidar incentivar, motivar y estimular a su cuerpo de docentes para que inicien jornadas de capacitacin que los acerque mucho ms al profesionalizmo en alfabetizacin digital. Efectivamente hay que aprovechar el boon de las tecnologas, pues cuanto mayor sea el acceso a los medios audiovisuales y a las nuevas TIC's, mayor es la posibilidad de que nuestra propia diversidad cultural dialogue con el resto del mundo en condiciones de equidad. Considero relevante el concordar y poner en prctica las palabrabras de Cubides, cuando afirma, "educar en el respeto a la diversidad, el reconocimiento del otro y el ejercicio de la solidaridad, son condiciones para ampliar y enriquecer la propia identidad"; y slo as, es posible alcanzar la tan anhelada paz.

Ciertamente la sociedad actual (del conocimiento) interconectada a travs de la nuevas tecnologas de comunicacin e informacin abre un mundo de posibilidades de intercambio cultural, poltico, econmico y social, llevndonos cada vez ms a una sociedad globalizada; pero de igual forma, deja entrever las problemticas y situaciones precarias de muchas naciones. "De ah que sea necesario articular frente al pensamiento nico un pensamiento crtico" (Ramonet, 1998). Sumado a lo anterior, el cambio en el contexto educativo se da principalmente en las instituciones educativas, pues tienen que dejar de ser el nico canal de entrada al conocimiento; y para no perder protagonismo abrir sus puertas a la tecnologa para mediar con ellas en el aula de clase en la construccin del conocimiento de sus estudiantes, sin dejar de contemplar la posibilidad de implementar otros escenarios de estudio, como los ambientes virtuales de aprendizaje de formacin a distancia y paralelamente aproximar la institucin a los centros de trabajo. Finalmente quiero recalcar lo que dice el autor "Todo ello repercute seriamente no slo en la formacin del profesorado, tanto inicial como continua, sino tambin en las condiciones de actuacin y desarrollo profesional si queremos ser consecuentes con lo que nos plantea la sociedad de la informacin" (Tejada, J. 2000).

cultural, poltico, econmico y social, llevndonos cada vez ms a una sociedad globalizada; pero de igual forma, deja entrever las problemticas y situaciones precarias de muchas naciones. "De ah que sea necesario articular frente al pensamiento nico un pensamiento crtico" (Ramonet, 1998). Sumado a lo anterior, el cambio en el contexto educativo se da principalmente en las instituciones educativas, pues tienen que dejar de ser el nico canal de entrada al conocimiento; y para no perder protagonismo abrir sus puertas a la tecnologa para mediar con ellas en el aula de clase en la construccin del conocimiento de sus estudiantes, sin dejar de contemplar la posibilidad de implementar otros escenarios de estudio, como los ambientes virtuales de aprendizaje de formacin a distancia y paralelamente aproximar la institucin a los centros de trabajo. Finalmente quiero recalcar lo que dice el autor "Todo ello repercute seriamente no slo en la formacin del profesorado, tanto inicial como continua, sino tambin en las condiciones de actuacin y desarrollo profesional si queremos ser consecuentes con lo que nos plantea la sociedad de la informacin" (Tejada, J. 2000). Comulgo con el autor en que la sociedad actual est creando una fuerte dependencia al uso de las TIC's, por parte del ser humano, para desenvolverse cultural y socialmente, y sostenerse econmicamente. Esto ha llevado a que muchas personas tengan la necesidad de profesionalizarse para sentirse intelectualmente competentes en el manejo de medios de comunicacin y de tecnologas de informacin que les permitan ser tiles a la sociedad y generadores de condiciones de vida digna. Pero es necesario que la empresa se solidarice incrementando su produccin, las exportaciones y su oferta de servicios para poder suplir la demanda laboral, de manera que contribuya a dignificar la condicin humana, contener la presin migratoria, el desempleo y subsidiar la educacin a la poblacin ms vulnerable econmicamente. De igual, los dems actores del proceso educativo deben contribuir con su granito de arena en la construccin de tejido social; por ejemplo, los estudiantes formndose con competencia en recepcin crtica de la informacin, siendo generadores de conocimiento con capacidad creativa e innovadora; los padres de familia siendo conscientes de que la formacin en valores se inicia en las familias y alcanza su mayor dimensin en la escuela; y finalmente, la escuela basando su formacin hacia los estudiantes en los cuatro aprendizajes fundamentales "aprender a conocer", "aprender a hacer", "aprender a ser" y "aprender a vivir juntos".