LITERATURA INFANTIL LA PALABRA Y LA IMAGEN UNIDAD 3

MARIA DE LOS ANGELES BAYONA LEMUS 200822009

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA LICENCIATURA EN BASICA DUITAMA 2012

INTRODUCCION

Las peculiaridades del cmic como medio de comunicacin de masas le convierten en el recurso inicial y crucial de cara a la introduccin en el aula de los medios de comunicacin de base icnica. En la medida en que los propios escolares realicen investigaciones pertinentes sobre un tema y las plasmen en un video, en un cmic o en un peridico estn llegando a la aprensin del conocimiento a travs de la propia accin y no por la repeticin memorstica de una leccin.

Taller de comic
Grado: octavo rea: lengua castellana Tiempo: 4 sesiones de dos horas OBJETIVOS Con esta Unidad Didctica se pretende que el alumno alcance los siguientes objetivos: Reconocer los diferentes elementos que forman parte del lenguaje del cmic as como sus recursos expresivos. Expresarse y comunicarse utilizando los medios grficos y tcnicos necesarios para generar un mensaje propio, utilizando la narrativa y los recursos propios del cmic. Analizar crticamente el mensaje visual del cmic y valorar la importancia del gnero como medio de comunicacin y como manifestacin artstica. CONTENIDOS CONCEPTUALES 1. Nacimiento y desarrollo del cmic 2. Caractersticas del lenguaje del cmic 3. La vieta: unidad significativa 4. Representacin del espacio: el encuadre y el punto de vista 5. Los convencionalismos del cmic: 5.1. Los elementos cinticos 5.2. Las onomatopeyas5.3. Las metforas visuales 5.4. Los gestos

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Observacin y anlisis de las caractersticas del lenguaje del cmic como fusin del lenguaje icnico y verbal. Observacin y anlisis de diferentes tipos de cmic y autores. Planificacin de una historieta de tema prefijado utilizando diferentes encuadres, puntos de vista y recursos expresivos. Utilizacin en producciones propias, tanto tcnicas grfico-plsticas tradicionales como aplicaciones informticas adecuadas.

CONTENIDOS ACTITUDINALES Apreciar las cualidades expresivas del cmic Mostrar una actitud crtica ante la influencia de los medios de comunicacin. Reconocer la necesidad de ordenar y planificar el proceso de elaboracin de cualquier produccin artstica. Mostrar una actitud de respeto hacia las producciones ajenas.

1-

2-Siempre has querido crear una historieta? Tienes una gran historia que contar con imgenes y palabras?

3-Escoge un concepto. Los cmics pueden ser acerca de lo que t quieras. Pueden ser historias largas o cortas, felices o tristes, serias o extravagantes, tambin pueden mostrar imgenes cmicas 4-Escribe tus historias y crea imgenes.

3-Practica dibujando los personajes, los lugares en que estn y los objetos que aparecern en tu historia. Entre ms practiques, ms consistentes sern saber cmo se ven tus personajes desde todos los ngulos, podrs plasmar imgenes de accin con ellos en tus pginas.

4-Pon atencin al flujo de la historia y agrega texto en cada imagen. Esto incluye dilogos, pensamientos, narracin y efectos de sonido.

5-Recorta las partes buenas de tus paneles de dibujos para que las puedas poner en otros paneles, en lugar de dibujar todo de nuevo.

6-Dibuja los espacios de tus pginas finales y definitivas. Usa tus imgenes finales como guas.

7-Dibuja el texto. Puedes sentirte tentado a hacer los dibujos primero, pero tienes que asegurarte de que te quede espacio para el texto de los dilogos o pensamientos.

8-Dibuja esquemas de los dibujos. Asegrate de que todo est claro en cada panel y que tenga el flujo que deseas. el globo de algn dilogo va a quedar encima de una parte importante de la imagen? Est todo claro y fcil de entender? Dibuja los detalles del personaje, los objetos y el fondo.

9-Ponle tinta a los textos. El texto es extremadamente importante, dice la mitad de tu historia y las imgenes dicen la otra mitad. Tambin puedes usar word o algn otro programa con diferentes estilos de letras. Ten cuidado con la gramtica, es muy importante en el texto. 10-Contina haciendo esto en cada pgina hasta que termines tu historieta, 11-Asegrate de que tu historieta sea fcil de leer. Los lectores deben ser capaces de entender lo que est sucediendo en cada pgina. El lector debe entender cul panel es el que sigue sin necesidad de explicarle. Mustrale tu historieta a un amigo para que la lea. No le digas de qu se trata. Cuando termine de leerla, hazle preguntas acerca de la historia para ver si no tuvo problemas en entenderla y as poder ver si tienes que hacer cambios para mejorarla. Toma en cuenta al hacer una historieta, la cantidad de cuadros y hojas que va a ocupar. Lo ms recomendable, para realizar una historieta, es encajar de cierta forma el chiste o la historia en la cantidad de hojas deseadas, o de cuadros que determines. Lo mejor, es que cuando tengas el chiste pensado, medir como , y luego ordenarlo para o perderse. Al fin y al cabo, esto ir en los cuadros y en la hoja. Para empezar ideas sin tener que ir con tanta dificultad en conseguir, ve entonces cmo aprender a crear un cuento. Los cuentos son sencillos y siempre buscan algo que ensear. Para un chiste, ve qu cosas le han dado gracia durante el momento, y exagera esto tal vez irnicamente (por ejemplo, que un personaje ridculo, sin gracia o sin valenta, etc., haga cosas impresionantes, esto puede dar risa) o puedes exagerarlo de manera absurda (que el personaje parezca ms ridculo de lo que es), o bien puedes hacer entre ellos un personaje perfecto que, a comparacin de los dems personajes, haga cosas inslitas o extremadamente imposibles de que pasen. Sacar una idea es muy simple. Para que sea ms fcil, se podra ir creando una lista de ideas sobre historias. Lo que vamos a hacer es crear una historia relacionada con 5 palabras, pensando en lo que va a pasar, esto slo lo hacemos al azar, es fcil sacar ideas as. Es difcil decidir cul queda bien o mal dependiendo si quieres o no exigirte con el gusto de la gente. El chiste es lo mismo que la historia, slo que en vez de ir contada para demostrar una gran historia, est ms interpretada para hacer rer. Eso ayudar a que sea una buena historieta.

EVALUACION

TABLA 1 EVALUACIN FINAL DEL PROFESOR TEMS A EVALUAR 1. El tema ha sido motivante para los alumnos 2. lasSesiones han seguido la metodologa propuesta 3. Las nuevas tecnologas (materialdidctico) han contribuido a clarificarconceptos a los alumnos a travs de los contenidos transmitidos 4. Se han satisfecho las expectativas iniciales 5. Se han presentado los objetivos a los alumnos desde el comienzo 6. Los objetivos han sido alcanzados por los alumnos 7. La consecucin de los objetivos producen en el alumno una motivacin 8. Ofrece toda la ayuda posible a los alumnos 9. Fomenta la mxima participacin y motiva al alumnado 10. Prepara adecuadamente las sesiones TABLA 2 EVALUACIN FINAL DEL ALUMNO TEMS A EVALUAR

1. Conoce la estructura principal del cmic 2. Reconoce y analiza los diferentes elementos que forman parte del lenguaje del cmic 3. Valora la importancia del gnero comomedio de comunicacin y manifestacin artstica 4. Se expresa y se comunica utilizando los medios grficos y tcnicos del cmic5. Presenta mejoras en la observacin y el anlisis crtico del mensaje visual del cmic 6. Genera creaciones propias utilizando la narrativa y los recursos propios del cmic 7. Aprecia la limpieza y el orden en los trabajos realizados 8. Valora la importancia de la inclusin en el aula de las nuevas tecnologas 9. Participa activamente en las actividades 10. Aplica los conocimientos y aumenta sus hbitos de lectura 11. Respeta las ideas y el trabajo de los alumnos TABLA 3 AUTOEVALUACIN DEL ALUMNO(AL FINAL DE CADA SESIN) TEMS A EVALUAR PUNTUACINDEL 1 al 10 1. He realizado limpia y ordenadamente las actividades 2. He logrado los objetivos planteados para la sesin 3. Me he esforzado en conseguirlos 4. He participado activamente en la realizacin de las tareas 5. He aprendido lo explicado en la sesin6. He prestado atencin y puesto inters 7. Me han ayudado las nuevas tecnologas en mi aprendizaje durante la sesin

TABLA 4 EVALUACIN DE LA SESIN (POR PARTE DEL ALUMNO)

TEMS A EVALUAR PUNTUACINDEL 1 al 10 1. He quedado satisfecho con la sesin 2. Me gustara saber ms sobre el cmic 3. Veo interesante el uso de las nuevas tecnologas en mi aprendizaje 4. El tema tratado me resulta interesante 5. Escribe la actividad que ms te ha gustado 6. Escribe la actividad que menos te ha gustado 7. La informacin recibida ha sido presentada de forma clara, correcta y ordenada

El cmic es un medio de comunicacin de base icnica muy positiva, quedespierta el inters de los alumnos por conocer una nueva va de aprendizajemotiv ndolos de forma mucho mayor que las explicaciones tradicionales. Dado que es enormemente simple, no exige grandes dotes para su lectura. Adems, su uso est al alcance de cualquier aula. Debido a esto y a sus grandes peculiaridades como medio de comunicacin de masas, se convierte en un recurso inicial e imprescindible en la introduccin de esta lectura.

CONCLUSIONES El cmic es un medio de comunicacin de base icnica muy positiva, quedespierta el inters de los alumnos por conocer una nueva va de aprendizajemotiv ndolos de forma mucho mayor que las explicaciones tradicionales. Dado que es enormemente simple, no exige grandes dotes para su lectura. Adems, su uso est al alcance de cualquier aula. Debido a esto y a sus grandes peculiaridades como medio de comunicacin de masas, se convierte en un recurso inicial e imprescindible en la introduccin de esta lectura.

hemos analizado ms a fondo el guin, los planos, los tpicos del cmics, ...aparte de conocer programas para realizar cmics, tiles para aquellos que no presenten un gran dominio del dibujo pero s de la fotografa y que tengan una gran imaginacin, algo esencial sobre todo a la hora de crear los guiones .Espero que esta vez haya gustado ms y sirva para aquellos que quieran iniciarse al cmics, para entender su lenguaje e incluso si hay por aqu profesores, que les valga para ensear a hacer cmics a sus alumnos como yo espero poder ensear en un futuro.

BIBLIOGRAFIA

DECRETO 68/2007, de 29 de Junio, por el que se establece y ordena el currculo de laEducacinPrimariaenla Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha APARICI, Roberto (1992): El cmic y la fotonovela en el aula. Ediciones de la Torre.Madrid. EISMER, W. (1984): Los cmics y el arte secuencial. Editorial Norma. Barcelona. FERNNDEZ, M. (1990): El cmic en el aula. Editorial Alhambra. Madrid.. GUBERN, R. (1988): El discurso del cmic. Editorial Ctedra. Madrid. RODRIGUEZ DIEGUEZ, J.L. (1988): El cmic y su utilizacin didctica. EditorialGustavo Gili, S.A.Barcelona.

Bibliografa - ANGOLOTI, C. (1990). Cmics, tteres y teatro de sobras. Edit. La Torre, Madrid. - APARACI, Roberto. (1992). El comic y la fotonovela en el aula. Ediciones La Torre y Consejera de Educacin de Madrid. - BUSQUETS, Lluis. (1977). Para leer la imagen. Editorial ICCE. Madrid. - COMA, J. (1982): Historia de los cmics, Vol. 4. Edit. Toutarn. Barcelona. - COMA, J. (1982). Diccionario de los comics, la edad de oro. Editorial Plaza Anjames. Barcelona. - EISMER, W. (1984). Los cmics y el arte secuencial. Editorial Norma. Barcelona. - FERNANDEZ, M. y DIAZ, O. (1990). El cmic en el aula. Editorial Alhambra. Madrid.