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UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLÁS DE HIDALGO

PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE
PROFORDEMS UMSNH

MÓDULO III
INSTRUCTOR: ALUMNO: GRUPO: GENERACIÓN: CONSTANTINO GALLEGOS CALDERÓN JOSÉ RICARDO HARO RUIZ UMSNH01Z3 SEXTA

REALIZADO POR:

LSC. JOSÉ RICARDO HARO RUIZ

1

ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 3 Propósito : Diseñar instrumentos de evaluación considerando el enfoque por competencias para los productos de aprendizaje

Introducción: En el presente sistema de evaluación se integran los elementos de los acuerdos secretariales números 444 y 447 que conforman el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) con el propósito de establecer la correspondencia entre el Bachillerato General por Competencias y el Marco Curricular Común (MCC). Esta Unidad de aprendizaje, tiene correspondencia con el campo disciplinar de comunicación del Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato; La unidad de aprendizaje “Inglés 1” pondrá al alumno en contacto con las herramientas necesarias para poder expresarse y construir lenguaje de manera efectiva en el idioma inglés utilizando cualquiera de las cuatro habilidades básicas: escribir, escuchar, leer y hablar. En esta evaluación de la unidad de aprendizaje, buscaremos sentar las bases para que el alumno construya su camino hacia la competencia comunicativa del idioma a través de actividades de aprendizaje como la utilización de expresiones en el ámbito familiar, escolar y laboral; compartirá información sobre oficios, profesiones, gustos, hábitos, rutinas, y eventos del pasado esto para satisfacer necesidades de comunicación efectiva.

Procesos/Productos Atributos Competencia Dominio/Transferencia (Identificación y registro)

Evaluación

REALIZADO POR:

LSC. JOSÉ RICARDO HARO RUIZ

2

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Unidades temáticas a evaluar: Contenidos temáticos.
Tareas que realiza el estudiante que evidencian el logro de las competencias. I

Periodo de evaluación:

Fecha:

1.1 Introducing yourself. 1.2 Introducing others. 1.3 Who’s that?.

Evidencias de aprendizaje.
    Escribe diálogos. Presenta conversaciones. Pone en orden conversaciones. Improvisa diálogos. Diagnóstica
Examen del curso para identificar lo que sabe de antemano

Tipo de evaluación.
Formativa
El docente considera las actividades realizadas durante el proceso de este modulo.

  

 Repite diálogos. Contesta ejercicios. Hace una retroalimentación del trabajo realizado.

Sumativa
Evidencias de aprendizaje tomando en consideración los subproductos y productos de la UA

Evidencias de aprendizaje seleccionadas para calificación Guía y/o texto Mapa mental por equipos de trabajo que plasme el origen, evolución y participación de su árbol gealogico. Actividades orales y escritas que demuestren la comprensión y conocimiento del lenguaje (inglés) de las cuatro habilidades (leer, hablar, escuchar, escribir) Exposición interactiva con diapositivas en equipos, referentes a los parientes (familia)

Ponderación (%)

10%

Criterios a evaluar en las evidencias de aprendizaje (considerar fondo –contenido- y forma) Los criterios a evaluar para el mapa mental son los siguientes: 1. Presentación 2. Contenido 3. Estructura 4. Organización 5. Explicación 6. Entrega en la fecha señalada La exposición interactiva con diapositivas se sujetará a los siguientes criterios de evaluación: 1. Cada una de las diapositivas deberá observar la idea central y a partir de ahí los expositores darán una explicación precisa y detallada, evitando con ello el que vengan “cargadas de información” 2. Elaborarlas con letra grande, mínimo fuente 28 para que se pueda trabajar con luz 3. Se deberán respetar las fechas de exposición asignadas por el docente 4. Evitar errores ortográficos 5. Tener un buen manejo de grupo 6. Dominio del tema ya que se formularán preguntas intercaladas 7. La evaluación será de manera individual y todos los integrantes del equipo tendrán que exponer Al igual que en el punto anterior el docente explicará los criterios, amén de entregarlos por escrito al jefe de grupo para efectos de la puntuación La producción del video se encontrará sujeto a los siguientes criterios: 1. La pronunciación correcta y clara del inglés 2. Que las imágenes sean nítidas 3. Duración máxima de 10’ 4. Buen alcance sonoro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Los mapas mentales serán evaluados a través de una rúbrica.

10%

La exposición interactiva, haciendo una lista de cotejo con los criterios y entrega de los archivos.

30%

Video en inglés de los estudiantes realizando una presentación de si y de terceras personas su en contexto.

25%

El video, se confrontará con la lista de control con los criterios y la entrega del mismo en la fecha estipulada previamente.

Examen escrito 25%

Examen

REALIZADO POR:

LSC. JOSÉ RICARDO HARO RUIZ

3

Entrega en formato DVD en la fecha establecida

Conclusión: La tendencia educativa hacia el desarrollo de competencias plantea nuevos retos. Planificar, enseñar y evaluar bajo el esquema de competencias requiere de una preparación a través de programas de actualización y profesionalización docente. Por otra parte, en la medida que los profesores implementemos estrategias y nuevas formas de proceder en el aula, tendremos la oportunidad de ir innovando nuestra práctica docente; Misma que a su vez el alumno logrará un desempeño competente en la lengua extranjera que le permita hablar, comprender, redactar y leer en Inglés.

“UNA VIDA SIN EXAMEN, NO MERECE SER VIVIDA” Sócrates

7

Bibliografía
Diego Martin, J. L. (1996): La organización del tiempo en la Educación Infantil, en Aula de Innovación Educativa, n.º 47, pp. 53-59. Fernández Ballesteros, R. (1987): El ambiente. Análisis psicológico. Madrid: Pirámide. Dra. María Elena Chan (2010) La formación por competencias en el nivel educativo medio superior: la sinergia posible. Leithwood, K., & Riehl, C. (2005). What we know about successful leadership. In W. Firestone & C. Riehl (Eds.). A new agenda: Directions for research on educational leadership (pp. 22-47). New York, NY: Teachers College Press.

REALIZADO POR:

LSC. JOSÉ RICARDO HARO RUIZ

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