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Curso evaluacin y curriculum UDE 2012

PREGUNTAS
Qu hay que aprender en la educacin formal? Por qu? Para qu aprender en la escuela? Qu se aprende verdaderamente en la escuela? Quin debe decidir qu aprender? Cmo saber qu se aprendi?

METODOLOGA DE TRABAJO
Exposicin de conceptos centrales
(articular posiciones de distintos autores y contextualizar las preguntas que guan nuestra investigacin)

Lectura de fuentes
(para posicionarse en el debate en base a informacin relevante)

Discusin en grupo
(para enriquecer al grupo y enriquecerse con los aportes de los compaeros)

Espacios de reflexin individual


(para asociar, generar expectativas, evaluar, conocerse)

EVALUACIN
Actividades escritas (30%):
Responder preguntas sobre las 5 lecturas (en clase) Pausas para la reflexin individual (en clase)

Aportes a la discusin en clase (20%) Evaluacin final presencial escrita (50%)


Responder dos preguntas en base a las lecturas y discusin en clase

LECTURAS
Lectura 1. Pintassilgo, J. (2007) HISTRIA DO CURRCULO E DAS DISCIPLINAS ESCOLARES: BALANO DA INVESTIGAO PORTUGUESA Mircoles a la maana Lectura 2. Contreras, J. (1994) El currculum como formacin Mircoles a la tarde Lectura 3. Levinas, M. (1998) CONFLICTOS DEL CONOCIMIENTO Y DILEMAS DE LA EDUCACIN Buenos Aires: Aique, Captulo 1 Jueves a la maana Lectura 4. Gimeno Jueves a la tarde Lectura 5. Scott (2006) Seis discursos del currculum Viernes a la maana

DEFINICIONES DE CURRCULUM Lo que se prescribe como obligatorio Lo que ensean las escuelas Las actividades educativas planificadas Lo que los alumnos aprenden en las escuelas Las experiencias que los alumnos tienen en la escuela Los resultados esperados del aprendizaje

Currculum: concepto no unvoco (Mauri et al 1990:20)


DEFINICIONES DE CURRCULUM Lo que se prescribe como obligatorio Lo que ensean las escuelas Las actividades educativas planificadas Lo que los alumnos aprenden en las escuelas Las experiencias que los alumnos tienen en la escuela Los resultados esperados del aprendizaje PREGUNTAS Es lo mismo lo que se ensea que lo que se aprende? Es lo mismo los resultados del aprendizaje que lo que aprendi el alumno en la escuela? Es lo mismo experiencias que aprendizaje? Lo que se prescribe como obligatorio es lo que verdaderamente se ensea en el aula?

DEFINICIONES DE CURRCULUM Lo que se prescribe como obligatorio Lo que ensean las escuelas Las actividades educativas planificadas Lo que los alumnos aprenden en las escuelas Las experiencias que los alumnos tienen en la escuela Los resultados esperados del aprendizaje

ASPECTOS ENFATIZADOS Planificacin / desarrollo Enseanza/ aprendizaje Resultado previsto/ resultado real

DIMENSIONES Proceso de enseanzaaprendizaje Contenidos Fuerzas sociales

Lectura 1
PINTASSILGO, J. (2007) HISTRIA DO CURRCULO E DAS DISCIPLINAS ESCOLARES: BALANO DA INVESTIGAO PORTUGUESA IN J. PINTASSILGO; L. A. ALVES; L. G. CORREIA; & M. L. FELGUEIRAS (ORG.). AHISTRIA DA EDUCAO EM PORTUGAL: BALANO E PERSPECTIVAS (PP.111-146). PORTO: EDIES ASA

Definiciones

Conceptos

PAUSA PARA LA REFLEXIN 1


Lo que parece importante aqu es . Me pregunto. Esto me recuerda.. Lo que me sorprende es. Siento que. Lo que estoy aprendiendo es que .

Problemas

Lectura 2

EL CURRCULUM COMO FORMACIN (CONTRERAS 1994)

1. El currculum como herramienta de trabajo (pp. 31-32)

Aspecto material

Aspecto conceptual

Problema profesional

2. Currculum como instrumento


Qu presupone: Cmo se expresa:

Cmo se justifica:
Cmo se forma a los profesores para que lo utilicen: Problemas del currculum como instrumento: CONCLUSIN

3. Currculum como espacio de experimentacin


2 errores del enfoque instrumental
1. Currculum como objetivos No toma en cuenta que .. Transmite el mensaje errneo que.. Plantea el problema de .. 2. Currculum como solucin Se asume que Unresultado negativo es.

Qu debera ser un currculum (p.36)


Un espacio Una hiptesis Un espectro

Caractersticas del currculum como espacio de experimentacin


1. 2. 3. 4.

4. Del Estado al Supermercado

PAUSA PARA LA REFLEXIN 2


Lo que parece importante aqu es . Me pregunto. Esto me recuerda.. Lo que me sorprende es. Siento que. Lo que estoy aprendiendo es que .

El currculum como regulador de contenidos y prcticas de enseanza- aprendizaje (Gimeno Sacristn 2010)

Todo lo potencencialmente enseable y aprendible

Curso: regula contenidos en el tiempo de enseanzaaprendizaje Currculum: seleccin reguladora de contenidos a ensear-aprender Mtodo: esquema de actividad regulada, reproducible y transmisible

Prctica didctica en el contexto escolar

Intermediacin didctica
disciplinas acadmicas cultura elaborada por especialistas

Mediacin
profesor textos

asignaturas metodologa

Conocimiento

Conocimiento escolar

Intermediacin didctica
disciplinas acadmicas cultura elaborada por especialistas

Mediacin
profesor textos

asignaturas metodologa

Conocimiento

Conocimiento escolar

No habr cambio significativo de cultura en la escolarizacin si no se alteran los mecanismos que producen la intermediacin cultural didctica; o dicho de otra forma: toda propuesta cultural ser siempre mediatizada por esos mecanismos (Gimeno Sacristn 2010:28)

Lectura 3

LEVINAS, M. (1998) CONFLICTOS DEL CONOCIMIENTO Y DILEMAS DE LA EDUCACIN BUENOS AIRES: AIQUE

La educacin como relacin refleja: EXPLICAR EL DIAGRAMA

Conocimiento

Educacin

La atencin como elemento estratgico


POR QU?

La educacin como mbito de batallas EXPLICAR EL DIAGRAMA

resistencia

incorporaacin

La educacin siempre llega tarde


POR QU?

Educacin y reproduccin
Qu se reproduce Qu no se reproduce

PAUSA PARA LA REFLEXIN 3


Lo que parece importante aqu es . Me pregunto. Esto me recuerda.. Lo que me sorprende es. Siento que. Lo que estoy aprendiendo es que .

La experiencia con estudiantes universitarias de fsica (p.34)


Qu conclusin podemos sacar?

La experiencia en primaria con la cada de los cuerpos (p. 35)


Qu conclusin podemos sacar?

PAUSA PARA LA REFLEXIN 4


Lo que parece importante aqu es . Me pregunto. Esto me recuerda.. Lo que me sorprende es. Siento que. Lo que estoy aprendiendo es que .

REPENSANDO LAS PREGUNTAS


Qu hay que aprender en la educacin formal? Por qu? Para qu aprender en la escuela? Qu se aprende verdaderamente en la escuela? Quin debe decidir qu aprender? Cmo saber qu se aprendi?

Links Anderson aprendizaje


http://www.slideshare.net/rosariocacao/taxo nomia-de-anderson http://www.celt.iastate.edu/teaching/Revised Blooms1.html

PROGRAMA

Resultados

Evaluacin

Plan de aprendizaje

The curriculum is a field of enquiry and action on all that bears on schooling, including content, teaching, learning and resources. (OECD 1998, p. 33) The most useful definition we could adopt . . . was one which is loose enough and broad enough to embrace all the learning that actually goes on in schools and all dimensions of the educational process. (Kelly 1988, p. 24) A curriculum is an attempt to communicate the essential principles and features of an educational proposal in such a form that it is open to critical scrutiny and capable of effective translation into practice. (Stenhouse 1975, p. 4)