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Prof. Carolina Aignasse Asesora Pedaggica

Escuela Regional Jos Manuel Estrada Documento de Apoyo para los Docentes de EGB3 y Polimodal Ao 2002

Deteccin temprana de las dificultades de aprendizaje

Prof. Carolina Aignasse.

Los docentes en su tarea cotidiana tienen una gran responsabilidad en la formacin de los alumnos por lo que se hace necesario que de muestras de su actuar como profesionales reflexivos y estratgicos, facilitadores de la actividad mental de los alumnos y no como meros ejecutores de tcnicas establecidas. Para la deteccin temprana de las dificultades el docente realizar un diagnstico. La estrategia de evaluacin diagnstica es la que le permitir obtener la informacin para la adopcin de medidas educativas tendientes a mejorar las condiciones de aprendizaje de los alumnos.
Una aproximacin al concepto de diagnstico

Diagnstico: en Medicina el trmino se refiere al arte o acto de conocer la naturaleza de una enfermedad mediante la observacin de sus sntomas y signos. Sara Pain en Diagnstico y tratamiento de los problemas de Aprendizaje se refiere al proceso diagnstico como aquel tendiente a conseguir todos los datos necesarios para comprender en cada caso particular el significado, la causacin y la modalidad de perturbacin que motiva la demanda de asistencia al psicopedagogo. Para la Lic. Marina Mller, Psicopedagoga, hacer un diagnostico al mensaje que nos traen los consultantes, y es un proceso, un continuo siempre re-visable; es una lectura de signos que tiende a dar un efecto de significacin mas adelante agrega... existen diversos tipos de diagnsticos: individual, grupal, institucional y comunitario. La Lic. Ins Aguerrondo en El Planeamiento Educativo como instrumento de cambio afirma Cuando nosotros hablamos de realizar diagnsticos nos imaginamos los diagnsticos clsicos que usualmente hacamos, en los cuales lo que realmente hacamos era tomar los datos y describirlos(...), pero no incorporbamos lo decisorio y definitorio para un diagnstico que es evaluar. Describamos las situaciones pero pocas veces tratbamos de plantear cules eran las causas que generaban esa situacin. El

concepto que subyace a este aporte es el que entiende al diagnstico como de hiptesis de causas acerca de los fenmenos. As, durante el proceso diagnstico se debe detectar los problemas que presenta el alumno, luego priorizar aquellos que resultaran necesarios para el aprendizaje de los conocimientos bsicos, y posteriormente habr que estudiarlos en profundidad para visualizar la estrategia pedaggica adecuada para que el alumno aprenda. Cul es el objeto de hacer un diagnstico de las condiciones para aprender de un alumno? Sin duda, aproximarnos al conocimiento de las condiciones de aprendizaje de los alumnos brinda al docente la informacin fundamental para el

desarrollo satisfactorio de sus estrategias de enseanza. Este es motivo suficiente para que el docente organice su tarea en el aula y determine las metodologas y tcnicas que le permitirn recolectar la informacin necesaria para potenciar cada una de sus acciones educativas.
La evaluacin como instrumento para el aprendizaje

Alvaro Marchesi y Elena Martn en Calidad de la enseanza en tiempos de cambio consideran que si hay algo que define la concepcin educativa profunda de los docentes es la manera con la que se enfrentan a la actividad de evaluar los aprendizajes de los alumnos y sus propias estrategias instruccionales...y agregan ...el momento de definir los criterios de evaluacin supone una reflexin sobre aquello que verdaderamente se considera fundamental en cada una de las asignaturas y revela por tanto la representacin ms realista de cmo se concibe la funcin de la enseanza. Hay un aspecto que pocas veces se tiene en cuenta, el impacto que tiene la evaluacin en la imagen de s mismo del alumno, sus posibilidades de aprender y ocupar un lugar reconocido en el grupo social en funcin de los resultados que obtienen y de la informacin y valoracin que implican personalmente al alumno. Hay que tener siempre presente que la funcin social de la evaluacin es acreditar ante la sociedad que los aprendizajes llevados a cabo por los alumnos les capacitan para desarrollar determinadas capacidades. Desde el punto de vista de la calidad de los procesos educativos la evaluacin debe servir para planificar la enseanza de manera ajustada a las caractersticas peculiares de los alumnos, a sus conocimientos previos y a su forma de aprender. Al iniciar el trabajo docente, lo ms conveniente es realizar, lo que algunos especialistas

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llaman Evaluacin Inicial. La Evaluacin Inicial se realiza para averiguar las necesidades educativas y caractersticas del alumnado con el cual se va a trabajar, adems de tomar previsiones a ser tenidas en cuenta para la planificacin de la tarea docente. La evaluacin inicial o diagnstica, puede ser de entrada o de prerrequisitos. Es de entrada cuando exploramos los aprendizajes que presenta el alumno en relacin con lo que se espera que logre en el curso que vamos a ensear, permitindonos comparar posteriormente sus condiciones de ingreso a la asignatura con las que presente a la salida de la misma. Se llama evaluacin de prerrequisitos cuando averiguamos los aprendizajes que presenta el estudiante y que juzgamos indispensables para llevar el curso, de tal manera que al constatarse la carencia de los mismos debiera de replantearse la programacin curricular. Debe tenerse en cuenta que en todo proceso de deteccin de las condiciones para el aprendizaje de los alumnos est determinado por la relacin interpersonal que se establece entre el docente y el/los alumnos. El aprender y el no aprender se producen mediante un interjuego entre las estructuras mentales subjetivas que se desarrollan y extienden a medida que el ser humano adquiere nuevas experiencias, y las relaciones complejas intersubjetivas, desde el seno familiar, los grupos de pares, la accin educativa sistemtica. En este entramado de relaciones se transmiten complicados sistemas simblicos: el lenguaje, las ciencias, las artes, las normas y valores culturales. El aprendizaje entendido como proceso necesariamente debe ir acompaado, en la propuesta didctica del docente, de una evaluacin de proceso. Evaluacin de proceso es la aplicacin sistemtica de procedimientos e instrumentos para seguir, acompaar, y controlar el aprendizaje del estudiante, con el propsito de revisar el desarrollo del proceso educativo para orientar a los alumnos en el momento oportuno y ayudarlos a superar errores. La evaluacin de proceso es siempre provisional, es decir, que sus resultados sirven para orientar al docente y al alumno acerca de las condiciones en que va adquiriendo los aprendizajes, sus avances

y retrocesos, los conflictos que se presentan. En este proceso es conveniente que el docente trabaje con los errores constructivos. Una vez detectado, el docente debe crear estrategias (individuales o grupales) que permitan al alumno darse cuenta de su error, analizar juntos las causas lgicas de su aparicin (lgica del pensamiento del nio) y guiarlos hacia el conocimiento correcto. Una de las mayores dificultades en la aplicacin de la evaluacin en proceso es la marcada tendencia del docente a calificar al alumno una vez concluido (desde su propuesta de enseanza) el momento de aprendizaje de los contenidos. Por esta razn siempre es conveniente que el docente organice los tiempos escolares para poder realizar la evaluacin de proceso y ya en su planificacin estn escritas las posibles actividades que llevar a cabo para evaluar al alumno. En cuanto a la actitud del docente, la bsqueda del xito es y debe ser la motivacin para la superacin de las dificultades que se presenten en el proceso de enseanza aprendizaje, nunca el miedo al fracaso debe ser lo determinante en el acto de aprender porque genera sentimientos de angustia y ansiedad negativa para los alumnos. Para Kenneth Delgado Hay mucho temor por los errores o equivocaciones durante el proceso de aprendizaje, cuando justamente la superacin de ellos ser la evidencia de haber aprendido. Quien no se equivoca no tiene nada que aprender...Las equivocaciones son doblemente formadoras porque hace posible la reflexin y buscar las alternativas de correccin.... La evaluacin de proceso se va a completar con la evaluacin sumativa, final o de resultados. Es la que se realiza al trmino del desarrollo de un bloque de contenidos y/o de un espacio curricular. Esta evaluacin tiene la funcin de acreditar los saberes alcanzados por el alumno, es la que brinda informacin cuantificada a la comunidad educativa acerca del nivel de aprendizaje del alumno, le da un status ante el docente, los directivos, los padres, sus compaeros.
Prof. Carolina Aignasse.

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Bibliografa: Marchesi, A. y Martn, E. Calidad de la Enseanza en tiempos de cambio Alianza Editorial. Mller, Marina Aprender para ser . Delgado, Kenneth Evaluacin de la calidad Editorial Bonun.

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Pain, Sara Diagnstico y tratamiento de los problemas de aprendizaje Ed. Nueva Visin. Aguerrondo, Ins El planeamiento educativo como instrumento de cambio TROVQUEL

Consignas de trabajo: Cmo organiza las actividades de diagnostico de los saberes de los alumnos? Qu hace con la informacin recogida? Cundo considera Ud. que a culminado el momento de realizar diagnsticos a los alumnos?

Consignas de trabajo: Cmo organiza las actividades de diagnostico de los saberes de los alumnos? Qu hace con la informacin recogida? Cundo considera Ud. que a culminado el momento de realizar diagnsticos a los alumnos?

Consignas de trabajo: Cmo organiza las actividades de diagnostico de los saberes de los alumnos? Qu hace con la informacin recogida? Cundo considera Ud. que a culminado el momento de realizar diagnsticos a los alumnos?

Consignas de trabajo: Cmo organiza las actividades de diagnostico de los saberes de los alumnos? Qu hace con la informacin recogida? Cundo considera Ud. que a culminado el momento de realizar diagnsticos a los alumnos?

Consignas de trabajo: Cmo organiza las actividades de diagnostico de los saberes de los alumnos? Qu hace con la informacin recogida? Cundo considera Ud. que a culminado el momento de realizar diagnsticos a los alumnos?

Consignas: Cules son las dificultades que han detectado en sus alumnos desde el inicio de las clases hasta hoy? Cules son las posibles causas de las dificultades? En qu situaciones escolares detectaron los alumnos problemas?

Prof. Carolina Aignasse Asesora Pedaggica

Consignas: Cules son las dificultades que han detectado en sus alumnos desde el inicio de las clases hasta hoy? Cules son las posibles causas de las dificultades? En qu situaciones escolares detectaron los alumnos problemas?

Consignas: Cules son las dificultades que han detectado en sus alumnos desde el inicio de las clases hasta hoy? Cules son las posibles causas de las dificultades? En qu situaciones escolares detectaron los alumnos problemas?

Consignas: Cules son las dificultades que han detectado en sus alumnos desde el inicio de las clases hasta hoy? Cules son las posibles causas de las dificultades? En qu situaciones escolares detectaron los alumnos problemas?

Consignas: Cules son las dificultades que han detectado en sus alumnos desde el inicio de las clases hasta hoy? Cules son las posibles causas de las dificultades? En qu situaciones escolares detectaron los alumnos problemas?

Consignas: Cules son las dificultades que han detectado en sus alumnos desde el inicio de las clases hasta hoy? Cules son las posibles causas de las dificultades? En qu situaciones escolares detectaron los alumnos problemas?

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