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Principios y Objetivos de Curriculo Nacional

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Principios y Objetivos del Currículo Nacional.

Diseño y Aplicación de Currículo

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La implantación de currículo. el decidir una forma de estructurarlo conlleva una manera de abordar la practica curricular. de tender al logro del currículo formal a medida que el diseño se ajusta y se modifica. etc. de allí que la visión que se tenga tanto del diseño como de su desarrollo. es decir. ratificar. la aplicación del currículo sirve para retroalimentar. y también un modo de realizarla.El desarrollo del currículo hace referencia a la puesta en práctica del proyecto curricular. La visión del diseño y desarrollo supone una manera de pensar y observar la practica del currículo.. es un asunto de política educativa y dentro de esta posición caen la toma de decisiones. rectificar. y de esta manera ajustar progresivamente el currículo formal al currículo real. los procedimientos para hacerlo y los encargados de tal tarea. pero tratando al mismo tiempo. . configure en gran medida la practica del trabajo docente.

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incorporando la diversidad de necesidades. lo mismo que a las necesidades socioculturales y a las condiciones concretas en que se desarrolla el proceso educativo. como fuente para los contenidos y para el diseño de estrategias especificas de respuestas educativo-formativo. el currículo promueve aprendizajes relevantes y pertinentes para sus diversos actores. en términos de una educación para la vida. familia y comunidad.  En la medida en que se adecua y se flexibiliza.  Se orienta hacia la integración de las experiencias educativas que se desarrollan en la institución. la familia y la comunidad. FLEXIBILIDAD  Se adecua a las características y el grado de madures de los educandos. intereses. . problemas y potencialidades de educandos. aprendizajes socialmente útiles.

sociología. la sociedad y la naturaleza.  El currículo como parte de la teoría educativa y pedagógica se nutre de un conjunto de fuentes correspondiente a los dominios de las ciencias como son: la filosofía. implica la comprensión objetiva del sistema de relaciones socio-económicas en que está inmersa la persona. psicología.  La sociología.  La biología es el proceso natural del crecimiento de la persona.  La antropología. El punto de partida de los principios y objetivos. permitiendo los avances en análisis y comprensión del “microcosmos”. . epistemología.  Cada una hace sus aportes de la siguiente forma:  La filosofía inspira la concepción del hombre. así como la identidad del ser en su colectividad. antropología y biología. se concibe la educación como un proceso transformador por el cual el educando toma contacto con la dinámica socio-política de su contexto.Principios y Objetivos del Currículo Nacional.

. 3 Existe un nivel de desarrollo real o efectivo y un nivel de desarrollo potencial del ser y del aprendizaje. su marco conceptual está constituido específicamente por sus principios generales.Principios y Objetivos del Currículo Nacional.  La psicología aporta al Currículo Nacional una serie de principios básicos entre los más importantes principios tenemos: 1 Los aprendizajes deben estar basados en el contexto de los educandos. por tanto se espera que sean “significativos” y “pertinentes” 2 Los nuevos aprendizajes se realizan sobre la base de las experiencias previas.  Todas estas fuentes se articulan dialécticamente en la formación de la teoría pedagógica y curricular de El Salvador.

Incluye la búsqueda y la consolidación de la identidad personal. es decir. cognoscitiva y socioafectiva.  Reconoce la interdependencia entre las áreas del desarrollo del ser.  INTEGRALIDAD.  Promueve la intervención de estrategias favorables al componente biológico del desarrollo en el contexto en el proceso educativo.Principios Generales. comunitaria y nacional. . a lo largo del proceso educativoformativo y de todas las modalidades del sistema.  Enfatiza en el desarrollo de las estructuras y procesos intelectuales. Orienta el tratamiento equilibrado de todas estas áreas.  El currículo se organiza en función del educando asumido como un ser humano integral. con sus áreas de desarrollo biosicomotriz. así como en los valores socialmente positivos.

antes que producto es un proceso. saber sentir y saber actuar. .Principios Generales.  Considera al aprendizaje un proceso personal que se da en la interacción con la experiencia sociocultural previa y en desarrollo.  Enfatiza en el aprender a aprender.  Reconoce que los aprendizajes son de diversa naturaleza y favorecen la personalización. reconociendo que el aprendizaje.  Caracteriza al maestro/a como facilitador/a y guía de los aprendizajes. quien debe ensenar a aprender. socialización y cognición de los educandos para saber pensar. son intransferibles.  El currículo se centra en el educando quien es considerado como el actor protagónico de sus aprendizajes los que por naturaleza.  PROTAGONISMO.

como fuente de conocimientos. y como generador de valores socialmente útiles. con voluntad. capaces de analizar y resolver problemas. en las diferentes ramas. auténticos.Principios Generales. investigativa. tecnológico. creadora.  Enfatiza en la formación científica. para forjar educandos creativos y productivos.  Prioriza el trabajo creativo en todos sus niveles y manifestaciones.  Orienta la tarea pedagógica de maestros y maestras. . ACTIVIDAD Y TRABAJO. hacia la estructuración y organización de la actividad creativa. productiva y recreativa de educandos.  Valoriza las experiencias previas del educando y las utiliza como insumo básico de entrada para la construcción de nuevos conocimientos.  EXPERIENCIA.  Otorga a la diversidad de actividades programadas intencionales) un carácter motivador del aprendizaje. críticos. como elemento de humanización y dignificación.

 En la medida en que se adecua y se flexibiliza.  Incorpora la diversidad de necesidades.Principios Generales.  Se adecua a las características y el grado de madures de los educandos. familia y comunidad. la familia y la comunidad. RELEVANCIA Y PERTINENCIA. . en términos de una educación para la vida. lo mismo que a las necesidades socioculturales y a las condiciones concretas en que se desarrolla el proceso educativo. aprendizajes socialmente útiles.  Se orienta hacia la integración de las experiencias educativas que se desarrollan en la institución. como fuente para los contenidos y para el diseño de estrategias especificas de respuestas educativoformativo. problemas y potencialidades de educandos.  FLEXIBILIDAD. el currículo promueve aprendizajes relevantes y pertinentes para sus diversos actores. intereses.

.  Fomenta la visión integral e integradora de la realidad. toma datos de la ciencia para convertirlos en información asimilables para la construcción de aprendizajes integrales.  Para la estructuración de su contenido.  INTERDISCIPLINARIDAD  Se orienta hacia la integración del conocimiento.Principios Generales. adopta un patrón interdisciplinario que procura organizarse en un cuerpo de áreas socioculturales integradas. con base en su análisis pluri e interdisciplinario que permite estudiarla desde diversos ángulos. necesidades y expectativas. como parte del acercamiento racional (sistemático de los educandos a su medio natural y social). En función de problemas.

potencialmente fortalecida por organizaciones voluntarias. posibilitando una acción organizada y creadora en las actividades educativo-formativas que se derivan.  INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN. aprovechando al máximo todo tipo de recursos de la comunidad.  Genera el espacio para concretar el concepto de comunidad educativa ampliada.  Promueve. la interacción entre sujetos. clubes.  Genera tecnologías apropiadas. dentro de la comunidad educativa. gremios y demás agentes sociales. para garantizar sus aprendizajes significativos. recursos y procesos del currículo. . Ello propicia el uso de materiales educativos disponibles en la localidad y valora la experiencia y conocimientos de distintos miembros de la misma. instituciones públicas y privadas.Principios Generales. no gubernamentales.  Busca coherencia e integración entre los componentes curriculares de modo que se retroalimenten recíprocamente tanto en su enfoque teórico como metodológico y didáctico. en función de las necesidades e intereses de los alumnos y alumnas.

 COMPROMISO SOCIAL. comunidades y el país. de la nación y el país.Principios Generales. de la práctica de valores.  Incorpora datos específicos de los contextos históricos-social y cultural en que se desarrollan los educandos. sicomotrices. contribuye la formación integral del educando. potenciándolo como sujeto de la historia. y socio-afectiva. . sus familias.  Desde la perspectiva psicosocial. del desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas.  Desarrollan un sistema global de valores positivos con respecto de cada persona en su dimensión individual de las organizaciones sociales básicas como son la familia y la comunidad. como actor responsable en la construcción del bien común y en la transformación social hacia un desarrollo con equidad.  Promueve el mejoramiento de la calidad de vida de sus beneficiarios a través de los aprendizajes. como insumos básicos para la actividad educativo-formativa. tecnológico y productivo al servicio del ser humano y la sociedad. Concibe y apoya el desarrollo científico.

 A lo largo de la escolaridad.  Establece las secuencias didácticas de manera que toda información promueva el desarrollo de funciones mentales. valores positivos. previendo los flujos dinámicos entre unos y otros. sentimientos y acciones constructivas para el educando y la sociedad. .  GRADUALIDAD. vela por la continuidad de los aprendizajes y la articulación entre niveles y modalidades del sistema. garantiza una coherencia vertical dentro de cada área de conocimiento y dentro de las asignaturas que cada una influye.Principios Generales.  Orienta el desarrollo e los procesos pedagógicos para que los educandos logren en forma gradual y sistemática los aprendizajes adecuados en cada etapa evolutiva ay nivel educativo. CONTINUIDAD Y ARTICULACIÓN.

El diseño curricular se sirve de un conjunto de instrumentos cuya expresión mas tangible son los planes y programas de estudios . de inmediata incidencia y con repercusión a mediano y largo plazo. el diseño curricular tiene función de prever la calidad de las experiencias educativo-formativas. guías didácticas). entre otros. . Es el puente entre la conceptualización del hacer educativo y la práctica pedagógica cotidiana. metodologías y recursos para el logro de los aprendizajes correspondientes a los niveles y modalidades educativas. Es la herramienta para organizar los procesos educativos-formativos en cada nivel y modalidad del sistema.los recursos didácticos diseñados para apoyar su desarrollo (como son textos. contenidos. Integra intencionalidades. En tal virtud.Operacionalización de los Principios Generales. representa un patrón orientador de la practica institucional y del aula. las unidades de aprendizaje y los módulos de formación. es la respuesta en un contexto determinado. además.

según sea el caso. carrera. contenidos. Con el fin de traducir estas intensiones en orientaciones para la practica educativa el diseño curricular requiere organizar los objetivos. .Operacionalización de los Principios Generales. características. por nivel. estrategias metodológicas y forma de evaluación. ciclo. unidad de aprendizaje. curso. modulo. Dichos procedimientos técnicometodológicos guardan coherencias con las fuentes. Esta tarea exige procedimientos técnicos de planificación y se concretiza en las dimensiones mesocurricular y microcurricular. grado. principios y objetivos del currículo nacional.

Objetivos Generales.  En el marco de su enfoque teórico y de sus principios generales. para garantizar la calidad de la educación. a través del proceso de formación y de capacitación acordes con la política educativa y el currículo nacional. 4) Apoyar y fortalecer el mejoramiento del desempeño docente y de los demás recursos humanos del sistema. 3) Promover la calidad en la gestión curricular de base: en las instituciones educativas y en el aula. el Currículo Nacional asume los siguientes objetivos generales: 1) Garantizar la unidad de principios y lineamientos básicos orientadores del diseño y desarrollo curricular. . 2) Asegurar la coherencia y continuidad del desarrollo curricular en los niveles y modalidades del sistema educativo nacional.

en los proyectos de mejoramiento e innovación educativa institucional. 5) Promover el uso de los recursos locales y comunales en los procesos y actividades educativas que se desarrollan en la institución. padres y madres de familia y comunidad. 7) Generar los mecanismos de descentralización necesarios para el logro de la adecuación de los procesos educativos a los contextos específicos.Objetivos Generales. . maestras. educandos. 6) Fomentar la participación organizada de maestros.

Entendiéndose los objetivos curriculares como los puntos de llegada de la acción educativa. operacionalizados y alcanzados en tres dimensiones: Dimensiones Curriculares Macrocurrícular: Establece los objetivos del sistema educativo en los que se fundamenta la educación salvadoreña.Operacionalización de los Objetivos Generales. Estos pueden ser concebidos. . Microcurrícular del Aula: Establece los objetivos de cada nivel y modalidad educativa. Microcurrícular: Microcurrícular Institucional: Son los objetivos del proyecto educativo de cada institución que incorpora las características y necesidades de su entorno inmediato. Mesocurrícular: Establece los objetivos de cada nivel y modalidad educativa.

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