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Plan de Area de Ciencias Naturales 2013

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Departamento de Antioquia SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCION EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA

PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

MARÍA GENOVEVA OBANDO ESPINAL OLGA LUCÍA RUÍZ JIMENEZ LUZ STELLA PALACIO JUDITH ALVIS CANOLES ARAMINTA BERRÍO LUCIA DE FATIMA ARDILA SHIRLEY RENGIFO FLOR MARÍA GONZALEZ DANIEL PIEDRAHITA LILIANA MARÍA PALACIO ESCOBAR MARGARITA CASTRILLÓN ADRIANA LILLY SUAREZ

MEDELLIN 2013

PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA 1. PRESENTACIÓN En la Institución Educativa República de Venezuela ubicada en el sector de Belén Las Violetas según la misión y los objetivos de la institución , el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental pretende formar estudiantes con espíritu creativo, observador, investigativo, analítico y reflexivo para que mediante la práctica, metodologías y técnicas avanzadas logren cambiar su imagen de ciencia y de tecnología, la realidad social, material y personal con capacidad de cuidar el entorno y entender que en el planeta tierra convivimos diversos seres que necesitamos para la conservación de la vida un ambiente sano que posibilite el bienestar de todos. El área de ciencias naturales se apoya en las siguientes normas de carácter externo: Constitución política de Colombia: artículo 67 con los fines de la educación colombiana en sus numerales 2, 5,7,9,10, 11, 12 13, como expresión de la filosofía educativa del país, orientan hacia una formación integral de la persona, La Ley general de la educación: Ley 115/1994, artículo 5,7,9,13, los cuales se refieren a la adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, el fomento a la investigación, el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida, la promoción en la persona para crear, investigar y adaptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país. Ley 115/94 artículo 23 se definen las áreas obligatorias y fundamentales entre estas se contemplan Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Decreto 1108 de 1994 de mayo 31/94: artículos 12 y 44. Por el cual se sistematizan, algunas disposiciones en relación con el porte y consumo de estupefacientes y sustancias psicotrópicas. Decreto 1743 del 3de agosto/1994. Por el cual se instituye el proyecto de educación ambiental para todos los niveles de educación formal y se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental formal y no formal. Resolución 3353 de julio de 1993. Por el cual se establece el desarrollo de programas y proyectos institucionales de educación sexual en la educación básica del país, Resolución 7550 por el cual se regulan las actuaciones del sistema educativo nacional de la prevención de emergencias y desastres. Código de la infancia y adolescencia. Ley 1098/2006. Su finalidad es garantizar

a los niños, niñas adolescentes el pleno y armonioso desarrollo dentro de la familia y la comunidad en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá la igualdad y la dignidad humana. Decreto 0230 del 11 de febrero/ 2002. Se dictan normas en materia de de currículo, evaluación, promoción de los educandos y evaluación institucional, Resolución 2151 del 29 de marzo /94. Por el cual se establecen criterios generales para la evaluación del rendimiento escolar teniendo en cuenta la ley 115/94, Resolución 2151 del 29 de marzo /94. Por el cual se establecen criterios generales para la evaluación del rendimiento escolar teniendo en cuenta la ley 115/94. Lineamientos curriculares del MEN. Son orientaciones para que las instituciones, desde su PEI, asuman la elaboración de sus propios currículos, Estándares curriculares del MEN. Señalan que debe lograr el estudiante en determinada área, Lo que el estudiante debe saber y ser capaz de hacer en el ejercicio de la ciudadanía, el trabajo, la realización personal. Las normas internas en las cuales se apoya el área son las siguientes: Resolución 001 de Enero 19/2005 por medio de la cual se distribuye la asignación académica y la intensidad horaria de las áreas a los docentes de la Institución Educativa República de Venezuela Según artículo 10 funciones rector numeral 10.9 y 10.14 con el fin de garantizar una mejor prestación de servicio al comunidad educativa. Con respecto al contexto sociocultural, la I.E. república de Venezuela, se encuentra ubicada en el barrio Belén Las Violetas está ubicado en la zona suroccidental comuna 16 del municipio de Medellín, con barrios aledaños como: Las Mercedes, Urbanización El Castillo Etapas 1y 2, Villa Café, Los Alpes, Vereda Aguas Frías del Corregimiento Altavista. Según la historia, el nombre de las violetas se debe a que una de las casas ubicadas a la orilla del camino, tenía mucho jardín predominando las flores de violeta. El barrio tuvo un asentamiento en unos predios rurales que antes de los años 50 fue una finca cafetera y de cañaduzales, atravesada por una quebrada (hoy cuenca la Picacha) de limpia y cristalinas aguas, que sirvieron para el consumo y aseo de sus habitantes. Esta comunidad creció aceleradamente y construyo sus viviendas sin ninguna norma urbanística, otros en terrenos inestables y riberas de la quebrada, sin condiciones adecuadas que tardaron mucho tiempo para acceder a los servicios públicos domiciliarios. El barrio se pobló con familias inmigrantes del departamento de Antioquia, fuera de él y de otros barrios de Medellín con diferentes expectativas; unos por mejorar sus condiciones de vida, otros en calidad de desplazados, victimas de la violencia, otros por acercamiento a sus familiares. Cada familia aporto su cultura

y su identidad, esta comunidad es pluricultural y a la vez demuestra gran sentido de pertenencia por ella. Al principio las familias fueron de tipo nuclear y hoy quedan muy pocas con estas características; se presentan familias disfuncionales, donde la madre es cabeza de hogar, en otras son familias extensas (conviven bajo el mismo techo padres, hijos, abuelos, tíos, nietos, etc.), padres y madres adolescentes sin ocupación alguna para responder a sus obligaciones de padres. También hay padres, familias sustitutas y abuelos acudientes de los alumnos de la Institución Educativa República de Venezuela. Las familias son de bajos recursos económicos clasificados en los estratos 1,2 y muy pocos considerados en el 3. Son pocos sus habitantes que gozan de un empleo que le permita satisfacer sus necesidades básicas primarias. La mayoría son subempleados, otros se emplean como obreros de las alfarerías del sector, oficios domésticos, ventas ambulantes, vigilantes callejeras, pequeños negocios en el sector, areneros de la quebrada, recicladotes, mecánicos y conductores de las rutas del sector y muchos desempleados, como también malos administradores de los recursos económicos. Debido a la conformación de la comunidad en condiciones precarias, económicas, sociales, culturales, educativas y políticas ha desarrollado un contexto social muy complejo con múltiples problemáticas como: delincuencia juvenil, violencia callejera, violencia intrafamiliar, madre y padre solterísimo a temprana edad, drogadicción, alcoholismo, tabaquismo, desempleo, proliferación de los juegos de azar y electrónicos con libre acceso para los niños, prostitución y homosexualismo de hombres y mujeres. Son muy pocos los jóvenes que logran culminar sus estudios y acceder a estudios superiores para construir su proyecto de vida claro y promisorio. Todos estos aspectos son factores determinantes para sus habitantes que ha pocos les ha permitido mejorar la calidad de vida y vivir dignamente, los adultos como los niños y jóvenes presentan marcada inestabilidad emocional y un grado de agresividad en sus relaciones interpersonales, utilización inadecuada del tiempo libre libre, hay niños desescolarizados, desmotivados por el estudio o padres que no valoran la educación. También se reconoce a la comunidad que ha experimentado momentos muy positivos de integración como: eventos barriales, fiestas culturales, campañas para desarrollar obras de progreso comunitario, el INDER con eventos deportivos., la tolerancia y el respeto con los diferentes credos religiosos de sus habitantes, campañas de prevención, salud y educación apoyadas por Metro salud y la Unidad Hospitalaria de Belén.

La comunidad educativa cuenta con buenos apoyos educativos como la Institución Educativa República de Venezuela con una planta locativa buena con profesores y directivas muy profesionales en su quehacer educativo, pero si falta que los padres de familia respondan a los requerimientos que la institución necesita de ellos como: asumir su rol de padres y la responsabilidad con sus hijos en el proceso de educación y formación de sus hijos, ya sea por analfabetismo, falta de tiempo, irresponsabilidad. Es muy común que las falencias de los hogares se manifiesten en las relaciones interpersonales de los escolares con actitudes y actitudes agresivas además de trasgresión a la norma. Falencias de los dispositivos básicos para el aprendizaje, repitencia de grados, inasistencia a las clases y los bajos resultados académicos debido a la indeferencia y falta de compromiso con las actividades académicas ya que son alumnos que incumplen con las actividades escolares y extraclase, mal nutrición en los infantes que afectan el desarrollo de sus procesos educativos principalmente el cognitivo. La Institución Educativa República de Venezuela ofrecerá a los estudiantes una formación integral desde el grado Preescolar hasta el grado Once con énfasis en Ciencia, Tecnología, DDHH con el objetivo de formar cuidadanos íntegros, autónomos, responsables capaces de transformar y liderar procesos de investigación, reestructuración del entorno social y cultural. Mediante el desarrollo de proyectos le brinda a la comunidad : manejo adecuado de las basuras, orientación sobre el abuso sexual, violencia intrafamiliar y drogadicción, prevención de embarazos y enfermedades venéreas, conservación del medio ambiente, prevención de desastres, orientación a padres de familia sobre el manejo de la norma, asesoría a padres de familia sobre los profesionales para atender a sus hijos, gozar de buena salud si así lo requieren, apoyos pedagógicos en el aula de apoyo para los estudiantes diagnosticados con N.E.E. que estén evaluados o en proceso de evaluación, brinda modalidad en tecnología e informática procurando hacer de los estudiantes cuidadanos en la ciencia , la tecnología y los derechos humanos. Los profesores que lideran el área tiene formación en: Olga Lucía Ruiz Jiménez licenciada en Educación Básica Primaria, María Genoveva Obando Espinal licenciada en Educación Preescolar y posgrado en Educación Sexual, Flor María González Galeano licenciada en Educación Especial, Luz Stella Palacio Licenciada en pedagogía reeducativa y especialista en gerencia informática, Judith Alvis Canoles licenciada especialidad en Enseñanza Básica, Ayen Alveiro Jaramillo Licenciado en pedagogía reeducativa y especialista en educación personalizada y gerencia en informática, Luis Gonzalo Pulgarín Rendón licenciada Especialidad en Enseñanza Primaria, Araminta Berrio Normalista Superior, Liliana María Palacio Escobar licenciada en Ciencias Naturales Y Educación Agroambiental, Tecnóloga Agropecuaria, Margarita Castrillón Sánchez licenciada en Ciencias Biológicas y Químicas y especialista en

orientación sexual, Shirley Rengifo Gil Licenciada en básica primaria con énfasis en humanidades y lengua castellana, Adriana Lilly Suarez Licenciada en matemáticas y física y Ana Lucía Gómez Rueda licenciada en Educación Infantil con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Especialidad en Orientación Educativa y Desarrollo Humano. La cercanía del sector a prestantes instituciones educativas son garantías de oportunidades y posibilidades de progreso para la comunidad como: La Universidad de Medellín, Instituto Salesiano Pedro Justo Berrio, Colegio las Mercedes antes Horacio Muñoz Suescum, Fundación Carla Cristina, Madres Comunitarias y Hogares del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. Las obras de catequesis y apoyo de desarrollo personal y espiritual de la parroquia del sector “Nuestra Señora de la Anunciación” y del convento de las hermanas. Esta comunidad tiene otros líderes muy valiosos en la cultura y el folclor, como doña Romelia con su constancia, esfuerzo, disciplina, perseverancia y buena voluntad ha hecho que el barrio sea conocido en la ciudad y fuera de ella, por mantenerse desde hace muchos al frente del grupo de danzas Rapsodia Negra de la cual es fundadora. En cuanto al saneamiento ambiental el sector padece de un alto índice de contaminación por ruido, polvo, humo causados por los carros, tejares y areneras, calles estrechas, exagerada circulación vehicular, escasez de zonas verdes, indisciplina de los habitantes por el manejo de los residuos sólidos( basuras), aguas residuales, la indiferencia en la protección de la cuenca de la Quebrada La Picacha debido a la falta de compromiso por una cultura ambiental, entendida como una interacción de factores bioéticas, sociales y culturales que influyen en la conservación y protección del ambiente, así como la calidad de vida de la comunidad causando en la comunidad epidemias, afecciones respiratorias, enfermedades gastrointestinales y en la piel. La comunidad educativa demanda políticas de participación y programas participativos, organizacionales, sociales, culturales, deportivos y empresariales en colaboración con diferentes instituciones, e intercambio con universidades cercanas, capacitación en las tics, Pasantias, enfoques y criterios para trabajar con comunidad, más vinculación del Inder con la comunidad, bienestar social con salud y restaurantes escolares, atención al adulto mayor. Como se puede observar se ha hecho una lectura puntual y precisa del contexto donde la institución educativa, le apuesta a la calidad de la educación con las mejores intenciones de contribuir con el tejido social de esta comunidad. Con respecto al contexto disciplinar el área de ciencias naturales concibe las ciencias como una actividad cultural construida por el hombre, cuyo desarrollo histórico ha jugado un papel fundamental en las transformaciones de las

sociedades. A partir de la concepción de ciencia que se pretende enseñar, se asume que el área esta conformada por la biología, la física, la química y la ecología. Los objetos de estudio de cada una de estas ciencias son los siguientes: La biología tiene como objeto de estudio los sistemas biológicos desde sus características de homeostáticos y adaptables en las perspectivas de estado, interacción y dinámica. La física tiene como objeto de estudio los sistemas físicos, es decir da cuenta del estado, las interacciones y la dinámica en el espacio –tiempo de entidades que pueden ser partículas, ondas o quantons en interacción. Estado, interacciones y dinámica que se expresa y caracteriza en términos de la mecánica clásica, la termodinámica, electromagnetismo, la mecánica cuántica y la relatividad, dependiendo de la situación que se haya de abordar y el interés de quien lo aborda. La química tiene como objeto el estudio de los sistemas materiales es decir da cuenta del mundo material en cuanto las sustancias que lo componen, sus propiedades y los procesos en los que ellas cambian al interactuar en el universo. Estos sistemas se conciben formados por un número de partículas, del orden del número de Avogadro, delimitado por una superficie que los separa del medio, de acuerdo con su composición y su estructura, pueden ser considerados mezclas o sustancias química y la ecología tiene como objeto de estudio la relación que existe entre los organismos vivos con el medio; es decir, entre sí mismo (bióticos) y con el entono físico (abiótico). Los objetos de aprendizaje o competencias específicas del área de ciencias naturales y educación ambiental son el pensamiento científico, la competencia bioética y la competencia investigativa. Se entiende por competencia “la capacidad para….” según los lineamientos curriculares (MEN, 1998) o “saber hacer en contexto”, según el ICFES, (Icfes, 200), en otras palabras, como las acciones cognitivas o sistemas de significación que un estudiante realiza en el contexto de una disciplina del conocimiento o de una problemática, utilizando el conocimiento implícito para solucionar diversas situaciones problémicas. La competencia de pensamiento científico es aquella que posibilita a los estudiantes articular los procesos de pensamiento que se utilizan en la actividad científica escolar y los propios del estudiante, a los contenidos científicos básicos o procesos biológicos, físicos, químicos, ecológicos. Los procesos del pensamiento científico son los siguientes: observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptualizar, formular hipótesis cualitativas y cuantitativas, formular y resolver problemas, experimentar, analizar, interpretar, razonar de manera deductiva, inductiva, hipotética, argumentar y contrastar teorías y leyes. Cada uno de estos procesos se desarrolla por grados de acuerdo con los objetos de enseñanza o contenidos. La competencia bioética

se orienta a que el estudiante desarrolle una reflexión y acción ante los diversos desafíos que significa la ciencia, la tecnología y la cultura ante la biodiversidad. La relación ciencia tecnología sociedad cultura está cruzando los umbrales de la vida y ante ello se requiere que los estudiantes asuman posiciones éticas. Los procesos involucrados en esta competencia son: adquisición de información sobre los problemas bioéticos, clasificación de información, reflexión, argumentación y posición pública ante los problemas bioéticas. Esta competencia también involucra la formación en valores que no se puede desligar de lo afectivo y lo cognitivo, la valoración del medio ambiente. La competencia investigativa es aquella que permite a los estudiantes aprender a desarrollar actitudes ante la investigación, resolver problemas y crear conocimiento. Los procesos involucrados en esta competencia, que se relacionan con los procesos del pensamiento científico, son los siguientes: formular problemas, justificar el problema, formular hipótesis, organizar y aplicar el diseño metodológico para resolver los problemas, experimentar, analizar, interpretar, razonar, presentar resultados y elaborar propuestas. Para el caso de la educación media en el área de ciencias naturales las competencias de pensamiento científico e investigativa las competencias se clasifican de la siguiente manera: a) Competencia para interpretar situaciones: abarca todas las acciones que tienen que ver con la manera de comprender gráficas, cuadros o esquemas en relación con el estado, las interacciones y la dinámica de un evento o situación problema. Esta competencia involucra acciones como: Deducir e inducir condiciones sobre variables a partir de una gráfica, esquema, tabla, relación de equivalencia. Identificar el esquema ilustrativo correspondiente a una situación. Identificar la gráfica que relaciona adecuadamente las variables que describen el estado, las interacciones y la dinámica de un evento. b) Competencia para establecer condiciones: engloba todas las acciones de tipo interpretativo y argumentativo para describir el estado, las interacciones o la dinámica de un evento o situación y por lo tanto tiene que ver con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables pertinentes para el análisis de una situación. Esta competencia incluye acciones como: Identificar las variables ,Plantear afirmaciones válidas y pertinentes .Establecer relaciones cualitativas y cuantitativas entre los observables del evento o situación c) Competencia para plantear y argumentar hipótesis y regularidades: engloba las acciones orientadas a proponer y argumentar posibles relaciones para que un evento pueda ocurrir así como las regularidades válidas para un conjunto de situaciones o eventos aparentemente desligadas. Implica acciones como: Plantear relaciones condicionales para que un evento pueda ocurrir, o predecir lo que probablemente suceda dadas las condiciones sobre ciertas variables. Identificar los diseños experimentales pertinentes para constatar una hipótesis o determinar el valor de una magnitud. Elaborar conclusiones adecuadas para un conjunto de situaciones o eventos (por ejemplo, completar una tabla de

datos una vez descrita la situación). Formular comportamientos permanentes para un conjunto de eventos o situaciones. d) Competencia para valorar el trabajo en ciencias naturales: esta competencia involucra todas las acciones de tipo interpretativo, argumentativo y propositivo orientadas a la toma de posición respecto a las actividades asociadas al trabajo en ciencias. La evaluación de esta competencia tiene, en principio, fines investigativos, por lo cual no tendrá resultados individuales sino grupales. El área de ciencias naturales y educación ambiental, se articula en torno a tres procesos formativos fundamentales: la formación científica básica, la formación para el trabajo y la formación ética, que tienen como finalidad propender por el desarrollo del pensamiento científico, la competencia bioética e investigativa en los educandos, para que más tarde puedan tomar decisiones acertadas y se puedan desempeñar como buenos ciudadanos. FORMACIÓN CIENTÍFICA BÁSICA: El proceso de formación científica básica está relacionado con una visión ecológica de la naturaleza, como una red de relaciones e interconexiones entre el patrón de organización, la estructura y los procesos, de igual manera una visión de la ciencia como sistema cultural y social en permanente construcción, que intenta dar cuenta de los objetos y eventos del mundo natural. FORMACIÓN PARA EL TRABAJO: El proceso de formación para el trabajo se traduce en un desempeño personal y social del saber, el ser, el saber hacer y el querer saber frente a su propio proyecto de realización personal dentro de un mundo en constante cambio. PROCESO DE FORMACIÓN ETICA: El proceso de formación ética se sustenta principalmente en unas nuevas relaciones entre los seres humanos y entre éstos, la naturaleza, la ciencia, la sociedad, la cultura y la tecnología, relaciones que deben estar fundamentadas en la búsqueda de la armonía y el bien universal. Teniendo en cuenta la estructura de los lineamientos curriculares, los estándares básicos de competencia, el entorno físico, social, familiar y cultural de los estudiantes el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental tiene como propósito la formación integral fomentando el desarrollo de las potencialidades a través de la creatividad, la autonomía, la investigación, el estudio y la apropiación para así llegar a la realización de un trabajo solitario y en equipo fundamentado en la Constitución Política y en las leyes actuales de la educación. Partiendo del plan de estudio se plantean alternativas de solución para llegar al qué, al cómo, al para qué y al quién enseñar, supliendo así las necesidades del entorno inmediato (Belén las Violetas) requiera para desempeñarse en forma positiva frente a las diferentes situaciones que se le presenten a los estudiantes en su vida cotidiana poniendo en práctica los conocimientos adquiridos desde el saber y el saber hacer de acuerdo con la complejidad y continuidad creciente agrupados en el conjunto de grados de la Institución Educativa de tal manera que este proceso le permita poner en practica actitudes como la honestidad, crítica y apertura mental, reflexión, valorar las consecuencias y el trabajo en equipo.

La asignatura de ciencias naturales y educación ambiental en la INSTITUCION EDUCATIVA REPUBLICA DE VENEZUELA facilita la evolución humana, e integral y el ingreso a la educación superior de los estudiantes teniendo como prioridad fomentar en la comunidad educativa un ambiente propicio para promover el desarrollo y la participación, potenciar la producción de conocimientos significativos, el respeto por las diferencias, la valoración por la ciencia y la tecnología, aspectos incluidos dentro de la misión y que pretende cumplir a cabalidad, al igual que el compromiso consigo mismo, con los demás y el medio que lo rodea . La investigación dirigida proporciona competencias inherentes en el ser humano posibilitando el descubrimiento, planteando interrogantes, interpretando las respuestas que este les proporciona y a la orientación de las actividades metodológicas para llevarlo a cabo. Para el logro de los objetivos del programa se harán ajustes adecuados según los requerimientos de la comunidad educativa. Las actividades de aprendizaje se deben realizar en forma experimental, lúdica, instructiva, vivencial y participativa, para el buen desarrollo de los objetivos teniendo en cuenta la edad de las personas a las cuales van dirigidas, debe responder a sus necesidades de acuerdo a los avances científicos, tecnológicos y culturales. Además crear un espíritu investigativo que permita desarrollar la capacidad critica, reflexiva y analítica para un mejoramiento cultural y de la calidad de vida, donde el maestro debe asumir el papel de investigador y formularse preguntas que el mismo trate de contestar mediante la observación y la experiencia. La programación de Ciencias Naturales contribuye a formar en el niño una concepción científica a través del conocimiento objetivo de la realidad; esto quiere decir, que su enseñanza no debe tener por método transmitir a los alumnos un cuerpo de conocimientos, sino que frente a los seres y fenómenos de la naturaleza adopten una actitud científica, a través de un currículo investigativo basado en pequeñas investigaciones para que sean capaces de plantear interrogantes sobre la naturaleza, e interactuar, con ella, experimentar e interpretar las respuestas que este le proporciona, desarrollar el espíritu de observación, la curiosidad, el sentido crítico, la precisión en la formación de conceptos, y el orden lógico para expresarlos, así como la capacidad para sistematizar y retener en la mente los conocimientos adquiridos. Por lo tanto el programa debe desarrollarse en forma vivencial y participativa de acuerdo a las necesidades de la comunidad. Se debe tener en cuenta los conocimientos previos y los aprendizajes adquiridos a través de la práctica cotidiana para así construir un aprendizaje significativo que contribuya a su

formación integral. Las actividades deben realizarse en forma experimental, instructiva y amena para el buen desarrollo de los objetivos, teniendo en cuenta la edad de las personas a las cuales van dirigidas, debe responder a sus necesidades de acuerdo a los avances científicos, tecnológicos y culturales, debe ser una enseñanza útil que le ayude a sobrevivir y a conservar los recursos del medio. A través de las actividades de aprendizaje, el alumno debe redescubrir los principales conceptos, principios, leyes y generalizaciones de las ciencias naturales y comprender que ellos están en constante transformación. Con la nueva planeación curricular enfocada en el mejoramiento de la calidad educativa se busca beneficiar a todos los estudiantes de la Institución Educativa República de Venezuela del municipio de Medellín. Favoreciéndolos con un cambio metodológico de la enseñanza de las ciencias para construcción de competencias en beneficio de la comunidad.

2. OBJETIVO GENERAL DEL AREA Potenciar una cultura ambiental con una visión holística que estimule la curiosidad, e interés, disfrute de las ciencias, mediante diferentes métodos de investigación y comunicación, el desarrollo de la capacidad crítica reflexiva y analítica evaluando los adelantos de la ciencia y la tecnología para un mejoramiento cultural y de su calidad de vida. 2.1. OBJETIVOS POR GRADOS Preescolar: Explorar en forma lúdica su entorno, a través de la observación y percepción del conocimiento de su propio cuerpo, y sus relaciones con el medio ambiente para que identifique las características y los seres que lo rodean. Primero: Brindar en los estudiantes estrategias para establecer semejanzas y diferencias del entorno vivo y no vivo observando, midiendo e ingiriendo para estimular su pensamiento científico escolar frente al contexto que lo rodea.. Segundo: Propiciar mediante la metodología propia de las ciencias los cambios que se dan en los seres vivos, en los objetos, en el movimiento de las cosas, los fenómenos del entorno expresándolo de manera oral, escrita, gráfica y corporal según sus ideas y apreciaciones, para sustentar evidencias, observaciones y comparaciones. Tercero: Ofrecer mediante diversas actividades con los seres vivos, los materiales, los fenómenos estableciendo comparaciones de medidas, tamaños, forma, peso y categorías de acuerdo con las semejanzas y diferencias, lo cual lo lleva a un mejor uso de su entorno. Cuarto: Desarrollar a través de la investigación y aplicación de técnicas las interacciones que se dan al interior de los ecosistemas fortaleciendo los procesos biológicos, físicos y químicos para la conservación de la vida. Quinto: Propiciar diseños de problemas teóricos y prácticos de la ciencia y la tecnología como proceso de construcción de conocimientos mediante el planteamiento de problemas, formulación de hipótesis y aplicación de procesos en diferentes situaciones de la vida cotidiana.

Sexto: Establecer mediante diálogos, debates, mesas redondas y foros las características y nuevas relaciones que diferencian a los ecosistemas biológicos, físicos y químicos a partir de situaciones de la vida cotidiana para que los estudiantes relacionen sus saberes con la ciencia. Séptimo: Elaborar con los alumnos paralelos sobre los cambios y regularidades propias de los sistemas físicos, químicos y biológicos utilizando diferentes métodos reconociendo el medio que les rodea y los cambios que puedan ocurrir al interior de éste. Octavo: Desarrollar los procesos lógicos que le permitan analizar las características y jerarquías en los sistemas biológicos, físicos y químicos, comunicando resultados y conclusiones con un lenguaje apropiado de acuerdo a su nivel cognitivo. Noveno: Brindar a los alumnos la posibilidad de conocer las estructuras en los sistemas físicos, químicos y biológicos relacionando elementos microscópicos y macroscópicos mediante diferentes procedimientos que le permitan consolidar sus conocimientos. Décimo: Proporcionar los conocimientos hacia una aproximación disciplinar al estudio de las ciencias naturales, mediante la ejecución de experimentos en los cuales controle variables, compare resultados y obtenga expresiones matemáticas para que justifiquen las evidencias, teorías y experimentos. Undécimo: Desarrollar de forma rigurosa modelos explicativos sobre procesos biológicos, químicos y físicos tendientes a explicar la naturaleza, la cotidianidad, el entorno y sus problemas a través de los análisis cualitativos y cuantitativos.

3. METODOLOGÍA. Se entiende por metodología el conocimiento o la teoría acerca de los métodos, técnicas e instrumentos que permitan la construcción del conocimiento y de las competencias específicas del área por parte de los estudiantes. Para la Institución Educativa República de Venezuela escogimos una metodología de APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP), humanista y científica que le permite a los escolares quienes den respuestas anticipadas a los problemas parciales, que seria de una conversación heurística. De ahí que se escuchen los planteamientos de todos y se hagan interrogantes para desarrollar capacidades de pensamiento y estimular la iniciativa, la creatividad, la experimentación y el intercambio de ideas en los estudiantes como una forma de acercarse al conocimiento e integrar resultados del trabajo y de las experiencias acumuladas para sistematizarlas. En las fases de la metodología basada en competencias de programa acorde al contexto y diseño curricular, hemos tenido en cuenta la importancia que tiene el área de ciencias naturales en los procesos de investigación y la toma de decisiones, donde el docente al desarrollar contenidos no comunica conocimientos acabados, si no que plantea tareas y deja expectativas que conduzca al estudiante a la búsqueda de vías y medios para confrontar sus respuestas, inquietudes frente a los problemas planteados que favorezcan la asimilación de contenidos nuevos, el espíritu investigativo, científico y tecnológico. Desde luego, y partiendo del planteamiento anterior, el docente debe provocar en los estudiantes la duda y curiosidad que a la vez le proporcione información que le permita solucionar sus interrogantes y confrontarlos con sus saberes previos, entendiendo la ciencia como una colección de datos, hechos, principios y “modo” de hallar solución a interrogantes cuando se investiga la realidad circundante. La ciencia debe verse como un quehacer vinculado a la cotidianidad que permita elaboración de conocimiento, comprobación y validación así como su cuestionamiento y cambio de paradigma cuando sea necesario. La ciencia es investigación, búsqueda, quehacer, métodos, que nos permite confrontar lo que ya saben, y encontrar lo que aún no se sabe. Acorde a esta posición retomamos a Jhon Dewey quien plantea: “La experiencia educativa es una reconstrucción constante de aquello que el niño hace y se estructura a partir de lo que vive. Esto lleva a la reconstrucción permanente del proceso educativo. Un buen programa está relacionado con las

preocupaciones y las experiencias personales del niño, por tal razón, no existe jerarquía en los estudios, cada experiencia es nueva”. En su método propone: 1. Empezar con una experiencia actual del niño desde su situación problemática. 2. Buscar el mejor medio para continuar la experiencia: definir la dificultad o el problema derivado de la misma. 3. Inspeccionar los datos existentes y brindar una solución. 4. Formular una hipótesis para continuar el hilo de la experiencia interrumpida: Para formular una hipótesis es preciso pensar. 5. Someter la hipótesis a la prueba de la experiencia. La práctica es la prueba de la Verdad ó el valor de la reflexión. Si las experiencias se plantean a partir de los intereses de los niños es posible garantizar el esfuerzo y la disciplina de los mismos, no habrá entonces, necesidad de poder coercitivo y el estudiante será un semicolega. El éxito está en que el niño sienta que hace aportes personales al proceso. El maestro sugiere y es fácil que los niños apoyen sus iniciativas si coinciden con sus intereses, en cuanto éstos son productos de impulsos y tendencias primitivas del niño. El interés nace en el momento en que el estudiante decide dominar ciertos intermedios: el programa para establecer la continuidad de la actividad original. Para él no hay oposición entre interés y esfuerzo. En el aula la clave está en la elección del problema. Por consiguiente las consideraciones de Jhon Dewey nos llevan a ver que la educación es un proceso social en cuanto es, un proceso de participación. La democracia en el aprendizaje tiene como presupuesto que se inicien cono actividades con significado compartido, es decir que nazcan de necesidades actuales y que ayuden a resolver los problemas que suscitan los contactos habituales con el ambiente físico y social. Ninguna instrucción puede separar el saber del hacer. Para Dewey lo moral y lo social coinciden y la educación se basa en la confianza en las inteligencias humanas. La empresa educativa es autónoma e implica un proceso de descubrimiento. Por esa autonomía, hemos partido con una metodología de APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP), humanista, y científica, ya que en ningún momento podemos desligar lo humano del conocimiento, del problema, de la investigación científica y tecnológica para fortalecer las actitudes críticas y capacidad de juzgar de los estudiantes frente a los conceptos, investigaciones y problemas planteados, integrando la ciencia, técnica, tecnología y el arte.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS DERIVADAS DE LA METODOLOGIA DE ACUERDO CON EL TIPO DE COMPETENCIAS QUE EN EL AREA SE PRETENDE DESARROLLAR. 1. 2. 3. 4. Construir la pregunta problémica. Debatir y escuchar planteamientos, respuestas. Confrontar las respuestas. Realizar trabajos experimentales siempre dando la posibilidad de transformar los problemas y plantear otras hipótesis. 5. Confrontar la experiencia con la realidad. 6. Realizar fichas de trabajo en el desarrollo de la experiencia que le den la oportunidad a los estudiantes de expresar verbal, oral, gráfico y gestual las acciones que realizan y los resultados obtenidos para conocer sus concepciones previas, y determinar como evolucionan. 7. Socializar resultados y buscar otras variables que generen espacios de dialogo, discusión sobre sus diferentes saberes y establecer posturas frente a temas, respetando los diversos puntos de vista. 8. Práctica de habilidades del pensamiento en situaciones reales o ficticias que lo lleven a descubrir, transformar el entorno, realizar actividades que impliquen protección, cuidado y respeto por los seres vivos teniendo en cuenta la importancia de preservar el ambiente desde sus propios conocimientos y los que pueda ir adquiriendo durante el proceso enseñanza. 9. Vincular los recursos técnicos, tecnológicos y científicos al trabajo planteado en la situación problémica. 10. Enriquecimiento de la conciencia ecológica y ambiental que se desprende de la situación problema, para fortalecer la perspectiva humanista del área. 11. Proponer actividades que permitan actuar sobre los seres vivos y los objetos del entorno inmediato. 12. Talleres para estimular el saber pedagógico, la práctica, el análisis, entorno a los temas enseñados con actividades variadas, con niveles de exigencia y que den respuesta a las necesidades individuales de los estudiantes. 13. Clase expositiva. 14. Trabajos individuales y en grupo con en fin de explorar las ideas mas salientes sobre un problema planteado. 15. Visita de observación a fincas gráficas, fincas, granjas, parque explora, jardín botánico, planetario, represas, zoológico. 16. Conferencias con personal capacitado sobre los diferentes temas. 17. Observación de videos en relación con los temas a enseñar. 18. Lecturas y fotografías para que los alumnos puedan adquirir más información y profundización sobre temas.

19. Diseñar y realización de experimentos para dar respuestas a preguntas. 20. Investigaciones para profundizar en los temas enseñados.

4. RECURSOS Se entiende por recurso el proceso que posibilita la asimilación de la cultura. E n el ámbito educativo es cualquier, recurso que con intencionalidad definida, pueda servir como mediador, en contextos de enseñanza aprendizaje; son didácticos en la medida en que participen de manera activa en una propuesta metodológica, es fundamental determinar su utilización en función de los objetivos de acuerdo con la clase de contenidos que se quiere enseñar, con la propuesta de actividades de enseñanza y teniendo en cuenta las características de los estudiantes a que van dirigidos. Deben ser utilizados de forma sistemática y de acuerdo con criterios claros, facilitar la planeación, el desarrollo y la evaluación de los procesos de enseñanza aprendizaje. Para el desarrollo del trabajo del área de Ciencias Naturales se tienen en cuenta los siguientes recursos: • • • Recursos Humanos (miembros de la comunidad educativa) para dictar charlas, conferencias, consecución de medios de transporte. Recursos Físicos (Instalaciones del plantel) para el desarrollo de las actividades académicas. Recursos Técnicos o Tecnológicos para apoyar la implementación de estrategias pedagógico/didácticas utilizadas en el desarrollo curricular, cultural y científico de la comunidad, para facilitar procesos de aprendizaje, habilidades, destrezas y competencias en los estudiantes y promover el espíritu de cooperación conjuntamente con los docentes para alcanzar individuos con deseos de investigación, reflexivos, analíticos, críticos y comprometidos con la sociedad y el medio ambiente como: 1. Videos de acuerdo con el tema programado para facilitar el interés de los alumnos. 2. Carteleras para pequeñas exposiciones. 3. Diapositivas en Power Point para aplicaciones dirigidas a servir de apoyo en presentaciones o exposiciones a diverso temas 4. Software educativo de Ciencias Naturales para la implementación de los programas y realización de actividades. 5. Implementos de laboratorio para poner en práctica las teorías.

6. Materiales caseros y de desecho para que le fomenten la creatividad, la habilidad de idear materiales de uso cotidiano en sus prácticas experimentales con materiales de bajo costo. 7. Salidas pedagógicas para complementar el trabajo de clase, facilitar la comprensión de explicaciones teóricas e integrar conocimientos. • • Materiales impresos como: artículos de periódicos, revistas, libros, lecturas científicas como material de consulta. Entidades públicas y privadas como: 1. El zoológico: Para la educación de los visitantes, recreación e investigación. 2. Fábricas: Para conocer el proceso de transformación de las ideas en servicios útiles. 3. Represas: Saber sobre el aprovechamiento del agua y manejo de los recursos naturales 4. Jardín Botánico: Para aplicar conocimientos científicos sobre la diversidad de la fauna y la flora. 5. Planetario: Para promover el amor por la ciencia y el fomento de la cultura científica 6. Parques Ecológicos: Para promover los valores ecológicos educativos y científicos. 7. Parques Bibliotecas: Para espacios de estudio, formación ciudadana, y actividades lúdicas. 8. Parques Interactivos y todas aquellas entidades que faciliten la comprensión y la aplicación de las temáticas desarrolladas en el aula para la comprensión de los fenómenos de forma amena y atractiva. Además se pretende relacionar los diferentes proyectos institucionales en especial el proyecto Ambiental para la formación ambiental con todas sus actividades y temáticas trabajadas.

5. EVALUACIÓN La evaluación es un proceso inseparable de la enseñanza y el aprendizaje, es un autorregulador que cobra significado como un conjunto de estrategias que conjugan lo individual y lo colectivo como proceso interactivo y multidimensional que involucra una toma de conciencia metacognitiva que a su vez, demanda establecimiento de relaciones entre la situación personal, los contenidos, los objetivos y los logros propuestos con actividades y acciones que permiten alcanzar dichos logros. La evaluación debe buscar una coherencia entre objetivos, metodología y recursos. La evaluación debe ser de acuerdo a los procesos de aprendizaje en el alumno, el educador juega un papel muy importante ya que debe transmitir sus intereses y preocupación permanente para que todos sus alumnos puedan desempeñarse bien a pesar de las dificultades. La evaluación no debe convertirse en un elemento para condenar sino para detectar las deficiencias de los alumnos por lo tanto la evaluación en ciencias debe ser una evaluación diferente: Una evaluación que sea vista, al igual que la ciencia, como proceso, es decir que sea permanente, que arroje luces sobre el camino recorrido y el que se seguirá recorriendo. Se trata de una evaluación orientada a identificar fortalezas que permitan superar las debilidades, una evaluación para determinar qué están aprendiendo realmente los y las estudiantes y buscar herramientas que permitan a cada docente orientar el proceso de enseñanza y de aprendizaje hacia los objetivos propuestos, teniendo en cuenta también, por supuesto, los vacíos detectados en sus estudiantes. Una formación en ciencias debe ir de la mano de una evaluación que contemple no solamente el dominio de conceptos alcanzados por las y los estudiantes, sino el establecimiento de relaciones y dependencias entre los diversos conceptos de varias disciplinas, así como las formas de proceder científicamente y los compromisos personales y sociales que se asumen. En la Institución Educativa República de Venezuela la evaluación será: Diagnóstica: Para detectar ideas previas, preconcepciones o ideas intuitivas que poseen los alumnos antes de abordar el tema, como también para identificar las características socio-culturales del contexto interno y externo al colegio y que influye en el aprendizaje.

Integral: Para que abarque aspectos como actitudes, comprensión, argumentación, métodos de estudio, elaboración de conceptos, persistencia, imaginación, crítica. Formativa: Para juzgar los aciertos y dificultades, los logros alcanzados, para reorientar las actividades de aprendizaje con el fin de que la mayoría de los alumnos alcancen los objetivos propuestos. Investigativa: Teniendo en cuenta la observación cuidadosa del trabajo del alumno, análisis de sus escritos, trabajos prácticos, esfuerzo y condiciones de trabajo, entrevistas, interrogatorios, trabajos de campo de acuerdo a los problemas planteados para mirar sus habilidades intelectuales. Permanente: Se realizará a lo largo del proceso enseñanza aprendizaje para reorientar y ajustar los procedimientos en busca de mejores resultados. Autoevaluaciones: Para mirar los logros alcanzados, dificultades, desempeños personales y grupales, reflexiones acerca de su conocimiento y como va evolucionando. Talleres: Para reflexionar e identificar obstáculos y logros encada etapa del aprendizaje. Trabajos prácticos de campo: Para retroalimentar y vivenciar teorías. Reportes sobre investigaciones: Como forma de estudiar, explorar, mejorar las habilidades para analizar, investigar, opinar y en resolución de problemas. Exámenes: No como instrumento de calificación sino que deben ser convertidos en instrumentos de aprendizaje.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES MALLAS CURRICULARES 2011 GRADO: Preescolar PERIODO: 1 DOCENTE (S): Olga Lucia Ruiz -------- María G. Obando Espinal OBJETIVO DE GRADO: Explorar en forma lúdica su entorno, a través de la observación y percepción del conocimiento de su propio cuerpo, y sus relaciones con el medio ambiente para que identifique las características y los seres que lo rodean. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (Procesos Biológicos). Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras. Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y del de otras personas. Reconozco la importancia de cuidar el entorno escolar. Reconozco quién soy y cómo soy. Procedimentales: Selecciono un compañero o compañera para observar su cuerpo. Observo e investigo mi entorno escolar. Observo las diferencias en la forma de ser mía y de mis compañeros (as) Actitudinal: Utilizo el vocabulario correcto al nombrar las partes del cuerpo. Respeto las ideas y formas de ser de mis compañeros (as). Cumplo con mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo Respeto y cuido los seres vivos y objetos de mi entorno. Normas de aseo e higiene. COMPETENCIAS: Conceptuales: Describir mi cuerpo y el de mis compañeros o compañeras. Identificar necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas. Reconocer la importancia del entorno escolar. Reconocer ¿quien soy yo? y ¿como soy? Procedimentales: Seleccionar un compañero o compañera para observar su cuerpo. Observar e investigar mi entorno. Observar las diferencias en la forma de ser mía y de mis compañeros (as)

Utilizar el vocabulario correcto al nombrar las partes del cuerpo. Respetar las ideas y formas de ser de mis compañeros (as) Cumplir con mi función y respetar las de las otras personas en el trabajo en grupo. Respetar y cuidar los seres vivos y objetos de mi entorno. Practicar normas de aseo e higiene. SITUACION PROBLEMA O CONTENIDOS PROBLEMA AUTENTICO. CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 1. ¿Quién soy y cómo debo de cuidar el entorno escolar? El cuerpo humano. Observación de Participación en el láminas sobre el trabajo en grupo. cuerpo humano y el El medio ambiente medio ambiente. Respeto por las escolar. ideas del otro. Realización de Educación sexual. diálogos con sus Defensa por los compañeros. recursos naturales. Observación, formulación de preguntas y búsqueda de respuestas en Internet sobre el cuerpo humano y el medio ambiente en general.

Actitudinales:

INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconoce las partes de su cuerpo, su utilidad, cuidados y valoración. Cuida, valora y respeta su cuerpo y el de los demás. Reconoce la importancia de mantener limpio el medio ambiente escolar.

Normas de aseo

Conoce el significado de Cuidado y entorno y se ubica en él. valoración de su cuerpo Identifica la imagen de sí Aceptación de si mismo: ¿quién es? y mismo y de sus ¿cómo es? Dibuja, colorea y compañeros. plasma en plastilina el Se reconoce como ser cuerpo humano. importante y con valores.

Delineado del cuerpo de un(a) compañero (a) Exploración de observado en entorno escolar. lo el

Identifica la imagen de sí mismo: ¿quién es? ¿cómo es?, y ¿Por qué y cómo cuidar su cuerpo?

Investigaciones con ayuda de un adulto, diálogos y registros en clase; cómo fue su concepción, cuáles son sus cualidades y debilidades. Investigaciones en casa cómo conservar el entorno escolar. Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, poemas, cantos, rompecabezas, cuentos. Consultas en revistas. Fotocopias. Lectura de cuentos que los guíen al análisis y a la comprensión. Evaluación. Realización de actividades, talleres y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, dibujos

Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas

PLAN ÁREA CIENCIAS NATURALES INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA MALLAS CURRICULARES 2013 GRADO: Preescolar PERIODO: 2 DOCENTE (S): Olga Lucia Ruiz -------- María G. Obando Espinal. OBJETIVO DE GRADO: Explorar en forma lúdica su entorno, a través de la observación y percepción del conocimiento de su propio cuerpo, y sus relaciones con el medio ambiente para que identifique las características y los seres que lo rodean. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (Procesos Biológicos). Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Identifico los elementos que componen la naturaleza. Describo las características de los seres vivos, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico Comprendo el concepto de reciclar. Reconozco la importancia de cuidar y hacer respetar mi cuerpo. Explico el concepto de paisajismo. Procedimentales Observo e investigo mi entorno escolar. Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Busco información indiferentes fuentes. Practico el reciclaje. Actitudinal: Cumplo con mi función cuando trabajo en grupo. Respeto las ideas y formas de pensar de mis compañeros (as). Respeto y cuido los seres vivos y objetos de mi entorno. Observo, critico y opino con argumentos válidos sobre el irrespeto de mi cuerpo y el ajeno. COMPETENCIAS: Conceptuales: Reconocer los elementos de la naturaleza Identificar necesidades de cuidado, respeto de mi cuerpo y el de otras personas. Reconocer los seres vivos, su utilidad e importancia. Comprender los conceptos de de reciclaje y paisajismo.

Procedimentales: Cuidar su cuerpo frente a agresiones. Practicar el proceso de reciclaje Diseñar y realizar experimentos Diferenciar los seres vivos, su utilidad y conservación. Actitudinales: Asumir posiciones frente al irrespeto de su cuerpo a al de los demás. Respetar las ideas y formas de ser de mis compañeros (as) Cumplir con mi función y respetar las de las otras personas en el trabajo en grupo. Respetar y cuidar los seres vivos y objetos de mi entorno. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Cuál será la importancia de cuidar el mundo que me rodea? CONTENIDOS CONCEPTUALES Elementos naturaleza. de PROCEDIMENTALES la Observación entorno. ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEÑO

del Participación en el Identifica los elementos trabajo en grupo. que componen la naturaleza (agua, tierra, Reinos de la Experimentación con Respeto por las fuego, aire). naturaleza. los diferentes ideas del otro. elementos de la Defensa por los Diferencia las El medio ambiente. naturaleza recursos naturales. características de los animales domésticos, Seres vivo, cuidados, Observación, Creatividad al salvajes y su hábitat. Utilidad e formulación de realizar sus importancia. preguntas y búsqueda trabajos. Identifica las partes de de respuestas en una planta su utilidad e EL laboratorio. Internet sobre el medio Propone soluciones importancia. ambiente en general. a problemas que se Paisajismo (camporelacionan con el Realiza experimentos ciudad) Realización de irrespeto al cuerpo. sencillos en el laboratorio. investigaciones sobre Educación sexual. el abuso sexual. Recicla los alimentos que Respeta y valora su

Realización de consume. practicas sobre el reciclaje Investigaciones en casa cómo conservar el entorno escolar.

cuerpo y el de los demás Comprende el concepto: por qué y cómo reciclar

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, poemas, cantos, rompecabezas, cuentos, juegos. Consultas en revistas. Fotocopias. Lectura de cuentos que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, dibujos y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES MALLAS CURRICULARES 2013. GRADO: Preescolar PERIODO: 3 DOCENTE (S): Olga Lucia Ruiz -------- María G. Obando Espinal. OBJETIVO DE GRADO: Explorar en forma lúdica su entorno, a través de la observación y percepción del conocimiento de su propio cuerpo, y sus relaciones con el medio ambiente para que identifique las características y los seres que lo rodean. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico (Procesos Físicos). Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos Identifico objetos que emiten luz, calor o sonido. Reconozco los colores primarios y secundarios Identifico movimientos de los seres en seres vivos y objetos Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas Procedimentales Observo e investigo en mi entorno escolar y familiar. Realizo diferentes clases de movimientos en diferentes tareas u oficios. Saco conclusiones de de los experimentos que realiza aunque no obtenga los resultados esperados Actitudinal: Practico normas de cuidado para mi cuerpo y el de otras personas. Respeto las ideas y formas de ser de mis compañeros (as). Cumplo con mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo COMPETENCIAS: Conceptuales: Describir y clasificar objetos según características que percibo con los cinco sentidos Identificar objetos que emiten luz, calor o sonido. Reconocer los colores primarios y secundarios Identificar movimientos de los seres en seres vivos y objetos Identificar necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas Procedimentales: Observar e investigar en mi entorno escolar y familiar. Realizar diferentes clases de movimientos en diferentes tareas u oficios.

Actitudinales:

Sacar conclusiones de de los experimentos que realiza aunque no obtenga los resultados esperados Practicar normas de cuidado para mi cuerpo y el de otras personas. Respetar las ideas y formas de ser de mis compañeros (as). Cumplir con mi función y respetar la de otras personas en el trabajo en grupo CONTENIDOS CONCEPTUALES La luz y importancia. Fuentes de Luz Los primarios. Formación imágenes. Movimiento seres. de Realización colores experimentos espejos. de Construcción representación modelos de los periscopio caleidoscopio. Observación y objetos y seres movimiento. PROCEDIMENTALES su Búsqueda información diversas fuentes. ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEÑO

SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Cómo percibimos, reaccionamos y nos adaptamos a los cambios del medio?

de Participación en el Describe cuerpos con luz en trabajo en grupo. y sin luz. Respeto por de ideas del otro. con de de un y de en las Analiza y concluye cuales son las fuentes de luz.

Periscopio caleidoscopio.

Normas de seguridad Identificación de los sobre circulación y colores en los objetos seguridad vial. del entorno. Conversaciones sobre

Identifica los colores en Cuidado y los objetos de su entorno. valoración de su cuerpo Realiza experimentos con espejos para las Aceptación de si diferentes formaciones de mismo y de sus imágenes. compañeros. Dibuja el movimiento de Participación en la algunos seres y objetos. práctica de normas. Participa en la construcción de normas y vela por su buen cumplimiento. Reconoce cuando realiza

Noción del sistema las normas de solar (día y noche) circulación y seguridad vial. Identifica el día y la noche en juegos didácticos.

actividades de día y de noche.

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, poemas, cantos, rompecabezas, cuentos, juegos. Consultas en revistas. Fotocopias. Lectura de cuentos que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, dibujos y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES MALLAS CURRICULARES 2013. GRADO: Preescolar PERIODO: 4 DOCENTE (S): Olga Lucia Ruiz -------- María G. Obando Espinal. OBJETIVO DE GRADO: Explorar en forma lúdica su entorno, a través de la observación y percepción del conocimiento de su propio cuerpo, y sus relaciones con el medio ambiente para que identifique las características y los seres que lo rodean. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Químico (Procesos Químicos). Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos Identifico sólidos, líquidos y gases. Procedimentales Actitudinal: Observo e investigo en mi entorno escolar y familiar. Saco conclusiones de de los experimentos que realiza aunque no obtenga los resultados esperados Practico normas de cuidado para mi cuerpo y el de otras personas. Respeto las ideas y formas de ser de mis compañeros (as). Cumplo con mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo

COMPETENCIAS: Conceptuales: Describir y clasificar objetos según características que percibo con los cinco sentidos Identificar sólidos, líquidos y gases. Procedimentales: Observar e investigar en mi entorno escolar y familiar. Sacar conclusiones de de los experimentos que realiza aunque no obtenga los resultados esperados Actitudinales: Practicar normas de cuidado para mi cuerpo y el de otras personas. Respetar las ideas y formas de ser de mis compañeros (as). Cumplir con mi función y respetar la de otras personas en el trabajo en grupo

SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Cómo son los objetos de mi entorno?

CONTENIDOS CONCEPTUALES Propiedades generales de materia. Estados materia. de PROCEDIMENTALES Búsqueda la información diversas fuentes. ACTITUDINALES

INDICADORES DE DESEMPEÑO

de Participación en el Clasifico y ordeno objetos en trabajo en grupo. según sus características.

Respeto por las Identifico los estados de la Realización de ideas del otro. la materia. experimentos para poner a prueba mis Selecciono y dibujo Importancia del conocimientos. Cuidado y objetos sólidos, líquidos y agua. valoración de su gaseosos. Registro mis cuerpo Importancia del aire. observaciones en Reconozco la importancia forma organizada del agua y del aire como utilizando dibujos. elementos vitales. Conversaciones sobre las normas seguridad. Practico normas de seguridad en mi entorno escolar, social y familiar.

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, poemas, cantos, rompecabezas, cuentos, juegos. Consultas en revistas. Fotocopias.

Lectura de cuentos que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, dibujos y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas semanales. DOCENTE (S): Shirley Rengifo Flor María González. OBJETIVO DE GRADO: Brindar a los estudiantes estrategias para establecer semejanzas y diferencias del entorno vivo, y no vivo, los fenómenos físicos y químicos , observando, midiendo y preguntándose para estimular así el conocimiento escolar frente al contexto que lo rodea EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno vivo (Procesos Biológicos). Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES: Conceptual: Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos. Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras. Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas. Procedimentales: Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y números. Hago conjeturas para responder a mis preguntas. Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Busco información en diversas fuentes y doy el crédito correspondiente Actitudinal Cumplo mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Identifico medidas de prevención de accidentes. Valoro el conocimiento de diversas personas COMPETENCIAS: Conceptuales: Establecer relaciones entre las funciones de los cinco sentidos. Describir mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras. Diseñar y realizar experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Identificar necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas. Procedimentales: Registrar mis observaciones en forma organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y números. GRADO: 1º

Actitudinales

Hacer conjeturas para responder a mis preguntas. Diseñar y realizar experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Buscar información en diferentes fuentes y dar el crédito correspondiente. Cumplir mi función y respetar la de otras personas en el trabajo en grupo. Identificar medidas de prevención de accidentes. Valorar el conocimiento de diversas personas CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEÑO

SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO.

1. ¿Cómo está hecho Los sentidos. nuestro cuerpo? El cuerpo humano. Los alimentos.

Observación directa Responsabilidad y Observa su propio cuerpo, del cuerpo humano y respeto de las el de sus compañeros y los sentidos. otras personas compañeros señalando en cuando trabajo en el sus partes. Búsqueda y selección grupo. de información en la Realiza prácticas diferentes prensa e Internet sobre Creatividad al en clase. el cuerpo y el sentido. realizar sus actividades. Obtiene datos en fuentes Realización de escritas. experiencias con el Aseo en su cuerpo cuerpo humano y los y en los cinco Utilizo esquemas y dibujos sentidos para poner a sentidos. para expresar mis prueba mis conocimientos. conocimientos. Pensamiento crítico frente a la Explica la importancia de la Registro de información alimentación en su observaciones en obtenida. desarrollo. forma organizada y rigurosa utilizando Practica normas de aseo e dibujos, palabras y higiene.

números. Observación de videos sobre los temas tratados. Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos, versos y poesías. Consultas en revistas. Fotocopias. Lectura de cuentos que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, dibujos y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Talleres escritos Exposiciones Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 2 INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas semanales. DOCENTE (S): Shirley Rengifo Flor María González OBJETIVO DE GRADO: Brindar a los estudiantes estrategias para establecer semejanzas y diferencias del entorno vivo, y no vivo, los fenómenos físicos y químicos , observando, midiendo y preguntándose para estimular así el conocimiento escolar frente al contexto que lo rodea EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno vivo (Procesos Biológicos). Entorno Físico (Procesos Físicos). ESTANDARES: Conceptual: Describo las características de los seres vivos y objetos inertes, establezco diferencias y semejanzas entre ellos y los clasifico. Describo y verifico ciclos de vida de los seres vivos. Procedimentales: Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y números. Selecciono la información apropiada para responder a mis preguntas. Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Busco información en diversas fuentes y doy el crédito correspondiente. Propongo y verifico necesidades de los seres vivos. Actitudinal Cumplo mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Valoro el conocimiento de diversas personas de mi entorno. COMPETENCIAS: Conceptuales Describir las características de los seres vivos y objetos inertes, establezco diferencias y semejanzas entre ellos y los clasifico. Describir y verificar ciclos de vida de los seres vivos. Procedimentales: Registrar mis observaciones en forma organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y números. Seleccionar la información apropiada para responder a mis preguntas. GRADO: 1º

Actitudinales:

Diseñar y realizar experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Buscar información en diversas fuentes y doy el crédito correspondiente. Proponer y verificar necesidades de los seres vivos. Cumplir mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Valorar el conocimiento de diversas personas de mi entorno. CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Observación directa de Cooperación y diversos seres. respeto por las otras personas Búsqueda y selección cuando trabajo en de información en la grupo. prensa e Internet sobre Las plantas y sus el cuerpo y el sentido. Creatividad al partes. presentar sus Realización de trabajos. Necesidades de las experiencias con las plantas. plantas y los animales. Responsabilidad al entregar sus Importancia de las Registro de tareas, trabajos y plantas. observaciones en talleres. forma organizada y Los animales. rigurosa utilizando dibujos, palabras y Clases de animales. números. Importancia animales. de los Observación de videos sobre los temas tratados. INDICADORES DE DESEMPEÑO Diferencia seres vivos de seres inertes. Realiza prácticas diferentes en clase. Realiza consultas. Utilizo esquemas y dibujos para expresar mis conocimientos. Dibuja o pega fotografías de seres que más le gustan y explica sus características.

SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO.

1. ¿Cómo son los seres Seres vivos e inertes. que me rodean? Características de los seres vivos y no vivos.

Utilidad de animales.

los

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos, versos y poesías. Consultas en revistas. Fotocopias. Lectura de cuentos que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, dibujos y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Talleres escritos Exposiciones Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 3 INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas semanales. DOCENTE (S): Shirley Rengifo Flor María González OBJETIVO DE GRADO: Brindar a los estudiantes estrategias para establecer semejanzas y diferencias del entorno vivo, y no vivo, los fenómenos físicos y químicos , observando, midiendo y preguntándose para estimular así el conocimiento escolar frente al contexto que lo rodea EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Químico (Procesos Químicos). Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Identifico diferentes estados físicos de la materia y verifico causas por cambios de estado. Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos. Clasifico y comparo objetos según sus usos Procedimentales:Busco información en diversas fuentes (Libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otro) y doy el crédito Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles soluciones a respuestas. Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas Actitudinal: Reconozco la importancia del agua y del aire y propongo estrategias para cuidarlos Escucho activamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. Cumplo mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. COMPETENCIAS: Conceptuales: Identificar los diferentes estados físicos de la materia y verifico las causas para los cambios de estado. Describir y clasificar objetos según características que percibo con los cinco sentidos. Clasificar y comparar objetos según su uso GRADO: 1º

Procedimentales: Buscar información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros..) y doy los créditos correspondientes. Identificar las aplicaciones de la ciencia en la vida diaria Elaborar conceptos partiendo de saberes previos. Formular preguntas a partir de una observación o experiencias y escoger algunas de ellas para buscar soluciones a posibles respuestas Diseñar y realizar experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Actitudinales: Reconocer la importancia del agua y del aire y proponer estrategias para cuidarlos. Escuchar activamente a mis compañeros y compañeras y reconocer puntos de vista diferentes. Cumplir mi función y respetar la de otras personas en el trabajo en grupo. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Cómo son los objetos que me rodean? CONTENIDOS CONCEPTUALES Características los objetos PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES de Observación directa de Responsabilidad y objetos. respeto de las otras personas Estados de los Búsqueda y selección cuando trabajo en objetos. de información en la grupo. prensa e Internet sobre Materiales de que las características de Fomenta el están hechos los los objetos. cuidado, respeto y seres. la importancia del Realizar experiencias agua y del aire. Estados de la para poner a prueba materia. mis conocimientos. Importancia del agua Registro de en la vida. observaciones en forma organizada y Importancia del aire rigurosa utilizando INDICADORES DE DESEMPEÑO Clasifica objetos según su estado. Realiza prácticas utilizando diferentes estados de la materia. Obtiene datos en fuentes escritas. Utilizo esquemas y dibujos para expresar mis conocimientos

dibujos, palabras números.

y

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos. Consultas en revistas. Fotocopias. Lectura de cuentos que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, dibujos y laboratorios Plan de Recuperación.

Diálogos orales con los estudiantes. Talleres escritos Exposiciones Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 4 INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas semanales. DOCENTE (S): Shirley Rengifo Flor María González OBJETIVO DE GRADO: Brindar a los estudiantes estrategias para establecer semejanzas y diferencias del entorno vivo, y no vivo, los fenómenos físicos y químicos , observando, midiendo y preguntándose para estimular así el conocimiento escolar frente al contexto que lo rodea EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico (Procesos Físicos). Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES: Conceptual: Identifico tipos de movimientos en los seres vivos y objetos. Identifico cual es mi planeta y sus características. Analizo las causas para la formación de días, noches y meses. Comparo movimientos y desplazamientos de los seres vivos y objetos Procedimentales: Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y números. Hago conjeturas para responder a mis preguntas. Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Busco información en diversas fuentes y doy el crédito correspondiente Actitudinal Cumplo mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Identifico medidas de prevención de accidentes. COMPETENCIAS: Conceptuales: Identificar tipos de movimientos en los seres vivos y objetos. Identificar cual es mi planeta y sus características. Analizar las causas para la formación de días, noches y meses. Comparar movimientos y desplazamientos de los seres vivos y objetos Procedimentales: Registrar mis observaciones en forma organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y números. GRADO: 1º

Actitudinales

Hacer conjeturas para responder a mis preguntas. Diseñar y realizar experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Buscar información en diferentes fuentes y dar el crédito correspondiente. Cumplir mi función y respetar la de otras personas en el trabajo en grupo. Identificar medidas de prevención de accidentes. CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Responsabilidad y respeto de las otras personas cuando trabajo en grupo. INDICADORES DE DESEMPEÑO Observa fotografías de seres vivos y objetos describiendo sus movimientos.

SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO.

1. ¿Cómo reconozco en el Movimiento de los Observación directa de entorno fenómenos físicos seres vivos y objetos. objetos y de seres que me afectan? vivos. Mi planeta tierra. Búsqueda y selección El calendario. de información en la prensa e Internet sobre las características de los objetos. Realización de experiencias para poner a prueba mis conocimientos. Registro de observaciones en forma organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y números.

Realiza prácticas diferentes Creatividad en la en clase. solución a problemas. Obtiene datos en fuentes escritas. Prevención de accidentes. Utilizo esquemas y dibujos para expresar mis Pensamiento crítico conocimientos. frente a situaciones de la vida cotidiana. Dibuja el universo y ubica en el su planeta. Realiza el reloj y nombra actividades que hace durante el día y la noche.

Observación de videos sobre los temas tratados. Aprendizaje de poesías y versos sobre los temas. Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos, versos y poesías. Consultas en revistas. Fotocopias. Lectura de cuentos que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, dibujos y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Talleres escritos Exposiciones Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos.

Salidas pedagógicas. Laboratorio. INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas semanales. DOCENTE (S): Lucia de Fátima Ardila Araminta Berrio. OBJETIVO DE GRADO: Propiciar diseños de experimentos sencillos donde se informe acerca de los cambios que se dan en los seres vivos, en los objetos, en el movimiento de las cosas, los fenómenos del entorno expresándolo de manera oral, escrita, gráfica y corporal según sus ideas y apreciaciones, para sustentar evidencias, observaciones y comparaciones. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (Procesos Biológicos). Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Describo las características de los seres vivos e inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico. Describo mi cuerpo internamente. Procedimentales: Busco información en diversas fuentes (Libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otro) y doy el crédito Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles soluciones a respuestas. Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conocimientos. Actitudinales Escucho activamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. Cumplo mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. COMPETENCIAS: Conceptuales: Describo las características de los seres vivos e inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico. Describo mi cuerpo internamente Procedimentales: Busco información en diversas fuentes (Libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otro) y doy el crédito GRADO: 2º

Actitudinales: Z SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Qué características observamos en los seres vivos y los seres inertes?

Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles soluciones a respuestas. Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conocimientos. Escucho activamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. Cumplo mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. CONTENIDOS CONCEPTUALES La célula Reinos de la naturaleza Clasificación de los seres vivos Funciones en los seres vivos. El cuerpo humano Higiene del cuerpo Especialistas de la salud Prevención de enfermedades (vacunas) PROCEDIMENTALES Búsqueda y selección de información en la prensa e Internet sobre las características de los seres vivos y seres inertes. ACTITUDINALES Responsabilidad y respeto de las otras personas cuando trabajo en grupo. INDICADORES DE DESEMPEÑO Describe características de los seres vivos y no vivos con sus semejanzas y diferencias entre ellos. Clasifica los seres vivos que existen en la naturaleza. Obtiene datos en fuentes escritas. Utilizo esquemas y dibujos para expresar mis conocimientos. Identifica mecanismos de nutrición y reproducción en los seres vivos. Identifica y verifica las

Realización experiencias para Interpretación de poner a prueba mis significados al conocimientos. realizar una experiencia Registro de observaciones en forma organizada y rigurosa Compromiso con utilizando dibujos, palabras y las actividades. números. Valoración crítica de los conocimientos y las relaciones entre la ciencia, la técnica y sociedad. Observación de videos.

funciones de los huesos y los músculos. Analiza la importancia de los nutrientes. Practica hábitos saludables de higiene y del cuidado de su cuerpo.

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos, balanzas, microscopios. Consultas en revistas. Fotocopias. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, dibujos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación.

Diálogos orales con los estudiantes. Exposiciones Talleres escritos Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 2 INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas semanales. DOCENTE (S): Lucia de Fátima Ardila Araminta Berrio. OBJETIVO DE GRADO: Propiciar diseños de experimentos sencillos donde se informe acerca de los cambios que se dan en los seres vivos, en los objetos, en el movimiento de las cosas, los fenómenos del entorno expresándolo de manera oral, escrita, gráfica y corporal según sus ideas y apreciaciones, para sustentar evidencias, observaciones y comparaciones. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo. Ciencia, tecnología, sociedad. ESTANDARES: Conceptual: Identifico y describo la flora, la fauna, el agua, y el suelo de mi entorno. Explico adaptaciones de los seres vivos. Identifico varios tipos de hábitat en el planeta. Explico cómo se organizan los seres vivos en el ambiente Procedimentales: Observo mi entorno. Registro mis informaciones en forma organizada y rigurosa utilizando dibujo, palabras y números. Busco información en diversas fuentes y doy el crédito correspondiente. Propongo y verifico necesidades de los seres vivos. Actitudinal Cumplo mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Valoro el conocimiento de diversas personas de mi entorno. Reconozco la importancia de anímales, plantas, agua, suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos. GRADO: 2º

COMPETENCIAS: Conceptual: Identificar y describir la flora, la fauna, el agua, y el suelo de mi entorno. Explicar adaptaciones de los seres vivos. Identificar varios tipos de hábitat en el planeta. Explicar cómo se organizan los seres vivos en el ambiente Procedimentales: Observar mi entorno. Registrar mis informaciones en forma organizada y rigurosa utilizando dibujo, palabras y números. Buscar información en diversas fuentes y doy el crédito correspondiente. Proponer y verificar necesidades de los seres vivos. Actitudinal Cumplo mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Valorar el conocimiento de diversas personas de mi entorno. Reconocer la importancia de anímales, plantas, agua, suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA CONCEPTUALES AUTENTICO. 1. ¿Por qué crees Clima. que existe gran variedad de vida? Flora y Fauna. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Observación del entorno. ACTITUDINALES directa Responsabilidad y respeto de las otras personas de cuando trabajo en grupo. INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconoce la importancia que tiene el cuidado de mi entorno para su conservación.

Formulación Ciclos de vida de preguntas los seres vivos. Búsqueda y selección Características de información en la hereditarias. prensa e Internet y en libros. Población. Medición con Comunidad. diferentes instrumentos

Valora las técnicas desarrolladas por el ser Creatividad al humano y reconoce que somos hacer preguntas. agentes de cambio en la en el entorno y en la sociedad. Capacidad para disfrutar el placer Explica cómo se organizan los de investigar. seres en el ambiente. Identifica tipos de hábitats en el

Ecosistemas. Hábitat Adaptaciones de los seres vivos al ambiente. Mecanismos de defensa de las plantas y animales.

convencionales y no Disposición a la convencionales. cooperación frente al trabajo Registro de datos de en grupo. las observaciones realizadas. Crítica constructiva frente Observación de a los datos y videos sobre los experiencias temas tratados. realizadas. Salidas pedagógicas.

planeta. Explica cómo se adaptan los seres vivos al ambiente. Cuida su cuerpo y el de otras personas poniendo en práctica las señales preventivas de transito

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos, balanzas, microscopios. Consultas en revistas. Fotocopias. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos

Actividades de comprensión con gráficos, dibujos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Talles escritos Exposiciones Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 3 INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas semanales. DOCENTE (S): Lucia de Fátima Ardila Araminta Berrio. OBJETIVO DE GRADO: Propiciar diseños de experimentos sencillos donde se informe acerca de los cambios que se dan en los seres vivos, en los objetos, en el movimiento de las cosas, los fenómenos del entorno expresándolo de manera oral, escrita, gráfica y corporal según sus ideas y apreciaciones, para sustentar evidencias, observaciones y comparaciones. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Químico (Procesos Químicos). Ciencia, tecnología, sociedad. ESTANDARES: Conceptual: Propongo y verifico diferentes formas de medir sólidos y líquidos. Identifico diferentes estados de la materia. Describo y clasifico objetos según las características que percibo con los cinco sentidos. Procedimentales: Observo mi entorno. Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, reloj, termómetro, balanza) y no convencionales, vasos, tazas, pasos, cuartas, pies). Busco información en diversas fuentes y doy el crédito correspondiente. Propongo y verifico necesidades de los seres vivos. Actitudinal Cumplo mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Valoro el conocimiento de diversas personas de mi entorno. COMPETENCIAS: Conceptuales: Proponer y verificar diferentes formas de medir sólidos y líquidos. Identificar diferentes estados de la materia. Describir y clasificar objetos según las características que percibo con los cinco sentidos Procedimentales: Observar mi entorno. Realizar mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, reloj, termómetro, balanza) y no convencionales, vasos, tazas, pasos, cuartas, pies). Buscar información en diversas fuentes y doy el crédito correspondiente. GRADO: 2º

Actitudinales:

Proponer y verificar necesidades de los seres vivos Cumplir mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Valorar el conocimiento de diversas personas de mi entorno. CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Responsabilidad y respeto de las otras personas cuando trabajo en grupo. Creatividad realizar actividades. INDICADORES DE DESEMPEÑO Identifica los estados en que se encuentra el agua. Realiza carteleras donde represento la manera de conservar el agua.

SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO.

¿Cuál es la importancia Estados Observación directa del cambio de las cosas fundamentales de la del entorno. en la naturaleza? materia. Formulación de Propiedades de la preguntas materia. Búsqueda y selección de información en la Cambios que sufre la prensa e Internet y en materia. libros. Ciclo del agua. Medición con diferentes instrumentos convencionales y no convencionales. Registro de datos de las observaciones realizadas. Observación de videos sobre los temas tratados.

al sus Selecciona objetos de mi entorno y describo sus características. Responsabilidad al entregar sus Recorta y pega alimentos trabajos. que su mesa se puede medir. Capacidad de reconocer y de asumir responsablemente las consecuencias de las acciones.

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos, balanzas. Consultas en revistas. Fotocopias. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, dibujos y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Talleres escritos Exposiciones Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 4 INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas semanales. DOCENTE (S): Lucia de Fátima Ardila Araminta Berrio. OBJETIVO DE GRADO: Propiciar diseños de experimentos sencillos donde se informe acerca de los cambios que se dan en los seres vivos, en los objetos, en el movimiento de las cosas, los fenómenos del entorno expresándolo de manera oral, escrita, gráfica y corporal según sus ideas y apreciaciones, para sustentar evidencias, observaciones y comparaciones. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico (Procesos Físicos). Ciencia, tecnología, sociedad. ESTANDARES: Conceptual: Identifico situaciones en las que ocurre la transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómenos. Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente. Propongo experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido. Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos Construyo circuitos eléctricos con pilas. Registro el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo en un período de tiempo. Procedimentales: Observo mi entorno. Busco información en diversas fuentes y doy el crédito correspondiente. Propongo y verifico necesidades de los seres vivos. Actitudinal Cumplo mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Valoro el conocimiento de diversas personas de mi entorno. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes. COMPETENCIAS: Conceptuales : Identifico situaciones en las que ocurre la transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente. Propongo experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido. GRADO: 2º

Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos. Construyo circuitos eléctricos con pilas. Registro el movimiento del sol, la luna y las estrellas en el cielo en un período de tiempo. Procedimentales: Observo mi entorno. Busco información en diversas fuentes y doy el crédito correspondiente. Propongo y verifico necesidades de los seres vivos. Actitudinales Cumplo mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Valoro el conocimiento de diversas personas de mi entorno. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. ¿Por qué es tan importante el movimiento de los seres vivos y los objetos? CONTENIDOS CONCEPTUALES Movimiento de seres vivos. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Capacidad compartir conocimientos y expresar clara coherentemente propios puntos vista. INDICADORES DE DESEMPEÑO

los Observación directa del movimiento de seres vivos. Transporte que utiliza el ser humano. Búsqueda y selección de información en la Movimientos del prensa e Internet y en planeta. libros. El tiempo. Mediciones. Propagación sonido. Conocimiento del reloj como medida de tiempo. del Registro de datos de las observaciones realizadas.

de Observa seres vivos y hace relación entre sus movimientos. de y Selecciona los diferentes medios sus de transporte y digo su utilidad. de Identifica el sonido en algunos instrumentos y como viaja este. Capacidad de intercambiar Identifica y compara fuentes de flexiblemente ideas, luz y calor y sus efectos sobre los reconociendo diferentes seres vivos. intereses y formas de trabajo de trabajo y Identifica las manifestaciones de de argumentación la electricidad y la luz. diferentes.

Identificación del Creatividad al Registra el movimiento de la sonido sobre los temas organizar datos de tierra, el sol y la luna en un tratados. una experiencia para período de tiempo. encontrar una Identificación de la solución. energía y su efecto sobre los seres de la Capacidad de naturaleza. analizar críticamente las fuentes de Identificación de información. situaciones en las que ocurre transferencia de energía. Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos, balanzas. Consultas en revistas. Fotocopias. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, dibujos y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Talleres escritos Exposiciones

Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas semanales. DOCENTE (S): Doralba Londoño Stella Palacio OBJETIVO DE GRADO: Ofrecer mediante la práctica y conocimientos previos diversas actividades con los seres vivos, los materiales, y los fenómenos estableciendo comparaciones de medidas, tamaños, forma, peso y categorías que le permitan al estudiante establecer semejanzas y diferencias, para un mejor uso de su entorno. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno vivo (Procesos Biológicos). Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Describe características de los seres vivos e inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico. Describo ciclos de vida de los seres vivos. Observo y describo cambios en mi desarrollo. Comparo fósiles y seres vivos; Identifico características que se mantienen en el tiempo. Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas características que se heredan. Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas. Procedimentales: Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. Realizo mediciones con instrumentos convencionales. Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Hago conjeturas para responder a mis preguntas. Selecciono información para dar respuestas a mis preguntas. Registro mis observaciones de forma organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y números. Actitudinales Escucho activamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes y los comparo GRADO: 3º

con los míos. Cumplo mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Reconozco la importancia de animales, planta, agua y suelo de mi entorno. COMPETENCIAS: Conceptuales Describe características de los seres vivos e inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico. Describo ciclos de vida de los seres vivos. Observo y describo cambios en mi desarrollo. Comparo fósiles y seres vivos; Identifico características que se mantienen en el tiempo. Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas características que se heredan. Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas. Procedimentales Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Realizo mediciones con instrumentos convencionales. Hago conjeturas para responder a mis preguntas. Selecciono información para dar respuestas a mis preguntas. Registro mis observaciones de forma organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y números. Actitudinales Escucho activamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. Cumplo mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Reconozco la importancia de animales, planta, agua y suelo de mi entorno.

SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Qué características tienen los seres vivos que me rodean?

CONTENIDOS CONCEPTUALES La célula. Organismos unicelular-res pluricelulares. Características los seres vivos. y de PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES DE DESEMPEÑO Observa en el microscopio una célula y reconoce sus partes. Diferencia seres unicelulares de los seres pluricelulares. Diferencia los reinos de la naturaleza. Describe las características de los seres vivos estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos. Identifica actitudes adecuadas del ser humano con el medio y las pone en práctica. Describe las partes de una planta y sus funciones.

Historia de la vida. Clasificación de los seres vivos en la naturaleza. Las plantas. Los animales. Reproducción en las plantas y en los animales. ¿Sabes cómo funciona nuestro cuerpo? Formación del cuerpo humano.

Explicaciones orales y Responsabilidad y gráficas de los respeto de las diferentes temas otras personas cuando trabajo en Búsqueda y selección grupo. de información en la prensa e Internet Valoración de sobre las aportes históricos características de los de la ciencia. objetos. Capacidad de Realización de compartir experiencias para conocimientos y poner a prueba mis de expresar de conocimientos. forma clara sus propios puntos de Registro de vista observaciones en forma organizada y rigurosa utilizando Interés por la dibujos, palabras y realización de las números. prácticas científicas.

Cuidados del cuerpo humano. Diferencias físicas entre el hombre y la mujer. Semejanzas y diferencias entre los seres humanos.

Identifica cada una de las partes que conforman el cuerpo humano y sus funciones. Obtiene información en diferentes fuentes.

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos, balanzas, microscopios. Consultas en revistas. Fotocopias. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, dibujos, palabras y laboratorios

Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Exposiciones Talleres escritos Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 2 INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas semanales. DOCENTE (S): Doralba Londoño Stella Palacio OBJETIVO DE GRADO: Ofrecer mediante la práctica y conocimientos previos diversas actividades con los seres vivos, los materiales, y los fenómenos estableciendo comparaciones de medidas, tamaños, forma, peso y categorías que le permitan al estudiante establecer semejanzas y diferencias, para un mejor uso de su entorno. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno vivo (Procesos Ecológicos). Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Explico cómo se organizan los seres vivos en el ambiente. Identifico y describo la flora, la fauna, el agua, y el suelo de mi entorno. Explico las adaptaciones de los seres vivos al ambiente. Procedimentales: Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. Hago conjeturas para responder a mis preguntas. Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Hago conjeturas para responder a mis preguntas. Selecciono información para dar respuestas a mis preguntas. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Actitudinales Escucho activamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. Cumplo mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno. COMPETENCIAS: Conceptuales: Explicar cómo se organizan los seres vivos en el ambiente. Identificar y describir la flora, la fauna, el agua, y el suelo de mi entorno. GRADO: 3º

Procedimentales

Actitudinales

Explicar las adaptaciones de los seres vivos al ambiente. Formular preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. Hacer conjeturas para responder a mis preguntas. Diseñar y realizar experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Hacer conjeturas para responder a mis preguntas. Seleccionar información para dar respuestas a mis preguntas. Persistir en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Seleccionar información para dar respuestas a mis preguntas. Registrar mis observaciones de forma organizada y rigurosa utilizando dibujos, palabras y números. Escuchar activamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. Cumplir mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Respetar y cuidar los seres vivos y los objetos de mi entorno. Valorar y utilizar el conocimiento de diversas personas de mi entorno. CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEÑO Identifica como están organizados los seres en la naturaleza. Explica en qué consiste el proceso de fotosíntesis en las plantas. Explica como son las diferentes adaptaciones de

SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Cómo crees que están organizados los seres vivos que se encuentran en la naturaleza?

Organización de los Explicaciones orales y Responsabilidad y seres vivos. gráficas de los temas. respeto de las otras personas Cadenas Búsqueda y selección cuando trabajo en alimentarias. de información en la grupo. prensa e Internet Adaptación de los sobre las Valoración de seres vivos. características de los aportes históricos objetos. de la ciencia. Recursos naturales.

Realización de la experiencias para poner a prueba mis conocimientos. Importancia del agua y el aire. Registro de observaciones en forma organizada y El suelo. rigurosa utilizando dibujos, palabras y Flora y fauna de mi números. entorno. Leyes de naturaleza.

Curiosidad. Interés.

los seres vivos en sus diversos ambientes. Identifica actitudes adecuadas del ser humano con el medio y las pone en práctica. Identifica recursos que son recursos naturales renovables y no renovables. Reconoce la importancia de las cadenas alimenticias para evitar la superpoblación de las especies.

Colaboración. Cuidado. Prevención.

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos, balanzas, microscopios. Consultas en revistas. Fotocopias. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas.

La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, dibujos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Exposiciones Talleres escritos Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES MALLAS CURRICULARES 2013. GRADO: 3º semanales. PERIODO: 3 INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas

DOCENTE (S): Doralba Londoño Stella Palacio OBJETIVO DE GRADO: Ofrecer mediante la práctica y conocimientos previos diversas actividades con los seres vivos, los materiales, y los fenómenos estableciendo comparaciones de medidas, tamaños, forma, peso y categorías que le permitan al estudiante establecer semejanzas y diferencias, para un mejor uso de su entorno. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Químico (Procesos Químicos). Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Identifico diferentes estados físicos de la materia y verifico causas por cambios de estado. Describo las características de la materia. Diferencio un a mezcla de una combinación. Explico cuando ocurre un cambio físico y cuando ocurre un cambio químico Procedimentales: Busco información en diversas fuentes (Libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otro) y doy el crédito Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles soluciones a respuestas. Identifica las aplicaciones de la ciencia en la vida diaria. Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas Actitudinales Escucho activamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. Cumplo mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. COMPETENCIAS: Conceptuales: Identificar los diferentes estados físicos de la materia y verifico las causas para los cambios de estado.

Describir las características de la materia Diferenciar una mezcla de una combinación Explicar cuando ocurre un cambio físico y cuando ocurre un cambio químico. Procedimentales: Buscar información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros..) y doy los créditos correspondientes. Identificar las aplicaciones de la ciencia en la vida diaria Elaborar conceptos partiendo de saberes previos. Formular preguntas a partir de una observación o experiencias y escoger algunas de ellas para buscar soluciones a posibles respuestas Diseñar y realizar experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Actitudinales: Escuchar activamente a mis compañeros y compañeras y reconocer puntos de vista diferentes. Cumplir mi función y respetar la de otras personas en el trabajo en grupo. SITUACION PROBLEMA O CONTENIDOS INDICADORES DE PROBLEMA AUTENTICO. DESEMPEÑO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 1. ¿Cómo encontramos la materia en la naturaleza? Estados materia. la Explicaciones orales y gráficas de las propiedades. Propiedades de la materia. Búsqueda y selección de información en la Mezclas y prensa e Internet sobre combinaciones. las características de los objetos. Cambios físicos y químicos Realización de experiencias para poner a prueba mis conocimientos. Registro de Responsabilidad y respeto de las otras personas cuando trabajo en grupo. Identifica diferentes estados de la materia. Realiza prácticas utilizando diferentes estados de la materia.

Valoración de aportes históricos Obtiene datos en fuentes de la ciencia. escritas. Confianza al buscar Describe información por el características mismo. materia. de las la

de Interés por realizar

Diferencia una mezcla de una combinación.

observaciones en preguntas, hacer forma organizada y las actividades y rigurosa utilizando buscar soluciones dibujos, palabras y números. Salidas pedagógicas.

Reconoce cuando ocurre un cambio físico y cuando ocurre un cambio químico.

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos, balanzas, microscopios. Consultas en revistas. Fotocopias. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, dibujos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes.

Talleres escritos Exposiciones Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 4 INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas semanales. DOCENTE (S): Doralba Londoño Stella Palacio OBJETIVO DE GRADO: Ofrecer mediante la práctica y conocimientos previos diversas actividades con los seres vivos, los materiales, y los fenómenos estableciendo comparaciones de medidas, tamaños, forma, peso y categorías que le permitan al estudiante establecer semejanzas y diferencias, para un mejor uso de su entorno. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico (Procesos Físicos). Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos. Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno. Clasifico sonidos según tono, timbre e intensidad. Propongo experiencias para comprobar la propagación de la luz y el sonido. Verifico fuerzas a distancia generada por los imanes. Construyo circuitos eléctricos simples con pilas. Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos a mi alrededor. Procedimentales: Hago conjeturas para responder mis preguntas. Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. Selecciono la información apropiada para dar respuestas a mis preguntas. Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Comunico de diversas maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos. Actitudinales Escucho activamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. Cumplo mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Respeto y cuido objetos de mi entorno. GRADO: 3º

COMPETENCIAS: Conceptuales: Identificar y comparar fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos. Identificar situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno. Clasificar sonidos según tono, timbre e intensidad. Proponer experiencias para comprobar la propagación de la luz y el sonido. Verificar fuerzas a distancia generada por los imanes. Construir circuitos eléctricos simples con pilas. Analizar la utilidad de algunos aparatos eléctricos a mi alrededor. Procedimentales: Hacer conjeturas para responder mis preguntas. Formular preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. Seleccionar la información apropiada para dar respuestas a mis preguntas. Diseñar y realizar experiencias para poner a prueba mis conjeturas. Comunicar de diversas maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos. Actitudinales: Escuchar activamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. Cumplir mi función y respeto la de otras personas cuando trabajo en grupo. Respetar y cuidar objetos de mi entorno. SITUACION CONTENIDOS INDICADORES DE PROBLEMA O DESEMPEÑO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Por qué Manifestaciones de Explicaciones orales y Responsabilidad y Describe las principales cambian de posición la energía. gráficas de los temas. respeto de las formas de energía y su de los objetos? otras personas aplicación. Transformaciones Búsqueda y selección cuando trabajo en de la energía. de información en la grupo. Obtiene datos en fuentes prensa e Internet escritas. Fuentes de energía. sobre las Valoración de características de los aportes históricos Describe la importancia

El calor y propagación. El sonido. La luz .Electricidad. El magnetismo. El sistema solar.

su objetos.

de la ciencia.

de la energía eléctrica en la vida moderna. Describe los principales cuerpos celestes que componen el universo. Describe movimientos planetas. de los los

Realización de Apertura al otro en experiencias para cuanto a las reglas poner a prueba mis de comunicación. conocimientos. Disposición a la Registro mis indagación, a la observaciones de observación atenta forma organizada y y a la búsqueda de rigorosa utilizando explicación dibujo, palabras y números. Colaboración en la organización de Salidas pedagógicas. las actividades. Análisis de lecturas.

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos, balanzas, microscopios. Consultas en revistas. Fotocopias. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos

Actividades de comprensión con gráficos, dibujos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Talleres escritos Exposiciones Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas semanales. DOCENTE (S): Daniel Piedrahita OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar a través de la investigación y aplicación de técnicas las interacciones que se dan al interior de los ecosistemas fortaleciendo los procesos biológicos, físicos y químicos para la conservación de la vida. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (Procesos Biológicos). Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Analizo hipótesis y teorías para explicar cuáles son los seres vivos. Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. Explico los cambios de los alimentos al ingresar al organismo. Establezco diferencias entre nutrición y alimentación. Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas y animales) y microorganismos. Explico el cuidado y funcionamiento de los sistemas circulatorio, excretor, urinario, respiratorio, enfermedades y cuidados. Procedimentales: Observo el mundo en el que vivo. Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas. Diseño y realizo experiencias modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas. Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias) y doy el crédito correspondiente. Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas. Actitudinales: Escucho activamente a mis compañeros y compañeras. Puntos de vista diferentes y los comparo con los mios. Valoro y utilizo el conocimiento de las personas de mi entorno. GRADO: 4º

Cumplo con mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes. COMPETENCIAS: Conceptual: Analizar hipótesis y teorías para explicar cuáles son los seres vivos. Explicar la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. Explicar los cambios de los alimentos al ingresar al organismo. Establecer diferencias entre nutrición y alimentación. Clasificar seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas y animales) y microorganismos. Explicar el cuidado y funcionamiento de los sistemas circulatorio, excretor, urinario, respiratorio, enfermedades y cuidados. Observar el mundo en el que vivo. Formular preguntas a partir de una observación o experiencia y escoger algunas de ellas para buscar posibles respuestas. Diseñar y realizar experiencias modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas. Buscar información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias) y dar el crédito correspondiente. Registrar mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas. Escuchar activamente a mis compañeros y compañeras. Puntos de vista diferentes y compararlos con los mios. Valorar y utilizar el conocimiento de las personas de mi entorno. Cumplir con mi función cuando trabajo en grupo, respetar las funciones de otros y contribuir a lograr productos comunes.

Procedimentales:

Actitudinales:

SITUACION CONTENIDOS INDICADORES DE PROBLEMA O DESEMPEÑO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES PROBLEMA AUTENTICO. ¿Qué organismos Seres vivos. Observación del Respeto por las Identifica estructuras de son considerados Propiedades de los entorno. ideas de los otros los seres vivos que le

seres vivos? ¿Cómo se organizan los seres vivos y se agrupan para desarrollar diferentes funciones? ¿Proceso del alimento?

seres vivos.

Elaboración de informe teniendo en Clasificación de los cuanta las hipótesis y seres vivos. evidencias encontradas. Adaptación de las plantas y los Realización de animales. prácticas de laboratorio revisando Sistemas diferentes seres vivos, respiratorio, estableciendo circulatorio, semejanzas y excretor, urinario. diferencias entre las células. La célula. Análisis de datos y Partes de la célula. organización en tablas. Funciones de la célula. Análisis de lecturas. Célula animal. Exploración microscopio Célula vegetal. formulación interrogantes. Seres unicelulares. Elaboración de tablas Manejo del comparativas. microscopio. Agrupación de las Investigación sobre células. diferentes temas.

al dar explicación.

una permiten desarrollarse en su entorno.

Capacidad de Clasificar seres vivos en emplear los diversos grupos conocimientos taxonómicos. adquiridos en la apropiación de Analiza problemas nuevos sociales relacionados conocimientos. con la nutrición. Capacidad de compartir conocimientos, de expresar clara y coherentemente los propios puntos de vista. Explica cómo funciona el sistema y asumo actividades de cuidado hacia el. Realiza prácticas de laboratorio revisando seres vivos, estableciendo semejanzas y diferencias entre las células.

Asumo actitudes de cuidado hacia del una nutrición. y de

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos y microscopios. Consultas en revistas. Fotocopias. Pequeñas investigaciones y/o proyectos Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Talleres escritos Exposiciones Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio. Internet

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 2 INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas semanales. DOCENTE (S): Daniel Piedrahita OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar a través de la investigación y aplicación de técnicas las interacciones que se dan al interior de los ecosistemas fortaleciendo los procesos biológicos, físicos y químicos para la conservación de la vida. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (Referente ecosistémico). Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Describo la organización de los ecosistemas y los problemas que lo afectan. Identifico las necesidades de los seres vivos y sus aportes a los ecosistemas. Descubro el papel de los organismos en los ecosistemas en relación con su nutrición. Procedimentales: Hago pequeñas investigaciones para caracterizar un ecosistema de mi entorno. Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas. Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros) y doy el crédito correspondiente. Actitudinales: Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas del entorno. COMPETENCIAS: Conceptual: Procedimentales: Describir la organización de los ecosistemas y los problemas que lo afectan. Identificar las necesidades de los seres vivos y sus aportes a los ecosistemas. Descubrir el papel de los organismos en los ecosistemas en relación con su nutrición. Hacer pequeñas investigaciones para caracterizar un ecosistema de mi entorno. Registrar mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa en forma GRADO: 4º

Actitudinales:

escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas. Buscar información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros) y doy el crédito correspondiente. Proponer alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan. Respetar y cuidar los seres vivos y los objetos de mi entorno. Valorar y utilizar el conocimiento de diferentes personas del entorno CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Capacidad de presentar y representar las ideas de distintos modos adecuado al contexto y respetando al interlocutor. INDICADORES DE DESEMPEÑO Analiza el ecosistema de su entorno y lo compara con otros. Asumo actitudes favorables hacia ciencia y la tecnología.

SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. ¿Cómo es el ecosistema de mi entorno?

Niveles de Observo el mundo en organización de los el que vivo. organismos. Realización de Hábitat. investigaciones argumentando sus Componentes observaciones y bióticos y abióticos. sustentando ideas. Tipos contaminación.

Resuelve y plantea de Análisis de lecturas Capacidad de pequeñas sobre los temas de reconocer y asumir investigaciones interés. responsablemente relacionadas con los las consecuencias temas de interés. Elaboración de de las acciones. informes según los Identifica las resultados y de Responsabilidad necesidades de los acuerdo a las con sus organismos y los hipótesis propuestas. actividades, aportes que hacen a los trabajos y tareas ecosistemas.

Descubre el papel de los organismos en los ecosistemas en relación con su nutrición. Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos y microscopios. Consultas en revistas. Fotocopias. Pequeñas investigaciones y/o proyectos Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Evaluación. Realización de actividades, talleres, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Talleres escritos Exposiciones Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio. Internet.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 3 INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas semanales. DOCENTE (S): Daniel Piedrahita OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar a través de la investigación y aplicación de técnicas las interacciones que se dan al interior de los ecosistemas fortaleciendo los procesos biológicos, físicos y químicos para la conservación de la vida. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Químico (Procesos Químicos). Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios químicos que permiten el desarrollo de tecnologías. Identifico las sustancias de mi entorno, sus propiedades generales y especificas. Identifico características de la materia y fenómenos químicos donde se manifiesta la energía en el entorno. Procedimentales: Observo el mundo en que vivo. Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a mis preguntas. Realizo mediciones con instrumentos convencionales y no convencionales. Actitudinales Cumplo con mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. COMPETENCIAS: Conceptual: Identificar transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios químicos que permiten el desarrollo de tecnologías. Identificar las sustancias de mi entorno, sus propiedades generales y específicas. Identificar características de la materia y fenómenos químicos donde se manifiesta la energía en GRADO: 4º

Procedimentales:

Actitudinales

el entorno. Observar el mundo en que vivo. Diseñar y realizar experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a mis preguntas. Realizar mediciones con instrumentos convencionales y no convencionales. Cumplir con mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes. Escuchar activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. CONTENIDOS CONCEPTUALES La materia. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEÑO Identifica propiedades materia. algunas de la

SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. ¿De que manera influyen los cambios en el ambiente desde el punto de vista químico?

Búsqueda de Responsabilidad información sobre en la presentación Las propiedades de conceptos básicos. de sus trabajos, la materia. talleres. Familiarización con la Cambios físicos y forma del trabajo Critica constructiva químicos. científico. y responsable con ejemplos de su Cambios en las Análisis de textos vida diaria. sustancias. científicos. Creatividad al Sustancias que Proposición de presentar sus contaminan. problemas hipotéticos informes. y estrategias para Mezclas y soluciones problemas Curiosidad para sustancias. de interés en temas descubrir cambios estudiados. que se presentan

Clasifica las sustancias en mezcla y combinaciones. Practica diferentes técnicas para separar mezclas. Reconoce cuando ocurre un cambio físico y cuando ocurre un cambio químico.

Ciclo del agua. Aportes históricos. Las basuras.

Comparación de en las sustancias. resultados obtenidos en problemas investigados.

Realiza consultas sobre diferentes temas con la materia.

Lectura de mapas Prevención en conceptuales. salud sobre enfermedad y Realización de medicamentos. investigaciones. Reflexiones sobre los problemas ambientales generales por desechos.

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos, balanzas, microscopios. Consultas en revistas. Fotocopias. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad.

Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, dibujos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Talleres escritos Exposiciones Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 4 INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas semanales. DOCENTE (S): Daniel Piedrahita OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar a través de la investigación y aplicación de técnicas las interacciones que se dan al interior de los ecosistemas fortaleciendo los procesos biológicos, físicos y químicos para la conservación de la vida. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físicos (Procesos Físicos). Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Identifico máquinas simples en el cuerpo de los seres vivos y explico su función y describe su utilidad. Indago acerca del tipo de fuerza (comprensión- torsión o tensión) que puede fracturar diferentes tipos de huesos. Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos. Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste. Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica. Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición. Describo características físicas de la tierra y la atmosfera. Relaciono el movimiento de traslación con los cambios climáticos. Procedimentales: Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas. Diseño y realizo experiencias modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas. Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin GRADO: 4º

Actitudinales

alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas. Saco conclusiones de mis experimentos aunque no obtengo los resultados esperados. Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo. Selecciono información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente. Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno. Cumplo con mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los mios. Identificar máquinas simples en el cuerpo de los seres vivos y explicar su función y describe su utilidad. Indagar acerca del tipo de fuerza (comprensión- torsión o tensión) que puede fracturar diferentes tipos de huesos. Comparar movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos. Relacionar el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste. Establecer relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica. Describir los principales elementos del sistema solar y establecer relaciones de tamaño, movimiento y posición. Describir características físicas de la tierra y la atmosfera. Relacionar el movimiento de traslación con los cambios climáticos. Formular preguntas a partir de una observación o experiencia y escoger algunas de ellas para buscar posibles respuestas. Diseñar y realizar experiencias modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas. Registrar mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas. Sacar conclusiones de mis experimentos aunque no obtengo los resultados esperados. Comunicar oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo. Seleccionar información que me permite responder a mis preguntas y determinar si es suficiente. Valorar y utilizar el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.

COMPETENCIAS: Conceptual:

Procedimentales:

Actitudinales

Cumplir con mi función cuando trabajo en grupo, respetar las funciones de otros y contribuir a lograr productos comunes. Escuchar activamente a mis compañeros y compañeras, reconocer puntos de vista diferentes y comparar con los mios. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. ¿Cómo se explica el movimiento de los cuerpos y su incidencia en el desarrollo tecnológico? CONTENIDOS CONCEPTUALES Movimientos. Clases movimiento. Trayectoria. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEÑO Identifica y traza la trayectoria que siguen los cuerpos en movimiento. Reconoce la utilidad de las máquinas. Realiza y diseña experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a sus preguntas. Clasifica máquinas.

Observación directa Observación y de seres y objetos. cuidado de de nuestro cuerpo. Búsqueda de información. Capacidad de reconstrucción, Planteamiento de representaciones hipótesis sobre el o modelos de movimiento de seres y explicaciones de objetos. fenómenos o acontecimientos empleando nociones o conceptos de las ciencias.

¿Cómo incide el Características movimiento de la la tierra. tierra en el ambiente,

de Análisis de científicas.

lecturas Capacidad de usar compresivamente instrumentos,

Describe características de la tierra.

las físicas

en el clima paisaje?

y

el Capas de la tierra.

Realización experiencias. Movimientos de la Elaboración tierra. telescopio. La luna y movimientos.

de

de tecnologías y fuentes de u información.

Relaciona el movimiento de traslación con los cambios climáticos. Reconoce instrumentos que permiten caracterizar el movimiento de la tierra y los instrumentos que caracterizan el clima. Asume actitudes de cuidado hacia el entorno y critica situaciones que atentan contra él.

sus Registro de observaciones sobre las experiencias Las estaciones. realizadas. Eclipse. Microclima y clima. Cambio climático. Observación videos. de

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos y microscopios. Consultas en revistas. Fotocopias. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad.

Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Talleres escritos Exposiciones Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio. Internet

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES

MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas semanales. DOCENTE (S): Daniel Piedrahita OBJETIVO DE GRADO: Propiciar diseños de problemas teóricos y prácticos de la ciencia y la tecnología como proceso de construcción de conocimientos mediante el planteamiento de problemas, formulación de hipótesis y aplicación de procesos en diferentes situaciones de la vida cotidiana. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (Procesos biológicos). Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Identifico los niveles de organización celular Establezco relaciones entre el deporte, salud física y mental Represento diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función Investigo y describo diversos tipos de neurona , las comparo entre sí y con circuitos eléctricos Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores Procedimentales: Observo el mundo en el que vivo Busco información en diferentes fuente y doy el crédito correspondiente Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo Saco conclusiones de de mis experimentos aunque no tenga los resultados esperados Actitudinales: Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los demás Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de los demás COMPETENCIAS: Conceptual: Identificar los niveles de organización celular Establecer relaciones entre el deporte, salud física y mental Representar diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función Investigar y describir diversos tipos de neurona , las comparo entre sí y con circuitos eléctricos Reconocer los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores Procedimentales: Observar el mundo en el que vivo GRADO: 5º

Actitudinales:

Buscar información en diferentes fuente y doy el crédito correspondiente Comunicar oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo Sacar conclusiones de de mis experimentos aunque no tenga los resultados esperados Escuchar activamente a mis compañeros y compañeras, reconocer puntos de vista diferentes y los comparar con los demás Cuidar, respetar y exigir respeto por mi cuerpo y el de los demás CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Capacidad de fundamentar los puntos de vista en razones, fenómenos o acontecimientos Capacidad de reconocer y valorar críticamente el impacto social de los conocimientos científicos y de reconocer las relaciones entre la ciencia, técnica y sociedad INDICADORES DE DESEMPEÑO Analiza el origen y la organización de los seres vivos Identifica los niveles de organización del mundo vivo Explica que es la célula, cuáles son sus características y sus funciones de vida. Resuelve problemas donde integra el conocimiento con otras disciplinas. Representa los

SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. ¿Cómo identificarías los niveles de organización en los organismos y su relación con las estructuras existentes?

Origen del universo Observación del entorno Origen de la vida Niveles Análisis de lecturas de organización sobre los temas biológica y tratados ecológica La célula Búsqueda de información en Clasificación de las diferentes fuentes células Resolución de Funciones de vida problemas en la célula Realización y puesta Reinos de la vida en práctica de medidas preventivas Tejidos animales y para la conservación vegetales de la salud

Órganos y sistemas Órganos y sistemas en las plantas Órganos y sistemas en los animales Sistema Reproductor Sistema Nervioso Sistema Óseo

Capacidad de analizar críticamente las fuentes de información y de contrastar distintas informaciones con criterios racionales

diferentes sistemas de órgano y explica sus funciones Lee y se documenta para responder a preguntas acerca de diferentes temas. Asume actitudes de cuidado con sus órganos y sistemas

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos y microscopios. Consultas en revistas. Fotocopias. Pequeñas investigaciones y/o proyectos Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios

Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Talleres escritos Exposiciones Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio. Internet

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES

MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 2 INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas semanales. DOCENTE (S): Daniel Piedrahita OBJETIVO DE GRADO: Propiciar diseños de problemas teóricos y prácticos de la ciencia y la tecnología como proceso de construcción de conocimientos mediante el planteamiento de problemas, formulación de hipótesis y aplicación de procesos en diferentes situaciones de la vida cotidiana. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (Referente ecosistémico). Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otro Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven Explica la dinámica de un ecosistema Identifico fenómenos de camuflaje en el entorno y lo relaciono con las necesidades de los seres vivos Procedimentales: Observo el mundo en el que vivo Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa en forma escrita Y utilizando esquemas, gráficos y tablas. Actitudinales: Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los demás Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno COMPETENCIAS: Conceptual: Analizar el ecosistema que me rodea y lo comparo con otro GRADO: 5º

Procedimentales:

Actitudinales:

Identificar adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven Explicar la dinámica de un ecosistema Identificar fenómenos de camuflaje en el entorno y lo relaciono con las necesidades de los seres vivos Observar el mundo en el que vivo Proponer respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas Registrar mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa en forma escrita Y utilizando esquemas, gráficos y tablas. Escuchar activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los demás Proponer alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan Respetar y cuidar los seres vivos y los objetos de mi entorno Valorar y utilizar el conocimiento de diferentes personas de mi entorno

SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. ¿Cómo se organizan y se relacionan los seres vivos en el lugar donde viven?

CONTENIDOS CONCEPTUALES Ecosistema Dinámica en ecosistemas los Análisis de sobre los tratados PROCEDIMENTALES Observación entorno ACTITUDINALES

INDICADORES DE DESEMPEÑO Explica cómo organizados ecosistemas están los

Componentes bióticos y abióticos

Búsqueda Flujo de energía en información

del Capacidad de reconocer y valorar lecturas críticamente el temas impacto social de los conocimientos científicos y de de reconocer las en relaciones entre la

Argumenta sobre la dinámica de los ecosistemas y las relaciones dadas allí

los ecosistemas

diferentes fuentes

ciencia, técnica y sociedad Capacidad de resolver problemas empleando métodos, teorías y conceptos de la ciencia Capacidad de proponer explicaciones de acuerdo con la información Capacidad de aplicar el conocimiento adquirido en nuevos contextos y situaciones.

Relaciones en las Realización de comunidades experiencias modificando variables Adaptaciones de los seres vivos Comparación de información con las evidencias obtenidas

Explica que adaptaciones y ejemplos

son da

Asume actitudes de cuidado y conservación de los ecosistemas Realiza experiencias modificando variables que le permiten analizar las hipótesis planteadas

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos y microscopios. Consultas en revistas. Fotocopias. Pequeñas investigaciones y/o proyectos Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión.

Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Talleres escritos Exposiciones Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio. Internet

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES

MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 3 INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas semanales. DOCENTE (S): Daniel Piedrahita OBJETIVO DE GRADO: Propiciar diseños de problemas teóricos y prácticos de la ciencia y la tecnología como proceso de construcción de conocimientos mediante el planteamiento de problemas, formulación de hipótesis y aplicación de procesos en diferentes situaciones de la vida cotidiana. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Químico (Procesos Químicos). Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Identifico y analizo la naturaleza de la ciencia para comprender su construcción. Investigo sobre los efectos positivos o negativos que produce el desarrollo tecnológico en el ambiente con las sustancias que día a día se producen. Diferencia entre sustancias puras y mezclas. Procedimentales: Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunos para buscar posibles respuestas. Realiza mediciones con instrumentos convencionales. Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas. Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo. Actitudinales: Escucho activamente a sus compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan. Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes. COMPETENCIAS: Conceptual: Identificar y analizar la naturaleza de la ciencia para comprender su construcción. GRADO: 5º

Procedimentales:

Actitudinales:

Investigar sobre los efectos positivos o negativos que produce el desarrollo tecnológico en el ambiente con las sustancias que día a día se producen. Diferenciar entre sustancias puras y mezclas. Formular preguntas a partir de una observación o experiencia y escoger algunos para buscar posibles respuestas. Realizar mediciones con instrumentos convencionales. Registrar mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas. Comunicar oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo. Escuchar activamente a sus compañeros y compañeras, reconociendo puntos de vista diferentes y los comparo con los míos. Proponer alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan. Valorar y utilizar el conocimiento de diferentes personas de mi entorno. Cumplir mi función cuando trabajo en grupo, respetar las funciones de otros y contribuir a lograr productos comunes. CONTENIDOS CONCEPTUALES Utilidad de experimentos. Sustancias entorno. Elementos químicos. Compuestos. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEÑO Realiza consultas diversas fuentes. en

SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. ¿Cómo son las sustancias de mi entorno? ¿Cómo afectan las sustancias y los avances tecnológicos el ambiente natural y socio-cultural?

los Observación del Capacidad de mundo en que vivo. aplicar el conocimiento del Análisis de lecturas adquirido en sobre los temas a nuevos contextos tratar. y situaciones reconociendo Búsqueda de limites, información en comprensión y diferentes fuentes. dominio de

Práctica diferentes técnicas para separar mezclas. Identifica implementos de laboratorio utilizados en química.

Mezclas. Separación mezclas. Estados de sustancias. Registro de observaciones gráficos. las Realización experimentos.

lenguajes de abstractos que en permiten el acceso a representaciones de conceptuales. Capacidad de resolver problemas empleando métodos, teorías y conceptos de las ciencias.

Diferencia un cambio físico de un cambio químico. Analiza situaciones interpretando gráficos, secuencias, relaciones de variables, vinculando nociones y conceptos.

Propiedades de las sustancias. Cambios que se presentan en las sustancias

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos y microscopios. Consultas en revistas. Fotocopias. Pequeñas investigaciones y/o proyectos Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones.

La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Talleres escritos Exposiciones Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio. Internet

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES MALLAS CURRICULARES 2013.

PERIODO: 4 INTENSIDAD HORARIA: 3 Horas semanales. DOCENTE (S): Daniel Piedrahita OBJETIVO DE GRADO: Propiciar diseños de problemas teóricos y prácticos de la ciencia y la tecnología como proceso de construcción de conocimientos mediante el planteamiento de problemas, formulación de hipótesis y aplicación de procesos en diferentes situaciones de la vida cotidiana. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico (Procesos Físicos). Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Relaciono el trabajo con la energía y doy ejemplos. Determino el efecto de la energía, sus formas y transformaciones. Describo fuerzas en una máquina simple e identifico en el cuerpo humanos estructuras que funcionan como palancas. Construyo máquinas simples para solucionas problemas cotidianos. Procedimentales: Diseño y realizo experiencias modificando una sola variable, para dar respuestas a preguntas de Interes. Desarrollo destrezas para la resolución de problemas al usar gráficos y diagramas Actitudinales: Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno. Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan. COMPETENCIAS: Conceptual: Relacionar el trabajo con la energía y dar ejemplos. Determinar el efecto de la energía, sus formas y transformaciones. Describir fuerzas en una máquina simple e identifico en el cuerpo humanos estructuras que funcionan como palancas. Construir máquinas simples para solucionas problemas cotidianos. Diseñar y realizar experiencias modificando una sola variable, para dar respuestas a preguntas de Interes. Desarrollar destrezas para la resolución de problemas al usar gráficos y diagramas

GRADO: 5º

Procedimentales:

Actitudinales:

Valorar y utilizar el conocimiento de diferentes personas de mi entorno. Proponer alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.

SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. ¿Qué papel juegan las máquinas y la electricidad en el ambiente?

CONTENIDOS CONCEPTUALES Trabajo y energía. Formas de energía. Maquinas simples. Maquinas compuestas. Resolución situaciones relacionadas electricidad. con PROCEDIMENTALES Construcción de maquinas simples para solucionar problemas cotidianos. ACTITUDINALES

INDICADORES DE DESEMPEÑO Explica la relación entre el trabajo y la energía mediante la argumentación y teorías. Establece diferencias entre maquinas simples, compuestas y complejas. Resuelve problemas donde integra su conocimiento con otras disciplinas. Describe los componentes del sistema solar, estableciendo relaciones de volumen y posición entre planetas.

Capacidad de usar comprensivamente instrumentos, tecnología y fuentes de de información.

la Asumo actividades de cuidado hacia el Maquinas en el ambiente al ayudar cuerpo humano. Comunicación de al ahorro de diferentes maneras energía. La electricidad en sobre los procesos, mi entorno. indagación y los Capacidad de resultados obtenidos, fundamentar los La corriente la usar descripciones puntos de vista en eléctrica. verbales y graficas. razones, fenómenos o Circuitos. Análisis de lecturas acontecimientos. Electricidad y calor. con los temas tratados. Organización del

sistema solar. Crítica de forma constructiva el impacto social de los conocimientos científicos y de reconocer las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad. Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos y microscopios. Consultas en revistas. Fotocopias. Pequeñas investigaciones y/o proyectos Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Talleres escritos

Exposiciones Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio. Internet

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA.

PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas semanales. DOCENTE (S): Margarita Castrillón OBJETIVO DE GRADO: Establecer mediante diálogos, debates, mesas redondas y foros las características y nuevas relaciones que diferencian a los ecosistemas biológicos, físicos y químicos a partir de situaciones de la vida cotidiana para que los estudiantes relacionen sus saberes con la ciencia EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico (Procesos Físicos). Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Relaciono energía y movimiento. Verifico relaciones entre distancia, recorrido, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento. Explico las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la tierra. Procedimentales: Utilizo las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos. Busco información en diferentes fuentes. Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. Actitudinales Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos. Escucho activamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes a los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. COMPETENCIAS: Conceptuales: Relacionar energía y movimiento. Verificar relaciones entre distancia, recorrido, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento. Explicar las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la tierra. GRADO: 6º

Procedimentales

Actitudinales

Utilizar las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos. Buscar información en diferentes fuentes. Establecer diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Sacar conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. Cumplir mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. Identificar y aceptar diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos. Escuchar activamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes a los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. CONTENIDOS CONCEPTUALES Sistemas referencia PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEÑO Diferencia y relaciona los conceptos de movimiento, fuerza y energía. Aplica los conceptos de movimiento, fuerza y energía para solucionar problemas que se plantean en situaciones cotidianas. Reconoce el valor de las fuentes energéticas y el uso adecuado de estas.

SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Existe alguna relación entre movimiento, fuerza y energía?

de Observación de resultados experimentales. Planteamiento y hipótesis. Sustentación respuestas argumentos. de Construcción los representación modelos.

los Respeto por la opinión del otro. de Capacidad de resolver problemas de empleando con métodos, teorías y conceptos de la ciencia de o Aplicación de

Desplazamiento trayectoria. Rapidez.

Equilibrio cuerpos.

Principio de inercia. Fuerza, masa aceleración. El trabajo. La potencia. La energía. Estrategias y Metodologías
Uso de revistas, videos, juegos y microscopios. Fotocopias. Pequeñas investigaciones y/o proyectos Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios

conceptos en la vida diaria.

y

Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Talleres escritos Exposiciones

Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio. Internet.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES

MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 2 INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas semanales. DOCENTE (S): Margarita Castrillón OBJETIVO DE GRADO: Elaborar con los alumnos paralelos sobre los cambios y regularidades propias de los sistemas físicos, químicos y biológicos utilizando diferentes métodos reconociendo el medio que les rodea y los cambios que puedan ocurrir al interior de éste. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico (Procesos Físicos) Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Relaciono frecuencia, longitud de onda y velocidad de propagación de ondas longitudinales (sonido) con las transversales (luz). Describo y analizo el comportamiento de las ondas cuando se reflejan, se reflectan., se difractan e interfieren y relaciono estos comportamientos con situaciones cotidianas. Procedimentales: Observo fenómenos específicos. Formulo explicaciones posibles con base en el conocimiento para contestar preguntas. Diseño y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respuesta a preguntas. Actitudinales Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente. Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos. COMPETENCIAS: Conceptuales: Relacionar frecuencia, longitud de onda y velocidad de propagación de ondas longitudinales con transversales. Describir y analizar el comportamiento de las ondas cuando se reflejan, se reflectan, se difractan e interfieren y relaciona estos Comportamientos con situaciones cotidianas. GRADO: 6º

Procedimentales

Actitudinales

Formular explicaciones posibles con base en el conocimiento para contestar preguntas. Observar fenómenos específicos. Diseñar y realizar experimentos y verificar el efecto de modificar diversas variables para dar respuestas a sus preguntas. Reconocer que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente. Reconocer los aportes de conocimiento diferentes al científico. Identificar y aceptar diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos. CONTENIDOS CONCEPTUALES Ondas. Sonido. Luz PROCEDIMENTALES Identificación de condiciones que influyen en los resultados de experimentos y que pueden permanecer constantes o cambiar. ACTITUDINALES Capacidad de usar comprensivamente instrumentos tecnológicos y fuentes de información INDICADORES DE DESEMPEÑO Comprende los conceptos y principios físicos básicos que explican el comportamiento de las ondas. Identifica y explica el sonido y la luz como fenómenos ondulatorios. Explica algunos de las leyes de reflexión y refracción de la luz. Identifica ondulatorios fenómenos que se

SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Cómo se relacionará la frecuencia, la longitud de onda, y la velocidad de propagación de ondas longitudinales sonido) con los transversales (ondas en cuerdas y luz)?

Formulación de preguntas específicas Capacidad de sobre una observación aplicar o experiencia. conocimientos adquiridos en Establecer diferencias nuevos contextos y entre la descripción, situaciones explicación y

evidencias. Crítica constructiva Y responsable con ejemplos de la vida diaria

presentan diaria.

en

la

vida

2. ¿Cómo se Ecosistemas distribuirán los terrestres. ecosistemas terrestres y que Distribución de los interacciones se ecosistemas presentan allí? terrestres. Interacciones bióticas en ecosistemas terrestres. los

Comprende y analiza las interacciones que se presentan en los ecosistemas. Analiza los cambios que introduce el ser humano en los ecosistemas. Aplica el concepto de reciclaje para el manejo de las basuras en mi institución

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos y microscopios. Consultas en revistas. Fotocopias. Pequeñas investigaciones y/o proyectos Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad.

Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio. Internet

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES

MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 3 INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas semanales. DOCENTE (S): Margarita Castrillón OBJETIVO DE GRADO: Establecer mediante diálogos, debates, mesas redondas y foros las características y nuevas relaciones que diferencian a los ecosistemas biológicos, físicos y químicos a partir de situaciones de la vida cotidiana para que los estudiantes relacionen sus saberes con la ciencia EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (Procesos Biológicos) Entorno Físico (Procesos Físicos) Entorno Químico (Procesos Químicos) ESTANDARES Conceptual: Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones. Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células. Procedimentales: Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo para indagar y encontrar posibles respuestas. Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las otras personas y con las teorías científicas. Actitudinales Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas. COMPETENCIAS: Conceptuales: Procedimentales Caracterizar ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones. Explicar la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. Clasificar organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células. Establecer diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Formular preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escoger para indagar y encontrar posibles respuestas. Proponer respuestas a mis preguntas y comparar con las otras personas y con las teorías científicas. GRADO: 6º

Actitudinales SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Cuál es el origen y la función de la célula?

Relacionar mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formular nuevas preguntas CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEÑO Describe la estructura y las funciones que posee la célula. Comprende y explica la diferenciación celular. Diferencia los tejidos animales y vegetales.

La célula, origen y Establezco diferencias Respeto por las estructura. entre descripción, ideas del otro. explicación y Desarrollo histórico. evidencia. Disposición al cambio de opinión. Estructura celular. Búsqueda de información en Desarrollo del Clases. diferentes fuentes. pensamiento científico mediante Funcionamiento. Búsqueda de la realización de respuestas a mis experiencias. Diferenciación preguntas. celular y origen de tejido. Tejidos animales y vegetales

2. ¿Para qué son los tejidos en los seres vivos?

Tipos de caracteres taxonómicos. Clasificación de los

Reconoce y diferencia los reinos de la naturaleza. Clasifica los reinos de la

seres vivos. Reinos de naturaleza. 3. ¿Cuál es la función que cumple la nutrición en los diferentes organismos de la naturaleza? Nutrición en seres vivos. Nutrición autótrofos. Nutrición heterótrofos. la

naturaleza.

los en en

Diferencia los sistemas digestivos en los seres vivos. Determina la importancia que tiene la nutrición en los seres vivos.

Sistemas digestivos en animales. Sistema humano. digestivo

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos y microscopios. Consultas en revistas. Fotocopias. Pequeñas investigaciones y/o proyectos Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación.

Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Talleres escritos Exposición Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio. Internet

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES

MALLAS CURRICULARES 2011. PERIODO: 4 INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas semanales. DOCENTE (S): Margarita Castrillón OBJETIVO DE GRADO: Establecer mediante diálogos, debates, mesas redondas y foros las características y nuevas relaciones que diferencian a los ecosistemas biológicos, físicos y químicos a partir de situaciones de la vida cotidiana para que los estudiantes relacionen sus saberes con la ciencia EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (Procesos Biológicos). Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos. Establezco relaciones entre transmisión de enfermedades y medidas de prevención y control. Procedimentales: Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, graficas y tablas. Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las teorías científicas. Actitudinales Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas. Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud. Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. COMPETENCIAS: Conceptuales: Comparar mecanismos de obtención de energía en los seres vivos. Establecer relaciones entre transmisión de enfermedades y medidas de prevención y control. Procedimentales Registrar mis observaciones y resultados utilizando esquemas, graficas y tablas. Proponer respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las teorías científicas. Actitudinales Cuidar, respetar y exigir respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas. Tomar decisiones sobre alimentación y practicar de ejercicio que favorezcan mi salud. Participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. GRADO: 6º

SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. 1¿Cómo utilizamos el oxígeno del aire?

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES DE DESEMPEÑO Identifica el proceso de la respiración y la importancia que tiene para cada organismo. Diferencia los procesos de respiración en los seres vivos.

Respiración en los Búsqueda seres vivos. información El proceso de respiración. Resolución Respiración en problemas. organismos sencillos. Construcción Respiración en representaciones plantas. modelos. Respiración en animales. Respiración en el hombre. 2. ¿Cuáles son los Enfermedades del procesos de sistema respiratorio. circulación en los Circulación en seres vivos? seres vivos. Circulación. Circulación en plantas. Circulación en animales. Circulación en el hombre. Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos y microscopios.

de Creatividad frente a las explicaciones y diferentes de soluciones. de o Organización en la búsqueda de información y presentación de las actividades.

Asumo actitudes de cuidado y conservación de mi cuerpo.

Identifica las diferentes formas de circulación que existen en los seres vivos. Reconoce las partes del sistema circulatorio y describe la función que cumplen.

Consultas en revistas. Fotocopias. Pequeñas investigaciones y/o proyectos Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Talleres escritos Exposiciones Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio. Internet

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas semanales. DOCENTE (S): Liliana María Palacio Escobar Margarita Castrillón OBJETIVO DE GRADO: Establecer mediante diálogos, debates, mesas redondas y foros las características y nuevas relaciones que diferencian a los ecosistemas biológicos, físicos y químicos a partir de situaciones de la vida cotidiana para que los estudiantes relacionen sus saberes con la ciencia EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico (Procesos Físicos). Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Relaciono energía y movimiento. Verifico relaciones entre distancia, recorrido, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento. Explico las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la tierra. Procedimentales: Utilizo las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos. Busco información en diferentes fuentes. Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. Actitudinales Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos. Escucho activamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes a los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. COMPETENCIAS: Conceptuales: Relacionar energía y movimiento. Verificar relaciones entre distancia, recorrido, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento. GRADO: 7º

Procedimentales

Actitudinales

Explicar las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la tierra. Utilizar las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos. Buscar información en diferentes fuentes. Establecer diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Sacar conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. Cumplir mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. Identificar y aceptar diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos. Escuchar activamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes a los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. CONTENIDOS CONCEPTUALES Sistemas referencia PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEÑO Diferencia y relaciona los conceptos de movimiento, fuerza y energía. Aplica los conceptos de movimiento, fuerza y energía para solucionar problemas que se plantean en situaciones cotidianas. Reconoce el valor de las fuentes energéticas y el uso adecuado de estas.

SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Existe alguna relación entre movimiento, fuerza y energía?

de Observación de resultados experimentales. Planteamiento y hipótesis. Sustentación respuestas argumentos. de Construcción los representación modelos.

los Respeto por la opinión del otro. de Capacidad de resolver problemas de empleando con métodos, teorías y conceptos de la ciencia de o

Desplazamiento trayectoria. Rapidez.

Equilibrio cuerpos.

Principio de inercia. Fuerza, masa aceleración. El trabajo. La potencia. La energía. Estrategias y Metodologías
Uso de revistas, videos, juegos y microscopios. Fotocopias. Pequeñas investigaciones y/o proyectos Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios

Aplicación de conceptos en la vida diaria.

y

Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Talleres escritos Exposiciones Plan de Recuperación.

Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio. Internet.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA.

PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 2 INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas semanales. DOCENTE (S): Liliana María Palacio Escobar Margarita Castrillón OBJETIVO DE GRADO: Elaborar con los alumnos paralelos sobre los cambios y regularidades propias de los sistemas físicos, químicos y biológicos utilizando diferentes métodos reconociendo el medio que les rodea y los cambios que puedan ocurrir al interior de éste. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico (Procesos Físicos) Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Relaciono frecuencia, longitud de onda y velocidad de propagación de ondas longitudinales (sonido) con las transversales (luz). Describo y analizo el comportamiento de las ondas cuando se reflejan, se reflectan., se difractan e interfieren y relaciono estos comportamientos con situaciones cotidianas. Procedimentales: Observo fenómenos específicos. Formulo explicaciones posibles con base en el conocimiento para contestar preguntas. Diseño y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respuesta a preguntas. Actitudinales Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente. Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos. COMPETENCIAS: Conceptuales: Relacionar frecuencia, longitud de onda y velocidad de propagación de ondas longitudinales con transversales. Describir y analizar el comportamiento de las ondas cuando se reflejan, se reflectan, se difractan e interfieren y relaciona estos GRADO: 7º

Procedimentales

Actitudinales

Comportamientos con situaciones cotidianas. Formular explicaciones posibles con base en el conocimiento para contestar preguntas. Observar fenómenos específicos. Diseñar y realizar experimentos y verificar el efecto de modificar diversas variables para dar respuestas a sus preguntas. Reconocer que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente. Reconocer los aportes de conocimiento diferentes al científico. Identificar y aceptar diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos. CONTENIDOS CONCEPTUALES Ondas. Sonido. Luz PROCEDIMENTALES Identificación de condiciones que influyen en los resultados de experimentos y que pueden permanecer constantes o cambiar. ACTITUDINALES Capacidad de usar comprensivamente instrumentos tecnológicos y fuentes de información INDICADORES DE DESEMPEÑO Comprende los conceptos y principios físicos básicos que explican el comportamiento de las ondas. Identifica y explica el sonido y la luz como fenómenos ondulatorios. Explica algunos de las leyes de reflexión y refracción de la luz. Identifica fenómenos

SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Cómo se relacionará la frecuencia, la longitud de onda, y la velocidad de propagación de ondas longitudinales sonido) con los transversales (ondas en cuerdas y luz)?

Formulación de preguntas específicas Capacidad de sobre una observación aplicar o experiencia. conocimientos adquiridos en Establecer diferencias nuevos contextos y entre la descripción, situaciones

explicación evidencias.

y Crítica constructiva Y responsable con ejemplos de la vida diaria

ondulatorios que presentan en la diaria.

se vida

2. ¿Cómo se Ecosistemas distribuirán los terrestres. ecosistemas terrestres y que Distribución de los interacciones se ecosistemas presentan allí? terrestres. Interacciones bióticas en ecosistemas terrestres. los

Comprende y analiza las interacciones que se presentan en los ecosistemas. Analiza los cambios que introduce el ser humano en los ecosistemas. Aplica el concepto de reciclaje para el manejo de las basuras en mi institución

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos y microscopios. Consultas en revistas. Fotocopias. Pequeñas investigaciones y/o proyectos Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones.

La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Talleres escritos Exposiciones Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio. Internet

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA.

PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 3 INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas semanales. DOCENTE (S): Liliana María Palacio Escobar Margarita Castrillón OBJETIVO DE GRADO: Elaborar con los alumnos paralelos sobre los cambios y regularidades propias de los sistemas físicos, químicos y biológicos utilizando diferentes métodos reconociendo el medio que les rodea y los cambios que puedan ocurrir al interior de éste. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (Procesos biológicos) Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. Procedimentales: Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentas mis explicaciones. Sustento mis respuestas con diversos argumentos. Actitudinales Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. COMPETENCIAS: Conceptual: Comparar sistemas de división celular y argumentar su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Conceptual: GRADO: 7º

Explicar las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. Procedimentales: Analizar si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentas mis explicaciones. Sustentar mis respuestas con diversos argumentos. Actitudinales Cuidar, respetar y exigir respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas. Cumplir mi función cuando trabajo en grupo y respetar las funciones de las demás personas. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Quines se reproducen por meiosis y quines por mitosis? CONTENIDOS CONCEPTUALES División celular Reproducción celular. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconoce características de reproducción celular. las la

Reproducción 2. ¿Cómo se seres vivos. reproducen los seres vivos?

Búsqueda de Asume actitudes infamación en de cuidado y diferentes fuentes. respeto por los seres del entorno Realización de experimentos. Capacidad de analizar Elaboración de críticamente las conclusiones de los fuentes de en experimentos. información y de contrastar distintas Sustentación de informaciones con respuestas con criterios racionales diferentes argumentos. Capacidad fundamentar de los

Diferencia la meiosis de la mitosis. Comprende y explica la construcción de la célula y sus interacciones con el medio. Diferencia la reproducción asexual de la sexual. Reconoce y relaciona las características de la reproducción en los

puntos de vista en razones fenómenos o acontecimientos

diferentes reinos de la naturaleza. Identifica la estructura y función del sistema reproductor en el hombre.

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos y microscopios. Consultas en revistas. Fotocopias. Salidas pedagógicas. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades.

Talleres escritos Exposiciones Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio. Internet

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 4 INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas semanales. DOCENTE (S): Liliana María Palacio Escobar Margarita Castrillón OBJETIVO DE GRADO: Elaborar con los alumnos paralelos sobre los cambios y regularidades propias de los sistemas físicos, químicos y biológicos utilizando diferentes métodos reconociendo el medio que les rodea y los cambios que puedan ocurrir al interior de éste. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo (Procesos biológicos) Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Sustento mis respuestas con diferentes argumentos. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas. Tomo decisiones sobre alimentación y practica de ejercicios que favorecen mi salud. Reconozco los aportes de conocimiento diferentes al científico. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. GRADO: 7º

Procedimentales: Actitudinales

COMPETENCIAS: Conceptual: Explicar las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de

órganos. Comparar sistemas de división celular y argumentar su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. Procedimentales: Establecer diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Sustentar mis respuestas con diferentes argumentos. Relacionar mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formular nuevas preguntas. Actitudinales Tomar decisiones sobre alimentación y practicar de ejercicios que favorecen mi salud. Reconocer los aportes de conocimiento diferentes al científico. Cumplir mi función cuando trabajo en grupo y respetar las funciones de las demás personas. SITUACION PROBLEMA O CONCEPTUALES PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Cómo se realiza Excreción en los la excreción en los seres vivos. seres vivos? Sistemas excretores. Excreción hombre. en CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEÑO Comprende y explica el proceso de la excreción en los seres vivos. Compara los diferentes sistemas excretores en los organismos vertebrados e invertebrados.

Observación de Reconocimiento diferentes tejidos del de aportes de sistema óseo y conocimientos muscular. diferentes al científico. Establecer relaciones el causales entre los Identificación y datos recopilados. aceptación.

2. ¿Para que nos Sistema óseo sirve el sistema óseo y muscular? Sistema muscular.

Formulación de Aplicación de Plantea diversas formas explicaciones conocimientos. de excreción en los posibles, son base en organismos. el conocimiento cotidiano. Reconoce la clasificación del sistema óseo. Diferencia las

características del sistema óseo y muscular. Identifica las interacciones que tienen el sistema óseo y muscular. Establece diferencias en las funciones del sistema óseo y muscular.

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos y microscopios. Consultas en revistas. Fotocopias. Salidas pedagógicas. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación.

Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Talleres escritos Exposiciones Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio. Internet

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES

MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas semanales. DOCENTE (S): Liliana Palacio OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar los procesos lógicos que le permitan analizar las características y jerarquías en los sistemas biológicos, físicos y químicos, comunicando resultados y conclusiones con un lenguaje apropiado de acuerdo a su nivel cognitivo. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno vivo (Procesos biológicos) Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Comparo los diferentes órganos de los sentidos. Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano. Procedimentales: Busco información en diferentes fuentes. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Actitudinales Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras. COMPETENCIAS: Conceptual: Comparar los diferentes órganos de los sentidos. Explicar la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano. Procedimentales: Buscar información en diferentes fuentes. Registrar mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos. Persistir en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Actitudinales Reconocer los aportes de conocimientos diferentes al científico. Escuchar activamente a mis compañeros y compañeras. Conceptual: GRADO: 8º

SITUACION PROBLEMA O CONCEPTUALES PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Cómo funciona el El sistema nervioso. sistema nervioso? Las neuronas y el impulso nervioso.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Formulación de preguntas especificas sobre la observación, las experiencias y las aplicaciones de Tipos de sistemas teorías. nerviosos. Utilización e identificación del 2. ¿En que momento Receptores lenguaje propio de las ponemos en sensoriales. ciencias. funcionamiento los receptores Los sentidos. Búsqueda de sensoriales? información. Comparación análisis de respuestas a preguntas. Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos y microscopios. Consultas en revistas. Fotocopias. Salidas pedagógicas. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión.

Reconocimiento Conoce los tipos de de los aportes de estructura de recepción y conocimientos sus características. diferentes al científico. Define las funciones y estructuras Responsabilidad. fundamentales de los órganos de los sentidos. Prevención y cuidado .por mi Reconoce la función que cuerpo cumple el sistema nervioso y la importancia Capacidad de que tiene. reconocer y asumir responsablemente Reconoce la fisiología y y las consecuencias anatomía del sistema las de las acciones nervioso. sus

Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Talleres escritos Exposiciones Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio. Internet

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES

MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 2 INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas semanales. DOCENTE (S): Liliana Palacio OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar los procesos lógicos que le permitan analizar las características y jerarquías en los sistemas biológicos, físicos y químicos, comunicando resultados y conclusiones con un lenguaje apropiado de acuerdo a su nivel cognitivo. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Químico (Procesos químicos) Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, y trabajo y transferencia de energía, las expreso matemáticamente. Relaciono las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos. Describo procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica. Procedimentales: Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o variar (variables) Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Actitudinales Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras con argumentos sólidos. GRADO: 8º

COMPETENCIAS: Conceptual: Establecer relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, y trabajar y transferencia de energía, las expreso matemáticamente. Relacionar las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos. Describir procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica. Procedimentales: Identificar y verificar condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o variar (variables) Establecer diferencias entre descripción, explicación y evidencia.

Actitudinales

Reconocer que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente. Escuchar activamente a mis compañeros y compañeras con argumentos sólidos. INDICADORES DE DESEMPEÑO

SITUACION CONTENIDOS PROBLEMA O CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Qué es materia y Organización y Búsqueda de como se transforma? transformación de información en la materia. diferentes fuentes. Proponer y sustentar respuestas a mis preguntas con las otras personas y con 2. ¿Cómo se dan las Alteraciones de los las demás teorías alteraciones de los ecosistemas. científicas. ecosistemas?

ACTITUDINALES Responsabilidad en la, presentación de sus trabajos, laboratorios. Respeto por opinión del otro.

Realiza de forma adecuada la distribución electrónica de los elementos químicos de acuerdo con el diagrama la de Moller.

Reconoce las Curiosidad por características que tienen descubrir cambios los modelos atómicos. que se presentan en las sustancias. Identifica las reacciones químicas y la energía. Crítica constructiva y Reconoce la arquitectura responsable con electrónica. ejemplos de la vida diaria. Reconoce los componentes bióticos y Valoración. abióticos en un ecosistema. Identifica las alteraciones

que se presentan en cada ecosistema. Propone y aplica soluciones ante la problemática ambiental actual.

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos y microscopios. Consultas en revistas. Fotocopias. Salidas pedagógicas. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades.

Talleres escritos Exposiciones Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio. Internet

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA.

PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 3 INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas semanales. DOCENTE (S): Liliana Palacio OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar los procesos lógicos que le permitan analizar las características y jerarquías en los sistemas biológicos, físicos y químicos, comunicando resultados y conclusiones con un lenguaje apropiado de acuerdo a su nivel cognitivo. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico (Procesos Físicos) Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas. Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas. Procedimentales: Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Establezco relaciones entre la información y los resultados de las teorías analizadas en mis experimentos. Actitudinales Me informo para participar en debates. Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las teorías científicas. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de los demás. GRADO: 8º

COMPETENCIAS: Conceptual: Comparar sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas. Verificar las diferencias entre cambios químicos y mezclas. Procedimentales: Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Establecer relaciones entre la información y los resultados de las teorías analizadas en mis

Actitudinales

experimentos. Buscar información para participar en debates. Proponer y sustentar respuestas a mis preguntas y comparar con las de otras personas y con las teorías científicas. Cumplir mi función cuando trabajo en grupo y respetar las funciones de los demás.

SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Cómo diferenciar los estados de la materia, la densidad, la presión y los fluidos?

CONTENIDOS CONCEPTUALES Temperatura calor. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Reconocer que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos. Aplicación Apertura a otros.

INDICADORES DE DESEMPEÑO Clasifica las propiedades de la materia como generales y especificas, discriminando cada una de ellas. Define los cambios de estado de la materia y aplica estos conceptos en momentos cotidianos.

y Comparo iones de masa, peso, cantidad de sustancias y Densidad. densidad de diferentes materiales. Comportamiento de fluidos. Formulación de hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos.

Agrado por las Diferencia los conceptos Elaboración de prácticas de densidad y presión. conclusiones de los experimentales. experimentos que Comprende y aplica los realizo, aunque no conceptos y principios obtenga los resultados físicos básicos que esperados. explican el comportamiento de los

Explicaciones aplicaciones tecnológicas.

de

fluidos. Aplica los conceptos de temperatura y calor en las situaciones cotidianas.

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos y microscopios. Consultas en revistas. Fotocopias. Salidas pedagógicas. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Talleres escritos Exposiciones

Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio. Internet

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 4 INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas semanales. DOCENTE (S): Liliana Palacio OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar los procesos lógicos que le permitan analizar las características y jerarquías en los sistemas biológicos, físicos y químicos, comunicando resultados y conclusiones con un lenguaje apropiado de acuerdo a su nivel cognitivo. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno vivo (Procesos biológicos) Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Reconozco el sistema endocrino y la función que cumple. Identifico el suelo como componente ecológico. Procedimentales: Evalúo la calidad de la información recopilada y doy el crédito correspondiente. Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de potras personas y con las teorías científicas. Actitudinales Reconozco los aportes de los conocimientos diferentes al científico. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos. COMPETENCIAS: Conceptual: Reconocer el sistema endocrino y la función que cumple. Identificar el suelo como componente ecológico. Procedimentales: Evaluar la calidad de la información recopilada y dar el crédito correspondiente. Proponer y sustentar respuestas a mis preguntas y compararlas con las de potras personas y con las teorías científicas. Actitudinales Reconocer los aportes de los conocimientos diferentes al científico. Conceptual: GRADO: 8º

Reconocer que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos. SITUACION PROBLEMA O CONCEPTUALES PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Para que sirve el Sistema endocrino. sistema endocrino? 2. ¿Cómo le damos El suelo un uso adecuado al componente suelo? ecológico. como CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEÑO Identifica las glándulas endocrinas como productoras de las hormonas que regulan el funcionamiento del cuerpo. Clasifica los diferentes tipos de suelos. Identifica los diferentes tipos de suelos. Identifica las alteraciones que se presentan en cada ecosistema. Relaciona las rocas y los suelos en el sistema terrestre.

Características componentes suelo.

y del

Usos y alteraciones del suelo.

Búsqueda de Reconocimiento a información en los aportes de diferentes fuentes. conocimiento diferentes al Evaluación de la científico. calidad de información recopilada y doy el Asumo actitudes crédito. de cuidado y prevención con mi Relación de cuerpo. conclusiones con las presentadas por otros Actitud autores y formulo investigadora. nuevas preguntas. Capacidad de Elaboración de mapas reconocer y conceptuales valorar críticamente el impacto social de los conocimientos científicos y de reconocer relaciones entre ciencia, técnica y sociedad

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos y microscopios. Consultas en revistas. Fotocopias. Salidas pedagógicas. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Talleres escritos Exposiciones Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio. Internet

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas semanales. DOCENTE (S): Liliana Palacio Brindar a los alumnos la posibilidad de conocer las estructuras en los sistemas físicos, químicos y biológicos relacionando elementos microscópicos y macroscópicos mediante diferentes procedimientos que le permitan consolidar sus conocimientos, formulando hipótesis, realizando experimentos y desarrollando la observación reflexiva y el gusto por la investigación. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Vivo Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Identifico los contenidos sobre la genética y la herencia. Identifico las diferencias y semejanzas en los caracteres más destacados en su árbol genealógico. Procedimentales: Propongo modelos para estudiar los caracteres hereditarios más sobresalientes de la familia Registro las diferencias y semejanzas en los rasgos físicos más sobresalientes en su árbol genealógico. Actitudinales: Busco información en diferentes fuentes para encontrar la procedencia de algunos rasgos hereditarios en su árbol genealógico. Explico los rasgos físicos encontrados en su árbol genealógico, aplicando las leyes de Mendel y el lenguaje de la herencia. COMPETENCIAS: Conceptual: Identificar los contenidos sobre la genética y la herencia. Identificar las diferencias y semejanzas en los caracteres más destacados en su árbol genealógico. Procedimentales: Proponer modelos para estudiar los caracteres hereditarios más sobresalientes de la familia Conceptual: GRADO: 9º

Actitudinales:

Registrar las diferencias y semejanzas en los rasgos físicos más sobresalientes en su árbol genealógico. Buscar información en diferentes fuentes para encontrar la procedencia de algunos rasgos hereditarios en su árbol genealógico. Explicar los rasgos físicos encontrados en su árbol genealógico, aplicando las leyes de Mendel y el lenguaje de la herencia. CONTENIDOS CONCEPTUALES Relación entre ADN, ambiente y diversidad de los seres vivos. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEÑO Analiza el papel desarrollado por la genética en la variabilidad de los organismos, en la evolución y adaptabilidad de las especies. Relaciona las mutaciones con la aparición de errores en la transmisión de la información genética y que son causa de enfermedades como el cáncer pero también constituyen la base molecular de la evolución de las especies.

SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. 1. Para qué se utiliza en la ciencia y en la cotidianidad la genética?

Utilización adecuada de instrumentos y materiales necesarios para la Relación de aplicación de sus conceptos conocimientos y genéticos. desarrollo de las 2. ¿Para qué está actividades que constituido el material Identificación de los Aplicación de las leyes conllevan a la genético de los seres grupos sanguíneos, de la genética en la realización de vivos? como un carácter solución de competencias. hereditario. situaciones y avances científicos. Explica el papel de los genes en la Explicación de los transmisión de los mecanismos que rigen caracteres de una la herencia. generación a otra.

Búsqueda de información para conocer los conceptos básicos de la genética y que permitan los entender la adaptabilidad y la salud.

Diferencia la estructura del ADN de la estructura del ARN.

Aplica las leyes de la genética en solución de situaciones planteadas. Identifica la diversidad en los seres vivos a través de la genética. Reconoce por medio de la genética el mejoramiento de algunas especies animales y vegetales.

3. ¿Producen los microorganismos más daño que beneficio a l ser humano o viceversa?

Virus y bacterias.

Descripción de la estructura, el Origen, evolución y funcionamiento y la clasificación de los importancia de los seres vivos. virus y las bacterias. Las enfermedades. Explicación de las relaciones que se establecen entre los virus y las bacterias y los seres vivos. Preparación de medios de cultivo, para realización de laboratorios.

Responsabilidad Explica la estructura de en la entrega de los virus y las bacterias. informes. Cita ejemplos de Buen manejo del enfermedades causadas espacio del por virus y bacterias. laboratorio. Explica la utilidad de las Análisis crítico bacterias benéficas. sobre las nuevas tecnologías. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo Puede tomar y respeto las funciones decisiones de las demás personas. adecuadas que no vayan en contra del respeto y la

Interpretación situaciones que presentan en cotidianidad.

de dignidad humana. se la Saco conclusiones de los experimentos que Comparación de realizo, aunque no diferentes teorías obtenga los sobre el origen de las resultados especies. esperados. Soy ético y responsable en la vida de mis compañeros. Estrategias y Metodologías Uso de revistas y microscopios. Consultas en revistas. Fotocopias. Salidas pedagógicas. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación.

Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Talleres escritos Exposiciones Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio. Internet.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES MALLAS CURRICULARES 2013.

PERIODO: 2 INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas semanales. DOCENTE (S): Liliana Palacio Brindar a los alumnos la posibilidad de conocer las estructuras en los sistemas físicos, químicos y biológicos relacionando elementos microscópicos y macroscópicos mediante diferentes procedimientos que le permitan consolidar sus conocimientos, formulando hipótesis, realizando experimentos y desarrollando la observación reflexiva y el gusto por la investigación. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Componente Ecosistémico. Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Identifico el origen y las características del suelo. Identifico y explico las características de las poblaciones. Explico el comportamiento de las poblaciones en un ecosistema. Reconozco la importancia del suelo en el medio ambiente. Procedimentales: Reconozco las características de las poblaciones en un ecosistema. Identifico los factores externos que influyen en el crecimiento de las poblaciones. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente. Registro los resultados en forma organizada. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Actitudinales: Reconozco las características de las poblaciones en un ecosistema. Escribo alternativas de solución para proteger los suelos y mejorar su calidad. Valoro el trabajo científico para el mejoramiento de la calidad de vida. Reconozco la importancia del suelo en el medio ambiente. COMPETENCIAS: Conceptual: Identificar el origen y las características del suelo. Identificar y explicar las características de las poblaciones. Explicar el comportamiento de las poblaciones en un ecosistema. Reconocer la importancia del suelo en el medio ambiente. Conceptual:

GRADO: 9º

Procedimentales: Reconocer las características de las poblaciones en un ecosistema. Identificar los factores externos que influyen en el crecimiento de las poblaciones. Buscar información en diferentes fuentes, escojo la pertinente. Registrar los resultados en forma organizada. Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Actitudinales: Reconocer las características de las poblaciones en un ecosistema. Escribir alternativas de solución para proteger los suelos y mejorar su calidad. Valorar el trabajo científico para el mejoramiento de la calidad de vida. Reconocer la importancia del suelo en el medio ambiente. SITUACION PROBLEMA O CONCEPTUALES PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Cuál es la Poblaciones función que cumplen algunos organismos El suelo en el suelo? CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Registro observaciones resultados. Búsqueda información. Formulación hipótesis. Trabajo en grupo. Realización prácticas experimentales. ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEÑO

de Creatividad en la Identifica y explica las y presentación de características de las trabajos e poblaciones. informes de de laboratorios. Explica el comportamiento de las poblaciones en un Curiosidad en la ecosistema. de búsqueda de información y en la Identifica el origen y las realización de características del suelo. prácticas de laboratorio. Reconoce la importancia de del suelo en el medio Respeto y ambiente. confianza a sus compañeros de

Análisis de lecturas, grupos de trabajo. consultas y practicas experimentales. Valora el trabajo científico para el mejoramiento de la calidad de vida.

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos y microscopios. Consultas en revistas. Fotocopias. Salidas pedagógicas. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios

Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Talleres escritos Exposiciones Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio. Internet

NSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 3 INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas semanales. DOCENTE (S): Liliana Palacio Brindar a los alumnos la posibilidad de conocer las estructuras en los sistemas físicos, químicos y biológicos relacionando elementos microscópicos y macroscópicos mediante diferentes procedimientos que le permitan consolidar sus conocimientos, formulando hipótesis, realizando experimentos y desarrollando la observación reflexiva y el gusto por la investigación. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico (Procesos Químicos) Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Diferencio entre un cambio químico y mezclas. Cuantifico la masa de diferentes sustancias que intervienen en una reacción química. Comparo líquidos y gases, teniendo en cuenta el movimiento de las moléculas y fuerzas electrostáticas. Interpreto conceptos situaciones y propiedades de los ácidos y bases GRADO: 9º

. Procedimentales: Busco información en diferentes fuentes. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos Elaboro mapas conceptuales y cuadros comparativos Actitudinales: Cumplo con mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de mis compañeros. Me informo sobre los avances científicos y tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamenTales sobre la ética. COMPETENCIAS: Conceptual: Diferencio entre un cambio químico y mezclas.

Cuantifico la masa de diferentes sustancias que intervienen en una reacción química. Comparo líquidos y gases, teniendo en cuenta el movimiento de las moléculas y fuerzas electrostáticas. Interpreto conceptos situaciones y propiedades de los ácidos y bases Procedimentales: Busco información en diferentes fuentes. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos Elaboro mapas conceptuales y cuadros comparativos . Actitudinales Cumplo con mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de mis compañeros. Me informo sobre los avances científicos y tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamenTales sobre la ética. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Cómo ocurren los cambios dados en todos los materiales que se encuentran en ti y tú alrededor? CONTENIDOS CONCEPTUALES Combinaciones la materia PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEÑO Diferencia concentradas diluidas soluciones de las

de Búsqueda de Reconocimiento a información en los aportes de diferentes fuentes. conocimiento Reacciones diferentes al químicas Observación e científico. interpretación de datos Propiedades de los experimentales. Capacidad de gases. reconocer y Realización de valorar Sólidos y líquidos. prácticas críticamente el experimentales. impacto social de los conocimientos Soluciones Trabajos grupales científicos y de reconocer

Diferencia ácidos de bases y determina el pH de una solución. Consulta las características de los sólidos y de los métodos existentes para balancear una ecuación química y el comportamiento de los

Ácidos y bases.

Establecimiento de relaciones entre diferencias entre ciencia, técnica y Variables que mezclas, reacciones sociedad. afectan el estado de químicas ácidos. un sistema Capacidad para termodinámico. Explicaciones sobre desarrollar concentraciones de trabajos Electroquímica. soluciones en experimentales e unidades físicas y interpretación de químicas. Y la datos producción de energía a través de una reacción química

gases. Resuelve sobre utilizando matemáticas . problemas soluciones ecuaciones

Diferencia ácidos y bases. Profundiza conceptos de: entropía, energía libre de Gibbs, galvanizados y desarrollo de cubrimientos metálicos

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos y microscopios. Consultas en revistas. Fotocopias. Salidas pedagógicas. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad.

Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Talleres escritos Exposiciones Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio. Internet

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 4 INTENSIDAD HORARIA: 4 Horas semanales. DOCENTE (S): Liliana Palacio Brindar a los alumnos la posibilidad de conocer las estructuras en los sistemas físicos, químicos y biológicos relacionando elementos microscópicos y macroscópicos mediante diferentes procedimientos que le permitan consolidar sus conocimientos, formulando hipótesis, realizando experimentos y desarrollando la observación reflexiva y el gusto por la investigación. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Químico y Físico (Procesos Químicos y Físicos) Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Relaciono voltaje y corriente con los elementos de un circuito eléctrico complejo. Explico el comportamiento macroscópico de la materia y los conceptos básicos de electricidad. Identifico y describo propiedades de algunos elementos conductores o no conductores de electricidad Procedimentales: Verifico la conducción de electricidad o calor indiferentes materiales. Verifico la acción de las fuerzas magnéticas y explico la relación con la carga eléctrica. Verifica la aplicación de la ley de Ohm en un circuito Actitudinales Relaciono las prácticas con el mejoramiento y calidad de vida. COMPETENCIAS Relacionar voltaje y corriente con los elementos de un circuito eléctrico complejo. Explicar el comportamiento macroscópico de la materia y los conceptos básicos de electricidad. Identificar y describir propiedades de algunos elementos conductores o no conductores de electricidad Procedimentales: Verificar la conducción de electricidad o calor indiferentes materiales. Conceptual: Conceptual: GRADO: 9º

Actitudinales

Verificar la acción de las fuerzas magnéticas y explico la relación con la carga eléctrica. Verificar la aplicación de la ley de Ohm en un circuito. Relacionar las prácticas con el mejoramiento y calidad de vida.

SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Sabes como la transferencia de energía permite explicar los cambios y la forma de conservación de diferentes ecosistemas?

CONTENIDOS CONCEPTUALES Conducción. Convección Radiación. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES DE DESEMPEÑO Identifica las partículas eléctricas que componen la materia. Explica la ley de Coulomb y verifica su acción. Verifica diferentes usos un circuito eléctrico. Diseña instrumentos para comprobar la existencia de la corriente eléctrica Calcula el valor diferentes sustancias. Diferencia circuitos serie o en paralelo. Identifica de en polos

Búsqueda de Reconocimiento a información en los aportes de diferentes fuentes. conocimiento diferentes al Evaluación de la científico. calidad de información recopilada y doy el Actitud crédito. investigadora. Elaboración de cuadros comparativos y mapas conceptuales en los que se relacionan la transferencia de energía y la forma de conservación. Capacidad de reconocer y valorar críticamente el impacto social de los conocimientos científicos y de reconocer relaciones entre Realización de ciencia, técnica y investigaciones acerca sociedad. de las aplicaciones del

2. ¿Qué relación Unidades de calor. existe entre calor y temperatura? Escalas de temperatura. Electrostática. Ley de Ohm. Circuito eléctrico.

Medición de la magnetismo corriente eléctrica. tierra Magnetismo.

en

la Capacidad de magnéticos. aplicar los conocimientos Dibuja líneas de campos adquiridos y magnéticos proponer alternativas para comprobar sus hipótesis.

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos y microscopios. Consultas en revistas. Fotocopias. Salidas pedagógicas. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades.

Talleres escritos Exposiciones Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Periódicos y revistas. Videos. Salidas pedagógicas. Laboratorio. Internet.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES (FISICA) MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas semanales. DOCENTE (S):Adriana Lilly Suarez. OBJETIVO DE GRADO: Proporcionar los conocimientos hacia una aproximación disciplinar al estudio de las ciencias naturales, mediante la ejecución de experimentos en los cuales controle variables, compare resultados y obtenga expresiones matemáticas para que justifiquen las evidencias, teorías y experimentos EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico (Procesos Físicos) Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Explico la introducción a la física. Modelo matemáticamente las conversiones en los diferentes sistemas. Procedimentales: Realizo experimentos. Comunico por escrito informes sobre los resultados que obtengo. Actitudinales Observo Edmundo en el que vivo. Parto del saber previo y lo comparo con la experiencia a través de la observación. COMPETENCIAS: Conceptual: Explicar la introducción a la física. Modelar matemáticamente las conversiones en los diferentes sistemas. Procedimentales: Realizar experimentos. Comunicar por escrito informes sobre los resultados que obtengo. Actitudinales Observar Edmundo en el que vivo. Partir del saber previo y comparar con la experiencia a través de la observación. Conceptual: GRADO: 10º

SITUACION PROBLEMA O CONCEPTUALES PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Cómo se origino Historia de la física. la física como ciencia? Medidas de conversión Notación científica. Funciones graficas.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES DE DESEMPEÑO Identifica las magnitudes fundamentales de la física. Realiza conversiones entre unidades de longitud, masa y tiempo. Hace análisis de gráficos interpretando fenómenos físicos. Representa cantidades en notación científica.

Registro de Responsabilidad. observaciones y resultados utilizando Creatividad. esquemas, gráficos y tablas. Respeto. Presentación trabajos. Escritos. de Tolerancia. Participación.

Leyes generales del Exposiciones. movimiento. Resolución Desplazamiento. problemas. Velocidad instantánea. Aceleración. Movimiento objetos. Realización conversiones. Análisis de gráficos. de Representación graficas. Manipulación

de de Resuelve problemas con los datos dados.

de

Modelos de física.

instrumentos medición.

de

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos y microscopios. Fotocopias. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, esquemas, tablas, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Talleres escritos Exposiciones Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Laboratorio. Internet

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES (FISICA) MALLAS CURRICULARES 2011. PERIODO: 2 INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas semanales. DOCENTE (S): Adriana Lilly Suarez. OBJETIVO DE GRADO: Proporcionar los conocimientos hacia una aproximación disciplinar al estudio de las ciencias naturales, mediante la ejecución de experimentos en los cuales controle variables, compare resultados y obtenga expresiones matemáticas para que justifiquen las evidencias, teorías y experimentos EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico (Procesos Físicos) Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Establezco relaciones entre la conservación del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos. Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ella. Explico la dinámica estática desde el punto de vista físico. Procedimentales: Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas. Actitudinales Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy crédito correspondiente. COMPETENCIAS: Conceptual: Establecer relaciones entre la conservación del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos. Modelar matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ella. Explicar la dinámica estática desde el punto de vista físico. Conceptual: GRADO: 10º

Procedimentales: Registrar mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Observar y formular preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas. Actitudinales Informarme para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. Buscar información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y dar crédito correspondiente. SITUACION PROBLEMA O CONCEPTUALES PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Cómo reconocer Vectores. el movimiento en dos dimensiones? Velocidad en dos dimensiones. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Registro observaciones resultados. ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEÑO

Representaciones Aceleración en dos graficas. dimensiones.

de Responsabilidad. Identifica las magnitudes y vectoriales y escalares. Puntualidad en la entrega de Identifica los cambios de informes. un sistema. Respeto. Hace análisis de gráficos, relacionando el tiempo y la distancia. Realiza operaciones con las diferentes ecuaciones y aplica procedimientos matemáticos.

Dinámica – Historia. Presentación de Participación. trabajos escritos. Calculo del movimiento de los Exposiciones. objetos. Análisis de lecturas. Dinámica de sistemas Resolución de mecánicos. problemas. Conceptos relacionados con la dinámica.

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos y microscopios. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Talleres escritos Exposiciones Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Laboratorio. Internet

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES (FISICA) MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 3 INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas semanales. DOCENTE (S): Adriana Lilly Suarez. OBJETIVO DE GRADO: Proporcionar los conocimientos hacia una aproximación disciplinar al estudio de las ciencias naturales, mediante la ejecución de experimentos en los cuales controle variables, compare resultados y obtenga expresiones matemáticas para que justifiquen las evidencias, teorías y experimentos EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico (Procesos Físicos) Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposos, en movimiento rectilíneo, uniforme y Establezco condiciones para conservar la energía mecánica. Establezco relaciones entre la estabilidad y centro de masa de un objeto. Relaciono masa, distancia, fuerza de atracción gravitacional entre objetos. Procedimentales: Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Actitudinales Cumplo con mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. Me informo sobre avances tecnológicos para discutir ya sumir posturas fundamentales sobre sus implicaciones éticas. COMPETENCIAS: Conceptual: Establecer relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposos, en movimiento rectilíneo, uniforme y establecer condiciones para conservar la energía mecánica. Establecer relaciones entre la estabilidad y centro de masa de un objeto. Relacionar masa, distancia, fuerza de atracción gravitacional entre objetos. Procedimentales: Buscar información en diferentes fuentes, escoger la pertinente y dar el crédito correspondiente. GRADO: 10º

Actitudinales

Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Registrar mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Cumplir con mi función cuando trabajo en grupo y respetar las funciones de otras personas. Informarme sobre avances tecnológicos para discutir ya sumir posturas fundamentales sobre sus implicaciones éticas. CONTENIDOS CONCEPTUALES Ley de Newton. Fuerza, peso y masa gravitacional. Densidad. Ley de Newton. Equilibrio. Tercera ley de Newton. Importancia de las leyes de Newton. Fuerzas gravitacionales. Peso. Rozamiento. Termodinámica. Leyes. Teoría de Carnot. Propiedades térmicas de la materia. PROCEDIMENTALES Registro observaciones resultados. Búsqueda información. Formulación hipótesis. Trabajos en grupo. Realización prácticas experimentales. Análisis de lecturas. de Realiza informes de laboratorio con sus respuestas, con conclusiones para explicar las experiencias realizadas. Establece la diferencia entre calor y temperatura. ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEÑO Identifica el movimiento de un cuerpo cuando sobre el actúa una fuerza. Identifica aplicaciones de la ciencia en la vida diaria. Adquiere destreza en la utilización de instrumentos y equipos de laboratorio.

SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Qué cambios ocurren en los cuerpos que intervienen en la dinámica estática, el calor y la temperatura?

de Creatividad. y Curiosidad. de Respeto. Confianza. de Participación.

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos y microscopios. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Talleres escritos Exposiciones Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Laboratorio. Internet

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES (FISICA) MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 4 INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas semanales. DOCENTE (S): Adriana Lilly Suarez. OBJETIVO DE GRADO: Proporcionar los conocimientos hacia una aproximación disciplinar al estudio de las ciencias naturales, mediante la ejecución de experimentos en los cuales controle variables, compare resultados y obtenga expresiones matemáticas para que justifiquen las evidencias, teorías y experimentos EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico (Procesos Físicos) Entorno Vivo (Procesos Biológicos) Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Identifico y explico ejemplos del modelo de mecánica de fluidos en los seres vivos. Explico aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánico de fluidos. Explico el comportamiento de fluidos en movimientos y en reposo. Procedimentales: Observo y formulo preguntas especificas sobre aplicaciones de teorías especificas. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones y funciones y conversiones. Actitudinales Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. Cumplo con mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. COMPETENCIAS: Conceptual: Identificar y explicar ejemplos del modelo de mecánica de fluidos en los seres vivos. Explicar aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánico de fluidos. Explicar el comportamiento de fluidos en movimientos y en reposo. Procedimentales: Observar y formular preguntas especificas sobre aplicaciones de teorías específicas. Registrar mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. GRADO: 10º

Actitudinales

Utilizar las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones y funciones y conversiones. Informarme para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. Cumplir con mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. INDICADORES DE DESEMPEÑO Identifica como un cuerpo se dilata. Identifica las variables de estado en un gas ideal. Utiliza los nuevos conceptos en la comprensión de la vida diaria. Registra sus observaciones en esquemas, gráficos y números. Se documenta para responder preguntas y formular otras. Realización de Participa con interés en la

SITUACION CONTENIDOS PROBLEMA O CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Por qué se dilata Temperatura y Registro de un cuerpo? escalas de observaciones. temperatura. Elaboración de Masas moleculares. informes. Presión. Ley de ideales. gases Critica reflexiva.

ACTITUDINALES Participación. Responsabilidad. Respeto. Colaboración.

Mezcla de gases. Temperatura energía moleculares. Difusión. 2. ¿Cómo comportan fluidos? se los Presión osmótica. y

Mecánica fluidos.

de

los prácticas experimentales. de la la

toma de datos y desarrollo de prácticas de laboratorio.

Principio Arquímedes. El papel de gravedad en circulación. Fluido Viscoso.

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos y microscopios. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades.

Talleres escritos Exposiciones Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Videos. Laboratorio. Internet.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES (QUIMICA) MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas semanales. DOCENTE (S): Margarita Castrillón Sánchez. OBJETIVO DE GRADO: Proporcionar los conocimientos hacia una aproximación disciplinar al estudio de las ciencias naturales, mediante la ejecución de experimentos en los cuales controle variables, compare resultados y obtenga expresiones matemáticas para que justifiquen las evidencias, teorías y experimentos buscando la solución de algunos de sus problemas, valorando hipótesis y poniéndolas aprueba, desarrollando el gusto por la investigación. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico, químico y vivo. Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Presento con claridad el uso racional de las ciencia, aplicándola al beneficio de la humanidad. Identifico las etapas del método científico en el campo de la ciencia en el que se desenvuelve la Química. Enuncio las unidades básicas del SI Utilizo factores de conversión para pasar de una unidad a otra. Establezco relaciones entre el método científico y el campo en que se desenvuelve la ciencia. Enuncio las unidades básicas del SI y sus símbolos. Utilizo factores de conversión adecuados para pasar de una unidad a otra. Recuerdo las unidades de longitud, volumen y tiempo. Procedimentales: Busco información en diferentes fuentes y escojo la pertinente y la analiza críticamente. Formulo hipótesis con base al desarrollo científico y tecnológico de la química. Registro los resultados de las experiencias realizadas en el laboratorio en forma organizada y sin Alteraciones. Actitudinales Soy conciente de que es necesario hacer un uso racional de la ciencia, aplicándola únicamente al beneficio de la humanidad. Desarrollo habilidades de trabajo en el laboratorio GRADO: 10º

COMPETENCIAS: Conceptual:

Presentar con claridad el uso racional de las ciencia, aplicándola al beneficio de la humanidad. Identificar las etapas del método científico en el campo de la ciencia en el que se desenvuelve la química. Enunciar las unidades básicas del SI Utilizar factores de conversión para pasar de una unidad a otra. Establecer relaciones entre el método científico y el campo en que se desenvuelve la ciencia. Enunciar las unidades básicas del SI y sus símbolos. Utilizar factores de conversión adecuados para pasar de una unidad a otra. Recordar las unidades de longitud, volumen y tiempo. Procedimentales: Buscar información en diferentes fuentes y escoger la pertinente y la analizarla críticamente. Formular hipótesis con base al desarrollo científico y tecnológico de la química. Registrar los resultados de las experiencias realizadas en el laboratorio en forma organizada y sin alteraciones. Actitudinales Ser conciente de que es necesario hacer un uso racional de la ciencia, aplicándola únicamente al beneficio de la humanidad. Desarrollar habilidades de trabajo en el laboratorio SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Cuál es la relación entre hombre, química y naturaleza? CONTENIDOS CONCEPTUALES El científico. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEÑO

método Realización de consultas, mapas conceptuales y Factores de cuadros comparativos. conversión de unidad en el S.I Realización de sopa (M.K.S y C.G.S) de letras, crucigramas, laboratorios, Definición y división diagramas, informes

Aplica los Maneja y aplica conceptos conocimientos básicos de Química. adquiridos. Distingue los periodos en Da propuestas. la historia de la química, los personajes que se Diseña esquemas destacan en casa etapa y para representar lo los hechos importantes. aprendido.

de la química. Periodos Química. 2. ¿Cómo se relaciona la materia, la energía, los átomos, las moléculas, la estructura atómica y la tabla periódica? de la

de laboratorio.

Energía, materia y mezclas. El átomo, sus propiedades, modelos atómicos. Tabla periódica y propiedades periódicas.

Demuestra interés Identifica las formas de la por la materia, sus propiedades, Completar cuadros y investigación. sus etapas y mapas conceptuales. transformaciones en los Justifica sus entornos vivo, físico y Relación de términos. actividades y químico. acciones con Completa enunciados. argumentos Identifica las formas de razonables. energía y sus Realiza ejercicios de transformaciones. apareamiento, Comparte selección múltiple. experiencias e Realiza los experimentos inquietudes propuestos haciendo un Completa cuadros aportando y manejo adecuado de los sinópticos. recibiendo en el implementos de trabajo de clase y laboratorio. de grupo. Resuelve problemas Se plantea aplicando conceptos interrogantes e aprendidos. interpreta y crea respuestas. Diferencia grupos y períodos y los asocia con Trabaja en equipo electrones de Valencia. aportando, escuchando y Identifica y diferencia aceptando propiedades periódicas y sugerencias. hace ordenaciones de acuerdo a ellas. Investiga para aclarar dudas. Representa

configuraciones electrónicas de los elementos y de acuerdo a ellas las ubica en la tabla periódica. Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos y microscopios. Uso de la tabla periódica. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Talleres escritos Exposiciones Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Videos.

Laboratorio. Internet. INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES (QUIMICA) MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 2 INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas semanales. DOCENTE (S): Margarita Castrillón Sánchez. OBJETIVO DE GRADO: Proporcionar los conocimientos hacia una aproximación disciplinar al estudio de las ciencias naturales, mediante la ejecución de experimentos en los cuales controle variables, compare resultados y obtenga expresiones matemáticas para que justifiquen las evidencias, teorías y experimentos buscando la solución de algunos de sus problemas, valorando hipótesis y poniéndolas aprueba, desarrollando el gusto por la investigación. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico, químico y vivo. Ciencia, tecnología y sociedad. ESTAND,ARES Conceptual: Presento con claridad el uso racional de la ciencia, aplicadas al servicio de la humanidad. Explico la estructura de los átomos a partir de la alteración de la estructura del átomo. Explico la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo. Identifico cambios químicos en la vida cotidiana. Explico los cambios químicos, mediante la estructura del átomo y los enlaces que realiza. Verifico el estado de presión y temperatura en los cambios químicos y físicos. Utilizo la tabla periódica para determinar propiedades químicas y físicas de los átomos. Realizo cálculos matemáticos para explicar cambios químicos. Procedimentales: Busco información en diferentes medios y fuentes. Registro los resultados de los experimentos realizados en forma organizada y sin alteraciones. Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos. Actitudinales Busco información para participar en debates. GRADO: 10º

Propongo y sustento respuestas a preguntas y comparar con las de sus compañeros y con las teorías científicas. Cumplo con mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de los demás. COMPETENCIAS: Conceptual: Presentar con claridad el uso racional de la ciencia, aplicadas al servicio de la humanidad. Explicar la estructura de los atamos a partir de la alteración de la estructura del átomo. Explicar la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo. Identificar cambios químicos en la vida cotidiana. Explicar los cambios químicos, mediante la estructura del átomo y los enlaces que realiza. Verificar el estado de presión y temperatura en los cambios químicos y físicos. Utilizar la tabla periódica para determinar propiedades químicas y físicas de los átomos. Realizar cálculos matemáticos para explicar cambios químicos. Procedimentales: Buscar información en diferentes medios y fuentes. Registrar los resultados de los experimentos realizados en forma organizada y sin alteraciones. Identificar condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos. Actitudinales Buscar información para participar en debates. Proponer y sustentar respuestas a preguntas y comparar con las de sus compañeros y con las teorías científicas. Cumplir con mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de los demás. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Cómo se relaciona la materia, la energía, los átomos, las moléculas, la CONTENIDOS CONCEPTUALES El átomo y propiedades. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEÑO Aplica los conceptos de átomo gramo, mol gramo, numero de Avogadro en la solución de problemas y su relación con el medio

sus Búsqueda de Responsabilidad. información en diferentes fuentes. Respeto consigo Tabla periódica. mismo y con los Propone y sustenta demás.

estructura atómica, la Propiedades tabla periódica en la periódicas. cotidianidad? Nomenclatura (Óxidos, ácidos, hidróxidos, sales y sus laboratorios, enlaces, formulas químicas, reacciones químicas) Leyes pondérales y sus laboratorios.

respuestas a preguntas y las Curiosidad. compara con las de sus compañeros y Pensamiento teorías científicas. crítico.

que le rodea.

Comparte experiencias e inquietudes aportando y recibiendo en el trabajo de clase y de grupo. Registra los resultados Sabe valorar a los Obtiene: óxidos, ácidos, de los experimentos demás y los bases, sales en el realizados. recursos laboratorio. utilizados. Aplica reglas de nomenclatura. Escribe formulas, conociendo el nombre y viceversa. Clasifica sustancias conociendo las formulas o nombres. Presenta en forma ordenada y clara informes de laboratorio, tareas y trabajos. Investiga el uso de sustancias vistas en la vida diaria. Se autoevalúa, reconoce

sus errores y aprende de ellos. Explica la relación entre reacción química, enlace químico y configuración electrónica. Balancea ecuaciones basándose en las leyes. Representa con estructuras de Lewis los enlaces químicos y diferencia si es: iónico o covalente, polar, no polar o coordinado. Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos y microscopios. Uso de la tabla periódica. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación.

Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Talleres escritos Exposiciones Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Videos. Laboratorio. Internet.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES (QUIMICA) MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 3 INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas semanales. DOCENTE (S): Margarita Castrillón Sánchez. OBJETIVO DE GRADO: Proporcionar los conocimientos hacia una aproximación disciplinar al estudio de las ciencias naturales, mediante la ejecución de experimentos en los cuales controle variables, compare resultados y obtenga expresiones matemáticas para que justifiquen las evidencias, teorías y experimentos buscando la solución de algunos de sus problemas, valorando hipótesis y poniéndolas aprueba, desarrollando el gusto por la investigación. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico, químico y vivo. Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Presento con claridad el uso racional de la ciencia, aplicadas al servicio de la humanidad. Reconoce las partes de una ecuación química. Diferencia las clases de reacciones químicas. Balancea ecuaciones químicas por diferentes métodos basándose en las leyes. Y hace cálculos estequiométricos Explico el significado de fórmulas químicas. Aplico los conceptos de elaboración de fórmulas. Represento gráficamente las clases de enlaces químicos. Procedimentales: Busco información en diferentes medios y fuentes. Escribe informes que discuto y confronto con mis compañeros y las teorías científicas Cumple con su función cuando trabaja en grupo Registra los resultados de los experimentos realizados en forma organizada y sin alteraciones. Actitudinales Busco información para participar en debates. Propongo y sustento respuestas a preguntas y comparar con las de sus compañeros y con las teorías científicas. GRADO: 10º

COMPETENCIAS: Conceptual: Presentar con claridad el uso racional de la ciencia, aplicadas al servicio de la humanidad. Reconocer las partes de una ecuación química. Diferenciar las clases de reacciones químicas. Balancear ecuaciones químicas por diferentes métodos basándose en las leyes y haciendo Cálculos estequiométricos . Explicar el significado de las fórmulas químicas. Aplicar los conceptos de elaboración de fórmulas. Representar gráficamente las clases de enlaces químicos Procedimentales: Buscar información en diferentes medios y fuentes. Registrar los resultados de los experimentos realizados en forma organizada y sin alteraciones. Cumplir con su función cuando trabaja en grupo y respetar las funciones de los demás. Escribir informes que discute y confronta con sus compañeros Actitudinales Buscar información para participar en debates. Proponer y sustentar respuestas a preguntas y comparar con las de sus compañeros y con las teorías científicas. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Cuál es la relación de los compuestos orgánicos en el diario vivir? CONTENIDOS CONCEPTUALES Reacciones ecuaciones químicas. Clases reacciones químicas. Balance PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEÑO Reconoce las partes de una ecuación química. Diferencias las clases de reacciones químicas. Balancea ecuaciones químicas por diferentes métodos

y Búsqueda de Responsabilidad. información en diferentes fuentes. Respeto consigo mismo y con los de Propone y sustenta demás. respuestas a preguntas y las Creatividad en sus compara con las de trabajos e de sus compañeros y informes

ecuaciones químicas. Reacciones químicas y energía Estequiométrica.

teorías científicas. Pensamiento Realiza cálculos Registra los resultados crítico. estequiométricos de los experimentos realizados. Sabe valorar a los Presenta en forma demás y los ordenada y clara informes recursos de laboratorio, tareas y utilizados. trabajos. Investiga el uso de sustancias vistas en la vida diaria. Se autoevalúa, reconoce sus errores y aprende de ellos.

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos. Trabajos individuales y grupales. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios. Consultas Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas.

Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Talleres escritos Exposiciones Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Videos. Laboratorio. Internet.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES (QUIMICA) MALLAS CURRICULARES 2013 PERIODO: 4 INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas semanales. DOCENTE (S): Margarita Castrillón Sánchez. OBJETIVO DE GRADO: Proporcionar los conocimientos hacia una aproximación disciplinar al estudio de las ciencias naturales, mediante la ejecución de experimentos en los cuales controle variables, compare resultados y obtenga expresiones matemáticas para que justifiquen las evidencias, teorías y experimentos buscando la solución de algunos de sus problemas, valorando hipótesis y poniéndolas aprueba, desarrollando el gusto por la investigación. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico, químico y vivo. Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Presenta con claridad el uso racional de la ciencia, aplicadas al servicio de la humanidad. Realiza experimentos e informes con observaciones e inquietudes de de carácter investigativo. Reconoce las leyes que rigen el comportamiento de los gases. Identifica las propiedades del estado gaseoso. Determina los componentes de una solución y las clases de soluciones. Resuelve problemas sobre concentración de soluciones. Prepara soluciones de diferentes concentraciones Procedimentales: Busco información en diferentes medios y fuentes. Registro los resultados de los experimentos realizados en forma organizada y sin alteraciones. Escribo informes que discuto y confronto con mis compañeros y las teorías científicas. Cumplo con mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de los demás Actitudinales Busco información para participar en debates. Propongo y sustento respuestas a preguntas y comparar con las de sus compañeros y con las teorías científicas. GRADO: 10º

COMPETENCIAS: Conceptual: Presentar con claridad el uso racional de la ciencia, aplicadas al servicio de la humanidad. Realizar experimentos e informes con observaciones e inquietudes de de carácter investigativo. Reconocer las leyes que rigen el comportamiento de los gases. Identificar las propiedades del estado gaseoso. Determinar los componentes de una solución y las clases de soluciones. Resolver problemas sobre concentración de soluciones. Preparar soluciones de diferentes concentraciones Procedimentales: Buscar información en diferentes medios y fuentes. Registrar los resultados de los experimentos realizados en forma organizada y sin alteraciones. Escribir informes que discute y confronta con mis compañeros y las teorías científicas. Cumplir con mi función cuando trabajo en grupo y respetar las funciones de los demás Actitudinales Buscar información para participar en debates. Proponer y sustentar respuestas a preguntas y comparar con las de sus compañeros y con las teorías científicas. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Cómo se relaciona los compuestos orgánicos en el diario vivir? CONTENIDOS CONCEPTUALES Estados agregación materia. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEÑO Resuelve problemas, aplicando las leyes de los gases y la ecuación de los gases ideales en el diario vivir. . Comparte experiencias e inquietudes aportando y recibiendo en el trabajo de clase y de grupo.

de Búsqueda de Responsabilidad. a la información en diferentes fuentes. Respeto consigo mismo y con los Sistemas Propone y sustenta demás al trabajar cristalinos. respuestas a en grupos. preguntas y las Gases y teoría compara con las de Curiosidad. cinética molecular. sus compañeros y teorías científicas. Pensamiento Soluciones y crítico.

solubilidad

Registra los resultados Determina los de los experimentos Sabe valorar a los componentes de una realizados. demás y los solución y las clases de Concentración de recursos soluciones soluciones. Argumenta y analiza utilizados. las experiencias Investiga el uso de Coloides. realizadas en el sustancias vistas en la laboratorio. vida diaria. Soluciones de electrolitos. Sigue instrucciones en Es responsable en el la experimentación manejo adecuado de los Potencial de materiales del laboratorio. hidrogenación o pH Resuelve problemas sobre concentración de soluciones y pH. Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos. Trabajos en grupo y de forma individual. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Investigaciones. Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Laboratorios

Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Talleres escritos Exposiciones Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Videos. Laboratorio. Internet.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES (FISICA) MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas semanales. DOCENTE (S): Adriana Lilly Suarez. OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar de forma rigurosa modelos explicativos sobre procesos biológicos, químicos y físicos tendientes a explicar la naturaleza, la cotidianidad, el entorno y sus problemas a través de los análisis cuantitativos y cualitativos. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico (Procesos Físicos) Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES: Conceptual: Explico el comportamiento de los fluidos y los gases en movimiento y en reposo. Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos. Procedimentales: Observo y formulo preguntas especificas sobre aplicaciones de las teorías científicas. Saco conclusiones de experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Actitudinales Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentales sobre sus implicaciones éticas. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. COMPETENCIAS: Conceptual: Explicar el comportamiento de los fluidos y los gases en movimiento y en reposo. Modelar matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos. Procedimentales: Observar y formular preguntas especificas sobre aplicaciones de las teorías científicas. GRADO: 11º

Actitudinales

Sacar conclusiones de experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Indagar sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentales sobre sus implicaciones éticas. Cumplir mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.

SITUACION CONTENIDOS PROBLEMA O CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Por qué unos Hidrostática. Búsqueda de cuerpos flotan y otros información sobre se hunden? Unidades de conceptos básicos. presión. Realización de Unidades de exposiciones. presión hidrostática. Lectura y análisis de Presión textos científicos. atmosférica. Experimentación. Principio de Pascal. Representaciones Principio de graficas, numéricas y Arquímedes. resolución de problemas. 2. ¿En que se fundamenta el Hidrodinámica. funcionamiento de un Ecuación de

ACTITUDINALES

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Respeto por las Realiza experimentos ideas del otro. con agrado y participa en la toma de decisiones. Responsabilidad al realizar y Representa una escena presentar sus que demuestra el trabajos. principio de Arquímedes. Solidaridad organizar colaborar. al Resuelve ejercicios y y problemas de aplicación en forma individual o grupal. Creatividad buscar información Lee, interpreta y analiza representar textos científicos. gráficos. Analiza las leyes de la Curiosidad al hidrodinámica y explica realizar sus sus consecuencias.

acueducto?

Bernoulli. Teorema Torricelli. Neumática. Teoría cinética de los gases. Ley de Boyle – Mariotto – Charles – Gay Lussac – Dalton. Ley general de los gases. de

experiencias. Crítica constructiva responsable y

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos y microscopios. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad.

Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Talleres escritos Exposiciones Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Laboratorio. Internet

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES (FISICA) MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 2 INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas semanales. DOCENTE (S): Adriana Lilly Suarez. OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar de forma rigurosa modelos explicativos sobre procesos biológicos, químicos y físicos tendientes a explicar la naturaleza, la cotidianidad, el entorno y sus problemas a través de análisis cualitativos y cuantitativos. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico (Procesos Físicos) Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Establece relaciones entre fuerza macroscópicas y fuerzas electromagnéticas. Procedimentales: Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. Comunico el proceso de indagación y los resultados utilizando gráficos, tablas, educaciones aritméticas y algebraicas. Propongo experimentos en los cuales controlo variables, comparo los resultados obtenidos. Actitudinales Me informo para participar en debates sobre temas de interés general de las ciencias. Utiliza más de un sistema de símbolos y decido cual es el más conveniente para cada situación. COMPETENCIAS: Conceptual: Establecer relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electromagnéticas. Procedimentales: Buscar información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y dar el crédito correspondiente. Comunicar el proceso de indagación y los resultados utilizando gráficos, tablas, educaciones aritméticas y algebraicas. Proponer experimentos en los cuales controlo variables, comparar los resultados obtenidos. Actitudinales Informarme para participar en debates sobre temas de interés general de las ciencias. GRADO: 11º

Utilizar más de un sistema de símbolos y decido cual es el más conveniente para cada situación. SITUACION PROBLEMA O CONCEPTUALES PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Será el calor y la Termodinámica. temperatura una fuerza aliada del Temperatura. hombre? Dilatación. Calor. Cambios de estado. Transferencia calor. Leyes de termodinámica. Equilibrio térmico. Maquinas térmicas. Maquinas Carnot. de Describe la segunda ley de la termodinámica y el desorden al que tienden los sistemas. Realización de debates. Experimentación. la Analiza y explica el comportamiento sometidos de procesos termodinámicos. de Responsabilidad al realizar prácticas y entrega de actividades. Formula y resuelve problemas que justifica por medio de evidencias teóricas. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Resolución problemas. ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEÑO

de Cooperación al Define conceptos de planear las termodinámica y extiende actividades y el dicho concepto a cualquier Realización de mapas trabajo en grupo. sistema físico estudiado. conceptuales. Participación en Formula y aplica la Análisis critico de las diferentes primera ley de la lecturas. actividades. termodinámica.

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos y microscopios. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Talleres escritos Exposiciones Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Laboratorio. Internet.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA.

PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES (FISICA) MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 3 INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas semanales. DOCENTE (S): Adriana Lilly Suarez. OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar de forma rigurosa modelos explicativos sobre procesos biológicos, químicos y físicos tendientes a explicar la naturaleza, la cotidianidad, el entorno y sus problemas a través de análisis cuantitativos y cualitativos. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico (Procesos Físicos) Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Identificó tecnologías desarrolladas en Colombia. Describo y explico el comportamiento de las ondas en términos de longitud de ondas, frecuencia y velocidad de propagación Procedimentales: Registro mis observaciones y resultados, utilizando esquemas, gráficos y tablas. Observo y formulo preguntas significativas sobre aplicaciones de teorías científicas. Actitudinales Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras COMPETENCIAS: Conceptual: Identificar tecnologías desarrolladas en Colombia. Describir y explicar el comportamiento de las ondas en términos de longitud de ondas, frecuencia y velocidad de propagación Procedimentales: Registrar mis observaciones y resultados, utilizando esquemas, gráficos y tablas. Observar y formular preguntas significativas sobre aplicaciones de teorías científicas. Actitudinales Reconocer y aceptar el escepticismo de mis compañeros y compañeras GRADO: 11º

SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Qué características tienen las ondas?

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Registro de observaciones y resultados utilizados en esquemas, gráficos y matemáticos. ACTITUDINALES Solidaridad. Organización realizar actividades.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Concepto de Onda. Características de las ondas. Tipos de ondas y fenómenos ondulatorios. Velocidad de propagación de ondas. Conceptos asociados al movimiento ondulatorio. 2. ¿Qué naturaleza Ondas sonoras. tiene el sonido y la Cualidades del luz? sonido. Fuentes sonoras. Cuerdas sonoras. Tubos sonoros. Efecto Doppler. Luz Reflexión de la luz. Imágenes en un 3. ¿Por qué los espejo plano. objetos tienen Imágenes en

Explica las propiedades de las ondas mecánicas y al electromagnéticas, sus estableciendo semejanzas entre ellas. Explica los conceptos de luz y sonido. Interpreta los fenómenos ópticas a partir de la propagación rectilínea de la luz. Identifica y explica con ejemplos las clases de espejos. Utiliza adecuadamente palabras técnicas en sus exposiciones. Identifica las aplicaciones de la tecnología en la viada cotidiana.

Experimentación con Creatividad. ondas, sonido y luz. Responsabilidad. Exposiciones con los diferentes temas. Honestidad. Curiosidad. Crítica constructiva

diferentes colores?

espejos angulares Espejos esféricos. Refracción de la luz en lentes.

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos y microscopios. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Talleres escritos Exposiciones Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Laboratorio. Internet

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES (FISICA) MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 4 INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas semanales. DOCENTE (S): Adriana Lilly Suarez. OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar de forma rigurosa modelos explícitos sobre procesos biológicos, químicos y físicos tendientes a explicar la naturaleza, la cotidianidad, el entorno y sus problemas a través de los conocimientos científicos adquiridos para transmitirlos. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico (Procesos Físicos) Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito electrónico complejo y para todo el sistema. Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos electrónicos y su impacto en la vida diaria. Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones. Registro sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Saco conclusiones de los experimentos que realizo aunque no obtenga los resultados esperados. Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentales sobre sus implicaciones éticas. Reconozco los aportes de conocimiento diferentes al científico. GRADO: 11º

Procedimentales:

Actitudinales

COMPETENCIAS:

Conceptual:

Procedimentales:

Actitudinales

Relacionar voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito electrónico complejo y para todo el sistema. Analizar el desarrollo de los componentes de los circuitos electrónicos y su impacto en la vida diaria. Proponer modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones. Registrar sus observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Sacar conclusiones de los experimentos que realizo aunque no obtenga los resultados esperados. Informarme sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentales sobre sus implicaciones éticas. Reconocer los aportes de conocimiento diferentes al científico. CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Realización y explicaciones. Participación debates. Experimentación. Búsqueda información. de ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEÑO Explica el concepto de electricidad y magnetismo. Registra sus observaciones y resultados con gráficos, esquemas y tablas. Participa de forma constructiva en debates. Realiza experimentos sobre superficies equipotenciales, circuitos sencillos.

SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Cómo relaciona electricidad y magnetismo nuestro medio?

se Definición la electricidad el magnetismo. en Ley de Columb.

de Responsabilidad. Participación. en Creatividad. Respeto.

Campo electrónico. Potencial eléctrico. Corriente eléctrica y circuitos. Resistencia electrónica y ley de

Ohm. Combinación resistencia. Magnetismo. Fuerza magnética. Ley bebiot. Savart. Fuerza electromagnética inducida en un conductor en movimiento. Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos y microscopios. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos de

Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Talleres escritos Exposiciones Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Laboratorio. Internet

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA.

PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES (QUIMICA) MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas semanales. DOCENTE (S): Margarita Castrillón Sánchez. OBJETIVO DE GRADO: Probar de forma rigurosa modelos explicativos sobre procesos biológicos, químicos y físicos tendientes a explicar la naturaleza, la cotidianidad, el entorno y sus problemas a través de los análisis cualitativos y cuantitativos para desarrollar la habilidad de verificar hipótesis propuestas por sus compañeros, la habilidad para reflexionar sobre las ideas y procedimientos, conceptuales desarrollados, realizar experimentos sencillos y el aprecio por el entorno y sus problemas. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico, químico y biológico. Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Define conceptos de química orgánica: concatenación, hibridación, isómeros. Identifica las formas como se une el átomo de carbono para formar cadenas. Clasifica compuestos orgánicos según su estructura y el grupo funcional. Procedimentales: Busco información en diferentes medios y fuentes. Registro los resultados de los experimentos realizados en forma organizada y sin alteraciones. Escribo informes que discuto y confronto con mis compañeros y las teorías científicas. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos Actitudinales Busco información para participar en debates. Propongo y sustento respuestas a preguntas y comparar con las de sus compañeros y con las Teorías científicas. Cumplo con mis funciones cuando trabajo en grupo. COMPETENCIAS: Conceptual: Definir conceptos de química orgánica: concatenación, hibridación, isómeros. Identificar las formas como se une el átomo de carbono para formar cadenas. Clasificar compuestos orgánicos según su estructura y el grupo funcional. GRADO: 11º

Procedimentales: Buscar información en diferentes medios y fuentes. Registrar los resultados de los experimentos realizados en forma organizada y sin alteraciones. Escribir informes que discuto y confronto con mis compañeros y las teorías científicas. Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos Actitudinales Buscar información para participar en debates. Propongo y sustento respuestas a preguntas y comparar con las de sus compañeros y con las teorías científicas. Cumplir con mis funciones cuando trabajo en grupo y respetar la de los demás.

SITUACION PROBLEMA O CONCEPTUALES PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Por qué es Átomo de carbono. importante la química en nuestra vida Hibridación cotidiana? Compuestos de carbono.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES DE DESEMPEÑO Realiza informes de laboratorio para explicar las experiencias realizadas. Define los conceptos de química orgánica: concatenación, hibridación e isómeros

Búsqueda de Responsabilidad. información en diferentes fuentes. Respeto consigo mismo y con los Propone y sustenta demás al trabajar respuestas a en grupos. preguntas y las compara con las de Curiosidad en sus sus compañeros y trabajos e teorías científicas. informes.

Investiga en diferentes Registra los resultados Pensamiento fuentes sobre los temas de los experimentos crítico. dados y su aplicación en realizados. la vida diaria de todos los Sabe valorar a los seres. Argumenta y analiza demás y los

las experiencias realizadas en el laboratorio. Sigue instrucciones en la experimentación

recursos utilizados. Respeto por toda clase de vida.

Es responsable en el manejo adecuado de los materiales del laboratorio y adquiere destrezas en el manejo de estos. Identifica las fórmulas como se unen los átomos de carbono. Clasifica los compuestos orgánicos según su estructura y forma funcional.

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos. Trabajos en grupo y de forma individual. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Investigaciones. Observación y descripción de fenómenos. Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Laboratorios

Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Talleres escritos Exposiciones Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Videos. Laboratorio. Internet.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA.

PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES (QUIMICA) MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 2 INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas semanales. DOCENTE (S): Margarita Castrillón Sánchez. OBJETIVO DE GRADO: Probar de forma rigurosa modelos explicativos sobre procesos biológicos, químicos y físicos tendientes a explicar la naturaleza, la cotidianidad, el entorno y sus problemas a través de los análisis cualitativos y cuantitativos para desarrollar la habilidad de verificar hipótesis propuestas por sus compañeros, la habilidad para reflexionar sobre las ideas y procedimientos, conceptuales desarrollados, realizar experimentos sencillos y el aprecio por el entorno y sus problemas. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico, químico y biológico. Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Nombra hidrocarburos aromáticos y alifáticos aplicando normas de nomenclatura I. U. P. A. C. Deduce isómeros a partir de la fórmula Completa ecuaciones químicas orgánicas según la propiedad de los alcanos, alquenos, alquinos Alquinos aromáticos Procedimentales: Busco información en diferentes medios y fuentes. Registro los resultados de los experimentos realizados en forma organizada y sin alteraciones. Escribo informes que discuto y confronto con mis compañeros y las teorías científicas. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos Actitudinales Busco información para participar en debates. Propongo y sustento respuestas a preguntas y comparar con las de sus compañeros y con las teorías científicas. Cumplo con mis funciones cuando trabajo en grupo. COMPETENCIAS: Conceptual: Nombrar hidrocarburos aromáticos y alifáticos aplicando normas de nomenclatura I. U. P. A. C. Deducir isómeros a partir de la fórmula Completar ecuaciones químicas orgánicas según la propiedad de los alcanos, alquenos, alquinos GRADO: 11º

Alquinos aromáticos Procedimentales: Buscar información en diferentes medios y fuentes. Registrar los resultados de los experimentos realizados en forma organizada y sin alteraciones. Escribir informes que discuto y confronto con mis compañeros y las teorías científicas. Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos Actitudinales Buscar información para participar en debates. Propongo y sustento respuestas a preguntas y comparar con las de sus compañeros y con las teorías científicas. Cumplir con mis funciones cuando trabajo en grupo y respetar la de los demás.

SITUACION PROBLEMA O CONCEPTUALES PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Por qué es importante la química Nomenclatura de en nuestra vida hidrocarburos cotidiana? Propiedades de los hidrocarburos Aplicaciones

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORES DE DESEMPEÑO Realiza informes de laboratorio para explicar las experiencias realizadas y su aplicación en el diario vivir. Investiga en diferentes fuentes sobre los temas dados. Es responsable en el manejo adecuado de los materiales del laboratorio y adquiere destrezas en el manejo de estos.

Búsqueda de Responsabilidad. información en diferentes fuentes. Respeto consigo mismo y con los Propone y sustenta demás al trabajar respuestas a en grupos. preguntas y las compara con las de Curiosidad en sus sus compañeros y trabajos e teorías científicas. informes. Registra los resultados Pensamiento de los experimentos crítico. realizados. Sabe valorar a los

Argumenta y analiza las experiencias realizadas en el laboratorio. Sigue instrucciones en la experimentación

demás y recursos utilizados.

los Nombra hidrocarburos aromáticos y alifáticos, aplicando las normas de la nomenclatura I.U. P.A.C. Deduce isómeros de estructura, posición, grupo funcional a partir de la fórmula molecular.

Respeto por toda clase de vida.

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos. Trabajos en grupo y de forma individual. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Investigaciones. Observación y descripción de fenómenos. Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Laboratorios Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios

Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Talleres escritos Exposiciones Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Videos. Laboratorio. Internet.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES (QUIMICA) MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 3 INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas semanales. DOCENTE (S): Margarita Castrillón Sánchez. OBJETIVO DE GRADO: Probar de forma rigurosa modelos explicativos sobre procesos biológicos, químicos y físicos tendientes a explicar la naturaleza, la cotidianidad, el entorno y sus problemas a través de los análisis cualitativos y cuantitativos para desarrollar la habilidad de verificar hipótesis propuestas por sus compañeros, la habilidad para reflexionar sobre las ideas y procedimientos, conceptuales desarrollados, realizar experimentos sencillos y el aprecio por el entorno y sus problemas. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico, químico biológico. Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Clasifico los alcoholes, según la posición del grupo en primarios, secundarios y terciarios Completo ecuaciones químicas de acuerdo a las propiedades que presentan los compuestos oxigenados. Identifico compuestos oxigenados Diferencio propiedades físicas y químicas de los compuestos oxigenados. Identifico las utilidades de los compuestos oxigenados Procedimentales: Busco información en diferentes medios y fuentes. Registro los resultados de los experimentos realizados en forma organizada y sin alteraciones. Escribo informes que discuto y confronto con mis compañeros y las teorías científicas. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos Actitudinales Busco información para participar en debates. Propongo y sustento respuestas a preguntas y comparar con las de sus compañeros y con las teorías científicas. Cumplo con mis funciones cuando trabajo en grupo. GRADO: 11º

COMPETENCIAS: Conceptual: Clasificar los alcoholes, según la posición del grupo en primarios, secundarios y terciarios Completar ecuaciones químicas de acuerdo a las propiedades que presentan los compuestos oxigenados. Identificar compuestos oxigenados Diferenciar propiedades físicas y químicas de los compuestos oxigenados. Identificar las utilidades de los compuestos oxigenados Procedimentales: Buscar información en diferentes medios y fuentes. Registrar los resultados de los experimentos realizados en forma organizada y sin alteraciones. Escribir informes que discuto y confronto con mis compañeros y las teorías científicas. Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos Actitudinales Buscar información para participar en debates. Proponer y sustentar respuestas a preguntas y comparar con las de sus compañeros y con las teorías científicas. Cumplir con mis funciones cuando trabajo en grupo y respetar la de los demás. SITUACION PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Para que utilizamos los compuestos oxigenados en nuestra vida diaria? CONTENIDOS CONCEPTUALES Compuestos oxigenados simples. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEÑO Realiza informes de laboratorio para explicar las experiencias realizadas.. Clasifica los alcoholes según la posición de grupo oh

Búsqueda de Responsabilidad. información en diferentes fuentes. Respeto consigo mismo y con los Propiedades físicas Propone y sustenta demás al trabajar y químicas de los respuestas a en grupos. compuestos preguntas y las oxigenados. compara con las de Curiosidad en sus sus compañeros y trabajos e

Utilidades de compuestos oxigenados

los teorías científicas.

informes.

Registra los resultados Pensamiento de los experimentos crítico. realizados. Sabe valor a los Es responsable en el Argumenta y analiza demás y los manejo adecuado de los las experiencias recursos materiales del laboratorio realizadas en el utilizados. y adquiere destrezas en el laboratorio. manejo de estos. Sigue instrucciones en la experimentación Respeto por toda clase de vida.

Investiga en diferentes fuentes sobre los temas dados y su aplicación en los seres vivos- .

Completa ecuaciones químicas de acuerdo a las propiedades de los compuestos oxigenados. Identifica la utilidad de los compuestos oxigenados en la industria y en la farmacéutica.

Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos. Trabajos en grupo y de forma individual. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Investigaciones. Observación y descripción de fenómenos. Evaluación.

Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales, cuadros comparativos y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Laboratorios Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Talleres escritos Exposiciones Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Videos. Laboratorio. Internet.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE VENEZUELA. PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES (QUIMICA) MALLAS CURRICULARES 2013. PERIODO: 4 INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas semanales. DOCENTE (S): Margarita Castrillón Sánchez. OBJETIVO DE GRADO: Probar de forma rigurosa modelos explicativos sobre procesos biológicos, químicos y físicos tendientes a explicar la naturaleza, la cotidianidad, el entorno y sus problemas a través de los análisis cualitativos y cuantitativos para desarrollar la habilidad de verificar hipótesis propuestas por sus compañeros, la habilidad para reflexionar sobre las ideas y procedimientos, conceptuales desarrollados, realizar experimentos sencillos y el aprecio por el entorno y sus problemas. EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Físico (Procesos químicos) Ciencia, tecnología y sociedad. ESTANDARES Conceptual: Defino el concepto de bioquímica, bioelementos, carbohidratos, aminoácidos, enzimas, lípidos ceras, ácido nucleico, hormonas y vitaminas. Identificar carbohidratos, aminoácidos, enzimas, lípidos Ceras, ácido nucleico, hormonas y vitaminas Clasifico los carbohidratos, aminoácidos, enzimas, lípidos Ceras, ácido nucleico, hormonas y vitaminas según el numero de átomos de carbono, numero de moléculas, solubilidad, estructural, función y actividad química. Describo las funciones que carbohidratos, aminoácidos, enzimas, lípidos Ceras, ácido nucleico, hormonas y vitaminas. Procedimentales: Busco información en diferentes medios y fuentes. Registro los resultados de los experimentos realizados en forma organizada y sin alteraciones. Escribo informes que discuto y confronto con mis compañeros y las teorías científicas. Elaboro cuadros comparativos con las propiedades físicas y químicas de carbohidratos, Aminoácidos, enzimas, lípidos Ceras, ácido nucleico, hormonas y vitaminas. Actitudinales Busco información para participar en debates. Propongo y sustento respuestas a preguntas y comparar con las de sus compañeros y con las GRADO: 11º

teorías científicas. Propone los usos de carbohidratos, aminoácidos, enzimas, lípidos Ceras, ácido nucleico, hormonas y vitaminas. Cumplo con mis funciones cuando trabajo en grupo. COMPETENCIAS: Conceptual: Definir el concepto de bioquímica, bioelementos, carbohidratos, aminoácidos, enzimas, lípidos Ceras, ácido nucleico, hormonas y vitaminas. Identificar carbohidratos, aminoácidos, enzimas, lípidos Ceras, ácido nucleico, hormonas y vitaminas Clasificar los carbohidratos, aminoácidos, enzimas, lípidos Ceras, ácido nucleico, hormonas y vitaminas según el numero de átomos de carbono, numero de moléculas, solubilidad, estructural, función y actividad química. Describir las funciones de carbohidratos, aminoácidos, enzimas, lípidos Ceras, ácido nucleico, Hormonas y vitaminas en los seres vivos. Procedimentales: Buscar información en diferentes medios y fuentes. Registrar los resultados de los experimentos realizados en forma organizada y sin alteraciones. Escribir informes que discuto y confronto con mis compañeros y las teorías científicas. Elaborar cuadros comparativos con las propiedades físicas, químicas y biológicas de los carbohidratos, Aminoácidos, enzimas, lípidos Ceras, ácido nucleico, hormonas y vitaminas. Actitudinales Buscar información para participar en debates. Proponer y sustentar respuestas a preguntas y comparar con las de sus compañeros y con las teorías científicas. Proponer los usos de carbohidratos, aminoácidos, enzimas, lípidos Ceras, ácido nucleico, hormonas y vitaminas. Cumplir con mis funciones cuando trabajo en grupo. SITUACION CONTENIDOS INDICADORES DE

PROBLEMA O PROBLEMA AUTENTICO. 1. ¿Cuál es la función de las sustancias que hacen parte esencial de los seres vivos?

CONCEPTUALES Bioquímica. Carbohidratos. Bioelementos. Biomoleculas. Hormonas.

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

DESEMPEÑO Realiza informes de laboratorio para explicar las experiencias realizadas. Define bioquímica, bioelemento, biomolecula, carbohidrato, aminoácidos, enzimas, lípidos, ceras, ácidos nucleicos, hormonas.

Búsqueda de Responsabilidad. información en diferentes fuentes. Respeto consigo mismo y con los Propone y sustenta demás al trabajar respuestas a en grupos. preguntas y las compara con las de Curiosidad en sus sus compañeros y trabajos e teorías científicas. informes.

Registra los resultados Pensamiento de los experimentos crítico. Identifica bioquímica, realizados. bioelemento, biomolecula, Sabe valorar a los carbohidrato, Argumenta y analiza demás y los aminoácidos, enzimas, las experiencias recursos lípidos, ceras, ácidos realizadas en el utilizados. nucleicos, hormonas. laboratorio. Describe la función de Sigue instrucciones en Puntualidad en la bioquímica, bioelemento, la experimentación entrega de biomolecula, carbohidrato, consultas, tareas, aminoácidos, enzimas, talleres, informes. lípidos, ceras, ácidos nucleicos, hormonas. Investiga en diferentes fuentes sobre los temas

dados. Es responsable en el manejo adecuado de los materiales del laboratorio y adquiere destrezas en el manejo de estos. Completa ecuaciones que ocurren en los seres vivos. Estrategias y Metodologías Uso de revistas, videos, juegos. Trabajos en grupo y de forma individual. Lectura que los guíen al análisis y a la comprensión. Laboratorios Investigaciones. Observación y descripción de fenómenos. Evaluación. Realización de actividades, talleres, laboratorios, mapas conceptuales, cuadros comparativos y fichas para evaluar el nivel de comprensión de los temas. Exposiciones. La participación en las actividades realizadas en clase y la responsabilidad. Laboratorios Nivelación. Realización de talleres con los temas vistos Actividades de comprensión con gráficos, palabras y laboratorios

Plan de Recuperación. Diálogos orales con los estudiantes. Orientación y desarrollo de actividades para que el estudiante se nivele y supere las dificultades. Talleres escritos Exposiciones Recursos. Material didáctico e impreso que manejen los estudiantes. Videos. Laboratorio. Internet.

BIBLIOGRAFIA. Ministerio de Educación Nacional (2004). Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales Guía Nº 7. Ministerio de Educación Nacional (1998). Lineamientos curriculares. John Dewey: Aportes Metodológicos. www.http://es.wikipedia.org/john_Dewey#Aportes_metodol.C3.B3gicos_de_John_ Dewey. Alexander Luis Ortiz Ocaña. Metodología http://www.rioei.org/deloslectores/973/guanche.pdf. Constitución política, Ley 115/94 Luz Stella Mejia Aristizbal. Folleto sobre postura didáctica, metodología, recursos y evaluación. Problemica.

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