Propuesta: Implementacin programa de capacitacin institucional.

de un docente

Tema: Uso correcto de las TIC en los procesos educativos de la institucin.

Modalidad: Totalmente elearning. Equipo de asesora tecnopedaggica: Los Promotores Slogan: Educacin subversiva es igual a innovacin Integrantes: Jeannette Bonilla Mayra Eugenia Armijos Ivannia Gutirrez Diego Bell Andreina Alcal 2012

NDICE DE CONTENIDOS

Tema
1. Antecedentes 2. Identificacin del problema 3. Desarrollo del Diseo 3.1. Escenarios 4. Formulacin de la especificacin del diseo 4.1. Fase de Presencia 4.2. Fase de Alcance 4.3. Fase de Capacitacin 5. Diseo de pruebas 6. Bibliografa

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FASE DE INVESTIGACIN

1. Antecedentes.En la actualidad es de conocimiento mundial, que la educacin es un derecho para los seres humanos, su libre acceso debe estar contemplado en la Ley de cada uno de los pases, por ende la Educacin a Distancia, Abierta y Virtual o Elearning debera permitir a todas las personas una educacin de calidad y calidez, mediante plataformas que administran procesos de enseanza aprendizaje, recursos tecnolgicos de la llamada web 2.0 y medios de comunicacin en lnea, que constituyen la mega era de la informacin y la sociedad del conocimiento. Sin embargo nos encontramos con ciertas limitantes, como la falta de una planificacin y organizacin a nivel institucional cuando se desea incorporar este tipo de educacin, ya que la gran parte de Universidades orientan todo su esfuerzo hacia la tecnologa, sin observar la parte pedaggica o los procesos administrativos y operativos que se deben escenificar antes de ejecutar un proyecto de inversin en el rea de la educacin. Es por ello que debemos analizar y estudiar este caso en base a criterios tecnopedaggicos a nivel micro y macro, desde la perspectiva docente e institucional, tomando como referente el ciclo del diseo para crear y evaluar productos y soluciones.

2. Identificacin del problema.En Panam, los directivos de la Universidad Beta, desean ofrecer educacin de postgrado en modalidad Elearning en 3 sedes y ncleos, con un total de 160 docentes. De una encuesta realizada a la comunidad universitaria, se han obtenido los siguientes resultados: La institucin cuenta con 2 plataformas Moodle para educacin virtual, pero no estn configuradas ni han sido usadas; el 60% de los

docentes no tienen destrezas informticas; el 70% de los docentes tienen un ordenador personal con conexin a internet; un ncleo no tiene conexin de banda ancha a internet. Las autoridades universitarias requieren un plan de capacitacin, dirigido a todos los docentes en el manejo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, para lo cual han considerado 12 meses de plazo. Esto ha conllevado a plantear las siguientes preguntas: 1. 2. 3. 4. Por qu no hay conexin de banda ancha a internet en un ncleo? Por qu no se han configurado las dos plataformas moodle? Se cuenta con tcnicos para configurar la plataforma moodle en la Universidad? Los docentes que no tienen destrezas informticas estarn interesados en la capacitacin? 5. La infraestructura tecnolgica de la Universidad Beta es suficiente para las dos plataformas moodle? 6. Qu tipo de conexin a internet tienen los 2 ncleos restantes? 7. Cules sern los contenidos del plan de capacitacin? 8. Quines accedern a la capacitacin? 9. Qu programas de postgrado se ofertaran en modalidad elearning? 10. Los docentes han tenido experiencia en procesos elearning? 11. Cmo lograr la capacitacin de los docentes en el manejo de las tics tomando en cuenta 12 meses? 12. Qu estrategias se pueden utilizar para motivar a los docentes en el aprendizaje de las tics? 13. Por qu los docentes no han recibido capacitacin en tics?

3. Desarrollo del Diseo.Se ha realizado un anlisis en base a la matriz FODA del proyecto, lo cual nos ayuda para el anlisis de las preguntas y reconocer las fuentes de informacin, primarias y secundarias

FORTALEZAS (+)

OPORTUNIDADES (+)

La institucin cuenta con 2 plataformas moodle Duracin de la capacitacin (12 para educacin virtual. meses), que incluye das feriados y El 70% de los docentes tienen un ordenador vacaciones. personal con conexin a internet El 40% de los docentes tienen destrezas informticas. DEBILIDADES (-) AMENAZAS (-) Presupuesto institucional Personal renuente a los cambios de paradigma. Personal que no cuente con los recursos econmicos para proveerse de un ordenador.

Las plataformas moodle no estn configuradas. Las plataformas moodle no han sido usadas El 60% de los docentes no tienen destrezas informticas. El 30 % de los docentes no tienen un ordenador personal con conexin a internet.

Como resultado del anlisis de la matriz FODA y tomando como referencia las fuentes de informacin, la bibliografa hipermedial y nuestra experiencia, as como ciertas premisas puntuales como las siguientes: Existe cierta independencia en el anlisis de los conocimientos y el de las competencias, por Lo menos en lo que se refiere a los conocimientos nacidos de las Ciencias de la Educacin. Los primeros se organizan segn campos disciplinarios y problemticas tericas, mientras que las competencias remiten a un anlisis ms pragmtico de los problemas para resolver en el terreno. Sin embargo, a menudo los conocimientos figuran indirectamente en la descripcin de las competencias. (Perrenoud, 2007). Podemos asumir que las desigualdades en el uso de las tecnologas parecen reflejar las desigualdades sociales. El concepto de brecha digital nos lleva a cuestiones vinculadas al acceso, que ha estado ligado a una retrica dominante acerca de las condiciones del subdesarrollo, el atraso de los aparatos y la falta de acceso a Internet, retrica ms funcional al mercado internacional que a una verdadera democratizacin de uso. Esto nos obliga a resignificar esta nocin: el acceso no se reduce a saber usar la computadora, sino a comprender las posibilidades y limitaciones de las TIC, para explotarlas, para obtener informacin de utilidad, y desarrollar destrezas de pensamiento crtico que no se obtienen a travs de una conexin a un mdem (Gliga Vargas, 2006, p. 56). Plantea Martn Barbero que la escuela est dejando de ser el nico lugar de legitimacin del saber ya que hay una multiplicidad de saberes que circulan por otros canales mltiples y difusos (2002, p. 13). Entonces, los nuevos procesos de comunicacin deben ser comprendidos en tanto cruces entre diversas lgicas y temporalidades, que reconstruyen las identidades, los roles sociales, los modos de representacin y de conocimiento. Estos procesos de desterritorializacin/relocalizacin afectan la identidad docente, que asume diversas valoraciones asociadas a la cultura digital, frecuentemente contrapuesta a la cultura letrada de la escuela. De all nuestro inters en las representaciones de los futuros profesores.

3.1.

Escenarios

Escenario 1:
Se dispone de doce meses para capacitar, tomando en cuenta que los docentes no manejan la informtica por ende es necesario realizar talleres terico-prcticos para la induccin al sistema computacional, explicando la teora para luego llevarla a la prctica, esto se lograra dictando clases a travs de recursos audiovisuales, quizs documentales que les permitan observar y al mismo tiempo aplicar los pasos en sus computadores, as realzar la importancia de la implementacin de las tics en el campo educativo, profesional y personal.

Escenario 2:
El plan de capacitacin puede empezar con el manejo de la plataforma virtual como estudiantes, para ello se dividira en grupos.

Grupo 1 Docentes con destrezas informticas (64) Ncleos sin conexin a internet (1) Plataforma virtual 1 Docentes sin ordenador personal (48) Contenidos de informtica media y avanzada Nmero de cursos (2) Tiempo estimado (6 semanas)

Grupo 2 Docentes sin destrezas informticas (96) Ncleos con conexin a internet (2) Plataforma virtual 2 Docentes con ordenador personal (112) Contenidos de informtica bsica Nmero de cursos (1) Tiempo estimado (8 semanas)

Este plan se llevara a cabo en fases; la primera correspondera a la induccin de habilidades en el computador, la segunda permitira abordar la importancia de manejar herramientas web 2.0 y la tercera implicara el manejo de la plataforma virtual bajo el rol de estudiantes, lo cual implica el uso de actividades y recursos virtuales para el desarrollo de destrezas y la comprensin de conocimientos expuestos en la web.

4. Formulacin de la especificacin del diseo.En el punto anterior se propuso dos escenarios, donde se involucra la realidad institucional con las necesidades de capacitacin, para lo cual es importante especificar los requisitos en funcin de la metodologa PACIE para la implementacin de proyectos Elearning.

4.1.
-

Fase de Presencia:
Las dos plataformas deben ser configuradas con la imagen corporativa de la institucin. Definir el estilo, contenidos, material didctico, recursos y actividades que contendr cada aula virtual.

4.2.
-

Fase de Alcance:
Implementar un Departamento de Educacin Virtual. Contratar personal tcnico y pedagogos capacitados. Crear un Centro de Interaccin Virtual. Establecer los estndares acadmicos.

4.3.
-

Fase de Capacitacin:
Generar conocimiento en forma colaborativa. Preparar a los docentes en el mbito tecnopedaggico. Promover procesos de aprendizaje para integrar en el currculo. Facilitar el flujo de la comunicacin y la informacin.

5. Diseo de pruebas.El diseo de pruebas nos permite evaluar el producto o solucin en contra la especificacin del diseo, por lo tanto para esto se requiere probar si el plan de capacitacin propende y es flexible a: Comprender el lxico a utilizarse. Desarrollar las teoras del constructivismo o conectivismo. Construir el conocimiento a partir de la experiencia. Articular el proceso de enseanza/aprendizaje. Gestionar y facilitar las herramientas necesarias para que se pueda establecer conexin y comunicacin, en un contexto de aprendizaje.

El siguiente cuadro nos permite reflexionar y estudiar la realidad investigada con los mbitos de formacin que deberamos plasmar en el plan de capacitacin.

6. Bibliografa. Dee/Le Ubdavid Antonio Vidal Lorente, Proyecto de Memoria de Mster, Profesor 2.0: Del Constructivismo al Conectivismo. Mster en Formacin de Profesores, diciembre 2008. Doc Searls y David Weinberger, La Educacin en la Sociedad de la Informacin: Qu es Internet y cmo dejar de confundirla con otra cosa, Instituto Universitario de Posgrado. Merc Gisbert Cervera, El Nuevo Rol del Profesor en Entornos Tecnolgicos, v.11, no.1, Universidad de los Andes, 2002. Pedro Camacho, Metodologa PACIE, Fase de Capacitacin: El ciclo del diseo. Pedro Camacho, Capacitacin micro y macro. Ana Basterra, Pilar Etxebarria, Cmo ser la Escuela en el siglo XXI.

Enlaces web.
Anlisis tipo FODA

http://www.planetafatla.org/crux10/mod/resource/view.php?id=580 Recursos web 2.0 http://www.planetafatla.org/crux10/mod/resource/view.php?id=579