Tercer Curso

Plan Especfico

Programa de Estudio Currculum Nacional rea de Educacin por el Arte Plan Especfico

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Plan Especfico

Fundamentacin del rea Educacin por el Arte

Los niveles de desarrollo cognitivo de las personas se estructuran de acuerdo a las capacidades de seleccin y jerarquizacin de las informaciones brindadas por el entorno. Estas capacidades estn condicionadas, a su vez, por el grado de desarrollo del pensamiento gil y productivo, racional e imaginativo. Es indiscutible, entonces, la presencia de la sensibilidad y la emocin en los procesos de desarrollo cognitivo, por lo tanto, el Arte se constituye en un excelente espacio para la promocin de este tipo de pensamiento y de una manera especfica y con mayor profundidad en el Bachillerato Cientfico con nfasis en Letras y Arte. Este nfasis propone la formacin propedutica del estudiante para la educacin superior en una carrera relacionada al arte y a la comunicacin, aunque no excluye los otros objetivos de la Educacin Media. La sociedad actual, en un contexto de acelerados cambios cientficos, tecnolgicos, culturales y de valores, supone una transformacin radical de las relaciones del ser humano consigo mismo y con los dems. Los jvenes y las jvenes necesitan prepararse para vivir y convivir en este mundo cultural y es la educacin, con sus principios filosficos, tcnicos y metodolgicos, el medio adecuado para favorecer los aspectos que desde una toma de conciencia lleven al equilibrio del desarrollo de las facultades, ya que como bien expresa el filsofo Herbert Read " El conocimiento no es la nica realidad. La otra realidad es el arte, la belleza, los valores y el reino de lo espiritual" El rea de Arte posibilitar a los/as jvenes la apreciacin crtica de los fenmenos intervinientes en la gestacin, produccin y difusin del arte, la que, a su vez, les ofrecer oportunidades para gestionar y participar activamente en tareas artsticas. As mismo, esta rea desarrollar en los/as estudiantes las capacidades bsicas para emitir juicios de valor acerca de diversos tipos de informacin transmitida a travs de los productos tecnolgicos de avanzada. De esta manera, los jvenes no sern espectadores pasivos de las tareas artsticas, sino tendrn un grado de intervencin activa.

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Descripcin del rea Educacin por el Arte

El rea Educacin por el Arte del Plan Especfico para el Bachillerato con nfasis en Letras y Artes se organiza en tres unidades temticas (Lenguajes Artsticos, Actores Culturales y Medios y Tcnicas Artsticas), comunes a las disciplinas que conforman el rea

Por razones didcticas y de organizacin curricular se presentan en forma separadas las disciplinas con la secuenciacin lgica de sus contenidos. En la praxis se trabajarn los mismos en forma integrada siempre y cuando se cuenten con los recursos humanos, materiales y financieros necesarios para el efecto.

Los lenguajes artsticos: Enfatizan la decodificacin de los mensajes transmitidos

por la Danza, la Plstica, La Msica y el Teatro, adems plantea la experimentacin y la vivencia de las mencionadas manifestaciones de arte.

Los actores culturales: en esta unidad se plantea el anlisis del circuito de la

creacin del arte y los aportes de los protagonistas en cada una de las etapas cronolgicas, sin olvidar el contexto histrico y social de las creaciones artsticas y la influencia que ejercen mutuamente uno sobre el otro.

Los medios y las tcnicas artsticas: en sta se abordan las caractersticas

esenciales de los medios de comunicacin social, su influencia en la produccin y la difusin del arte y la utilizacin de los recursos expresivos con sus diferentes tcnicas, en un nivel bsico, que, permitan la profundizacin de los mismos en las condiciones dadas.

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Plan Especfico

Objetivos del rea de Educacin por el Arte orientados al logro de Competencias Generales
Conforme con los fines y objetivos de la educacin paraguaya, con los objetivos para el nivel medio fundamentados en la Ley General de Educacin y con los pilares de la educacin para el siglo XXI propuestos por la UNESCO, el rea de Educacin para el Arte ofrecer espacios de aprendizaje para que los/as estudiantes del tercer curso de la Educacin Media, de acuerdo con sus diferencias individuales:

Reconozcan la obra de arte como cdigo en el circuito de la comunicacin en las manifestaciones visual, sonora, gestual y verbal para enriquecer las posibilidades expresivas. Valoren el patrimonio artstico, local, nacional y universal para contribuir a su conservacin y enriquecimiento. Decodifiquen ideas, valores, sentimientos y estructuras presentes en las expresiones artsticas para comprender y emitir juicio crtico acerca de los mensajes. Utilicen cdigos artsticos de manera creativa para expresar, en un marco tico, ideas, sentimientos, creencias y valores. Manifiesten goce esttico por las expresiones ajenas y las propias para favorecer la apreciacin de las mismas y el desarrollo de la autoestima.

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Danza

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Plan Especfico

Fundamentacin
Al incorporar el estudio de la Danza en el currculo de la Educacin Media estamos acercando a la juventud a un arte en el que confluyen el espritu y el cuerpo al servicio de la perfeccin. Como expresin comunicativa, es un lenguaje distinto que induce o manifiesta estados, ideas o sentimientos que no pueden traducirse en palabras. A travs de la Danza, nos acercamos a otras manifestaciones artsticas tales como la msica, el teatro, la poesa, la pintura, la escultura, etc. con los cuales est ntimamente relacionada. Esencialmente permite valorar las emociones que el cuerpo despierta a travs del ritmo, del movimiento y del espritu.

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Tercer Curso

Plan Especfico

Objetivos del rea Educacin por el Arte, orientados al logro de Competencias Especficas en Danza
Se pretende que los jvenes y las jvenes al finalizar el tercer curso de la Educacin Media, de acuerdo con sus diferencias individuales: Apliquen los elementos estructurales del lenguaje corporal en relacin al tiempo, movimiento y al ritmo. Interpreten los diferentes roles dentro de la produccin artsticocomunicacional. Analicen y aprecien las distintas manifestaciones corporales acordes a los cdigos clsicos, populares y folklricos de diferentes pocas y contextos socioculturales y polticos, en especial los aparecidos desde 1960 a la actualidad. Visualicen la danza con otras disciplinas estticas en el contexto de la cultura contempornea. Reconozcan el impacto de las nuevas tecnologas en el escenario y en el campo de la danza. Preserven la identidad mediante el conocimiento de las danzas folklricas como bienes culturales del pueblo paraguayo.

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Tercer Curso Danza

Plan Especfico

Eje vertebrador
Manifestaciones artsticas del mundo en el siglo XX (1960 en adelante)

Unidades temticas

Temas
La danza como expresin y comunicacin: La composicin coreogrfica y sus elementos: tiempo, espacio, dinmica y otros. - Formas de interaccin en la composicin: do, tro, cuarteto, grupos y otros. - -Aproximacin al discurso coreogrfico: elementos compositivos, tiempo /espacio, dinmica, formas de interaccin: do, tro, grupo y otros Creatividad: exploracin , formas, movimiento, vinculacin a imgenes, sensaciones /emociones y textos. - La comunicacin en el movimiento. - Diferentes estilos de danza: danza clsica, moderna, contempornea folklrica, proyeccin folklrica, neoclsica, espaola, jazz, music hall, rock, danza de la calle, rap, tap, hip -hop, entre otros. Diferentes ritmos musicales, influencia en la danza. Hechos importantes: propuestas - artistas y personalidades destacadas de la danza en este periodo. Aportes El Ballet en Paraguay: maestros y escuelas. La danza folklrica paraguaya y de proyeccin folklrica. La danza espaola, desarrollo. La danza contempornea, sus inicios. Aportes. Danza popular: ritmos latinos - el rock y el pop, etc. La dictadura en el Paraguay - problemas sociales y sus manifestaciones en el arte. Anlisis y reflexin crtica - Consecuencias sociopolticas en la regin. La democracia, influencia sociocultural, hechos y manifestaciones artsticas considerados ms resaltantes. El fenmeno de la globalizacin y sus consecuencias.

Los lenguajes artsticos

Los actores culturales

Los medios y las tcnicas artsticas

La creacin: elementos involucrados en la creacin artstica escenografa, msica, vestuario, sonido y luces. Medios tecnolgicos: grabaciones, msica en vivo, filmaciones, fotografa, vdeo, proyecciones, impresos, registro de la obra, difusin, etc.
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Tercer Curso

Plan Especfico

Unidades Temticas Los lenguajes artsticos

Objetivos de Capacidades Unidad - Revisa y precisa los aspectos Experimentar experimentados en el ciclo anterior y creativamente, diversas formas de considerados ms importantes en el campo del movimiento como lenguaje corporal y el aporte de su aplicacin medio de al rea personal y escnica. - Explora y combina diferentes elementos de comunicacin la composicin construyendo breves secuencias expresiva. de movimientos a partir de motivaciones basados en la literatura, la pintura, texturas, retratos, emociones, etc. - Identifica las tcnicas utilizadas en los diferentes estilos de danza: danza clsicamoderna, contempornea, folklrica, etc. Valorar los - Analiza con sentido crtico las diferentes diferentes estilos de formas del lenguaje de la danza en las ltimas dcadas, a travs de la proyeccin de vdeos, danza. pelculas e investigaciones grupales. - Aprecia la danza como expresin esttica y cultural en sus diferentes gneros. - Construye breves secuencias de movimientos.

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Tercer Curso

Plan Especfico

Unidades Objetivos de Capacidades Temticas Unidad Los actores Valorar los aportes - Reconoce el contexto en que surgieron las de los artistas y culturales. nuevas formas de danza: las guerras personalidades internacionales, los hippies, los nuevos ritmos destacadas de la (rock, pop, disco, etc.) poca. - Investiga acerca de la revitalizacin del folklore paraguayo su proyeccin, ingreso de la danza contempornea, la instauracin de la formacin acadmica en la danza espaola y contempornea. Puestas coreogrficas mas importantes (Lago de los Cisnes, Romeo y Julieta, Carmina Burana y otras) bailarines, coregrafos y grupos destacados. Grupos, bailarines y maestros internacionales que llegaron al pas. - Reconoce la influencia de los protagonistas internacionales en las danzas regionales. - Valora el aporte cultural de los protagonistas ms destacados de los distintos estilos de danza. - Investiga la creacin del Ballet Clsico y Moderno Municipal, La Compaa Paraguaya de Ballet. El Ballet Nacional, EL Ballet Folklrico Municipal, entre otros en la capital y el interior. Organizaciones de apoyo y difusin de la danza en el pas. Grandes centros y compaas de danza en el mundo.

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Tercer Curso

Plan Especfico

Unidades Objetivos de Capacidades Temticas Unidad Los medios Aplicar los medios y - Selecciona un tema o motivo de inspiracin y tcnicas las tcnicas de la creadora que se adecue al contexto danza en la sociocultural de nuestra poca. artsticas. ejecucin de - Elige un estilo de danza, acorde al periodo en proyectos artsticos. estudio y los elementos tcnicos necesarios para la realizacin del proyecto: msica, vestuario y elementos escnicos. - Incorpora otros lenguajes expresivos, msica, plstica, teatro, diseo y otros, en la interpretacin de la danza. - Utiliza los medios tecnolgicos apropiados en la interpretacin de la danza ( grabadores, vdeo, fotos, CD, DVD, etc.) - Planifica la puesta en escena, considerando sus diversos aspectos: ensayos, distribucin de roles propios a un equipo de produccin, difusin, fotografa, afiches, entradas, invitaciones, bailarines, escenogrfos y otros. - Presenta obra dimensionando adecuadamente el contexto, los medios y recursos disponibles en la ejecucin. - Reflexiona sobre los medios y las tcnicas utilizados en la interpretacin de la danza.

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Msica

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Plan Especfico

Fundamentacin
La msica, como lenguaje participativo, promueve el desarrollo de las capacidades perceptivas y expresivas para la comunicacin. As mismo, desarrolla estrategias creativas para la apropiacin de los valores del pluralismo esttico y de las normas de juicio crtico, respetando los cdigos y los sentimientos de las diversas culturas que coexisten en el tiempo y en el espacio. Por otro lado, la msica coopera en el desarrollo de la disciplina y el trabajo compartido como hbitos en convivencia a travs de las tcnicas propias para el entrenamiento vocal e instrumental. El estudio de la msica se plantea desde tres dimensiones: a- Desarrollo de capacidades para lograr oyentes, a travs de la percepcin. b- Desarrollo de capacidades artsticas para lograr intrpretes creativos de la msica. c- Desarrollo de capacidades para aplicar el pensamiento crtico reflexivo hacia la msica.

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Tercer Curso

Plan Especfico

Objetivos del rea Educacin por el Arte, orientados al logro de Competencias Especficas en Msica
Se pretende que los jvenes y las jvenes al finalizar el tercer curso de la Educacin Media, de acuerdo con sus diferencias individuales: Utilicen los lenguajes musicales en la manifestacin de ideas, sentimientos y emociones. Asuman postura crtica ante los mensajes y el impacto de la msica en la comunicacin social. Manifiesten musicales. actitud esttica y comunicativa en interpretaciones

Valoren las manifestaciones expresivas de la msica culta y popular como canales de comunicacin entre las diferentes culturas.

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Tercer Curso Msica

Plan Especfico

Eje vertebrador
Manifestaciones artsticas del mundo en el siglo XX (1960 en adelante)

Unidades temticas

Temas

Los lenguajes artsticos

Componentes del circuito de la comunicacin en la msica. La obra musical integral, desde su creacin hasta su difusin. La msica y los recursos multimedios.

Los actores culturales

Los movimientos musicales mundiales. La msica en el Paraguay de 1.960 hasta nuestros das: corrientes musicales y compositores. Los gneros musicales y sus estructuras en la msica clsica, popular y folklrica. Instituciones de enseanza musical representativas de la actividad musical. y entidades

Los medios y las tcnicas artsticos

Procedimientos de apreciacin y anlisis de la msica en relacin con el circuito de produccin en el contexto sociocultural y esttico. Aportes de la contemporaneidad y los medios masivos de comunicacin.
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Tercer Curso

Plan Especfico

Unidades Temticas Los lenguajes artsticos

Objetivos de Capacidades Unidad Utilizar el lenguaje - Identifica en el lenguaje musical, los signos musical en como: notas, figuras, claves, alteraciones, compases y otros. expresiones - Analiza la organizacin del lenguaje musical, artsticas. aplicado a los instrumentos (origen y clasificacin de los instrumentos: autfonos (idifonos), aerfonos, cordfonos y de percusin (membranfonos, madera, metal y de teclados) y las voces humanas (masculinas y femeninas) - Reconoce las formas, los gneros, los estilos y los mensajes que encierran cada uno de ellos: en la msica clsica, popular y en la folklrica, en el periodo comprendido entre 1.960 hasta nuestros das. - Aplica el lenguaje musical en la interpretacin de obras. - Reconoce la importancia del lenguaje musical como medio de expresin. - Identifica el circuito de la comunicacin en la composicin musical desde su creacin hasta su difusin, (compositor, arreglador, intrprete, estudio de grabacin, productor discogrfico, casetes, CD, minidisk, discjockey, publicista, consumidor o espectador) - Distingue los momentos de las obras musicales compuestas del periodo comprendido entre 1960 hasta nuestros das. - Comprende los mensajes que encierran las obras musicales, segn las corrientes a las que pertenecen (Msica erudita - Teatro musical Msica folklrica - Msica popular moderna Msica social urbana) - Disfruta como espectador y protagonista de las obras musicales escuchadas e interpretadas.

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Tercer Curso

Plan Especfico

Unidades Objetivos de Capacidades Temticas Unidad Los actores Valorar el aporte - Procesa informacin sobre las vanguardias culturales de los actores musicales internacionales de 1960 en adelante. culturales en la Swing , Jazz, Rock, y Pop. creacin y difusin - Analiza los estilos de los grandes creadores de de obras musicales. obras musicales nacionales de 1960 en adelante, Msica erudita. Teatro Musical, Msica: folklrica, popular moderna y social urbana.) - Escucha y valora la msica de los cultores paraguayos de las diferentes corrientes, producidas de 1960 en adelante Msica Erudita: Florentn Gimnez, J.Carlos Moreno Gonzlez, Jos A. Flores, Lara Bareiro. Zarzuela Paraguaya. Msica: Juan C. Moreno Gonzlez, Neneco Norton, Florentn Gimnez. Libretos: Manuel Frutos Pane, Alcibiades Gonzlez Delvalle y Mario Halley Mora. Msica Folklrica: Demetrio Ortiz, Emigdio Ayala Bez, Agustn Barboza, Herminio Gimnez Msica Moderna: Lus lvarez, Lobito Martnez Nuevo Cancionero: Alberto Rodas, Carlos Noguera Msica social urbana: Vctor Riveros, Msica de Proyeccin Folklrica: Oscar Cardozo Ocampos, Msica de Avanzada: Oscar Safuan. - Aprecia las producciones artsticas musicales universales y nacionales, atendiendo sus caractersticas formales, rasgos estilsticos ms significativos, autores e intrpretes. - Demuestra inters por conocer las diferentes manifestaciones musicales de orquestas, grupos y solistas nacionales de 1960 en adelante: Orquesta Sinfnica de la Ciudad de Asuncin, Orquesta Sinfnica de la Ciudad de Villarrica, Orquesta Infanto-Juvenil, Orquesta de Cmara, Orquestas Modernas, etc. - Procesa informacin sobre los cambios que Reconocer los trajeron simultneamente en la msica, los aportes de los multimedios desde 1960 en adelante. actores culturales en - Reconoce la influencia de la produccin la creacin y musical en la comunicacin social y su difusin difusin de los a travs de los multimedios: Radios, TV, multimedios. Internet, CD, Vdeos y DVD.

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Tercer Curso Unidades Temticas Los Medios y las tcnicas artsticas

Plan Especfico Objetivos de Capacidades Unidad Utilizar medios y - Investiga acerca de los medios y tcnicas tcnicas en la musicales correspondientes al periodo de 1960 interpretacin de hasta la actualidad. msicas del - Analiza la trayectoria del circuito de la repertorio nacional e produccin musical del tipo empresarial y/o personal y los medios masivos de internacional. comunicacin o multimedios. - Identifica los procedimientos de apreciacin y anlisis de la msica Latinoamericana y Paraguaya, en relacin al circuito de produccin en el contexto sociocultural y esttico. - Disfruta como espectador conciente de obras clsica, de distintos gneros musicales: popular y folklrica. - Procesa informacin referente a Instituciones de enseanza musical de nuestro pas. - Reconoce entidades representativas de la primera actividad musical de nuestro pas. - Interpreta msica paraguaya o internacional de preferencia, ya sea en forma vocal o instrumental. - Disfruta como intrprete de msica paraguaya o internacional.

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Plan Especfico

Plstica

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Plan Especfico

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Plan Especfico

Fundamentacin
Las Artes Plsticas tienden al desarrollo de las capacidades comunicacionales referidas, fundamentalmente, a la comprensin del rol y las funciones de las artes visuales en la cultura de las imgenes, caracterstica de los tiempos actuales, as como a la posibilidad de dar respuestas creativas a las necesidades de expresin en el mundo visual. En ese sentido, la Plstica, al igual que las otras expresiones del arte, se presenta en tres dimensiones: la productiva, la perceptiva o crtica y la cultural o histrica. As mismo, la Plstica permite desarrollar las capacidades de expresin de sentimientos, emociones, ideas y conocimientos en general a travs de la forma, el color, la textura, el volumen, el espacio y el tiempo. Por otro lado, debido a la abundancia de expresiones plsticas en los diversos contextos en los que nos desenvolvemos, la Plstica permite a los/as estudiantes asumir diferentes roles respecto a la obra artstica: pblico, crtico, realizador o artfice.

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Plan Especfico

Objetivos del rea Educacin por el Arte, orientados al logro de Competencias Especficas en Plstica
Se pretende que los jvenes y las jvenes al finalizar el tercer curso de la Educacin Media, de acuerdo con sus diferencias individuales: Reconozcan el valor cultural de la produccin plstica. Utilicen los elementos alfabetizadores del lenguaje visual para comunicar ideas, sentimientos y emociones. Interpreten y reflexionen aspectos sobre las producciones personales y ajenas. Utilicen materiales, soportes, tcnicas y procedimientos artsticos en las producciones plsticas. Reconozcan el impacto de las nuevas tecnologas en la produccin de imgenes bi y tridimensionales de la cultura contempornea.

Plstica

Eje vertebrador
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Manifestaciones artsticas del mundo en el siglo XX (1960 en adelante)

Tercer Curso

Plan Especfico

Unidades temticas

Temas
Percepcin y Comunicacin. Unidades formales mnimas: punto y lnea. Formas abiertas y cerradas, positivas y negativas. Relacin figura fondo. Dimensiones del color. Funcin. Simetra. Perspectiva Escala Proporciones. Textura Masa Volumen. Estructuras. Planos. Montajes. Los movimientos mundiales: El Pop Art.: Andy Warhol (EE UU). El informalismo Antonio Tapies (Espaa). Arte ptico y cintico: Victor Vasarely (Francia) Arte Minimalismo. El arte conceptual. Arte de accin: el happenig. La sociedad globalizada. Arte Posmoderno: Joseph Beuys (Alemania). La diversidad cultural: Oriente, Sudamrica, Africa, Antillas, Australia. La industria del Cine. Los programas de televisin. El zapping. Las bienales de arte. Los actores paraguayos: Enrique Careaga, los novsimos (Pratt, Careaga, Yegros, Riquelme), Ricardo Migliorisi, Jenaro Pind, Osvaldo Salerno, Gustavo Beckelman, Grupo El Aleph (Marit Saldivar, Mnica Gonzlez, Engelberto Gmnez) el cine de Hugo Gamarra y de Enrique Collar. El Museo de Bellas Artes. Los Institutos de Artes. Las Galerias.

Los lenguajes artsticos

Los actores culturales

Los

Los medios y las tcnicas Unidades artsticas Temticas

Tcnicas de las Artes Plsticas: Dibujo: Grafito, Carbn, Tintas, Pintura: leo, acrlico, acuarela, pastel, aguada. grabado: xilografa, litografa. Grabado en metal: aguafuerte, serigrafa. Escultura: tallado, modelado. Cermica: terracota, lozas, porcelanas. Diseo: grafico, de modas, industrial. Collage, fotografa, video arte, cine. Objetivos de Arte Digital. Capacidades Unidad Lser. Aplicar Instalaciones. - Establece analogas entre ver y mirar. la esttica Performances.
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Tercer Curso lenguajes artsticos

Plan Especfico en las producciones - Analiza la utilizacin de las unidades formales plsticas, en obras plsticas. correspondientes a - Utiliza con propiedad las unidades formales los aos 60 en en la produccin de obras plsticas. adelante. - Desarrolla formas abiertas y formas cerradas con fines comunicativos. - Experimenta con las relaciones de la figura y del fondo. - Utiliza los colores en obras plsticas considerando la influencia afectiva que los mismos poseen. - Procesa informacin sobre el espacio. - Establece diferentes tipos de simetra. - Resuelve problemas de perspectivas, escala y proporciones. - Crea texturas. - Utiliza el volumen y la masa en producciones plsticas. - Analiza la organizacin de la estructura de obras plsticas. - Organiza la estructura de su obra. - Manifiesta goce esttico en la apreciacin de obras plsticas propias y ajenas.

Unidades Temticas

Objetivos de Unidad

Capacidades

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Tercer Curso

Plan Especfico

Los actores Valorar el aporte - Investiga el cambio que se produce en los culturales de los actores aos posteriores a la Segunda Guerra Mundial culturales de las y las consecuencias que produce el eje norteamericano en la producin del Pop Art. ltimas dcadas. - Procesa informacin sobre el principal exponente de la corriente Pop Art: Andy Warhol. - Establece paralelismo entre: el informalismo, el arte ptico y el cintico. - Reconoce las caractersticas del minimalismo, el arte conceptual y el arte de accin (happenig). - Identifica las caractersticas del Arte Posmoderno. - Investiga sobre los problemas de las industrias culturales, prospeccin de la misma y su incidencia en la identidad nacional a partir de la globalizacin. - Valora el aporte de los actores culturales y el esfuerzo que deben realizar para integrarse al mundo desde la periferia.

Unidades Temticas

Objetivos de Unidad

Capacidades

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Tercer Curso Los medios y las tcnicas artsticas

Plan Especfico Utilizar los medios - Investiga las tcnicas de las artes plsticas. y las tcnicas - Identifica en los medios artsticos, las tcnicas utilizadas por artstas plsticos. artsticas en las - Experimenta diversas tcnicas segn producciones preferencias y posibilidades en la elaboracin plsticas. de obras plsticas. - Demuestra inters por las tcnicas y los medios utilizados en la produccin del cine y la televisin. - Disfruta de las manifestaciones artsticas y de su realizacin.

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Tercer Curso

Plan Especfico

Teatro

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Tercer Curso

Plan Especfico

Fundamentacin
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Tercer Curso

Plan Especfico

El Teatro favorece el desarrollo de las competencias esttico-expresivos, especialmente en lo que se refiere a las posibilidades ofrecidas por la disciplina para que los/as estudiantes incorporen lenguajes dramticos especficos y valoren las producciones propias y ajenas. Debido a que las actividades propias del Teatro involucran tareas generalmente grupales, las tcnicas y los recursos escnicos contribuirn significativamente al desarrollo de capacidades de socializacin. El teatro plantea experiencias escnicas donde el/la estudiante no sea un mero repetidor de argumentos dramticos, sino que se convierta en actor/actriz para desarrollar su identidad, ser ms persona, lo que implica, fundamentalmente, conocerse a s mismo, medir sus propias limitaciones, comprender las posibilidades y limitaciones de los dems y, con ello, apropiarse de valores.

Objetivos del rea Educacin por el Arte, orientados al logro de Competencias Especficas en Teatro
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Tercer Curso

Plan Especfico

Se pretende que los jvenes y las jvenes al finalizar el tercer curso de la Educacin Media, de acuerdo con sus diferencias individuales: Conozcan las manifestaciones pragmticas y los protagonistas claves del teatro desde 1960 en adelante. Experimenten tcnicas y lenguajes del teatro de las dcadas del 60 en adelante para expresar sensaciones, ideas y sentimientos. Valoraren los productos y las manifestaciones expresiones de intercambios culturales. teatrales como

Utilicen la tecnologa a su alcance para el montaje escnico de las expresiones artstico-teatrales. Manifiesten actitud crtica ante las problemticas dimensinales en las obras escnicas y el contexto socio cultural histrico producidas a partir de la dcada del 60 en adelante.

Teatro

Eje vertebrador
Manifestaciones artsticas del mundo en el siglo XX (1960 en adelante)
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Tercer Curso

Plan Especfico

Unidades temticas

Temas
Los nuevos lenguajes: elementos expresivos. Improvisacin. El rol. Las luces y la escenografa como elementos de la comunicacin. La crtica teatral. Los objetos y el vestuario. El maquillaje y los efectos.

Los lenguajes artsticos

Los actores culturales

La dcada de los 60 en el teatro. Teatro del absurdo de Eugenio Ionesco. El teatro Negro de Praga. El realismo mgico en Amrica Latina. Teatro libre en Argentina. El teatro-danza. Teatro pobre y Teatro de protesta. Las nuevas tendencias en el Paraguay: El teatro popular de Vanguardia en el Paraguay. La zarzuela. Lugares y escuelas: Ateneo Paraguayo, Escuela de Teatro Roque Centurin, Teatro Experimental de Asuncin. Arlequn, Grupo Laboratorio, Teatro libre de Rudy Torga. Directores Teatrales destacados: Oscar Wespel (argentino radicado) Antonio Pecci, Rudy Torga, Agustn Nez, Jos Luis Ardissone. Dramaturgos: Moncho Azuaga, Mario Halley Mora, Ovidio Benitez Pereira, Josefina Pl. Actores- Actrices ; Mara Elena Sachero, Erenia Lpez, Hedy Gonzlez Frutos, Jorge Ramos, Los Compadres, Gustavo Calderini.

Los lenguajes artsticos

Los medios y las tcnicas Unidades artsticas Temticas

Interpretar los - Discrimina los elementos accesorios de la cdigos del lenguaje obra que ayudan a la mejor visibilidad del teatral lenguaje (luz, vestuario, escenografa, efectos especiales) - Analiza textos dramticos de la poca en
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Los recursos corporales y expresivos para la construccin de los personajes. El espacio y el tiempo al servicio de la interpretacin. Manipulacin de luces. Realizacin de escenografas Objetivos de de maquillajes y de efectos especiales. Resolucin Capacidades Unidad La vestimenta, taller de escenografa.

Tercer Curso

Plan Especfico estudio. - Valora los mtodos y los procesos de los creadores estudiados partiendo de las estticas que se plantean. - Improvisa situaciones dramticas. - identifica los componentes del lenguaje teatral.

Unidades Temticas

Objetivos de Unidad

Capacidades

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Tercer Curso

Plan Especfico

Los actores Valorar el aporte - Investiga las circunstancias de la produccin culturales de los actores de obras a partir de 1960 en adelante. culturales de las - Procesa informacin sobre los cambios a nivel mundial y nacional que se producen en el ltimas dcadas. perodo estudiado y la interrelacin entre ambos. - Analiza los movimientos de vanguardia y la aparicin de la posmodernidad en el mundo y en Paraguay. - Emite opinin acerca de la actuacin de actores en obras teatrales. - Valora la produccin de artistas paraguayos/as que contribuyen al patrimonio cultural con sus obras en Castellano y/o Guaran.

Unidades Temticas

Objetivos de Unidad

Capacidades

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Tercer Curso Los medios y las tcnicas artsticas

Plan Especfico Aplicar medios y - Utiliza los recursos corporales y expresivos tcnicas del lenguaje aprendidos para la construccin de sus teatral en la personajes. realizacin de - Aprende nociones de escenografa, vestuario, luz, maquillaje y efectos especiales para el obras. montaje de proyectos escnicos. - Interpreta ideas y mensajes implcitos en obras de autores nacionales - Utiliza los medios expresivos del teatro en la implementacin. - Disfruta de las realizaciones artsticas - Valora el aporte social que el teatro brinda.

Consideraciones Metodolgicas
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Tercer Curso

Plan Especfico

El rea de Arte, en el tercer curso de la Educacin Media, en el Plan Especfico, se presenta como una propuesta amplia y abierta orientada al desarrollo y profundizacin de las disciplinas. Para el mismo se sugiere las siguientes estrategias:

Utilizar la metodologa de aula-taller, los aprendizajes compartidos y

contextualizados que se construyen en el hacer diario.

Estimular la iniciativa, el espritu de investigacin y la experimentacin a travs

de diferentes medios y propuestas.

Respetar las etapas evolutivas del/la estudiante en el proceso de enseanzaaprendizaje.

Investigar la participacin activa de los/las estudiantes en los diferentes

escenarios de difusin del Arte, para desarrollar el gusto por las expresiones artsticas

Utilizar los aportes de la tecnologa que abre un panorama amplio y ofrece la

oportunidad de transponer las fronteras, no slo del mundo, sino principalmente de la imaginacin.

Abordar los contenidos de las diferentes disciplinas con un tratamiento

pedaggico amplio, aplicando un mtodo basado en el desarrollo de actitudes que ayuden a aflorar la riqueza expresiva, sin olvidar la adquisicin de conocimientos y habilidades. en fotografas, vdeos, diapositivas, manifestaciones artsticas de la poca en estudio.

Observar

libros

internet

las

Investigar a travs de diversas tcnicas de recoleccin de datos entrevistas,

consultas de archivos y otros, las manifestaciones paradigmticas y los protagonistas claves de la danza, el teatro, la msica y la plstica.

Criterios de Evaluacin

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Tercer Curso

Plan Especfico

La evaluacin del rea se realizar considerando los objetivos orientados al logro de las competencias generales, utilizndose preferentemente la metodologa de proyecto. Los componentes disciplinares sern evaluados a partir de los objetivos orientados al logro de las competencias especficas aplicando diferentes procedimientos e instrumentos. En ambos casos el/la docente deber elaborar los indicadores que evidencien en forma precisa las capacidades a ser demostradas por los/as estudiantes debiendo los mismos estar referidos a los dominios cognitivo, procedimental y actitudinal.

Procedimientos e Instrumentos de Evaluacin

El docente seleccionar los procedimientos e instrumentos pertinentes segn las capacidades a ser evaluadas. Se proponen a continuacin procedimientos e instrumentos que pueden ser utilizados en Arte: Pruebas prcticas o pruebas de actuacin Pruebas escritas u orales Mapas conceptuales Trabajos de investigacin bibliogrfica individual y/o grupal Escala de actitudes Portafolio de trabajos Observacin en situacin real o simulada Entrevistas Proyectos integrados Autoinforme Anlisis de protocolo

Glosario
Acorde: emisin simultnea de varios sonidos.

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Aculturacin: Cuando dos culturas no son simtricas, una de ellas, la ms fuerte impone sus pautas y sus normas, produciendo un proceso que se denomina aculturacin. Acstica: nombre que designa al estudio percepcin sonora y de sus causas fsicas. Action painting: Movimiento Norteamericano posterior a la Segunda Guerra y que se caracteriz por manchas enrgicas y gestuales para la representacin del inconsciente. Abstraccin: Operacin intelectual que separa la esencia de las cosas respecto al todo (idea abstracta./ ARTE ABSTRACTO: Llamado tambin no figurativo, caracterizado por formas geomtricas, formas de recuerdo orgnico o manchas libres, Crean un lenguaje en base a las formas, direcciones, tensiones, composicin, color, etc. Actitud: Disposicin de nimo, manera de estar dispuesto frente a algo. Componente del conocimiento que sustenta, impulsa, orienta, condiciona, posibilita y da estabilidad a la personalidad. Adagio: indicacin del tiempo musical en italiano que significa lento o con comodidad Aglutinante: Elemento que sirve para unir o diluir distintos materiales. Alegoria: Representacin simblica de ideas abstractas por medio de figuras o atributos. Alfabetizacin cultural: Conocimiento de los cdigos con que se entiende la cultura. Alquimia: Arte de transformacin de los metales. Afinacin: Accin encaminada a alcanzar el nmero exacto de vibraciones establecidas por un sonido determinado. Analoga: Relacin de semejanza entre cosas distintas. Funciones parecidas. Antinomia: Contradiccin entre dos cosas o principios. rea: Conjunto de disciplinas que guardan relacin entre s y conexin lgica y psicolgica determinada. Arritmia: Movimiento incontrolado, accin o impulso sin prediccin. Armadura: conjunto de alteraciones constitutivas de la tonalidad que se hallan colocadas al principio del pentagrama entre la clave y las indicaciones mtricas. Armona: Bien concertada y grata variedad de elementos. Buena relacin entre las partes. Arpegio: trmino musical que sirve para indicar que las notas de un acorde no deben ser ejecutadas simultneamente si no de forma sucesiva. Arte kisch: Tendencia artstica surgida en Alemania que se caracteriza por la incorporacin de objetos que provienen de desechos materiales de uso cotidiano y masivo, generalmente de origen industrial. Sus representantes se oponen al arte consagrado. Artes preformativas: Trmino que abarca todas las artes de accin, como los happenings, las performances y las instalaciones.
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Asimetria: Formas irregulares. Falta de simetra. Autonoma en el uso del color: manejo del color con prescindencia de las guas del profesor u otras personas. Autfono (idifono): nombre que se da a aquellos instrumentos en los que el sonido se produce a partir de la propia vibracin del cuerpo del instrumento, sin ayuda de cuerdas y membranas, sea por el entrechocar de sus partes. Autora: Pertenencia de la obra. Se le llama al creador que es autor de una msica, una letra, una pintura, una obra literaria, etc. Bemol: nombre del signo con que se indica que un sonido musical se halla a una altura medio tono inferior a la que representa. Bidimensin: Se refiere a las dos dimensiones - largo y ancho - de los elementos planos, sin profundidad. Boceto: Apunte previo que hace el artista antes de comenzar una obra. Esquema o exposicin hecho solo con los datos sintticos. Caldern: Signo musical formado por un semicrculo y un punto que indica que ese lugar se suspende el tiempo mesurado y se puede prolongar el sonido o el silencio cuanto sea preciso. Canon: Modelo que se considera perfecto en su especie. Particularmente, el de la figura humana que rene proporciones ideales para su edad, sexo, raza o prototipo. Capacidad: talento de un individuo para desempearse en forma eficiente en diferentes contextos sociales. Carcter expresivo: (de la forma visual) Capacidad de sentimiento que provoca el objeto visual. CD: Sigla de discos compactos que pueden grabar y reproducirse sin que la grabacin se deteriore. Cita: En obras musicales, trozos breves tomados de composiciones del mismo actor o de otro compositor; de tonadas tradicionales, folclricas o populares (en nuestro medio llamase popurri) Collage: Tcnica de Expresin Plstica que incorpora elementos ya realizados a la obra. Pegado de telas, maderas, recortes de diario papeles pintados, alambres, etc., a la pintura o escultura, para evocar impresiones realistas o resaltar texturas novedosas. Color pigmentario: Color sustancia. Cada uno de los componentes naturales o sintticos que dan coloracin a una pintura. Competencia: Capacidad para llevar a cabo una tarea o actividad determinada. La manipulacin de objetos y situaciones, el dominio de tareas, la modificacin del ambiente, su prediccin, producen un aumento de la motivacin, y con ella, la aplicacin de competencias. Composicin: nombre que se da al conjunto de notas que el compositor dispone en una partitura con carcter unitario. Arte de la creacin musical. Contradanza: danza de pareja suelta.

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Concierto: composicin musical en la que se contrapone la sonoridad de un instrumento solista a la del grupo instrumental u orquesta. Concreta (msica): dcese de la msica creada a travs de la manipulacin, mediante aparatos electrnicos y sonidos grabados previamente. Contrapunto: tcnica de la composicin musical que consiste en sobreponer a una meloda, ms meloda (voces) independientes entre si hasta formar una composicin en la cada voz conserva su independencia pero al mismo tiempo vinculada al conjunto de manera armnica. Concreto: Preciso. Determinado. Contrario a lo abstracto. Las cosas tal como son a los sentidos. Representa una tendencia del arte. Contexto: los signo de la comunicacin no se dan aislados, sino en un marco de relaciones que los significan. Se pueden distinguir contextos o entornos prximos o lejanos, claros o difusos que juegan el papel de figura-fondo, correspondiendo al fondo el contexto. Contraste: Oposicin o diferencia notable entre personas o cosas. Dcese de la posibilidad que tienen las figuras de emerger del fondo. Constancias visuales: Lo que se espera de ciertos fenmenos ya conocidos y experimentados (rbol = verde) Coreografa: arte de disponer los pasos y movimientos que deben ejecutar los bailarines en una pieza o paso de ballet. Cordfono: instrumento musical en el que el sonido se produce a partir de la vibracin de unas cuerdas, ya sean estas frotadas (violines), pulsadas (guitarras) o percutidas (pianos) Cuadrilla: danza de parejas que desciende de la contradanza. Tiene coreografa y se ejecuta en dos versiones de la Cuadrilla Paraguaya y la Cuadrilla Boliviana. Cultura: Es la transformacin que hace el hombre de la naturaleza adaptndola para vivir organizadamente en sociedad. Disciplina: asignatura que forma parte de un plan de estudios. Contiene conocimientos sistematizados e integrados a travs de conceptos, mtodos y procedimientos propios, configurada con una lgica interna Digital: Tecnologa en la que la informacin se almacena y procesa en cdigos binarios. Diversidad: De distancia naturaleza, especie, nmero, etc. Muchos, variados. Dramaturgia: Exposicin escnica basada en un conflicto entre personajes. Todo lo que tiene que ver con el teatro. Educacion por el arte: Metodologa educativa que utiliza al arte como centro de los contenidos de la enseanza. Se diferencia de Educacin para el Arte porque esta slo prepara-trabaja en la formacin de artistas. Elementos espaciales: Componentes plsticos tridimensionales que ocupan lugar en el espacio( escultura, mviles, arquitectura, cermica, escenografa, etc.) Encaje: Presentacin de un trabajo plstico ajustado a las medidas del soporte. Ensamblaje: (del francs assemblage) tcnica empleada que permite componer con diversos elementos , en particular con elementos encontrados.
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Equilibrio intuitivo: Dcese de las formas, colores o texturas que se logra a partir de una buena distribucin en el espacio sin considerar leyes especficas. Escenografia: Decorados o ambientaciones que se realiza en el escenario para la representacin teatral o en el cine. Y por extensin se utiliza para mencionar al lugar de los hechos. Estatismo: Que permanece en un mismo estado o lugar. Invariable, Inmvil. Estereotipo: Tipos definidos de gestos, frmulas, expresiones sin posibilidades de modificacin que bloquean los componentes creativos en la educacin y en el arte. Expresin de color: Atributos psicolgicos de color en relacin a las utilizaciones personales. Fabulacin: Inventar hechos imaginarios y relatarlos como reales, en la mayora de los casos protagonizadas por animales o seres mitolgicos que asumen conductas humanas. Fantasear: Imaginar algo extraordinario. Dejar correr la imaginacin. Figuracin: Se dice del arte y de los artistas que representan figuras concretas, en oposicin del arte y artista abstractos. Folclor: palabra que designa la msica tradicional popular. Forma (plstica): Figura o determinacin de un cuerpo por su aspecto externo o apariencia. Molde, patrn u horma. BUENA GRABADO: Estampa obtenida mediante la impresin de una matriz elaborada al efecto. Puede ser de madera (xilografa), linleo, yeso, metal. Forma (msica): nombre que se da a la estructura a la cual deben sujetarse los distintos parmetros que constituyen la idea musical, para dar lugar a un todo definido y coherente. Fraseo: elemento de la interpretacin musical cuya finalidad consiste en evitar los cortes excesivos dentro los motivos meldicos o armnicos y as resaltar sus matices expresivos. Galopa: es una msica y danza rpida interpretada por bandas de ritmo 6x8 pero con una variacin en las acentuaciones rtmicas en la segunda parte, la misma composicin se repite las veces que se quiera, representantes Galopera: es la mujer solista que baila esta danza y generalmente lo hace con un cntaro o con botellas en la cabeza. Grabado en blanco y negro: Dcese de la impresin con tinta de imprenta en la que solo se utiliza el negro en la tarea; en oposicin a GRABADO EN COLORES que necesita de una matriz diferente para cada color de impresin o el uso de diferentes entintados. Grafico-plstico: Representacin visual de una formacin con caractersticas cambiantes. Rama de la Expresin Plstica que enfatiza el trabajo del dibujo y el diseo sobre el color y la forma. Graffiti (del italiano grafito, pintada) inscripciones o signos annimos dibujados o pintados en edificios, muros, vagones de trenes o puertas de servicios pblicos. Guarania: es una msica de carcter sentimental derivada de la polca paraguaya de ritmo sincopado, polirritmico y no es bailado.
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Heliografa: Estampa que se obtiene a travs de un proceso fotogrfico. Heurstica: Procedimiento de resolucin de problemas basados no en la aplicacin de reglas o principios ya conocidos, sino en el descubrimiento de nuevas relaciones o normas. Se opone, en este sentido, a algoritmo. Aprendizaje centrado en los problemas, aprendizaje por descubrimiento. Hi fi, high fidelity (en ingls alta fidelidad) representa un estndar de calidad en las grabaciones y en las reproducciones de audio, que responde a que este se escuche de manera muy similar al que se haba generado en origen. Hiperrealismo: Movimiento que surgi en la dcada del 60 en los EE UU que reproduce con preescisin fotogrfica, ambientes, personas y objetos. Icnico: En general, perteneciente o relativo a la imagen. Se utiliza en algunos entornos informticos que se muestran en las pantallas para sealar funciones. Interpretacin: proceso por el cual un msico trata de reproducir con la mxima fidelidad la msica escrita por el compositor sobre la partitura, en el sentido de otorgarle realidad sonora. Imagen: Nombre genrico que se refiere a la representacin, reproduccin o copia en un soporte (imagen plstica, imagen fotogrfica, imagen televisiva, imagen cinematogrfica) de alguna porcin de la realidad. Lenguaje visual: Modalidad de expresin que se base en el empleo de imgenes. Sigue una va que lleva de la imagen a la emocin y de esta a las ideas. Posee su propia sintaxis y constituye una manera particular de ver la realidad. Frente al lenguaje verbal, el lenguaje visual se caracteriza por una mayor apertura, su capacidad de sugerencia, su ambigedad, su carga emotiva. Libreto: nombre que se da al texto, en verso o prosa, que se canta en una opera o un oratorio, o en que se basa la accin de un ballet. Ldico: Relativo al juego. De carcter recreativo y cultural desarrolla la socializacin mediante la prctica del juego colectivo y se entiende con la creacin en la resolucin de problemas como simulacin. Manipular: Operar con las manos. Por extensin ingresar en operaciones plsticas con utilizacin de elementos. Maqueta: Modelo en tamao reducido de un monumento, un edificio, parte de un pueblo, etc. Que se hace con el fin de que sirva de gua para interpretar situaciones de la realidad. Meloda: elemento fundamental de la msica que se reconoce al cantar ubicados en el pentagrama. Membranfono: calificativo que se da a los instrumentos cuyo sonido procede la vibracin de una membrana que se percute por medio de un bastn terminado en una bola de fieltro o de madera. Mmica: Darse a entender por medio de gestos y ademanes. Modelado: Construir una figura o cuerpo con materia blanda, (arcilla, plastilina, o trabajar el color a pinceladas tenues en pases imperceptibles) Modelo: Forma o figura que se utiliza para obtener la representacin plstica a partir de la imitacin.
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Modulo: Medida de las proporciones de los cuerpos. Parte de un elemento que puede separarse del cuerpo principal sin mermar su funcin. Elemento o unidad que puede cambiarse con otros anlogos para formar un conjunto integrado (Sistema modular). Modulado del color: Proceso o resultado que se logra al variar las caractersticas del color en pasos medidos. Puede ser modulado de color hacia la luz o hacia la sombra y modulado de un color hacia otro color. Mosaico: Recubrimiento con tejuelas de mrmoles o vidrios o con piedras de diferentes colores; por extensin, trabajo con papeles de diversos colores para lograr efectos plsticos. Mvil: Construccin hecha sobre ejes o sobre elementos que pueden girar, subir, bajar, etc., que se utiliza para representaciones espaciales en movimiento. Motricidad fina: Relativo al movimiento y a la coordinacin en el nio y en el joven. Dcese de las funciones para lograr una correcta coordinacin de las herramientas con los procedimientos que las requieren. Multimedios: Sistema de comunicacin basado en la integracin de diversos lenguajes y canales concurrentes en una direccin comn, y que se caracteriza por su coherencia. (Participan el lenguaje visual, el verbal, el sonoro). El video es un claro ejemplo de los multimedios. Mural: Composicin plstica (pintura, bajo relieve, fotografa, etc.) que se coloca en una pared. Tiene valor ilustrativo y expresivo y se utiliza como apoyo didctico. Msica de cmara: msica culta ejecutada por pequeos grupos (Tros, Cuartetos, etc) Msica tnica: dcese de la rama musical que estudia la msica propia de las distintas tnias mundiales as como las influencias y corrientes que la han configurado. Msica onomatopyica: imitacin de sonidos a travs de la msica. Ejemplos: "Pjaro Campana", Cascada", "Tren lechero" Msica de programa: denominacin que se da a toda aquella obra inspirada en un motivo extramusical, cuya escucha sugiere imgenes o evoca situaciones poticas o narrativas. Msica Sinfnica: forma de composicin instrumental para orquesta que comprende varias secciones o movimientos de larga duracin. Objetivo de unidad: enunciado que resume las intenciones de aprendizaje orientados al desarrollo de capacidades que se relacionan a una unidad temtica. Objetivos orientados al logro de competencias especficas: enunciado de intenciones relacionados al logro de competencias a travs del desarrollo de capacidades especficas y propias de una disciplina. Objetivos orientados al logro de competencias generales: enunciado de intenciones relacionadas al logro de competencias a travs del desarrollo de capacidades comunes de las disciplinas que integran el rea acadmica. rgano: instrumento de viento con uno o varios juegos de tubos a los que se insufla aire mediante un dispositivo accionado por uno o ms teclados.
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Orquesta: Conjunto de msicos que interpretan a un tiempo. Orquestacin: arte y tcnica de distribuir los elementos meldicos, rtmicos y armnico de una composicin musical entre los distintos instrumentos que forman la orquesta. Pensamiento convergente: Respuestas convencionales. Pensamiento divergente: Se expresa mediante la variedad y la originalidad de las respuestas; produce formas nuevas , evoca elementos que por lo general se consideran independientes o dispares. Juicio abierto y sinnimo de creatividad. Percepcin: Es una aprehensin de la realidad a travs de los sentidos, que hace referencia a procesos activos de recepcin, implicando a los esquemas cognitivos del sujeto para captar. Hay que tener en cuenta los estmulos exteriores del cuerpo y los conocimientos anteriores. Percusin: nombre de una familia de instrumentos cuya sonoridad se obtiene a travs del acto de ser golpeados directamente o bien por medio de mazos o baquetas. Se divide en cuatro tipos: membranfonos, de madera, de meta y teclado. Pizzicato: Modo de ejecucin en los instrumentos de arco que consiste en pellizcar las cuerdas con los dedos. Polca: Msica y danza de origen polaco, muy popular en Europa. Polca paraguaya: es una combinacin de ritmos -ternarios, binarios y sncopasque la hacen caractersticas del Paraguay. Las ms conocidas son Campamento Cerro Len, Mam Cumand, Alfonso Loma, Ndareki la culpa. Pop: trmino ingles que alude al carcter popular de un conjunto de tendencias musicales derivadas del rok, el blues....., muy difundido a partir de la dcada de 1960. Los Beathles fueron los grandes impulsores de este tipo de msica. Pop art. Tendencia del arte que de los aos 60 que integr el arte a la cultura de masas empleando objetos cotidianos para la representacin. Progresin: Sucesin de cosas en la que cada uno de sus trminos est definido a partir de uno o varios que lo anteceden o preceden. Protagonistas - antagonista: Roles opuestos y diferenciados de la accin teatral que le asigna al primero el papel principal, generalmente el bueno y al segundo la compensacin psicolgica el malo o viceversa. Praxis: Prctica. Forma de realizar un trabajo. Purehi jaheo: canto de tipo lloroso, muy popular en el interior del pas que versa generalmente sobre amores contrariados, nostalgias del terruo y de la niez. Realismo: Descripcin de los hechos y cosas tal como son, sin concesiones . En arte el realismo propone una representacin objetiva de los temas de la vida diaria. Ritmo: Consiste en la ordenacin de los sonidos en el tiempo, basada en la sucesin de sus duraciones, de acuerdo con una pauta mtrica (comps) previamente establecida. Rol: Papel que desempean las personas en distintos asuntos . Rol de maestro, rol de padre , rol de vecino, rol de juez, etc.

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Secuencia: Continuidad, sucesin ordenada, serie de cosas que guardan relacin entre s. Signo: Cosa que evoca o representa la idea de otra. Parte principal del lenguaje humano representado por la asociacin entre concepto y una imagen acstica o visual. Sensacin visual: Circunstancia de captar visualmente algo o de sentir de determinada manera el color, la forma, o los otros componentes visuales. Sensibilidad: Capacidad de los seres animados para percibir, interpretar o responder por medio de los sentidos a las estimulaciones, impresiones producidas por estmulos internos o externos. Tambin se emplea el trmino para designar la capacidad de emocionarse de una persona. Smbolo: Representacin sensorialmente perceptible de una realidad, en virtud de rasgos que se asocian con esta por una convencin socialmente aceptada. Por ejemplo, la paloma es el smbolo de la paz. Sintetizador: instrumento musical contemporneo donde se sintetiza todos los sonidos de la familia de instrumentos musicales. Sonido: Efecto fsico-fisiolgico que produce en el odo humano una vibracin sonora. La msica es el arte de regular el sonido y la acstica la ciencia que lo estudia Soporte: Medio material en el que se inscribe un mensaje o informacin para hacer visible su repeticin. Los principales tipos de soportes son: papeles, telas, muros, soporten fotoqumicos como el acetato que se utiliza en fotografa, el video, el cine, el soporte magntico como las cintas de casete y los discos, los soportes pticos que se emplean para las tcnicas del lser, compact disk, papel digital, etc. Subliminal: Referencia a la percepcin por parte del individuo sin que este tenga conciencia de l. Teclado: conjunto de teclas que, al ser manipuladas con los dedos, las manos o los pies, accionan el mecanismo productor correspondiente. Entre los instrumentos de teclado se destacan el piano, el rgano, el clave, el clavicordio, la espineta, la celesta, el campanlogo, el armonio y el sintetizador. Tcnica mixta: Aplicacin de dos o ms tcnicas en la resolucin de una obra. Texturas: Cobertura visual o tctil de los cuerpos. Forma en que se presenta los objetos a nuestros sentidos. (Liso, rugoso, spero, suave, etc.) Timbre: Alude a lo que caracteriza a un sonido como tal (el timbre de una voz, de un instrumento, etc.) Triada: acorde de tres notas formado por otras tantas notas separadas por la distancia de una tercera, por lo que pueden escribirse en tres lneas o espacios adyacentes del pentagrama. Ejemplo en la escala de Do, la triada la forman el do, el mi y el sol. Tridimensional: Que participa con la profundidad como dimensin. Representacin tridimensional es la representacin de la lejana en la obra pictrica. Virtual: De existencia aparente.

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Ultrasonidos: denominacin que recibe los sonidos cuya frecuencia es tan alta que no es perceptible por el odo humano. Sin embargo, su vibracin puede llegar a producir lesiones en el aparato auditivo. Zarzuela: la zarzuela es una obra dramtico-musical consistente en la sucesin de pasajes dialogados, canciones, coros y danzas, nacida en Espaa.

Bibliografa
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Mara Gloria Pereira Jacquet, Directora General de Desarrollo Educativo Nancy Oilda Bentez Ojeda, Directora de Currculum Zulema Kunert de Da Cunha, Jefa de Planes y Programas
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Instituto Superior de Bellas Artes

Antonio Ayala (Director General), Norberto Fandos (Coordinador), Elizaberth Arzamendia Plans (Danza), Mara Anglica Galeano (Danza), Norma Santacruz (Danza), Erenia Lpez (Teatro), Antonio Ayala (Teatro), Wals Mayans (Teatro), Emiliano Aiub (Msica), Shirley Balmori (Msica), Claudia Lpez (Msica), Carlos Rolandi (Plstica), Margarita Morselli (Plstica), Dalia Riquelme (Plstica), Norberto Fandos (Plstica)