“Desarrollamos los números reales en un ambiente de armonía y respeto”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL:Tarma 1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Colegio Parroquial “San Vicente de Paúl” 1.3. ÁREA: Matemática 1.4. CICLO/ GRADO/ SECCIONES: VII- TERCERO- “A”, “B” y “C” 1.5. DURACIÓN: Del 01de marzo AL 11 de mayo (35 horas) 1.6. DIRECTOR: Guillermo Caballero Paredes 1.7. PROFESORES(AS) : Francisco Contreras Lobato

II. JUSTIFICACIÓN: En el presente bimestre buscamos que los alumnos cumplan con las normas de
convivencia siguiendo las indicaciones establecidas por el colegio; desarrollen un trabajo en equipo al realizar actividades de aprendizaje; sean puntuales, llegando temprano a su centro de estudios y cumpliendo con las tareas oportunamente.

.

III. TEMA TRANSVERSAL: Educación en valores y formación ética.
La educación en valores, en ética y en ciudadanía es siempre una construcción colectiva y esta construcción sólo se puede dar si todos se consideran capaces. Que es una construcción colectiva significa que el resultado es un producto de la relación ‘entre’ las personas que participan del proceso de enseñanza – aprendizaje, es algo que está ‘en medio de’ las personas, en la ‘trama’ de las relaciones humanas. Es el producto de un auténtico diálogo, y cuando hay diálogo la verdad no está en un ni en otro de los que participan del diálogo sino que está ‘entre’ ellos. Quien educa en valores debe favorecer este proceso de construcción, debe crear las condiciones, animar a la acción, al diálogo, a la participación, a la creación. La formación ética supone el reconocimiento de que todos somos seres libres. Admitir que somos seres libres es admitir (entre otras cosas) que podemos cambiar, que podemos dar sorpresas, que no estamos determinados en forma absoluta a ser de un único modo. Si todos podemos cambiar todos nos debemos un respeto básico. Respetar al otro, desde esta perspectiva, equivale a no darlo por perdido.

IV. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES ANTE EL AREA -- Se comunica con los demás cortésmente y con un lenguaje apropiado define los sistemas numéricos ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS -Respeta las normas de convivencia.-Reconoce y valora los derechos y dignidad de los demás. -Respeta y acepta las diferencias y peculiaridades legítimas de las personas. -Cuida su presentación personal y respeta la propiedad ajena. -Se comunica con los demás cortésmente y con un lenguaje apropiado. Actúa con ética y justicia, inspira confianza. -Se comporta coherentemente con los valores de verdad y lealtad

Respeto

Honestidad

-Actúa con honestidad en la

evaluación de sus aprendizajes

V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
PROCESO TRANSVERSAL RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN Nº DE SESIÓN CAPACIDADES (APRENDIZAJES ESPERADOS) -Utiliza sus conocimientos previos de números irracionales en la solución de problemas -Identifica un número irracional como una expresión decimal no periódica ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS Loa estudiantes recepcionan la información del libro de Santillana. Resuelven problemas con números irracionales. RECURSOS Texto de consulta. Papelote TIEMPO 3h

1

RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN

2

Hallan la generatriz de un decimal exacto, periódico puro y mixto y Determinan los números decimales que no tienen periodo como el número .(relacionan el diámetro de una circunferencia con su longitud)

Moneda Regla hilo

2h

luego representan a todos los números mediante un número mayor o igual que 1 y menor que 10. Resuelven problemas con números reales realizando esquemas para entender mejor las condiciones del enunciado del problema. COMUNICACIÓN MATEMÁTICA -Discrimina números racionales e irracionales en 2h INDICADORES -Utiliza sus conocimientos previos de números irracionales en la solución de problemas relacionados con las costumbres tarmeñas -Identifica un número irracional como una expresión decimal no periódica usando la calculadora -Define un número real mediante expresiones decimales hallando la generatriz. -Interpreta y representa expresiones con valor absoluto -Representa gráficamente y simbólicamente intervalos en la recta numérica .Formula y resuelve problemas con números reales asociados a las actividades productivas de la provincia de Tarma Texto de consulta Problemas propuestos 3h. realizan operaciones básicas con números racionales. -Realiza operaciones básicas con radicales -Expresa un número en notación científica Texto de consulta Papelote Pizarra Texto de consulta Papelote Texto de consulta. numérica. divide y racionaliza radicales. para ubicar los irracionales usan el compás. semiabiertos o ilimitados. Texto de consulta. EVALUACIONES Y REVISIÓN DE TAREAS DE LA UNIDAD VI. -Discrimina números racionales e irracionales en Nº DE REACTIVOS 2(5) 2(5) TÉCNICA Pruebas objetivas de desempeño Pruebas objetivas de desempeño o ejecución Pruebas objetivas de desempeño Pruebas objetivas de INSTRUMENTO Fast test 10(2) Respuesta alternativaCorrespondencia Fast test 2(5) 2(5) 10(2) Respuesta alternativa- . -Define un número real mediante expresiones decimales. resta multiplica. papelote 3h 4 3h COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA 5 6 7 -Reconoce y utiliza diversas formas de representación de números reales. 3h 9 3h RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMUNICACIÓN MATEMÁTICA 10 11 Cuadernillo de ejercicios propuestos Texto de consulta Problemas propuestos 3h 3h RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 12 . suma. multiplicado por una potencia de 10. En un papelógrafo representan en diversas formas los números reales Definen el valor absoluto. cerrados. intersección y diferencia) Usando las propiedades de la adición y multiplicación en R. Expresan loa números en potencias de 10. Cuaderno de trabajo Separata de ejercicios con números reales.COMUNICACIÓN MATEMÁTICA RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN 3 Ubican en la recta numérica los -Discrimina números racionales e irracionales en la recta números racionales e irracionales. Amplifica y simplifica radicales. MATRIZ DE EVALUACIÓN: CRITERIO CAPACIDAD RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN -Utiliza sus conocimientos previos de números irracionales en la solución de problemas . Realizan operaciones con intervalos como los conjuntos (unión. porque dado dos números reales distintos. lo interpretan y representan . siempre existe un número entre ellos. Lectura impresa Texto de consulta. Denso. -Identifica un número irracional como una expresión decimal no periódica -Define un número real mediante expresiones decimales. -Realiza operaciones básicas con números reales. definiéndolos según se incluyan o no los extremos en abierto.Efectúa operaciones con intervalos. Comentario de las características de u n número real que es infinito porque no tiene primer ni último término. -Cuaderno de trabajo Instrumentos de medición 2h 2h 3h RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 8 Texto de consulta.Trabajo cooperativo -Reconocen y definen un intervalo como un subconjunto de los números reales.

“Lumbreras” Geometría por Asociación Fondo de Investigadores y Editores. -Interpreta y representa expresiones con valor absoluto en un papel milimetrado -Representa gráficamente y simbólicamente intervalos en la recta numérica -Expresa un número en notación científica usando las potencias de 10 . provincia de Tarma. -Reconoce y utiliza diversas formas de representación de números reales. Usando las propiedades. “Lumbreras” Aritmética por Asociación Fondo de Investigadores y Editores. Incorpora al lenguaje cotidiano términos relacionados con funciones RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN 4(5) COMUNICACIÓN MATEMÁTICA 4(5) RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 4(5) XII.Efectúa operaciones con intervalos.Efectúa operaciones con intervalos usando el texto. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA : Del Alumno: Matemática 3. -Realiza operaciones básicas con radicales 10(2) 2(5) 2(5) -Realiza operaciones 2(7) básicas con radicales en la 1(6) pizarra. 2(7) 1(6) 2(7) 1(6) desempeño o ejecución Pruebas o exámenes de desarrollo Pruebas exámenes desarrollo o de Correspondencia Examen temático Examen temático 2(7) 1(6) 2(5) 2(5) Pruebas objetivas de desempeño Pruebas objetivas de desempeño Pruebas objetivas de desempeño Pruebas objetivas de desempeño Pruebas exámenes desarrollo Pruebas exámenes desarrollo Observación sistemática o de o de Fast test Respuesta alternativaCorrespondencia Respuesta alternativaCorrespondencia Fast test RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS . Editorial Santillana Del Profesor : Guía Metodológica del docente -Matemática 3. -Realiza operaciones básicas con números reales.Formula y resuelve . -Interpreta y representa expresiones con valor absoluto.Se interesa por las necesidades de los más desfavorecidos y apoya en la solución de sus problemas. Editorial Santillana Razonamiento Matemático Asociación Fondo de Investigadores y Editores.COMUNICACIÓN MATEMÁTICA la recta numérica.Formula y resuelve 2(7) problemas con números problemas con números 1(6) reales asociados a las reales asociados a las actividades productivas de la actividades productivas de la provincia de Tarma. . -Realiza operaciones básicas con números reales. -Representa gráficamente y simbólicamente intervalos en la recta numérica -Expresa un número en notación científica la recta numérica usando un papelote -Reconoce y utiliza diversas formas de representación de números reales en una cartulina. “Lumbreras” Álgebra por Carlos Torres Matos “Colección Uniciencia” Examen temático Examen temático Registro anecdótico Pruebas Escritas Pruebas de desarrollo Pruebas objetivas ______________________________ GUILLERMO CABALLERO PAREDES DIRECTOR _______________________________ FRANCISCO CONTRERAS LOBATO PROFESOR .Se comunica con los demás cortésmente y con un lenguaje apropiado ÁREA define los sistemas numéricos -Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes . ACTITUD ANTE EL -.

TEMA TRANSVERSAL: Educación para la convivencia. útiles para la navegación. En un papelógrafo se presenta una gráfica de una parábola con vértice en el origen y abierto hacia RECURSOS Texto de consulta.UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4 “Trabajando con funciones y demostrando honestidad” I. una convivencia positiva favorece la autoestima.3. crecimiento y decrecimiento periodicidad y las diversas clases de funciones reales(lineal. saber ponerse en el lugar de la otra persona antes de juzgarla. tijeras. Cuantas más capacidades y destrezas tenga el alumnado para autorregularse y para interactuar adecuadamente con las demás personas. el sentido de justicia en quien lo practica y un mayor nivel de madurez.6.2.“A”.4. la paz y la ciudadanía: Tiende hacia el fortalecimiento de la democracia con el fin de que los estudiantes asuman los cambios socioeconómicos y culturales del país y del mundo en aras de construir una sociedad justa. Por ello. UGEL:Tarma 1. La presente unidad aborda el estudio de una función.7. DURACIÓN: Del 16/05/2011 AL 17/06/2011(35 horas) 1. los conflictos forman parte de nuestra existencia y pueden ser un factor de crecimiento. análisis. JUSTIFICACIÓN: Las funciones son muy importantes tanto para el estudiante del tercer grado de secundaria como fuera del ámbito estrictamente matemático. inspira confianza. En un papelote señalan las características del dominio y rango de una función. las hojas de una planta. es decir. humana y solidaria. los registros de actividad sísmica que genera el sismógrafo y los de los ecualizadores y analizadores de voz . los trazados de electrocardiogramas y electroencefalogramas son funciones. así como los cuadros de mareas.1. tanto individual como colectivo. sin utilizar la amenaza. Papelote TIEMPO 3h 34 COMUNICACIÓN MATEMÁTICA 35 Analiza e interpreta el gráfico de una función.. La empatía.Se interesa por las necesidades de los más desfavorecidos y apoya en la solución de sus problemas ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS Muestra disposición cooperativa y democrática. ÁREA: Matemática 1. -Se comporta coherentemente con los valores de verdad y lealtad Honestidad -Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes V. Fabrican modelos de cajitas aprovechando al máximo cartulinas cuadradas de 54cm de lado y deben buscar que la capacidad de la caja sea la máxima Como motivación se narra la historia de René Descartes quién logró interpretar geométricamente las ecuaciones cuadráticas. III. cuadrática. papelpote 3h 37 3h . consolidando el concepto de pares ordenados . goma 4h RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN 36 Interpreta los máximos y mínimos de una función cuadrática Identifica cuando una función es par o impar Texto de consulta. Actúa con ética y justicia. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: :Colegio Parroquial “San Vicente de Paúl” 1. sistema cartesiano y relaciones tratados en el primer y segundo grado de secundaria Para que los estudiantes construyan adecuadamente los conceptos de función es preciso que conozcan la representación de un producto cartesiano en un sistema de coordenadas cartesianas y es necesario insistir en la matematización de magnitudes relacionadas en el contexto cotidiano.TERCERO. dominio y rango. IV. Lectura impresa Texto de consulta. Por ejemplo. PROFESORES(AS) : Francisco Contreras Lobato II. VALORES Y ACTITUDES: VALORES Solidaridad ACTITUDES ANTE EL AREA -. hallando sus puntos máximos y mínimos Comentario que. -Colabora con sus compañeros y participa en las actividades de bien común. Cartulina. DATOS GENERALES: 1. valor absoluto y raíz cuadrada .5. más fácil y gratificante será la convivencia. “B” y “C” 1. en la naturaleza se presentan diferentes ejemplos de simetría: la forma de una mariposa. la democracia y la paz. el desarrollo de actitudes y valores para la ciudadanía . la disminución de actos violentos. es importante aprender a resolverlos de forma positiva y creativa. el castigo o la expulsión como únicos recursos. CICLO/ GRADO/ SECCIONES: VII. DIRECTOR: Guillermo Caballero Paredes 1. ORGANIZACIÓN DE LOS APRTENDIZAJES: PROCESO TRANSVERSAL RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN Nº DE SESIÓN CAPACIDADES (APRENDIZAJES ESPERADOS) Identifica el dominio y rango de las funciones ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS Loa estudiantes recepcionan la información del libro de Santillana.

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA 38 Analiza procedimientos para hallar los puntos de corte con los ejes. Cuaderno de trabajo 3h EVALUACIONES Y REVISIÓN DE TAREAS DE LA UNIDAD VI. INDICADORES Identifica el dominio y rango de las funciones y los grafica en un papel milimetrado Interpreta los máximos y mínimos de una función cuadrática y lo grafica en la pizarra Nº DE REACTIVOS 2(5) 2(5) 10(2) TÉCNICA Pruebas objetivas de desempeño Pruebas objetivas de desempeño o ejecución Pruebas objetivas de desempeño Pruebas objetivas de desempeño o ejecución Pruebas exámenes desarrollo o de 3h INSTRUMENTO Fast test Respuesta alternativaCorrespondencia Identifica cuando una función es par o impar utilizando los ejes de simetría Analiza el gráfico de funciones reales en un cuadro 2(5) 2(5) Fast test 10(2) Respuesta alternativaCorrespondencia Examen temático Halla los puntos de corte. de la gráfica de una función. Texto consulta de 3h RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 39 Texto consulta de 4h COMUNICACIÓN MATEMÁTICA 40 COMUNICACIÓN MATEMÁTICA 41 -Representa funciones cuadráticas. abajo y una sinusoide para explicar si una función es par o impar En un papelógrafo presentan el proceso resumido para hallar los puntos de corte en los ejes “x” e “y” Organiza estrategias para resolver problemas con funciones. x el alargamiento y F la fuerza . . MATRIZ DE EVALUACIÓN: CRITERIO RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN CAPACIDAD Identifica el dominio y rango de las funciones Interpreta los máximos y mínimos de una función cuadrática Identifica cuando una función es par o impar COMUNICACIÓN MATEMÁTICA Analiza e interpreta el gráfico de una función. Resuelve problemas aplicando las propiedades de las funciones Representa gráficamente una función lineal. en los ejes “x” e “y” de un sistema de coordenadas cartesianas 2(7) 1(6) .Resuelve problemas aplicando las propiedades de las funciones Uso de tarjetas con varias funciones lineales y el trazo de sus gráficas en un papelógrafo Se muestra un resorte y se explica que se puede representar mediante funciones lineales mediante la ley de Hooke: F=Kx donde K es la constante del sistema .Trabajo cooperativo Observación de la relación de la función cuadrática y raíz cuadrada en 2 tablas de valores Explicación en la pizarra la deducción de la fórmula para hallar el vértice de una parábola Los alumnos buscan información sobre la contaminación ambiental. -Cuaderno de trabajo 6h RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 42 Organiza información relacionado a una función cuadrática Texto de consulta. valor absoluto y raíz cuadrada en tablas. gráficas o mediante expresiones analíticas relacionados con el aumento de la contaminación ambiental en la provincia de Tarma. elaboran un gráfico y lo interpretan Texto consulta de 3h Texto de consulta. Analiza procedimientos para hallar los puntos de corte con los ejes.

Examen temático Registro anecdótico Incorpora al lenguaje cotidiano términos relacionados con funciones RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN COMUNICACIÓN MATEMÁTICA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 4(5) 4(5) 4(5) Pruebas Escritas Pruebas de desarrollo Pruebas objetivas XII. Editorial Santillana Razonamiento Matemático Asociación Fondo de Investigadores y Editores. gráficas o mediante expresiones analíticas relacionados con el aumento de la contaminación ambiental en la provincia de Tarma. Editorial Santillana Del Profesor : Guía Metodológica del docente -Matemática 3. buscar conjeturas y plantear problemas. 2(7) 1(6) Pruebas exámenes desarrollo Pruebas exámenes desarrollo Observación sistemática o de o de Examen temático ACTITUD ANTE EL ÁREA Aplica las propiedades de las 2(7) funciones cuadráticas en la 1(6) resolución de problemas relacionados con el contexto Toma la iniciativa para formular preguntas. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA : Del Alumno: Matemática 3. “Lumbreras” Geometría por Asociación Fondo de Investigadores y Editores. -Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes .Se interesa por las necesidades de los más desfavorecidos y apoya en la solución de sus problemas.en un papel milimetrado Investiga el aumento de la contaminación ambiental en la provincia de Tarma y lo representa gráficamente como una función 2(7) 1(6) Pruebas exámenes desarrollo o de Examen temático 2(7) 1(6) Pruebas objetivas de desempeño Fast test Aplica técnicas para solucionar problemas acerca de las funciones Utilizando diversa estrategias. valor absoluto y raíz cuadrada en tablas. “Lumbreras” Aritmética por Asociación Fondo de Investigadores y Editores.Representa gráficamente una función lineal. -Representa funciones cuadráticas. “Lumbreras” Álgebra por Carlos Torres Matos “Colección Uniciencia” ______________________________ GUILLERMO CABALLERO PAREDES DIRECTOR _______________________________ FRANCISCO CONTRERAS LOBATO PROFESOR . RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Resuelve problemas aplicando las propiedades de las funciones Resuelve problemas que implican la función cuadrática Representa gráficamente una función lineal.

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