“Desarrollamos los números reales en un ambiente de armonía y respeto”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL:Tarma 1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Colegio Parroquial “San Vicente de Paúl” 1.3. ÁREA: Matemática 1.4. CICLO/ GRADO/ SECCIONES: VII- TERCERO- “A”, “B” y “C” 1.5. DURACIÓN: Del 01de marzo AL 11 de mayo (35 horas) 1.6. DIRECTOR: Guillermo Caballero Paredes 1.7. PROFESORES(AS) : Francisco Contreras Lobato

II. JUSTIFICACIÓN: En el presente bimestre buscamos que los alumnos cumplan con las normas de
convivencia siguiendo las indicaciones establecidas por el colegio; desarrollen un trabajo en equipo al realizar actividades de aprendizaje; sean puntuales, llegando temprano a su centro de estudios y cumpliendo con las tareas oportunamente.

.

III. TEMA TRANSVERSAL: Educación en valores y formación ética.
La educación en valores, en ética y en ciudadanía es siempre una construcción colectiva y esta construcción sólo se puede dar si todos se consideran capaces. Que es una construcción colectiva significa que el resultado es un producto de la relación ‘entre’ las personas que participan del proceso de enseñanza – aprendizaje, es algo que está ‘en medio de’ las personas, en la ‘trama’ de las relaciones humanas. Es el producto de un auténtico diálogo, y cuando hay diálogo la verdad no está en un ni en otro de los que participan del diálogo sino que está ‘entre’ ellos. Quien educa en valores debe favorecer este proceso de construcción, debe crear las condiciones, animar a la acción, al diálogo, a la participación, a la creación. La formación ética supone el reconocimiento de que todos somos seres libres. Admitir que somos seres libres es admitir (entre otras cosas) que podemos cambiar, que podemos dar sorpresas, que no estamos determinados en forma absoluta a ser de un único modo. Si todos podemos cambiar todos nos debemos un respeto básico. Respetar al otro, desde esta perspectiva, equivale a no darlo por perdido.

IV. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES ANTE EL AREA -- Se comunica con los demás cortésmente y con un lenguaje apropiado define los sistemas numéricos ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS -Respeta las normas de convivencia.-Reconoce y valora los derechos y dignidad de los demás. -Respeta y acepta las diferencias y peculiaridades legítimas de las personas. -Cuida su presentación personal y respeta la propiedad ajena. -Se comunica con los demás cortésmente y con un lenguaje apropiado. Actúa con ética y justicia, inspira confianza. -Se comporta coherentemente con los valores de verdad y lealtad

Respeto

Honestidad

-Actúa con honestidad en la

evaluación de sus aprendizajes

V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
PROCESO TRANSVERSAL RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN Nº DE SESIÓN CAPACIDADES (APRENDIZAJES ESPERADOS) -Utiliza sus conocimientos previos de números irracionales en la solución de problemas -Identifica un número irracional como una expresión decimal no periódica ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS Loa estudiantes recepcionan la información del libro de Santillana. Resuelven problemas con números irracionales. RECURSOS Texto de consulta. Papelote TIEMPO 3h

1

RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN

2

Hallan la generatriz de un decimal exacto, periódico puro y mixto y Determinan los números decimales que no tienen periodo como el número .(relacionan el diámetro de una circunferencia con su longitud)

Moneda Regla hilo

2h

MATRIZ DE EVALUACIÓN: CRITERIO CAPACIDAD RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN -Utiliza sus conocimientos previos de números irracionales en la solución de problemas . Comentario de las características de u n número real que es infinito porque no tiene primer ni último término. multiplicado por una potencia de 10. papelote 3h 4 3h COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA 5 6 7 -Reconoce y utiliza diversas formas de representación de números reales. divide y racionaliza radicales. -Realiza operaciones básicas con radicales -Expresa un número en notación científica Texto de consulta Papelote Pizarra Texto de consulta Papelote Texto de consulta. Texto de consulta. Realizan operaciones con intervalos como los conjuntos (unión. luego representan a todos los números mediante un número mayor o igual que 1 y menor que 10. -Define un número real mediante expresiones decimales. -Realiza operaciones básicas con números reales. porque dado dos números reales distintos. para ubicar los irracionales usan el compás. -Cuaderno de trabajo Instrumentos de medición 2h 2h 3h RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 8 Texto de consulta. -Identifica un número irracional como una expresión decimal no periódica -Define un número real mediante expresiones decimales. Cuaderno de trabajo Separata de ejercicios con números reales.COMUNICACIÓN MATEMÁTICA RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN 3 Ubican en la recta numérica los -Discrimina números racionales e irracionales en la recta números racionales e irracionales. Expresan loa números en potencias de 10. Amplifica y simplifica radicales. suma. resta multiplica. En un papelógrafo representan en diversas formas los números reales Definen el valor absoluto. siempre existe un número entre ellos. -Interpreta y representa expresiones con valor absoluto -Representa gráficamente y simbólicamente intervalos en la recta numérica . cerrados. lo interpretan y representan . numérica. Denso. Resuelven problemas con números reales realizando esquemas para entender mejor las condiciones del enunciado del problema. EVALUACIONES Y REVISIÓN DE TAREAS DE LA UNIDAD VI.Formula y resuelve problemas con números reales asociados a las actividades productivas de la provincia de Tarma Texto de consulta Problemas propuestos 3h. semiabiertos o ilimitados. COMUNICACIÓN MATEMÁTICA -Discrimina números racionales e irracionales en 2h INDICADORES -Utiliza sus conocimientos previos de números irracionales en la solución de problemas relacionados con las costumbres tarmeñas -Identifica un número irracional como una expresión decimal no periódica usando la calculadora -Define un número real mediante expresiones decimales hallando la generatriz. definiéndolos según se incluyan o no los extremos en abierto. 3h 9 3h RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMUNICACIÓN MATEMÁTICA 10 11 Cuadernillo de ejercicios propuestos Texto de consulta Problemas propuestos 3h 3h RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 12 .Efectúa operaciones con intervalos.Trabajo cooperativo -Reconocen y definen un intervalo como un subconjunto de los números reales. realizan operaciones básicas con números racionales. intersección y diferencia) Usando las propiedades de la adición y multiplicación en R. Lectura impresa Texto de consulta. -Discrimina números racionales e irracionales en Nº DE REACTIVOS 2(5) 2(5) TÉCNICA Pruebas objetivas de desempeño Pruebas objetivas de desempeño o ejecución Pruebas objetivas de desempeño Pruebas objetivas de INSTRUMENTO Fast test 10(2) Respuesta alternativaCorrespondencia Fast test 2(5) 2(5) 10(2) Respuesta alternativa- .

-Representa gráficamente y simbólicamente intervalos en la recta numérica -Expresa un número en notación científica la recta numérica usando un papelote -Reconoce y utiliza diversas formas de representación de números reales en una cartulina. -Interpreta y representa expresiones con valor absoluto en un papel milimetrado -Representa gráficamente y simbólicamente intervalos en la recta numérica -Expresa un número en notación científica usando las potencias de 10 . “Lumbreras” Geometría por Asociación Fondo de Investigadores y Editores. Usando las propiedades.Se interesa por las necesidades de los más desfavorecidos y apoya en la solución de sus problemas. -Realiza operaciones básicas con números reales. -Realiza operaciones básicas con números reales. “Lumbreras” Álgebra por Carlos Torres Matos “Colección Uniciencia” Examen temático Examen temático Registro anecdótico Pruebas Escritas Pruebas de desarrollo Pruebas objetivas ______________________________ GUILLERMO CABALLERO PAREDES DIRECTOR _______________________________ FRANCISCO CONTRERAS LOBATO PROFESOR . provincia de Tarma.Se comunica con los demás cortésmente y con un lenguaje apropiado ÁREA define los sistemas numéricos -Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes . Incorpora al lenguaje cotidiano términos relacionados con funciones RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN 4(5) COMUNICACIÓN MATEMÁTICA 4(5) RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 4(5) XII. -Reconoce y utiliza diversas formas de representación de números reales.Efectúa operaciones con intervalos usando el texto.COMUNICACIÓN MATEMÁTICA la recta numérica. -Realiza operaciones básicas con radicales 10(2) 2(5) 2(5) -Realiza operaciones 2(7) básicas con radicales en la 1(6) pizarra. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA : Del Alumno: Matemática 3. “Lumbreras” Aritmética por Asociación Fondo de Investigadores y Editores.Efectúa operaciones con intervalos. -Interpreta y representa expresiones con valor absoluto. Editorial Santillana Del Profesor : Guía Metodológica del docente -Matemática 3. 2(7) 1(6) 2(7) 1(6) desempeño o ejecución Pruebas o exámenes de desarrollo Pruebas exámenes desarrollo o de Correspondencia Examen temático Examen temático 2(7) 1(6) 2(5) 2(5) Pruebas objetivas de desempeño Pruebas objetivas de desempeño Pruebas objetivas de desempeño Pruebas objetivas de desempeño Pruebas exámenes desarrollo Pruebas exámenes desarrollo Observación sistemática o de o de Fast test Respuesta alternativaCorrespondencia Respuesta alternativaCorrespondencia Fast test RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS . . Editorial Santillana Razonamiento Matemático Asociación Fondo de Investigadores y Editores.Formula y resuelve .Formula y resuelve 2(7) problemas con números problemas con números 1(6) reales asociados a las reales asociados a las actividades productivas de la actividades productivas de la provincia de Tarma. ACTITUD ANTE EL -.

en la naturaleza se presentan diferentes ejemplos de simetría: la forma de una mariposa. DATOS GENERALES: 1. tijeras. los conflictos forman parte de nuestra existencia y pueden ser un factor de crecimiento. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la convivencia. DURACIÓN: Del 16/05/2011 AL 17/06/2011(35 horas) 1. el castigo o la expulsión como únicos recursos. los registros de actividad sísmica que genera el sismógrafo y los de los ecualizadores y analizadores de voz . tanto individual como colectivo. más fácil y gratificante será la convivencia. consolidando el concepto de pares ordenados .3. la democracia y la paz.5. Papelote TIEMPO 3h 34 COMUNICACIÓN MATEMÁTICA 35 Analiza e interpreta el gráfico de una función. Cuantas más capacidades y destrezas tenga el alumnado para autorregularse y para interactuar adecuadamente con las demás personas. PROFESORES(AS) : Francisco Contreras Lobato II.“A”. el sentido de justicia en quien lo practica y un mayor nivel de madurez. análisis. JUSTIFICACIÓN: Las funciones son muy importantes tanto para el estudiante del tercer grado de secundaria como fuera del ámbito estrictamente matemático. -Colabora con sus compañeros y participa en las actividades de bien común. dominio y rango. inspira confianza. es importante aprender a resolverlos de forma positiva y creativa. la disminución de actos violentos. Lectura impresa Texto de consulta. papelpote 3h 37 3h .7. DIRECTOR: Guillermo Caballero Paredes 1. Por ejemplo. ORGANIZACIÓN DE LOS APRTENDIZAJES: PROCESO TRANSVERSAL RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN Nº DE SESIÓN CAPACIDADES (APRENDIZAJES ESPERADOS) Identifica el dominio y rango de las funciones ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS Loa estudiantes recepcionan la información del libro de Santillana. saber ponerse en el lugar de la otra persona antes de juzgarla. La presente unidad aborda el estudio de una función. así como los cuadros de mareas. -Se comporta coherentemente con los valores de verdad y lealtad Honestidad -Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes V. el desarrollo de actitudes y valores para la ciudadanía . hallando sus puntos máximos y mínimos Comentario que.TERCERO. UGEL:Tarma 1. Actúa con ética y justicia. útiles para la navegación.. la paz y la ciudadanía: Tiende hacia el fortalecimiento de la democracia con el fin de que los estudiantes asuman los cambios socioeconómicos y culturales del país y del mundo en aras de construir una sociedad justa. Cartulina. En un papelote señalan las características del dominio y rango de una función. VALORES Y ACTITUDES: VALORES Solidaridad ACTITUDES ANTE EL AREA -. es decir. valor absoluto y raíz cuadrada . IV. los trazados de electrocardiogramas y electroencefalogramas son funciones.6. Fabrican modelos de cajitas aprovechando al máximo cartulinas cuadradas de 54cm de lado y deben buscar que la capacidad de la caja sea la máxima Como motivación se narra la historia de René Descartes quién logró interpretar geométricamente las ecuaciones cuadráticas. CICLO/ GRADO/ SECCIONES: VII. humana y solidaria.1. ÁREA: Matemática 1. las hojas de una planta.Se interesa por las necesidades de los más desfavorecidos y apoya en la solución de sus problemas ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS Muestra disposición cooperativa y democrática. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: :Colegio Parroquial “San Vicente de Paúl” 1.UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4 “Trabajando con funciones y demostrando honestidad” I. Por ello. III.2. En un papelógrafo se presenta una gráfica de una parábola con vértice en el origen y abierto hacia RECURSOS Texto de consulta. sistema cartesiano y relaciones tratados en el primer y segundo grado de secundaria Para que los estudiantes construyan adecuadamente los conceptos de función es preciso que conozcan la representación de un producto cartesiano en un sistema de coordenadas cartesianas y es necesario insistir en la matematización de magnitudes relacionadas en el contexto cotidiano.4. goma 4h RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN 36 Interpreta los máximos y mínimos de una función cuadrática Identifica cuando una función es par o impar Texto de consulta. crecimiento y decrecimiento periodicidad y las diversas clases de funciones reales(lineal. “B” y “C” 1. una convivencia positiva favorece la autoestima. La empatía. sin utilizar la amenaza. cuadrática.

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA 38 Analiza procedimientos para hallar los puntos de corte con los ejes. Cuaderno de trabajo 3h EVALUACIONES Y REVISIÓN DE TAREAS DE LA UNIDAD VI.Trabajo cooperativo Observación de la relación de la función cuadrática y raíz cuadrada en 2 tablas de valores Explicación en la pizarra la deducción de la fórmula para hallar el vértice de una parábola Los alumnos buscan información sobre la contaminación ambiental. elaboran un gráfico y lo interpretan Texto consulta de 3h Texto de consulta. .Resuelve problemas aplicando las propiedades de las funciones Uso de tarjetas con varias funciones lineales y el trazo de sus gráficas en un papelógrafo Se muestra un resorte y se explica que se puede representar mediante funciones lineales mediante la ley de Hooke: F=Kx donde K es la constante del sistema . x el alargamiento y F la fuerza . -Cuaderno de trabajo 6h RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 42 Organiza información relacionado a una función cuadrática Texto de consulta. Resuelve problemas aplicando las propiedades de las funciones Representa gráficamente una función lineal. INDICADORES Identifica el dominio y rango de las funciones y los grafica en un papel milimetrado Interpreta los máximos y mínimos de una función cuadrática y lo grafica en la pizarra Nº DE REACTIVOS 2(5) 2(5) 10(2) TÉCNICA Pruebas objetivas de desempeño Pruebas objetivas de desempeño o ejecución Pruebas objetivas de desempeño Pruebas objetivas de desempeño o ejecución Pruebas exámenes desarrollo o de 3h INSTRUMENTO Fast test Respuesta alternativaCorrespondencia Identifica cuando una función es par o impar utilizando los ejes de simetría Analiza el gráfico de funciones reales en un cuadro 2(5) 2(5) Fast test 10(2) Respuesta alternativaCorrespondencia Examen temático Halla los puntos de corte. de la gráfica de una función. Analiza procedimientos para hallar los puntos de corte con los ejes. en los ejes “x” e “y” de un sistema de coordenadas cartesianas 2(7) 1(6) . gráficas o mediante expresiones analíticas relacionados con el aumento de la contaminación ambiental en la provincia de Tarma. valor absoluto y raíz cuadrada en tablas. Texto consulta de 3h RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 39 Texto consulta de 4h COMUNICACIÓN MATEMÁTICA 40 COMUNICACIÓN MATEMÁTICA 41 -Representa funciones cuadráticas. MATRIZ DE EVALUACIÓN: CRITERIO RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN CAPACIDAD Identifica el dominio y rango de las funciones Interpreta los máximos y mínimos de una función cuadrática Identifica cuando una función es par o impar COMUNICACIÓN MATEMÁTICA Analiza e interpreta el gráfico de una función. abajo y una sinusoide para explicar si una función es par o impar En un papelógrafo presentan el proceso resumido para hallar los puntos de corte en los ejes “x” e “y” Organiza estrategias para resolver problemas con funciones.

-Representa funciones cuadráticas. Editorial Santillana Razonamiento Matemático Asociación Fondo de Investigadores y Editores. 2(7) 1(6) Pruebas exámenes desarrollo Pruebas exámenes desarrollo Observación sistemática o de o de Examen temático ACTITUD ANTE EL ÁREA Aplica las propiedades de las 2(7) funciones cuadráticas en la 1(6) resolución de problemas relacionados con el contexto Toma la iniciativa para formular preguntas. “Lumbreras” Aritmética por Asociación Fondo de Investigadores y Editores. “Lumbreras” Álgebra por Carlos Torres Matos “Colección Uniciencia” ______________________________ GUILLERMO CABALLERO PAREDES DIRECTOR _______________________________ FRANCISCO CONTRERAS LOBATO PROFESOR . buscar conjeturas y plantear problemas. Examen temático Registro anecdótico Incorpora al lenguaje cotidiano términos relacionados con funciones RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN COMUNICACIÓN MATEMÁTICA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 4(5) 4(5) 4(5) Pruebas Escritas Pruebas de desarrollo Pruebas objetivas XII.en un papel milimetrado Investiga el aumento de la contaminación ambiental en la provincia de Tarma y lo representa gráficamente como una función 2(7) 1(6) Pruebas exámenes desarrollo o de Examen temático 2(7) 1(6) Pruebas objetivas de desempeño Fast test Aplica técnicas para solucionar problemas acerca de las funciones Utilizando diversa estrategias. -Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes . BIBLIOGRAFÍA BÁSICA : Del Alumno: Matemática 3.Se interesa por las necesidades de los más desfavorecidos y apoya en la solución de sus problemas. valor absoluto y raíz cuadrada en tablas.Representa gráficamente una función lineal. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Resuelve problemas aplicando las propiedades de las funciones Resuelve problemas que implican la función cuadrática Representa gráficamente una función lineal. “Lumbreras” Geometría por Asociación Fondo de Investigadores y Editores. Editorial Santillana Del Profesor : Guía Metodológica del docente -Matemática 3. gráficas o mediante expresiones analíticas relacionados con el aumento de la contaminación ambiental en la provincia de Tarma.

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