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Componentes del Curriculo Bolivariano y Modelos de Planificación

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA” PROGRAMA DE EDUCACIÓN INTEGRAL BARQUISIMETO

COMPONENTES DEL CURRÍCULO BOLIVARIANO Y MODELOS DE PLANIFICACIÓN POR PROYECTO

Prof. Lismar Sira

Mayo, 2012.

PILARES DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA

APRENDER A CREAR.

Ser innovadores, originales y libertadores, lo cual supone fortalecer y desarrollar cualidades creativas en el y la estudiante.

APRENDER A VIVIR Y PARTICIPAR.

Busca el protagonismo que garantice su completo desarrollo tanto individual como colectivo, aprender a convivir en sociedad.

APRENDER A VALORAR. Tomar conciencia de la importancia de las acciones colectivas y desarrollar habilidades para caracterizar, razonar, discernir, dialogar y mediar, desde una ética social.

APRENDER A REFLEXIONAR:

Formar a un nuevo republicano con sentido critico, reflexivo, participativo, cultural política, conciencia y compromiso social, superando con ello las estructuras cognitivas y conceptuales del viejo modelo educativo.

ESPACIOS DE LA ESCUELA BOLIVARIANA
• Valor del trabajo, fortalece la practica productiva escolar. “Aprender haciendo y enseñar produciendo” • Valores de paz, tolerancia, diálogo, convivencia y solidaridad en los espacios escolares y su entorno.

PRODUCTIVIDAD

PARA LA PRODUCCIÓN Y LA

PARA LA PAZ

SALUD Y VIDA
• Orienta la prevención, protección y defensa de la salud como derecho humano así como también fomenta el desarrollo biopsicosocial del nuevo republicano

DE FORMACIÓN INTEGRAL
• Discusión curricular con pertinencia social, integra a la comunidad y da lugar a los procesos pedagógicos en forma integral

ESPACIOS DE LA ESCUELA BOLIVARIANA
• Posibilidad de universalizar y democratizar la información a través de los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT). La producción de Software educativo adecuados y con pertinencia, son producidos TIC Y EJE DE desde la escuela. INNOVACIÓN Desarrollo del intelecto de la salud física, de la voluntad de hacer. Propicia la correspondencia entre mente-manos-cuerpo y espíritu así como el trabajo creativo e innovador

TECNOLÓGICA.

ESPACIO DE CREACIÓN Y CREATIVIDAD

CENTRO DEL QUEHACER COMUNITARIO
Participación y el protagonismo de los sujetos de la comunidad educativa. Coopera en la solución de los problemas de acuerdo a sus fortalezas y debilidades.

COMUNICACIÓN

ALTERNATIVA

Creación de medios de comunicación para la formación de ciudadanos en la divulgación e interpretación de la información veraz y oportuna de manera critica y reflexiva.

ÁREAS DE APRENDIZAJES
□ Parte de la realidad de la que se apropia el sujeto mediante un proceso activo que le posibilita la producción y reproducción de conocimientos en condiciones de orientación e interacción social, a través del cual aprende de forma gradual acerca de los modos de pensar, sentir y actuar acorde al contexto histórico, social y cultural donde se desarrolla y del que depende su propio desarrollo, orientado por la educación.

Lenguaje, Comunicación y Cultura Matemática, Ciencias Naturales y Sociedad Ciencias Sociales, Ciudadanía e Identidad Educación Física, Deportes y Recreación

EJES INTEGRADORES
La sociedad Venezolana es multiétnica, pluricultural y plurilingüe.

Interculturalidad .

Ambiente y Salud fomentar el sistema Integral

de valores que permita favorecer el bienestar y el equilibrio entre mente, cuerpo y alma.

Elementos de organización e integración de saberes y orientación de las experiencias de aprendizaje.

Fomentar valores, actitudes y virtudes.

de las TICS en los espacios y procesos educativos.

Tecnología de la Información y La incorporación comunicación

Trabajo Liberador.

Aprendizaje en colectivo contexto histórico social. Vínculo entre teoría y practica

PLAN INTEGRAL Y CLASE PARTICIPATIVA

Es una forma para planificar componentes que no se abordan en los proyectos de aprendizaje. Toma en cuenta los pilares y los ejes integradores

PLAN INTEGRAL

CLASE PARTICIPATIVA

Es una forma de organización de los procesos de aprendizaje en la que interactúan maestros, maestras y estudiantes, y éstos últimos entre sí, tomando en cuenta los siguientes momentos: inicio, desarrollo y cierre.

CLASE PARTICIPATIVA
DOCENTE

ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

APRENDIZAJE LIBERADOR

Qué Actividades

ESTUDIANTE
Cómo Métodos y técnicas Se utilizan métodos y procedimientos que propicien la investigación a través de las áreas de aprendizajes, los componentes los pilares y ejes integradores vinculando el contenido de aprendizaje con la práctica social y la vida

¿Qué aprender? ¿Cómo es? ¿Por qué es así? ¿Es correcto lo que realicé? ¿Puedo aplicar lo qué aprendo? ¿Para qué?

MODELOS DE PLANIFICACIÓN POR PROYECTOS
PROYECTOS: Son una serie de acciones, más o menos complejas, encaminadas al logro de un objetivo determinado, de especial interés para las personas que participan en su planificación y ejecución PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC)

PROYECTO DE DESARROLLO ENDÓGENO (PDE)

PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA)

Proyecto que define las estrategias de gestión escolar y lo vincula con la comunidad Tiene como fin la participación de manera integrada de todos los actores del proceso educativo, quienes a partir de la realidad implementan diferentes acciones para su transformación.

Se centra en la investigación-acción, construido por los actores comprometidos

Tomado de: Diseño Curricular Bolivariano, 2007.

Proyecto Social

Proyecto Educativo Integral Comunitario

Desarrollo Endógeno

Proceso Interactivo
Mejorar la Calidad de Vida

Articulación de Dimensiones: Administrativa, Organizacional, Pedagógica, Comunitaria

Intereses y Necesidades del Contexto

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC)
PEIC
Es aquel
A sume un

Que realiza la escuela
A partir de

Enfoque participativo
De acción

Sus necesidades y problemas
A objeto de

Cooperativa y comunitaria
y de

Desarrollar acciones pedagógicas, culturales, recreativas, tecnológicas, deportivas, artísticas, administrativas y sociales

Participación ciudadana
Relacionadas con

Su comunidad y su contexto sociocultural y natural

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC)

MOMENTOS
3ER MOMENTO PLANIFICACION Y PROGRAMACION Compromisos de Acción Identificación de Debilidades y Amenazas para el Logro de la Visión. Priorización (no quiere decir que se planificará para satisfacer una o dos necesidades, sino que se solventarán gradualmente y en orden de importancia. Elaboración de Plan de Acción

1ER MOMENTO IDENTIDAD INSTITUCIONAL Antecedentes Históricos / Etnográfico Análisis Contextual: Entorno Comunitario Los Actores y Autores de la Escuela Mapa Estratégico: Visión Institucional (La Escuela que deseamos tener y dónde queremos estar, que se quiere en un futuro) Misión Institucional (Qué, cómo y Para qué lo hacemos) Valores Organizacionales (qué valores nos identifican

2DO. MOMENTO ANÁLISIS SITUACIONAL •Realización de Asambleas Generales •Aplicación de la Matriz FODA a los siguientes aspectos •Organización y funcionamiento del plantel, planta física, dotación, nivel académico, participación comunitaria, problemática de servicios públicos, entre otros.

4TO. MOMENTO DEMOSTRACION DE VIABILIDAD •Conformación de Equipos de Trabajo •Definición de Roles y Responsabilidades •Establecimiento de Acuerdos y Compromisos •Evaluación de Viabilidad: Exige que todos los actores y que participan en la construcción del PEIC, asuman su compromiso respecto al aporte que realizarán para lograr transformar la institución

5TO MOMENTO ACOMPAÑAMIENTO, EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y CONTROL Planificación, coordinación y ejecución de visitas de acompañamiento Monitoreo: Previo / durante / postproyecto Contraloría Social Modificación – ajuste y generación de nuevos proyectos En función de: Mapa Estratégico Avance de la Transformación. Nivel real de Compromiso observado

PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA)
Estrategia metodológica que partiendo de las necesidades e intereses de los educandos, brinda la oportunidad de construir aprendizajes significativos considerando el contexto real donde se envuelven, involucrando la escuela, los educandos, la familia y la comunidad
* Integrar a través de espacios significativos * Contextualizar el aprendizaje * Formar individuos asertivos * Promover la investigación * Resolver necesidades * Globalizar contenidos

FINES Y FUNCIONES.

Integrador Globaliza los contenidos, áreas y objetivos de forma holística

Cooperativo Construcción conjunta de todos los elementos del hecho educativo

Didáctico Interacción constructivista

Empírico Espíritu investigativo – experiencia directa

PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA)
•Análisis Pedagógico •Aspectos del niño (a), escuela y comunidad
DIAGNÓSTICO

F A S E S

CONSTRUCCIÓN CONJUNTA

•Elección del tema de interés •Determinar contenidos por áreas, actividades y recursos •Revisión de conocimientos previos •REDACCIÓN del PA: identificación, objetivos, justificación, contenidos de cada área, estrategias y competencias e indicadores de la evaluación

EJECUCIÓN

•Puesta en marcha de lo planificado •Actividades didácticas

EVALUACIÓN

•Reflexión •Realizar reajustes •Reprogramar •Analizar los logros y desaciertos •Informar

PROYECTO DE DESARROLLO ENDÓGENO

Desarrollo de recursos propios de la localidad, en el ámbito educativo; es la reflexión de cómo desde dentro se promueve la organización y búsqueda de participación de los actores del hecho educativo para el bienestar de toda la comunidad.

Para Vásquez (1999), el desarrollo endógeno sostenible busca que el ser humano se capacite para: alcanzar el desarrollo personal y comunitario, Transformar sus propios recursos
Lo interesante es que implica un cambio de visión en el trabajo educativo, ya que se pretende rescatar la cultura de cada pueblo y el derecho que tienen los ciudadanos (as) a vivir en un ambiente sano.

Plantear un Proyecto de Desarrollo Endógeno en la institución educativa implica un estudio exhaustivo de la comunidad donde está inserta, el desarrollo de un plan basado en una teoría y la puesta en práctica de una metodología de trabajo, la cual se revisa constantemente, es decir, se evalúa.

PROYECTO DE DESARROLLO ENDÓGENO

FASE I DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO Obtener datos sobre los problemas. Necesidades y recursos disponibles Potencialidades y fortalezas.

FASE II ELABORACIÓN DEL PROYECTO - Diagnóstico - Formulación de problemas - Jerarquización de los problemas - Objetivos: generales y específicos - Teoría que sustenta el proyecto - Plan de acción: objetivos, acciones, actividades, responsables y fecha

FASE III EJECUCIÓN Se refiere a la puesta en práctica de todas las acciones que se promuevan para alcanzar el logro de la planificación realizada.

FASE IV EVALUACIÓN Se refiere a cada una de las actividades que permitan revisar, realimentar o evaluar el proceso con el fin de establecer debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas que permiten el proyecto.

A MODO DE CONCLUSIÓN:

P.E.I.C. Es aquel que realiza la escuela a partir de las necesidades y problemas a fin de desarrollar acciones pedagógicas, culturales, recreativas, tecnológicas, deportivas, artísticas, administrativas y sociales P.A. Es una Estrategia metodológica que parte de las necesidades e intereses de los educandos, brinda la oportunidad de construir aprendizajes significativos considerando el contexto real donde se envuelven, involucrando la escuela, los educandos, la familia y la comunidad P.D.E. Desarrolla recursos propios de la localidad, en el ámbito educativo; es la reflexión de cómo desde dentro se promueve la organización y búsqueda de participación de los actores del hecho educativo para el bienestar de toda la comunidad.

PERFIL DEL MAESTRO Y MAESTRA DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
Promover el trabajo colectivo y solidario. Como también la orientación profesional y formación vocacional

Modelo de liderazgo, impregnado de valores con visión latinoamericana

Organizar el trabajo con los y las estudiantes con necesidades educativas especiales, garantizando su integración al sistema regular

Garantizar una comunicación eficaz desarrollando la capacidad de escuchar, así como de innovación y creatividad

Mantener el seguimiento del aprendizaje, la formación de los y las estudiantes

FRASE PARA REFLEXIONAR…
El verdadero maestro no puede estar contento nunca con lo que sabe, ni aún de la forma como enseña, porque la conformidad le confinaría a la rutina, que anula las iniciativas, esteriliza el pensamiento y hace ineficaces sus influencias en los corazones jóvenes, que frente a la mudanza de los tiempos piden al maestro estar al día para poder responder a sus solicitudes de novedad, de contemporaneidad. Luís Beltrán Prieto Figueroa

Gracias por su Atención

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