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METODOS TRADICIONALES PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR CONVENIO IUTEPAL-UPEL SEDE - BARCELONA

METODOS TRADICIONALES PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA

Introducción El proceso de apropiación por el que los niños comprenden la naturaleza alfabética de nuestra escritura solo llega al final del proceso de reconstrucción. Los métodos son el punto de partida para facilitar la escritura. desventajas. ellas plantean que para el logro de la lectura y escritura el niño debe alcanzar la habilidad de decodificar los elementos que conforman el texto escrito y después descifrar el significado o contenido. por ello existe uno mejor que otro con sus ventajas y proceso sus producciones escritas serán diferentes en función de las hipótesis que vayan . mientras manejan distintas hipótesis sobre la naturaleza de las relaciones que se establecen entre los distintos elementos y en cada elemento del manejando.

se toman en cuenta los conocimientos previos que han desarrollado los educandos y se consideran las experiencias y conocimientos que traen a la escuela para proveerles herramientas que los ayuden en la construcción de nuevos conocimientos. En este método.Métodos para la enseñanza de la lectoescritura: Para T. Smith y Freeman. El proceso de aprendizaje de la lectura no se concibe como jerárquico. después su forma y después de esto las palabras y sus propiedades.H. en su libro de la composición de las palabras dice: "cuando aprendemos a leer. F. cuando hemos llegado a conocer esto. Durante la vida Floreciente de Roma(siglo III a. sistematizada.) Dionisio de Halicarnaso (Asia Menor). T. Media y Moderna. Goodman. Este método se viene usando desde las edad Antigua.d. Cairney y otros. Por tal motivo considera que al lectura es un proceso transaccional. c. Durante el florecimiento de Grecia (siglo VI al IV a. constructivo y estratégico. comenzamos finalmente a leer y escribir sílabas por silaba al principio". El método de lenguaje integral ve la lectura como un todo y se fundamenta en la globalidad comunicativa.c. de c. ante todo aprendemos los nombres de las letras. recibió el nombre de Alfabético por seguir el orden del alfabeto.) marco Fabio Quintilano aconsejaba: "Que antes de enseñar el nombre de las letras se hicieran ver las formas de las mismas que se adaptasen letras movibles de marfil y se hiciesen . si no como uno en el cual la actividad lectura ser propicia en varias direcciones a seguir.H. El proceso de lectoescritura es planteado como un proceso analítico. al v. Este método esta integrado por varias investigadores como K. se ha empleado el Método alfabético. Método Alfabético o Deletreo Desde que se inició durante la antigüedad la enseñanza de la lectoescritura en forma. pues esto supondría que quien lee un texto no posee información personal la cual contrasta con lo leído. Bajo la concepción de la teoría transaccional se encuentra el método de lectura conocido como lenguaje integral. Cairney (1992) la lectura no es una simple transferencia de información. interactivo.

su aplicación requiere del seguimiento de estos pasos: 1. etc. 2. pausas y entonación) y después se interesa por la comprensión. Recomendaba además "que no se tuviera prisa" Más lo sustancial en él era también esto: "Conocer en primer lugar perfectamente las letras. lento.Aprendiendo el alfabeto se inicia la combinación de consonantes con vocales.. para que se adquiriese soltura de mano". la acentuación y la puntuación. Desventajas 1. 3. Este método de enseñanza de la lectoescritura no posee ninguna ventaja.Rompe con el proceso normal de aprendizaje de la mentalidad infantil..ejercicios preparatorios medaitne un estilete que debía pasarse por las letras ahuecadas en una. ce. be. be: ab. etc.Por atender la forma y el nombre de las letras y después las combinaciones. a. 4..Este método pone énfasis en la lectura mecánica y posteriormente a la expresiva (que atiende los signos de acentuación. lo que permite elaborar sílabas. 3. be: ed. e: balde. ele. después unir unas a las otras y leer durante mucho tiempo despacio. 7. Ejemplo: be. de. e: de. . a: ba. be: ib. ejemplo: be. o be: ob. 5. luego lee y después se preocupa por comprender lo leído. e. be.Por su aprendizaje. de. Después con sílabas inversas ejemplo: a. e. Según Giuseppe Lombardo Radice. la combinación se hace primero con sílabas directas. efe. be.La escritura y la lectura de las letras se va haciendo simultáneamente. i.Las combinaciones permiten crear palabras y posteriormente oraciones.Cada letra del alfabeto se estudia pronunciando su nombre: a. 6Posteriormente se estudian los diptongos y triptongos. primero se memorizan las letras y después se combinan. tablita. e." Esto implicaba que el aprendizaje era lento. las mayúsculas. pues a los estudiantes les producía confusión al aprender primer el nombre de la grafía y posteriormente sus combinaciones. u be: ub y por ultimo con sílabas mixtas.Se sigue el orden alfabético para su aprendizaje 2.

es normal que se aprenda a escribir la letra a la vez que su lectura. el de una cabra mugiendo m. la "s" de "sssssss". 3. b. 1. se aprende la "m" de "miau". Habitualmente se aprenden las vocales. de 3. "efe". Alfabéticos: Se aprenden las letras por su nombre. 2. m. para introducir poco a poco las diferentes consonantes. Método Fonético Los métodos Sintéticos o fonéticos parten de la unidad más pequeña a la más compleja. empleando la ilustración de un animal. tanto en mayúscula como en minúscula. parten de lo más abstracto para llegar a lo concreto. por dedicar especial atención a la forma. a medida que el niño las va conociendo. es decir. Fonéticos: Se aprenden las letras por su sonido. . Estos métodos no se pueden enseñar a edades tempranas. Se enseña cada consonante por su sonido. Las letras se van combinando poco a poco.. se acostumbra a deletrear. una lámina que contenga una mesa. Proceso que sigue la aplicación del método fonético.. de 4 y hasta de 5 letras. etc. dado que el alumno. estos métodos pueden ser: a. se van combinando en grupos de 2. objeto. que es comprender el significado de la palabra y luego analizar la función que desempeñan las palabras. nombre y sonido de las letras desatiende lo principal.. Para os tiempos actuales en que la rapidez impera. por ejemplo: para enseñar la m. "be".El método presenta más desventajas que ventajas.. etc. Así. es decir. ya que los niños aún no han adquirido los niveles de abstracciones necesarios. fruta. A medida que se conocen varias letras.. es decir. etc. El niño que aprende a leer con este método. Se enseñan las letras vocales mediante su sonido utilizando láminas con figuras que inicien con la letra estudiada. o de algo que produzca el sonido onomatopéyico de la m. por lo que el aprendizaje y comprensión de la lectura es lento. Cuyo nombre comience con la letra por enseñar. este método es totalmente inadecuado. formando grupos de letras con o sin sentido y palabras. Además. La lectura se va atendiendo simultáneamente con la escritura.

Luego se combinan las sílabas conocidas para construir palabras: ejemplo: mamá. j. mu. Cuando las consonantes no se pueden pronunciar solas como. c. 8. 3. Por atender los sonidos. ama memo. Ventajas 1. Desventajas 1. ñ. Es más sencillo y racional que el método alfabético. y. ejemplo: chino. 6. 4. está contra los principios didácticos. Requiere que el profesor domine el método y prepare material de apoyo. ch. . se lee tal como está escrito. 5. con la figura de un chino. w. Como el enlace de los sonidos es más fácil y rápido. 7. 2. Cada consonante aprendida se va combinando con las cinco vocales. me. evitando el deletreo. Por ir de las partes al todo es sintético y por consiguiente está contra los procesos mentales del aprendizaje. luego la expresiva. 2. etc. 5. Se aumenta el tiempo disponible para orientarlo a la comprensión del lo leído. las mixtas. se enseñan en sílabas combinadas con una vocal. mo. etc. q. las complejas. x.. el alumno lee con mayor facilidad. como láminas que posean imágenes que refuercen el aprendizaje del fonema. ma. las sílabas y el desciframiento de las palabras descuida la comprensión. Después de las sílabas directas se enseñan las inversas y oportunamente. p. Se adapta con facilidad al castellano por ser éste un idioma fonético. 9. la escritura y la pronunciación son similares. etc. 4. 3. La repetición de los sonidos para analizar los vuelve el proceso mecánico restando con ello el valor al gusto por la lectura. Por ir de lo desconocido (el sonido) a lo conocido (la palabra). Con el ejercicio se perfecciona la lectura mecánica. Al contar con varias palabras. los diptongos y triptongos. formando sílabas directas.4. atendiéndolos signos y posteriormente se atiende la comprensión. mi. se construyen oralciones ejemplo: Mi mamá me ama. k.

g. Se consigue una articulación correcta y una precisión en la lectura y en la escritura. 6. Es un sistema económico en tiempo y energía. 5. 3. 2. siempre que exista la debida estimulación del alumno. y. El comportamiento seguido en el lector (vocalización. pues requiere un aprendizaje de un mínimo número de signos para poder dominar todas las combinaciones posibles. 3. al disponer de “la clave” de la lectura. se exceptúan los fonemas: c. q. Es necesario poder conocer la estructura del idioma en sus elementos menores para poder dominar el mecanismo lector. éste método se presta más para la enseñanza de la lectura Aspectos positivos de los métodos fonéticos. Aspectos negativos de los métodos fonéticos. Hace del niño un lector autónomo. auditivas.x. Se sacrifica la comprensión del texto (lectura inteligente) por privilegiar el desciframiento (lectura mecánica). Permite la asociación de imágenes visuales. 1. 4. En el caso de los métodos alfabéticos el resultado final no se obtiene de la unión de los resultados parciales. 1. Se favorece únicamente la memorización mecánica. Impide el descubrimiento personal de la lectura por presentar al niño las claves de la misma. al poder identificar cualquier palabra que se le presente por primera vez. 5. h. Es un proceso eficaz en el aprendizaje del código para establecer la correspondencia fonema-grafema. 2.Es el mejor método de los denominados sintéticos dado que en el idioma Castellano la mayoría de los fonemas solamente poseen un sonido. Se impide la velocidad lectora por captar un campo visual muy reducido y por precisar numerosos movimientos regresivos de la vista. motrices y táctiles. . w. 6. 4. en ausencia de otras facultades. movimientos labiales. lectura lenta letra a letra o sílaba a sílaba) produce deficiencias lectoras. siendo eficaz incluso para niños con alguna deficiencia sensorio-motriz o psíquica.

mi. 6. em. Posteriormente la enseñanza de las consonantes se van cambiando con las vocales formando sílabas y Proceso del método silábico: 1. Método Silábico Insatisfechos con los resultados del método alfabético y el fonético. luego se pasa a la formulación de palabras. la expresiva y la comprensiva. mu. Omite el deletreo del método alfabético y la pronunciación de los sonidos de las letras por separado. Se enseñan las vocales enfatizando en la escritura y la lectura. om. a los diptongos. etc. Con el silabeo se pasa con facilidad a la lectura mecánica. . para que estimule el aprendizaje. tal como lo propone el método. luego palabras. 3. triptongos y finalmente a las de cuatro letras llamadas complejas. 2. mo. me. 2. im. Cuando ya se cuenta con varios sílabas se forman palabras y luego se construyen oraciones. surgiendo así el método silábico. Los métodos basados en la letra conducen al deletreo. 5. Después se combinan las consonantes con las vocales en sílabas inversas así: am. um y con ellas se forman nuevas palabras y oraciones. El libro que mejor representa este método es el silabario. Sigue un orden lógico en su enseñanza y en la organización de los ejercicios. se siguió en la búsqueda de uno que facilitara más la enseñanza de la lectura. 4. El método silábico se les adjudica a los pedagogos: Federico Gedike (1779) y Samiel Heinicke. 8.7. Las consonantes se enseñan respetando su fácil pronunciación. Ventajas 1. Después se pasa a las sílabas mixtas. el método se define como el proceso mediante el cual se enseña la lectoescritura y consiste en la enseñanza de las vocales. 7. Cada consonantes se combina con las cinco vocales en sílabas directas así: ma.

Decroly. "El método global analítico es el que mejor contempla las características del pensamiento del niño que ingresa en primer grado.escritura. Por ir de lo particular a lo general se rompe el sincretismo de la mente infantil. En Bélgica el método global fue aplicado antes de 1904 en el Instituto de Enseñanza Especial de Bruselas dirigido por el Dr. Las sílabas son unidas sonoras que los sentidos captan con facilidad.3. 3. da lugar a que se descuide la comprensión. Este método data del siglo XVIII. (Sincretismo: "Tipo de pensamiento característico de los niños. siendo una lengua fonética. 5. Se ha investigado que los precursores de este método fueron: Jacotot (1770-1840) el religioso Fray. aunque fue hasta el siglo XIX que se organizó definitivamente. Al partir de las sílabas es abstracto y artificioso. el aprendizaje es muy lento. Ovidio Decroly. José Virazloing (1750) y Federico Gedike. 4. Método Global Los métodos globales son de más reciente aplicación especialmente el introducido por Ovidio Decroly. Desventajas 1. Es fácil de aplicar y unos alumnos lo pueden enseñar a otros. Por ser muy mecánico. pero no de acuerdo con los conceptos adultos de tiempo. 2. en la mente de los mismos todo está relacionado con todo. 4. por lo que su motivación se hace muy difícil y no se puede despertar el interés en el niño. porque": a) A esa edad percibe sincréticamente cuanto le rodea. afirma que sólo se puede aplicar el método Global analítico en la lecto escritura si toda la enseñanza concreta e intuitiva se basa en los principios de globalización en el cual los intereses y necesidades del niño y la niña son vitales cuando se utilizan los juegos educativos que se ocupan como recursos complementarios para el aprendizaje de la lecto . Aun partiendo de la sílaba. este método es conocido también como método de oraciones completas y método Decroly. . Se adapta al idioma castellano.

las oraciones. la ubicación en el tiempo y el espacio. d) No percibe con facilidad las pequeñas diferencias. ecléctico de frase generadora . la distinción de las diferencias se le hace más dificultosa. si no es conducido a realizar esa operación mental. revistas. amplitud e intensidad de las mismas dependen del grado de maduración total: la capacidad imitativa.. La duración. e) No siente espontáneamente la necesidad de analizar las partes de un todo. cine. que deben ser tomados muy en cuenta al seleccionar los centros de interés. Piaget). mejor y más pronto las diferencias de formas que las semejanzas. el método global no agota prematuramente al educando con ejercicios de análisis mecánicos. De acuerdo con lo expuesto. que el grupo posea. por esto descubre primero las diferencias que las semejanzas_ Gato y perro (reproduce mejor) Mano y mono (son iguales para su pensamiento sincrético). Percibe antes y con mayor facilidad los colores que las diferencias de formas. teatro. b) c) Percibe antes. televisión.Mi mínimo monono En la última. es capaz de buscar por sí sólo a pedir ayuda para descomponer el todo que percibió sincréticamente. frases y palabras que . f) Cuando se siente motivado por una viva curiosidad o un interés vital. carentes de efectividad y dinamismo.espacio y causa". Por ejemplo: para un niño de cinco años estas frutas son iguales.. etc. g) Todo niño es intuitivo y a los 5 y 6 años percibe aún en forma global. Las formas son totalidades que su pensamiento capta antes que los elementos o partes que lo integran. Conviene recordar la influencia que tiene en el desarrollo del lenguaje infantil y la lectura ideovisual.sintéticos palabra generadora. Algo similar le ocurre cuando se le presentan las frases u oraciones siguientes: 1.que apresuran el análisis de los elementos de la palabra y conducen a asociaciones artificiales. el estado sociocultural de la familia y los medios audiovisuales modernos: radio. es decir redondas. el dominio del esquema corporal. como lo hacen los métodos sintéticos y aun los analítico .Mi papá come 2. el tipo de inteligencia.. Las etapas del método son cuatro.

Los argumentos que se esgrimen a su favor son: las palabras son las unidades básicas para el pensamiento. centra la atención sobre el sentido o significación. Los signos dentro de las palabras tienen un sentido. también de manera espontánea establece relaciones y reconoce las elementos idénticos en la imagen de dos palabras diferentes. podemos contar con los siguientes: LÉXICOS: "Se representan palabras con significado para el neolector y tras numerosas repeticiones se forman frases con las palabras aprendidas visualmente. caracterizados por que desde el primer momento se le presentan al niño unidades con un significado completo. Entre los métodos analíticos o globales. Los métodos analíticos o globales se caracterizan porque desde el primer momento se les presentan al niño y la niña unidades con un significado completo. el cual se irá enriqueciendo gradualmente a través de sucesivas etapas. Lo que puede "saber" otros niños de primer grado en la misma escuela o en otros establecimientos de ambiente sociocultural y económico distintos.servirán para la enseñanza sistematizada de la lectura ideovisual y la escritura simultáneas. El método global consiste en aplicar a la enseñanza de la lectura y escritura el mismo proceso que sigue en los niños para enseñarles a hablar. La palabra escrita es el dibujo de una imagen que evoca cada idea. Espontáneamente establece relaciones. generalmente la mayoría de las personas reconocen los objetos antes de distinguir sus componentes . y de su presentación escrita son transformados en sonidos hablando. En niño y niña gracias a sui memoria visual. La enseñanza de la lectura y escritura debe partir del caudal del lenguaje oral que el niño trae al llegar a la escuela. reconoce frases y oraciones y en ellas las palabras. no debe preocupar al docente. y el hecho de comprender enteras las palabras y la oración permite una lectura inteligente y fluida desde el principio. reconoce frases y oraciones y en ellas las palabras.

PROCESO Para el proceso del método global se siguen las siguientes etapas: 1ª Etapa: Comprensión 1. las palabras que se encuentran por primera vez.o elementos. utensilios. FRASEOLÓGICOS: En este método a partir de una conversación con los alumnos. 2. La inconveniencia de este método. . en letra de molde y sin adornos. muebles. hacen coincidir su lectura con lo que ellos creen que dice el texto.. CONTEXTUALES: Es una ampliación del método de frases analizado anteriormente. Su ventaja primordial es el interés que el texto y los comentarios sobre el mismo pueda tener para los alumnos. es que niños y niñas no pueden descifrar ellos solos. el profesor escribe en la pizarra una frase. Sus inconvenientes a parte de los mencionados para los otros métodos de orientación globalista. sus nombres en cartones. etc. juguetes. es que los alumnos y alumnas. Dentro de esta frase el niño o niña irá reconociendo las palabras y sus componentes. produciendo bastante inexactitudes. además. lo que retarda enormemente el aprendizaje". Colocar a las partes de la sala de clases. están intentando leer. estimula el placer y la curiosidad. Colocar en el pupitre a cada alumno un cartoncito con su nombre y apellido. así como todas las metodologías de orientación global pura. Se basan en que la frase es la unidad lingüística natural y que los habitúa a leer inteligentemente.

2ª Etapa. como estas: ¿En qué mesa está el libro?. . en el fraselógrafo. Presentar carteles con varias oraciones en las que se repita alguna palabra. 3. en cartoncitos.. Formación de frases u oraciones nuevas. 7. 5.3. borra el pizarrón. María escucha la canción. Empleando palabras en cartoncitos. 8. Reconocimiento de palabras nuevas por contexto ejemplo: En el pizarron el maestro puede escribir: Micho se comió el ratón. etc. canciones. frío. como: caluroso. 9. que sólo tiene los días y las fechas. en el fichero o cartelera y en el fraselógrafo que les dicte el maestro o la maestra. las palabras adecuadas al tiempo. Escritura de palabras estudiadas y conocidas que les dicte el maestro o la maestra. Presentar a los alumnos fajas de cartulina con oraciones tipos. trae tu cuaderno.. en el fichero o escritas en el pizarrón. El significado de las palabras Micho y escuela se deduce por ls palabras del contexto. Imitación 1. 2. Utilizar materiales que tengan su nombre y estén a la vista para hacer ejercicios de comprobación y ampliación de palabras.. con las palabras conocidas. 10. Tráeme una naranja. etc. en cartones ilustrados con las escenas en secuencia. para que las reconozcan y las cumplan. lluvioso. pensamientos. La naranja es amarilla. Colocar el calendario. Revisar con ejercicios y juegos que el maestro invente. la correcta lectura y pronunciación de las palabras conocidas. ejemplo: un niño presenta palabras en fajitas de cartulina y el otro las lee. 6. que el maestro primero y los alumnos después forman en el tarjetero o fraselógrafo oraciones nuevas. Copia de frase u oraciones que ya pueden leer y que el maestro le presta en fajas de cartulina. a manera de órdenes. Presentar carteles con cuentos cortos. etc. 4. ejemplo: Abro la puerta. pequeñas poesías. trae la ruedita roja. etc. para que loo utilicen de acuerdo a la realidad. para que la identifiquen. para los ejercicios de la lectura. ejemplo: Me gusta la naranja. ¿Cuál es más grande el caballo o el perro?. Utilizar oraciones en fajas de cartulina. como: Ponte de pie.

Reconocimiento de las palabras por contener sílabas idénticas: Al principio en medio al final en cualquier parte Mar Martes Marchar Martillo rosales casamiento. . Distinguir en palabras conocidas clases de sílabas: directas: la. 5. Escritura de nuevas oraciones. etc. ejemplo: el niño juega con el perro. 3... aeroplano. buitre. 4ª Etapa: Producción sa pesado rosado vista ta santa salta abrazo bra brazo cabra 2. aéreo. Ejemplo: Mi mamá es En el campo hay Me gusta 6. auto. Escritura de frases y oraciones estudiadas y conocidas que les dicte el maestro o la maestra. y los triptongos como iai en habríais.4. etc. 5.ú. Identificar las vocales en función de sílabas. etc.á) dedo (d. 4. complejas: blan. Reconocer las palabras por los sonidos iniciales: Nos gusta la fruta. mi etc. sin.d). la niña juega con la pelota. en reo. au. como: Raúl (R. io. Identificar palabras comprendidas en otras palabras: soldado. etc. con las palabras conocidas primero copiadas y después al dictado. 6. 3ª Etapa: Elaboración 1.. Complementación oral y escrita de oraciones incompletas que se les vaya presentando. el. Mixtas o cerradas: las. con etc. ui. tral. sa. e. im. ejemplo: a. etc. 7. inversa as. etc. rosales. Reconocer palabras por su configuración que le dan las letras sugerentes o determinantes. Mario. o.. l) papá (p. Reconocer los diptongos: ai. Nos gusta la fruta. etc. lunares. a. ensillado. en palabras como: aire. brin.

2. 8. Que escriban informaciones para el periódico mural. . b) responsan a preguntas del maestro sobre lo leído.1. 5. Que redacten descripciones y composiciones. canten canciones. Que los alumnos al leer: a) Expliquen lo leído. 4. 7. narren cuentos que hayan aprendido de memoria. una pronunciación correcta. y c) Atiendan o cumplan con lo que la lectura dice. Que escriban recados y pequeñas cartas. Que organicen su libro de lectura con los carteles elaborados por ellos mismos. 3. 6. El aprender a leer con este método propicia una lectura rápida y fluida. con sus pausas y entonaciones oportunas y sobre todo la pronta comprensión de lo que se lee. Que organicen el libro de lectura del grado con los carteles elaborados por el profesor o la profesora. Que reciten poesías.

a través de las interacciones con la familia.Conclusión La lecto-escritura son procesos que se inician desde el hogar. Los métodos tradicionales presentados en este trabajo se puede decir que aunque sirven para facilitar la lecto-escrita no todos son lo más adecuados para la misma. La enseñanza de lecto-escritura debe orientarse en función del lenguaje en si mismo. . la misma debe servirle a los niños para que “comprendan lo que leen” “se expresen con claridad” “escriban bien” y enriquezcan su vocabulario. comunidad o vecindario. mucho antes del ingreso de la educación Inicial. ya que cada niño posee características intelectuales y personales distintas por lo que se sugiere el uso de métodos combinados.

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