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MODELO T PPLLAANNIIFFIICCAACCIIÓÓNN AANNUUAALL UUNNIIDDAADD DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE
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MODELO T
PPLLAANNIIFFIICCAACCIIÓÓNN AANNUUAALL
UUNNIIDDAADD DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO La sociedad del conocimiento es una nueva era marcada
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO La sociedad del conocimiento es una nueva era marcada
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

La sociedad del conocimiento es una nueva era marcada por tres grandes acontecimiento: la revolución informática, la globalización y los avances científicos tecnológicos. Caracteriza a esta sociedad: los nuevos conocimientos, la abundante información y el cambio acelerado y constante. Su fuente energética y capital más valioso son la cultura y el conocimiento.

El contexto educativo, responde a los desafíos de esta nueva sociedad a través del paradigma socio cognitivo, orientado hacia la persona para el desarrollo de capacidades y valores que le permitan aprender a aprender en forma constructiva y permanente con un nivel de concreción práctico.

PARADIGMA SOCIO COGNITIVO

  • Es un paradigma educativo que se funda en la teoría socio-cultural de Vigostky y en la teoría cognitiva de Piaget.

    • - Es social porque el alumno aprende en un escenario concreto, el de la vida social y en el aula.

    • - Es cognitivo ya que explica y clarifica cómo aprende el alumno, que procesos utiliza para aprender.

  • Centra la acción educativa tanto en el aspecto cognitivo (capacidades y destrezas) como afectivo (valores y actitudes)

  • Sus fines son la consecución de capacidades-destrezas y valores-actitudes a través de un currículo abierto, flexible y diversificable.

  • El docente es el mediador del aprendizaje.

  • La metodología empleada es participativa y constructiva dando significación a los contenidos y favoreciendo la arquitectura del conocimiento.

  • Se fundamenta en el ¿Para qué?

  • CURRÍCULO

    Proyecto que determina los objetivos de la educación relacionados con la incorporación de la cultura que la escuela propone, a través, de un plan de acción, preside las actividades educativas escolares, precisa sus intensiones y proporciona guías de acción adecuadas a los profesores, responsables directos de su ejecución. Sus componentes básicos son:

    Capacidade Valores FINES ¿Para qué? Contenidos ¿Qué? Métodos ¿Cómo? MEDIOS CAPACIDAD  Es una habilidad general
    Capacidade Valores FINES ¿Para qué?
    Capacidade
    Valores
    FINES
    ¿Para qué?
    Contenidos ¿Qué?
    Contenidos
    ¿Qué?
    Capacidade Valores FINES ¿Para qué? Contenidos ¿Qué? Métodos ¿Cómo? MEDIOS CAPACIDAD  Es una habilidad general
    Capacidade Valores FINES ¿Para qué? Contenidos ¿Qué? Métodos ¿Cómo? MEDIOS CAPACIDAD  Es una habilidad general
    Métodos ¿Cómo?
    Métodos
    ¿Cómo?
    Capacidade Valores FINES ¿Para qué? Contenidos ¿Qué? Métodos ¿Cómo? MEDIOS CAPACIDAD  Es una habilidad general

    MEDIOS

    CAPACIDAD

    Es una habilidad general que utiliza o puede utilizar el aprendiz para aprender. Su componente fundamental es cognitivo.

    La suma de capacidades de un aprendiz constituye su inteligencia.

     

    La capacidad está constituida por un conjunto de destrezas.

    DESTREZA

    Es una habilidad

    específica que utiliza o puede utilizar

    un aprendiz para

    aprender.

    Su componente fundamental es cognitivo

     

    Un conjunto de destrezas constituye una capacidad.

    La destreza está constituida por un conjunto de habilidades.

    VALORES

    Son un conjunto de actitudes

    Su componente principal es el afectivo.

    Los valores se captan con la óptica del corazón.

     

    Los

    valores son evaluables,

    pero no

    medibles, se evalúan a través

    de

    las

    actitudes.

    ACTITUDES

    Es una predisposición hacia…

    Su componente es afectivo.

    Un conjunto de actitudes constituye un valor.

     

    Una actitud está constituida por un conjunto de microactitudes.

    Las capacidades y valores actúan como fines y responden al PARA QUÉ de la educación. CONTENIDOS
    Las capacidades y valores actúan como fines y responden al PARA QUÉ de la educación. CONTENIDOS

    Las capacidades y valores actúan como fines y responden al PARA QUÉ de la educación.

    CONTENIDOS

    • Son considerados como formas de saber y responde al QUÉ

    • El docente es quien elige y selecciona los contenidos más adecuados para tratar de desarrollar las capacidades de acuerdo a su realidad.

    MÉTODOS DE APRENDIZAJE

    • Son considerados como formas de hacer y responden al CÓMO

    Permiten

    desarrollar

    las

    cualquier contenido.

    capacidades-destrezas

    y

    valores-actitudes

    con

    • Un método de aprendizaje está constituido por estrategia.

    una destreza, contenido y

    Los contenidos y los métodos de aprendizaje actúan como medios y responden al QUÉ y CÓMO de la educación respectivamente.

    MODELO T

    • Se le llama modelo T porque su representación consta de una doble T.

    • Trata de articular de manera sistémica, sintética, global los contenidos, métodos de aprendizaje, las capacidades-destrezas y valores-actitudes de un área o asignatura.

    • Los contenidos y los métodos de aprendizaje

    son

    los

    medios para

    desarrollar los fines que son las capacidades y valores

    • El modelo T nos permite diseñar para cada área o asignatura su planificación

    que puede ser: planificación larga o anual y planificación corta aprendizaje.

    o

    unidad de

    PLANIFICACIÓN LARGA O ANUAL

    • Pretende ser una planificación para todo el año escolar con un sentido de anticipación para poder ser aplicada.

    • Para elaborarla necesitamos:

      • - El cartel de contenidos

      • - El panel de capacidades (Comprensión Doctrinal Cristiana y Discernimiento de Fe) y destrezas

      • - El panel de valores (Fraternidad, minoridad, alegría, libertad, solidaridad y respeto) y actitudes

        • - Listado de métodos de aprendizaje (Anexo 1)

    PANEL DE CAPACIDADES Y DESTREZAS SUB ÁREA: FRANCISCANISMO NIVEL: …………………………. GRADO: …………………………. CAPACIDADES COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA
    PANEL DE CAPACIDADES Y DESTREZAS
    SUB ÁREA: FRANCISCANISMO
    NIVEL: ………………………….
    GRADO: ………………………….
    CAPACIDADES
    COMPRENSIÓN DOCTRINAL
    CRISTIANA
    DISCERNIMIENTO DE FE
    DESTREZAS
     

    PANEL DE CAPACIDADES Y DESTREZAS

     

    INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ……………………………………………………………….

    SUB ÁREA : FRANCISCANISMO

     
         

    PRIMARIA

       

    SECUNDARIA

     

    CAPACIDADES

    INICIAL

    III CICLO

    IV CICLO

    V CICLO

    VI CICLO

    VII CICLO

    IICICLO

    6ºº

    COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA

                           

    EXPRESIÓN DE FE

                           
    PANEL GENERAL DE VALORES FRANCISCANOS Y ACTITUDES INSTITUCIÓN EDUCATIVA: VALORES Fraternidad Minoridad Alegría Libertad Solidaridad Respeto
    PANEL GENERAL DE VALORES FRANCISCANOS Y ACTITUDES INSTITUCIÓN EDUCATIVA: VALORES Fraternidad Minoridad Alegría Libertad Solidaridad Respeto
     

    PANEL GENERAL DE VALORES FRANCISCANOS Y ACTITUDES

     

    INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

     

    VALORES

    Fraternidad

    Minoridad

    Alegría

    Libertad

    Solidaridad

    Respeto

    ACTITUDES

               

    COLEGIO

    PANEL GENERAL DE VALORES FRANCISCANOS Y ACTITUDES INSTITUCIÓN EDUCATIVA: VALORES Fraternidad Minoridad Alegría Libertad Solidaridad Respeto
    PROGRAMACIÓN ANUAL ÁREA NIVEL PROFESOR GRADO TIEMPO SECCIÓN CONTENIDOS MEDIOS MÉTODOS DE APRENDIZAJE  Se agrupan
    PROGRAMACIÓN ANUAL ÁREA NIVEL PROFESOR GRADO TIEMPO SECCIÓN CONTENIDOS MEDIOS MÉTODOS DE APRENDIZAJE  Se agrupan
     

    PROGRAMACIÓN ANUAL

     

    ÁREA

     

    NIVEL

     

    PROFESOR

     

    GRADO

     

    TIEMPO

     

    SECCIÓN

     

    CONTENIDOS

    MEDIOS

     

    MÉTODOS DE APRENDIZAJE

    • Se agrupan los contenidos (temas) por bimestres.

    • Las destrezas se escriben en tercera persona y en

    • Las destrezas van unidas al

    singular. Ejemplo: Ubica método, expresadas de forma general.

    singular. Ejemplo: Ubica

    método, expresadas de forma general.

    DESTREZA+CONTENIDO

     

    +MÉTODO

     

    Ejemplo:

     

    Ubica

    posiciones

    y

    elementos

    matemáticos

    utilizando

    elementos geométricos.

    CAPACIDADES-DESTREZAS

    OBJETIVOS

     

    VALORES-ACTITUDES

    • Se escriben las capacidades con sus respectivas destrezas (en infinitivo) que se extraen del panel del área.

    • Los valores se seleccionan del panel general del colegio.

    UNIDAD DE APRENDIZAJE ÁREA NIVEL PROFESOR GRADO TIEMPO SECCIÓN CONTENIDOS MEDIOS MÉTODOS DE APRENDIZAJE  Del
    UNIDAD DE APRENDIZAJE ÁREA NIVEL PROFESOR GRADO TIEMPO SECCIÓN CONTENIDOS MEDIOS MÉTODOS DE APRENDIZAJE  Del
     

    UNIDAD DE APRENDIZAJE

     

    ÁREA

     

    NIVEL

     

    PROFESOR

     

    GRADO

     

    TIEMPO

     

    SECCIÓN

     

    CONTENIDOS

    MEDIOS

     

    MÉTODOS DE APRENDIZAJE

    • Del Plan Anual se copian los contenidos del

    • Se selecciona las capacidades

    bimestre indicando los sub-contenidos

    bimestre indicando los sub-contenidos

    y destrezas a lograr en el bimestre.

    • Los métodos de aprendizaje que corresponden a las destrezas seleccionadas tienen los mismos componentes pero de forma específica.

    DESTREZA+CONTENIDO

     

    +MÉTODO

    Ejemplo:

    Ubica

     

    pares

    ordenados

    utilizando el plano cartesiano.

    CAPACIDADES-DESTREZAS

    FINES

     

    VALORES-ACTITUDES

    • Se indican las capacidades del bimestre.

    • Se seleccionan los valores y actitudes a trabajar en el

    • Se seleccionan las destrezas para cada capacidad.

     

    bimestre.

    PLAN DE CLASES ÁREA PROFESORA SEMANAS HORAS CONTENIDOS MEDIOS NIVEL GRADO FECHA DESARROLLO DE LA CLASE
    PLAN DE CLASES ÁREA PROFESORA SEMANAS HORAS CONTENIDOS MEDIOS NIVEL GRADO FECHA DESARROLLO DE LA CLASE
    PLAN DE CLASES ÁREA PROFESORA SEMANAS HORAS CONTENIDOS MEDIOS NIVEL GRADO FECHA DESARROLLO DE LA CLASE
    PLAN DE CLASES
    ÁREA
    PROFESORA
    SEMANAS
    HORAS
    CONTENIDOS
    MEDIOS
    NIVEL
    GRADO
    FECHA
    DESARROLLO DE LA CLASE
    (ACTIVIDADES DE APRENDAJE)
    Se seleccionan los temas de la Unidad
    de Aprendizaje y si es posible se
    desagregan más.
    Las actividades de aprendizaje se seleccionan
    en función a las destrezas a desarrollar.
    Las actividades de aprendizaje se construyen
    La selección
    de
    contenidos se
    de la siguiente manera:
    dosifican según las horas asignadas
    al Plan de Clase.
    Trasladamos el método de aprendizaje
    de la Unidad, precisando un poco más el
    contenido y el método y le agregamos la
    actitud.
    Las actividades de aprendizaje sin las actitudes se
    convierten en los indicadores de logro.
    DESTREZA+CONTENIDO+MÉTODO+
    ACTITUD
    Ejemplo:
    En la unidad decía:
    Ubica
    pares
    ordenados
    utilizando
    el
    plano
    cartesiano.
    En la sesión de aprendizaje
    Ubica
    puntos,
    utilizando
    el
    plano
    cartesiano,
    trabajando ordenadamente
    CAPACIDADES-DESTREZAS
    FINES
    VALORES - ACTITUDES
    Se seleccionan de la Unidad de Aprendizaje,
    Se seleccionan
    las capacidades
    y
    destrezas
    de
    la
    unidad
    de
    de
    Considerando el número de horas del Plan
    de Clase.
    Aprendizaje,
    considerando
    el
    número de horas del Plan de Clase.
    1° Valor: ………………………
    Actitudes: …………………
    EVALUACIÓN / TIPO DE INSTRUMENTO
    OBSERVACIONES
    Se indica el tipo de evaluación: oral,
    escrita.
    Las que corresponden al desarrollo de la
    clase.
    Se indica el instrumento: Prueba
    escrita, trabajo de investigación
    Se registra aquí si hubiera necesidad de
    programar parte del contenido.
    A A N N E E X X O O 1 1 P P L L
    A A N N E E X X O O 1 1 P P L L

    AANNEEXXOO 11

    A A N N E E X X O O 1 1 P P L L

    PPLLAANN

    GLOSARIO DEL ÁREA DE RELIGIÓN

    GLOSARIO DEL ÁREA DE RELIGIÓN

    DDEESSTTRREEZZAASS

    DDEEFFIINNIICCIIÓÓNN

    RELACIONA

    Es enlazar o conocer un hecho con otro. Establecer relación entre personas, cosas, ideas o hechos.

    ANALIZA

    Distinción y separación de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos.

    DEFINE

    Delimitar las características de algo.

     

    IDENTIFICA

    Habilidad de reconocer un dato o concept

    ARGUMENTA

    Es una habilidad especifica a

    través

    de

    la

    cual

    se analizan

    proposiciones o situaciones complejas, previendo causas y consecuencias, semejanzas, conclusiones para poder resolver de manera coherente un problema

    INFIERE

    Habilidad para extraer conclusiones explicitas e implícitas de un texto.

    SINTETIZA

    Es hacer un síntesis, un resumen, un compendio, o sea, composición de un todo por la reunión de sus partes

    EXPLICA

    Expresar las causas o motivos de algo. Expresar un tema con palabras sencillas

    EVOCA

    Habilidad para expresar de manera oral o escrita datos o conceptos que almacenamos en la memoria

    UBICA

    Es una habilidad especifica a través de la cual se sitúan datos, hechos, experiencias o información en el lugar que corresponde

    REPRESENTA

    Hacer presente algo con palabras y figuras que la imaginación retiene

    SECUENCIA

    Es una habilidad especifica según la cual se establece una serie o sucesión de conceptos, datos, fechas, imágenes, objetos, etc.

    DRAMATIZA

    Es ejecutar en público alguna situación real o imaginaria

     

    ELABORA

    Habilidad para elaborar, de forma espontánea, oraciones a Dios y

    ORACIONES

    María

    CONTRASTA HECHOS Y EXPERIENCIAS

    Compara a la luz de la fe las situaciones cotidianas

    METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE ÁREA DE RELIGIÓN

    METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE ÁREA DE RELIGIÓN

    NIVEL INICIAL

    • Evoca las oraciones frecuentes.

    • Explica, con sus propias palabras, el contenido de diversos puntos de la fe.

    • Identifica actividades, acciones concretas, personajes y hechos bíblicos.

    • Representa gráficamente hechos, situaciones, problemas, mensajes o textos

    • Secuencia información a través de la elaboración de ejes cronológicos o líneas de tiempo.

    • Dramatización hechos, situaciones, problemas, mensajes y textos.

    NIVEL PRIMARIA

    • Relaciona realidades, situaciones, acontecimientos, épocas, textos, mensajes o personajes.

    • Explica con sus palabras, ele contenido explicito o implícito de diversos puntos de la fe.

    • Evoca las oraciones frecuentes o catecismo básico.

    • Define conceptos fundamentales de la fe.

    • Identifica actividades, acciones concretas, personajes y hechos bíblicos, situaciones, costumbres.

    • Ubica en mapas y ciudades, acontecimientos de la historia de la salvación.

    • Representa gráficamente hechos, situaciones, problemas, mensajes o textos.

    • Secuencia información a través de la elaboración de ejes cronológicos o líneas de tiempo

    • Dramatiza hechos, situaciones, problemas, mensajes y textos.

    • Propone soluciones frente a diversos temas sociales, religiosos y morales.

    • Contrasta hechos y experiencias personales o sociales a la luz de textos bíblicos y escritos de la iglesia.

    • Argumenta opiniones y puntos de vista, dilemas morales y situaciones en conflicto.

    NIVEL SECUNDARIA (1º, 2º y 3º)

    • Identifica actividades, acciones concretas, personajes y hechos bíblicos, situaciones, costumbres.

    • Relaciona realidades, situaciones, acontecimientos, épocas, textos, mensajes o personajes.

    • Evoca las oraciones frecuentes o el catecismo básico.

    • Explica con sus propias palabras, el contenido explícito o implícito de diversos puntos de la fe.

    Argumenta opiniones y puntos de vista, dilemas morales y situaciones en conflicto. Sintetiza la información
    Argumenta opiniones y puntos de vista, dilemas morales y situaciones en conflicto. Sintetiza la información
    • Argumenta opiniones y puntos de vista, dilemas morales y situaciones en conflicto.

    • Sintetiza la información recogida en diversas fuentes y a través de diferentes técnicas, estratégicas e instrucciones.

    • Infiere a partir de cuestiones, datos, información, dibujos, gráficos y textos.

    • Define conceptos fundamentales de la fe.

    • Ubica textos bíblicos.

    • Ubica en mapas y ciudades acontecimientos de la historia de la salvación.

    • Representa gráficamente, hechos. Situaciones problemas. Mensajes o textos.

    • Secuencia información a través de la elaboración de ejes cronológicos o líneas de tiempo.

    • Dramatización hechos, situaciones, problemas, mensajes y textos.

    • Propone soluciones frente a diversos temas sociales, religiosos y morales.

    • Analiza textos bíblicos de Magisterio Eclesial u otros autores.

    • Contrasta hechos y experiencias personales o sociales a la luz de textos bíblicos y escritos de la iglesia.

    NIVEL SECUNDARIA (4º y 5º)

    • Identifica actividades acciones concretas, personajes y hechos bíblicos situaciones, costumbres.

    • Relaciona realidades, situaciones, acontecimientos, épocas, textos. Mensajes o personajes.

    • Evoca las oraciones frecuentes o el catecismo básico.

    • Explica con sus propias palabras, el contenido explicito o implícito de los diversos puntos de la fe.

    • Argumenta opiniones y puntos de vista, dilemas morales y situaciones en conflicto.

    • Sintetiza la información recogida en diversas fuentes y a través de diferentes técnicas, estratégicas e instrucciones.

    • Infiere a partir de cuestiones, datos, información, dibujos, gráficos y textos.

    • Define conceptos fundamentales de la fe.

    • Ubica textos bíblicos.

    • Ubica en mapas y ciudades acontecimientos de la historia de la salvación.

    • Secuencia información a través de la elaboración de ejes cronológicos o líneas de tiempo.

    • Propone soluciones frente a diversos temas sociales, religiosos y morales.

    • Analiza textos bíblicos de Magisterio Eclesial u otros autores.

    • Contrasta hechos y experiencias personales o sociales a la luz de textos bíblicos y escritos de la iglesia.