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Guiones didcticos
Segundo ciclo
Y la libertad de expresin, qu es?

Tercer ciclo
Libertad de informacin, un derecho de las mexicanas y los mexicanos Qu instituciones me protegen? Cmo puedo convivir en paz? Las funciones de las leyes Cul es la funcin de la televisin, la radio y el peridico?, Qu programas me gustan? Qu es un gobierno?

Cules son mis derechos? Cmo puedo convivir en paz? Las funciones de las leyes Cul es la funcin de la televisin, la radio y el peridico?, Qu se ve y escucha en mi localidad? Quines son y qu hacen las autoridades?

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Y la libertad de expresin, qu es?

1.Renete con tus compaeros de tercer, cuarto y quinto grados para organizar un sociodrama.(representacin de situaciones) Reprtanse los siguientes personajes (los nios y nias que no tengan personaje sern el pblico): La autoridad del pueblo. La maestra. El comerciante que tiene la tienda ms grande en el pueblo. La situacin de los personajes por representar es la siguiente:
La maestra se ha dado cuenta de que los precios en la tienda estn muy altos, mucho ms que en el pueblo vecino. Esto lo platica con el comerciante dueo de la tienda, quien le dice que los precios son justos y que no piensa bajarlos. La maestra trata de convencerlo y le indica que los precios altos afectan a la gente del pueblo. El comerciante no cambia de opinin y entonces la maestra arma que har una reunin en la escuela e informar a los padres de familia de la situacin. El comerciante va con la autoridad del pueblo, le narra lo sucedido con la maestra y le pide que impida a sta informar a la gente de los precios y que la castigue por daar su imagen. La autoridad contesta al comerciante que esta situacin le importa al pueblo y que mientras la maestra diga la verdad, no podr castigarla. Adems dice que investigar para saber la realidad en cuanto a los precios.

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2. Pregunta a los actores cmo se sintieron al representar a los diferentes personajes en el sociodrama. 3.Comenta con tus compaeros en torno a las siguientes preguntas: en qu situacin la maestra
pretende ejercer su derecho a la libertad de expresin?, quin quiere obstaculizar el ejercicio de este derecho a la maestra?, por qu?, qu piensas de lo que dijo la autoridad?, quines tienen derecho a estar informados de los precios que se manejan en el pueblo y en el otro pueblo?, para qu? Cuando la maestra quiere informar al pueblo de los precios, le est haciendo dao al comerciante?, por qu?
La libertad es un derecho que tenemos todos los mexicanos. El derecho de libre expresin es el que la maestra quiere ejercer y no por eso tiene que ser castigada. Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinin y de expresin; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones. (Artculo 19 de la Declaracin Universal de los Derechos del Hombre).

Todos los hombres y las mujeres somos iguales por el simple hecho de ser seres humanos; por lo tanto, todos tenemos derecho a decir lo que pensamos y sentimos, con lo que estamos en acuerdo o desacuerdo y si estamos contentos o tristes, es decir, tenemos derecho a expresarnos libremente. Alguna vez has tenido que callar lo que piensas o sientes? A continuacin reexionars acerca de la importancia de la libre expresin. La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos tambin establece el derecho a la libertad de expresin en su artculo 6o.

4. En tu cuaderno realiza las siguientes actividades:

a. Contesta la pregunta qu es para ti la libertad? Escribe lo que piensas. Haz un dibujo que ilustre tu idea de libertad. b. Ejerces tu derecho a la libertad de expresin?, cmo?, cundo? 5. Comparte con tus compaeros lo que has escrito y dibjalo. Si as lo decides, pega tu trabajo en algn lugar del saln que elijas.

Conocimiento y comprensin de la libertad de expresin como un derecho de los mexicanos. Uso de la escenicacin para anlisis de situaciones.

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Libertad de informacin, un derecho de las mexicanas y los mexicanos

1.Renete con tus compaeros de tercer, cuarto, quinto y sexto grados, para organizar un sociodrama. (representacin de situaciones). Reprtanse los siguientes personajes (los nios y las nias que no tengan personaje sern el pblico): La autoridad del pueblo. La maestra. El comerciante que tiene la tienda ms grande en el pueblo.
La situacin de los personajes por representar es la siguiente: La maestra se ha dado cuenta que los precios en la tienda estn muy altos, mucho ms que en el pueblo vecino. Esto lo platica con el comerciante dueo de la tienda, quien le dice que los precios son justos y que no piensa bajarlos. La maestra trata de convencerlo y le indica que los precios altos afectan a la gente del pueblo. El comerciante no cambia de opinin y entonces la maestra dice que har una reunin en la escuela e informar a los padres de familia de la situacin. El comerciante va con la autoridad del pueblo, le narra lo sucedido con la maestra y le pide que impida a sta informar a la gente de los precios y que la castigue por daar su imagen. La autoridad contesta al comerciante que esta situacin le importa al pueblo y que mientras la maestra diga la verdad, no podr castigarla; adems, dice que investigar para saber la realidad en cuanto a los precios.

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2. Pregunta a los actores cmo se sintieron al representar a los diferentes personajes en el sociodrama. 3. Comenta con tus compaeros en torno a las siguientes preguntas:
en qu situacin la maestra pretende ejercer su derecho a la libertad de expresin?, quin quiere obstaculizar el ejercicio de este derecho a la maestra?, por qu?, qu piensas de lo que dijo la autoridad? Quines tienen derecho a estar informados de los precios que se manejan en el pueblo y en el otro pueblo?, para qu? Cuando la maestra quiere informar al pueblo de los precios, le est haciendo dao al comerciante?, por qu?

La libertad de informacin es un valor aceptado por el que deben esforzarse el gobierno y los ciudadanos para hacerla posible. Signica que tenemos derecho a conocer diferentes puntos de vista, formas de pensar, y diversas informaciones sobre un mismo hecho para que saquemos nuestras conclusiones, esto es, tenemos derecho a estar informados.

Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinin y expresin; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones y el de difundirlas, sin limitacin de fronteras, por cualquier medio de expresin (Artculo 19 de la Declaracin Universal de los Derechos del Hombre).

4 Realiza en tu cuaderno las siguientes actividades:

Identica una situacin real en la que t u otras personas ejerzan el derecho a la libertad de informacin. Descrbelas en tu cuaderno. Consideras importante el derecho a la libertad de informacin?, por qu? Comparte con tus compaeros lo que escribiste.

El derecho a la informacin est vinculado con el derecho a la libertad de expresin

Conocimiento y comprensin de la libertad de expresin como un derecho de los mexicanos. Uso de la escenicacin para anlisis de situaciones.

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Cules son mis derechos?

1. Contesta en tu cuaderno qu sientes cuando te tratan mal o te dicen cosas que no te gustan?, en qu momentos o situaciones sientes que te faltan al respeto?, qu puedes hacer en estos casos? 2. Renete con los compaeros de tercer y cuarto grados para que comenten lo que escribieron 3. Conversa con tus compaeros sobre otros derechos de los nios y nias que consideren importantes. Hagan una lista de ellos y pide ayuda a tu maestra o maestro para que la lista quede completa. Tambin puedes revisar los libros integrados de primer y segundo grados. Adems de derechos tambin hay deberes, de los cuales haz tambin una lista en tu cuaderno, Ejemplo:
Derechos 1. Recibir alimentacin 2 .Tener educacin 3. 4. 5. Deberes: 1. Estudiar 3. 2. Colaborar en las tareas de la casa 4. Por qu es importante? Porque de ella depende mi salud y buen aprovechamiento en la escuela Quines tienen que procurar el cumplimiento del derecho? -Mi mam y pap -El DIF

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Los derechos son algo que nadie puede quitarnos, por eso es importante que los conozcas, los respetes y los deendas. Hoy conocers derechos que tienes como nia o nio. Sabas que todas las nias y los nios que existen en la Tierra tienen derecho a ser tratados con respeto en la familia, en la escuela y en todos los lugares donde se encuentren? Cuando creen que son tratados con injusticia o falta de respeto, ellas y ellos tienen derecho a pedir a los adultos que los traten bien, pues stos tienen la obligacin de hacerlo. Y... hablando de obligaciones, tambin los nios y las nias deben tratar con respeto a los adultos y adultas, sobre todo a las personas que tienen muchos aos, porque ellos necesitan ms comprensin y apoyo.

5.

4. Ya que identicaste tus derechos y deberes, conversa con tus compaeros sobre lo que ustedes pueden hacer para que respeten sus derechos dentro de la familia y la escuela. Lleguen a conclusiones y escrbanlas en sus cuadernos. 5. Organzate con tus compaeros para que los derechos y las obligaciones queden plasmadas en carteles llamativos. Colcalos en la escuela para que todos los nios y nias los conozcan. Conocimiento de los derechos y deberes de los nios. Elaboracin de carteles.

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Qu instituciones me protegen?
1. Realiza una investigacin sobre los lugares que protegen a los nios y las nias (instituciones y organizaciones) que hay en la localidad donde vives, en el estado o en el pas. Puedes consultar a los maestros y maestras de la escuela, familiares, autoridades del lugar donde vives, la biblioteca, peridicos y revistas para ubicar noticias, y artculos que aludan a estos lugares. Identica informacin en cuanto a cmo se llaman, a qu se dedican y dnde se encuentran. Para esta actividad forma parejas o equipos de trabajo. 2. Con la informacin obtenida elabora un folleto: a. Renan toda la informacin que tienen y clasifquenla por lugar, es decir, junten toda la que corresponde a una institucin. b. Organicen la informacin de cada lugar o institucin en varios puntos o incisos, por ejemplo: Nombre de la institucin que ayuda a nios y nias Qu hacen para ayudarlos o protegerlos? Dnde se encuentran? Qu hay que hacer para usar sus servicios? c. Distribuye la informacin de los puntos o incisos en el folleto.
Algunas recomendaciones para hacer folletos: Puede ser un trptico (hoja doblada en tres partes) o varias hojas acomodadas como cuadernillo. Las imgenes son tiles para completar las ideas del texto. Los colores llamativos captan la atencin de quien est leyendo. La redaccin debe ser clara y sencilla. Para que el folleto quede lo mejor posible, haz borradores y juega con la distribucin de las imgenes y textos.

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Las nias y los nios tienen derechos y obligaciones. Sabes qu o quines estn para protegerte y hacer que esos derechos se respeten? En el mundo y en nuestro pas existen lugares e instituciones dedicadas al cuidado de las nias y los nios. Ah pueden ayudarte en problemas con la familia, la salud, la educacin y el apoyo psicolgico. Por ello, es muy importante que conozcas cules son y si en tu comunidad hay lugares o personas con quienes puedes contar en caso de que lo necesites. Recuerda que eres valiosa y valioso y por eso debes cuidarte.

3. Una vez que tengas el folleto diseado, saquen varias copias fotostticas para distribuirlas entre la poblacin de la escuela y de la localidad. Si no hay posibilidades de esto, coloquen el folleto en el peridico del aula o de la escuela, o hganlo circular entre varias personas para que la informacin sea difundida. Identicacin de instituciones que protegen la infancia. Bsqueda, organizacin y publicacin de informacin. Elaboracin de folletos.

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Cmo puedo convivir en paz?

1. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: a. Escribe tres reglas que reconozcas en tu familia: b. Consideras importantes las reglas de tu familia?, por qu? c. Qu es para ti una regla de convivencia social?
Cuando varias personas conviven en un mismo espacio (escuela, familia, grupo de amigos, colonia y comunidad), es necesario reconocer reglas que todos deben respetar para llevarse bien.

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2. Una forma de regular la convivencia en el saln de clases es hacer un reglamento del aula. La idea es elaborarlo con la participacin de todo el grupo. Realicen las siguientes actividades:
En tarjetas escriban (en forma individual) la regla o norma que proponen y por qu te parece necesaria para la convivencia en el saln. Coloquen las tarjetas en una caja La maestra o maestro, nio o nia leer cada tarjeta al grupo Toma nota de las reglas que te parecen ms importantes. Lean cada tarjeta y en grupo decidan, de comn acuerdo, las reglas que consideren ms importantes para que el reglamento quede establecido. En pliegos de papel bond escriban el reglamento de aula; pueden repartirse las reglas para que todos participen. Coloquen el reglamento en una parte del saln donde todos puedan verlo.

Qu sucede en el saln de clases cuando la maestra o maestro no estn?, qu piensas cuando te imponen las cosas?, tus compaeros y t hacen lo que quieren en el saln o hacen cosas que no te gustan?, has participado en la solucin de algn problema en la familia o escuela? La convivencia entre varias personas origina el surgimiento de conictos y lo importante es aprender a resolverlos. Hoy reexionars sobre una forma de solucin. Es necesario respetar las reglas y es importante tomar en cuenta las sugerencias para cambiar algo que puede ser injusto, es decir, las reglas tambin se pueden negociar. Por lo anterior, en algn momento ser necesario revisar el reglamento que acaban de hacer, para modicarlo o para decidir que todava est bien, esto es, que sigue respondiendo a sus necesidades.

3. A nivel grupal, comenten lo siguiente: Por qu es importante hacer el reglamento del saln entre todos? Cul es el compromiso que tienen nios(as) y maestro(a) en cuanto al reglamento? Qu otras reglas conoces que se deben respetar?

Participacin democrtica en la denicin del Reglamento del aula.

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Cmo puedo convivir en paz?

1. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: a. Qu haces cuando alguien te molesta?, qu haces cuando ests enojado?, cmo lo resuelves? b. Escribe tres cosas o conductas que te gustara cambiar y por qu:
Que seas capaz de saber cules conductas son apropiadas para ti y para los dems (conducirte sin agresin, ser responsable con lo que te toca hacer, tener buena disposicin hacia los compaeros, aceptar tus virtudes y defectos, desarrollar un concepto positivo de ti mismo (a) y de los dems, utilizar un lenguaje respetuoso y preocuparte por tu higiene y orden personales), signica que aprendes a convivir de manera respetuosa y agradable con la gente, ya sea en tu casa, en la escuela, con tus amigos y familiares. (Adaptacin de Educar para la democracia, Silvia L. Conde. IFE 2003). En tarjetas escriban (en forma individual) la regla o norma que proponen y por qu te parece necesaria para la convivencia en el saln. Coloquen las tarjetas en una caja La maestra o maestro, nio o nia, leer cada tarjeta al grupo Toma nota de las reglas que te parecen ms importantes. Lean cada tarjeta y en grupo decidan, de comn acuerdo, las reglas que consideren ms importantes para que el Reglamento quede establecido En pliegos de papel bond, escriban el Reglamento de aula, pueden repartirse las reglas para que todos participen. Coloquen el Reglamento en una parte del saln donde todos puedan verlo.

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2. En el saln de clases, resulta muy importante y necesario tener claros los lmites personales y tambin los de los dems. Por ello se requiere regular la convivencia de los nios, las nias, la maestra (o) y entonces se recomienda hacer un reglamento del aula. La idea es hacerlo con la participacin de todo el grupo. Realicen las siguientes actividades:

Qu sucede en el saln de clases cuando la maestra o maestro no estn?, qu piensas cuando te imponen las cosas?, tus compaeros y t hacen lo que quieren en el saln o hacen cosas que no te gustan?, has participado en la solucin de algn problema en la familia o escuela? La convivencia entre varias personas origina el surgimiento de conictos y lo importante es aprender a resolverlos. Hoy reexionars acerca de una forma de solucin. Es necesario respetar las reglas y es importante tomar en cuenta las sugerencias para cambiar algo que puede ser injusto, es decir, las reglas tambin se pueden negociar. Por lo anterior, en algn momento ser necesario revisar el reglamento que acaban de hacer, para modicarlo o para decidir que todava est bien, esto es, que sigue respondiendo a sus necesidades.

3. A nivel grupal, comenten lo siguiente: Por qu es importante hacer el reglamento del saln entre todos? Cul es el compromiso que tienen ustedes (nios y maestro) en cuanto al reglamento? Qu otras reglas conoces que se deben respetar? Participacin democrtica en la denicin del reglamento del aula.

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Cul es la funcin de la televisin, la radio y el peridico?

1. Esta actividad es individual. Lee el siguiente texto, identica los problemas que tienen los periodistas y piensa cmo se pueden solucionar.
La reportera de un peridico local ha escrito varios artculos en los que declara que una empresa est contaminando un ro al depositar en l desechos que hacen dao a las personas. El dueo de la empresa la ha amenazado, por lo que ella est preocupada. Un amigo de la reportera le aconseja que deje de escribir sobre el tema para que no se meta en problemas, pero ella le dice que su trabajo es cumplir con la funcin de informar a las personas que viven cerca del ro para que tomen precauciones.

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Qu crees que debe hacer la reportera? debe dejar de escribir sobre la contaminacin del ro o seguir escribiendo?, por qu? qu piensas de lo que le dice el amigo? 2. Reexiona y escribe en tu cuaderno lo que crees que debe hacer la reportera y el periodista ante la situacin que viven. Tambin escribe las razones por las que crees que debe hacer eso. Esta actividad debes realizarla sola o solo, sin comentar con tus compaeros o maestra(o). 3. Renanse en grupos de tres personas y comenten lo que escribieron. 4. En grupo comenten lo que piensan. Escriban en el pizarrn las razones por las cuales creen que se debe solucionar de tal o cual manera el problema. Un esquema como el siguiente puede ayudar:
Razones para dejar de escribir sobre la la contaminacin del ro Razones para seguir escribiendo sobre la contaminacin del ro

Las personas de hoy recibimos mucha informacin que proviene de los medios masivos de comunicacin: televisin, radio, cine y peridico. Qu sabes de ellos?
Trabajar en los medios de comunicacin ya sea como periodista, locutor(a), comentarista, conductor(a) de programas de radio o televisin no es fcil, porque al informar a la gente se adquiere mucha responsabilidad de lo que se dice en ellos. Por eso la tarea de los medios de comunicacin es decir la verdad y orientar a las personas para resolver problemas, como cuando comunican dnde pueden recibir ayuda los alcohlicos. Los medios de comunicacin masiva entretienen e informan. En ellos puedes encontrar programas que te resultan divertidos y te agradan.Tambin existen programas que resultan violentos y otros donde se manejan situaciones falsas o engaosas.

Despus de escuchar a tus compaeros(as), puedes modicar tu opinin.

5. Renete con tus compaeras(os) y hagan una lista de los medios de comunicacin que hay en el lugar donde vives (si hay cine escrbanlo; si se manejan computadoras con internet, tambin. Quiz se haga algn peridico en la localidad donde vives, inclyelo). Resulta interesante que escriban qu tipo de informacin obtienen de cada uno de ellos. 6. Hagan un cuadro en el cual expliquen los programas de televisin y radio que ms se ven o escuchan en tu localidad. Pueden usar papel bond o cartulina, por ejemplo:
Medio de comunicacin Televisin Nombres de los programas El chavo del ocho Qu es lo que ms te gusta de ellos, por qu? Qu es lo que no te gusta de ellos, por qu?

7. Ponle un ttulo al cuadro y pgalo en algn lugar del saln o de la escuela. Reexin sobre la funcin de los medios de comunicacin masiva mediante el dilema.

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Cul es la funcin de la televisin, la radio y el peridico?

1.Esta actividad es individual. Lee los problemas que tienen los periodistas y piensa cmo se pueden solucionar.
La reportera de un peridico local ha escrito varios artculos en los cuales declara que una empresa est contaminando un ro al depositar en l desechos que hacen dao a las personas. El dueo de la empresa la ha amenazado, por lo que ella est preocupada. Un amigo de la reportera le aconseja que deje de escribir sobre el tema para que no se meta en problemas, pero ella le dice que su trabajo es cumplir con la funcin de informar a las personas que viven cerca del ro para que tomen precauciones.

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Qu crees que tiene que hacer cada uno?, Debe dejar la reportera de escribir sobre la contaminacin del ro o seguir escribiendo?, por qu?, qu piensas de lo que le dice el amigo? 2. Reexiona y escribe en tu cuaderno lo que crees que debe hacer la reportera ante la situacin que vive. Tambin escribe las razones por las que consideras que debe hacer eso. Esta actividad debes realizarla sola o solo, sin comentar con tus compaeros o maestra(o). 3. Renanse en grupos de tres personas y comenten lo que escribieron. 4. En grupo comenten lo que piensan. Escriban en el pizarrn las razones por las cuales creen que se debe solucionar de tal o cual manera el problema. Un esquema como el siguiente puede ayudar:
Razones para dejar de escribir sobre la la contaminacin del ro Razones para seguir escribiendo sobre la contaminacin del ro

Las personas de hoy recibimos mucha informacin que proviene de los medios masivos de comunicacin: televisin, radio, cine, peridico. Qu sabes de ellos?
Trabajar en los medios de comunicacin ya sea como periodista, locutor(a), comentarista, conductor(a) de programas de radio o televisin no es fcil, porque al informar a la gente se adquiere mucha responsabilidad de lo que se dice en ellos. Por eso la tarea de los medios de comunicacin es decir la verdad y orientar a las personas para resolver problemas, como cuando comunican dnde pueden recibir ayuda los alcohlicos. Los medios de comunicacin masiva informan y entretienen. En ellos puedes encontrar programas que te resultan divertidos y te agradan.Tambin puedes encontrar programas que resultan violentos y otros donde se manejan situaciones falsas o engaosas.

Despus de escuchar a tus compaeros(as), puedes modicar tu opinin. 5. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: De los programas de televisin o de radio que conoces, cules consideras que difunden informacin que perjudica a los nios y nias?, por qu?, qu debera hacerse con esos programas? Comenta con tus compaeros lo que escribiste. 6. Renete con dos compaeros o compaeras y escribe en cartulinas el nombre de los programas que les sugieras, la estacin de radio o el canal de televisin donde pueden localizarlos y les expliques por qu te parecen aceptables. Colquenlos en la escuela.
Programa Estacin o canal Opinin

Reexin de los medios de comunicacin masiva por medio del dilema. Elaboracin de carteles.

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Qu instituciones me protegen?
1. Contesta en tu cuaderno la siguiente pregunta: son importantes las autoridades?, por qu? Comenta con tus compaeros las respuestas y lleguen a conclusiones. 2. En equipos de tres personas realicen una investigacin acerca de las autoridades de la comunidad, municipio y estado; pueden consultar el libro Historia y Geografa, tercer grado. Respondan las preguntas siguientes: Cmo se llama el lugar donde vives? Cul es el municipio al que pertenece la comunidad donde vives? Cmo se llama la autoridad del lugar donde vives?, qu hace? Cmo se llama la autoridad del estado o entidad? 3. Comparte con otros equipos la informacin que tienen, corrijan y completen si es necesario. Ponte de acuerdo con tus compaeros para presentarla al grupo. Pueden hacer un esquema que explique cmo est organizado el gobierno en el municipio y la entidad. A continuacin hay una propuesta que pueden completar:
Estado o estado Autoridad: gobernador 1. Presidente Municipal ayuntamiento 2. 3. Comunidad Autoridad:

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Cuando se presenta un problema en tu comunidad, a quin acudes?, hay alumbrado en tu comunidad?, quines hacen trmites para que en la localidad tengan mercado, mdico y agua en las casas? A continuacin reexiona acerca de la necesidad de tener un gobierno. Para que las personas que viven en una localidad puedan satisfacer sus necesidades, resolver conictos y convivir con respeto, necesitan un gobierno que dirija la vida de las comunidades y la entidad. Varias comunidades forman un municipio y los municipios forman la entidad o estado. Las funciones de los gobiernos de la comunidad y del Estado son ofrecer servicios de alumbrado pblico, agua potable, seguridad pblica, recoleccin de basura y mercados, adems de apoyar la educacin y mantener el orden.

Municipio

Autoridad:

4. Imagina que eres una autoridad de la comunidad, municipio o estado; qu haras para mejorar la vida de la gente? Escrbelo en una hoja blanca, ponle ttulo y despus lelo a tus compaeros y compaeras. 5. En el peridico mural de la escuela coloquen los textos que hicieron. No olvides ponerle un nombre a la seccin donde van a colocar los escritos. Identicacin de las principales autoridades de la localidad, municipio y entidad.

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Qu es un gobierno?
1. Comenta con tus compaeros lo siguiente: por qu nuestro pas es Repblica Mexicana?, qu es un diputado?, qu es un senador?, qu hace un juez?, cmo se eligen? 2. Para completar o corregir la informacin que lograron en la actividad 1, forma equipos de tres personas y realicen una investigacin sobre la forma como se organiza el gobierno en Mxico: Cules son los tres poderes en los que se divide el gobierno de la repblica? Qu o quines representan a cada uno de los poderes? Cules son sus principales funciones?

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Consulten el libro de historia y geografa de tercer grado, as como los libros de la biblioteca
de aula. Puedes obtener informacin preguntando a familiares o a las autoridades de la comunidad. 3. Compartan con otros equipos la informacin que tienen, corrijan y completen si es necesario. Ponte de acuerdo con tus compaeros para presentarla al grupo. Pueden hacer un esquema que explique cmo est organizado el gobierno en la Repblica Mexicana. A continuacin hay una propuesta que pueden completar:
Repblica Poder Judicial Funciones

Qu es un gobierno?, para qu sirve?, conoces cul es la forma de gobierno de Mxico? La Repblica Mexicana est formada por 31 estados y un Distrito Federal, los cuales reconocen las mismas leyes de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Esta unin se llama Federacin. Cada uno de los estados tiene un gobierno propio .

4. Identiquen o pnganse de acuerdo sobre tres problemas que consideren importantes de la comunidad donde viven. 5. Escriban una carta a la autoridad de la localidad o al presidente municipal, pidiendo solucin a alguna problemtica que tengan. Lanla y corrjanla entre todos y no olviden enviarla al destinatario.

Poder Ejecutivo Presidente de la Repblica Funciones

Poder Legislativo 1. 2. Funciones

Identicar los tres poderes de la Unin. Redaccin de una carta formal.

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