JUEGO SENSORIOMOTOR EN NIÑOS CON PARALISIS CEREBRAL

INTRODUCCION

Dentro de uno de los ámbitos o campos de acción del terapeuta ocupacional esta la intervención con población infantil con gran diversidad de patologías el objetivo principal en el desempeño ocupacional por lo cual en la población infantil el juego es la principal área del desempeño es por esto que el desempeño es por esto que el terapeuta ocupacional centra su hacer en esta área. Para Piaget el juego es la forma que encuentra el niño para ser participe del medio que le rodea, comprenderlo y asimilar mejor la realidad es por esto que en el presente trabajo basado en las teorías de este autor se enfoca principalmente en el juego sensoriomotor y como se puede usar dentro del proceso de intervención en niños con parálisis cerebral

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL  Proporcionar información sobre el juego específicamente el juego sensoriomotor y como favorece en el proceso de intervención en niños con parálisis cerebral a través de la socialización facilitando la adquisición de nuevos conocimientos en los terapeutas ocupacionales en formación.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.  Explicar la importancia del juego en la población infantil.  Dar a conocer las características del juego sensoriomotor y su evolución durante el desarrollo infantil.  Establecer intervenciones basadas en el juego sensoriomotor para niños con parálisis cerebral.

sensibilidad y percepción anormales. problemas respiratorios debidos a una mala postura. MIXTA: comúnmente combina espasticidad y atetosis. incoordinación y temblor intencional. dificultad en la palabra. CLASIFICACIÓN DE LA PARALISIS CEREBRAL: ESPÁSTICA: produce hipertonía que varia desde leve a grave y es el tipo mas frecuente. problemas con la alimentación. dificultad con el control intestinal. INTERVENCIONES DE TERAPIA OCUPACIONAL . y trastornos cutáneos como resultado de las ulceras por decúbito. deterioros de visión y audición. Las dificultades frecuentes asociadas con parálisis cerebral incluyen retardos cognitivos.MARCO TEORICO PARÁLISIS CEREBRAL Parálisis cerebral es un término utilizado para describir los trastornos motores que se caracterizan por el deterioro del movimiento voluntario resultado de anomalías del desarrollo prenatal o daño perinatal o posnatal del sistema nervioso central que ocurre antes de los 5 años de edad. ATÁXICA: caracterizada por debilidad. ATETOIDE: caracterizada por movimientos involuntarios lentos y reptantes o movimientos bruscos en sacudidas.

Evidentemente. Que la sociedad disponga de productos de consumo “accesibles para todos”. tanto los niños/as con discapacidad como los que no cuentan con ella tienen derecho al juego y al acceso a los juguetes. el diseño universal de productos beneficia. • Sin duda una carencia importante de juego en la infancia ocasionará un desarrollo incorrecto incompleto de la personalidad del niño/a. pero lo cierto es que los primeros encuentran serias dificultades para poder usar muchos de los juegos y juguetes del mercado. en primer lugar. • Es una fuente de autoafirmación. en segundo término. en este caso a las personas con discapacidad. • Jugar significa ser activo y prepararse para la vida adulta. .EL JUEGO Según proclamó en 1959 la Asamblea General de las Naciones Unidas y ratificó en 1990 el Parlamento Español. • El juego permite desarrollar la propia capacidad física y mental. a las personas que tienen mayores problemas de accesibilidad. No obstante. jugar es un derecho de la infancia y los adultos hemos de velar por su cumplimiento en todos y cada uno de los niños y niñas. beneficia. a la sociedad en general. y esto siempre es beneficioso para ambas partes. satisfacción y placer. ya que facilita que las personas con y sin discapacidad puedan compartir recursos y momentos de ocio. aunque en algunas situaciones se encuentren serias dificultades para el desarrollo de esta actividad.

colma el deseo de realización. En el juego se hallan implicados los conocimientos y las habilidades que se poseen en un momento dado. ya que el elemento clave del juego es que  se produce por un placer intrínseco que obtiene el jugador Es autotelica. el pase de uno a otro es continuo y constante. Para realizar ciertas actividades lúdicas se han de poner en marcha determinadas acciones que a veces se encuentran en fase de adquisición o consolidación   En los juegos se logra nueva información y se asegura lo aprendido En el mundo del juego el niño/a pone en acción sus capacidades físicas y mentales. Ocurre sin propósito real. el mundo del juego. el mundo real son dos planos interrelacionados. sin objetivos. Ello se produce en una situación sin presión o con una presión libremente asumida no impuesta desde fuera por los adultos . porque no importa el beneficio que puede reportar.   Si bien. En el juego se puede conseguir todo lo que se desee.LAS CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO ACEPTADAS POR DIFERENTES AUTORES SON LAS SIGUIENTES:  Se trata de una actividad placentera. Tiene finalidad en si misma. puesto que en los juegos se deben aceptar retos y superar obstáculos Las actividades realizadas en el marco del juego son productos de la ilusión. metas o finalidades manifiestas. se realiza por la satisfacción de realizarlas. Pero también puede orientarse a ciertos objetivos según lo deseen los participantes    Tiene un efecto estimulador y a la vez relajante Jugar conlleva en ocasiones tensión. lo cual colma todas sus expectativas de ejecución y dominio. Esto es así.

se intenta una adaptación a él basada en la capacidad manipulativa y la curiosidad exploratoria que caracteriza a los niños/as de las primeras edades  Es una actividad auto expresiva del yo Estas características están presentes en los diferentes tipos de juego . El juego responde a la necesidad de ser activo. moverse. estimular los sentimientos. Todo ello se lleva a cabo en situaciones de bienestar y seguridad. solo cuando el niño conoce un ambiente se atreverá a jugar con el  El juego solo puede ser decidido por el propio niño/a. El componente de libertad de elección es inseparable del mundo del juego. seguimiento y acción es esencial e inseparable del mundo de los sentimientos  Es motivador: los objetos del juego deben producir sorpresa. llamar la atención y provocar el ejercicio motor  Es interactivo: mediante el juego se entra en contacto con el mundo físico. Es imposible obligar a jugar. imitar y explorar. Y esta libertad de elección. que junto a sus compañeros/as (o con el adulto) negocia a que jugar y como hacerlo.

estructurándose de manera compleja con los juegos simbólicos y de reglas que aparecen posteriormente. Son juegos de interés también para la adquisición del lenguaje y de estructuras temporales. Se trata de un tipo de actividad en la que los objetos. Durante los dos primeros años. Los . acciones y palabras de la vida real. el juego se limita a acciones y movimientos que permiten explorar algunas características del medio y de los objetos que lo pueblan b) EL JUEGO SIMBÓLICO se considera esencial en el desarrollo intelectual. Se trata de elementos que van enriqueciendo progresivamente las conductas lúdicas. de manera que adopta diferentes formas dependiendo del estadio de desarrollo cognitivo Piaget encuentra diferentes tipos de juego: sensoriomotor (0-2 años). Entre los juegos sensoriomotores están los juegos de interacción con el adulto. Ser característicos de estos dos primeros años no impide que se mantengan a los largo de toda la infancia. simbólico (desde los 2 años) y reglado (desde los 6 años) a) LOS JUEGOS SENSORIOMOTORES son los primeros que aparecen (en los dos primeros años) en el periodo sensoriomotor-preverbal. el juego que realizan los niños/as depende de su nivel de desarrollo intelectual. acciones y palabras se usan como sustitutos de otros objetos.ETAPAS DEL JUEGO Según Piaget. época de la inteligencia pre simbólica.

. Se sistematiza alrededor de los 7 años y se extienden hasta los 12.principales teóricos de desarrollo ven esta transformación de la realidad como un paso indispensable para conseguir el grado de abstracción ocurre cuando dos o más niños/as adoptan roles y pretenden recrear una situación de la vida real. c) EL JUEGO DE REGLAS. APORTACIONES DEL JUEGO AL DESARROLLO El juego además de aportar al niño placer y momentos de distracción. es una actividad que estimula y exige diferentes componentes del desarrollo infantil. en cuanto que le permiten comprender su entorno y desarrollar su pensamiento. Estos juegos están estructurados por un reglamento que todos los participantes deben respetar. En los primeros momentos se asumen las reglas existentes. Los niños interactúan conectados por un tema común. pero en el transcurso del desarrollo los niños/as van codificando su propio sistema de normas. En este tipo de juegos la interacción social es el factor central. Es el escenario en el cual los niños pueden practicar la experiencia de medir sus propias posibilidades en muchos ámbitos de la vida. APORTACIONES AL DESARROLLO COGNITIVO El juego pone en marcha las habilidades cognitivas del niño.

la expresión de sí mismo-. etc. Es decir el juego con los iguales y con los adultos es un potente instrumento que facilita su desarrollo social. de qué manera. la tienda. APORTACIONES AL DESARROLLO MOTOR El juego estimula el desarrollo motor del niño. el desarrollo psicomotor es algo que el niño va a ir produciendo a través de su deseo de actuar sobre el entorno.APORTACIONES AL DESARROLLO SOCIAL El niños puede jugar solo con los juegos (la granja.. de poner en marcha sus capacidades motoras. e comunicarse. El deseo de alcanzar el objeto deseado le lleva a practicar los distintos modos de sujeción. Por otra parte. ya que constituye la fuerza impulsora para que realice la acción deseada. . Le permite. Por tanto. durante cuánto tiempo. a planificar y coordinar sus movimientos y a desarrollar sus reacciones de protección. relacionarse con los otros. de ser cada vez más competente. en definitiva. APORTACIONES AL DESARROLLO EMOCIONAL El niño decide la historia de los personajes de su juego: lo que hacen.y de la empatía. el garaje.dar y recibir.. en cuanto que aprende los rudimentos de la reciprocidad. quien está implicado. Además. les presta sus sentimientos y sus emociones. el equilibrio emocional que se consigue con el juego es un estado placentero que siempre se tiene a buscar. de tener en cuenta los otros.) pero cuando algún compañero participa en su actividad es la ocasión de compartir.

son aquellos que consisten en repetir una y otra vez una acción por el puro placer de obtener el resultado inmediato.EVOLUCIÓN DEL JUEGO DURANTE EL DESARROLLO INFANTIL Observando a los niños podemos comprobar que a medida que crecen. EL JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO “SENSORIOMOTOR” Los juegos de ejercicio. caminar. . entre otras características. La secuencia establecida por Piaget es la siguiente: ESTADIO SENSORIOMOTOR Entre 0 y 2 años: Predomina el juego funcional o de ejercicio. El autor y pedagogo jean Piaget ha realizado una descripción completa de los principales tipos de juegos que valla apareciendo cronológicamente en la infancia. propios del estadio sensoriomotor y por tanto de los primeros dos años de vida. balancearse… son acciones que se consideran juegos de ejercicio con el propio cuerpo donde se domina el espacio gracias a los movimientos. Entre los 6 y los 12 años: predomina el juego de reglas. Se evidencia así que hay una evolución del juego a través del desarrollo infantil. Arrastrarse. Para ello. ha establecido unos estadios evolutivos en los que predomina. una forma determinada de juego. gatear. juegan de manera diferente. Esas acciones se pueden realizar tanto con objetos como sin ellos: 1. ESTADIO PREOPERACIONAL ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS Entre los 2 y 6 años: Predomina el juego simbólico.

El desarrollo del equilibrio estático y dinámico.    La autosuperacion: cuanto más se practica. esconderse. donde se favorece la interacción social. EVOLUCIÓN DEL JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO DESDE EL NACIMIENTO HASTA LOS 4 MESES: Desde el nacimiento y hasta el primer mes de vida. tocar.). Más tarde. algunos de esos reflejos se volverán más útiles: por ejemplo. La coordinación de los movimientos y los desplazamientos. chupar. que las cosas suceden por causa – efecto. Sonreír. Morder. mejores resultados se obtienen. BENEFICIOS DEL JUEGO FUNCIONAL O DE EJERCICIO:     El desarrollo sensorial. agitar…son acciones que se consideran juegos de ejercicio con objetos. él bebe comienza a girar la cabeza en respuesta a un sonido. donde se manipula y se exploran sensorialmente las cualidades de los objetos. que los objetos se pueden combinar entre ellos. etc. son acciones que se consideran juegos de ejercicio con personas. La comprensión del mundo que rodea al bebe (que los objetos no desaparecen. La coordinación óculo-manual. lanzar. La interacción social con el adulto de referencia. En este momento los . 3.2. golpear. él bebe tiene unos reflejos involuntarios y automáticos que aparecen ante cualquier estimulo.

De esta manera empezamos a captar la atención del bebe hacia los objetos de su entorno (por ejemplo. La conducta se efectúa cuerpo. . insistirá en repetir una y otra vez la misma acción (como diaria Piaget “chupar por chupar” o “mirar por mirar”). produce un resultado tan placentero que motiva al niño a repetirla hasta conseguir el mismo efecto.adultos presentamos todo tipo de objetos (luminosos y sonoros principalmente) ante su mirada y. campanillas que pueden quedar suspendidos de la cuna ante su vista o proyectores de techo). se lleva la mano a la boca y la chupa. Entre los 2 y 4 meses. Se trata de una conducta que. móviles. movimientos de cabeza y de manos). sonrisas. los desplazamos de un lado a otro para estimular su visión y su audición. Mirar los objetos. En este momento. Localizar la fuente de un sonido. Algunas competencias observadas en él bebe al finalizar este periodo serian:    Intentar coger un objeto que se encuentra a la vista. cuando accidentalmente. en ocasiones. siendo realizada originariamente al azar y sin ningún propósito. él bebe pone en marcha un tipo de conducta llamada “reacción circular primaria”. Así sobre su propio él bebe. él bebe juega con su propio cuerpo empieza a observarse conductas que son claramente emitidas y repetidas por gusto (balbuceos. las cintas de colores.

anillos de dentición. los voltea. Inclinarse. llaves de colores que estimulen la exploración sensorial de los mismos (chupar. si accidentalmente el niño consigue tocar con su mano un objeto colocado sobre su cuna. estando sentado. intentara repetir una y otra vez ese movimiento para conseguir tocar nuevamente el objeto. Por ejemplo. con los que mejora la coordinación de sus movimientos. oler. como sonajeros. para buscar un objeto en la dirección en la que cayó. Otro ejemplo de reacción sobre los objetos es sacudir un brazo para hacer sonar el sonajero que el adulto le ha proporcionado. los acera y los aleja: los examina. . muñecos de felpa o goma. Tocar la mano del adulto para que active un juguete que se ha parado. en esas manipulaciones de los objetos podemos observar ciertas competencias del bebe:    Dejar caer un objeto para coger otro. En este periodo los adultos empezamos a ofrecer al bebe diferentes objetos. Hacia el final de este periodo. mirar…). tocar. Entonces empieza un juego en el que actúa sobre los objetos: los mueve. Ahora él bebe toma y manipula los juguetes u objetos.DESDE LOS 4 MESES HASTA LOS 8 MESES: Entre los 4 y los 8 meses aparece la reacción circular secundaria en la que él bebe vuelve a descubrir casualmente una conducta que le interesa. pero esta vez sobre el entornos físico y social.

a través del juego de ejercicio. aumentar la exploración del espacio y de otros objetos que están por descubrir . En este momento aumenta significativamente su interés por los objetos en sus acciones. Estas acciones. a su vez. la atención a lo que ocurre alrededor del bebe esta mas acentuada y empieza a realizar acciones para conseguir un fin Así. la acción del bebe ya no trata de conseguir un efecto surgido al azar. sino en hacer algo intencionalmente para conseguir un objetivo (por ejemplo. una mayor comprensión de la realidad. permitirían. aproximadamente. que son juegos de ejercicio con el cuerpo. gatear o comienza a andar. Al mismo tiempo se produce.DESDE LOS 8 HASTA LOS 12 MESES Entre los 8 y los 12 meses. de manera que él bebe puede: a) Encontrar un objeto escondido ante su vista b) Usar una forma de locomoción para alcanzar un objeto c) Ofrecer un objeto a un adulto para que lo tenga en marcha d) Utilizar un objeto como contenedor de otro e) Dejar caer y tirar objetos Además. en este momento las posibilidades del de bebe locomoción aumentan: puede arrastrarse. él bebe puede adaptar un objeto que se encuentre entre el y un muñeco que le interese alcanzar).

DESDE LOS 12 HASTA LOS 18 MESES Con el uso incesante de los objetos. su juego con los objetos no se caracteriza tanto por la explotación sensorial. el niño de un años experimenta <nuevas coordinaciones de acciones>. como hemos visto en el ejemplo anterior. a ver que pasa. utiliza objetos con el fin de alcanzar otros que le interesan para jugar En los juegos se evidencia que los niños de estas edades pueden: a) Intentar localizar. en el juego del <cucú-tras>. puede utilizar una pala de juguete para aproximar o alejar objetos que se encuentran en un arenero Hacia el final de este periodo. O en el juego de <aserrín-aserrán>. los adultos continuamos haciendo juegos tradicionales de falda con él bebe. pero dando mayor protagonismo al bebe en los mismo. Por ejemplo. probando. Por ejemplo. en un espacio cercano. un objeto que ha desaparecido aunque no lo hayan visto desaparecer b) Tirar de una cuerda para alcanzar un objeto alejado c) Intentar activar juguetes después de una demostración . el adulto empieza a animar al bebe para que sea el quien se destape la cabeza o incluso invierte los papeles en la acción.En cuanto a la interrelación social. en estas edades. El niño. sino que se vuelve más instrumental. el adulto espera a que él bebe haga algún gesto para iniciar el juego.

el niño es capaz de imitar todo tipo de acciones en ausencia total del modelo.El niño también empieza a imitar gestos o movimientos que no puede ver en si mismo. representadas mentalmente por el niño antes de actuar. como sacer la lengua o mover los ojos. A partir de ahora. el niño puede lanzar una pelota y prever el desplazamiento hacia el que la pelota se va a mover A estas edades podemos observar las siguientes competencias en el juego a) Activar un objeto mecánico por si mismo b) Buscar juguetes en varios lugares c) Combinar dos o mas objetos en sus juegos En cuanto a la imitación. Así. Por ejemplo. es frecuente ver los niños empezar a hacer como si comieran de un plato vacío o su hablaran por teléfono o a hacer algo como se da en la vida . en este momento empieza a ser diferida. siendo esta competencia aprovechada por el adulto para iniciar canciones en los juegos de interacción social que hacen referencia al esquema corporal (<en mi carita redondita> o <el sapito> por ejemplo) DESDE LOS 18 HASTA LOS 24 MESES Las acciones que en el periodo anterior se realizaban ahora son automáticamente. tan estimulada por los juegos de interacción social durante los periodos anteriores.

cotidiana. el control de la postura. INTERVENCIÓN PSICOMOTRIZ DE 3 A 6 MESES Objetivo: Activar la función tónica (tonificar la musculatura de la nuca. se debe limitar este desempeño. . Este tipo de imitación abre las puertas a los niños al desarrollo del juego simbólico. para que levante la cabeza. considerando que el funcionamiento del niño puede tener restricción en la participación en el mismo. del se niño debe con participación discapacidad en actividades de juego. Actividades: • En prono. atraer su atención con objetos o a través de la interacción con el adulto. y facilitar ajustes visomotores. EL JUEGO EN NIÑOS CON DISCAPACIDAD Cuando un niño presenta algún tipo de discapacidad es necesario estimular el desarrollo de esta área. pero no por ello. nalgas y abdominal). nuca y torso. estimular la todo lo contario. pues a través del juego se permite la evolución integral de la población infantil la cual puede verse limitada en algún aspecto por la discapacidad que presente el menor. apoyándose en las manos. Con relación al juego en niños con discapacidad es importante referir que la conducta lúdica puede variar. espalda. pero jugando.

Actividades: • Juegos frente al espejo. espalda y nalgas. mesa. Ofrecer un objeto atractivo que se mueva frente a él para que intente cogerlo. INTERVENCIÓN PSICOMOTRIZ DE 6 A 9 MESES Objetivo: Fortalecer la musculatura de nuca. colchoneta…). y luego sólo por las rodillas. Tras el giro de la cabeza hacia él se le ayuda en la rotación con el apoyo sobre la pierna mismo contraria. • Volteo: rotación lateral desde la espalda. con los pies apoyados en el suelo. de rodillas en el suelo. Más adelante. Control postural en posición de sentado y a gatas. de altura. Tirar suavemente invitándole a que levante cabeza y torso.Sobre superficies horizontales (suelo. el niño se apoyará en el suelo sobre sus brazos. Lo mismo sobre la mesa y la pelota. • Sentado: en un taburete sólido de 15 cm. ofreciéndole el adulto sus pulgares para que los agarre. Poner objetos al otro lado y muy despacio empujarle hacia delante sosteniéndole de las rodillas. movimientos abdominales en el suelo. nalgas o tobillos. desde Lo la posición ventral. o sobre el balón grande. • En el rodillo. al ofrecerle un objeto que le atraiga en un lateral. • En supino. cogido el niño por el adulto por las rodillas y el pecho. en postura estática y dinámica. .

• Sobre el balón. • Arrastres sobre tela: muy suave. sino de las caderas o la pelvis. carritos. reptación y gateo. muy despacio. vaivén suave hasta que haya participación activa de piernas y brazos. sosteniéndole. Más adelante. introducir suaves movimientos laterales y adelanteatrás. en posición de sentado. tumbado en prono y supino. mediante la posibilidad de libertad de movimientos en el suelo. sentado. • Paso a la posición vertical mediante apoyos adecuados (barrotes. Actividades: • Estimulación del volteo.• En el rodillo: a gatas. introducir suave movimiento adelante atrás. tumbado (ventral y dorsal) y sentado. introducir suave balanceo lateral. bloques de gomaespuma…) y la motivación de objetos en altura. INTERVENCIÓN PSICOMOTRIZ DE 9 A 15 MESES Objetivo: Control postural en todas las posturas. cajas sólidas… • Control postural sobre pelota y rodillo. • De pie. tumbado en prono sobre el rodillo. • Desplazamientos sobre diferentes superficies (texturas y dureza). • Desplazamientos con apoyos: arrastres. Esperar a que el niño encuentre el . suave balanceo lateral hasta que toque el suelo con los pies. y a través de la motivación de objetos o de relación con el adulto o sus iguales. sujetándole por rodillas y muslos. sentado a caballo sobre el rodillo. posiciones y desplazamientos. sujetándole por los muslos. primer paso: sostenerlo no de las manos. mesas bajas.

• Arrastres sobre telas. aro): introducir muy lentamente. . movimientos de desplazamiento hacia delante atrás. desplazamiento con apoyos (picas. Situaciones de estimulación para la integración espacial y temporal • Juegos con balones: atrapar y lanzar con las dos manos. • De pie. atornillar. 4. • Desplazamientos sobre diferentes superficies. etc. • Inicio del garabateo. Situaciones de estimulación de la coordinación visomanual • Construcciones. movimiento-quietud (con música). rodando por el suelo la pelota.equilibrio. materiales para enroscar. INTERVENCIÓN PSICOMOTRIZ DE 16 A 24 MESES 1. con diferentes materiales. 2. etc. de pie otra vez. • Volteos. ponerse en cuclillas. 3. • Arrastres de objetos sobre el suelo. encajes. cuando el niño se sienta seguro. • Adaptación rítmica: Contraste rápido-lento. con diferentes ritmos. Situaciones de juego de organización del esquema corporal • Marcha: Recorrido de circuitos. Situaciones de juego tónico-posturales • Balanceos sobre balones.

Buscando la integración y participación en dichas actividades generando agrado en su ejecución. identificar sus características para así lograr utilizarlo como una herramienta de trabajo.ANÁLISIS CRÍTICO Como se refiere anteriormente el juego es la forma que encuentra el niño para ser participe del medio que lo rodea. . comprenderla y asimilar mejor la realidad. Por lo tanto es importante conocer como evoluciona en el desarrollo infantil. Puesto que el juego es de vital importancia basado en que es una de las áreas del desempeño ocupacional y que por lo tanto el terapeuta ocupacional tiene la oportunidad de utilizarlo tanto para el proceso de valoración como para la intervención.

METODOLOGIA La metodología a implementar durante la presentación del club de revista “l juego sensoriomotor en niños con parálisis cerebral” dirigido a los terapeutas ocupacionales en formación y docente supervisora de la practica será por medio de la socialización de dicho tema se presentaran ayudas visuales como diapositivas y folletos relacionados con el tema. .

cognitivo y motor. . durante los dos primeros años de vida el juego evoluciona y manifiesta diferentes conductas y características. emocional. se establece que la conducta lúdica puede variar según el funcionamiento del niño puede tener restricción en su participación. se debe estimular la participación del niño con discapacidad en actividades de juego.CONCLUSION     el juego es de vital importancia en el desarrollo social.

PP 87-102. EL JUEGO INFANTIL Y SU METODOLOGIA PECCI. HERERTO. Inmaculada Delgado Linares PARANINFO. CARACTERISTICAS DE LOS JUEGOS Y JUGUETES UTILIZADOS POR TERAPIA OCUPACIONAL EN NIÑOS CON DISCAPACIDAD Umbral Científico. . FUNDACION UNIVERSITARIA MANUELA BELTRAN.BIBLIOGRAFIA     EL JUEGO EN EL APRENDIZAJE Isabel Rael Fuster 2009 ISSN 1988 – 6047 EL JUEGO INFANTIL Y SU METODOLOGIA. Revista interuniversitaria de formación del profesorado N° 37. Ana B Herrero Jiménez. abril 2000. COLOBIA 2006  INTERVENCION PSICOMOTRIZ EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACION INFANTIL: ESTIMULACION DE SITUACIONES SENSORIOMOTORAS. numero 009. UNIDAD 2 EL JUEGO EN EL DESARROLLO INFANTIL.