DEBATE 02-110817 MÉTODO Profesor Preuniversitario Generación de Oro DEBATE 02-110817-01 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS

GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 17 de agosto de 2011 16:34 Uno de los creadores del metodo preuniversitario peruano, leanlo y veran que estamos 30 años adelantados con respecto al metodo utlizado actualmente. Estrategias Cognitivas Y Metacognitivas es.scribd.com Scribd is the world's largest social reading and publishing site.

DEBATE 02-110817-02 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 17 de agosto de 2011 16:51 conferencia de razonamiento perceptual, nosotros actualmente tenemos ivestigaciones en otro nivel y revisaremos el metodo preuniversitario que se esta utilizando que creamos hace mas de 20 años. Razonamiento Perceptual Nicolas Ordoñez es.scribd.com Scribd is the world's largest social reading and publishing site.

DEBATE 02-110817-03 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 17 de agosto de 2011 16:38 Este articulo es un analisis de nosotros se ve que no nos conocen, lo dicho aqui no concuerda con nosotros, no somos jovencitos para empezar. profesores preuniversitarios es.scribd.com Scribd is the world's largest social reading and publishing site.

DEBATE 02-110817-04 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 17 de agosto de 2011 16:56 Este grupo es para discutir acerca de temas relacionados con educacion encontraran siempre sorpresas, Guido Andrade es tambien uno de los nuestros Inteligencias Multiples Guido Andrade es.scribd.com Scribd is the world's largest social reading and publishing site.

DEBATE 02-110817-05 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolas Ordoñez 21 de agosto de 2011 17:26 Lo que el metodo preuniversitario peruano hizo fue: Heurística es la capacidad de un sistema para realizar de forma inmediata innovaciones positivas para sus fines. La capacidad heurística es un rasgo característico de los humanos, desde cuyo punto de vista puede describirse como el arte y la ciencia del descubrimiento y de la invención o de resolver problemas mediante la creatividad y el pensamiento lateral o pensamiento divergente. DEBATE 02-110817-06 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 21 de agosto de 2011 17:34 La palabra heurística procede del término griego εὑρίσκειν,1 que significa «hallar, inventar» (etimología que

comparte con eureka2 ). La palabra «heurística» aparece en más de una categoría gramatical. Cuando se usa como sustantivo, identifica el arte o la ciencia del descubrimiento, una disciplina susceptible de ser investigada formalmente. Cuando aparece como adjetivo, se refiere a cosas más concretas, como estrategias heurísticas, reglas heurísticas o silogismos y conclusiones heurísticas. Claro está que estos dos usos están íntimamente relacionados ya que la heurística usualmente propone estrategias heurísticas que guían el descubrimiento. DEBATE 02-110817-07 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 21 de agosto de 2011 17:35 Como disciplina científica, la heurística es aplicable a cualquier ciencia e incluye la elaboración de medios auxiliares, principios, reglas, estrategias y programas que faciliten la búsqueda de vías de solución a problemas; o sea, para resolver tareas de cualquier tipo para las que no se cuente con un procedimiento algorítmico de solución. Según Horst Müler: Los procedimientos heurísticos son formas de trabajo y de pensamiento que apoyan la realización consciente de actividades mentales exigentes. Los procedimientos heurísticos como método científico pueden dividirse en principios, reglas y estrategias. Principios heurísticos: constituyen sugerencias para encontrar —directamente— la idea de solución; posibilita determinar, por tanto, a la vez, los medios y la vía de solución. Dentro de estos principios se destacan la analogía y la reducción. Reglas heurísticas: actúan como impulsos generales dentro del proceso de búsqueda y ayudan a encontrar, especialmente, los medios para resolver los problemas. Las reglas heurísticas que más se emplean son: Separar lo dado de lo buscado. Confeccionar figuras de análisis: esquemas, tablas, mapas, etc. Representar magnitudes dadas y buscadas con variables. Determinar si se tienen fórmulas adecuadas. Utilizar números —estructuras más simples— en lugar de datos. Reformular el problema. Estrategias heurísticas: se comportan como recursos organizativos del proceso de resolución, que contribuyen especialmente a determinar la vía de solución del problema abordado. Existen dos estrategias: El trabajo hacia adelante: se parte de lo dado para realizar las reflexiones que han de conducir a la solución del problema. El trabajo hacia atrás: se examina primeramente lo que se busca y, apoyándose de los conocimientos que se tienen, se analizan posibles resultados intermedios de lo que se puede deducir lo buscado, hasta llegar a los dados. [editar] DEBATE 02-110817-08 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez creó el documento "HEURISTICA" 21 Agosto del año 2011 17:42 Publicado por la OEI La enseñanza a través de la resolución de problemas es actualmente el método más invocado para poner en práctica el principio general de aprendizaje activo y de inculturación. Lo que en el fondo se persigue con ella es transmitir en lo posible de una manera sistemática los procesos de pensamiento eficaces en la resolución de verdaderos problemas. Es un verdadero problema cuando me encuentro en una situación desde la que quiero llegar a otra, unas veces bien conocida otras un tanto confusamente perfilada, y no conozco el camino que me puede llevar de una a otra. Nuestros libros de texto están, por lo general, repletos de meros ejercicios y carentes de verdaderos problemas. La apariencia exterior puede ser engañosa. También en un ejercicio se expone una situación y se pide que se llegue a otra. Pero si esta actividad, que fue un verdadero problema para los algebristas del siglo XVI, se encuentra, como suele suceder, al final de una sección sobre el binomio de Newton, no constituye ya ningún reto notable. El alumno tiene los caminos bien marcados. Si no es capaz de resolver un problema semejante, ya sabe que lo que tiene que hacer es aprenderse la lección primero. La enseñanza por resolución de problemas pone el énfasis en los procesos de pensamiento, en los procesos de aprendizaje y toma los contenidos matemáticos, cuyo valor no se debe en absoluto dejar a un lado, como campo de operaciones privilegiado para la tarea de hacerse con formas de pensamiento eficaces. Se trata de considerar como lo más importante: 1. Que el alumno manipule los objetos matemáticos 2. Que active su propia capacidad mental 3. Que ejercite su creatividad 4. Que reflexione sobre su propio proceso de pensamiento a fin de mejorarlo concientemente

5. Que, a ser posible, haga transferencias de estas actividades a otros aspectos de su trabajo mental. 6. Que adquiera confianza en sí mismo. 7. Que se divierta con su propia actividad mental. 8. Que se prepare así para otros problemas de la ciencia y, posiblemente, de su vida cotidiana. 9. Que se prepare para los nuevos retos de la tecnología y de la ciencia. ¿Cuáles son las ventajas de este tipo de enseñanza? ¿Por qué esforzarse para conseguir tales objetivos? He aquí unas cuantas razones interesantes: a. Porque es lo mejor que podemos proporcionar a nuestros jóvenes: capacidad autónoma para resolver sus propios problemas b. Porque el mundo evoluciona muy rápidamente: los procesos efectivos de adaptación a los cambios de nuestra ciencia y de nuestra cultura no se hacen obsoletos. c. Porque el trabajo se puede hacer atrayente, divertido, satisfactorio, autorrealizador y creativo. d. Porque muchos de los hábitos que así se consolidan tienen un valor universal, no limitado al mundo de las matemáticas. e. Porque es aplicable a todas las edades. ¿En qué consiste la novedad? ¿No se ha enseñado siempre a resolver problemas en nuestras clases de matemáticas? Posiblemente los buenos profesores de todos los tiempos han utilizado de forma espontánea los métodos que ahora se propugnan. Pero lo que tradicionalmente se ha venido haciendo por una buena parte de nuestros profesores se puede resumir en las siguientes fases: Exposición de contenidos Ejemplos Ejercicios sencillos Ejercicios más complicados ¿Problema? La forma de presentación de un tema matemático basada en el espíritu de la resolución de problemas debería proceder más o menos del siguiente modo: Propuesta de la situación problema de la que surge el tema (basada en la historia, aplicaciones, modelos, juegos…) Manipulación autónoma por los estudiantes Familiarización con la situación y sus dificultades Elaboración de estrategias posibles Ensayos diversos por los estudiantes Herramientas elaboradas a lo largo de la historia (contenidos motivados) Elección de estrategias Ataque y resolución de los problemas Recorrido crítico (reflexión sobre el proceso) Afianzamiento formalizado (si conviene) Generalización Nuevos problemas Posibles transferencias de resultados, de métodos, de ideas,… En todo el proceso el eje principal ha de ser la propia actividad dirigida con tino por el profesor, colocando al alumno en situación de participar, sin aniquilar el placer de ir descubriendo por sí mismo lo que los grandes matemáticos han logrado con tanto esfuerzo. Las ventajas del procedimiento bien llevado son claras: actividad contra pasividad, motivación contra aburrimiento, adquisición de procesos válidos contra rígidas rutinas inmotivadas que se pierden en el olvido…. El método de enseñanza por resolución de problemas presenta algunas dificultades que no parecen aún satisfactoriamente resueltas en la mente de algunos profesores y mucho menos en la forma práctica de llevarlo a cabo. Se trata de armonizar adecuadamente las dos componentes que lo integran, la componente heurística, es decir la atención a los procesos de pensamiento y los contenidos específicos del pensamiento matemático. Existe en la literatura actual una buena cantidad de obras excelentes cuya atención primordial se centra en los aspectos heurísticos, puestos en práctica sobre contextos diversos, unos más puramente lúdicos, otros con sabor más matemático. Algunas de estas obras cumplen a la perfección, en mi opinión, su cometido de transmitir el espíritu propio de la actitud de resolución de problemas y de confirmar en quien se adentra en ellas las actitudes adecuadas para la ocupación con este tipo de actividad. Sin embargo creo que aún no han surgido intentos serios y sostenidos por producir obras que efectivamente apliquen el espíritu de la resolución de problemas a la transmisión de aquellos contenidos de la matemática de los diversos niveles que en la actualidad pensamos que deben estar presentes en nuestra educación. Lo que suele suceder a aquellos profesores genuinamente convencidos de la bondad de los objetivos relativos a la transmisión de los procesos de pensamiento es que viven una especie de esquizofrenia, tal vez por falta de modelos adecuados, entre los dos polos alrededor de los que gira su enseñanza, los contenidos y los procesos. Los viernes ponen el énfasis en los procesos de pensamiento, alrededor de situaciones que nada tienen que ver

con los programas de su materia, y los demás días de la semana se dedican con sus alumnos a machacar bien los contenidos que hay que cubrir, sin acordarse para nada de lo que el viernes pasado practicaron. Sería muy necesario que surgieran modelos, aunque fueran parciales, que integraran en un todo armonioso ambos aspectos de nuestra educación matemática. De todos modos, probablemente se puede afirmar que quien está plenamente imbuido en ese espíritu de la resolución de problemas se enfrentar de una manera mucho más adecuada a la tarea de transmitir competentemente los contenidos de su programa. Por ello considero importante trazar, aunque sea someramente, las líneas de trabajo que se pueden seguir a fin de conseguir una eficaz preparación en el tema. Ver documento DEBATE 02-110817-09 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 21 de agosto de 2011 17:46 Nuestra generación tiene la heurística aplicada a todos los temas de la mayoría de los cursos, hemos aplicado el método ensayo error para lograrlo. http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece/52.pdf bibliotecadigital.conevyt.org.mx DEBATE 02-110817-10 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 21 de agosto de 2011 19:01 Aquí pueden leer a los investigadores cubanos preocupados por la heurística. Nuestra generación tiene la heurística aplicada a todos los temas de la mayoría de los cursos, hemos aplicado el método ensayo error para lograrlo. http://www.alammi.info/revista/numero2/pon_0010.pdf www.alammi.info DEBATE 02-110817-11 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 21 de agosto de 2011 19:14 Heurística en Geometría desde CUBA, ellos no saben que existen: Víctor Piscoya ,Carlos Curi Rolando Rodríguez de los Ríos Víctor Custodio Chu Eduardo Botto Carlos Moran Manuel Arévalo Hernán Rado Muñoz Dupont Héctor Lama More Samuel Portocarrero Ángel Salazar Minaya http://www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/tesis/index/assoc/HASHed91.dir/doc.pdf www.bibliociencias.cu DEBATE 02-110817-12 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 21 de agosto de 2011 19:19 Este estudio de la heuristica fue realizado en Colombia, Nuestra generación de profesores pre universitarios tienen la heuristica aplicada a todos los temas de la mayoria de los cursos, hemos aplicado el metodo ensayo error para lograrlo. http://repositorio.utp.edu.co/tesisdigitales/texto/3722107A282.pdf repositorio.utp.edu.co DEBATE 02-110817-13 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 21 de agosto de 2011 19:21 La heurística en la tutoría allí también hemos investigado con Guido Y Fernando. http://www.uca.edu.ar/mailing/diepu/La-tutoria-como-instrumento-de-formacion-metodologica-y-heuristi www.uca.edu.ar Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO."

DEBATE 02-110817-14 Nicolás Ordoñez 13 de septiembre de 2011 14:00 http://www.facebook.com/l/uAQAMojgtAQAQeWzRCxHFy5YCF1GPClSANOP01tvVe0umRg/www.scribd.com/doc/7 312997/Skinner-Conducta-Verbal Skinner - Conducta Verbal www.scribd.com Scribd is the world's largest social reading and publishing site.

DEBATE 02-110817-15 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 13 de septiembre de 2011 14:03 http://www.facebook.com/l/nAQA6GWEQAQAXCIsEb9zU4ZHEfdYztuQ0IfKoUwul7XDsSQ/www.scribd.com/doc/53 085521/BF-Skinner-Sobre-conductismo BF Skinner-Sobre conductismo www.scribd.com Scribd is the world's largest social reading and publishing site.

DEBATE 02-110817-16 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 13 de septiembre de 2011 14:04 http://www.facebook.com/l/LAQDkZj8pAQAjXgC8-RF9Qt_6iiToLb341brXbeYSPIkmA/www.scribd.com/doc/49365199/Skinner-B-F-Sobre-El-Conductismo Skinner, B. F. - Sobre El Conductismo www.scribd.com Scribd is the world's largest social reading and publishing site.

DEBATE 02-110817-17 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 13 de septiembre de 2011 14:06 http://www.facebook.com/l/vAQCs9gr9AQCD-JdgnLUjWKolqIBu1PksaYgzJ1PBg6JQA/www.scribd.com/doc/55325402/B-F-Skinner-Walden-Dos B. F. Skinner - Walden Dos www.scribd.com Scribd is the world's largest social reading and publishing site.

DEBATE 02-110817-18 Nicolás Ordoñez comentó su publicación en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO" Nicolás Ordoñez revisar DEBATE 02-110817-19 Historial de los comentarios Víctor Nazario Sipión Luna 12 de octubre de 2011 8:48 Cuando estaba en tercero de secundaria empecé a transformar mi forma de tratar y entender a las matemáticas, física y química, además de humanidades. Porque me inicié preparándome en la Academia Preuniversitaria César Vallejo. Sentí la competencia desde el inicio. Cuando estaba en quinto de secundaria me obligué a estar en el mejor salón y no salí de este por durante todo el año hasta el último día antes del inicio del examen de admisión. Me junté con los mejores de cada materia, ellos y el Profesorado me enseñaron el desarrollo de la solución de los problemas planteados con velocidad, seguridad e ingenio. Fueron días muy agitados, casi todos los días, y por 6 horas diarias, los domingos eran mas horas, de mucho sacrificio pero satisfactorio cuando miras 12 de octubre de 2011 21:41

tu nombre en los listados resultados de examen de admisión 1972. Conclusión: el que ha vivido cosa parecida a lo que he expresado, SIEMPRE diremos que el Método dictado por los Profesores Preuniversitarios Peruanos "Generación de Oro" ha sido un éxito. DEBATE 02-110817-20 Nicolás Ordoñez 12 de octubre de 2011 8:34 El método preuniversitario peruano se aplico con el conductismo es verdad, y aun tiene vigencia , la variante que pide Jorge caro ya esta diseñada en la versión que disponemos , hemos añadido dos características esenciales medición de calidad educativa y grupos de aprendizaje significativos a diferencia de las propuestas actuales de gobierno que son deseos mas que una propuesta que realmente se pueda aplicar, TENEMOS LA HERRAMIENTA MATEMATICA que permite la formación de grupos de aprendizaje en todos los cursos y también medir la calidad educativa del educando en todo momento GENERACION DE ORO tiene la heurística de todos los cursos en todos los temas, disponemos de la data de los tiempos que emplean todos los temas esto es importante para un diseño curricular que nosotros estamos en capacidad de realizar, no somos pedagogos de escritorio todo lo que menciono ha sido y sigue experimentándose con alumnos. DEBATE 02-110817-21 Armando Ricardo Michuy Romero 11 de octubre de 2011 23:32

COMO ALUMNO Y COMO PROFESOR PRE, ME PRONUNCIO A FAVOR DEL DENOMINADO MÉTODO PREUNIVERSITARIO PERUANO. Jorge Caro Valera 11 de octubre de 2011 20:57 Conozco la veracidad de la parte histórica de este pronunciamiento y doy la razón a los pioneros de este exitoso método para las metas que se trazaron otrora-se también de la mezquindad con que obraron los imitadores (toda imitación es unma farsa). Si antes con el conductismo hubo una forma de realizar este trabajo según metas y resultado obtenidos,ahora con la pedagogía cognitiva tiene que sufrir una necesaria variante - de allí el aprendizaje significativo. DEBATE 02-110817-22 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 16 de octubre de 2011 13:06 http://nicolasordonez0.tripod.com/id61.html PROFESORES PRE UNIVERSITARIOS GENERACIÓN DE ORO nicolasordonez0.tripod.com 18.-La Educación Preescolar en México - Condiciones para la enseñanza y el aprendizaje DEBATE 02-110817-23 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 20 de octubre de 2011 16:15 http://nicolasordonez0.tripod.com/id61.html PROFESORES PRE UNIVERSITARIOS GENERACIÓN DE ORO nicolasordonez0.tripod.com 18.-La Educación Preescolar en México - Condiciones para la enseñanza y el aprendizaje DEBATE 02-110817-24 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 21 de octubre de 2011 17:56 http://nicolasordonez0.tripod.com/id61.html PROFESORES PRE UNIVERSITARIOS GENERACIÓN DE ORO nicolasordonez0.tripod.com 18.-La Educación Preescolar en México - Condiciones para la enseñanza y el aprendizaje DEBATE 02-110817-25 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez http://nicolasordonez0.tripod.com/id61.html 23 de octubre de 2011 11:54

PROFESORES PRE UNIVERSITARIOS GENERACIÓN DE ORO nicolasordonez0.tripod.com 18.-La Educación Preescolar en México - Condiciones para la enseñanza y el aprendizaje DEBATE 02-110817-26 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 14 de noviembre de 2011 10:50 http://es.scribd.com/doc/61229622/profesores-preuniversitarios profesores preuniversitarios es.scribd.com Scribd is the world's largest social reading and publishing site.

DEBATE 02-110817-27 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 14 de noviembre de 2011 10:53 http://es.scribd.com/doc/72697786/METODO-PREUNIVERSITARIO-PERUANO MÉTODO PREUNIVERSITARIO PERUANO www.scribd.com Scribd is the world's largest social reading and publishing site.

DEBATE 02-110817-28 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 18 de noviembre de 2011 18:40 INVITACION: El día Miércoles 23 a partir de las 6pm se realizara la juramentación de la primera directiva reconocida por el ministerio de trabajo que representa laboralmente a decenas de miles de profesores preuniversitarios a nivel nacional . En esta ceremonia en la que participaran autoridades del ejecutivo y congresistas se realizara la exposición: METODO PREUNIVERSITARIO PERUANO Expositor Jorge Candiotti exposición académica basada en nuestro DOCUMENTO CENTRAL. Lugar: La Casa del Maestro esquina paseo colon con Wilson , lima Agremiación de Docentes Preuniversitarios: "Ronald Howard Gutierrez Morales" Acta de Inscripción:Expediente 117507-2011-MTPE/1/20.23 DEBATE 02-110817-29 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 1 de diciembre de 2011 8:42 http://nicolasordonez0.tripod.com/id61.html PROFESORES PRE UNIVERSITARIOS GENERACIÓN DE ORO nicolasordonez0.tripod.com 18.-La Educación Preescolar en México - Condiciones para la enseñanza y el aprendizaje DEBATE 02-110817-30 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 4 de diciembre de 2011 20:15 Respecto a lo que manifiesta Fernando Martín Alva Gallegos: Los días lunes al inicio de ciclos un profesor GENERACION DE ORO tenia que entrar a clases sólo con tiza en mano e incluso sin saber qué tema dictaría ni en que nivel pues los horarios se definían domingos por la noche, porque su conocimiento del curso es tal que puede inventar los ejemplos pertinentes en el momento y según el auditorio. ESTAMOS VIVOS LO SEGUIMOS HACIENDO Y AHORA MEJOR QUE ANTES. En mi caso fui invitado hace unos años a dictar clases a un grupo SELECCION de una de las academias actuales

que supuestamente YA SABIAN TODO , pedí al coordinador que los chicos llevaran sus colecciones de problemas no resueltos de todas as academias que consideraran de cualquier tema , pero que tenían que contestar antes 20 preguntas mías por una hora, a los 15 minutos todos habían terminado mi prueba y entregado sus respuestas les pedí lo revisaran antes de entregar soportaron 10 minutos y pidieron que diera la clave NO ACERTARON UNA DE LAS 20. Después me sometí a un examen por parte de ellos con los problemas que llevaron , hasta que se convencieron que yo era el profesor y ellos los alumnos, NP SOY EL UNICO existen mas GENERACION DE ORO con características similares SOLO QUE AHORA NO SE NOTA PORQUE ESTAN OBLIGADOS A DICTAR CON SEPARATAS que todos los profesores recitan de memoria HAN CASTADO SU CREATIVIDAD. DEBATE 02-110817-31 Fernando Martín Alva Gallegos publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Fernando Martín Alva Gallegos 5 de diciembre de 2011 2:19 Esto lo hago en todos los cursos que dicto, geometría, matemática básica, cálculo, matemática financiera, circuitos electrónicos, etc ..., creo que haber trabajado inventando problemas 2 años en la Sigma y 15 años luego como profesor allí mismo, tuvo efecto, además de haber pasado algunos años en Vallejo, Pitágoras, Ingeniería, etc... . Hoy, con 31 años dictando creo que, como muchos otros profes, sin ánimo de jactancia, puedo decir que este es parte de mi capital intelectual. DEBATE 02-110817-32 Fernando Martín Alva Gallegos publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Fernando Martín Alva Gallegos 5 de diciembre de 2011 2:37 Hay muchas cuestiones evidentes en el actuar del profe preuniversitario, que algunos no notan. Desde que ingresa al aula ya está aplicando las teorías cognitivas (Ausubel, Vigotzky, Piaget, ...). ¿Qué alumnos tengo al frente (Conocimientos previos)?, ¿Qué opina un alumno de tal o cual situación planteada (El aprendizaje es social, el alumno aprende también de sus pares)?, ¿Cómo aprenden mejor los alumnos? He aquí el aprendizaje visual (a quienes algunos llaman "profes pizarreros"), el profe pre, exitoso, tiene un gran impacto visual debido a la pizarra. Y así hay tantos hechos más que son implícitos y evidentemente el mejor juez es el alumno, quien recuerda no solo lo aprendido, sinó cómo lo aprendió. Desdeñan esta opinión, probablemente aquellos profes que no alcanzaron tal nivel. DEBATE 02-110817-33 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 5 de diciembre de 2011 10:19 Heurística es la capacidad de un sistema para realizar de forma inmediata innovaciones positivas para sus fines. La capacidad heurística es un rasgo característico de los humanos, desde cuyo punto de vista puede describirse como el arte y la ciencia del descubrimiento y de la invención o de resolver problemas mediante la creatividad y el pensamiento lateral o pensamiento divergente. La palabra heurística procede del término griego εὑρίσκειν,[1] que significa «hallar, inventar» (etimología que comparte con eureka[2] ). La palabra «heurística» aparece en más de una categoría gramatical. Cuando se usa como sustantivo, identifica el arte o la ciencia del descubrimiento, una disciplina susceptible de ser investigada formalmente. Cuando aparece como adjetivo, se refiere a cosas más concretas, como estrategias heurísticas, reglas heurísticas o silogismos y conclusiones heurísticas. Claro está que estos dos usos están íntimamente relacionados ya que la heurística usualmente propone estrategias heurísticas que guían el descubrimiento. La popularización del concepto se debe al matemático George Pólya, con su libro Cómo resolverlo (How to solve it). Habiendo estudiado tantas pruebas matemáticas desde su juventud, quería saber cómo los matemáticos llegan a ellas. El libro contiene la clase de recetas heurísticas que trataba de enseñar a sus alumnos de matemáticas. Cuatro ejemplos extraídos de él ilustran el concepto mejor que ninguna definición: Si no consigues entender un problema, dibuja un esquema. Si no encuentras la solución, haz como si ya la tuvieras y mira qué puedes deducir de ella (razonando a la inversa). Si el problema es abstracto, prueba a examinar un ejemplo concreto. Intenta abordar primero un problema más general (es la ―paradoja del inventor‖: el propósito más ambicioso es el que tiene más posibilidades de éxito). DEBATE 02-110817-34 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO."

Nicolás Ordoñez

5 de diciembre de 2011 10:24

La expresión ensayo y error, también conocida como prueba y error, es un método para obtención de conocimiento, tanto proposicional como procedural. Consiste en probar una opción e inferir si funciona. Si es así se obtiene una solución. En caso contrario –resultado erróneo– se intenta una alternativa. En algunas versiones del procedimiento la opción que a priori se supone más probable es la que suele someterse a prueba primero. Le secunda la inmediata en el orden de probabilidad, y así sucesivamente, hasta que se encuentre una solución o se terminen todas las opciones. En otras modalidades, las opciones se eligen al azar. Algunas características de ensayo y error Orientado a soluciones. No se intenta descubrir por qué funciona una solución. Sólo se aspira a lograrla. Problema específico. No se trata de generalizar soluciones a otros problemas. No óptimo. Se enfoca a encontrar sólo una solución: no todas, ni la mejor. Necesidad de conocimiento mínimo. Se procede en temas de los que el conocimiento en la materia, disciplina o especialidad es exiguo o nulo. Costoso. Se requieren diversos medios para realizarse, pero no siempre es seguro un resultado positivo. DEBATE 02-110817-35 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 5 de diciembre de 2011 10:31 http://www.alammi.info/revista/numero2/pon_0010.pdf http://www.alammi.info/revista/numero2/pon_0010.pdf www.alammi.info DEBATE 02-110817-36 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 5 de diciembre de 2011 10:36 http://edumate.wordpress.com/2006/10/28/la-heuristica-resolucion-de-problemas-en-la-ensenanza-de-lamatematica/ La heurística (resolución de problemas) en la enseñanza de la matemática edumate.wordpress.com Publicado por la OEI La enseñanza a través de la resolución de problemas es actualmente el método... DEBATE 02-110817-37 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 6 de diciembre de 2011 11:22 Fernando Córdova Freyre Mantengo mi posición en el sentido que el sistema preuniversitario debe tener una fundamentación epistemológica, filosófica, tecnológica, psicológica, etc. Que tengamos conocimiento, nadie ha elaborado, hasta el día de hoy, esa fundamentación que nos permita tener sólida evidencia empírica, mediante el diseño de una investigación, para conocer cómo se producen cambios en la estructura cognitiva del alumno, poder cuantificar dichos cambios. En el caso contrario estamos cayendo en el facilismo de pensar que mis opiniones tengan un valor científico. Trabajemos sobre sólidas evidencias y no de opiniones personales que tanto daño le han hecho a la educación peruana. Además el haber estudiado pedagogía o capacitarse no son una garantía, se requiere una permanente actualización de acuerdo al desarrollo de las nuevas teorías de la psicología educacional: la teoría de la atribución, los enfoques de aprendizaje y enseñanza, etc. El docente debe estar al día en esos conocimientos para que pueda "sintonizar" con su usuario que es el estudiante. En pocas palabras, tener mejores habilidades y competencias en la gestión del proceso de enseñanza-aprendizaje. La educación es un proceso cambiante como resultado del acelerado desarrollo social, cultura, tecnológico: los profesores simplemente pizarreros y expositivos son cosa del pasado. La efectividad de un método o sistema, como es el preuniversitario, no se corrobora en base a opiniones, o jueces como los alumnos, que pueden ser valiosas, pero refutables, sino en base a evidencias empíricas, contrastables que provienen de una serie de proyectos de investigación. Esa es una situación o tema pendiente. DEBATE 02-110817-38 Armando Ricardo Michuy Romero publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Armando Ricardo Michuy Romero 7 de diciembre de 2011 13:08 GEORGE PÓLYA (1887-1985): En 1945 en su libro How to solve it, propone una metodología de cuatro etapas para resolver problemas. 1ERA ETAPA: Comprensión del problema.2DA ETAPA: Concepción de un plan.3ERA ETAPA: Ejecución del plan.4TA ETAPA: Visión retrospectiva.Para que este método tenga exito la persona de debe tener cierta experiencia en la resolución de problemas.La estrategiea utilizada por GEORGE PÓLYA es más

DESCRIPTIVA que PRESCRIPTIVA. Si efectivamente estoy de acuerdo contigo armando, este húngaro describió una heurística que la aprendimos de generación de oro y la enseñamos actualmente. Todo alumno que tiene al frente un problema desconocido tiene que aplicar las estrategias de George Polya: 1.- Entender el problema. 2.- Configurar un plan. 3.- Ejecutar el plan, y 4.- Mirar hacia atrás. Y también que no es una norma 100%, porque otros con experiencia apenas leen, ya tienen la solución y ya contrastada con la respuesta correcta. Prof. Víctor Sipión DEBATE 02-110817-39 Víctor Sipión Víctor Nazario Sipión Luna comentó la publicación de Armando Ricardo Michuy Romero en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Víctor Nazario Sipión Luna 7 de diciembre de 2011 13:57 Si efectivamente estoy de acuerdo contigo armando, este húngaro describió una heurística que la aprendimos de generación de oro y la enseñamos actualmente. Todo alumno que tiene al frente un problema desconocido tiene que aplicar las estrategias de George Polya: 1.- Entender el problema. 2.- Configurar un plan. 3.- Ejecutar el plan, y 4.- Mirar hacia atrás. Y también que no es una norma 100%, porque otros con experiencia apenas leen, ya tienen la solución y ya contrastada con la respuesta correcta. Prof. Víctor Sipión Víctor Sipión DEBATE 02-110817-40 Armando Ricardo Michuy Romero publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Armando Ricardo Michuy Romero 7 de diciembre de 2011 23:06 CONFLICTO CONGNITIVO: Es un estado de desequilibrio que surge cuando una concepción que tiene un individuo entre en conflicto con alguna otra concepción que lleva el mismo individuo. Un conflicto cognitivo es creado en forma consciente por el docente y no necesariamente es provocado por la cuestión epistemológica del concepto. Para resolver un conflicto cognitivo es necesario tomar consciencia de su existencia. DEBATE 02-110817-41 Jorge Caro Valera publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Jorge Caro Valera 8 de diciembre de 2011 14:42 Escojan el PROBLEMA correcto para un estudio y por ende una tésis de post grado: 1) el problema de la mayoría de los alumn@s para el aprendizaje de las matemáticas, 2) el problema de la mayoría de los profesores de matemática para enseñar exitosamente a los alumn@s. ¿CUAL TE INTERESARIA INVESTIGAR Y CUAL SERIA LO MAS CORRECTO HACERLO HOY (porque uno de ellos ya fue estudiado hasta el cansancio)?. DEBATE 02-110817-42 Jorge Caro Valera publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Jorge Caro Valera 8 de diciembre de 2011 14:45 La motivación tiene la misma cantidad de energía que mil bombas nucleares, es preferible que sea interna -sino lo es, es tarea externa (del maestro), La autoestima y voluntad intervienen para ello, pero...el amor es su combustible. El amor es una poderosa fuente de energía que ALIENTA Y NOS DA VIDA, ¿entonces cómo interviene la motivación en el aprendizaje? ante los ESTIMULOS SOMOS CAPACES DE : 1) ASIMILAR, 2) RELACIONAR y 3) ORGANIZAR un nuevo aprendizaje-que es sinónimo de solución de problema DEBATE 02-110817-43 Armando Ricardo Michuy Romero publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Armando Ricardo Michuy Romero 8 de diciembre de 2011 16:01 TEORIA DE ASIMILACIÓN DE AUSUBEL, el alumno aprende significativamente cuando es capaz de relacionar las nuevas ideas con algún aspecto esencial de su estructura cognitiva, el problema que se presenta frecuentemente es la falta de comprensión del concepto del tema que se esta tratando. DEBATE 02-110817-44

Armando Ricardo Michuy Romero publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Armando Ricardo Michuy Romero 8 de diciembre de 2011 23:21 FILOSFÍA DE LAS MATEMÁTICAS, con mayor frecuencia destacan dos perspectivas. Una de las cuales es la absolutista, (Ernest, 1998) o fundacionalista, también denominado programa euclidiano, en la cual se incluyen aproximaciones tales como la de los intuicionistas, logicistas y formalistas. Otra postura afin es la monológica que tiene aspectos en común con las nombradas también posiciones modernas, y se argumenta, derivan de una filosofía cartesiana y kantiana. Por otra parte,... DEBATE 02-110817-45 Jorge Caro Valera publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Jorge Caro Valera 17 de diciembre de 2011 10:25 ¿QUE SE NECESITA PARA INGRESAR A LAS UNIVERSIDADES PUBLICAS DEL PERÚ? para que los alumn@s peruanos ingresen a cualquier universidad tienen que hacer lo siguiente: 1) estudiar, 2) factores de suerte, 3) buscar el truco, 4) la práctica del descarte, 5) copiar al que sabe, 6) plagiar, 7)recurrir a la memoria de corto plazo, 8) corromperse y comprar las rptas,9) agregar.....?. Ese tipo de exámenes objetivos es el más subjetivo (algorítmico-operativo, mecánico) del mundo...provienen del paradigma de 1 934 Universidad de Ohio Ralph Tyler y en el Perú le dan valor hasta ahora por los lobbies de los colegios privados,pre universitarios, academias, Cepres, etc,(que es el lugar donde los tontos pagan para que les obliguen y controlen que "estudian" ya que ellos no lo pueden hacer solos, por culpa de la racionalidad restringida). Los colegios privados, academias y afines no conocen la Pedagogía Cognitiva que es el nuevo paradigma pedagógico, aquella que habla de habilidades, destrezas, capacidades y todo esto se sintetiza en PROCESOS MENTALES (conexiones) que tienen como base la neurociencia, la biología celular y la psicología cognitiva.

DEBATE 02-110817-46 Armando Ricardo Michuy Romero publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Armando Ricardo Michuy Romero 21 de diciembre de 2011 15:23 ¿ CÓMO ESTAMOS EN EL PERÚ ? La escritura y la universidad | ELESPECTADOR.COM www.elespectador.com A propósito de la carta del profesor Camilo Jiménez, en la que expresa su frustración por la incapac...

DEBATE 02-110817-47 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 22 de diciembre de 2011 21:42 REFLEXION: Muchos de los promotores de colegios y academias preuniversitarias han sido alumnos de los profesores preuniversitarios Generación de Oro, algunos fueron becados porque no podian pagar su pension y posteriormente se les preparo y asesoro para que pudiesen,NO DESTACARON COMO PROFESORES y debido a ello se vieron en la necesidad de crear su propia fuente de trabajo pues las mejores academias NO LOS CONTRATABAN. A veces pienso que no merecieron esa ayuda que cambio sus vidas, en su momento ellos hablaban de ayudar a sus semejantes, tal vez la pobreza que pasaron los volvió insensibles ahora EXPLOTAN A SUS SEMEJANTES Y ACUMULAN RIQUEZAS CON LA DESGRACIA DE OTROS NO ES BROMA HAN DESGRACIADO MUCHAS FAMILIAS QUE HAN QUEDADO EN ELDESAMPARO POR EL FALLECIMIENTO DEL PROFESOR PREUNIVERSITARIO. Pero ellos han repetido tantas veces en sus spots que son los expertos en preparación preuniversitaria que ya se creen todopoderosos Y NO LO SON. MI PROPUESTA: OBLIGUEMOS A ESTAS ORGANIZACIONES A PUBLICAR LOS NOMBRES DE SUS PROFESORES ELPADRE DE FAMILIA DEBE SABER EL NOMBRE DE LOS PROFESORES QUE SE FORMARAN A SUS HIJOS EL KNOW HOW LO TIENEN LOS PROFESORES NO LOS PROMOTORES. No tengan temor Generación de Oro que son los verdaderos autores del método preuniversitario peruano , RETAMOS A UN DEBATE ACADEMICO A LOS PROMOTORES DE TODAS ESTAS INSTITUCIONES EN DONDE DEMOSTRAREMOS QUIENES SABEN MAS DE CADA CURSO ,QUE QUEDE CLARO FUIMOS SUS PROFESORES Y LO SEGUIMOS SIENDO NO NOS AHAN ALCANZADO.

DEBATE 02-110817-48 Jorge Caro Valera publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Jorge Caro Valera 28 de diciembre de 2011 7:06 EL FIN DE LA EDUCACIÓN JURÁSICA...¿QUE HACEMOS CON LOS COLEGIOS QUE NO CAMBIAN Y LOS PROFESORES QUE NO SE ACTUALIZAN?http://www.ipeba.gob.pe/images/stories/MATRIZ_DE_EVALUACION_PARA_ACREDITACION.pdf....el shock paradigmátco trae buenas consecuencias, la incertidumbre del homo sapiens es lluvia creativa para el bien supremo: LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL HOMBRE/ aunque tengo un temor que se caiga en el economometrismo algorítmico operativo del paradigma anterior. ¡QUE VIVA EL SINEACE/IPEBA!. http://www.ipeba.gob.pe/images/stories/MATRIZ_DE_EVALUACION_PARA_ACREDITACION.pdf....el www.ipeba.gob.pe DEBATE 02-110817-49 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 28 de diciembre de 2011 20:56 RECORDATORIO: Los profesores preuniversitarios Generación Oro existen y han emitido un pronunciamiento: http://es.scribd.com/doc/72697786/METODO-PREUNIVERSITARIO-PERUANO MÉTODO PREUNIVERSITARIO PERUANO es.scribd.com Pronunciamiento de los profesores preuniversitarios peruanos generacion de oror agrupados en Fundaci...

DEBATE 02-110817-50 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 15 de enero de 2012 19:46 http://es.scribd.com/doc/61229622/profesores-preuniversitarios profesores preuniversitarios es.scribd.com Scribd is the world's largest social reading and publishing site.

DEBATE 02-110817-51 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 17 de enero de 2012 12:21 http://es.scribd.com/doc/72697786/METODO-PREUNIVERSITARIO-PERUANO MÉTODO PREUNIVERSITARIO PERUANO es.scribd.com Pronunciamiento de los profesores preuniversitarios peruanos generación de oro agrupados en Fundaci...

DEBATE 02-110817-52 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 18 de enero de 2012 7:52 COMUNICADO: El debate abierto por Víctor Rodríguez Pereyra afirmando que el método preuniversitario NO EXISTE refleja un profundo desconocimiento de las materias que desarrolla la heurística de este método, lo que me causo extrañeza fue su comentario acerca de que la discusión del CERO SI es NO NUMERO NATURAL LE PARECÍA UNA PERDIDA DE TIEMPO, en principio pensé q DEBATE 02-110817-53 Jorge Candiotti publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Jorge Candiotti 18 de enero de 2012 13:50 LO PUBLIQUÉ HACE 15 MINUTOS como COMENTARIO, DOS ‗POST‘ ABAJO: Cuando usamos un término creado por alguien debemos indicar su autor por delicadeza y tolerancia a la propiedad intelectual. Me refiero al término Chicha Power, como llamó Bailón al poder de la cultura chicha y sirvió de título a su libro, y no cultura chicha power. Por otro lado, la egolatría o, como lo define el DRAE, culto, adoración, amor excesivo de sí mismo, se manifiesta

en actitudes como aparecer en una foto dos veces y, más si se usa públicamente en una red social. Si se pone un espejo a la derecha y otro a la izquierda, se puede aparecer muchas veces más en la foto. Una opción para cuando deseen cambiar de perfil en Facebook y en ese momento tengan ideas megalómanas. La proyección de esa egolatría en otros, como proyectarse en promotores, es un mecanismo de defensa, así como también lo es la negación. La negación es pensar como si parte de la realidad no fuera verdad. ¿Cómo se llama si mi realidad es mentira y la afirmó como realidad? Sin embargo, como la ciencia recomienda que no se debe enfrentar al paciente con la realidad, no preguntaré si es CEO (chief executive officer, que significa presidente ejecutivo o máxima autoridad de gestión y administrativa en una organización empresarial), como dice que es, o brand manager (gerente de marca), como también dice que es. Un emprendimiento que no tiene RUC y que si existiera legalmente sería unipersonal o EIRL no es una organización empresarial. Un CEO es Paul Otellini, en Intel; fue Steve Jobs y ahora es Tim Cook, en Apple; fue Roberto Goyzueta, en Coca Cola, y otros grandes gestores. Esto no es ficción es una realidad, y, como se dice, en este caso del que nunca más me ocuparé, la realidad superó a la ficción. DEBATE 02-110817-54 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 18 de enero de 2012 22:08 ¿INTOLERANCIA? no se practica en este grupo, hay discrepancias en los debates pero es sobre temas específicos, no se ataca a nadie, ese termino se utiliza mucho en política para evitar las discrepancias , me atacan dicen , hay una confabulación, etc . SI REALMENTE ESTUVIERA ATACANDO A ALGUIEN LO ELIMINO DEL GRUPO Y SE ACABO , pero no es la manera de llevar la administración del grupo José Huisa sabe que en el pasado he afrontado polémicas con muchos políticos y siempre gane el debate con la razón. PLANTEE UN DEBATE ACADÉMICO RESPECTO DE UNA AFIRMACIÓN pero acaba de decir que no es especialista , allí quedo el asunto. Muchas veces he escuchado que algunos promotores al despedir profesores les dicen que se van porque hay nuevos profesores que cobran menos y que son tan buenos como ellos pues lo que hacen es fácil de replicar , ES VERDAD ES FÁCIL DE REPLICAR CON UN LIBRETO COMO LAS GUÍAS DE CLASE eso es un remedo del método preuniversitario peruano de ese modo CUALQUIERA PUEDE DICTAR no importa la experiencia inclusive los problemas son los mismos. Un GENERACION DE ORO jamás dicta dos clases iguales del mismo tema depende de su estado de animo y casi siempre cambia el enfoque para no aburrirse, se adapta al auditorio, en Vallejo por ejemplo los alumnos escuchaban factorización con Pepe Martínez , de allí corrían escuchar el mismo tema con Máximo Villon y luego lo mismo con Jorge Arizmendis Y ERAN CLASES DISTINTAS CON PROBLEMAS DISTINTOS TODOS DE PRIMERA LINEA DEBATE 02-110817-55 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 20 de enero de 2012 13:30 Un profesor preuniversitario GENERACION DE ORO jamás dicta dos clases iguales del mismo tema, depende de su estado de animo pues cambia el enfoque para no aburrirse, se adapta al auditorio. En la academia Cesar Vallejo por ejemplo los alumnos escuchaban factorización con Pepe Martínez, de allí corrían a escuchar factorización con Máximo Villón y luego lo también factorización con Jorge Arizmendis Y ERAN CLASES DIFERENTES CON PROBLEMAS DISTINTOS TODOS DE PRIMERA LINEA. ¿Consideran que las guías de clases son la mejor solución o es una manera de lucrar en educación, contratando profesores inexpertos que solo recitan la guías como si fueran poemas, no permiten preguntas fuera del libreto y solo resuelven problemas de la guía? DEBATE 02-110817-56 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez creó el documento "PROGRAMACION DE CURSOS DEL SISTEMA PREUNIVERSITARIO CHILENO" PROGRAMACION DE CURSOS DEL SISTEMA PREUNIVERSITARIO CHILENO NÚMEROS Y PROPORCIONALIDAD; ALGEBRA Y FUNCIONES Conjuntos numéricos · Potencias y raíces · Álgebra · Ecuaciones y sistemas de ecuaciones · Inecuaciones lineales · Suficiencia de datos. Álgebra · Razones, proporciones y proporcionalidad

· Porcentajes e interés · Relaciones y funciones · Funciones que representan un comportamiento lineal · Función cuadrática y ecuación de segundo grado · Función parte entera, función valor absoluto y función raíz cuadrada · Función exponencial y función logarítmica GEOMETRIA; ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD Ángulos y polígonos · Triángulos · Trigonometría · Cuadriláteros · Circunferencia y círculo · Geometría de proporción · Área y volumen de sólidos · Geometría analítica y del plano · Transformaciones isométricas · Suficiencia de datos · Probabilidades · Estadística descriptiva FISICA Movimiento I: Vectores · Movimiento II: MRU · Movimiento III : MRUA – MRUR · Movimiento IV: Aplicaciones MRU y MRUA –MRUR · Guía Práctica I: Cinemática · Dinámica I: Leyes de Newton · Dinámica II: Fuerza de Roce · Dinámica III: Torque · Dinámica IV: Momentum · Energía I: Trabajo y potencia · Energía II : Energía cinética y Energía potencial · Energía III: Conservación de la energía · Guía Práctica II: Dinámica y Energía. · Ondas I: Fenómenos ondulatorios · Ondas II: Sonido y sus características · Ondas III: Luz y sus características · Ondas IV: Óptica geométrica · Guía Práctica III: Ondas · Electricidad I: Propiedades de las cargas · Electricidad II: Ley de Ohm · Electricidad III: Potencia Eléctrica · Electricidad IV: Magnetismo · Calor I: Temperatura y calor · Calor II: Calor y materiales · Universo, Sistema solar y Tierra · Guía Práctica IV: Movimiento, energía y calor. · Guía Práctica V: Ondas, Electricidad y Tierra. QUIMICA Nomenclatura y mineralogía · Teoría atómica · Estequiometria · Soluciones · Química ambiental · Procesos químicos · Química orgánica · Ácido base BIOLOGIA Niveles de organización biológica · Biomoléculas inorgánicas: agua y sales minerales · Biomoléculas orgánicas: carbohidratos y lípidos · Biomoléculas orgánicas: proteínas y ácidos nucleídos · Teoría Celular. Diversidad celular: células procariontes y eucariontes · Células eucariontes: células animales y vegetales · Membrana celular: modelo de organización. Transporte a través de membrana

· Ciclo celular y mitosis · Meiosis y gametogénesis · Concepto de hormona. Hormonas animales y vegetales · Aparato reproductor masculino, hormonas y sexualidad · Aparato reproductor femenino y ciclo sexual · Fecundación, desarrollo embrionario y fetal · Parto, lactancia y métodos anticonceptivos · Términos de genética. Primera ley de Mendel · Segunda ley de Mendel. Dihibridismo · Ligamiento, herencia intermedia y codominante, alelos múltiples · Herencia ligada al sexo y genealogías. Razas · Clonación y mutaciones. Cáncer · Sistema digestivo · Nutrición · Sistema cardiovascular: sangre y vasos sanguíneos · Sistema cardiovascular: corazón · Sistema respiratorio · Sistema renal y adaptación al esfuerzo · Fotosíntesis. Incorporación de energía al ecosistema · Cadenas y tramas alimentarias. Influencia humana en el ecosistema · Sistema renal y adaptación al esfuerzo LENGUA CASTELLANA Conceptos generales de Lenguaje y Comunicación · El discurso y sus componentes · Discurso de enunciación pública · Discurso expositivo · Plan de redacción · Discurso y conectores · Discurso argumentativo · Situación comunicativa y normas lingüísticas · Elementos de la comunicación lingüística · Funciones del lenguaje · Comunicación no verbal y paraverbal · Actos de habla y modalizadores · Medios masivos de comunicación · Periodismo · Publicidad COMPRENSIÓN DE LECTURA • Estructura textual • Análisis de párrafos · Tipos de preguntas en relación con las habilidades · Vocabulario contextual · Introducción a la literatura · Temas, motivos y tópicos · Tipos de mundo · Géneros literarios. nociones generales · Características de las manifestaciones en prosa: • Género Narrativo • El Ensayo · Género lírico · Figuras retóricas · Género dramático · Literatura antigua y medieval · Literatura renacentista y barroca · Literatura moderna y contemporánea · Literatura hispanoamericana y chilena · Síntesis contenidos de literatura en primera sección P.S.U.

Comprensión de lectura Ver documento DEBATE 02-110817-57 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez creó el documento "PROGRAMACION DE CURSOS PREUNIVERSITARIOS EN ECUADOR PROGRAMACION DE CURSOS PREUNIVERSITARIOS EN ECUADOR ÁLGEBRA Números reales Leyes de exponentes y radicales Descomposición factorial Ecuaciones Inecuaciones Logaritmos Funciones BIOQUÍMICA Carbohidratos Lípidos Proteínas Ácidos nucleídos Glucólisis aerobia y anaerobia Ciclo de Krebs Fosforilación oxidativa QUIMICA INORGÁNICA Estructura de la materia Estructura atómica Tabla periódica de los elementos Enlaces químicos Nomenclatura Ecuaciones químicas Estado gaseoso Estequiometria Soluciones Ph QUÍMICA ORGÁNICA El átomo de carbono Grupo funcional e isómeros Hidrocarburos saturados e insaturados Alcoholes y éteres Aldehídos y cetonas Ácidos carboxílicos Esteres, amidas y aminas FÍSICA Sistemas de unidades Cinética Dinámica Trabajo, potencia y energía Fluidos Calor y temperatura Ondas mecánicas y sonoras Luz y óptica CASTELLANO Relación de palabras Significado de palabras Identificación de errores ortográficos Sinónimos y antónimos CULTURA GENERAL Realidad Nacional "

Historia Geografía PSICOTÉCNICAS Aptitud verbal Razonamiento lógico Razonamiento abstracto Razonamiento mecánico Ver documento DEBATE 02-110817-58 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 20 de enero de 2012 14:07 http://www.preu.edu.uy/info_preu_staff.php PREU - INSTITUTO PREUNIVERSITARIO DE MONTEVIDEO www.preu.edu.uy

DEBATE 02-110817-59 Nicolás Ordoñez

22 de enero de 2012 19:16

MARKETING DE ACADEMIAS: !Aquí encontraras profesores jóvenes con conocimientos de última generación actualizados , no como esos profesores antiguos y aburridos con conocimientos sin actualizar!. La referencia de viejos jubilados no es un exabrupto es un enfoque de marketing, pues bien voy a rebatir ese enfoque ESOS PROFESORES ANTIGUOS son los que mejor dominan los temas de los cursos que se dictan a nivel escolar y también preuniversitario. Empecemos la Geometría Euclidiana viene desde Euclides 500 AC tiene mas de 2500 años de desarrollo, la aritmética desde la aparición del hombre con sus números naturales , el álgebra desde la edad media , la trigonometría un poco después , la física que se estudia viene desde Newton 1600 , el concepto mas moderno de la química como la tabla periódica actual fue realizada por Glenn Theodore Seaborg en 1955, los conocimientos impartidos por las academias datan de hace cientos de años y en algunos casos de hace miles de años , cuales son sus actualizaciones de última generación que vienen con los profesores jóvenes. Por eso plantee un debate académico como se estila en desacuerdos entre maestros, ¿existen conocimientos modernos? por supuesto pero para entender temas más actuales se requiere matemáticas mas avanzadas , derivadas , integrales , ecuaciones diferenciales que NO DOMINAN LOS MAS JÓVENES pero si los profesores antiguos, SER PROFESOR ES COMO EL VINO MAS AÑOS CUESTA MAS, NOSOTROS LOS PROFESORES ANTIGUOS COBRAMOS MAS POR ESO NOS REEMPLAZAN POR MAS JÓVENES, pero siempre hay trabajo para nosotros los promotores que no valoran nuestro trabajo no son los únicos , hay grupos de estudio , otros promotores de nueva generación QUE LOS DESPLAZARAN DEL NEGOCIO. DEBATE 02-110817-60 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 22 de enero de 2012 19:30 UNA GOLONDRINA NO HACE UN VERANO: No estoy de acuerdo con la referencia porque lo que sucede con los ganadores de Olimpiadas Matemáticas, QUE ESTA DEMOSTRANDO UN EXCELENTE TRABAJO ACADÉMICO A NIVEL MUNDIAL . ¿Que esta mal que esto solo se aplique a los mas adelantados del grupo ? por supuesto que esta mal ! porque debería realizarse el mismo trabajo para todos , pero aquí viene el enfoque empresarial actual , utilizan los éxitos como bandera de marketing haciéndole creer a los padres que si sus hijos estudian allí podrán ser campeones de olimpiadas y viajar por el mundo LO CUAL ES MENTIRA si su hijo no esta en el grupo de mejores del colegio, no lo hacen porque los profesores que preparan olímpicos COBRAN MAS y ellos no están dispuestos a invertir en los chicos menos adelantados , ¿que las ciencias no es lo único que debe recibir un alumno? esta bien , es correcto pero que cada uno haga su trabajo , para ello están los pedagogos en otras áreas como tutoría, psicología, consejería a padres. Los que impartimos ciencias realizamos un trabajo excelente de reconocimiento mundial , se esta creando una nueva generación de escuelas y están contratando profesores preuniversitarios , el colegio mayor también tiene profesores preuniversitarios, ya es hora que los peruanos reconozcan la calidad de otros peruanos que están destacando , se habla de ganadores olímpicos PERO NO PUBLICITAN LOS NOMBRES DE SUS PROFESORES. DEBATE 02-110817-61 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO."

Nicolás Ordoñez

22 de enero de 2012 20:29

http://es.scribd.com/doc/70306303/get-file get_file es.scribd.com Scribd is the world's largest social reading and publishing site.

DEBATE 02-110817-62 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 31 de enero de 2012 22:01 http://es.scribd.com/doc/72697786/METODO-PREUNIVERSITARIO-PERUANO MÉTODO PREUNIVERSITARIO PERUANO es.scribd.com Pronunciamiento de los profesores preuniversitarios peruanos generación de oro agrupados en Fundación...

DEBATE 02-110817-63 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 1 de marzo de 2012 12:14 http://nicolasordonez0.tripod.com/id61.html PROFESORES PRE UNIVERSITARIOS GENERACIÓN DE ORO nicolasordonez0.tripod.com Publicacion de problemas inventados por Carlos Olivera en la Revista Escolar de la Olimpíada Iberoam... DEBATE 02-110817-64 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 6 de marzo de 2012 9:07 MÉTODO PREUNIVERSITARIO PERUANO Como saben mi generación diseño un método para aplicarse a alumnos de quinto grado de secundaria o egresados, con el tiempo promotores con visión comercial extendieron su uso a toda la secundaria y despues continuaron con primaria cometiendo muchos errores por los cuales el metodo fue y sigue siendo criticado , pues bien les voy adelantando generacion de oro iniciara sus sesiones de trabajo para reformar todo en una primera etapa secundaria, al finalizar esta primera etapa iniciaremos un ciclo de conferencias para exponer nuestras conclusiones, ya no somos los jovencitos de antes ahora entre nosotros ya existen pedagogos y psicologos haremos una reforma integral pero esta vez TODO SERA REGISTRADO EN INDECOPI. DEBATE 02-110817-65 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 9 de marzo de 2012 14:38 MÉTODO PREUNIVERSITARIO PERUANO Como saben mi generación diseño un método para aplicarse a alumnos de quinto grado de secundaria o egresados, con el tiempo promotores con visión comercial extendieron su uso a toda la secundaria y despues continuaron con primaria cometiendo muchos errores por los cuales el metodo fue y sigue siendo criticado , pues bien les voy adelantando generacion de oro... iniciara sus sesiones de trabajo para reformar todo en una primera etapa secundaria, al finalizar esta primera etapa iniciaremos un ciclo de conferencias para exponer nuestras conclusiones, ya no somos los jovencitos de antes ahora entre nosotros ya existen pedagogos y psicologos haremos una reforma integral pero esta vez TODO SERA REGISTRADO EN INDECOPI. DEBATE 02-110817-66 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 14 de marzo de 2012 20:36 MÉTODO PREUNIVERSITARIO PERUANO Como saben mi generación diseño un método para aplicarse a alumnos de quinto grado de secundaria o egresados, promotores con visión empresarial extendieron su uso a toda la secundaria sin nuestra participación intelectual y continuaron su uso a primaria. Cometiendo muchos errores por los cuales el metodo fue y sigue siendo criticado por muchos pedagogos INCLUSIVE EXISTEN TESIS EN LAS FACULTADES DE PEDAGOGÍA DE DIFERENTES UNIVERSIDADES QUE

ANALIZAN EL EFECTIVO NEGATIVO QUE ESTE REMEDO DE MÉTODO PREUNIVERSITARIO SE APLICA EN MUCHOS COLEGIOS. GENERACIÓN DE ORO iniciara sus sesiones de trabajo para reformar todo en una primera etapa lo haremos con la secundaria. Iniciaremos un ciclo de conferencias en diferentes auditorios para exponer nuestras conclusiones. Somos autores de cientos de libros que se utilizan como libros de referencia por profesores y por muchos autores de libros secundarios. Entre nosotros existen pedagogos y psicólogos brillantes que nos ayudaran a realizar una reforma integral, esta vez TODO SERA REGISTRADO EN INDECOPI quienes deseen darle uso comercial deberán establecer contratos y/o convenios con nosotros. Esten atentos a nuestras convocatorias para las conferencias QUE SERÁN GRATUITAS. DEBATE 02-110817-67 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 15 de marzo de 2012 10:40 MÉTODO PREUNIVERSITARIO PERUANO Como saben mi generación diseño un método para aplicarse a alumnos de quinto grado de secundaria o egresados, promotores con visión empresarial extendieron su uso a toda la secundaria sin nuestra participación intelectual y continuaron su uso a primaria. Cometiendo muchos errores por los cuales el metodo fue y sigue siendo criticado por muchos pedagogos INCLUSIVE EXISTEN TESIS EN LAS FACULTADES DE PEDAGOGÍA DE DIFERENTES UNIVERSIDADES QUE ANALIZAN EL EFECTIVO NEGATIVO QUE ESTE REMEDO DE MÉTODO PREUNIVERSITARIO SE APLICA EN MUCHOS COLEGIOS. GENERACIÓN DE ORO iniciara sus sesiones de trabajo para reformar todo en una primera etapa lo haremos con la secundaria. Iniciaremos un ciclo de conferencias en diferentes auditorios para exponer nuestras conclusiones. Somos autores de cientos de libros que se utilizan como libros de referencia por profesores y por muchos autores de libros secundarios. Entre nosotros existen pedagogos y psicólogos brillantes que nos ayudaran a realizar una reforma integral, esta vez TODO SERA REGISTRADO EN INDECOPI quienes deseen darle uso comercial deberán establecer contratos y/o convenios con nosotros. Esten atentos a nuestras convocatorias para las conferencias QUE SERÁN GRATUITAS. DEBATE 02-110817-68 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 19 de marzo de 2012 15:24 MÉTODO PREUNIVERSITARIO PERUANO Ya se iniciaron las sesiones por cursos el día de ayer. Iniciaremos un ciclo de conferencias en diferentes auditorios para exponer nuestras conclusiones. Realizaremos una reforma integral, esta vez TODO SERA REGISTRADO EN INDECOPI quienes deseen darle uso comercial deberán establecer contratos y/o convenios con nosotros. Esten atentos a nuestras convocatorias para las conferencias QUE SERÁN GRATUITAS. DEBATE 02-110817-69 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO." Nicolás Ordoñez 2 de abril de 2012 11:28 Para el desarrollo del método preuniversitario fue importante la opinión del CLIENTE que no es el padre de familia , el cliente es EL ALUMNO , este llenaba un formulario de encuesta respecto de sus profesores , en este documento era importante LAS PREGUNTAS AL PROFESOR si las respondía , si las evadía o respondía con conceptos equivocados, esta generación de alumnos les preguntaba sus profesores con el libro abierto y verificaba las respuestas preguntándole a otros profesores de la misma academia o de otras academias. Veamos que dice BACHELARD al respecto: "todo conocimiento es una respuesta a una pregunta; si no ha habido pregunta, no puede existir conocimiento científico. Nada es porque sí, nada es gratuito, todo se construye". Todo saber se construye a partir de conocimientos anteriores, sean éstos estructurados o no. "cuando se presenta a la cultura científica, la mente no es nunca joven, incluso es muy vieja, ya que tiene la edad de sus prejuicios". DEBATE 02-110817-70 Nicolás Ordoñez publicó en el grupo "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO."

Nicolás Ordoñez

2 de abril de 2012 11:46

En el desarrollo del método preuniversitario peruano NOS EQUIVOCAMOS MUCHAS no en los contenidos sino en la forma de transmitirlo ,cuando decidíamos dictar el tema con un enfoque determinado a veces nuestros alumnos no entendían, tratábamos de corregir el error con esa generación de alumnos pero de todas maneras lo corregíamos con la generación de alumnos siguiente. Siempre habían asambleas por curso las madrugadas dormíamos en la misma academia unas horas , pero este procedimiento es científico se llama el método ENSAYO ERROR , veamos lo que dice WIKIPEDIA al respecto: La expresión ensayo y error, también conocida como prueba y error, es un método heurístico para la obtención de conocimiento, tanto proposicional como procedural. Consiste en probar una alternativa y verificar si funciona. Si es así, se tiene una solución. En caso contrario —resultado erróneo— se intenta una alternativa. La inclusión simultánea de los vocablos ensayo y error no es congruente ya que, tomado al pie de la letra, error implica que nunca se obtendrá un resultado favorable, que el ensayo será invariablemente fallido. Sería suficiente ensayo, pero el uso popular enfatiza que el ensayo es más frecuentemente fallido que exitoso. En algunas versiones del procedimiento la opción que a priori se supone más probable es la que suele someterse a prueba primero. Le secunda la inmediata en el orden de probabilidad, y así sucesivamente, hasta que se encuentre una solución o se terminen todas las opciones. En otras modalidades, las opciones se eligen al azar. DEBATE 02-110817-71 Nicolás Ordoñez publicó contenido en "PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO". Nicolás Ordoñez 10 de abril de 2012 10:43 Los profesores preuniversitarios en su método preuniversitario peruano aplican lo que este documento aconseja es importante leerlo esta en ingles, vale la pena traducirlo. http://es.scribd.com/doc/88735472/Taxonomia-Excelente-KC-Secondary-Education Taxonomia Excelente KC Secondary Education es.scribd.com Scribd is the world's largest social reading and publishing site.

DEBATE 02-110817-72 Nicolás Ordoñez publicó en PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO Nicolás Ordoñez 10 de Julio de 2012 11:34 Con las disculpas para nuestro G.O. Max Soto cuyo nombre no salio en la versión de 350 libros repartidos en el congreso. Esta versión digital se esta enviando a nuestros 1 222 miembros de nuestro colectivo facebook. http://es.scribd.com/doc/99718331/Metodo-Preuniversitario-Docente Peruano Método Preuniversitario Peruano www.scribd.com Método preuniversitario peruano , su aplicación en la preparación de sus alumnos está logrando que g...

DEBATE 02-110817-73 Nicolás Ordoñez publicó en PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO Nicolás Ordoñez 11 de Julio de 2012 10:03 LA REUNIÓN DE LOS MIEMBROS DE GENERACIÓN DE ORO CREADORES DEL MÉTODO PREUNIVERSITARIO FUE INICIADO POR LOS JEFES DE CURSO DE LA CESAR VALLEJO, la respecto les presento uno de los primeros documentos: TESTIMONIO DE UN PROFESOR PREUNIVERSITARIO Porque estoy seguro de que los creadores del método preuniversitario son los mejores, ¿acaso en nuestro país no es posible encontrar más especialistas? , la razón es que nos formamos en una etapa muy especial de nuestra

sociedad habían pocas universidades los exámenes de admisión eran vallas casi imposibles de superar y quienes formulaban dichos exámenes eran eminencias. Nuestra labor era evaluada implacablemente en base a resultados por nuestros propios alumnos , ellos faltando pocas semanas para dar su examen eran sometidos a repasos obligatorios con preguntas difíciles y si no lograban responder por una mala preparación , castigaban al profesor responsable con una nota baja en las encuestas que eran tomadas en las ultimas semanas de su preparación, allí no tenía valor el amiguismo con el alumno, tampoco amiguismo con el dueño, director o directivos , tampoco que fuese el dueño de la academia, tampoco tenía valor el currículo del profesor aunque tuviese todos los grados posibles, tampoco había coima para fraguar los resultados porque la encuesta era públicas, pues: SI EL ALUMNO NO PODIA RESPONDER SUS EXAMENES CASTIGABA EN ESTAS ENCUESTAS SIN MISERICORDIA A SU PROFESOR RESPONSABLE. ¿Pero qué importancia tenían las encuestas? Muy simple el profesor que desaprobado en las encuestas era despedido y si deseaba enseñar siguiente ciclo debía de volver a concursar como la primera vez, los profesores aprobados en las encuestas eran ordenados de acuerdo al puntaje obtenido, el primer puesto era el jefe de curso y tenía más horas por lo tanto mayor sueldo además de un pago adicional por el cargo. ¿Cuántas encuestas había al año? Eran tres encuestas, cada cuatro meses aproximadamente, en que estaba en riesgo el puesto de los profesores, NO EXISTIA ESTABILIDAD LABORAL solo permanecían los mejores, muchos amigos quedaron en el camino solo dictaron un ciclo y cuando los despidieron no volvían, preferían buscar otras formas de ganarse el sustento. ¿Cómo eran los concursos de profesores? Eran tres pruebas: La primera constaba de 50 preguntas de selección múltiple de todo el curso, no tenían tiempo limite habían algunos que lo desarrollaban en dos horas, como también en cuatro horas, no importaba si se demoraban, lo que importaba es si sabias el curso. Para la segunda prueba solo se consideraba a los 20 primeros los demás eran rechazados cualquiera fuese su nota, muchas veces fueron rechazados aspirantes con puntaje aprobado, esta segunda prueba constaba ahora de 20 preguntas de todo el curso y era desarrolladas, de esta prueba se seleccionaba los 10 primeros, también sin importan si aprobaron o no. La tercera y última prueba era oral y en pizarra, al ingresar el aspirante recibía un tema para exponer al azar, se les daba un tiempo de 15 minutos para que se organicen y dictaban la teoría con problemas modelo que ellos debían tener preparado, al finalizar su exposición recibían preguntas del jurado de todo el curso y también de alumnos destacados que les gustaba ir a estos concursos porque su ilusión era también ser profesores preuniversitarios y querían conocer lo que les esperaba. De esta prueba se seleccionaba 1, 2 o 3 aspirantes a ellos solo se les daba como prueba un salón y eran supervisados por los profesores más antiguos quienes los guiaban , pero no todos tenían las aptitudes y conocimientos y eran eliminados por sus alumnos en las encuestas. Un detalle importante los aspirantes eliminados en esta última etapa jamás reclamaron porque quedaban convencidos que les faltaba aprender debido a que no podían contestar las preguntas del jurado. ¿Una encuesta solo se aplicaba a los nuevos profesores? LAS ENCUESTAS TENIAN VALOR PARA TODOS LOS PROFESORES, existen anécdotas en las cuales jefes de curso fueron eliminados en encuestas y perdieron su puesto de trabajo, por eso todos los profesores y en especial los jefes de curso siempre continuaban investigando y creando. ¿Pero qué sucedió después? Las universidades aumentaron en número y aumento el número de postulantes , quienes estábamos a cargo de la CESAR VALLEJO , SIGMA, SORBONA, INGENIERIA, HABICH,PERUANA SAN FERNANDO y PROGRAMA 2000 nos vimos en la necesidad de contratar profesores menos preparados y para reducir este efecto negativo en la calidad de la enseñanza , se encargo a los profesores antiguos la redacción de separatas con resúmenes teóricos y problemas modelos en orden de dificultad fáciles medianos y difíciles, que los profesores novatos dictaran. Pero aquí entra en acción LA VISION EMPRESARIAL DE LOS PROMOTORES, se dieron cuenta que con estos resúmenes , ya no eran necesarios los profesores de la GENERACION DE ORO que eran muy caros pues

disminuían sus utilidades, además las universidades redujeron alarmantemente el nivel de sus exámenes, era cada vez mas fácil ingresar a la universidad , actualmente en algunas universidades solo es necesario una entrevista y en otras toman el examen en tercero de secundaria tres años antes de que culminen su secundaria. Solo importa tener más clientes, no se preocupan de la calidad de ingresantes.

Fueron estos promotores los que han creado la imagen de actual de los profesores preuniversitarios de JOVENCITOS UNIVERSITARIOS QUE TIENEN CONOCIMIENTOS MODERNOS Y ACTUALIZADOS , pero estimados amigos el buen maestro es como el vino cuanto más añejo más vale, deben saber que la geometría por ejemplo tiene más de 2 500 años , el algebra , la aritmética , tienen cientos de años para dominar estos temas es necesario investigar . Yo personalmente percibí el fenómeno que estaba sucediendo que en el futuro disminuiría mis ingresos, y así les sucedió a quienes se quedaron en ese medio, me retire a dar clases personales a las clases altas de nuestro país y allí estoy desde hace mas de 20 años, no necesito publicidad, jamás tuve una tarjeta de profesor particular , mi mejor recomendación son mis ex alumnos. ¿Qué está sucediendo ahora? LOS PROMOTORES NO SON LOS CREADORES DEL METODO PREUNIVERSITARIO , ellos para diferenciarse de su competencia obligan a sus profesores ( los jovencitos con conocimientos modernos y actualizados según su publicidad) a entregar una enorme cantidad de preguntas anualmente para seguir siendo contratados como profesores, en nuestras épocas también era así pero esta labor se pagaba por pregunta y era revisadas por los jefes de curso y si tenían errores eran multados con una cantidad realmente importante tal que muchos preferían no entregar preguntas por temor a la multa, esta labor era hecha por los más creativos quienes de este modo ganaban mas dinero. ACTUALMENTE LAS SEPARATAS DE TODAS LAS INSTITUCIONES QUE LLEVAN LA DENOMINACION PREUNIVERSITARIA COMO ACADEMIAS, COLEGIOS Y CENTROS PREUNIVERSITARIOS ESTAN PLAGADAS DE ERRORES GRAVES , UNO DE LOS NUESTROS FUE CONTRATADO POR UNA DE ESTAS INSTITUCIONES PARA CORREGIRLAS Y LLEGO A LA CONCLUSION QUE ERA MAS FACIL HACER NUEVAS SEPARATAS QUE CORREGIRLAS. ¿Qué pretendemos? Está demostrado científicamente por estadística de control de calidad educativa SIX SIGMA que en promedio el nivel de los alumnos depende de nivel de su maestros. Nosotros somos especialistas que estamos en capacidad de nivelar los contenidos en periodos cortos, no tenemos competencia en este aspecto en el Perú y estoy seguro que también en Latinoamérica, queremos heredar nuestros contenidos y heurística a los profesores de instituciones estatales y privadas.

Nicolás D. Ordoñez Barrueta nicolasordonez@yahoo.com http://nicolasordonez0.tripod.com/ Profesor preuniversitario curso química jefe de curso de química asociación ADUNI Cesar Vallejo durante 7 años consecutivos jefe de curso de química Academia INGENIERIA durante 5 años consecutivos jefe de curso de química ACADEMIA PERUANA SAN FERNAD¡NDO durante 2 años consecutivos QUIMICA GENERAL Y RAZONAMIENTO MATEMATICO nicolasordonez0.tripod.com Dedicada a la educación en química, física, biología, bioquímica, razonamiento matemático, aptitud m...

DEBATE 02-110817-74 Nicolás Ordoñez publicó en PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO Nicolás Ordoñez 14 de Julio de 2012 9:53 A LOS INTERESADOS EDUCACIÓN PREUNIVERSITARIA: les invitamos a participar en nuestro grupo o colectivo facebook

http://www.facebook.com/groups/profesorespreuniversitarios/ es un grupo abierto podrán exponer sus teorías y/o aprender de las nuestras. Se les pide a nuestros miembros hacer click en compartir para que esta esta invitación llegue a sus amistades. PROFESORES PREUNIVERSITARIOS GENERACION DE ORO MÉTODO PREUNIVERSITARIO PERUANO Como saben mi generación diseño un método para aplicarse a alumnos d... POR TANTO: En este DEBATE 02-110817 Método “Profesores Preuniversitarios Generación de Oro”, que empezó el 17 de agosto del 2011, tuvo la intervención de distinguidas personas GO en un número de 74 oportunidades y con la participación de los siguientes miembros: Nicolás Ordoñez, Víctor Nazario Sipión Luna(19), Fernando Martín Alva Gallegos(31), Armando Ricardo Michuy Romero(40), Jorge Caro Valera(41), Jorge Candiotti(53).

Ha quedado perfectamente claro el Método “Profesores Preuniversitarios Generación de Oro. Los siguientes próximos DEBATES son: DEBATES: Profesores Preuniversitarios “Generación de Oro” Fecha Inicio Título

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01 el elemento cero no es natural. 02 método PP Generación de Oro. 03 pedagogía del PPGO. 04 el color no es una propiedad de la materia. 05 academias empleo profesorado y monopolio. 06 DEBATES reglas de juego. 07 jubilación retiro de un GO. 08 método PPGO. 09 no es lo mismo..que.. 10 negocio con los textos escolares. 11 educación Finlandia vs perú y otros. 12 tic vs pizarra. 13 examen admisión UNI I – 2012. 14 metacognitivo. 15 nombre de nuestro Grupo PPGO. 16 ley contra la violencia. 17 profesionalización del profesor preuniversitario. 18 errores generacionales. 19 homenaje congresal al profesor preuniversitario 20 ONEM olimpiada nacional de matemáticas. 21 duda gramatical. 22 cero en romanos 23 titulo PUCP pontificia universidad católica del Perú. 24 biografía de un GO. 25 premio a estudiantes ganadores internacionales en olimpiadas. 26 desean conferencias? 27 inteligencia. 28 reforma magisterial. 29 estireno vs poliestireno. 30 alimentos con minerales. 31 fuerza de repulsión. 32 solución diluida concentrada. 33 función inversa 34 energía eólica 35 examen de admisión UNI II – 2012

120823 120825 120827 120830 120903 120916 120917 120918

36 wikipedia. 37 modelo actual del átomo. 38 física o mecánica estadística. 39 1ra. peña científica. 40 seaborg tablas periódicas 41 reforma a ley del congresista 42 teoría Albert Einstein 43 errores comité de admisión

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