Geografa de Mxico y del mundo

ENFOQUE Formativo, espacial, vivencial y funcional, ya que se requiere conocer las caractersticas, necesidades y posibilidades de trabajo de los adolescentes, revalorar las funciones del docente, considerar las diversas estrategias didcticas y formas de evaluacin acordes con los propsitos y aprendizajes esperados. La enseanza de la geografa da prioridad al estudio de las expresiones espaciales de la vida humana, poniendo de manifiesto que su diversidad y transformacin no es fortuita sino resultado de procesos continuos a travs del tiempo. El estudio de los procesos geogrficos se dirige al anlisis y a la comprensin integral de los diversos espacios PROPSITOS GENERAL Con el estudio de la geografa en educacin bsica se pretende que los alumnos comprendan la organizacin y transformacin del espacio en que viven, mediante el anlisis de los procesos geogrficos que en l se suscitan. Igualmente, que reconozcan la dinmica de los espacios geogrficos desde una perspectiva temporal, la interaccin entre los componentes naturales, econmicos y sociales que los estructuran, y las escalas de orden local, estatal, nacional, continental y mundial en que se manifiestan. La geografa favorece el desarrollo de conocimientos y habilidades relacionadas con el reconocimiento del espacio, el uso, el anlisis, la representacin y la interpretacin cartogrfica de informacin diversa, as como la bsqueda, organizacin, formalizacin y transmisin de los conceptos propios de la disciplina. Tambin se pretende que los alumnos valoren la diversidad natural y cultural del espacio geogrfico y asuman su pertenencia nacional; al tiempo que identifiquen los problemas sociales, econmicos y polticos como resultado de la forma en que se organiza la poblacin. Con ello podrn participar de manera responsable e informada en la solucin de los problemas ambientales y sociales que les conciernen. ESPECFICO La asignatura Geografa de Mxico y del Mundo tiene como propsito general que los estudiantes de educacin secundaria comprendan los procesos que transforman el espacio geogrfico, a travs del anlisis del desarrollo sustentable, la dinmica de la poblacin, la interdependencia econmica, la diversidad cultural y la organizacin poltica, considerando las relaciones que se dan en las escalas mundial y nacional. Los alumnos: Comprendan las caractersticas principales del mundo en el que viven. Conozcan los problemas de la sociedad en los distintos mbitos en que se desenvuelven.

 Desarrollen las competencias necesarias para el manejo organizado y crtico de informacin. Asuman actitudes y valores propios de las sociedades democrticas, en especial aquellos que garantizan el respeto a la diversidad cultural y la solidaridad con los dems.

ORGANIZACIN MBITOS / EJES La asignatura no cuenta con mbitos ni ejes, pero en su lugar tiene estas especificidades:

HABILIDADES Observacin. Es una de las habilidades bsicas en que se fundamenta el conocimiento del espacio. Anlisis. Implica saber utilizar diversas fuentes para relacionar y compara informacin. Integracin. El proceso de ordenamiento, sistematizacin e integracin de la informacin. Representacin. Consiste en la reproduccin de espacios tridimensionales de la realidad en un modelo a escala por medio de imgenes, conceptos y signos. Interpretacin contribuye a resolver preguntas de orientacin, localizacin, distribucin e interrelacin, y a distinguir la dinmica del espacio geogrfico.

ACTITUDES Adquirir conciencia del espacio geogrfico el profesor fomentar la curiosidad y el deseo en los alumnos por estudiar el espacio. Reconocer su pertenencia espacial, comprender el espacio geogrfico permitir a los alumnos el conocimiento de su pertenencia. Valorar la diversidad espacial, la valoracin de los diversos elementos geogrficos de Mxico y del mundo. Asumir los cambios del espacio. Los cambios que se producen en el espacio geogrfico a travs del tiempo constituyen referentes concretos de cmo los seres humanos han modificado los elementos naturales para acondicionarlos de acuerdo con sus necesidades, poniendo en riesgo el equilibrio ambiental. Saber vivir en el espacio. El establecimiento de vnculos estrechos en torno de su espacio, mediante la apreciacin y valoracin de los diferentes componentes naturales, sociales y econmicos.

COMPETENCIAS Reconoce el espacio geogrfico como resultado de las relaciones e interacciones de los componentes naturales, sociales y econmicos, al tiempo que emplea los conceptos bsicos para su estudio. Comprende las consecuencias de los movimientos de la Tierra y su relacin con la conformacin de los geosistemas; reflexiona sobre la importancia de los recursos naturales para el desarrollo sustentable y la preservacin de la biodiversidad. Caracteriza el crecimiento, la distribucin, la composicin y la migracin de la poblacin con sus implicaciones econmicas, sociales y culturales. Analiza la distribucin geogrfica de los espacios econmicos en el marco de la globalizacin. Reflexiona sobre la desigualdad socioeconmica entre los pases centrales, perifricos y semiperifricos. Valora y respeta la diversidad cultural y el patrimonio cultural de Mxico y del mundo como condicin necesaria para una convivencia pacfica entre las naciones. CONSIDERACIONES DIDCTICAS El docente: debe estar preparado con los conocimientos necesarios. l es el encargado de guiar y motivar a sus alumnos hacia el aprendizaje. Ambiente de confianza: con la finalidad de que sus alumnos se sientan comprometidos y motivados para aprender. Conciencia del medio: implica un reto para el docente, crear esto en el alumno, durante el desarrollo de sus clases. Vinculacin: el docente debe tomar en cuenta los conocimientos previos y aportar algunos ms extensos, es necesario que site lo que ensea para que sea ms fcil de aprender. Estrategias didcticas: una de las finalidades que se buscan es que el alumno aprenda por s solo y para esto el docente debe saber cmo guiar en situaciones, en las que ellos mismos descubran nuevos conocimientos. ORGANIZACIN DEL TRABAJO DIDCTICO PROYECTOS El curso de Geografa de Mxico est compuesto por 5 bloques. Los contenidos estn organizados en 3 secuencias de aprendizaje que tendrn una duracin de 2 semanas. Las secuencias de aprendizaje tienen como principal finalidad crear situaciones favorables y disposiciones en los sujetos para aprender. Su duracin es de 8 sesiones de trabajo distribuidas en 2 semanas. En Geografa las sesiones de trabajo se han ampliado con el objetivo de contar con ms tiempo para desarrollar las actividades. En lugar de ser 5 horas clase de 50 minutos a la semana, sern 4 sesiones de trabajo, 2 de 62 minutos y 2 de 63.

BLOQUES

SECUENCIAS DE APRENDIZAJE

Secuencia 0: Emprendemos un viaje por el mundo de la Geografa Bloque 1. El espacio Secuencia 1. Espacios compartidos geogrfico y los mapas Secuencia 2. El mundo en que vivimos Secuencia 3. Un recorrido por Mxico Evaluacin Bloque 1 Bloque 2. Recursos Secuencia 4. La tierra un planeta con vida naturales y preservacin Secuencia 5. Nuestros recursos naturales del ambiente Secuencia 6. Deterioro y preservacin del ambiente Evaluacin Bloque 2 Bloque 3. Dinmica de la Secuencia 7. Cmo es y dnde est la poblacin? poblacin y riesgos Secuencia 8. La poblacin se mueve Secuencia 9. La poblacin en riesgo Evaluacin Bloque 3 Bloque 4. Espacios eco- Secuencia 10. Producir para vivir nmicos y desigualdad Secuencia 11. Acuerdos comerciales social econmicas

regiones

Secuencia 12. Espacios geogrficos y desigualdad socioeconmica Evaluacin Bloque 4 Bloque 5. Espacios Secuencia 13. La organizacin poltica del mundo culturales y polticos Secuencia 14. Diversidad cultural Secuencia 15. Diversidad cultural en Mxico Evaluacin Bloque 5

ACTIVIDADES PERMANENTES No se mencionan en ningn material. Pero una de las actividades que podra ser considerada si sera: Estudio de casos: En cada bloque del programa se presenta un estudio de caso con la finalidad de abrir un espacio adicional y flexible para la aplicacin del enfoque de la asignatura. El profesor puede definir el momento, el tiempo y las estrategias didcticas que mejor le convengan para el desarrollo de cada uno, con base en su planeacin didctica, las caractersticas e intereses de sus alumnos y los recursos didcticos disponibles para aplicar el mtodo de estudio de caso. En el desarrollo del estudio de caso se requiere identificar una situacin o problema de inters para los alumnos, que se vincule con los propsitos, contenidos y aprendizajes esperados de cada bloque. Posteriormente, se busca un testimonio, un video, una noticia, un fragmento de un libro, de una pelcula, etctera; que presente una condicin real del espacio geogrfico y que sea el referente para presentar un caso en el aula, para lo cual es importante que el profesor lo conozca a fondo, defina preguntas clave para analizar la situacin o el problema en cuestin y en la puesta en comn con los alumnos se identifiquen las preguntas fundamentales del caso a analizar.

MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS EN EL LIBRO Los recursos didcticos son instrumentos para la enseanza de la geografa en la medida que enfatizan el aprendizaje activo y significativo. Material cartogrfico. El globo terrqueo, los mapas, planos y croquis son la expresin caracterstica del conocimiento geogrfico, brindan informacin y muestran aspectos de la cultura y tecnologa de las sociedades. Imgenes geogrficas. Las imgenes de satlite y las fotografas areas son una de las aproximaciones ms completas al conocimiento de la superficie terrestre; representan el espacio real, en ellas los estudiantes pueden identificar las formas y expresiones del espacio geogrfico y localizar, comparar, medir, analizar, explicar e inferir sus componentes. Videos y pelculas educativas. Los recursos audiovisuales contienen informacin sobre lugares y aspectos variados, como la accin humana, el medio natural, los problemas y las situaciones asociados con procesos geogrficos. Tecnologas de la informacin y de la comunicacin (tic). La automatizacin de actividades permite que la produccin, la comunicacin y los flujos de informacin sean cada vez mayores y se transmitan en menor tiempo. Libros y publicaciones peridicas. Los libros, peridicos, censos, anuarios, almanaques y revistas, entre otros, son fuentes de informacin geogrfica de utilidad que los alumnos pueden consultar, ya sea para profundizar en algn tema especfico o para seleccionar informacin. El uso de estos recursos favorece el desarrollo de habilidades para obtener, clasificar e interpretar informacin; de

forma paralela, los libros de viajes, literatura y crnicas, entre otros, permiten consolidar el proceso de aprendizaje de los adolescentes. Grficas y estadsticas. El uso y la elaboracin de grficas y estadsticas en la asignatura de Geografa de Mxico y del Mundo permiten que los alumnos analicen datos para conocer el comportamiento, evolucin o tendencia de un elemento geogrfico y tambin comprendan la relacin entre dos o ms variables. Prototipos educativos. Los prototipos educativos son modelos que recuperan las caractersticas comunes y esenciales de los elementos y procesos geogrficos; son adecuados para ilustrar temas como los de los bloques I y II. Los prototipos educativos favorecen el desarrollo de habilidades geogrficas, as como la colaboracin en equipo. Prcticas de campo. Permiten que los alumnos perciban de manera directa los espacios y sus caractersticas geogrficas. El reconocimiento y examen de los elementos, procesos e interacciones que participan en la configuracin de los lugares, inducen a la generacin de conocimientos a partir de la experiencia sensorial. EVALUACIN EN EL PROGRAMA Se sugiere que sea sistemtica y permita retroalimentar los procesos de aprendizaje desarrollados por los alumnos y las estrategias didcticas utilizadas por el profesor. La evaluacin adquiere un carcter formativo al pretender mejorar las actividades didcticas y que los alumnos adquieran aprendizajes significativos para acceder al estudio de conocimientos cada vez ms complejos. En la evaluacin, el profesor considerar las diferencias de aprovechamiento de sus alumnos, derivadas de las caractersticas y los intereses individuales, reconociendo los temas de difcil comprensin por su nivel de abstraccin, complicada aplicacin o carencia de referencias apropiadas. EN EL LIBRO En el libro de Geografa: La evaluacin se considera como parte integral de los procesos de enseanza y de aprendizaje y no slo est orientada al rendimiento de cuentas, debido a que constituye una experiencia formativa til para el profesor y los alumnos. La propuesta de evaluacin diseada incluye secuencias de evaluacin bimestral, en las que se plantean estudios de caso para que los alumnos apliquen los conocimientos, nociones, habilidades y actitudes desarrollados a lo largo de cada bloque. Adems, se proponen actividades para evaluar los logros obtenidos conforme a los aprendizajes esperados sealados en el Programa de 2006 y para revisar algunos productos realizados. Por ltimo, debe sealarse que los materiales elaborados parten del reconocimiento de que el docente es quien organiza, seleccin y jerarquiza las distintas actividades conforme a las caractersticas de los alumnos. Por esta razn, se apela a su sensibilidad y habilidad para adaptar actividades, generar situaciones de aprendizaje y crear una atmsfera de confianza, favorable al dilogo, al intercambio de ideas y a la construccin colectiva de conocimientos.