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Los Proyectos Pedagógicos de Aula para la integración de las TIC: Como sistematización de la experiencia docente

Los Proyectos Pedagógicos de Aula para la integración de las TIC: Como sistematización de la experiencia docente

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Publicado porUnicauca CPE
Los Proyectos Pedagógicos de Aula para la integración de las TIC - como sistematización de la experiencia docente -, es un libro de consulta para todo maestro de Educación Básica y Media interesado en desarrollar experiencias escolares con la mediación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC). Presenta una re-conceptualización en torno al aprovechamiento de los proyectos pedagógicos como estrategia para incorporar pedagógicamente este tipo de tecnologías, asumiendo la planeación como un ejercicio inductivo centrado en procesos de sistematización de las propias experiencias de aula.

Los planteamientos de esta publicación surgen en el diálogo con diversos actores educativos, en una relación abierta y constructiva entre docentes de Educación Básica y Media, formadores de programas de cualificación docente e investigadores en el campo de la educación y las nuevas tecnologías. Para ello se contó con el apoyo del Grupo de I+D en Tecnologías de la Información (GTI) y el Grupo de Investigación en Enseñanza de las Ciencias y Contextos Culturales (GEC) de la Universidad del Cauca, en el marco de su participación con el programa Computadores para Educar.

Más información en: http://www.unicauca.edu.co/cpepacificoamazonia y http://www.iered.org/libros/

Los Proyectos Pedagógicos de Aula para la integración de las TIC - como sistematización de la experiencia docente -, es un libro de consulta para todo maestro de Educación Básica y Media interesado en desarrollar experiencias escolares con la mediación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC). Presenta una re-conceptualización en torno al aprovechamiento de los proyectos pedagógicos como estrategia para incorporar pedagógicamente este tipo de tecnologías, asumiendo la planeación como un ejercicio inductivo centrado en procesos de sistematización de las propias experiencias de aula.

Los planteamientos de esta publicación surgen en el diálogo con diversos actores educativos, en una relación abierta y constructiva entre docentes de Educación Básica y Media, formadores de programas de cualificación docente e investigadores en el campo de la educación y las nuevas tecnologías. Para ello se contó con el apoyo del Grupo de I+D en Tecnologías de la Información (GTI) y el Grupo de Investigación en Enseñanza de las Ciencias y Contextos Culturales (GEC) de la Universidad del Cauca, en el marco de su participación con el programa Computadores para Educar.

Más información en: http://www.unicauca.edu.co/cpepacificoamazonia y http://www.iered.org/libros/

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01/25/2015

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Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) son hoy un
tema central en la educación. En primer lugar porque han replanteado la manera
como tradicionalmente se asume y se trabaja con el conocimiento en la escuela,
al consolidar un esquema productivo donde la memorización de información ya
no es importante, mientras sí lo es su aplicación en la innovación de productos y
servicios. En otras palabras, un sistema centrado en el conocimiento.
En segundo lugar, porque los niños y los jóvenes que han crecido en contacto
con los controles remotos, las consolas de videojuego, los celulares e Internet,
acceden a la información de forma hipertextual, apropian el conocimiento desde
lo multimedial, aprenden entre pares y trabajan en multitarea, configurando
procesos cognitivos que difieren de las formas como aprendieron y aprenden los
adultos hoy. Esto implica una serie de nuevas situaciones que se deben empezar
a atender y que, sin embargo, no se han tenido en cuenta en los desarrollos
curriculares, pedagógicos y didácticos de los diferentes niveles educativos.
En tercer lugar, al observar la confianza desmedida de muchos actores frente a
las bondades y las posibilidades de las TIC en la educación, pues aunque ya se
ha aceptado que la sola presencia de estas nuevas tecnologías en las actividades
escolares no genera los cambios deseados, los procesos educativos que las
involucran se siguen planteando como una continuidad de los mismos modelos
pedagógicos tradicionales que buscan enseñar las respuestas correctas a quienes
aparentemente no las saben.
En consecuencia, para concebir y desarrollar propuestas educativas que
involucren el uso de las TIC se requiere, más que escoger uno u otro artefacto
tecnológico (celulares, tabletas, computadores, software, servicios web, etc.),
replantear las posturas pedagógicas y redefinir las estrategias didácticas de la
propia práctica docente, a partir de las posibilidades que este tipo de tecnologías
ofrecen.
Para avanzar en esta dirección se propone trabajar en torno al desarrollo de
Proyectos Pedagógicos de Aula (PPA), entendiéndolos como una estrategia para

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construir experiencias que aprovechen la mediación de las TIC tanto para
dinamizar la reflexión sobre la práctica docente, como para enriquecer los
planteamientos pedagógicos y didácticos que la rodean. El presente libro
expone entonces los principales elementos de esta propuesta.
En el Capítulo 1 se abordan las diferencias entre un proyecto y un proyecto
pedagógico, y la articulación que tendría que darse entre: las expectativas de
docentes y estudiantes en contextos socio-culturales específicos; el desarrollo de
los propósitos, más que de los temas, de las áreas obligatorias y fundamentales
definidas por el Estado colombiano; y las posibilidades de integrar las TIC en la
educación desde una visión que supere su uso instrumental.
El Capítulo 2 propone nueve escenarios en los que se pueden desarrollar
proyectos pedagógicos para la integración de las TIC en el aula, según el nivel
de manejo de los docentes y los recursos tecnológicos con los que cuenta una
institución educativa, así como caminos por donde se puede seguir avanzando,
tanto en el nivel personal como institucional. El Capítulo 3, por su parte, sugiere
una ruta para el desarrollo de los Proyectos Pedagógicos de Aula centrada en el
proceso de sistematización de la propia experiencia docente, más que en el ciclo
de planeación – desarrollo – evaluación convencional de los proyectos, lo cual
es más acorde con las dinámicas del trabajo escolar.
Finalmente, en el Capítulo 4 se ofrecen algunas recomendaciones para la
socialización de los avances y resultados del Proyecto Pedagógico de Aula, ya
sea de forma oral o escrita, con el fin de explicitar los aprendizajes obtenidos,
aprender de otras experiencias pedagógicas y discutir las ideas que surgen del
quehacer pedagógico con el apoyo de las TIC.
Esta producción surge de procesos de investigación y sistematización sobre
iniciativas de formación de docentes para la apropiación pedagógica de las TIC,
en las que han participado integrantes del Grupo de I+D en Tecnologías de la
Información (GTI) y del Grupo de Investigación en Enseñanza de las Ciencias y
Contextos Culturales (GEC) de la Universidad del Cauca, en el marco de
diferentes procesos de formación y acompañamiento de maestros. La re-
conceptualización que se presenta sobre los proyectos pedagógicos como
estrategia para incorporar las TIC en el Aula desde lo inductivo, centrado en
procesos de sistematización y en diálogo con otros actores educativos, fue
posible gracias a la relación abierta y constructiva entre docentes de educación
básica y media, formadores de programas de cualificación docente e
investigadores en el campo de la educación y las nuevas tecnologías.
Así como este libro resulta de múltiples diálogos, esperamos que su lectura,
reflexión y seguimiento, propicie nuevos escenarios de conversación en torno a
propuestas pedagógicas que involucren el uso y aprovechamiento de las TIC,
logrando una mejor mediación entre los proyectos de nación y los proyectos
locales, y entre una educación pertinente y una educación de calidad para todos.

Los autores

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