¡POR UNA LINEA SINDICAL CLASISTA DEL SUTEP!

SUTE REGIONAL PUNO
Autorizado por la DREP con Of. Nº 0515-2012-ME-DREP/DGP

MINISTERIO DE EDUCACION

SEMINARIO “Educación Pública en el contexto de la II crisis de la globalización”
Dirigido a los Profesores en general, auxiliares de educación pública, administrativos, estudiantes y pueblo en general.

Del 27 de febrero al 09 de marzo (presencial) 10 de marzo al 18 de marzo (a distancia)
2012

ANÁLISIS CRÍTICO DEL DCN Y PCR
Desde la pedagogía y el currículo
Lic. WILLEAN ROQUE VARGAS
Especialista en Pedagogía, Currículo e Investigación Educativa AYAVIRI - 2012

EL MAESTRO DEBE SER SINDICALISTA

La estructura de todo sistema es su modelo económico IDEOLOGÍA POLÍTICA CULTURA SOCIAL ECONOMÍA

CORRIENTES PEDAGÓGICAS
 PEDAGOGÍA TRADICIONAL.  PEDAGOGÍA SOCIAL.  PEDAGOGÍA ACTIVA.  PEDAGOGÍA CONDUCTISTA.  PEDAGOGÍA PERSONALIZADA.  PEDAGOGÍA CONCEPTUAL.

MODELOS CURRICULARES
 MODELO CONDUCTISTA(Tyler).  MODELO CONDUCTISTA(Taba).  MODELO SOCIOCRÍTICO

(Stenhouse).  MODELO CONSTRUCTIVISTA (Coll).  MODELO HISTÓRICO CULTURAL (Talízina (URSS) y Cuba)

RELACIÓN ENTRE PEDAGOGÍA Y CURRÍCULO
Marco Conceptual Marco Operativo

PEDAGOGÍA
Psicología Didáctica Evaluación En el Perú Constructivismo pedagógico Modelo socio-cognitivo, humanista y centrado en la persona.

CURRíCULO
Planificación curricular: Diseño, implementación, ejecución y evaluación. En el Perú Estructura Curricular Básica DCN de EBR (Currículo Integral)

EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
MODELO PEDAGÓGICO
 El modelo es socio-

MODELO CURRICULAR
 Es un Currículo

cognitivo. Enfoque
humanista y centrado en la persona.

por competencias.

MODELO CONSTRUCTIVISTA

EL PROYECTO CURRICULAR REGIONAL
MODELO PEDAGÓGICO
 Los modelos

MODELO CURRICULAR
 Los modelos básicos

pedagógicos básicos son el socio-crítico

curriculares en la que se desenvuelve el PCR son el socio-crítico

y el procesual.

y el procesual.

CURRÍCULO POR SABERES

COMPARACIÓN DE CURRÍCULOS
DCN DE EBR
 Currículo por   

PCR DE PUNO
 Currículo por    

competencias. Individualista. Monocultural. Modelo sociocognitivo. Vertical.

saberes. Colectivoindiviudual. Intercultural. Modelo sociocrítico. Emergente.

Vygotsky, Lev Semionovitch

1896-1934

Currículo por objetivos desde el enfoque Histórico –Cultura:
•Conferencias sobre los fundamentos de la enseñanza en la •Educación Superior 1984 •La formación de la actividad cognoscitiva en los escolares. Galperin, Piotr Yakovlevich 1987 •Sicología de la
1902-1988 Leontiev, Aleksei Nikolaevich enseñanza.1903-1979 1988

Debemos construir nuestro PCI
Hace 18 años (1992) se viene planteando el constructivismo pedagógico CURRICULOS BÁSICOS (OFICIALES)

PCI
IEP No 72440 PATAMBUCO

CURRICULO CERRADO (COPIA)

CURRICULO ABIERTO (DIVERSIFICACIÓN-PCI)
(Incorporar, adecuar, contextualizar)

Lo que se viene en materia educativa

NUEVA LEY DE LA CPM

ESCUELAS MARCA PERÚ

PpR
Presupues to por resultados

EL SUTEP PUEDE Y DEBE CONSTRUIR UN CURRÍCULO PARA EL PERÚ
1. 2. CON ENFOQUE SOCIO HISTÓRICO. EXPERIENCIAS DE VIGOTSKY, FREIRE, ENCINAS Y MAESTROS PERUANOS. 3. CON LOS POSTULADOS DE MARIATEGUI. 4. ENFOQUE INTERCULTURAL Y ECOLÓGICO. 5. QUE REVALORE LOS SABERES ORIGINARIOS Y CONOCIMIENTOS DEL MUNDO. 6. INCORPORAR LA FILOSOFÍA, EDUCACIÓN CÍVICA Y EDUCACIÓN CIENTÍFICA. 7. EDUCACIÓN PRODUCTIVA Y PARA LA VIDA. 8. CONSTRUIDO DESDE LAS BASES POR ELMAGISTERIO E INTELECTUALES (PUECLO). 9. CON PARTICIPACIÓN OBJETIVA DEL MINEDU Y EL CNE. 10. RESPONDA A UNA POLÍTICA DEJUSTICIA SOCIAL. 11. ESTUDIANTES CRÍTICOS Y CON ENFOQUE DE CAMBIO SOCIAL. 12. Etc:

wroquev@hotmail.com http://politicasdeeducacionwillean roque.blogspot.com 950-857200

Gracias…

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