TEORA Y DISEO DEL CURRCULO

REFLEXIONES EN TORNO A LA EDUCACIN

La educacin es un fenmeno social, esencialmente humano.

La educacin es un proceso permanente en el que participa el hombre desde que est en el vientre materno hasta su muerte. Es un proceso permanente que implica eventos implementacin, desarrollo, evaluacin y optimizacin. Se ubica en un determinado contexto o entorno. Posee una intencionalidad. Posee contenidos de naturaleza distinta. de previsin,

Participan grupos generacionales interactuando en roles de educador educando.

Se desarrolla a travs de 2 grandes vas: la espontnea y la sistemtica. Utiliza mltiples medios que posibilitan la consecucin de la intencionalidad educativa; los medios siempre estarn al servicio de los sujetos de la educacin.

REFLEXIONES EN TORNO A LA EDUCACIN

ASPECTOS RELEVANTES:

El ser humano no es el resultado slo de las instituciones educativas sino de su interactuar con el mundo y con la sociedad en su conjunto. Debemos rescatar el rol educativo de la sociedad.

CONCEPTO DE EDUCACIN
PROCESO
(*1) de

GENERACIN ADULTA A GENERACIN JOVEN

por va entre

ESPONTNEA

TRANSMISIN, ADQUISICIN Y GENERACIN

de

CONTENIDOS EDUCATIVOS
(*2)

SISTEMTICA
con un

MIEMBROS GENERACIONALES

PROPSITO (FINOBJETIVO)
(*1) Sucesin de eventos de previsin, implementacin, desarrollo, evaluacin y optimizacin. (*2) Conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. Mensajes de la cultura nacional y universal. (*3) Orientados por una concepcin de hombre y de mundo, por valores y principios. (*4) Escenario geo ecolgico socio poltico cultural. Impacta al fenmeno educativo.

(*3)

en un

CONTEXTO O REALIDAD CONCRETA (*4)

DESLINDE TERMINOLGICO ENTRE EDUCACIN Y CONCEPTOS AFINES

EDUCACIN: Accin orientada al desarrollo de todas las facultades

del hombre: Motoras, afectivas, intelectuales y espirituales. Proceso orientado a la formacin integral del hombre. INSTRUCCIN: Accin de instruir, bsicamente orientada al campo de los conocimientos, o de naturaleza cognoscitiva. Consiste esencialmente en trasmitir y adquirir informacin. Busca la adquisicin y desarrollo de habilidades y destrezas intelectuales. ENSEANZA: Accin de transmitir, de ensear, de hacer que otra persona adquiera la conducta o habilidad cognoscitiva, afectiva o psicomotora que el enseante desea. Actividad del Maestro. Puede distinguirse una enseanza instructiva y una formativa. ADOCTRINAMIENTO: Dirigismo, conductismo. Accin limitada o exenta de libertad. De acuerdo a ciertas normas doctrinarias. Se vincula ms con el campo afectivo e ideolgico.

DESLINDE TERMINOLGICO ENTRE EDUCACIN Y CONCEPTOS AFINES

ENTRENAMIENTO: Preparar o habilitar en un campo bsicamente

motor u operativo. Se busca que alguien adquiera determinadas habilidades operativas o prctico tericas. Que se ponga en condiciones ptimas para realizar algo. APRENDIZAJE: Acto que constituye de por s una modificacin ms o menos estable en la conducta del hombre. Adquisicin de un saber, habilidad, competencia o actitud de manera estable (aprendizaje como producto) o la sucesin de eventos que conducen a su adquisicin (aprendizaje como proceso). ADIESTRAMIENTO: Acto de guiar a un individuo llevndolo de la mano. Es la adquisicin de un hbito por la accin inmediata de otra persona. Representa un grado inferior de formacin.

A
M P

E
CONTEXTUAL DNDE? TELEOLGICO PARA QU?

D U

O
S D E L A
MESOLGICO CMO Y CON QU? ONTOLGICO QU? ANTROPOLGICO QUINES?

C
A C I

VISIN SISTMICA DE LA EDUCACIN

REALIMENTACIN CAMPOS EDUCATIVOS 1 CAMPO TELEOL GICO 1. 2. 3. 4. 5. 6. INSUMOS VARIABLES Fundamentos Legales. Fundamentos Doctrinarios. Principios. Valores Prevalentes. Fines de la educacin. Objetivos de la educacin nacional. 7. Objetivos por Niveles y Modalidades Educativas. 8. Perfiles del egresado. 9. Objetivos de ciclo / grado. 10. Objetivos de asignatura o de rea de accin educativa. 11. Competencias. 12. Capacidades. PROCESO VARIABLES PRODUCTO VARIABLES

1. Ejecucin de 1. Logros actividades previstos en previstas en los los planes componeneducativos y tes del curriculares por campo los sujetos de teleolgico. la educacin.

VISIN SISTMICA DE LA EDUCACIN

REALIMENTACIN

CAMPOS EDUCATIVOS

INSUMOS VARIABLES

PROCESO VARIABLES

PRODUCTO VARIABLES 2. Contenidos educativos optimizados.

2 1. Contenidos Educativos. CAMPO ONTOLGICO

2.Aplicacin de estrategias de enseanza aprendizaje en los niveles y modalidades educativas.

3 CAMPO ANTROPOL GICO

1. 2. 3. 4.

Educando. Educador. Familia. Comunidad.

3. Cambios de comportamiento,desarrollo de capacidades y actitudes en el educando, educador, familia y comunidad.

VISIN SISTMICA DE LA EDUCACIN

REALIMENTACIN CAMPOS EDUCATIVOS INSUMOS VARIABLES PROCESO VARIABLES PRODUCTO VARIABLES

1. Medios legales: leyes, reglamen 4 tos, resoluciones, directivas y CAMPO otros relacionados con la educacin. MESOLGICO
2. 3. 4. 5. Medios organizacionales. Medios de planificacin: planes, programas y proyectos educacionales. Medios de implementacin, de desarrollo y de evaluacin de la educacin. Propuestas pedaggicas: planes y programas curriculares, estrategias de enseanzaaprendizaje, medios y materiales educativos, organizacin del tiempo, escenario educativo (infraestructura), evaluacin del aprendizaje, supervisin educativa, opcin de tecnologa educativa. Sistemas administrativos de apoyo a la educacin: administracin de personal, de recursos, imagen institucional, etc.

4. Propsitos logrados. Medios educativos optimizados.

3. Aplicacin de sistemas administrativos de apoyo a lo pedaggico.

6.

VISIN SISTMICA DE LA EDUCACIN

REALIMENTACIN CAMPOS EDUCATIVOS 5 CAMPO CONTEXTUAL INSUMOS VARIABLES 1. Realidad del entorno educativo: ambiente geoecolgico, social, econmico, poltico y cultural. PROCESO VARIABLES PRODUCTO VARIABLES 5. Mejoras logradas por el proceso educativo en la realidad o contexto.

CONCEPCIN DE LA UNIVERSIDAD

La universidad, institucin mxima de la educacin superior se concibe, organiza y desenvuelve en cumplimiento de fines, objetivos y funciones. En la mayor parte de pases en Latinoamrica se concibe la universidad como una institucin que desarrolla una propuesta educativa del nivel superior para el servicio de la sociedad, para la atencin de sus principales necesidades y problemas, para el desarrollo de la ciencia, la tecnologa y la

cultura, y para el perfeccionamiento permanente de la

persona humana.

FINES DE LA UNIVERSIDAD
La Universidad debe buscar el logro de los siguientes fines: Consolidar y profundizar la formacin integral del hombre como

persona, como ser social y como un agente promotor de la cultura

nacional y universal, hacindole partcipe de una educacin superior de alta calidad que responda a las necesidades del pas en el contexto latinoamericano y mundial. Servir a la sociedad realizando y promoviendo significativamente la investigacin en las humanidades, la ciencia y la tecnologa; fomentando la produccin intelectual y artstica; participando activamente en la gestin de proyectos de desarrollo socio econmico y en la consolidacin y promocin de la cultura.

UBICACIN DEL CURRCULO DENTRO DE LA PROPUESTA EDUCATIVA UNIVERSITARIA

DEMANDAS DE LA SOCIEDAD A LA EDUCACIN UNIVERSITARIA
Contribucin a su desarrollo Integral (campos econmico, poltico, social, cultural, cientfico, tecnolgico, educacional, etc.) Participacin en desarrollo perfeccionamiento de persona humana. Desarrollo cientfico tecnolgico. el y la y Realizar investigacin en las humanidades, las ciencias y las tecnologas. Conservar, acrecentar y trasmitir la cultura. Extender su accin y servicios a la comunidad. Otros.

PROPUESTA EDUCATIVA UNIVERSITARIA (Elementos Bsicos)

Intencionalidad

Contenidos (Qu)
Mensajes de la cultura universal seleccionados y organizados en funcin de las necesidades de formacin profesional en cada carrera.

Medios (Cmo)
De previsin: CURRCULO Implementacin curricular. Estrategias de enseanza aprendizaje. Evaluacin. Realimentacin.

Sujetos (Quienes)
Educandos. Educadores. Comunidad.

Contexto (Dnde)
Capacidad instalada. Instituciones y escenarios diversos.

Tiempo

(Para qu)
Formar humanistas, cientficos y profesionales de alta calidad acadmica de acuerdo con las necesidades del pas. Segn sea requerido.

Diagnstico y alternativas de solucin a la multiplicidad de necesidades y problemas que se presentan en la sociedad y el mercado. Alternativas frente a los grandes retos del pas en el mundo actual (globalizacin y preservacin de nuestra identidad cultural, etc.)

FUNCIONES DE LA UNIVERSIDAD Y UBICACIN DE LA PLANIFICACIN CURRICULAR

formar
-Profesionales. -Humanistas. -Investigadores. -Cientficos. -Post graduados

realizar y promover

promover y participar

fomentar

Investigacin

Proyectos Desarrollo Socio Econmico

Conocimiento Preservacin Desarrollo (Realidad Cultural)

Planificacin Curricular

Plan Curricular

BASES DOCTRINARIAS DEL CURRCULO

Poltica Nacional

Poltica Educativa Universitaria

RESPUESTA PERUANA: REALIDAD NACIONAL (Ser)

FINES Y FINES Y OBJETIVOS OBJETIVOS OBJETIVOS DE LA DE LA PLAN Concep- NACIONALES EDUCACIN EDUCACIN O cin de DE NACIONAL UNIVERSITA- PROGRAMA Hombre DESARIA CURRICULAR y de RROLLO Sociedad Perfil del Perfiles egresado Profesio(Debe ser) nales

(1)

(1)

- Refleja la concepcin educativa propuesta. - Expresa el tipo de profesional logrado. - Transforma la realidad.

CONCEPTOS DE CURRCULO

DEWEY, John El currculo debe desarrollarse por la experiencia: el alumno aprende haciendo.

CHADWICK, Clifton Conjunto de procesos y de elementos conducentes al logro de las metas de instruccin. Plantea la planificacin de la instruccin dentro del enfoque sistemtico.

COMISIN TCNICA Un conjunto de experiencias de aprendizaje que los sujetos de la educacin viven al participar en acciones normadas por el sistema, generadas y previstas cooperativamente por la comunidad. GAGNE, R. BRIGGS, L. El currculo es sinnimo de Plan para la enseanza y la razn fundamental de planificar la enseanza es hacer posible la consecucin de un cierto conjunto de objetivos, de actividades humanas que deben aprenderse. KILPATRICK, William

UNESCO Son todas las experiencias, actividades, materiales, mtodos de enseanza u otros medios empleados por el profesor o considerados por l para alcanzar los fines de la educacin.

TYLER, Ralph Objetivos educacionales que la escuela debe procurar atender; como seleccionar y organizar experiencias tiles para el aprendizaje; como evaluar las experiencias de aprendizaje. TABA, Hilda Un plan para el aprendizaje en el que todo lo que se conoce sobre el proceso de aprendizaje o desarrollo del individuo tendrn aplicacin para su elaboracin.

CONCEPTOS DE CURRCULO

Es una sucesin de experiencias escolares orientadas a producir en forma satisfactoria la continua reconstruccin de experiencias. RUGG, Harold
Es el programa integral de la escuela, considera los fines de la educacin, lo que los profesores y alumnos hacen y como lo hacen y los materiales que usan. ROSSI, Elas Conjunto de experiencias de aprendizaje interiorizadas en el educando como consecuencia de vivir experiencias educativas previstas en planes o programas.

CONCEPTOS DE CURRCULO

Un plan que norma y conduce, explcitamente, un proceso concreto y determinado de enseanza aprendizaje que se desarrolla en una institucin educativa . Arnaz, Jos (1981-1995) El curriculum es el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas; el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc., que se considera trabajar en la escuela ao tras ao y por supuesto la razn de cada una de esas opciones. Zabalza, Miguel (1991-1995) El curriculum es una de los instrumentos esenciales de la educacin formal cuyo objetivo fundamental es concretar en trminos de aprendizaje la concepcin de educacin asumida por un pas en un momento histrico determinado FORO Educativo 2 (1993 ) El curriculum o plan de estudios es el contenido de los cursos de determinado centro educativo. Esta integrado por mtodos de organizacin y tcnicas de enseanza para transmitir conceptos a los alumnos. Nellson, Annabelle ( 1994 )

El curriculum se halla solamente en las experiencias de los nios, no existe en los libros, ni en el programa de estudios. El contenido no constituye curriculum sino hasta que empieza a formar parte de las experiencias del nio
Ragan, Wiliam. El curriculum en la Escuela Primaria Edit. Ateneo. 1967. Es el conjunto de aprendizajes y comportamientos interiorizados en el educando como consecuencia de vivir experiencias educativas previstas en planes o programas previamente elaborado y que contribuyen a plasmar una concepcin de educacin, de hombre y de sociedad en una realidad concreta determinada Rossi, Elas. (1989 - 1994) El curriculum es un proceso educativo, un curso de accin que desarrolla el profesor con sus estudiantes, una pauta viva de ordenamiento de la practica de la enseanza, un objeto simblico y significativo de accin para maestros y alumnos que se encarnan en palabras, imagines, sonidos, juegos; una secuencia de procedimiento hipotticos que slo puede comprenderse y corroborarse en la sesin concreta de enseanza Stenhouse, L. (1984) Citado por Florez, Rafael. (1994) Constituye el instrumento de la educacin formal que tiene como funcin especial, explicitar y concretar en trminos de objetivos, competencias y contenidos los fines y propsitos educacionaloes, que regulan la practica educativa del docente. Como tal, debe responder a las demandas sociales y culturales de la sociedad, as como a las necesidades bsicas de las nias y nios. Ministerio de Educacin del Per Estructura Curricular de Educacin inicial 5 aos (1997)

CONCEPCIN DEL CURRCULO

PLAN O PROGRAMA CURRICULAR

CONJUNTO DE EXPERIENCIAS VIVIDAS

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE INTERNALIZADAS

CONCEPCIN DEL CURRCULO

PLAN O PROGRAMA CURRICULAR Conjunto de materias o disciplinas. Conjunto de elementos que influyen sobre el alumno en el proceso educativo

CONJUNTO DE EXPERIENCIAS VIVIDAS Conjunto de experiencias vividas por los sujetos al participar de acciones previstas en un Plan Curricular con el fin de dinamizar su desarrollo integral.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE INTERNALIZADAS Conductas interiorizadas en el educando como consecuencia de participar en acciones educativas previamente estructuradas en un Plan o Programa Curricular.

La Concepcin del Mundo y del Hombre La Cultura Nacional y universal

El Plan Curricular

El Plan Estratgico El Plan Educativo Nacional

La Filosofa de la Educacin

El Conocimiento

FUENTES DEL CURRCULO

integral del educando

La Teora de la Educacin

La Teora, Doctrina y Tcnica curriculares especficas

Las Ciencias de la Educacin El Diagnstico del contexto

Los objetivos y Polticas del desarrollo nacional

La Concepcin de Educacin

TEORA EDUCATIVA
Conjunto de proposiciones (expresiones del lenguaje) que el hombre para describir, y predecir el TEORA CURRICULAR
Conjunto sistemtico de proposiciones que describen y explican los hechos o fenmenos curriculares y que permiten incluso predecirlos.

ha formulado explicar fenmeno Teora que nos nivel de de los hechos distinto del

de la educacin.
permite un conocimiento educativos

que surge del contacto mismo con ellos.

Deslinde terminolgico entre Teora Doctrina y Tcnica Curricular

Teora Curricular.- Conjunto sistemtico de proposiciones que describen, explican y permiten predecir los hechos de la realidad Curricular. Doctrina Curricular.- Conjunto jerarquizado de normas que forman parte de la estructura ideolgica de la sociedad y de los marcos ideolgico - doctrinarios de la educacin y que prescriben cmo debe ser entendido el currculo, el plan curricular y los procesos y elementos curriculares.

Tcnica Curricular.- Conjunto ordenado de reglas y procedimientos que orientan cmo construir, implementar y ejecutar el plan curricular y cmo evaluar y mejorar dicho instrumento.

PLANIFICACIN CURRICULAR

Concepto: Proceso de previsin del plan curricular de una carrera profesional con la finalidad de vivir e interiorizar experiencias de aprendizaje deseables en los estudiantes.

Sub procesos: Determinacin de los lineamientos de doctrina curricular.

Diagnstico de las necesidades educacionales en relacin con la carrera profesional.

Programacin Curricular.

Resultado: Plan Curricular.

PROCESOS DE UN SISTEMA CURRICULAR

INVESTIGACIN CURRICULAR

Diagnstico de necesidades.

ORIENTACIN CURRICULAR

Fines (expectativas) Objetivos (alcanzables) Perfil de egresado. Valores. Seleccin de contenidos. Organizacin de contenidos. Capacitacin y actualizacin de profesores. Difusin. Disponibilidad de medios, materiales e infraestructura. Estructuracin del tiempo. Trabajo en aula. Programas no escolarizados. Evaluacin del logro de objetivos. Evaluacin del proceso de aprendizaje.

PROGRAMACIN CURRICULAR

IMPLEMENTACIN CURRICULAR

EJECUCIN CURRICULAR

EVALUACIN CURRICULAR

PRINCIPALES PROCESOS CURRICULARES

DETERMINACIN DE LOS LINEAMIENTOS DE DOCTRINA CURRICULAR DIAGNSTICO DE LAS NECESIDADES EDUCACIONALES

PROGRAMACION CURRICULAR

IMPLEMENTACION CURRICULAR

Elaborar los lineamientos de Doctrina Curricular

Diagnosticar el contexto o realidad educativa

Formulacin de objetivos curriculares

Actualizacin, capacitacin o perfeccionamiento

Formular el Perfil Bsico del Profesional

Investigacin de los Elementos del Currculo

EJECUCIN CURRICULAR

Seleccin y/o Elaboracin de contenidos

Seleccin y/o Elaboracin de los medios y materiales educativos

Investigacin de los Sujetos de la educacin

Recomendaciones y precisiones en torno a la Evaluacin

Acondicionamiento del escenario educativo

Investigacin de los Procesos Curriculares

Seleccin y/o Elaboracin de Mtodos, procedimientos y tcnicas

Coordinaciones intra y extra universidad

Seleccin y/o Elaboracin de medios y materiales educativos

Recomendaciones para el empleo del aula y escenario educativo en general

Elaboracin de instrumentos de evaluacin

Elaboracin de guas y orientaciones para captar el apoyo de instituciones

Recomendaciones para Distribucin y uso del tiempo

EVALUACIN CURRICULAR

COMPONENTES BSICOS

PROGRAMACIN CURRICULAR
Formulacin de Objetivos Curriculares

Seleccin y elaboracin de contenidos y su organizacin Recomendaciones y precisiones en torno a la evaluacin

En este proceso se estructura y elabora el programa curricular, en el cual debe consignarse todo aquello que haga posible un adecuado desarrollo del proceso enseanza aprendizaje y el logro de los objetivos educativos deseados.

Seleccin y elaboracin de mtodos o procedimientos para la enseanza

Seleccin y elaboracin de medios y materiales educativos Recomendaciones para el empleo de aulas y del escenario educativo Recomendaciones para la distribucin y uso del tiempo

OBJETIVOS

EVALUACIN

CONTENIDOS

INFRAESTRUCTURA

ELEMENTOS CURRICULARES

ACTIVIDADES

TIEMPO
MEDIOS Y MATERIALES

MTODO

currculo

DOCTRINA CURRICULAR

obligatoria

LINEAMIENTOS DE DOCTRINA CURRICULAR Concepto:

Marco doctrinario curricular asumido por una universidad para delimitar y orientar la concepcin del currculo, sus caractersticas, procesos, elementos y sujetos. Expresan la opcin curricular y orientan su aplicacin, evaluacin y optimizacin en relacin con la propuesta educativa universitaria.

Comprende:
Concepcin del currculo. Deslinde entre currculo y conceptos afines. Fuentes del currculo. Caractersticas del currculo. Procesos curriculares: a- Planificacin Curricular. b- Implementacin Curricular. c- Desarrollo Curricular. d- Evaluacin Curricular. Elementos Curriculares: a- Objetivos Educativos y/o competencias. b- Contenidos. c- Actividades o Acciones sugeridas. d- Mtodos, Procedimientos y Tcnicas de aprendizaje. e- Medios y Materiales educativos. f- Tiempo. g- Infraestructura o Escenario Educativo. h- Evaluacin (pautas especficas) En caso de utilizarse la denominacin Estrategia de Aprendizaje como elemento, sta deber involucrar los elementos c , d , e , f , g , h. Sujetos del Currculo: Educando - Educador profesional - Familia - Comunidad.

DISEO DE CONTENIDOS A CONSIDERAR EN LA ELABORACIN DE LOS LINEAMIENTOS DE DOCTRINA

CURRICULAR

CONTENIDOS

La Formacin Profesional como fin o funcin de la universidad

Concepcin de educacin asumida

Principios que orientan la formacin de profesionales

Valores Prevalentes en la formacin integral del profesional

CONTENIDOS

Objetivos en la formacin de profesionales

Perfil profesional general bsico

Concepcin del currculo

Visin de integralidad

Determinacin de componentes

Visin de integralidad del currculo

Deslinde entre currculo y conceptos afines

Fuentes del Currculo

CONTENIDO

CARACTERSTICAS DEL CURRCULO

Integral Flexible Verificable Sistemtico Continuo Participante

CONTENIDO
PROCESOS CURRICULARES

Concepcin

Sub Procesos
Desarrollo o Ejecucin Curricular

Planificacin Curricular

Implementacin Curricular

Evaluacin Curricular

Determinacin de lineamientos de doctrina curricular Diagnstico de necesidades educacionales Programacin Curricular

CONTENIDO
ELEMENTOS CURRICULARES

Educacionales

Propsitos

Contenidos

Actividades o Procedimientos y Acciones Tcnicas de Sugeridas

Aprendizaje

Mtodos,

Medios y Materiales Educativos

Tiempo

Infraestructura o Escenario Educativo

Evaluacin

Metodolgicas

Estrategias

o de Aprendizaje

Objetivos Competencias

Concepcin

reas y Sub - reas

Bloques de Contenidos y Asignaturas

CONTENIDO
SUJETOS DEL CURRCULO
EDUCANDO

CONCEPCIN DE LA
CARRERA PROFESIONAL

EDUCADOR

FAMILIA

COMUNIDAD

CONTENIDOS
PERFIL PROFESIONAL ESPECFICO DE LA CARRERA

ESTRUCTURA CURRICULAR

COMPONENTES

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

CONTENIDO

PLAN DE ESTUDIOS

MALLA CURRICULAR

SUMILLAS

CONTENIDO

EL SLABO

LOS PLANES SESIN DE APRENDIZAJE

COMPONENTES

COMPONENTES

PAUTAS PARA SU ELABORACIN

PAUTAS PARA SU ELABORACIN

PAUTAS PARA SU EVALUACIN

PAUTAS PARA SU EVALUACIN

CONTENIDO

EL SLABO

LOS PLANES SESIN DE APRENDIZAJE

COMPONENTES

COMPONENTES

PAUTAS PARA SU ELABORACIN

PAUTAS PARA SU ELABORACIN

PAUTAS PARA SU EVALUACIN

PAUTAS PARA SU EVALUACIN

PERFIL DEL EGRESADO

Describe la imaginan del educando que se desea lograr al termino de un nivel o modalidad.
FORO EDUCATIVO (1993)

Conjunto de rasgos de personalidad, que se espera sean logrados aproximadamente por los educandos egresados de un programa curricular mas o menos prolongados.
CANDUELAS, Adler. (1997)

Conjunto de rasgos principales que constituyen y describen el tipo de hombre que se afirma en el educando por accin de la educacin realizada en un determinado periodo.
ARISTA, Gildomero y ROSSI, Elas. 1997

El perfil del egresado expone las caractersticas que se espera en los egresados del nivel. El perfil interpreta los fines especficos del nivel, con los cuales tiene estrecha correspondencia y sirve de norte principalmente para la construccin del currculo y la evaluacin; pero compromete a todas las personas concernidas directamente con la educacin de los educandos.
Ministerio de Educacin del Per. Programa curricular del ll Ciclo de Educacin Primaria. (1997)

CONCEPTO DE PERFIL PROFESIONAL

Caracterizacin de los rasgos que tipifican al egresado de una carrera profesional, expresado en capacidades, habilidades y competencias.

RELACIONES DEL PERFIL PROFESIONAL

PERFIL PROFESIONAL

FILOSOFA INSTITUCIONAL

NECESIDADES SOCIALES Y DEL MERCADO LABORAL

RELACIN ENTRE EL PERFIL PROFESIONAL Y LOS OBJETIVOS FORMATIVOS

Objetivos Educativos Formativos del Profesional

Perfil Profesional

Objetivos Formativos Generales por reas

Objetivos Formativos Generales por reas

Objetivos Formativos Generales por reas

Objetivos Formativos por Bloques de contenidos

Objetivos Formativos por Bloques de contenidos

Objetivos Formativos por Bloques de contenidos

Objetivos Generales de Asignatura

Objetivos Generales de Asignatura

Objetivos Generales de Asignatura

Objetivos de Unidad N 1 - Objetivos de Unidad N 2

CONTITUCIN POLTICA DEL ESTADO

LEY UNIVERSITARIA PLANEAMIENTO CURRICULAR

LEY DE EDUCACIN

NIVELES

SUPERIOR UNIVERSITARIA

CURRICULUM

INICIAL

CARRERA PROFESIONAL

CARRERA PROFESIONAL

PRIMARIA

SECUNDARIA
REA CURRICULAR REA CURRICULAR

SUPERIOR
NO UNIVERSITARIA

SUMILLAS SLABO

ASIGNATURA

ASIGNATURA

UNIDAD TEMTICA

UNIDAD TEMTICA

LECCIN

LECCIN

PROGRAMACIN SILABAR

PERFIL PROFESIONAL Y ESTRUCTURA CURRICULAR GLOBAL

Formacin General Formacin Estrictamente Profesional u Ocupacional

Perfil Profesional

Objetivos Educativos Formativos

(1)

Formacin Cientfica Bsica

Formacin General

Formacin Humanstica
Formacin Institucional
(2)

Formacin Profesional Bsica Especializacin o Profundizacin Prctica Pre - Profesional

Formacin Estrictamente Profesional o Formacin Ocupacional

Formacin Cientfica Bsica Formacin General Objetivos Formativos Generales del Profesional Formacin Humanstica Formacin Institucional Formacin Profesional Bsica

Perfil Profesional del Egresado

Investigacin

Formacin Estrictamente Profesional u Ocupacional

Formacin Especializada Prctica Pre Profesional

DETERMINACIN DEL TIEMPO EN LA ESTRUCTURA CURRICULAR Formacin General: - 15 % - 634 hrs.

Formacin Cientfica: Porcentaje = 7% N de horas = 297 Formacin Humanstica: Porcentaje = 6% N de horas = 253 Formacin Institucional: Porcentaje = 2% N de horas = 84

en total
Perfil Profesional del Egresado

Objetivos Formativos Generales

Formacin Estrictamente Profesional: - 85% - 3,590 hrs. en total

Formacin Bsica: Porcentaje = 50% N de horas = 2,112

Formacin Especializada: Porcentaje = 20% N de horas = 844 Formacin en Prcticas Pre - Profesional: Porcentaje = 15% N de horas = 634

ESTRUCTURA CURRICULAR GLOBAL

Objetivos de la Formacin Cientfica Bsica Objetivos de la Formacin Humanstica Objetivos Formativos Institucionales Objetivos de la Formacin Profesional Bsica Objetivos de la Formacin Especializada Objetivos de la Prctica Pre Profesional

Objetivos de Asignatura o de Bloques de Aprendizaje Objetivos de Asignatura o de Bloques de Aprendizaje Objetivos de Asignatura o de Bloques de Aprendizaje Objetivos de Asignatura o de Bloques de Aprendizaje Objetivos de Asignatura o de Bloques de Aprendizaje Objetivos por clases o tipos de Prctica Pre - Profesional

Objetivos de Formacin General

Perfil Profesional

Objetivos Formativos Generales del Egresado

Objetivos de Formacin Estrictamente Profesional u Ocupacional

LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA FORMULACIN DEL PERFIL PROFESIONAL

CONCEPTO ASUMIDO DE PERFIL PROFESIONAL

COMPONENTES DEL PERFIL PROFESIONAL

PRE - REQUISITOS

Caracterizacin de los rasgos que tipifican al profesional egresado de una universidad.

Formacin General Formacin Estrictamente Profesional u Ocupacional.

rgano especializado. Conocimiento Filosofa Institucional y objetivos de la universidad. Ideas claras del Perfil Profesional. Caracterizacin del mercado laboral. -Referencias sobre Perfiles Profesionales.

Aprobacin de los Perfiles Profesionales de los Egresados de una Universidad

14

Elaboracin del Perfil de Formacin general

Caracterizacin general del Campo de Ejercicio del Profesional

3

13

Elaboracin final del Perfil Profesional del egresado

Redactar las Funciones que corresponden a cada componente del campo de ejercicio del profesional

Revisin por los Niveles de Decisin de cada Facultad. Observaciones y sugerencias

12

METODOLOGA PARA LA ELABORACIN DEL PERFIL PROFESIONAL

Estructuracin de los Bloques Funcionales que configuran cada uno de los campos de ejercicio del profesional

Configuracin del Pre - Perfil del egresado de una determinada profesin (Pre - Perfil integral del profesional)
10

11

Delimitacin de Niveles de Calificacin y determinacin del Nivel que correspondera a la formacin universitaria

Reelaboracin del Pre - Perfil del rea Ocupacional o Profesional especfica (Pre- Perfil ocupacional especfico)

Estructuracin (a nivel de funciones) del Primer Pre - Perfil del rea Ocupacional o Profesional especfica
8

Sistematizacin de las observaciones y sugerencias

* Consulta a nivel del mbito externo de la Universidad

* Consulta del Pre - Perfil del rea ocupacional o profesional especfica a nivel de mbito interno de la Universidad (de cada Facultad)

* Actividades simultaneas

Campo de ejercicio de la profesin de abogado

Sector Estatal

Sector Privado

1.

2. 3. 4.

Funcionario (asesores legales) en los Departamentos de Asesora Legal: Elaborar informes y dictmenes legales. Docencia universitaria. Abogado defensor. Magistratura: En el proceso de Administracin de Justicia.

X X X

X X

RELACIN ENTRE LOS PASOS O ACTIVIDADES PROPUESTAS Y EL TIEMPO REQUERIDO PARA SU

REALIZACIN
Paso o actividad anterior Paso o actividad principal Paso o actividad posterior Tiempo requerido (en das tiles) para la realizacin de los pasos o actividades T. ptimo (Prximo) 10 05 30 10 05 10 10 10 05 05 07 05 08 (*2) 120 das T. ptimo (Remoto) 14 07 40 15 10 15 15 15 07 07 10 10 15 (*3) 180 das

1 2 3 4 5 6 6 78 9 10 11 12 13

1 2 3 4 5 6 7 (*1) 8 (*1) 9 10 11 12 13 14
(*1) Actividad simultnea. (*2) 120 das tiles. (*3) 180 das tiles.

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Tiempo total

PERFIL PROFESIONAL BSICO DEL EGRESADO DE LA CARRERA DE EDUCACIN

El Estudiante egresado de la carrera de educacin tendr los siguientes rasgos que lo caractericen en trminos de capacidades, habilidades, actitudes y competencias de carcter personal, social y profesional.

EN LO PERSONAL
Demuestra en su actuar un gran respeto por la persona humana y por los valores considerados en la formacin profesional.

Practica el respeto a la dignidad y libertad humanas.

Posee amplitud de criterio; es comprensivo, asequible y demuestra trato cordial y amical con todas las personas. Es ordenado, puntual y cuidadoso de su apariencia personal, como reflejo de su respeto por s mismo y por los dems. Desarrolla actividades culturales, artsticas o recreativas y practica disciplinas deportivas, como medios que permiten fortalecer sus capacidades psico-fsico-espirituales, cuidar su salud y compartir sus experiencias con los dems.

Promueve y ejercita el trabajo creativo, participativo y solidario como valor que dignifica y desarrolla a la persona humana.
Demuestra en todo momento de su ejercicio profesional una conducta basada en el respeto, la justicia, idoneidad, veracidad y responsabilidad.

EN LO SOCIAL
Es una persona compatible con la transformacin positiva de su sociedad, defendiendo activamente la dignidad humana, los derechos ciudadanos y participando con el grupo social en la solucin de la problemtica existente. Manifiesta sensibilidad social e histrica, compromiso y solidaridad, que le permiten orientar con solvencia el respeto de nuestros valores cvico-patriticos. Participa activamente en el mejoramiento ecolgico y ambiental de nuestra realidad local, regional y nacional. Est preparado para promover la participacin de la familia en el proceso de socializacin del educando. Difunde las manifestaciones culturales de nuestra realidad plural y multilinge. Promueve la participacin de la colectividad en la valoracin de nuestra identidad nacional, en la defensa de nuestro patrimonio y en las actividades de Defensa Civil.

EN LO PROFESIONAL

Posee un buen nivel de conocimiento de la cultura nacional y universal. Demuestra dominio actualizado en la formacin pedaggica bsica y en la mencin o especialidad por la que ha optado. Est preparado para desempearse eficientemente en el ejercicio de su profesin.

Domina con solvencia las estrategias metodolgicas y de aprendizaje que le permiten un desarrollo ptimo de su labor docente.
Demuestra solvencia en el desarrollo de la investigacin como modo de conocimiento y medio para el desarrollo de la ciencia, la cultura y la atencin de nuestras necesidades y problemas. Aplica con solvencia el planeamiento y evaluacin de la educacin. Posee y practica el estilo pedaggico adquiridos en nuestra universidad.

Orienta sus esfuerzos en crear las condiciones que permitan un rol protagnico del educando en su proceso formativo. Orienta el aprendizaje como un proceso de asimilacin cognitivo, volitivo y actitudinal que propicia en el educando el desarrollo de la capacidad crtica, creativa, cooperadora y su autodisciplina. Posee capacidad para orientar profesionales de sus alumnos. las vocaciones ocupacionales o

Conoce y aplica con eficiencia los aportes de la tecnologa educativa a la atencin de las necesidades y expectativas educacionales. Participa y asume la gestin institucional en las instituciones educativas, con criterios de calidad, eficiencia y modernizacin. Promueve el trabajo productivo en educacin y proyecta su accin a la comunidad.

PROCESO ENSEANZA - APRENDIZAJE

CONCEPTO

EVENTOS EDUCATIVOS A TRAVS DE LOS CUALES SE APLICA LO PREVISTO EN EL PLAN CURRICULAR CON EL PROPSITO DE LOGRAR LOS OBJETIVOS CONSIDERADOS.

POSIBILITA AL EDUCANDO VIVIR EXPERIENCIAS EDUCATIVAS Y ADQUIRIR APRENDIZAJES.

DE L DEPENDE LA CALIDAD DE LA EDUCACIN; LA IMAGEN Y PRESTIGIO DE LOS DOCENTES Y UNIVERSIDAD

PROCESO ENSEANZA - APRENDIZAJE

ALGUNAS RECOMENDACIONES:

Insistir en los aspectos formativos sin descuidar una eficiente y moderna instruccin cientfico - tcnica. Promover las condiciones internas y externas que requiere el aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje relacionadas con el aprender haciendo, la investigacin como modo de conocimiento y dems mtodos y procedimientos activos deben ponderarse por favorecer el aprendizaje. Los educandos, al iniciar el proceso enseanza - aprendizaje, deben conocer los objetivos educativos, los criterios de evaluacin y los contenidos y actividades que se desarrollarn en el tiempo previsto.

MTODOS Y PROCEDIMIENTOS ACTIVOS EN LA ENSEANZA - APRENDIZAJE

El aprender va la simple recepcin de informacin agudizando la memoria debe dar paso al aprender va la experiencia y el autoesfuerzo de reflexin rigurosa.

Debe disminuirse gradualmente las clases expositivas y dar paso a mtodos y procedimientos activos .

Algunos de los procedimientos y tcnicas que podran utilizarse para optimizar el aprendizaje de los alumnos son los siguientes :

. Individual y Colectiva . Directa o Indirecta . Libre o Dirigida. 2.- Estudio de casos: Identificacin del caso, anlisis, descripcin , explicacin, solucin y/o aplicacin. 3.- Experimentacin: Formulacin de Hiptesis, prueba, validacin y conclusiones. . Trabajos en el laboratorio . . Solucin de problemas. 4.- Autoaprendizaje: Guas de aprendizaje. . Fichas textuales, de comentario, de resumen, etc. . Cuadernos y textos autoinstructivos. 5.- Asignacin o Trabajo Escrito : . Monografas . Informes de Investigacin . Cuestionarios 6.- Estudio Dirigido : Guas de estudio dirigido. 7.- Procedimientos Orales: Dilogos, debates, entrevistas, etc. 8.- Dinmica de Grupos: De exposicin o informacin de un tema: Simposio, Panel, Mesa Redonda. De discusin o debate: Discusin en grupos pequeos, Foro , Phillips 66. De estudio o profundizacin de un tema : Seminario, Bombardeo de ideas.

1.- Observacin:

EN TODA SESIN DE APRENDIZAJE DEBER CONSIDERARSE LOS SIGUIENTES PASOS BSICOS

MOTIVACIN

: IMPULSO QUE DESPIERTA Y MANTIENE EL INTERS DEL ALUMNO.

DESARROLLO

: TRATAMIENTO DE LOS TEMAS O CONTENIDOS PROGRAMADOS CON PARTICIPACIN PROTAGNICA DEL EDUCANDO.

CCOMPROBACIN

: DURANTE EL DESARROLLO, CON PROPSITOS DE RETROALIMENTACIN Y AL FINAL, CON EL PROPSITO DE VERIFICAR LOS RESULTADOS OBTENIDOS.

Esquema a utilizar en la programacin de una unidad

A. Datos Generales de la unidad: Nombre o nmero de la unidad, nmero de horas que han sido consideradas, duracin de la unidad (sealamiento de fechas), periodo lectivo al cual pertenece la unidad y nombre del docente. B. Objetivos Generales de la asignatura (vinculados con los objetivos especficos de la unidad que se programa. Puede mencionarse slo el cdigo asignado en el Programa Anual) C. Objetivos especficos de la unidad (Puede asignrsele un cdigo) D. Contenidos de la Unidad. E. Criterios de evaluacin e Instrumentos de evaluacin que sern considerados. F. Estrategia de aprendizaje (sugerencia de actividades, mtodos, procedimientos, materiales educativos, escenario educativo y nmero de horas para el desarrollo de las actividades previstas)

ESQUEMA A UTILIZAR EN LA PROGRAMACIN DE UN PLAN DE CLASE O DE SESIN DE APRENDIZAJE

A. Informacin general o datos generales de la clase o sesin de aprendizaje: Se menciona el tema o temas a desarrollar, la denominacin de la sesin de aprendizaje, la denominacin de la unidad de aprendizaje, la duracin en horas o minutos, fecha de la sesin y el nombre del profesor. B. Objetivo(s) de la unidad: Generalmente es slo uno y de l se van a desprender los objetivos operacionales. C. Objetivos especficos de la clase u objetivos operacionales: En ellos se redacta con mayor precisin los componentes bsicos de un objetivo de aprendizaje: la conducta o comportamiento (con su contenido), la condicin o situacin de aprendizaje prevista y el nivel de rendimiento esperado o criterio de evaluacin. (Los objetivos operacionales deben ser claros, concretos, verificables y expresar los logros que se espera adquieran los alumnos)

D. Detalle analtico de los contenidos: Se mencionan los contenidos relacionados con cada objetivo operacional.
E. Criterios, tipos, procedimientos e instrumentos de evaluacin: Se mencionan aquellos que sern utilizados en la evaluacin de entrada, proceso y salida.

F. Estrategia de aprendizaje: Se consideran en este elemento:

1.- La secuencia de actividades, considerarse:

entre

las

que

suele

La motivacin inicial o introduccin al tema. El desarrollo temtico o de los contenidos. Preguntas sobre el tema abordado con el fin de fijar los contenidos. Un resumen o conclusiones del tema tratado. La comprobacin (evaluacin) de los aprendizajes logrados. La asignacin de estudios complementarios sobre el tema tratado. La realimentacin o reforzamiento

2.- Los mtodos, procedimientos y tcnicas para el logro de los objetivos y desarrollo de contenidos. 3.- Medios y materiales educativos que sern utilizados. 4.- Sugestiones para el acondicionamiento del aula o del escenario educativo. 5.- La distribucin del tiempo en horas o minutos. 6.- Bibliografa especfica a utilizarse en la clase.

LA INVESTIGACIN COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Bsqueda y realizacin de experiencias de aprendizaje por parte del educando con la orientacin del profesor y dotado de la actitud y medios necesarios . Permite identificar , describir y explicar los fenmenos de la realidad natural y social . Cuando el alumno investiga: identifica, observa, analiza, experimenta, busca soluciones, predicciones y aplicaciones. Los resultados obtenidos deben expresarse en breves informes en los que cada educando demuestra su capacidad expresiva y manejo del idioma . En la educacin superior debe incorporarse la rigurosidad de la investigacin cientfica (determinacin de problemas, planteamiento de hiptesis, observacin sistemtica, experimentacin y comprobacin, como procesos que permiten construir sistemas de conocimientos validados)

LA INVESTIGACIN NO SLO DEBE REALIZARSE EN EL AULA O LABORATORIO SINO EXPANDIRSE AL CONTEXTO O MEDIO EN EL CUAL SE DESARROLLA EL PROCESO DE APRENDIZAJE

MODELO DE PLANIFICACION CURRICULAR APLICADO A UNA ASIGNATURA (*)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Perfil de egresado. Rasgos del perfil vinculados con la asignatura. Objetivos de la asignatura. Anlisis de tareas. Determinacin de pre-requisitos. Objetivos especficos por unidad de trabajo. Determinacin de contenidos. Determinacin de los instrumentos de evaluacin. Estrategia de instruccin. Seleccin y/o elaboracin de materiales educativos. Evaluacin Formativa. Evaluacin Sumativa.

(*) Aparece en Teora y Tcnica Curricular de Elas ROSSI QUIROZ. Pginas: 111 127. 1ra. Edicin. Editorial de la Universidad de San Martn de Porres. 1989- Lima Per.

MODELO DE PLANIFICACIN CURRICULAR APLICADO A UNA ASIGNATURA

4
Anlisis de tareas

1
Perfil del egresado de un ao o grado de estudio.

2
Rasgos del perfil vinculados con la asignatura.

9
Estrategia de instruccin
(Metodologa)

10
Seleccin, adecuacin y/o elaboracin de materiales educativos.

11

12

Objetivos de asignatura.

Objetivos DetermiEspecfinacin cos por de unidades contenidos. de trabajo.

Evaluacin formativa.

Evaluacin sumativa.

5
Determinacin de Pre requisitos.

8
Determinacin de los instrumentos de evaluacin.

DISEO DEL MODELO

CAMPO - ASPECTOS
DIAGNSTICO DE LA REALIDAD O DEL CONTEXTO

DEMANDAS Y EXPECTATIVAS EN TORNO A LA EDUCACIN SUPERIOR

CARACTERSTICAS, DEMANDAS Y EXPECTATIVAS A NIVEL REGIONAL

ASPECTO - SEGMENTOS
DEMANDAS Y EXPECTATIVAS

EN TORNO A LA EDUCACIN SUPERIOR A NIVEL MUNDIAL

A NIVEL DE LATINOAMERICA Y DEL CARIBE

A NIVEL NACIONAL

ECONMICAS

ECONMICAS

ECONMICAS

CIENTFICO TECNOLGICAS

CIENTFICO TECNOLGICAS

CIENTFICO TECNOLGICAS

SOCIALES

SOCIALES

SOCIALES

CULTURALES

CULTURALES

CULTURALES

ECOLGICAS

ECOLGICAS

ECOLGICAS

CAMPO - ASPECTOS
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN PROFESIONAL UNIVERSITARIA

FUNDAMENTOS LEGALES

FUNDAMENTOS FILOSFICOS

FUNDAMENTOS CIENTFICOS TECNOLGICOS

FUNDAMENTOS PEDAGGICOS

CAMPO - ASPECTOS
MARCOS DOCTRINARIOS
FORMACIN PROFESIONAL - UNO DE LOS FINES O FUNCIONES DE LA UNIVERSIDAD PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA FORMACIN PROFESIONAL VALORES PREVALENTES EN LA FORMACIN INTEGRAL OBJETIVOS DE LA FORMACIN PROFESIONAL PERFIL PROFESIONAL BSICO LINEAMIENTOS DE POLTICA CURRICULAR

CAMPO - ASPECTOS
PAUTAS EVALUACIN

PERFIL
OBJETIVOS

SUGERENCIAS

ESTRUCTURA CURRICULAR

PAUTAS DISEO

PROGRAMACIN CURRICULAR

FORMULACIN

SLABOS

DISTRIBUCIN

ORIENTACIONES

PLAN DE ESTUDIOS

SUMILLAS

MALLA CURRICULAR