PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN MATEMÁTICA DIRIGIDO A DOCENTES DEL NIVEL SECUNDARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

TEMA: LOS APORTES DE D. AUSUBEL Y J. BRUNER

AULA: 103

ESTUDIANTE: Lic. WILLYAM A. CAMAVILCA CHÁVEZ

A) ¿EN QUÉ ASPECTOS COINCIDEN Y DIVERGEN LAS PROPUESTAS DE JEROME BRUNER Y DAVID AUSUBEL? DAVID AUSUBEL “TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO” JEROME BRUNNER “TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO” COINCIDENCIAS Se aprende mejor y más rápido a través de la El aprendizaje es resultado de la actividad. formas de entender la realidad. Las personas aprenden en comunidad a través Los estudiantes aprenden interactuando con de las actividades cotidianas que realizan. La cooperación crea mejores condiciones de Los estudiantes aprenden en las trabajo y avance. actividad. El empleo de múltiples ejemplos sabe o puede saber. para ser asimilado con facilidad. El contenido debe tener significatividad lógica reglas y principios. Plantea el aprendizaje por descubrimiento. su realidad y su contexto social. El aprendizaje significativo se da al relacionarse las ideas nuevas con las antiguas. y permite el desarrollo de la interacciones. . capacidad cognoscitiva. DIVERGENCIAS Plantea el aprendizaje significativo. ayuda al estudiante a abstraer conceptos. Los estudiantes construyen o reconstruyen su propio aprendizaje. motivado. Atender los aspectos motivacionales favorables El razonamiento inductivo favorece el para relacionar lo que aprende con el que ya aprendizaje. Cada participante tiene las mismas Los estudiantes aprenden respetando sus oportunidades de aportar sus experiencias y diferencias. El aprendizaje no puede darse si el aprendiz no La actividad se facilita si el aprendiz está quiere aprender.

Encuentran que el MCD tiene como divisores a los divisores comunes de los números y con el menor exponente.B) DISEÑE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA QUE CUMPLE LOS MODOS ENACTIVO. CONTENIDO: OBTENCIÓN DEL MCD DE DOS NÚMEROS POR EL MÉTODO DE DESCOMPOSICIÓN CANÓNICA. Explican a sus compañeros sobre la experiencia realizada y la manera en la que descubrieron el procedimiento para obtener el MCD de dos números por el método de descomposición canónica. . ENACTIVO ICÓNICO SIMBÓLICO Los estudiantes observan varios ejemplos en los se ha obtenido el MCD de dos números por el método de “descomposición canónica”. ICÓNICO Y SIMBÓLICO PARA UN CONTENIDO SOBRE NÚMEROS Y OPERACIONES.