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Los Aportes de Ausubel y Brunner

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PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN MATEMÁTICA DIRIGIDO A DOCENTES DEL NIVEL SECUNDARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

TEMA: LOS APORTES DE D. AUSUBEL Y J. BRUNER

AULA: 103

ESTUDIANTE: Lic. WILLYAM A. CAMAVILCA CHÁVEZ

La cooperación crea mejores condiciones de Los estudiantes aprenden en las trabajo y avance. actividad. Atender los aspectos motivacionales favorables El razonamiento inductivo favorece el para relacionar lo que aprende con el que ya aprendizaje. El empleo de múltiples ejemplos sabe o puede saber. su realidad y su contexto social. capacidad cognoscitiva. ayuda al estudiante a abstraer conceptos. Cada participante tiene las mismas Los estudiantes aprenden respetando sus oportunidades de aportar sus experiencias y diferencias. El aprendizaje significativo se da al relacionarse las ideas nuevas con las antiguas. y permite el desarrollo de la interacciones. El aprendizaje no puede darse si el aprendiz no La actividad se facilita si el aprendiz está quiere aprender. . para ser asimilado con facilidad. Los estudiantes construyen o reconstruyen su propio aprendizaje. Plantea el aprendizaje por descubrimiento. motivado. El contenido debe tener significatividad lógica reglas y principios.A) ¿EN QUÉ ASPECTOS COINCIDEN Y DIVERGEN LAS PROPUESTAS DE JEROME BRUNER Y DAVID AUSUBEL? DAVID AUSUBEL “TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO” JEROME BRUNNER “TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO” COINCIDENCIAS Se aprende mejor y más rápido a través de la El aprendizaje es resultado de la actividad. formas de entender la realidad. Las personas aprenden en comunidad a través Los estudiantes aprenden interactuando con de las actividades cotidianas que realizan. DIVERGENCIAS Plantea el aprendizaje significativo.

B) DISEÑE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA QUE CUMPLE LOS MODOS ENACTIVO. . ICÓNICO Y SIMBÓLICO PARA UN CONTENIDO SOBRE NÚMEROS Y OPERACIONES. CONTENIDO: OBTENCIÓN DEL MCD DE DOS NÚMEROS POR EL MÉTODO DE DESCOMPOSICIÓN CANÓNICA. Explican a sus compañeros sobre la experiencia realizada y la manera en la que descubrieron el procedimiento para obtener el MCD de dos números por el método de descomposición canónica. Encuentran que el MCD tiene como divisores a los divisores comunes de los números y con el menor exponente. ENACTIVO ICÓNICO SIMBÓLICO Los estudiantes observan varios ejemplos en los se ha obtenido el MCD de dos números por el método de “descomposición canónica”.

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