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Tecnologías de la información aplicadas a la educación

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Las Tecnologías de la información y Comunicación aplicadas a la educación : Propuestas Creativas
Las Tecnologías de la información y Comunicación aplicadas a la educación : Propuestas Creativas

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Las Tecnologías de la información y Comunicación aplicadas a la educación : Propuestas Creativas

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Autor : Mag. Alberto Llaullipoma Romaní josellaullipoma@pucp.pe

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MÓDULO 1 :
El Impacto de las nuevas tecnologías de la información en la educación

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Autor : Mag. Alberto Llaullipoma Romaní josellaullipoma@pucp.pe

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Los Cambios Tecnológicos en nuestras vidas
Ropa que combate a las toxinas
Unos investigadores están aplicando la química y la nanotecnología para crear una nueva generación de ropa. Gracias a las nuevas técnicas desarrolladas con nanotecnología, desde hace tiempo se están fabricando telas que combaten el frio, resisten a las manchas, gracias a las nanopelos, y combaten los olores al atrapar los microbios mediante el uso de las nanopartículas. Pero gracias a los nuevos avances, según la revista Technology Review del MIT, científicos están creando ropa para aplicaciones militares y médicas que actúan como una barrera contra las toxinas, matan bacterias y respiran de tal forma que permiten que el sudor se elimine. Según la revista, un último avance, fruto de una colaboración entre equipos de investigación de las universidades de Cornell y California Davis , logra conectar membranas porosas con moléculas polímeras que matan a bacterias. Los resultados de este avance podría dar mejor rendimiento en aquellas situaciones en las que se necesita una resistencia a líquidos o vapor, por ejemplo médicos y enfermeras o soldados expuestos a patógenos. Según el citado artículo, el punto de partida del actual avance data del año 2000 cuando Gang Sun, profesor de textiles de la Universidad de California Davis, inventó un método para adjuntar moléculas de polímeros con cloro a fibras textiles. Estas moléculas matan bacteria de forma casi instantánea y además no resultan dañinas para la piel humana. Utilizando esta nueva tecnología, Sun creó unos prototipos de calcetines "sin olor" en 2000 y gracias a este avance se pudo fabricar unas sábanas anti-bacterianas además de otros productos. En el año 2005 las investigaciones de Sun llevó a la creación de textiles para miliatares capaces de atrapar y matar agentes tan mortales 3

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como el antrax. Los nuevos materiales desarrollados permiten traspasar el sudor pero actuan como barrera contra bacterias. Artículo original: http://www.technologyreview.com/NanoTech/wtr_16366,303,p1.html

Mi Época

El hoy

El Futuro

Fundamentos Modernos del Proceso Educativo
SEIS ELEMENTOS FUNDAMENTALES PARA LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI
El Consorcio de Habilidades Indispensables para el Siglo XXl, es una organización conformada por entidades públicas y privadas que inició actividades en el 2002. Su objetivo es crear un modelo de aprendizaje exitoso en el que se incorporen al sistema educativo las habilidades necesarias para desempeñarse adecuadamente en este milenio. Busca además establecer un curso de acción común que atienda las demandas académicas, cívicas y económicas. De él hacen parte empresas privadas: Apple, Cisco Systems, Dell, Microsoft y SAP, entre otras, y organizaciones públicas: El Departamento de Educación Estadounidense, La Asociación Americana de Bibliotecólogos, La Sociedad Internacional de Tecnología en Educación (ISTE), El Consorcio de Redes Escolares(CoSn), entre otras. En palabras de Tom Vilsack, Gobernador de Iowa, “La educación es la inversión más importante que se debe realizar para el futuro de una nación. El mundo de hoy es mucho más competitivo y complejo que lo que era en el pasado por lo que debemos capacitar a nuestros jóvenes con el conocimiento y las habilidades que van a necesitar para enfrentar los retos y oportunidades del mañana”. Para John Wilson, director ejecutivo de la Asociación Nacional de Educación (USA), “integrar las habilidades necesarias para el Siglo XXI en la educación Básica y Media empodera a los estudiantes para aprender y alcanzar logros en el nivel necesario para tener éxito en este siglo. La educación va a volverse más poderosa y relevante en la medida en que refleje las realidades y los retos de la vida contemporánea”. En la guía, dirigida a legisladores, el Consorcio recomendó un modelo educativo basado en la investigación que incorporará los siguientes elementos indispensables para el aprendizaje en el Siglo XXI.

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LOS SEIS ELEMENTOS INDISPENSABLES 1. MATERIAS BÁSICAS Las siguientes asignaturas se identifican como pilares fundamentales de la formación académica: Lenguaje y Comunicación; Matemáticas; Ciencias Naturales y Sociales; Lenguas Extranjeras; Cívica y Ciudadanía; Gobierno; Economía; Artes; Historia y Geografía. El Consorcio cree firmemente que el enfoque del aprendizaje en estas materias fundamentales debe ir mucho más allá de la competencia básica en ellas y llegar a la comprensión de estos contenidos académicos esenciales en niveles mucho más elevados. 2. HABILIDADES DE APRENDIZAJE Estas habilidades comprenden tres categorías amplias:

Habilidades de información y comunicación o Información y alfabetismo en medios o Habilidades de comunicación Habilidades de pensamiento y de solución de problemas o Pensamiento crítico y pensamiento sistémico o Identificación, formulación y solución de problemas o Creatividad y curiosidad intelectual Habilidades interpersonales y de autonomía o Habilidades interpersonales y de colaboración o Autodirección o autonomía o Capacidad de rendición de cuentas y de adaptación o Responsabilidad social

3. HERRAMIENTAS PARA EL SIGLO XXI En el mundo digital en que vivimos, los estudiantes necesitan aprender a usar las herramientas que les permitan dominar las habilidades de aprendizaje esenciales para la vida diaria y la productividad en el trabajo. Esta competencia se conoce como alfabetismo en Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) y pueden definirse como: “el interés, la actitud y la habilidad de las personas para utilizar eficazmente las tecnologías digitales y las herramientas de comunicación con el objeto de acceder, manejar, integrar y evaluar información; construir nuevo conocimiento; y comunicarse con otros con el propósito de ser participantes efectivos en la sociedad”. Esta definición va mucho más allá de una competencia técnica estrecha y limitada, es decir, de bajo nivel; debe ir acompañada de habilidades intelectuales de orden superior como pensamiento crítico y, utilización inteligente, creativa y ética de las TIC. 4. CONTEXTO PARA EL SIGLO XXI Es importante que los estudiantes aprendan los contenidos académicos con ejemplos, aplicaciones y experiencias del mundo real, dentro y fuera de la institución educativa. Los estudiantes aprenden mejor cuando la educación es relevante, los interesa (engancha) y tiene significado para sus vidas; de esta manera no sólo entienden mejor los contenidos sino que retienen más información. Por ejemplo, estudiar una enfermedad como el “Dengue” hace que la biología cobre vida.

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Es necesario también que las habilidades de aprendizaje se enseñen en contextos que sean válidos para el Siglo XXl. Por ejemplo, es necesario poder comunicarse y realizar trabajos colaborativos en contextos actuales haciendo uso de las herramientas del Siglo XXl. 5. CONTENIDO PARA EL SIGLO XXI Líderes, tanto de la educación como de los negocios, identificaron tres áreas de contenido emergentes, que serán cruciales para tener éxito en las comunidades y en los trabajos.
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Conciencia global Alfabetismo financiero, económico y de negocios Alfabetismo cívico

6. EVALUACIONES PARA EL SIGLO XXI Los ministerios y secretarias de educación, necesitan contar con evaluaciones de alta calidad que midan el desempeño de los estudiantes en los distintos elementos que caracterizan la educación para el Siglo XXl. La utilización exclusiva de pruebas estandarizadas, permite medir únicamente algunas de las habilidades y conocimientos importantes que el estudiante debe aprender. Un buen balance de evaluaciones --esto es, utilizar tanto pruebas estándar de alta calidad con propósito de rendición pública de cuentas, como evaluaciones en la clase que tienen por objeto mejorar la enseñanza y el aprendizaje en el aula-- ofrece a los estudiantes una forma poderosa de dominar el contenido y las habilidades necesarias para tener éxito en el Siglo XXI. CRÉDITOS: Traducción realizada por EDUTEKA de apartes del documento “The Road to 21st Century Learning: A Policymakers’ Guide to 21st Century Skills”, publicado por el Consorcio de Habilidades Indispensables para el Siglo XXl. http://www.21stcenturyskills.org/

¿Cómo me educaron?

¿Cómo debo educar hoy?

¿Cómo educar para el futuro?

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Creatividad y Tecnología
¿De qué sirve la tecnología sin la creatividad ?

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a.- Que podría crear con ……. Explique un uso novedoso y demuéstrelo b.- Cree un objeto nuevo DIBUJO CARACTERÍSTICAS POSIBLES MEJORAS

C. Presentación Creativa Identifíquese con : Un olor Un sabor Una Textura Un color Un……..
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AULAS VIRTUALES, APRENDER EN LA VIRTUALIDAD
DR. RAFAEL EMILIO BELLO DÍAZ

EDUCACIÓN EN EL ENTORNO DIGITAL Si aceptamos que los nuevos avances en comunicaciones generan un nuevo espacio social y no se limitan a ser medios de información y comunicación, las consecuencias que se derivan son muchas. La sociedad siempre ha educado a sus hijos para el entorno natural, normalmente a través de la familia. Puesto que nuestro primer entorno más cercano es nuestro cuerpo, a un niño hay que enseñarle a comer, a hablar. La lengua materna es el instrumento educativo principal en el entorno natural por lo que respecta a la comunicación, como la tradición oral lo es para la memoria, los cinco sentidos para los procesos perceptivos, y el cuerpo para ganarse la subsistencia. Muchas culturas han subsistido durante siglos orientando sus procesos educativos exclusivamente hacia el entorno natural. Y todavía subsisten. Con la aparición de las ciudades y los Estados surgió una nueva institución social, la escolaridad, que reforzó y amplió los procesos educativos antes mencionados, pero también introdujo otros nuevos orientados a formar a los alumnos para el entorno urbano. Ello implica enseñar a leer, a escribir, a contar, a comportarse en grupo, a respetar las normas sociales. En el entorno urbano, la escritura es el instrumento educativo, por su enorme potencialidad para comunicarse, para memorizar y para transmitir información y conocimiento. Este tipo de educación se impartió en un principio para las clases pudientes, pero a partir de la Revolución Francesa comienza a ser un derecho universal para todos los ciudadanos de un país, siendo el Estado quien asume la responsabilidad de organizar y mantener los diversos sistemas educativos (preescolar, primaria, secundaria, formación profesional, enseñanza universitaria). Con la emergencia del entorno virtual las cosas cambian , porque en el entorno digital surgen nuevas modalidades de naturaleza (la telenaturaleza), de juegos (los videojuegos e infojuegos), de memoria (la memoria digital multimedia), de percepción (sobre todo audiovisual). Las escuelas y Universidades están tardando en adaptarse al nuevo espacio social y los Estados no lo controlan, pese a que el crecimiento del entorno cibernético es vertiginoso en

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otros sectores de la acción social (banca, investigación científica, comercio electrónico, espectáculos). En el nuevo espacio social todavía no hay escenarios específicamente diseñados para la educación, o son muy pocos. Es una de las tareas que debe hacerse. Además de crear los escenarios telemáticos educativos (aulas virtuales, escuelas y universidades electrónicas, Intranets para la educación, programas televisivos específicos, videojuegos adecuados a las edades.), hay una enorme labor de formación de agentes educativos por llevar a cabo. No hay que olvidar que la mayoría de los maestros y profesores somos analfabetos funcionales en el nuevo espacio social, ni que la didáctica del entorno virtual todavía no ha dado sus primeros pasos. Otro tanto cabe decir de la organización de centros educativos en aulas digitales, de la creación de redes educativas, de la evaluación de resultados, medios docentes, profesores e instituciones. La emergencia del entorno cibernético supone una ampliación o expansión de la realidad. Así como las ciudades, las urbes y los Estados generaron nuevas formas de realidad social, así también este entorno está creando nuevos escenarios y posibilidades que son reales por su impacto sobre la sociedad y sobre las personas, aun cuando se produzcan en un medio que no es físico y corporal, sino electrónico y representacional. ESCENARIOS EDUCATIVOS VIRTUALES La estructura espacial del área virtual es muy distinta a la de los entornos naturales y urbanos tradicionales. Se entiende que la modificación de la actividad educativa virtual deberá ser profunda. Se debe distinguir entre escenarios para el estudio, la investigación, la docencia, la interrelación y el esparcimiento. El pupitre y el pizarrón tienen una nueva expresión en la virtualidad: son la pantalla de la computadora y sus diversos periféricos. Si llamamos telepupitre a ese nuevo escenario educativo, lo más novedoso es su ubicación. Este puede ser portátil y estar conectado a una red educativa. Se puede acceder a él desde la casa, desde la institución académica o desde cualquier otro lugar físico, de manera que siempre está disponible para su utilización.

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La actividad académica deja de ser un intervalo temporal rígido, o, lo que es lo mismo, la teleescuela o la universidad virtual siempre están abiertas. Esto implica un cambio en los hábitos educativos. Por otra parte, los materiales educativos cambian por completo. En lugar del lápiz, el cuaderno, los lápices de colores, y los libros de texto, el actual utillaje educativo del aula virtual está formado por la pantalla, el ratón, el teclado, la multimedia , la pizarra electrónica, el software y los videojuegos. Los estudiantes deben aprender a manejar estos nuevos instrumentos y los creadores de materiales educativos deben plasmar el conocimiento y las destrezas en los nuevos soportes. En las aulas virtuales se estudiará ante la computadora y con el CD de física, matemáticas, ciencias naturales o idiomas. Además programas multimedia sobre animales, plantas, geografía, astronomía, historia y con las ventajas de que puede ser contemplada con una minuciosidad desconocida hasta ahora. Otro tanto cabe decir de las bibliotecas virtuales, los museos, las ciudades digitales o los nuevos paisajes virtuales. Son las aulas o campus virtuales, a cuyos escenarios se accede conectándose a una red educativa telemática. Aparte de ser aulas distales, lo más notable es que dejan de ser recintos con interior, frontera y exterior, convirtiéndose en redes digitales en las que se desarrollan las diversas acciones educativas. El profesor, puede ahora proponer una serie de problemas previamente diseñados, controlar a distancia lo que hacen los alumnos en su pupitre virtual, corregirles interviniendo en su pantalla, sugerirles ideas, motivarles, pero todo ello en un nuevo medio que no es físico, sino electrónico. Incentivar el trabajo en equipo en este nuevo entorno es uno de los mayores problemas de la actividad docente. Al respecto, la aparición de un nuevo lenguaje en Internet, el VRML , tiene gran importancia; dicho lenguaje permite generar escenarios virtuales en donde interactúan modelos digitales manejados por personas, pudiendo moverse, gesticular, intercambiar objetos digitales como ficheros, mensajes. Algunas universidades ya han comenzado a desarrollar sistemas de telenseñanza o campus virtuales que han de ser considerados como complementarios a los ya existentes naturales y reales. En esos campus virtuales se insiste ante todo en el estudio y en la transmisión de conocimientos. Sin embargo, igual de importantes son los escenarios electrónicos en los que pudiera desarrollarse una vida universitaria. Es de esperar que aquellos campus virtuales que sepan ofrecer las múltiples facetas de la vida universitaria, y no sólo la relación docente, tendrán un éxito mayor.

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Implantar la telescuela o aulística virtual equivale a generar escenarios y redes en la virtualidad cuyas funciones sean básicamente educativas. Esto implica transformaciones, por ejemplo: que determinados programas televisivos diseñados por pedagogos y expertos en las diversas disciplinas formen parte del horario escolar, independientemente de que sean vistos en la escuela o en casa. Esto ya se hace en cierta medida, pero de manera no programada ni reglada. Se trata, en suma, de instituir una aulística virtual que incluya deberes para hacer en casa; nuevos materiales docentes, telemáticos y multimedia, a elaborarse por especialistas en ciencias y humanidades, y en didáctica y curriculum, pero contando con la colaboración de escritores electrónicos, es decir: los expertos en diseño gráfico, en sintetización multimedia, en análisis de imágenes y sonidos. Hay que poner a trabajar conjuntamente a expertos en cine, música, publicidad, hipertexto, etc. con especialistas en las diversas disciplinas científicas, técnicas y humanísticas, con el fin de generar los materiales educativos adecuados para el espacio digital, y no sólo para el aula presencial. También se requiere graduar los contenidos educativos multimedia, adecuándolos a las edades y a las diferencias culturales y sociales. Construir la aulística virtual conlleva generar sitios específicos para cada materia y para cada nivel educativo. Es necesario formar a los profesores que ejercerán como teletutores o como telenseñantes, introduciendo nuevas materias en las escuelas de magisterio y llevando a cabo cursos de reciclaje para el magisterio actual. Conjuntamente con la elaboración de los nuevos materiales docentes para el entorno electrónico y digital. En consecuencia, se requiere de toda una política educativa. Actualmente los Estados tienen sus dificultades para adaptarse a la estructura del nuevo espacio social. Esto se debe a que el Estado es una forma social basada en la territorialidad, mientras que el entorno virtual es un espacio transterritorial, que desborda las fronteras geográficas y políticas, o simplemente puede hacerlo. Muchas instituciones están desarrollando programas de teleformación. Diversas universidades, como la de Princeton en Estados Unidos, están creando campus virtuales, y han surgido universidades específicas del Entorno cibernético, como la Universidad Abierta de Cataluña que recién visité en España

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el Instituto Tecnológico de Monterrey en México, que ha coordinado actividades con la Fundación Ventura de nuestro país. Durante los próximos años proliferarán iniciativas de este tipo y no cabe duda de que otra clase de agentes sociales como organizaciones religiosas, instituciones internacionales o plurinacionales se incorporarán al proceso de creación de escenarios educativos en aulística virtual.

¿Cómo proponer un tema virtual? Desde el Desde el ¿Con que Docente alumno medios contamos?
¿Qué quiero enseñar ?
Tema interesante Descubra nuevos conceptos

Como Productor Medios y Materiales Como Usuario Gustos y Preferencias En la escuela En la casa En el medio

¿Cómo lo quiero enseñar?

Atractivo Novedoso Aplicativo

¿Para qué lo quiero

Capacidad Actitud
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Reflexión , Análisis

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enseñar?

Critica Confianza

¿Cómo lo voy a evaluar?

Capacidad práctica

Medios nuevos y pedagógicos

¿Cómo lo puedo mejorar?

Recibir sus sugerencias ¿Cómo lo harías tu?

Correo Chat Encuesta

Mi tema Virtual

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Nombre del Tema
Capacidades a desarrollar

Actitudes a Desarrollar

Público a quien me dirijo

Medios que utilizaré

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Medios de Interacción Medios de Evaluación

MÓDULO 2 : EL AULA VIRTUAL CONTENIDOS BÁSICOS

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El Procesador de Texto como herramienta pedagógica

¿TECNOLOGÍA E INVOLUCIÓN DEL HOMBRE?

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El libro de Negroponte, uno de los mayores expertos mundiales en multimedia y que tiene a su cargo la dirección del Laboratorio de Multimedia del Massachusetts Institute of Technology, nos brinda un enfoque esclarecedor. En la introducción de su libro, que lleva el sugestivo título de "La paradoja de un libro", Negroponte se plantea la siguiente interrogante: "¿Entonces, Negroponte, por qué eres tan anticuado y escribes un libro, que además no lleva ilustraciones?. ¿Por qué la editorial entrega esta obra en átomos en lugar de bits, cuando,..., es tan sencillo ofrecer estas páginas en formato digital, que era de donde venían? Y el propio Negroponte nos da las tres razones de esta decisión, y que debidamente analizadas y reflexionando sobre ellas nos permiten comprender, en sus múltiples dimensiones, el presente y el futuro del libro. Las tres razones que esgrime Negroponte, son las siguientes: "La primera es que no hay suficientes medios digitales al alcance de ejecutivos, políticos, padres y todos los que más necesitan entender esta cultura tan radicalmente nueva. Incluso, en donde los ordenadores son omnipresentes, en el mejor de los casos la interfaz actual es rudimentaria y está muy lejos de ser algo con lo que uno desearía irse a la cama" (Es necesario recordar que el libro, en su primera edición en inglés, apareció en 1995). "La segunda razón es mi columna mensual en la revista Wired. El éxito tan sorprendente e inmediato de Wired demuestra que existe un público numeroso que se quiere informar acerca de gente y estilos de vida digitales, no sólo de teorías y equipos..." (Negroponte es el fundador de la revista Wired en la que escribe una interesante y amena página mensual) "La tercera es una razón más personal y ligeramente ascética. Los multimedia interactivos dejan muy poco margen a la imaginación. Como una película de Hollywood, los multimedia narrativos incluyen representaciones tan específicas que la mente cada vez dispone de menos ocasiones para pensar. En cambio la palabra escrita suelta destellos de imágenes y evoca metáforas que adquieren significado a partir de la imaginación y de las propias experiencias del lector" (Op. cit. ; pp.24-25). [El remarcado es nuestro]

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Permítaseme reconocerle a Negroponte una honestidad intelectual extraordinaria, porque considero que esta tercera razón es la más relevante para comprender el significado del libro, tal como tradicionalmente lo entendemos. Ya diversos estudiosos han puesto énfasis en el hecho de que sea nada menos que una de las grandes figuras de los multimedialistas el encargado de reconocer que el libro, llamémosle tradicional, permite realmente el pensar, cosa que cada vez ocurre menos con los multimedias interactivos. Es bueno señalar que Negroponte comienza su libro citado diciéndonos: "No me gusta leer porque soy disléxico". Pero termina su introducción con el siguiente párrafo: "Cuando se lee una novela, gran parte del color, del sonido y del movimiento provienen de uno mismo. Pienso que se necesita el mismo tipo de contribución personal para sentir y entender como «ser digital» puede influir en nuestra vida. Espero que se lea a usted mismo en este libro. Y que conste que esto lo dice alguien a quien no le gusta leer"

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Uso básico de Word para Docentes Web: http://www.unav.es/innovacioneducativa/formacio n/word/default.html Curso para docentes de la Universidad de Navarra

Estrategias para el uso pedagógico de Word
Herramienta El Texto Uso Observación

Las Imágenes

Los Cuadros para llenar

La Corrección de Ortografía De consumidor a productor
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Publicación de sus trabajos

MÓDULO 3 :

El Procesador de Diapositivas como herramienta pedagógica
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La escuela formal no estimula la educación visual
Rocambole, el conocido dibujante, responsable de las tapas de discos de Los Redondos y otras bandas, autor de murales, afiches y cuadros, siempre con un estilo particular, llegó a La Rioja para hablar de arte y diseño, su historia y su importancia como herramienta para comprender el mundo actual, esencialmente visual. Educación visual, la gran ausente “Nunca me interesó la exposición de arte serio, es que la obra única no me llena. Lo que más me gustó fueron las imágenes que se reproducían, las que se podían hacer en cantidad. Es más interesante verlas aparecer en los kioscos”, relató. Y agregó, para dar un ejemplo de lo antiguo de su inclinación por las imágenes masivas: “Cuando era chico lo que quería, era hacer historietas”.

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En este sentido, señaló que en los primeros años de la infancia, los niños dibujan lo que sea, “si les piden que hagan una ciudad, la hacen”, con creatividad, sin límites. Sin embargo, “algo pasa entre los cinco y los doce años, que hace que olvidemos esa capacidad de dibujar: yo digo que es la escuela primaria”, disparó. ¿Por qué? Porque la educación formal – explicó - hace hincapié en el lenguaje, en detrimento de la educación visual. “Si (los chicos) tienen una clase de plástica, se la considera como la hora de recreación, de entretenimiento”, ejemplificó. Para dar una idea del error que esto implica, en conceptos educacionales, Rocambole afirmó que una pared del cerebro funciona en base al lenguaje verbal, mientras la otra parte se desarrolla con la inteligencia visual, pero a esta última, en la educación formal no se le da tanta importancia. “Si a una persona adulta le pedimos que dibuje un árbol, va a hacer unos palos con una especie de nube arriba. Es que la mayoría tiene la educación visual de cuatro años y no hay especialista que se alarme por eso ni diga que tiene una enfermedad determinada”, como sí ocurre cuando un niño presenta dificultades con el desarrollo del lenguaje, la llamada dislexia. Rocambole destacó que las ilustraciones tienen como función ayudar al hombre a explicar cosas o fenómenos, además, transmite información más rápido que el lenguaje escrito o hablado. “Sin embargo, hay un gran pedazo del mundo al que le es negada la educación visual”, insistió. La problemática cobra importancia en la época actual: “Ahora tenemos la pantalla (ya sea la televisión, el cine, el video) que es el sector donde se van a desarrollar las batallas más importantes del siglo XXI. Y la pantalla es esencialmente visual”. Destacó que los dirigentes políticos de las grandes naciones han descubierto que “la gente se puede dominar por la persuasión más que por la fuerza, y una herramienta principal es la pantalla. Si supiéramos lenguaje visual, seríamos más críticos”.

Uso básico de Power Point
Es un programa gráfico específicamente para crear presentaciones de negocios efectivas y versátiles mediante la combinación de textos, imágenes, colores formas, dibujos, efectos de animación y sonidos.

Estrategias para el uso pedagógico de Power Point
Herramienta El Texto Uso
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Observación

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Las Imágenes

Archivos de Sonidos

Los Videos De consumidor a productor

Publicación de sus trabajos

MÓDULO 4 :
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Los Recursos tecnológicos y la educación

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Las nuevas tecnologías y su integración en el aula
Las nuevas tecnologías de la comunicación y la información están ingresando, progresiva y expansivamente, en el ámbito de los sistemas educativos en América Latina. Las instituciones educativas tienen un rol fundamental en facilitar a los niños el acceso a estos nuevos medios, que resultan elementos claves para desenvolverse en la sociedad actual. Los usuarios de computadoras y de Internet crecen exponencialmente aunque con grandes desigualdades. Según un informe que dio a conocer Naciones Unidas en el año 2001, entre 1995 y 2000, el acceso a Internet aumentó, en los países desarrollados de 9 a 80.5 por cada mil habitantes, mientras que, en América Latina, el promedio de usuarios pasó de 0.2 a 5.6 por mil. Sin embargo, todas las sociedades están atravesando una etapa de revolución digital que modifica tanto el acceso al conocimiento y a la información, como los modos del entretenimiento y las formas de relación entre las personas. En relación con estas transformaciones sociales, los sistemas educativos se encuentran en una etapa de incorporación de estas nuevas tecnologías tanto en las prácticas concretas como en los proyectos educativos más amplios. Muchas veces ocurre que, en ese intento de acompañar las transformaciones sociales y culturales, la escuela traspasa algunos límites y aparecen difusos los objetivos centrales de la educación. Uno de los ejes del Congreso Latinoamericano de Educación Infantil, organizado por la CPAL (Centro para la Audición y el Lenguaje, Perú) junto con IBM (Perú), fue justamente, el de situar el aporte de las tecnologías de la información y la comunicación como un medio, cuyo rol es complementar con otras herramientas de aprendizaje, las actividades y materiales utilizados en la educación infantil. En este sentido, el equipo de trabajo de la Universidad Javeriana de Colombia, conducido por el doctor Jaime Parra Rodríguez, plantea el trabajo con las computadoras a partir de un enfoque cognoscitivo del uso de la tecnología. "Nosotros proponemos el uso de la computadora guiado por principios cognoscitivos y no conductuales. Es decir, con el objetivo de generar procesos de pensamiento que modifiquen y complejicen las estructuras de conocimiento del niño", explicó Parra Rodríguez. Desde esta perspectiva, la computadora es un instrumento cultural de aprendizaje, un mediador para el dominio de aprendizajes cognoscitivos, y no un objeto de aprendizaje. Por eso, es importante que la computadora como instrumento de aprendizaje esté integrada a la situación de aula y a todos los eventos escolares cotidianos de los niños. Es decir, la computadora debe convertirse en un instrumento para la resolución de

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problemas, y no específicamente en un objeto de conocimiento. Otro de los ejes fundamentales que caracteriza la visión propuesta por el equipo de la universidad colombiana, es comprender que definir a la computadora, simplemente, como un mediador para el logro de objetivos cognoscitivos de aprendizaje, no es suficiente. En realidad, esto se logra en la interacción entre la computadora, los agentes educativos y los escenarios socioculturales. Entonces, ¿se aprende más o menos con una computadora? Para Parra Rodríguez, "esta pregunta es equivalente a plantear si se aprende más o menos usando el lápiz. Nosotros creemos que para evaluar la funcionalidad que tiene este instrumento en términos de aprendizaje, tenemos que tener en cuenta las propiedades emergentes, es decir, las propiedades que surgen de las relaciones que se presentan entre computadora, agentes educativos (maestros, padres de familia) y escenarios socioculturales (formas de organización del aula y de la escuela)". Pero además, la computadora es un mediador semiótico, es decir, no es solamente un instrumento físico sino también simbólico. La computadora es un mediador semiótico que favorece el logro de dominios cognoscitivos de aprendizaje. Esto es así porque la computadora genera un tipo de presentación visual y de animación que, utilizando diferentes recursos de la informática, se adecúa a las representaciones mentales de los niños. Los niños fundamentalmente piensan con imágenes, con imágenes en movimiento, y, de alguna u otra manera, el uso de este tipo de lenguaje les resulta atractivo. En ese sentido, la computadora, particularmente algunos programas y softwares para niños, brindan la oportunidad de que la representación pictórica esté de acuerdo con sus representaciones mentales. Para eso, es importante trabajar con programas adecuados que estén específicamente diseñados para cumplir los requisitos de organización cognitiva del intelecto del niño. Es fundamental que el modo en que el niño interactúe con los diferentes programas, presente una propuesta lúdica, adecuada para los niños.

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ESQUEMA PARA UTILIZAR UNA SESION DE APRENDIZAJE CON EL USO DE MEDIOS INFORMATICOS ETAPA ACTIVIDAD PLANIFICACIÓN Que Quiero enseñar Para qué lo quiero enseñar Cómo lo voy a enseñar OBSERVACION

EJECUCIÓN Elaboración del material Visual Elaboración del material escrito Evaluación de capacidades desarrolladas

EVALUACIÓN Cumplió su objetivo
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Motivó el conocimiento Llevó a un producto novedoso

RELACIÓN DE PÁGINAS WEB EDUCATIVAS

Páginas web educativas
www.minedu.gob.pe www.mec.es

Descripción Ministerio de Educación del Perú Ministerio de Educación y Ciencia de España. Excelente información y recursos educativos. (informática educativa – Costa Rica) FUNDACIÓN OMAR DENGO Servicio informativo sobre la educación a distancia por Internet en España. Instituciones que imparten cursos en la red. Aulas virtuales. Biblioteca Virtual Universal Información para estudiantes y profesores. Portal educativo Software educativos Proyecto Educativo Sócrates Aplicación de las nuevas tecnologías en educación Página de la UNESCO dirigida a educación. Programas educativos, materiales Portal educativo argentino Amplia gama de recursos educativos. Proyectos. Información educativa.

www.fod.ac.cr www.teleformacion.edu

http://www.biblioteca.org.ar/default.asp

www.maseducativa.com www.europa.eu.int/en/comm/dg22/socrates.html

http://www.unesco.org/general/spa/index.html

www.nalejandria.com

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www.pntic.mec.es

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http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/

http://asd-www.larc.nasa.gov/SCOOL/Spanish/SCOOLsp.html

www.eun.org/portal/index-es.cfm

www.contenidos.com

www.educared.net

www.matematicas.net/php/main.php

http://www.ubp.edu.ar/biblioteca/servicios_virtuales/

www.historychannella.com/ www.britannica.com http://webster.commnet.edu/grammar/ www.lingolex.com/espan.htm

Programa de nuevas tecnologías de la información y la comunicación . Uso de herramientas de internet en educación. Recursos y directorios útiles. Para todas las asignaturas. Revista Española sobre educación. Noticias, reportajes, experiencias y materiales escolares. Página de la NASA con información educativa. Paseos virtuales. Recursos para maestros. Todo sobre el espacio. Servicio de búsqueda de recursos educativos para alumnos y educadores en Internet Enlaces a páginas con temas de interés educativo. Todos los niveles. Capacitación docente y profesional, juegos didácticos, cursos y talleres. Programa Educared. Creado para facilitar el uso educativo de Internet en la escuela. Recursos pedagógicos en Internet. El Paraíso de las Matemáticas. Directorio de recursos especializado en matemáticas: ejercicios, calculadoras, diccionario, juegos matemáticos, etc. Excelente Biblioteca Virtual de la Universidad Blas Pascal. Enlaces a importantes diccionarios. Historia Artículos e informes históricos. La Enciclopedia Británica. Inglés Diccionarios Recursos para los que desean aprender inglés. Guías de orientación, materiales educativos para el aprendizaje de este idioma. Aprendizaje y diversión. Actividades de ciencia, naturaleza, arte, geografía e historia. En Inglés. Excelentes enlaces. Encontrarás enlaces a Ed. Musical, ed. Infantil, matemática, orientación apoyo y muchos más.

www.eduweb.com/adventure.html

www.maestroteca.com

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www.educaweb.com www.spep.com.ar www.uqtr.uquebec.ca/dlmo/TEATRO/teatro.html www.el-castellano.com

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Secundaria. Todas las especialidades Recursos educativos para todos los niveles. Obras de teatro español de los siglos de oro. La página del idioma español. Diccionarios, normas de ortografía, cursos de literatura, debates, etc. Literatura Biblioteca virtual con 30,000 obras de literatura en diferentes idiomas. Biblioteca Nacional del Perú.

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www.cervantesvirtual.com

www.binape.gob.pe www.letsfindout.com

Enciclopedia temática. Atención preferente a los temas científicos, tecnológicos y de ciencias de la naturaleza. http://www.geocities.com/capecanaveral/hangar/9434/sts Recopilación de los (113) sitios web dir.html con los mejores contenidos de divulgación científica . IMPRESCINDIBLE http://latin.discovery.com/features/000914langsdorff/lan Ciencia y ambiente
gsdorffhome.html www.ciencianet.com

http://www.tryscience.org/es/home.html

http://www.exploratorium.edu/exhibits/espanol/

Excelente información para niños. Ciencia Lúdica, experimentos, curiosidades, anécdotas. Museo de ciencia con sección interactiva para explorar el universo, microbios, experimentar con los sentidos, etc. Excelente Museo de ciencia. Exposiciones virtuales

www.questacon.edu.au

Atractivo Museo de ciencia y tecnología. Temas dirigidos para niños. Material educativo para profesores. www.nationalgeographic.com/resources/ngo/maps/index.ht Geografía Mapas y cartografía de todo ml el mundo. Información básica de todos los países. En Inglés http://www.esmas.com/nationalgeographic/ Geografía National Geographic en español www.educaguia.com Portal de numerosos recursos educativos para todos los niveles.
www.escolares.net

Todas las especialidades. Muy buena página con temas y recursos interesantes para los escolares.

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www.adenet.es www.bbc.co.uk/education/ooc/index.htm

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Artículos Arte Pintura: aspecto teórico y artistas – obras. Posibilidades educativas y formativas del cine aplicadas a los escolares. Revista digital de Educación y nuevas tecnologías. Notas y artículos interesantes. Enlaces educativos Actividades para niños Recursos para educadores Sección para niños Enciclopedia escolar todos los temas. La página de Ika Narraciones e historias interactivas para niños. Adivinanzas Página Web de la Revista Maestra Jardinera. Información infantil.

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www.teachwithmovies.org/spanish-index.html

www.contexto-educativo.com.ar

http://www.primeraescuela.com/themesp/ www.Pipoclub.com/espanol/home.htm www.icarito.cl

www.ika.com/cuentos/

www.maestras.com www.cyberpadres.com www.xtec.es/recursos/clic/esp/index.htm

www.indexnet.santillanaes http://www.3ieduca.com/index_esp.htm

www.kidlink.org/spanish

http://www.ldonline.org/spanish/

http://www.iss.stthomas.edu/studyguides/Espanol/

www.becas.com

Racó del Clic Un software para el desarrollo de actividades educativas para todos los niveles. Pagina de Editorial Santillana. Artículos, recursos para el aula, materiales, propuestas. Completo directorio de recursos educativos con versiones en varios idiomas. Punto de encuentro de estudiantes hasta los 15 años de edad. Proyectos educativos. Guía interactiva destinada a mejorar los retos presentados por las discapacidades en el aprendizaje. Guía y estrategias para aprender a estudiar, tomar apuntes, etc. Recursos. (ver si hay en español) Amplio directorio de recursos relacionados con las becas.

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www.oit.org/public/spanish/region/ampro/cinterfor

http://www.cienciaparaninos.com/humanidades.htm

Centro interamericano de Investigación y Documentación sobre formación Profesional. Temas relacionados a la formación profesional. Enlaces a Filosofía, arqueología, ciencia, lengua y literatura

OTRAS PÁGINAS IMPORTANTES: www.download.com www.gif.com www.freeserver.com www.thecounter.com www.ibrujula.com www.rincondelvago.com www.melodysoft.com www.encarta.msn.com/en cartahome.asp www.networksolutions.co m www.webmaestro.com www.monografías.com www.tucows.com www.tucows.com/kids

MÓDULO 5 :

Herramientas Virtuales Publicación y desarrollo De material educativo
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