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    RUM weer 1 Nae ro See ees fen enero eet eee eee Ree eo ie ieee earl erie tor arena Pere ue ag: Seed Bee aces ane tinayel Caribe. Pec cn, kee pet eta ene eatin eet Ree eer Teun ct eee eet creer ten Greer mera aca Pear eS ercueet tensa face cere Cierra ae ore Ms est a Sr od a Pree nN ut ene ot Ren COR ere nue Ua Pe eo ee i teen eter Me au Peer ae ome ee cin eau Sr seen te ur ou ee Foren et ese cist clic frets ecto Neue ec Re eee ec nearer re oe ena acres uo Pee me ae ere tin un ee Remco area teenie Peres ee te nestle ae creo Se eg ee eet a a sc ete ern erate mutes oder ae oem eae terete et Ou en es) analiticas, estracturalesy globales(resolviendo deesaimaneralas Giratina er ete ne Gee) Re x todos cea oe Cada oe] 0elel aa as ODOLOGIA Juan Samaja Juan Samaja EPISTEMOLOGIA Y METODOLOGIA Elementos para una teoria de la investigacion cientifica Edicion ampliada ao eudeba ; SVESeeoVevUew YU wey Juan Sammafa es actualmente Profesor ular Regular de Metodologia de fo Ivestgacin Psicoldca, en la ecultad de Psicologia de a Universidad de Buenos ‘Aires, Realizé sus estudios.de grado y 5)" postrado en la Universidad de Buenos ‘ies, btenienolsttulos de Profesor en Filosofia (1968), Licencado en Sociologia (1974) Diplomado en Salud Publics (1974), Obtuvo el Dpctorado en: Ciencia en la Escola National de Saide Pub | (FIOCRUZ - Rio de Jarieiro) det Minist de Salid del Brasil (1997). Fue miembo titular del Depatamento de Investigacion = de Instituto Nacional de Epidemtologta, de ‘Mar del Plata (entre 19719-1976), latituaridad dea catedra univ livers universidades del palsy del ‘evtvanjero. En articular fue Profesor COrdinaio en la Facuitad de Humianidades. de la Universidad Nacional de Wa de Pata, de la cual legda ser Decano. = inmediatamente antes dela debacle : institucional argentina (1975)y ala que.) retomé en los aos 1986 2 1991; ld ‘Maestria de Medicina Socal dela) Universidad Autonoma 'Metropdlitana. (Nochimiic) de Maco, DR: (1979); y fue Profesor Visitante en las universidades auténomas (statales) de Hondurasy de | Nicaragua (de 1976 a 1983). Dirigio dos: “Macstias en Epistemologia y Metodslogta (U.N. de San Juamy U.N. del Nordeste)y parca. como profesor en cursos de rmaestias y doctorados de nsttucion primer hive: en el Centro de Estudios Avanzadios (UB); en le Facultad ‘Latinoamericana de Ciencias Sociales {FLACSO); en la Secretaria de Postgrad y Secretaria de Investigaciones de la FADU- LUBA, en la Facultad de Ciencias Econdmicas de la UNER, ene otras. EPISTEMOLOGIA Y METODOLOGIA Elementos para una teorfa de la investigacién cientifica EPISTEMOLOGIA Y METODOLOGIA Elementos para una teoria de la investigacién cientifica Juan SAMAJA BD deta ‘aaj, Jun Alfonso Eplstemologiay metodologiaclementas pars uns tevrn de swestgacincientifica.-3ued. 9arimp. - Bucs Aires: Eudes, 2008 46 p.; 23x16 em. (Temas) ISBN 978:950-23-0931-6 1. Fpistemologia, 2, Metodologia dela Investigaetin l, Titulo cop 121 asi deba siversidad de Buenos Aires edie: abril de 1999) cedicién, 9 reimpresisn: agosto de 2008 1993 torial Universitaria de Buenos Aires siedad de Economia Mixta Rivadavia 1571/73 (1033) Ciudad de Buenos Aires 4383-8025 Fax: 4383-2202 weudeba.comar eto de tapa: Ricardo Ludueha ~ Budeba rreccién y composicién general: Eudeba oreso en fa Argentina Indice general AGRADECIMIENTOS PREFACIO Nota DEL AUTOR ALA SEGUNDA EDICION. PARTE I ~ EL PROCESO DE INVESTIGACION Y SUS DIMENSIONES [BL Proceso de Investigacién 23 1.1. El proceso de investigacisn, tal como aparee® er 23 1.2, La cieneia como un modo particular de produccién de creencias 24 1.3. Invariants estructurales en el praceso cientifico 27 1.3.1. Bl objeto (0 producto} del Proceso de InvestigaciGn 2» 1.3.1.1, El producto del proceso: la explicacién (o comprensidn) cienifica ... 31 1.3.1.2. Conclusiones sobre la diferencia entre intervenci6n profesional ¥y proceso de investigacién cientfica 34 1.3.2, Lay acciones investiativas (9 études) 30 1.3.2.1, Una analogia juridiea... 36 1.3.22. Una advertencia sobre la unidad de los modos del método 38 1.3.2.3, Owa advertencia: sobre la rlaciGn entre los invariantes del producto y los del método al * 1.33. Las condiciones de realizacin. El puesto de los medios de investigacién en el proceso de la ciencia sens AD 1.33.1. Los componentes de los medios (0 condiciones) de Ia investigacisn. 44 1.3.3.2. El producta del proceso se transforma en medio de nuevas. investigaciones. 46 1.33.3. Bl proceso de investigacidn en-s se resuelve camo un medio del proceso de Ia vida de la cultura cientifica y de su dindmica SORIA an ve a Parte II ~ EL. PRODUCTO DEL PROCESO DE INVESTIGACION 2, IntrOdUCCION sons vo 3 6 indice General 2.3.4, Las alternativas que la Critica de Kant dej6 plantead cosine TE 2.3.5, Desarrollo de algunas de las episteMOlOgh8S srnennn 16 2.4. Resefa de las principales Espitemologfas post-kantianas n 2.4.1, El Bmpirismo contempordneo 7 2.4.2, El Pragmatism, 8 2.4.3. Una importante contrbucin de Peirce: el rescate de la abducei 84 2.44, Una variante atipica del pragmatismo: K. Popper (1902— ) 9 255. Las epistemologias dialéctico-genética.. 94 215.1. Los fundadores de las epstemologias diléctico-gentias 96 2.5.1.1. La Légica Dialéctica como Légica de la Investigaci6n .ecnsensene 96 25.1.2. Laabduccisn y la analogt son son 104 2.5.1.3. Génesis de los conceptos 108 25.1.4, El ascenso de lo abstrato alo concreto Ml 25.1.5. El método de ascenso en Mars ws 15 25.1.6. LanociGn de *recafda en la inmediate2” suns 2.5.1.7. Ménadas, sistemas y génesis dela "armonia preestablecida” 119 2.5.1.8, La analogia en el cuadro general de la logica daléctica 2.5.2. Las tesis epstemoldgicas de E, Durkheim y de J. Piaget 2.5.2.1. La “tautologta"y la "unidad de la experiencia humana’ 2.5.2.2 Pasos para una “ecologia” de observables y conceptos 2.5.2.3. La sitesi a prior, las matrices epistémicasy la imaginacién creadora 137 2.5.2.4. De las matrices epistémicas a las matrices de datos ia Parte III ~ Marrices pe Datos: Presupugstos BASICOS DEL METODO CIENTIFICO 3.1, Deseripeidn y Explicacién 7 147 3.2. Un ejemplo de descripcin cienifica: la historia elnia. 151 3.3, Estructura l6gica del discurso descriptivo bos 153 3.4, Necesidad de una funcin de transduccin entre la deseripcid y fa tautol0g@ orn ' 158 3.5. Presentacin del Concepto “Matiz. de Datos" sn. 160 36. Desarrollo de lanocin de "sistemade matrices de datos”. 162 3.6.1. Revisin de las tess de Galtung 162 3.6.2. Algunos postulados para desarrollar la teorta clasica.. 164 3.6.3, Sobre el cardcter general de las matrices de datos, 165 3.644, Sistema de matrices se 166 316.5. Sobre el puesto de Ios indicadores en la matriz de datos 168 317. Pasos para una dialectizacion de la relacién entre unidades de andlisis, variables e indicadores sonsansees ITB 3.7.1, Sobre las Unidades de andlisis 17S 3.7.2. Sobre las variables m 3.1.3. Sobre los indicadores....... . ae vse sone 179 5,8. La matrz de datos como aprioi de intligibilidad.. 182 Bpistemologia y Metodologia 7 3.9. Las mattices de datos y os Esquemas de Investigacién 183 3-10. Pasos para una légica dialéctica dela investigacin 186 3.10.1. "Los valores pueden preceder a las variables” 137 3.11. La dialéctica de Hegel y la Matriz de Datos 189 3.12. Conclusién, Preguntas al Profesor... 193 Parte IV ~ EL ANALISIS DEL PROCESO DE INVESTIGACION 4.1, Introduccion... 203 4.1.1, Bl andlisis del Proceso de Investigacién. Antecedentes 203 4.1.2. Como hacer avanzar estas cuestiones 204 4.1.2.1. Delimitaciones terminolégicas: proceso diseo proyecta 204 4.2. B1 problema del anilisis del proceso de investigacién 208 42.1. Diferenciacién de los dos modos del mE1040 ...m.one 208 4.2.2. Sobre el problema de la secuencia de las acciones del proceso de investigacién snes 212 4.2.2.1 Por qué he preferdo el termina “Fass” al término “etapa” 212 4.2.2.2. En cuanto ala introducciGn del téemino "moment 213 4.3. Presentacisn sinética de las Instancias, Fases y Momentos del Proceso de Investigacion Cientifica, 215 4.3.1, Instancia de Validaci6n “Conceptual ns 215 4.3.2, Instancia de Validacion Empirica . 216 4.3.3. Instancia de Validacin Operatives 207 4.3.4 Instancia de Validaciéa Expositiva 218 44. Presentacidn analfica de las Instancias, Fases y Momentos del Proceso de_ Investigacion Ciemtfica wn. - 219 4.4.1. Desarrollo conceptual dela "Instancia de Validaci 219 4.4.1.1. Lainstancia de validaci6n conceptual y las hip6tesis sustanivas.... 222 4.4.1.2. Lainstancia de validacidn emprica y ias hipdtesisindicadoras ...... 222 4.4.1.3. La instancia de validacidn operativa y las hipétesis de generalizacin 224 4.4.1.4, Lainstancia de validacién expositivay las hipotesis retsricas 225 4.5. Desarrollo conceptual de las fases y los momentos del proceso 226 45.1. Fases de Ia Instancia de validaci6n conceptual 226 45.1-La. Fase 1. Planteamientos preliminares 227 45.1.1. Fase 2: Formulacién 240 4.2. Instancia de validacién empirica 253 45.2.L.a, Fase 3: Disefo del objeto sos von 255 4'3.2.L.b Fase 4 Disefiode os procedimienos 7 265 Parte V ~ LAs CONDICIONES DE REALIZACION DEL PROCESO DE INVESTIGACION S.IntrodUCCi6M enn an SL Aportes contemporincos al estudio de Ins condiciones externas del 5 Indice General proceso de investigacion 5.11. El paso de los sistemas animales ls sistemas humanos 5.1.2, Dela funciGn eticizante a la mati juridica 5.1.3, De las unciones regulativas de Ia adaptacn biol6gica a las funciones normativas de los ordenamientos juris. 5.1.4. Las normas jridicas como el modelo prxico de la idea de causalidad « 5.2. Fundacin y e-fundaciGn de la Cienci 5.2.1. El paso de la “concepeién del mundo" mito-1 concepcidn epistemo-l6gica 5.2.2. Bl trinsito al Derecho estatalizado como fandamento dela Epistere ‘5.3. Bl trnsto de los Estados Feudales a los Estados Modernos 5.4. La historia de la técnica y fos modelos de laciencia. 5.5. Las condiciones técnicas y las condiciones juridicas en el proceso dela ciencia Posrpata 1994 BIBLIOGRAFIA CITADA . {NDICE DELOs CuapRos, DIAGRAMas y FIGURAS....... ale 313 34 317 318 1 330 337 340 349 350 361 - 395 243 A la memoria de mi padre: el Ing. Manuel Alberto Samaja. A su devocién por la ciencia y la ensefianza. AGRADECIMIENTOS Este libro es el fruto de una prolongada actividad docente sobre Iégica, rmetodologia y epistemologia dirigida a alumnos de grado y de posgrado de muy diversas disciplinas. Los cursos regulares fueron desarrallados en las siguientes uni- versidades: + Universidad Nacional de Mar del Plata: en la Facultad de Humanidades (1970 a 1975); en la Bscucla de Psicologia (1986-92); * Universidad Nacional AutGnoma de Honduras: Facultad de Ciencias Médicas (1977 y 1978); + Universidad Auténoma Metropolitana-Xochimileo de México: Maestefa en Medicina Social (1979); « Universidad Nacional ‘AutGnoma de Nicaragua: Facultad de Ciencias Médicas (1980-1983); + Universidad Nacional de Buenos Aires: Facultad de Ciencias Exactas (1989 y 1990); Facultad de Arquitectura y Urbanismo (1987 a 1992) y Facultad de Psicologia: (desde 1984 hasta el presente); « Universidad Nacional de San Juan (en la Maestria de Metodologia de la Investi- gaci6n Cientfica) (1987-1991) Los seminarios o ciclos de conferencias para alumnos de posgrado, fueron dictados en el Instituto de Estudios dol Habitat de Ie U.N. de La Plata; en la Casa Osvaldo Cruz de la F.O. Cruz del Ministerio de Salud del Brasil; en la Bscuela de Salud Péblica dela Facultad de Medicina de la UBA; en el Departamento de Post-Grado © lavestigaciGn de la Facultad de Veterinaria, de la UBA; en la Facultad de Medicina y en el Centro de Estudios Regionales de la Universidad Auténoma de Santo Domingo; en el CENDES de la Universidad Central de Venezuela; en la Universidad Iberoemericana de México: en la Universidad de Morelos, México; en la Universidad de la Repablica, Montevideo, Uruguay; en ¢l Instituto de Investigaciones de Ciencias de Ia Salud —IDICSA— de la Universidad de Cuenca, Ecuador; en la Facultad de Arquitectura de la Universidad Nacional de Cérdoba; en la Facultad de Derecho de la Universidad Nacional de Rosario; en la Facultad de Humanidades de Ja Universidad Nacional de Catamarcas en la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional del Centro; en la Maestrfa en Ciencia y Tecnologia del Centro de Altos Estudios de la UBA; en el Curso de Postgrado sobre Drogadependencia del Centro de Altos Estudios de Ia UBA. DDebo expresar mi agradecimiento a quienes fueron alurnnosy asistentes de todos estos cursos, y a los docentes que me acompafaron en mis cétedras,' porque durante esos intercambios pude apropiarme de ideas que no hubiera podido claborar a solas. |. Los colaboradores de Ia Cétedra de Metadologia en la Facullad de Prcologis de 1k'UBA me han brindado —desde 1966 hasta Ia fecha, yen malipes stwsciones— tna soldaridad y apoyo que ests més all de ls palabras. La stn supers el medio fentenar come para nombarles, pero todos ellos deben estar sepuros dem profunda pata 2 Juan Semaja Este agradecimiento es inevitablomente andnimo, Sin embargo, hay ciertos nombres que quiero mencionar: los de las personas que hicieron posible que yo pudiera tener estos encuentros. Me refiero a aquellos funcionarios 0 directivos de las instituciones que apostaron a que la Metodologia de la Investigacién Cientifica es una disciplina necesaria para la promocién de Ia Investigacién y, ademés, ereyeron que yo podria ser un buen transmisor de sus contenidos. En este sentido, vaya mi agradecimiento al Dr. Luis Felipe Becker (Guatemala); al Dr. Jaime Sepilveda (Chile); a la Arg. Jessy Brown; al Arg. Elfas Rosenfeld; a la Arg, Odilia Suarez; a la Dra. Josefina Padilla (Repaiblica Dominicana); al Dr, Antbal Franco; al Dr, Pedro Luis, Castellanos (Venezuela); al Dr. Osear Feo (Venezuela); al Dr, Mario Testa; al Dr. Mario Hamilton; « la Lic. Lilian Lépez; al Prof. Antonio Castorinajal Lic. Antonio Lopez; a la Lic. Beatriz Grego; a los Dres. Alberto Quesada R. y Vicente Ruilova S., de Cuenca-Ecuador y al Lic. Juan C, Cernuda, Estoy especialmente agradecido al Lie. Carlos Yanson (Decano de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de San Juan) por haberme confiado Ia organizacién y direccién académica del Master de Metodologia de Is Investigacion Cientffica que actualmente se imparte en esa Universidad, Le debo a él y a sus “maestrandos” mucho mas de lo que podria expresar, No quisiera que ninguna de las personas nombradas se sienta com- prometida con las tesis que aqui se exponen, Soy el responsable del contenido de este libro y de sus deficiencias: sélo quise aprovechar la oportunidad de esta edicién para hacer piblico un sentimiento de gratitud, porque —en grados diversos, y sin que mediara, al menos al inicio, amistad alguna— cada uno de ellos dio crédito a mis preten- siones de “ensefiar” Metodologia de la Investigacién y Epistemologia, dindome asf motivos poderosos para intentar siquiera situarme a la altura de esa responsabilidad. Este libro les debe a ellos (y a otros mas, que ‘me veo obligado a excluir por razones de brevedad), sus “condiciones de realizacién”, Un dltimo reconocimiento para la Lic. Cecilia Ros: ella ha sido una constante colaboradora en Ia escritura del libro, No sélo compartié conmigo el dactilografiado, sino que me ayudé constantemente a co: rregir, otdenar y, hasta donde era posible, mejorar las ideas y expre- 2. EI Dr, Ricardo Gomez ley6 tas primeras pares dl libro y me hizo comentarios y Sogerencias que agradezco sincertmente.Asimisno de la'Lic. Iris Uribary tec ‘excelenes consejos para mejorar Ia eseriura. Aunque sus eslucreos no hayan resultado omo ella esperaba, le estoy muy apradeido PREFACIO {Qué sentido tiene —para quien esta convencido de que a in- vestigar se aprende investigando— dar cursos de metodologia o escribir libros sobre el tema? No cuestiono la utilidad de los manuales sobre los procedimientos © las téenicas que se emplean para medir, registrar procesar infar- macién, en cualquier disciplina especifica, Pero la pretensin de en seflar a investigar en general, mediante la trasmisién de una supuesta ‘metodologia de ta investigacién cientifica, es problemética; porque ademés del manejo de las técnicas especificas, pareciera que la capacidad de investigar es producto del estudio sistematico, del talento y de la ins piracidn creadora, y no de proceptos metodoligicos. En efecto, es muy poco probable que una persona pueda llegar alguna vez a hacer algo felevante en el campo de la ciencia, si no tiene las virtudes del “investigador nato”, La experiencia social, sin embargo, demuestra que esas virtudes ‘no bastan para que alguien logre llevar adelante “tareas” cientificas re levautes. Se nevesita, ademds, que ese potencial se desarralie a fuerza de practica, de estudio y aprendizaje de la naturaleza de sw quehacer, y de andlisis reflexivo sobre su propia experiencia. Este libro ha sido escrito a partir de una premisa que puede se formulada con las palabras de uno de los fundadores de las Ciencias __ Cognitivas: Herbert Simon, El escribis Las aptitudes que emplean las actividades de inteligenca, dsefioy eleccion son tan susceptibles de aprendizaje y preparacién como las que intervienen en cl "drive", la recuperacién y el “putting” de una pelota de goll. (1984, pay 40), Creo, de igual modo, que sf se puede ensefiar a investigar, aunque agrego un importante requisito para que esto sea viable: que Ia ense- fianza tenga como objeto fundamental, no Ia transmisién de precoptos ‘metodolégicos, sino Ia comprensién del proceso de investigacién:! esto 1, in las piginas siguientes, va 9 aparecer eeiteradamente el txmino “proceso de la clencia™.'Ni se me ocure creer que soy erpinl, pese a que in Ireevencin con que fl contexto procesual desaparece 4 Is hora Je aborda los problems de Io investicisn haga ponsar que se tata de una idea nueva. J, Dewey dice en el Prefacio de so Lica que “hasta donde Hlegan su noticia" primero en eoncebir Ia “nvestigacion come tn continuo” (i) fue CS, Pelee, 1950,3] Sin dd, ests cometiendo una ran injustice con Hegel, y cos Sto. Tomés, con Arete, ete. Bn todo caro, podriomos. fceptar que estamos frente aun asunto (ls “investigasién cientiies como wn proces0”| que’ vale la pena eepanvar muevamente, “4 Juan Samaja es, ta comprensién de la naturaleza de su producto; de la funcién de Sus procedimientos y de las condiciones de realizacion en que transcurre. Vista asi Ia cosa, la Metodologia de la Iavestigacién Cientifica se presenta como un capitulo de la tecnologfa moderna, Ia cual se diferencia, de la tecnologta tradicional en el modo de su relacién con el cono- cimiento y en el modo de evolucién. En efecto, la evolucién tecnolégica {al como se vino desarrollando hasta antes de la revolucisn cientifico- téenica contemporanea, dependia de circunstancias précticas, casi siem- pre imprevisibles. La tecnologia moderna, por el contrario, ests estre- chamente vinculada a la comprensin que se tiene de los sistemas par- ticulares, y su evoluci6n es el resultado casi inmediato al logro de algin vance en el conocimiento cientifica. En este sentido, el desarrollo de Ja tecnologia investigativa contemporinea esté cada vez mis ligada a la comprensién del proceso de la ciencia, como un hecho de la cultura (pasible también de ser estudiado cientificamente, como lo ha defendido de manera sistemética H, Simon, con su “programa relativo a una teorfa dol disefo”).? ¥ la metodologia contemporénea es asf, una funcién directa de Ia Epistemologéa, de las Ciencias de la Organizacién; (Simon, 1984] de las Ciencias Cognitivas; (Gardner, 1985, Norman 1987} de'la Ci- bernética (Wiener, 1985] {Lange,1981] (Ashby, 1965) y, en particular, de la “Inteligencia Antficial” (Minsky, 1986] [Haugeland, 1986] [Kvitka, 1988) No se trata, entonces, de ensefar a investigar preseribiendo re cetas, sino mediante la discusién de los conocimientos disponibles sobre el proceso de la investigacién En ciertos aspectos, las tesis de este libro coinciden con Ia pro- puesta de Bourdieu, Chamboredon y Passeron que opone a “la tentacién de transformar los preceptos del método en recetas de cocina cientifica © en objetos de laboratorio, el ejercicio de una reflexién epistemo- logica que subordina el uso de téenicas y conceptos al examen de las condiciones y los limites de su validez. Esta reflexidn, que los autores citados denominan “vigilancia epistemol6gica”, proseribe cualquier aplicacién automatica de procedimientos probados y exige “que toda operacidn, no importa cusn rutinaria sea, debe repensarse a sf misma y en funcién del caso particular.” (1975.16) No me parece feliz, sin embargo, el término de “Vigilancia &- pistemolégica”, porque evoca una imagen normativa (que, por otto lado, contradice la intencién de los mismos autores). En efecto, connota el sentido de una diseiplina (la Epistemologia) que puede ejercer una funci6n de supervisiOn de los preceptos del Método cuando, por otro lado, se busca reemplazar la imagen de que “hay” alguna diseiplina que nos puede 2. Che Las Ciencias de to Artifical (1979) 3. Che. P. Achistein [1989] 4. A tal pmo que se he podido decir que la Metodologia es la "epistemologia del siglo 33 Bpistemologia y Metodologia, 1s decir lo que Ia Ciencia es y fijar desde ese saber, los campos y los limites de los métodos. El siglo xx ha consagrado la idea de que es més profunda la pregunta por el hacer que por el ser. En particular, la Epistemologia ha ido dejando de lado la pregunta por “el ser de la Ciencia", para preguntarse “qué hace la Ciencia” (“qué hace el cientifico cuando hace ciencia” 0 “qué clase de acto es ef acto de explicar cientificamente”),’ y en este sentido la Metodotogia ha terminado por coincidir con Ia Epistemologia.* Su objeto de estudio es, pues, “la ciencia como proceso”, y en este objeto ella coincide con la Metodologia y con la Sociologia y la Historia de la Ciencia, aunque ingresen a él desde posiciones distinias (como trataré de mostrarlo en este libro) Desde esta concepcidn, entonces, no cabe hablar de “Vigilancia epistemol6gica”, pues con igual derecho podrfamos hablar de una “vi gilancia metodologica de la epistemologia” o de una “vigilancia socio. logica © historiografica” de la metodologia y de la epistemologia, etc.* El aforismo de Vico (verum ipsum factum) ha cobrado plena vi gencia para la Metodologia y Epistemologia contemporineas: Ia posi- bilidad de “construie” mediante el uso de ordenadores, programas que reproduzcan los procesos de Ia inteligencia humana en el acto de resolver problemas, constituye, quizés, Ia revalucién epistemolégica y metodo- logica mas trascendental de Ia historia de la ciencia, después del surgimiento del Logos en Ia antigledad y de la consagracién del método experi- ‘mental en la modcrnidad.* A partir de ahora, un sinndmero de polémicas espitemoldgicas dejarin de ser meros combates especulativos para dirimirse en el campo de la modelacién y simulacién con ordenadores En (in, aunque corra el riesgo de ahuyentar a posibles lectores, debo decir que este libro contiene pocas recetas” (aunque contiene algunas) y muchas disquisiciones sobre asuntos epistemolégicos, sobre ciencias 5. Opino que la tesis de a *vigilaneia epistemoldgica” no es un mero desaciento verbal devesiog autores, sino usa contecvencia ges de Is Letts dels "vuplur epistemolopica fque rostienen. Creo, ademas, que lal teria es ulate, porque insite slo en ls Aiscontinuidad entre Ta cienen el reaido comin, sin reeupear de manera sistemiica Ts continuidad, que lambice forma parte de su” proceso. 6, “Las samas trdiconales de la ciensi, experimental y cerca, eoerespondon ls Ikentes tradicionales de conocimionto. Bn el curso de la Ulinas decades, una tetera rama, Ia computacional, se ha incorporado a las leas dos, y esl aproximdndose ripidamente asus hermanas mayores en importnciay respetabilidad infelcetal™. Peter {Ea del Institeto Courant en la Universidad de Nuova York. Citado por Pagels(1991,48] Pero en aingn casa debicrmos volver o retirarnos & aquellos métodos, mis propios de los libros de eocina, que eubrian al dist de oprobioY lo ciminaban del programa Ae ingenteria, He Simon (1979,120), ‘La importancia creciente que aduleren las consideraciones epstemolégicas en los rocesoy entficos, como infervenciones externas, de inepracin figs fics, sino Come repulaciones internss,exipidas de algdn modo por la Topica misma de estos Drocesos, manifesta clarsmente que el desarollo de In clencin cs una empresa Sutocontrolad por lo tanto, ‘sbténoma", Jean Ladere (1978.47) 16 Juan Samaja cognitivas y sobre ldgica de la investigacién.* Bs un libro para vineular los intereses intelectuales con los aspectos téenicos de Ia investigacién. Sirve més para discutir el puesto y el valor do las técnicas en el trabajo cientifico, por referencia a la comprensiOn que se tiene de la ciencia ‘como proceso, que para aprender los manejos particulares de algin de- lerminado procedimiento. No obstante, en defensa del libro diré que aquellos lectores més interesados en los aspectos précticos de la investigacin cientifica podran sacar bastante provecho, ya que les proporcionara contextos claros para la toma de las decisiones en que consiste, en definitiva, la investigacién cientifica, Estos aportes se pueden reseftar asi En primer lugar, presenta una perspectiva integral del proceso de investigacién, mediante un enfoque que busca articular las cuestiones epistemoldgicas y de sociologia ¢ historia de la ciencia, con las es pecificamente metodolégicas. En segundo lugar, contiene una presentacién que sistematiza las principales posiciones epistemoldgicas en torno de una cuesti6n central el trabajo cientifico: la articulacién de Ia teorfa con Ia base empirica, incluye un abordaje no frecuente del método dialéetico, En tercer lugar, expone, con el nombre de “dialéctica de matri ees", una descripcidn detallada de la estructura légico-metodalégica del dato cientifico, elaborada desde 1a perspectiva del método dialéctico. Para ello desarrolla ideas de la teorfa de la investigacion de Galtung de la teoria de los sistemas, de la Cibernética, entre otros enfoques contempordneaos sobre el Método, en conjuneién con las principales lesis de Ia Ciencia de la Légica de Hegel. En cuarto lugar propone conceptos Felativamente novedosos para repensar la naturaleza y la secuencia de las actividades que se desa- srollan en investigaciones de corta duracién, permitiendo una manera razonada de tomar decisiones para la elaboracién de proyectos y para el diseo de cada subprograma de actividad, Por dltimo, ! libro expone los momentos fundamentales para comprender lia investigacién cientitica como parte de los procesos sociales concre tos, los que operan como condiciones de su realizacién: en particular desarrolla la tesis de que el conocimiento cientifico se configura conforme al modelo de las estructuras juridicas del derecho estatalizado. Dicho en términos piagerianos, el conocimiento cientifico resulta de una recentracién de! saber en la perspectiva de totalizacién que supone la sociedad politica, Al menos en un punto creo poder reclamar una cietta originalidad: fhe desarrollado algunas ideas que estaban solamente implicitas en la nocién de matriz de datos,” e intenté darle una proyeccién metodolégica 9, Reciememente, presenté estas tess en Ia publiscién de Ia OPSIOMS *Educacion Médien'y Salud” Cie. Samaja [1992] 10. Plaget-Garea (1980) 1H, Con este nombre, aldo os fundarentos juricn-éencos sobre los que se consteuyen lag "concepeiones del mundo” (L- Goldmann. Bpistomologia y Metodologia 7 due. no se adver eno ares. Propo ieaport de mat durante et proveso de investgacion; el puesto de la combinacion me todolgiea en relacidn con las diversas mancras de eonstruir Tos ind adores: y trata de mostiar las conexiones particulars que las matrices {Ie datas’ mantienen con los, Marcos episténins® eon ls Matrices Doctrinarias,'" Es posible que no se adviesta el valor prético de conocer las condicinestocales de eatzacin dua vega centics.Si embargo, as aspera polemicas que ataviesan a Tos agropamientos de Sienticos ls Insttutones en las que trabajan, pesan de manera decisiva Soh el huetoinvestigador en el tanscursa de Ix invesigaisn,¥ sobre ie ulterior circulacién de_8u producto, ‘En muchas gcaiones Tas tress de Ia investgacin son, de manera casi completa, runarias; se desarrllan de forma mecsnice y conssten Solamente en eso: eh ln apicteién maquina de unos procedimicntos prefijados, Pero estos momentos son sublterosy por fo mismo pueden {er derivado para su ejecusion al pessonal auxiiar, incluso & programas Ge ordenadores, Sucede, sin embargo, que los jovenes que se iician tn {ninvestigacion ienifia, son empleados par sus divectores, come mato de obs paral meta produsstn de daon aya geet no ha Tunes (acs fuesen invtaos pariipar). También suede con frecueets, gue bocaros 0 tiares de susidion te eneventan mis dspuestos Reproducir métodos tenidos por vilidos por sus evaluadores, que a re “cainarlos ew Tunei6n de la natralezs profunda de Tos problemas plan teados En ef desco de atender a esta cuestiones es que surge mi cox wieeién de que tanto ¢ mas il que saber manipular unas teenicas, es Sonocer y reflexionar sobre Tos eontextos en Tos que se vistalizan y se escogen los problemas, las Mhipdtesis y las técnicas mismas para sir aplicactdn raconable . Bn conelstn, en este Hho s habla fe tenis de invest acién, prose lo have siempre en Ia perspective del proceso de it~ Staupuclon, on su aeepetOn mis amplia y_peoblematizadora posible ‘Al cuannat esas eustiones,supongo dos fipos de Tectres. Por un lado, aquellos precupados por cuestiones epistemaléieas [a] Por lto Tao, aguelis euyo tnt interés To consutye la deseripcion de emo eeSeauotta na Investigacion en particular: de los procedimientos que Se Gplican on cada una de las etapas Gel trabajo investigativo y de fs novmas. que rigen sus aplicaciones (8) 1 Iibeaonsta de cinco partes. La primera est destinada 2 una introduceisn general sobre el Concepto del proceso de investigacion Sin dua rsularé ms fin al tipo (a) Pero os letores tipo (b]encontrarsn foprexentacionese informacion relevantes para sus objetivo. La sexu {ia cats dentinada a presenar una resefa de las principales propuests 12. che. 1979] 18 Juan Samaja epislemolégicas a una cusstin decisiva: la naturaleza, origen y funciéa del acto explicativo 0 de “la comprensién humana” —-como to denomina 5. Toulmin." La tercera viene como objetivo presenta los aspectos Logicas ¥tereo-metodlogios de ln nocd que propongo como pauta de atelacin: lamocion de “ialetica de matrices de datos”. Aunque result algo complela deberi. sor lofda por ambos tipos de lectores, pese a que no nests, riamente se le pediré una comprensién pareja de su contenido. La euarta, sla destinada & presentar las tareas particulares que se desartollan cn tn proceso esquematizado de investigacidn. Tiene una inteoduccign ¥ dos eeciones. Los lectores dl tipo (b}podrin comerzat mitando peimerd Ia seecin (A) en donde se encontrar una presentacion sinsti de las Drincipales fases y tareas del proceso de investigacién, A los lectores del primer tipo les convendré leer, al menos, Ia Introduccién. Alli en contrarén una mejor ovienacién acerca del interés epistemolégico que pusden requetir, Por cimo, la. Parte Quinta contiene un tratamiento de las principales cuestiones de la Sociologia de le Ciencia © historia externa de la investigacién cientifica,” ¢ intenta efectuar una sintesis de todas las partes records. Dado que los dos tipos de lectores 8 esta altura habrén adquirid sus propioscrterios, me abstengo de hacer He incluido abundanes referencias sobre las fuentes bibliogeé ficas empleadas Con I eittstextuales quise, en cirtos cass, apoyarme en alguna palabra autorizada en otis. cael estar obllgado a dai Um testimenoy ¥ en otros, quise, simplemente, compartir con el lector cl placer de tna formulacion elocuente: pido disculpas si hubiere desbordado uns ‘medida prudente. Las referencias bibliogeficas estén hechas mediante la mencién del autor y, enite corchetes, del afo de la edicign que pude consular, Seguido del nimero del volumen o tomo —si fuera el easo- 9 del nimero de ta(s) pégina(s). En muy pocas circunstancias agresué algun subra, yado a 10s textos de oltos autores y siempre que To hice ef lector e6 Advertdo en el misino lugar Buenos Aires, julio de 1992, 13, Bn el sentido en que emplea el ¢éritino 1, Lakatos. Cf (1983) Epistemologia y Metodologia NOTA DEL AUTOR A LA SEGUNDA EDICION He aprovechado esta segunda eden pare corer Is reas au se han sdverigo; mejorar algunos diggramas y agregar una Posdata gue busea enriquecer el eontentopolemice de lor principales temas, Set tire El breve tempo en que Se agots Ia primera eleién no me he dado el resto sufeente para introduir la mojoras que tegura pareeiera que bo esd encontando un ampiopablico que se imersa for sus enfoguesyplanteospotsmicas Eso et ms de fo que me alevt TCapora, Quiero dtm gradecimiento — esque cabe—a os lectores { aquelos profeores due To han includo ens bibliog de eatedra, J tos analistes que en notes citcas en diversas medios han expres, Junto con su revere, palabras que promueven en itrés por sv Tetra ti Powdata que agrego esta Segunda edielon, fe esrila pensando on clon aunque esti dedicada a dos profesonales que han hecho de tn Metodeloga de la Investigacion una lecsin de ida: Tuan Carlos Cetus Director det Mate au ip e Ueda ion de Entre Rion, quien debo ideas. eotimulos ea pranel, y Fltea! Foe cl Maestro, ‘a uien quisiera homenajear en un momento dificil de su Vida, por todo to que su proguclgnsigsificn para Tos que not ine- esos porta discipina ‘Una ima cose dado que en In Posdata ist 1 rlacign ene las mutes de dato jos etuoyculittivondesarellando un ejemplo Ae ta eliicn psiconalitie, le pedal Dr. Luis Horscin, destacado cspeciatista que leyera el Rorador y me dijera sila exposicion dol Sjomlo content algun disparaten, Si respuesta Tue negativay, ademas, slemudora on cual al interes que le desperts ext manera de enfoca ta cuetign, Si bon me scnto muy agradesido por al confanza que the hao ganae en mi empl, dabe eatin al Dr. Horstein de oda responsabilidad sobre Lo que allt est escrito Mos colgan oD. Lawler C. Ros yR. Ynoub— han ldo la Posdata y me han co sgerencn coments gu bo act, pse Juan Samaja Buenos Aires, marzo de 1994 Parte I El proceso de investigacién y sus dimensiones 1. Ex Proceso pe Investiccacion 1.1. El proceso de investigacién, tal como aparece Bl proceso de investigacidn no es una entidad por sf misma, sino algo que aparece como siendo realizado por unos seres muy “coneretos” y singulares: los eientificos. En ese sentido se puede decir que la in ‘yesligacidn cieniifica es eso que hacen los cientilicas cuando investigan Durante este proceso ocurre de manera actual Io que en las facultades individuales se encuentra de una manera potencial. Pero esta puesta en aceidn de las facultades del investigador persigue un fin: busca obtener un cierto producto. Es posible decir que ese producto tiene al menos dos grandes finalidades ficilmente reconocibles: + producit conocimicntos, por lus conocimientos mismos (por el placer que proporciona la contemplacidn de lo desconocide o 1a rest Tucién de los enigmas que se le plantean a nuestra conciencia\, y + producir conocimientos por las consecuencias técnicas y. por nde, pricticas que de ellos se pueden extraer Asi presentaha Galileo los resultados de algunas de sus inves Ligaciones: Bellisioa cosa es. y sobsemanera agradable a 18 vista, pour euntemplar ff euerpo lunar tan prom. Gracias 4 elle. cualquiera puede saber con ht enter de tox sends que la Lung ao se halla etbirta por una superficie lisa y putida, sino aspera y desigual, y que, a In maneru de Ia faz de 1 Thera hillase reeubierta por doquier de ingentes prominencias. rotwndas oguedades Y anfraciuosidades. (ou) Mas Jo que supera mucho todo lo imaginable... Provisamente haber descubierto cuatro estellas eames que nadie antes que fhusotros ba eonacido ni observado..” (Hemleven (1985.67) He ideado —eseribe. en utra ocasisn, ponderando siempre al slescopio— tu nuevo anificio,. que leva los ubjetosvisibles tan pasimes al ojo gue puede: ser de inestimable ayuda para todo negocio y empresa maritima 0 terres. 1 pouer descubrit en el mar emharcaciones y velas del enemigo dos horas 0 init antes que él nos descubrn « nosotros, y distinguiendn ademas el nimern Y earacteristicas de sus bajeles podremos eslima sus fuerzas aprestindanos Sw persecucion, al combate 0 la huida. [dem.63] ‘A estas dos finalidades reconocidas universalmente se agrega otra, mucho menos notoria, vinculada a los procesos de estabilidad ideoldgica y, consecuentemente, politica, de las sociedades humanas. Esta finalidad ekiste aun cuando Ia investigucidn sea efectuada pars una empresa privada. ‘pata una reparticiéa estata, o, incluso, bajo la proteceion de un mecenas. Sin embargo, como en esta descripeién inicial ahorda al proceso de Investigacion preseindiendo momenténeamente de las formas sociales determinadas bajo las que puede transcurrir, dejaré para mas adelante Ia discusién sobre eémo se vinculan entre si estas tres finalidades: & el conocimiento por si mismo; b. el conocimiento como instrumento de Ja prdetiea, ye, el conocimiento como funcign de autoregulacién «le a vida social 2 Juan Samaja 1.2. La ciencia como un modo particuia: produceién de creencias La investigacion cieniiea puede prescntase también, como vn modo particular del proceso entre el eentfeay sus econ Un procsen fel que ol cienico regula (por ast devtion de mancta puriceha presentaciones y conceptos y los contronta de manera critics con las Fereronacones yconepios iperatc en tn coded Por meio de 2 su ver sus propia representatones Conceptos. Desaroila ideas oe por asi decile. Jorntahus on su grape esplrta y asume un contol erecientemente expiclo de sus imagenes y gonsepos: Deseube y capone respuesta a cuestions qué ste cuestién sus creencias basicas vase {Be cudles maneras un sujeto puede modifiar, determina 0 ad- Recordemos los enfteniamientos que se dieron en ef pel ue se funds Ta clencia posiiva modurny, EI nuct copia cenifice etna) y los textos sagrados. come fuente del vonoviente deft seidad, a favor de un eriterio asado tn la experiencia personal Para esta aacience metodologia, la dniea forms produce un seuerdovalido sobre los eonucientn: debe prod. ow dana in Aividales, sf examinar por su propion meds las prucbas favor a en contra ‘de las presuntay vetdaden Esa evidencla, experimentads por cada quien, fue coneebida — por In burguesfa en ascenso— como el principal siteria para loura un acuerdo objetivo, sélido y estab, ya que stare ndado una “libre adhesin 0 “libre techavo” de las cencias (y nem la hp sicidn sojuzgante de unos sobte otros. Esta nueva manera Je concebi inuente de vlider del conocimiento fue esencialnens congsucn coe la prédica de ta tolerancia como viru enrdinal dela neve ealunn Poli," Sin embargo, este nucvo principio de In experiencia, ve ea tk Burops Moderna, dos Tecra diametcamente puesta. ava sane inlletales” gue se producen medanee! ejeriio da ibe elles th lbge acuerdo, eran ls "evidenciay sensoriies” nn Pt 1 Cle 3. Dewey 190,19 y 55 Ja Introduccion y ta Primera Meditacisn, PT on parca, 3. Cf Tratado dela Tolerancia de Voie, [1976] Ver tambig, mas adelante a pen ota de Taping 1, fee Me atsonsIspenine Epistemologia y Metodologis 2 forma de caracterizar a Is ciencia como métode particular de examinar, admitir © rechazar las creencias, luc principatmente de arrollada por las fundadores del pragmatismo norieamericana: en particu tn los Estados Unidos, por C. Peirce" y sus continuadores: W. James, J. Dewey, y W.P. Montague, entre otros. Peirce, en el articulo citado, distingue cuatro procedimienios o métodlos de fijar ereencias, y los denomina: 1, de la tenacidad: 2. de fa nutoridad; 3. de ta metafisica o a priori y 4. de Ia ciencia: y a cada tun Jes concede ventajas relativas, | metodo de ta tenacidad se refiere 4 ese procedimienta por et ‘eval un individuo aparta sistematicamente su pensamiento de todo aquello {quo pusda conducirlo a un cambio de opinidn. Aungue este método resulte dificil de sostener ante a diversidad de las ereencias de los demas, no deja de ser admirable —segin Peirce— “por su fuerza, simplicidad y fran- quesat EI método de la auluridad se refiere, por el contrario, a ese pro: cedimiento por el cual el individuo adopta fas ereencias que rigen en su comunidad 0 Estado, y se aliene 2 ellas, so pena de ser castigado. Se trala del procedimiento biisico que han empleado las iglesias 0 los partidos politicos para preservar el contenido de sus doctrinas. Se trata fe reducir al silencio a todos los que ensenan o defienden creencias iiferentes a las estableeidass Y aunque este métado “siempre va acom- paiadn frecuentemente de eruetdades”, Peirce Ie adjudica superioridad ‘moral y mental en rolacién al métoda de Ia tenacidad, por dos razones: 4 por su potencia para producir resultados grandiosos; y b. porque es el método mis adecuado para dirigir a las grandes masas: “Si su més alta impulso es el de ser esclavos intelectuales, entonces deben per manecer esclavos' El método metafisico consiste en una actitud reflexiva que admite las limitaciones y relatividad tanto de las creencias propias come de Jas creencias comunes a ciertas iglesias o naviones. Los hombres que asumen este método poseen sentimientos sociales mas amplios, puesto {que son eapaces de admitir el eardeter accidental de fas culturas y sistema de ereeneias. A partir de esa premisa, ef método metafisico establece las ereencias mediante wn libre examen de [as nociones, adoplande aquellas {que producen en su intelecto un sentimiente de evidencia y de libre adhesin, Es,un método semejante a la ereacidn artistica, por cuanto cestablece las ereencias mediante un acto libre de reflexién en el que la eleceién expresa un "gusto racional”. Este método aprioristico, aunque conduce de miiltiples maneras a fracasos, en cuanto a establecer acuer ddos fijos, es —seauin Peirco— “nuis intelectual y respetable que lox tras dos", porgue, a falta de un recurso mejor, bien vale confiarse 4 ese “instinto de in razén”, que se expresa como vivencia subjetiva Por iltimo, el métedo de la ciencia se diferencia de los anteriore fen que pone como presupuesto la nocisn de fo real: es decir. de algo permanente y esterno, sabre lo cual nuestra pensamicnto no pueda incidir A. Cle The Fixation of Weliet Ea (1966. cap} 5. Peiree 11960.105), 26 Juan Samaja Algo permanente y externo que constituya la piedra se toque para acreditar Ja verdad de cualquier afirmacisin, Algo permanente y esterno que pueda afeetar a los hombres por igual, de moda que In conclusion que se obtenga por referencia a ello, sea una y Ja misma para todos. La hipétesix fur damental del método ciemtifico es ésia: “Hay cosas reales, cuyos car racteres son enteramente independientes de nuestras opiniones sohre elias, estas realidades afectan nuestros sentidas de acuerdo con leyes regu. laves, y, aunque nuestras aeciones son tan diferentes como nuestras relaciones 8 fos objetos, aun asi, aprovechando las leyes de la percepeidn, podemos acettar por razonamiento «smo son realmente las cosas: y etalquice hombre si tiene Ja suficiente experiencia y razonamiento sobre ello, lleward a la nica conclusion verdadera’.* El método de la investigacién cien- ‘slice, como también lo denomina (hie method of sciemtifie investigation), implica entonces concebir una realidad abjetiva y. ademds,, racional Por este motivo, el méiodo de Ia investigacién cientifica es el tnico que admite la correecién desde el exterior. Las creencias que se es, Lablecen mediante este método estén sometidas al test de una experien- cia regida por ciertas reglas que deben valer para todos los individuos, reglas que rigen el acuerdo con los datos de la experiencia, y reglas que tigen Ia coherencia logtca entre las proposiciones, Estas tesis de Peicee tuvieron una vasta influencia en la concep= eid metodolégica norteamericana Una conocida obra epistemol6yica de comiemzos de siglo retoma las tesis peircianas de Ia siguente manera “Nestras ideas y creencias pueden ser rasteadas en uno 0 vattos Je los siguiontes origenes: (1) testimonio de Tox demés; (2) intuiiin, que se tase al menos en parte. en instinis, sentimientor y desens: (3 eazonanicnos absiietos de os principios universales: (4) experiencia sensorial y 18) ativided podetcn fructstera. Cada una de estas fuentes puede ser y on realidad h sid aceptada {como indicadora de un criteriy primatio para ta delerminscign ue a verdad {tossica; y as, a las citadas curresponden los siguientes cinco tipos de tears ‘gieas: (1) autoritarismo: (2) misticismo:? (3) racionalismo: (4) empirismes ¥ (5) pragmatismo.” W-P. Montague [I944,t6 y 171, Esta manera de presentar a la ciencia prosigue vigente en nuestros dias: WL, Wallace apenas reformula en 1978 estas tesis de Montague en su libro reaparcee el misma esquema de base, slo que expresado en términos del anilisis Igico del Ienguaje: en lugar de preguntarse or el origen de las ereencias o ideas, se inmterroga por los "mados de generar enunciados y contrastar su verdad”, Bn esta nueva perspectiva, los tipos (4) y (5) de Montague aparecen combinados en un Unico modo, al cual Wallace designa como el “modo cientilico™* Antes de sacar provecho de estos esquemas quiero advertir que reo que llevan implicita una teoria sobre la cultura y sv socio-dind 6, Peirce ((1966.107 y 108) 7. EI “wisticismo corresponderia al “metodo de te fenacided” de Peice 8. Chr, Wallace (1980.15 y ss) Epistemologia y Metodologla 2” mica,” que en muchos aspectos considero discutible. y que discutiré en | Parte V. Sin embargo, se puede echar mano a esa caracterizacién del “modo cientifico” y aceptar que lo que distingue al peor ciemtifico del mds ilustrado y devoto ereyente © micmbra de una culture, es que el primero no alcanza sus creencias (respecto de su objeto de estudio) de forma natural o espontinea, ni se rinde ante el peso de la autoridad externa, quienquiera que ella sea; ni tampoco las extrae de un eonjunto de reflexiones guiadas por sus vivencias especulativas, Con frecuencia nos imaginamos (y aes lo admitiré provisoriamente) que en lo espon. lino y natural que rodea indefectiblemente su vida, el ciemtifica inscribe sus propios objetivos: formula preguntas que no precaistéan en su cultura, y supedita sus esfuerzos reflexivos y sus observaciones, al propésito Ueliberado de encontrar respuestas con caracteristicas definidas que estén mas @ menos especificadas por las normas o estindares sobre lo que se consideran “evidencias empiricas” 0 “pruebas”, y que rigen el in- tereambio intelectual; no en la comunidad global, sino en esa “comu nidad” particular que podemos denominar comunidad de cientificos, 0 corporacion profesional.” 1.3. Invariantes estructurales en el proceso cientifico ‘ratemos ahora de peneirar por debajo de esta primera forma en jue se nos ha presemado la clenca extrayendo, de fo dicho anterior Meni, algunas conelusiones sumamente generals Segdn fo anterior, nvesigaign cientieaconstituira el método gue tos integrantes de las comunidades cientificay emplean para errer Ihsbrechas que se abren en sus sistemas de creencas, como resultado deta aplienlon de exe mismo metodo, Sin embargo, a esta vision aca mica de To que comporta la investigaciOn cienifca se le agieBa eta erapectve, mas ligada ala prctiea profesional PeePegeanbe gu las préticas proestonle st arquiteto el médio del iabajador social, del ngenlero. steel) meesstan de la clencia Pero, {ao et seato el ejtcito mismo de est préctica profesional parte integrante del proceso de Investigacion clentifiea? Mas aun; In Ciena ine es, acaso una sistematizacion conceptual de lox logos tecnologico iL vigencia de eta cuestdn se debe, como lo dije anteriorment, 1 las taformaciones que se han producido en la manera en qe evolcions ia tecnologta contempordnen, La tecnologia amigua —dice Ladeiéte, 1977— se desartollé may lentamente, sobre una base que parece haber sido esencialmente prictica, Io que ao quiere decir que no tuviers un eardeter altamente ravional (pig. #9), En cambio, Jo caraeteristico de Ia evolucién contemporinea de la tecnologia es su cardcter consciente: ido de A, Moles. Che 9, Empleo cl término "seciodindmica™ de la cultura en ef de este aulor (1978) 10, Sobre ls noc de corporacidn, profes y comunidad cieniie, cfr, Hegel 1975) E_ Durkheim [19746] Merion [1977] 5, Toulmin [1977] y 1. Keb (1980) 28 Juan. Samaja La tecnologia contempordnes esté ligada a la prictica cientifiea por sus resortes profndos. (Op. cit, paig.50) Siendo ast se compeonde a fur tendeneia a revaida profesional como campo propio de Ta imvestigucion erence Pero la exisencin de vinetlos profunds ents la tecnologia y Jn ciencia'no debe confundiese con wna asimilacion complet de une 2 at {iCudles son las tareas adicionales necesaias que Ins interven: clones profesionales debersn incluir para que puedan ser considerades “process de investigacidn cienlifeay no mero Gesplicgue teenpI6pe0"? En lo que viene trataré de diferencar al proceso de investigaciin cienuica de'una intervencién profesional, al menos en lay siguientes tees grandes dimensiones 1. por el objeto (camo punta de paride y producto) de la inves: tigecidn: (esto ineluye ls toorls ¢ hipdlesis encarpaas te explicay « hacer comprensible los hechos— las procbasempities que seaport durante e! proceso) 2: por ls acciones orientadas hacia cl logco de [1] —o sea, “ta investigacidn cietfica misma; esto incluye tanto las clones que se gen por los procedimisnts destiny a desenbrireonocmicnos ds nor procedimientos destinados« validarcomoetnentos de beshos oto gue yn se_poseen: 3. por los medias de la investigacin (o tas condiciones de cea zacién de las que el sujeto investizator puede disponet en ct curse de Ia investigacion; (eto incluye tanto fs meds teens come Tas norma Y los contexts instituctonaes) Lo dicho anteirmente se puede esquematiar del siguiente manera prictica Diagrama de Componentes del Proceso de Investigacis (Primers presentacicn) | Proceso de investgneén | — _ if | | | | objet || an te, asan Mets | fim || it eShey | — —_| Es necesario, entonces. discutir cudles son los eriterios, para decidir Si un proceso es 0 no “proceso de investigaci6n cientifies”, y quizds la manera més répida de instalarse en el centro de la euestiGn sea comenzat por fo que debe caracterizat al “producto” de un proceso (es decit, invertit Met Epistemolog ln definicién det epigrafe —de Bunge— y en lugar de definir al co ocimiento cientilico por referencia al "praceso de investigacién", definir 8 éste por medio del tipo de producto que eslé destinado a producir 1.3.1. El objeto (0 producto) del Proceso de Investigacion Silo tiene sentido hablar de “proceso de investigacién cientifica” si Io que se obtiene coma producto es “conocimiento cientifico” (eso ccon independencia de que, ademas, dicho proceso comporte otros elec tos como, por ejemplo, placer esiético, benelicios evondmicas, trans formaciones sociales, desarroltos institueionales, ete..ete, Ahora bien, entre los muchos rasyos que describen al conocimien: lw cientifivo hay uno que, sin duda, es esencial: me refiero a que todo canocimiento cientifico resulta de una definida combinacidn entre com ponentes tedricos y componentes empiricos." Con una imagen dramética, N.R. Hanson expresa esta idea asi Pascal situs al hombre » mitad de eumino entre fos ingeles y tay bestas Es de esta posividn. pensabs el, de le que surge la ‘siuaeion human. Li slencia, ef elorinsn loge del hombre moderao, s© halls andlogamente situads ‘entre a matemstica pura ya experiencia sensual wut es del fension conceptual aenecada entre esas coordenadas polaces de la que provienen las perpleiidades Filositicas sabre a eiencia, 1977.10), Igualmente para Jean Piavet fo nuclear del conocimiento cien- (ifico esta contenido en la confluencia de “la norma” y “el hecho" {y que en otro contexio denomina “lo endégenc” y “lo exégeno”). Bs cierto que existen verilades de experiencia (las constantes {i sicas, por ejemplo) que de ninguna manera podian haber sido aleanzadas a tavés de Te deducci6n pura sin tener que recurrir a [a observacisn, Y sin embargo, también es cierto que hay determinadas verdades norms tivas (los teoremas de un goometria de i dimensiones por ejemplo). que no pueden ser aleanzadas a través de In experimentacién en el espacio fisico, lo que no permite deverminar su origen ms que en el espiritn del sujete Ahora bien, a pesar de que lo normative y lo constative son ireduetibles entre si, ellos manifiestan una Hamativa capacidad de concordancia: los fenémenos lisicos suelen ser predichos a través de modelos matematicos ‘posicin que “Yeorispriclcs™ EI tens “leona” ten en amos eases sgacados Sposicin“leovnfritce™ simp #6 puede consular com presen Hegel T1984] 30 Juan Samaja que han sido elaborados por lo general, aflos y a veves. siglos antes de recibir una interpretacidn fisica ‘Ahora bien, ;qué raz6n existe para que la ciencia deba agregar 4 Io que se conoce de hecho un reconocimiento de derecho! {Por qué el conocimiento ciemtifico no se salisface con las pro: posiciones que describen Ia realidad (en sw pura fucticidad) y se esfuerza ppor subordinar tales proposiciones a sistemas deductivos (es decir, so- meterlos a Jas estructuras formales cuya coherencia interna es la tinica condicién de verdad)? {Por que esta necesidad de traducir lo que ha surgide de la experiencia ‘externa (“Io exégeno") a términos de sistemas Formales (“lo endégeno")?" Esta pregunta es una pregunta central para la Epistemologia, pero también es relevante para los propios cieniificos puesto que encierra In clave de comprensién de aspectos de su propias pricticas que en muchos sentidos producen asombro. Asi lo patentiza Piaget, en este pasaje de su obra: Por Io que respecia ata general necesidad de reemplizo de lo exégeno por lo endézeno, toda la historia de la fisica ex an tema de asombro, Todo el mundo admite que el objetivo de esta disciplina es el conacimiento del mundo esteior © material (..) Ahora bien, ya Arquimedes, uno de los pocos griegos que 4¢ dedic® a hacer expesiencias. presentaba su Estdiea en forma ue tatado Axion Ito, (.) Pero en 1s Hisicos contempordneos, que sahen, por el contratio que una formalizacion no exige ninguna obligaciin Inuitiva y que un conunto de anions pucde set escogidolibrements con tal de que posra las condiciones rnecesarias y suficientes de una demosiracisn, encontramos. el mismo interés por la axiomatizacién: (..) no s6lo encontramos, can sorpresa. deliniciones, ‘sxiomas, deducciones en forma de teoremas, coma si el fisieo se esforza, on sentiniento de culpabilidad, en esconder la que se debe a ta experimen tacién y on hacer creer cam una cient hipneresiv que indo lo ha deduce, 11979,15 y 126), Este problema, dada su importancia, puede ser considerad el “problema- je de la Epistemologia"; y por la forma que asume, puede ser pre: sentado como una contradiceién intorna en el concepta misma de la ciencia, Esa con tradiccién se establece entre dos exigencias propias del conocimiento cientifico: por una parte, Ia universalidad de derecho (© necesariedad) que aspira a tener toda teorla cientifica y, por otra parte, la exigencia de comprobabilidad o constatacién de sus. alirma- ones, en los marcos de experiencias posibles, que se le exige En resumen, independientemente de la forma como se expresen estos rasgos centrales del producto de fa ciencia, se puede anticipar gue estamos frente a un contenido complejo y contralictorio. 12, Cir. 6. Caterer [19%8,20) 1 Bt lipico polaco Jan Lokasiwicr degs a alimar pe "es entnco pensar gue el objetivo de a eiencia se i era La mente humana no raja eteatiramente Buseanda Ia verdad. El abjetivo de ta eieveia es coos ie totes gue taste las nevenidades Ineectnates eomunes 0 tall Iumanided™, (197838) Epistemologia y Metodotoséa 3 1.3.1.1, El producto del proceso: ie explicacién ( comprensié i Lo especifico del conocimiento civatifico puede ser nombrado eon un término tradicional: me refiero al términa “explicactén etentifiea" En efecto, el requisito fundamental para que reconozeamos a un producto come “conocimiento cientifico” no es otra que éste: que él culmine en una “explicaciéa cientffica” © que realice algunas de sus fases. preliminares Dejando momenténeamente de ladw la cuestién de si el concepto de “explicacisn ciemtifica” incluye el cancepto de “comprensisn” (tal como lo han problematizado algunos aulores)," se puede sostencr que de (odu investigacidn cientifica se espera que produzea no sola una des eripeidn de los aspectos particulares del objeto de estudio, sino que proporcione wn conocimiento de lo que preside se funcionamiento: su surgimiento, su modo de existencia, su desarrollv, su desaparicion 0 su reemplaza por otro superior o inferior, ee.!*Se espera que un producto cientifico exponga [eyes generates que comprendan vl comporlamiento de Tos objetos de la experiencia, Esta aliemacisn vale incluso para aquellas Investigaciones que recorren estadios primerizos (al que algunos autores Haman “de historia natural”)," ya que incluso el hecho de clasiticar objetos o de descubrir rasyos generales suficientes como para incluirlas 1 un mismo Conjunto, implica una “ley general": lastfiear a una ballena entre los mamfferos —dice Braithwaite— es aseverar que todas las eri de ballenax se alimentan de la leche de sus madres".!” Esto vale también para objetos sociales; al menos en el eriterio de algunos consagrados investigadores, tal coma se puede leer en la siguiente cita de C. Marx ‘La investigacin debe apropiarse pormenorizadamente de su objeto. ana lizar sus distinias formas de desarrollo y rastear st nexn interno. Tan solo después de consuimads est labor. puede exponerse adecuadamente el movimien to teal. Si esta se logra'y se llega a reflejaridealmonte ln vids de exe objcto, es posible que al observador le parezce estar ante una consiruceidn apioristica [1978 TLV.LI8) El proceso de esta forma de conocimiento, pareciera recorrer al menos estos tres momentos: 1. Bl establecimiento de las regularidades que presenta el fenémeno. 2. La puesta en relacién de todas estas regularidades de manera “que ellas puedan construirse o reconsiruirse deducti\amente a partir de otra 4. Dilthey, Rickeste_y Weber, entre olf, Sobre esta importante cuestién, eft. G. H von Wright, 1987. Ademis, C. G. Hempel, 1979, Tambien se puode consular fs ‘monogeais de Félis Schuster, 1982 15. Cf J. Ladsitee (1977.28 9 471 16. Chr. RB. Braithwaite (1965.2) 17. Op. eit, 3) Juan Samae 3. La proporesn de un “modelo mis 6 mens real” que representa sas relaciones: ligica: " " . En palabras. de J-Piaget aco de fy Ieyes: 2. deduecin medinnte essen Togio-naterien y 3. Iu insereidn de esta deducein en un model ‘! tel y permits la teconstucegn material 9 conceal (pro. en este ea. en ssrmino de reresentactoneoncieta det fensmena qe ds ee Fraisse-Piuget {1970192}! gue debe oars La explicacién cientifica, asf caracterizada, plantea interrogantes sorprendentes, ya que jas verdades logicas (los sistemas deductivos) pa- fecieran no agregar ninguna infermaciGn sobre la realidad aparte de la que ya hallamos incorporad en las premisas.”” mre vos Facin ateson compata a la expicaet6n con un “cartografiado de jos fragmentos de una deseripcidn sobre una tautologta.”” Esta alirma. con se puede ilstrar con uh diagrams aa UES a | Deseripet [Baap | tstados de cosas | | | conceptos geimitivos Fechas_y sucesos reales bel Canogratiae Feuiotces stimicus quit os, bios, psguics, | sales ee Postuados (asiomae) | | | | — ‘Explicavion » cam | resid cengicis | L Piaget. Mackenzie, Lazarteld y otros {1982,100 y 55.] Se puede consular tambien, del tedrico™. Chr 1979.77 y ss.) per beans“ lem Bpistemologia y Metodologia 33 El diagrama sugiere que el conocimiento ciemtitico se produce, como la visign estercaseépica, por la confluencia de dos formas de visisa. la deseripcin y la tautologia, (Mas adelante volveré sobre esta me foray, Con esta imagen resulta aun mas visible el carécter paradéjivo de esa necesidad de traducie lo que ha surgido de la experiencia externa (lo exdgeno") a términos de sistemas formales (“Io endégeno”), que venimos considerando. En electo, pareciera que lo tinico relevante del conocimienta procede de la descripcién de los hechos, ya que —como dice Bateson— Ia tautologia no aporta informacisn alguna, y la expli ceacisn s6lo contiene la informacién presente en Ia descripcién. El mapeado simboliza que los nexos sostenidos en la tautologta corresponden a relaciones que existen realmente entre los hechos descriptos. La descripcién, en cambio, aporta informacién pero no tiene ni légica ni explicacién ‘Ahora bien, como dice Bateson: “Por algdin motive los seres humanos valoran enormemente esta combinacién de maneras de organizar Ia in- formacién o material.” [1980,75.] En la Parte I] analizaré algunas de las respuestas mas importantes ‘esta cuestién (por qué los hombres “valoran enormemente esta forma de combinacién™?), Ahora sélo haré presente un hecho decisivo, a saber: la cioncia es una institucién publica no s6lo porque es un conocimiento que comparten muchas personas, sino también, y sobre todo, porque se encuentra sometido a “normas de verdad y validez” que las socie~ dades han ido construyendo a to largo de milenios y que se trasmiten y custodian mediante una esfera instituctonal particular: la esfera educacional Este carter institucional de la ciencia tiene su fundamento en {que el conocimiento es una parte destacada de la funcién constitutiva de Io que podemos denominar, parafraseando a J. Piaget, fas coordi haciones de la accién social para el dominio del mundo real.” Ahora bien, dichas coordinaciones pueden existir y perdurar s6lo bajo dos condiciones decisivas I, los abjetos de ese mundo real deben tener algin tipo de per- rmanencia en sus propiedades y modos de transformacion; deben ser previsibles ©. como lo diriamos cominmente: deberin tener “cierta Idgica” 2, los sujetos y sus acciones también deben tener algun tipo de pormanencia; deben permitit la cooperacién en el marco de un eonjunto de normas que no cambian a cada momento ni de manera arbitraria, El conocimiento como el sistema de representaciones que acom: pafan el desarrollo de aquellas “acciones reales” reproduce en su propio elemento representacional esas condiciones 21. "A menos que la verdad sea reconocida como publics —como agulla de la que chulqaier persona pods convencere si evar su indagaion suficientemente leos— [Mfo habe nada apaz de Hnpedit que cade uno de nosotcos adople creencias ompletamente Fitles desu propia cosecha que no san ereidas por los emis hin ono de nosoitos podré insaurase en cardcter Je pequetio profts, esto es Como un pequet‘chifada unt viet semildida de su" propia estechez mental” CS Perce (1989.1 34] Sobre este toma, ver Parte V de este libro 22, También podemos hablar de "coordinaclones conductusles consensuales". tal como To'propone H. Marana, (Ctr. 1990.72 9 3.1 a Juan Samia a. las condiciones de regulatidad det objeto b. las condiciones de regularidad del sujet. Estos sistemas represemtacionales tienen, segtin esto, una funcign 'udaptativa, puesto que permiten someter el devenir irreversible de las Fealidales espacio-temporales a Ia previsidin y al control deductivos Un paso importante habré dado si puedo mostrar que estas dos vondiciones (a. condiciones de permanencia del objeto y b. condiciones dle permanencia del sujeto) cainciden con los tminos det “eartowrafiado” e Bateson: es decir, con la desctipcion y Ia tautologia, Este libro deberd poder mostrar hasta qué punto a cioncia, con sus indugaciones sobre leyes, sobre invariancias estructurales, es un modo de posibilitar la existencin ‘misma de un cierto tipo de sociedad humana: Ia sociedades con Estado, 1.3.1.2, Conclusiones sobre la diferencia entre intervenci6n profesional y proceso de investiga cientifiea Pues bien, retomemos a partir de tode Jo dicho la pregunta sobre cudles son las exigencias adicionales que se le plantean a una inter venci6n profesional para que podamos hablar de un proceso cientifica e0 sentido estticto. De lo dicho se debe coneluir que el producti de lun proceso de investigacién cientifien exige a ls prictica profesional gue contemple, junta eon ta produceién de conncimiento lgctico tele. ante, un elemento de universatizacién y de demosiracién. La primero (universalizacién) en ta medida en que se trata de producir un con, cimiento del objeto en sus aspectos no meramente cireunstanciales. sino generates (es decir, exportables a otras tiempos y a otros espacios: lo Segundo (demostracidn). por cuanto Ia aspiracién a valer en el dominio Pablico, exige que se someta a los criterias normativos mediante. los que una comunidad ciemtifica dada legitima In circulacién de Conocl. Miontos y Ja estabilidad de sus creencias biisicas Me voy a detener en la cuestidn de si efectivamente las disciplinas fhumanas pueden lograr conocimientos universales Si por “conocimienta universal” se enticnde la mera generaliza én abstracta, por lw cual una cierta asociacidn de hecho es transfor mada en una ley universal entre objetas eualesquicra, la respuesta ex lertamentc, negativa. Sin embargo, concebir lo universal coma “gene. Frltzacién induetiva” es una manera limitada y propia de una vision inecanicista det objeto. Lo universal puede ser convebido, adem, come In norma de una especie, Ia estructura de un sistema, tos invarlantes de una estructura. Pocas dudas pueden haber sobre este punto: las ciene sociales busean tales invariantes. Las mismas nociones de normal y patoldgiew © de normativa para la avcidn, prosuponen dicha busqueda ‘universal concreta, 21, Ci. G. Cellerier [1978.29] 24, En la Parte 11 tendréocasion de desvrollarampliamente fs naciones de “universal somcteto™ y “universal abstacie” qu ed slim e fngo, 35 Bpistemoleyia y Metodolugla dable im : tivo de la universalizacién y la validavién de sus canclu- lores ts cteee que de ein manera se elimina del campo de Ia esol paula se incorporate 0 emprato ase aservacional ra nuevas propuestas tearicas, Nada impide tampoco que un proyect desde el comienco, a tener presente a las normas que rigen el inter- sansa resumen, la caracterizacién mds general que se pucde hacer Componentes | Componentes tearicor q jencia de lo stifctal™ 25, Scan del campo de tas “ciencias de Io nara” o de ta “cincin 6 *pgpteletene 9 las tosis oH Simon (Cl 1979) 26, tplewiin, come suse de un caso ch wha ey en gee bends por va inaceas gd fescaben jv satus naceni ene roseso Se géneis del cbc Cin G Yon Wright U987.Cap.t) : vcs tairens 27, Ets afc vale cio en eso eg eee dps ani 0 bye i mormaiva Sal fuera el eas, ke deberdjasicar tal subversdn con 36 Juan Samaja - Las acciones investigativas (0 métodos) vin JH de produto como el qe sao de carat os un tejido de: “ podria ° 8 descubrmientos de hecos tlevantesy de regulridades gue clasifican o vineulan a tales hechos, y de , “ sea b. argumentacions destinadas« detender Ia cfesividad de los hechos,descubieros Ta vader de as tgularidades crconeases Paralelamene & lo expussto sobre el produces oe eneeegtan 4 ambign— dos modalidadescontrapuesta enn hcisn del needa deta lent 8, modo como sonjunto deacons dsinadas s) descuriniento 0 adquisicin dé nuove informacién to llmaré “muda de decoarene yo b. como conjunto de acciones diigidas ala valucign del co nocinint nod de vaio) del método.* " Had esrustarl om los mod brocedinienioydstnados a produit un conasiniene mage eign Do, averiguar cuales Son Ton agentes responsable: del cancers cane Son as caracteristas isis del vivienda nd spnoindes eat mason &l aor de energia, o como incide ln migacion Por sokencs bee cn el compartamtento de la tsa de divorce, ste Pra net one el metod eentiico se presenta como los procedmientee sor dome la alex de un conocimieno ya saublecileprctoneats ene rn Gémo. De lo que se tral, sean este segundo mods del node Son Tas prubas con" que pusdo avalarSomelunte stemecon 1.3.2, + Una analogia juridica seieg c*init uno de los grandes fundadores de la epistemologta y la ‘gica contempordncas, propone una sugerente comparacivn entre la actitud de los matematicos y la de tos jurisconsultos. Seguin el, aguéllos han iercitado el arte de la razsn en las cosas Formales, como éstos lo hacen {en Jas cosas “contingentes”. Sostiene que el proceso judicial posee la ‘misma estructura que la de las disputas ciemtifieas. A favor de los procesos 26, Quins l antecedent rds desrrollado de esta dualidad estructural del métodocieniico 'o onstitya Ia tori que defendié Reincheabach ea au libro perience ad presen,

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