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Programas de prevención del embarazo

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Programas de prevención del embarazo entre adolescentes en la escuela: revisión sistemática de los estudios clínicos controlados aleatorizados

Bennett S E, Assefi N P
Resumen del Centro de Revisiones y Divulgación

El objetivo de esta revisión fue comparar la efectividad de los programas de prevención del embarazo de sólo abstinencia en escuelas secundarias con los programas que agregan la abstinencia junto con información sobre métodos anticonceptivos. Los autores concluyeron que la variabilidad y la escasez de estudios impiden obtener una conclusión definitiva. Sin embargo en la mayoría de los programas que agregan la abstinencia aumentaron las tasas de uso de anticonceptivos. Las conclusiones de los autores posiblemente sean confiables.
Objetivos de los autores

Comparar los programas de prevención del embarazo de sólo abstinencia en escuelas secundarias con los programas que agregan la abstinencia en función de los efectos en la conducta sexual de los adolescentes, los conocimientos sobre anticoncepción, uso de anticonceptivos y las tasas de embarazo. Los programas que agregan la abstinencia incorporan información sobre anticonceptivos y la prevención de infecciones de transmisión sexual en el programa de estudios, junto con educación sobre la abstinencia.
Búsqueda

Se realizaron búsquedas en PubMed, CINAHL, BIOSIS Previews, EMBASE y la Biblioteca Cochrane desde enero de 1980 a septiembre de 2002; se informaron los términos de búsqueda. También se examinaron las listas de referencias de los artículos hallados, en busca de estudios adicionales. Los autores no mencionaron si en su búsqueda aplicaron restricciones de idioma. Sin embargo, sólo los estudios estadounidenses fueron candidatos para ser incluidos en la revisión.
Selección de estudios: diseños de los estudios

Se tuvieron en cuenta estudios clínicos controlados aleatorizados para ser incluidos en la revisión. El período de seguimiento osciló entre 7 semanas y 48 meses; sólo en un estudio el período de seguimiento fue inferior a 6 meses.
Selección de estudios: intervenciones específicas

Los estudios de programas de prevención del embarazo en escuelas secundarias en los EE. UU. fueron candidatos para ser incluidos. También se incluyeron estudios de programas con un enfoque en la prevención del virus de inmunodeficiencia humana (VIH). Sólo los programas estadounidenses fueron candidatos para ser incluidos. Los estudios de programas en la comunidad general o consultorios no fueron candidatos para ser incluidos. Los estudios incluidos evaluaron el programa de sólo abstinencia en comparación con una intervención que agrega la abstinencia o el programa de estudio existente para la prevención del embarazo del distrito escolar, o el programa que agrega la abstinencia en comparación con el programa de estudios del destrito escolar para la prevención del embarazo. Las intervenciones que no mencionaron el aporte de información sobre métodos anticonceptivos se clasificaron como “sólo abstinencia”.
Selección de estudios: participantes

Los estudios de estudiantes secundarios fueron candidatos para ser incluidos. Los estudios incluyeron niños de ambos sexos y de diferentes orígenes étnicos, que estaban entre sexto y duodécimo grado en escuelas de las zonas céntricas marginales y de zonas urbanas y suburbanas. Por lo general, los niños provenían de familias de estrato económico bajo (en los casos en que esto se informó).
Selección de estudios: resultados

Los estudios que evaluaron la conducta sexual, la conducta anticonceptiva y las tasas de embarazo fueron candidatos para ser incluidos en la revisión.
Selección de estudios: ¿cómo se tomaron las decisiones sobre la relevancia de los estudios primarios?

Los autores no especificaron la metodología ni el número de revisores que estuvieron a cargo de la selección de los trabajos.
Evaluación de la validez

Los autores no informaron si estuvieron a cargo de la evaluación de la validez.
Extracción de los datos

Los autores no especificaron la metodología ni el número de revisores que estuvieron a cargo de la extracción de datos. De acuerdo con la descripción de la intervención, los estudios se clasificaron en “sólo abstinencia” o “que agregan la abstinencia”. Se extrajeron datos sobre la edad de inicio de la intervención, la frecuencia de las relaciones sexuales, el número de parejas y la incidencia de uso de preservativos.
Métodos de síntesis: ¿cómo se combinaron los estudios?

Los estudios se combinaron en una narración.
Métodos de síntesis: ¿cómo se investigaron las diferencias entre los estudios?

La heterogeneidad no se evaluó de manera formal, aunque los autores informaron que la heterogeneidad en función de los participantes, las intervenciones, los resultados y los plazos de seguimiento impidieron el uso de un metanálisis. Los detalles del estudio se tabularon y las diferencias se analizaron en el texto.
Resultados de la revisión

En la revisión se incluyeron 16 estudios clínicos controlados aleatorizados; sin embargo dos de los estudios que agregaron la abstinencia usaron el mismo conjunto de datos. El total de participantes incluidos fue de 29,599. Programas de sólo abstinencia (3 estudios). En dos estudios no se observaron cambios significativos en la frecuencia de las relaciones sexuales y el número de parejas. En uno de ellos tampoco se advirtió un cambio significativo en la edad de inicio, el uso de anticonceptivos o el índice de embarazo. El tercero informó un incremento en la edad de inicio de la conducta sexual. Programas que agregan la abstinencia (12 estudios).

De los ocho estudios sobre la edad de inicio en las relaciones sexuales, cinco no informaron cambios significativos, dos advirtieron un aumento importante (uno exclusivamente en hombres y el otro exclusivamente en mujeres) y el último reveló una reducción considerable en la edad de inicio. Ocho estudios informaron la frecuencia de las relaciones sexuales, de los cuales, tres no observaron cambios significativos, cuatro notaron una disminución importante en la frecuencia, mientras que otro advirtió un aumento considerable en dicha frecuencia. Ninguno de los cinco estudios sobre el número de parejas notó un cambio significativo con los programas que agregan la abstinencia. De los cinco estudios sobre el conocimiento de métodos anticonceptivos, cuatro informaron aumentos significativos en el conocimiento (uno exclusivamente en mujeres y otro exclusivamente en hombres), mientras que en otro no se advirtió ninguna modificación importante. Seis de los nueve estudios sobre el uso de métodos anticonceptivos informaron un incremento con los programas que agregan la abstinencia; otro advirtió un aumento en los hombres y una disminución en las mujeres. Un estudio informó una reducción significativa en las mujeres solamente, mientras que otro no halló cambios considerables en el uso de métodos anticonceptivos. Cuatro de los cinco estudios sobre el uso de preservativos no informaron cambios importantes, mientras que uno advirtió un mayor uso. Sólo un estudio reveló información sobre los índices de embarazos, sin efecto significativo de los programas que agregan la abstinencia. Programas de sólo abstinencia comparados con aquellos que agregan la abstinencia (1 estudio). Este estudio no reveló una diferencia significativa entre las intervenciones en relación con la edad de inicio de las relaciones sexuales o la frecuencia de dichas relaciones. Aquellos que recibían los programas que agregan la abstinencia demostraron un aumento importante en el conocimiento sobre la anticoncepción y el uso de preservativos.
Conclusiones de los autores

La variabilidad y la escasez de estudios que comparen las intervenciones de sólo abstinencia con aquellas que agregan la abstinencia impidieron obtener una

Comentario del Centro de Revisiones y Divulgación La pregunta de la revisión fue clara. los resultados y los plazos de seguimiento. lo cual pareció apropiado dado el impacto de la cultura en las tasas de embarazo. las diferencias en las tasas iniciales de embarazo y los diversos mensajes de salud pública y los medios de comunicación entre los diferentes países. determinar la . Los autores no especificaron la forma de selección de los estudios para la revisión ni el modo de extracción de los datos. no se puede descartar el potencial de errores y el sesgo de los revisores. las intervenciones. las actitudes de la comunidad pueden. la síntesis narrativa pareció apropiada. Esta fue una revisión sistemática relativamente correcta. Se realizaron búsquedas en diversas bases de datos electrónicas importantes y se informó sobre los términos de búsqueda. los resultados de esta revisión indicaron que la mayoría de los programas que agregan la abstinencia aumentaron la tasa de uso de preservativos. que se pudo haber beneficiado de una evaluación de la validez de los estudios. informaron que ésta no permitió el uso del metanálisis en función de los participantes. así como de los procedimientos para reducir el potencial del sesgo y los errores de los revisores. Sin embargo. de los cuales uno demostró que los efectos perduraban al menos 30 meses. aunque no se intentó identificar los estudios sin publicar. por lo tanto. Se presentaron detalles adecuados de los estudios individuales. según la evidencia presentada. Las moderadas conclusiones de los autores parecen apropiadas. Sin embargo. la prohibición de la educación sobre anticoncepción en programas escolares de prevención del embarazo impide que el alumno tenga acceso a información con el mayor potencial de reducir la tasa de embarazos. Pese a que los autores no especificaron un método para la evaluación formal de la heterogeneidad.conclusión definitiva sobre el tipo de programa más efectivo. En la revisión sólo se incluyeron programas estadounidenses. Los autores no informaron si estuvieron a cargo de evaluar la validez de los estudios incluidos. Implicaciones de la revisión para la práctica y la investigación Práctica: Los autores indicaron que ante la ausencia de evidencia sólida de que los programas escolares de sólo abstinencia o que agregan la abstinencia afectan la actividad sexual. en última instancia.

Female. Pregnancy.. El original cumplió con un conjunto de criterios de calidad. Randomized Controlled Trials as Topic. Toda la información objetiva adicional se incorporó en el documento. Identificada como (A:.aceptabilidad de los programas escolares de educación sexual subvencionados con fondos públicos. Contraceptive Agents. Pregnancy in Adolescence /prevention & control. Knowledge. Detalles bibliográficos Bennett S E. Sexual Abstinence Número de acceso 12005009335 Fecha de ingreso a la base de datos 31 de octubre de 2006 Estado del documento Este documento es un resumen estructurado escrito por los revisores del Centro de Revisiones y Divulgación. . Programas de prevención del embarazo entre adolescentes en la escuela: revisión sistemática de los estudios clínicos controlados aleatorizados. Investigación: Los autores no informaron ninguna implicación para investigaciones futuras..). National Library of Medicine) Términos del índice temático Adolescent. 36(1): 72-81 Vínculo a documento de Pubmed  15661604 Estado de términos del índice temático Indexación de temas asignada por la Biblioteca Nacional de Medicina (NLM.. Humans. Assefi N P. Se han enviado resúmenes a los autores para comentarios desde septiembre de 1996. Pregnancy Outcome. Journal of Adolescent Health 2005.

. de la intransigencia para la joven.Programa educativo en adolescentes para evitar el embarazo Enviado por Dr. La adolescencia es el tiempo de las contradicciones de lo absoluto. Pedro Pablo Valle Artiz y Código ISPN de la Publicación: EEFPELKYEFNBKSWZYQ Agregar esta Publicación a Favoritos | Enviar esta página por email Otros Autores | Imprimir Resumen: La adolescencia es una etapa de la vida en la cual el nino se transforma en adulto. una de las primeras contradicciones es la de mantener mente infantil en cuerpo de mujer. INDICE Introducción Objetivos Material y Método Programa Educativo Control Semántico Análisis y Discusión Conclusiones Recomendaciones Referencias Bibliográficas Formulario Tablas y Anexos INTRODUCCIÓN La adolescencia es una etapa de la vida en la cual el niño se transforma en adulto. Está comprendida de los 10 a los 19 años y es una época de rápidos cambios donde el desarrollo físico es una parte del proceso y el adolescente afronta una amplia gama de requerimientos psicosociales al encarnar con tan compleja sucesión de dificultades concernientes a su evolución como ser humano. Esta comprendida de los 10 a los 19 anos y es una epoca de rapidos cambios donde el desarrollo fisico es una parte del proceso y el adolescente afronta una amplia gama de requerimientos psicosociales al encarnar con tan compleja sucesion de dificultades concernientes a su evolucion como ser humano.

lo cual está motivado por el cúmulo de mensajes contradictorios que a diario reciben de quienes le rodean. La adolescencia no es una etapa particular de la vida. Desde el punto de vista psicológico el adolescente es considerado haciendo frente no sólo al conflicto de papeles. a raíz de lo cual la inseguridad los invaden y tienden a la búsqueda del concepto de sí mismos. a la vez que se produce un rápido desarrollo de los órganos sexuales 3 secundarios . La definición y el enfoque conceptual del adolescente y el joven de acuerdo a la Organización Mundial de la Salud es la siguiente: la adolescencia transcurre en la segunda década de la 2 vida de los 10 a los 19 años. no se ha constituido como personalidad madura. Es pues este período. pues no se hayan listos para asumir los nuevos roles que les demanda la sociedad. esta expresa la nueva posición vital del adolescente con respecto a las personas y al mundo. En la adolescencia se producen definiciones de conducta que regirán la vida adulta. de las ilusiones. hace del niño un adulto. el sistema de nuevas aspiraciones y reacciones afectivas. determina la orientación específica y el contenido de 4 su actividad social. y la juventud entre los 15 y 24 años de edad. es la edad de la posibilidad. En este período ocurre un rápido incremento de las dimensiones físicas. integrándola en un todo que tenga sentido y que le permita guardar la relación con el pasado y proyectarse . La adolescencia puede que sea más un problema para los adolescentes mismos que para los demás. muchas veces por falta de orientación. tratan de encontrarlo por vías erradas. en el curso del cual el ser humano adquiere funciones de miembros activos de la sociedad. Los adultos responden de un modo que debe asumir en la antigüedad al adolescente: exigiendo en ocasiones la obediencia propia de un niño y esperando en otras que este muestre la confianza en sí mismo de la independencia propia del adulto. es un fenómeno psico-social. La nueva formación central y específica en la personalidad del adolescente es la tendencia a ser y a considerarse adulto. sino también a lo que se conoce como antigüedad de status.La adolescencia es el tiempo de las contradicciones de lo absoluto. con la forma de una actividad inherente solo a ella. en el plano subjetivo. se sienten en “tierra de nadie”. de la intransigencia para la joven. ello ocurre después de haberse producido largas contradicciones internas. Este. En este período se sientan las bases del desarrollo de la persona. “ todavía no eres un adulto”. una de las primeras contradicciones es la de mantener mente infantil en cuerpo de 1 mujer. pues ante algunas situaciones se les dicen “ ya no eres un niño” y en otras. es el período de transición entre la dependencia del niño y la independencia del adulto. Esta etapa es un estado en el que sujeto aún no se ha encontrado a sí mismo en la vida adulta. es simplemente la continuidad normal y 6 natural de la niñez a la adultez. por lo contrario muchas veces. al sentirse adulto puede surgir como resultado de la toma de conciencia y valoración de los cambios en el desarrollo físico. la ocasión para realizar ajustes en la relación con la información que recibió durante la infancia. donde el adolescente. de las expectativas. un cambio en la forma y composición del cuerpo. La adolescencia. valores y relaciones sociales. las cuales no se asimilan de forma pasiva por la persona. Es una de las etapas más hermosas de la vida en la cual se deja de ser niño para convertirse en adulto operándose una serie de cambios anatomofisiológicos y psicosociales. La adolescencia es sin dudas una etapa delicada que nos reclamará un mayor esfuerzo educativo. aunque. participa en el trabajo y tiene obligaciones 5 importantes. también cuando en las relaciones con el adulto el adolescente no ocupa la posición de niño. desde el punto de vista de normas.

Comienzan a 10 formar su imagen a partir de la valoración que hacen de los demás. el problema de la maternidad 13 temprana tiene gran responsabilidad. Factores y normas sociales prevalentes en la comunidad determinan la proporción de embarazos en la adolescencia. sino desde un punto de vista crítico. y la aspiración de encontrar un compañero próximo. En el índice de mortalidad infantil y en la salud de la mujer. de los demás y de la ampliación del horizonte individual. estará definiendo entonces su proyecto de vida y asumiendo de 8 manera objetiva o no. no solo desde una postura de espectador. aunque a esos juicios les falta una gran dosis de efectividad. Es capaz de reflexionar sobre todo lo que ocurre en su entorno. siente necesidad de ser escuchado. El perfeccionamiento y madurez de estas características psicosociales se desplazan. posibilita que las adolescentes se crean aptas para concebir. valorando y comprendiendo surge el desbordamiento de la afectividad y la emotividad. por lo que se considera este período como importante grupo de riesgo en la salud reproductiva. pero estas determinantes pueden ser modificadas por 12 intervenciones. identificándose un proceso de rejuvenecimiento de la fecundidad . conllevando en muchas ocasiones a la concepción de un embarazo precoz. rechaza su pertenencia al círculo de niños. Ellos evalúan a los otros de un modo más completo y correcto que a sí mismos. el rol de adulto que se avecina. psicológico y social. surge como necesidad principal ocupar una posición respetada dentro del círculo de estos. en el adolescente. Los adolescentes no tienen en cuenta que son “organismos” en pleno desarrollo con constantes cambios de intereses. a diferencia de la precoz madurez biológica imperante en esta etapa. a edades más avanzadas de la vida. y que gran parte de ellos son de adolescentes. En esta etapa el joven trata de buscar ámbito de independencia personal. El adolescente empieza a dirigirse sobre sí mismo en la medida en que toma conciencia de que tiene que ser ante el mismo y ante los demás. que pudieran dar lugar a una maternidad y una paternidad 11 precoz. 7 En dependencia como el adolescente sea capaz de responderse a sí mismo las diferentes interrogantes de la vida. Como se puede apreciar. Todo esto unido a la desinformación y la falta de educación en el orden sexual. con grandes problemas para la mamá y el 11 futuro bebé. donde se hace posible el descubrimiento de uno mismo. en la mayoría no deseados.al futuro. una persona diferente e irrepetible. por lo que se puede plantear que la fecundidad en la adolescencia constituye un problema de salud importante sobre el que debe . En la actualidad con la adolescencia y la aparente tendencia hacia la actividad sexual aumenta enormemente las posibilidades del embarazo y sus consecuencias. la adolescencia suele ser la edad de las contradicciones e incomprensiones. donde se señala que las mujeres están teniendo hijos en edades muy tempranas. Resulta alarmante saber que casi la tercera parte de unos 175 millones de embarazos que se producen anualmente son no deseados. un amigo. Para el adolescente es fundamental como lo ven sus coetáneos. pero carece aún de la sensación de 9 auténtico y cabal adulto. desde el punto vista biológico.

La huella de un embarazo antes de tiempo. Por estas razones consideramos que el embarazo en la adolescencia se comporta como riesgo elevado. período durante el cual la mujer ha completado y desarrollado los órganos del sistema reproductor. conflictos de parejas y familiares.actuarse. 19 como es el caso de Estados Unidos de Norteamérica. siendo notoria la elevación de la incidencia de enfermedades ligadas a la gestación como son: la Diabetes Gestacional. hijos de una madre menor de 19 años. sino más bien por variables socioculturales y las condiciones de cuidado y 17. parto pretérmino. del cual no hacen excepción los países industrializados de la Región. 16 Parto. 21. Se ha demostrado que el embarazo en la adolescencia está asociado a diversos problemas como. Las consecuencias son negativas tanto para las adolescentes que asumen precozmente la maternidad. bajo nivel socio-económico-cultural de vida. los Sangramientos Obstétricos y las Distocias del 18. como para toda la sociedad. bajo peso al nacer.22 descendencia y una recuperación positiva en el desarrollo futuro de la sociedad. Podemos encontrar una tendencia mayor a la deserción escolar. ha continuado aumentando o bien se mantiene estable. malformaciones. La proporción de recién nacidos. cuando se compara con los grupos de edades entre 20 a 29 años. la Enfermedad Hipertensiva Gestacional. Este mayor riesgo está determinado no solo por las condiciones especiales fisiológicas. falta o exagerado apoyo de la familia. mala preparación para la crianza del hijo. La prevención del embarazo no deseado se logra por la información de sexualidad asegurando que los métodos reproductivos sean de confianza para los adolescentes creando 23 así un ambiente de apoyo en ellos. preeclampsia. tendrá como producto final a un niño cuyo nacimiento y desarrollo siempre estará oscureciendo por la inmadurez de sus progenitores que no pueden garantizarle un satisfactorio régimen de vida. Todos ellos determinan la elevación de la morbimortalidad materna y un aumento estimado de 2 a 3 veces en la mortalidad infantil. rechazo por familiares y amigos trayendo consigo infelicidad. El embarazo precoz.profesional que le garantice su independencia económica. haciéndose necesario el desarrollo de una política de salud y sobre todo de educación sexual y sanitaria . perdurará por mucho tiempo y difícilmente se pueda recuperar esa hermosa etapa que es la adolescencia. en la mayoría de los países de la Región de las Américas. tanto para la madre como para su 20. pues siempre será diferente a 19 como puso ser. adultas. asociado todo esto a la 14 existencia de un nivel técnico. deseado o no. Es por todos conocido los riesgos tanto maternos como fetales que representa para una adolescente el desarrollo de un embarazo. tiene conocimiento de cómo valorar y seleccionar su compañero. la Anemia . Es un problema de salud pública.18 atención médica que se les proporcione. enfermedades y un deficiente desarrollo del niño y la madre. para que el niño se desarrolle en medio familiar adecuado. anemia. ruptura 16 prematura de membranas. inestabilidad laboral.que encaminen a la reducción de las tasas de embarazo en este grupo etáreo garantizando un mejor pronóstico de vida. . Las adolescentes embarazadas sufren enfermedades crónicas y riesgos de salud más que las 15. en comparación con las edades mayores de 24. La edad más favorable para la reproducción se ha demostrado que es desde los veinte hasta los treinta años de edad.

con 31 captaciones de embarazo entre los 13 y 19 años de edad.Valorar la aplicación de un Programa Educativo por el médico de Barrio Adentro para evitar el embarazo en la adolescencia.Las tasas de mortalidad materna y perinatal son indicadores que reflejan todas las condiciones de vida de la mujer y la calidad de vida de una sociedad.3 % de las gestantes son futuras madres adolescentes. Para buscar soluciones a tan grave problema consideramos de útil importancia la función del médico de Barrio Adentro en la orientación y educación de padres e hijos. en las comunidades “ El Parque y Vidal Guía” en el año 2004-05 Específicos: .Establecer una relación adolescente – equipo de salud antes y después del estudio. por lo cual se crean estrategias y 21 programas para reducir al máximo los riesgos del embarazo en la adolescencia. sino que expone a un alto riesgo su vida y la del producto de la gestación. En nuestra consulta se han atendido un total de 67 embarazadas en el trascurso de un año de misión . . . En nuestras manos está la responsabilidad de educar y ejercer acciones de salud encaminadas al control y la protección de este grupo de riesgo. lo cual permitirá reducir las tasas de morbimortalidad materno-infantil. brindándoles adecuada información sobre los riesgos que implica el embarazo en la adolescencia. Como sistema de salud en desarrollo no se cuenta con programas ni vías idóneas para lograr un buen control del riesgo preconcepcional. Identificar los principales factores que influyen en el embarazo en la adolescencia. Venezuela como país de Latino América no se encuentra ajena a este problema del embarazo en la adolescencia y las consecuencias negativas en la vida de la joven. Lo que nos da la medida de que el 46. para OBJETIVOS General: . lo que no solo limita la vida social de la joven madre. Se sabe la relación directa que existe entre embarazo en la adolescencia y morbimortalidad materna y perinatal. Es por todo esto precisamente en que radica nuestra motivación para realizar este trabajo de intervención. por lo que lograr la reducción de dichas tasas siempre será la meta mayor para cualquier país que espere un crecimiento en sus estándares de vida. no se ha consolidado una estrategia para elevar el nivel de conocimiento y accesibilidad a las instituciones de salud por parte de las adolescentes.Determinar el conocimiento acerca de los métodos anticonceptivos y riesgos del embarazo en la adolescencia en la población estudiada antes y después de nuestra intervención. así como los medios y métodos para evitarlo. MATERIAL Y MÉTODO Se realizó una investigación observacional cuasi-experimental prospectiva con adolescentes comprendidas entre los 12 y 19 años de edad pertenecientes a los consultorios médicos de . encontrándose un alto índice de embarazo en la adolescencia.Reflejar el conocimiento sobre embarazo en la adolescencia antes y después de la aplicación del Programa Educativo.

de Valle de La Pascua. que tienen objetivos precisos y la presentación de los temas acompañados de técnicas participativas para lograr una mayor percepción y motivación de las adolescentes. Las variables estudiadas fueron operacionalizadas de la siguiente manera: 1. uso de métodos anticonceptivos. complicaciones. municipio Leonardo Infante. utilizando el paquete estadístico STATISTICA 6. Además se calculó el valor estadístico de Q de Cochran para ver las diferencias estadísticas de las frecuencias de las alternativas en cada variable antes y después de la intervención.Barrio Adentro de las comunidades urbanas de “El Parque” y “Vidal Guía”. escogidas de forma aleatoria y que estuvieron de acuerdo a participar en el estudio. sus riesgos.01 y menor que 0.05. Posteriormente trabajamos con dicho grupo de adolescentes mediante una estrategia de intervención que consistió en la aplicación de un Programa Educativo que contiene y enfatiza en las variables donde hubo deficiente conocimiento. para así poder identificar los principales factores que influyen en el embarazo en la adolescencia. Estado Civil: . ocupación. conocimientos sobre métodos anticonceptivos y riesgos del embarazo en la adolescencia. Este programa se basa en una programación de reuniones preparadas con anterioridad y realizadas con una frecuencia mensual. uso de métodos anticonceptivos y las causas o factores sociales que conllevan a la ocurrencia del fenómeno.0 para el Sistema Operativo de Windows. Se trabajó con 30 adolescentes entre los 12 y 19 años de edad. No significativa: si (p) es mayor que 0.01. incorporación al Círculo de Adolescentes. si nuestra estrategia de intervención fue eficaz.05. En la encuesta médica realizada se exploraron las siguientes variables: edad. Para la comparación de los resultados se utilizaron Test estadísticos inferenciales según el modelo no paramétrico Chi-cuadrado demostrándose en cada caso el valor de su estadígrafo (X²) así como la significación al mismo (p). Después se realizó una comparación de los resultados al inicio y al final de la intervención para saber. A las mismas se les aplicó un formulario por vía directa para detectar su nivel de conocimiento sobre el embarazo en la adolescencia. Además se analizó la variable funcionamiento familiar utilizando la Historia de Salud Familiar correspondiente a cada caso y se completó con los criterios aportados por el médico de Barrio Adentro. estado civil. mediante este Software se confeccionaron las tablas estadísticas y gráficos en las que se representan frecuencias absolutas y porcientos (estadísticas descriptivas). escolaridad. estado Guárico. de esta forma. De acuerdo al valor de (p) la diferencia se clasifica en: · · · Muy significativa: si (p) es menor que 0. Todos los datos recolectados fueron almacenados en un fichero de datos y procesados de forma automatizada en la microcomputadora IBM compatible. el nivel de conocimiento alcanzado y definir. situación socio-económica. en el período comprendido desde Marzo del 2004 hasta Marzo del 2005. Significativa: si (p) es mayor que 0.

Soltera: Toda aquella persona que no ha contraído matrimonio legalmente y no mantiene un nivel de relaciones estables. Bs.Trabajadora: Aquella mujer que una vez cumplida la edad laboral requerida. La variable tomó las siguientes modalidades: . . Bs. determinado por la relación entre el número total de convivientes en un núcleo familiar y el aporte salarial de todos los trabajadores de dicho núcleo. la cual convive bajo su mismo techo.Sin ocupación: Son todas aquellas mujeres que no mantienen vinculo laboral ya sea por que no han conseguido empleo o por quedar desempleadas3. sino el proceso resultante del conjunto de interacciones entre los parientes y esto constituye la base de la salud de la familia.Estudiante: Aquellas personas que actualmente se encuentran inmerso en cualquiera de los niveles docentes según las misiones bolivarianas. 2. Ocupación: La variable tomó las siguientes modalidades: . .Ama de casa: Aquella mujer que no tiene un vínculo laboral establecido fuera de su hogar. consensual o de mutuo acuerdo con la posible pareja. .000 y 100. pero si desempaña dentro de éste actividades responsables que determinan en gran medida su funcionamiento. 4. . .Funcional: Son aquellas familias que contemplan el cumplimiento de las funciones . estable y de mutuo acuerdo con su pareja. .000.Mala: Per cápita familiar inferior a los $50.000. de forma legal. Situación económica: Se clasificó la misma teniendo en cuenta el percápita familiar. . Bs.000.Buena: Per cápita familiar por encima de 100.La variable tomó las siguientes modalidades: .Regular: Per cápita familiar entre 50. se vincula a una tarea productiva recibiendo una remoneración salarial o estipendio por ello. La variable tomó las siguientes modalidades: . la cual no convive bajo su mismo techo.Unión Consensual: Toda aquella persona que no ha contraído matrimonio legalmente y que sí mantiene un nivel de relación responsable. Funcionamiento Familiar: No es solo el cumplimiento de las funciones familiares.Casada: Toda persona que ha contraído matrimonio legalmente.

con capacidad para resolver las crisis que se les presenten. o sea.Bueno: Respondieron correctamente 3 de los incisos antes mencionados.NO: No asociadas. unida como grupo. b. c.Bueno: Respondieron correctamente tres de los incisos antes mencionados. . 5. 2. 1. . .Casi siempre: Aquellas pacientes que usan regularmente métodos anticonceptivos para su protección excepto en determinadas ocasiones. f. . no identifican los problemas.Excelente: Respondieron correctamente los incisos a. . . Incorporación al Círculo de Adolescentes. no son capaces de enfrentar las crisis.Disfuncional: Las familias disfuncionales son incapaces de expresar con libertad los sentimientos negativos. .Malo: Respondieron correctamente 2 incisos o menos de los seleccionados como correctos. Frecuencia del uso de métodos anticonceptivos: .En ocasiones: Aquellas pacientes que usan métodos anticonceptivos en la prevención de un embarazo de forma esporádica o aislada.que le son inherentes a ellas. todas sus relaciones están protegidas. Siempre: Pacientes que mantienen de forma estable el uso de métodos anticonceptivos en sus relaciones sexuales. 6.Excelente: Respondieron correctamente los incisos a. e. la unión es no productiva y existe confusión de roles. f. b. .SI: Están asociadas al círculo y participan en todas las actividades programadas. Conocimientos sobre riesgos y complicaciones del embarazo en la adolescencia: Se evaluó en: . utilizan dobles mensajes. no asisten a las actividades. para buscar solución adecuada a los conflictos. Conocimientos de los métodos anticonceptivos: Se evaluó en: .Nunca: Aquellas adolescentes que en ningún momento de su vida sexual activa han utilizado métodos anticonceptivos. no se comunican con claridad. .

Evaluación Final de los conocimientos: -Excelente: Respondieron al menos 3 y 4 incisos correctamente de los evaluados en los puntos 7 y 8..Objetivos: 1) Analizar las situaciones y conflictos que vivencian los jóvenes al comenzar la vida sexual. -Malo: Respondieron al menos de 2 y 2 incisos correctamente de los evaluados en los puntos 7 y 8. Valorar las expectativas del grupo con relación al Programa. . -Bueno: Respondieron al menos 3 y 2 incisos correctamente de los evaluados en los puntos 7 y 8.Malo: Respondieron correctamente 2 incisos o menos. Presentar el programa y metodología a seguir. Discusión en grupo: “El embarazo en la adolescencia”. 2) Reflexionar acerca de los riesgos que tienen al asumir una conducta sexual Presentación de los participantes. Juego de conocimientos: “Patio de vecinos”.Objetivo: 1) 2) 3) Actividades:     Reunión # 2. Expectativas. Crear un ambiente de desinhibición y confianza. 9. . . Para efectuar la realización de esta intervención se utilizó el siguiente Programa Educativo: PROGRAMA EDUCATIVO Reunión # 1.

Presentación del tema: Sexualidad en la adolescencia Métodos anticonceptivos. Apertura: Comentario sobre la reunión anterior.Actividades:     Reunión # 3. I. Juego “El correo “. III. Identificar la edad adecuada para tener un embarazo. II. Complicaciones del embarazo en la adolescencia. Reconocer los principales riesgos del embarazo en la adolescencia. I. .Actividades:  Apertura. Reunión # 4. -Objetivos: 1) -Actividades.irresponsable. Importancia de su uso. II.Juego de los espejos. del tema: ¿Cómo no embarazarse Identificar como evitar el embarazo en la adolescencia.Cierre.Presentación del tema: Embarazo normal. Cierre.  Apertura.Objetivos: 1) 2) . . . Completar frases incompletas. Cierre: Pelotas Viajeras. Presentación precozmente III. Cadena de asociaciones. Comentarios iniciales.

Reunión # 6. Juego: “Esto me recuerda”. 1. Integrar los temas abordadas en el programa educativo.Reunión # 5. Presentación. Comentarios Iniciales. Comentarios iniciales. Valorar la trascendencia de lo debatido y su utilidad para su vida futura. Apertura. 2.Actividades:  1. 3.Objetivos: 1) Determinar la repercusión de un embarazo en la adolescencia. Objetivos: 1. . Valorar la repercusión de la adolescente con hijo. . Realizar un video debate sobre un capítulo de la teleserie “Lo que callan las mujeres” este se titula “No puedo ser mamá”. . Presentación del tema: video “Repercusión de un embarazo en la adolescencia”. Cierre: Juego “Mar adentro y mar afuera”. Reunión # 7.Actividades:  1. 2. -Objetivos: 1) 2) -Actividades:  Apertura. Apertura. . 2. Tema: “El parlamento”. análisis y debate del capítulo a partir de las preguntas elaboradas por el coordinador.

sino el proceso resultante del conjunto de interacciones entre los parientes. Es el concepto más básico de la vida social. 5. Fecundidad: Es la capacidad de reproducción de los individuos. Maternidad y paternidad precoz: Es la presencia de la condición antes señalada (ser madre o padre) en la ausencia de un adecuado estado de madurez biopsicosocial que dificulta el desarrollo satisfactorio de la madre. Funcionamiento familiar: No es solo el cumplimiento de las funciones familiares. Familia: Según Organización Mundial de la Salud.terapéutica. 3. 4. 6. y la primera unidad de intervención preventiva. o sea se refiere a la condición que describe la síntesis de las relaciones internas (intrafamiliar). . sino también se dirige al comportamiento del ser humano. Aborto: Es la interrupción del embarazo antes de las veinte semanas completas de gestación o la expulsión del producto de la concepción con un peso inferior a 500 gramos.3. en elevar los niveles de salud dentro de nuestra misión. Rotura prematura de membranas: Es un accidente obstétrico en el que se produce una solución de continuidad en las membranas ovulares antes del inicio del trabajo de parto. se considera como un núcleo de personas que conviven bajo el mismo techo y que pueden tener o no vínculos sanguíneos afectivos. basado en el número de nacimientos vivos que se producen (natalidad). Embarazo precoz: Se utilizó como similitud de embarazo en la adolescencia. sino que están íntimamente conectados entre sí determinándose que tanto las funciones como el funcionamiento interno familiar están en la base de la salud de la familia. Educación Sexual: Forma parte de la educación integral del individuo. 9. acompañado de la salida del líquido amniótico. 11. según la Organización Mundial de la Salud (OMS). no es ajena al desarrollo de su personalidad. CONTROL SEMÁNTICO 1. constituye un aspecto real del desarrollo de una población. Parto pretérmino: Todo parto que se produzca antes de las 37 semanas de gestación. padre y familia en general. componentes de la sexualidad. Equipo de salud: Se refiere al médico de Barrio Adentro de la comunidad y a los promotores de salud involucrados. las cuales no están aisladas de las extra familiares. Anemia: Existencia de un nivel de hemoglobina por debajo de 110 g /l de sangre y un hematocrito del 33% o menos. es una enseñanza para el amor. el cariño. 8. primer agente intermediario entre el individuo y la sociedad. Cierre: “Esto es un abrazo”. 10. 7. No es solo la información que opera en el plano del conocimiento y que posibilita saber de las relaciones sexuales o el comportamiento fisiológico de lo órganos genitales. la ternura. 2.

26 y aumenta la experiencia personal de las mismas al respecto. 14. Se encontraron 12 casos de conocimiento adecuado (85. 13. 1) se detectaron diferencias significativas (p<0. Se ha demostrado que los mayores niveles de instrucción y educación. Preeclampsia: Se define como la ocurrencia de:  Hipertensión arterial: definida por 140/ 90 o más ó 30 mmHg por encima de la sistólica o 15 mm Hg por encima de la diastólica basal. 2) se observó que en la medida que el nivel escolar es más alto (más de noveno grado alcanzado) se incrementa el conocimiento. además en las escuelas se implementan programas de sexualidad que dotan a las jóvenes de conocimientos elementales 25. la mayor autoestima del adolescente.   Proteinuria: Mayor de 300mg en 24 horas. Gráfico No. siendo la escuela un móvil importante en trasmitirlos.que ponen el conocimiento en manos de las adolescentes. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN Cuando se analizó la relación entre la edad de las adolescentes y el conocimiento sobre los métodos anticonceptivos.01) y solo 2 con conocimiento bajo en estas escolaridades (14. Lo cual está relacionado conque a medida que las jóvenes crecen.3%). se relacionan con otras personas que les trasmiten conocimiento sobre estos temas.7%) en las adolescentes que tenían una escolaridad mayor que el 9º con diferencias altamente significativas (p<0. Todavía hoy día existen muchos tabúes al respecto y los padres no hablan abiertamente con los hijos en casa. Programa Educativo: Instructivo didáctico utilizado para mejorar el conocimiento de diferentes temáticas mediante varias técnicas de participación. entre la frecuencia de adolescentes que tenían mayor conocimiento en el grupo de edad de 18-19 años (9 casos. Edema: En cara y manos. 90%) y el nivel bajo de conocimiento para ese mismo grupo de edades (1 caso. Con respecto a las que aun no lo habían alcanzado. Gráfico No. y /o aumento de peso brusco. la mayor instrucción .01) desde el punto de vista estadístico. Con respecto a la relación de la escolaridad y el conocimiento sobre métodos anticonceptivos. riesgos y complicaciones del embarazo en la adolescencia (Tabla 2. Otros autores muestran similitud con nuestros resultados. después de las 20 semanas de embarazo y con preferencia en el tercer trimestre. ya que ven el mayor conocimiento con la mayor edad. Bajo peso al nacer: Todo recién nacido con un peso inferior a 2500 gramos independientemente de la edad gestacional. se encontraron solo 5 con conocimientos adecuados (31. la existencia de proyectos de vida.12. lo cual está en relación con la implementación en las enseñanzas superiores de programas sobre estos temas tan polémicos . por lo cual es en la escuela donde incorporan los primeros elementos. riesgos y complicaciones del embarazo precoz (Tabla 1.3%). la existencia de programas de educación sexual. 10%) lo que nos demuestra que el conocimiento se incrementa con el aumento de la edad.

53.4% para la categoría malo) y en las casadas y unión consensual los subtotales se igualaron (0 casos en casadas y 2 casos en unión consensual) (p>0. Otros autores plantean el desplazamiento de la edad del matrimonio de las adolescentes hacia edades más tardías lo que propicia un incremento significativo de las relaciones sexuales prematrimoniales y de embarazadas adolescentes solteras. Es muy importante que el Sistema Nacional de Educación garantice todas las posibilidades de estudio que requiere la población. Muchos autores señalan la labor preventiva social con las adolescentes logrando la integración social efectiva de las mismas. Otros investigadores han llegado a iguales conclusiones. promiscuidad. 26 Un estudio realizado por Abraham C. 46.0%). debe crear las bases para su vida laboral y profesional. la mejor percepción de la relación de pareja que tiene el adolescente de sus padres y la mejor ocupación del tiempo libre se asocia al retraso en el inicio de la vida sexual de los adolescentes y al uso de métodos anticonceptivos cuando ésta se inicia.32 30 27 . El adolescente. 16. lo cual conlleva al embarazo en la adolescencia sobre la base de una relación superficial. 3) observamos que la mayoría de las adolescentes de nuestro estudio eran estudiantes. asociando al grupo de adolescentes sin ocupación y vínculo estudiantil como una fuente constante de factores de riesgo que determinan una mayor tendencia de estas pacientes a la ingestión de bebidas alcohólicas. 21. en especial a niños y jóvenes. y así compartir las responsabilidades de la familia y la sociedad con una 31 independencia total. Según la situación económica de las adolescentes con el conocimiento sobre embarazo que 21. dado que no se detectaron diferencias desde el punto de vista estadístico entre las solteras en sus tres niveles de conocimiento ( subtotal: 15 casos. y Sheeran P. cuyo objetivo fundamental es el estudio. por lo que pudiera pensar que están más comprometidos por la 26. vemos como muchas adolescentes optan por el matrimonio sin ser su pareja la más idónea ni existir lazos de amor y comprensión para llevar a cabo esta relación. (Tabla 3) llegamos a la conclusión de que el estado civil no ejerció influencia sobre el conocimiento. consumo de cigarrillos.6%) para niveles de excelente y bueno. casi siempre sobre una deficitaria orientación y nivel de información en familias con modelos de conducta inadecuados.de los padres. riesgos y complicaciones del embarazo en adolescentes.7%. 40. Referente a la relación del estado civil con el conocimiento sobre métodos anticonceptivos. En relación con la ocupación y el conocimiento sobre el embarazo en la adolescencia (Tabla 4. 8 casos bueno. este autor incluye en su trabajo el evidente papel protector a favor de aquellas adolescentes con mayor nivel intelectual. no detectándose diferencias desde le punto de vista estadístico (p>0. al plantear la influencia de la escolaridad en la aparición del embarazo precoz. para prepararlos de una forma integral y así sean pilares fundamentales del desarrollo del mañana. Gráfico No. coincide con lo analizado en este estudio.28 responsabilidad en su conducta sexual. enfermedades de transmisión sexual y fundamentalmente el embarazo precoz. y 13 casos. dando como lugar una menor incidencia de los embarazos en la adolescencia.05) entre las tres categorías de conocimiento evaluadas en este nivel de ocupación (5 casos excelentes.7% y 12 casos malos.05). la mejor comunicación de la familia. abortos provocados. exenta de madurez y 29 responsabilidad. actividades delictivas. A pesar que el estado civil no tiene repercusión sobre el conocimiento como tal. 26.

para la 35. En la Tabla 6 (Gráfico No.05). no los utilizan. intereses y necesidades. Los Círculos de Adolescentes son reuniones llevadas a cabo.8 veces mayor de embarazo en la adolescencia que las que pertenecen a las familias funcionales. 40. 3. mejorar y presentar conocimientos necesarios para la vida.3%) lo que nos demuestra la importancia de la incorporación a los círculos de adolescentes para aumentar. al no tener satisfechas sus necesidades afectivas la buscan fuera del hogar. al existir un predominio de la categoría malo (12 casos.01) entre las adolescentes incorporadas al círculo de adolescentes y las no incorporadas. 36 .01). 4) apreciamos que la familia disfuncional influyó sobre el conocimiento del embarazo precoz. para instruir a esta población en los problemas relacionados con la salud sexual. 70. A pesar que muchas adolescentes conocen la existencia de los métodos anticonceptivos previos a la iniciación sexual.3% antes del estudio) a ( 21 casos. lo que indica que la mayoría de las adolescentes comenzó a usar los métodos anticonceptivos siempre o casi siempre (8 casos. pierden los sentimientos de amor a la misma familia. Sin embargo.7%) disminuyendo hasta llegar a cero (0) en la categoría nunca después de la intervención .0%) y la más baja se encontró para las adolescentes incorporadas con conocimiento malo (1 caso.39 métodos anticonceptivos que les sean más factibles para su protección. 40.0%) que superó numéricamente a las frecuencia más baja para la categoría excelente (1 caso. en un embarazo precoz. entre estos y el equipo de salud.ellas poseían en esta edad se observó (Tabla 5) que estadísticamente la situación económica no ejerció influencia sobre el conocimiento en general del embarazo precoz (p > 0. riesgos y complicaciones del embarazo precoz dado que la frecuencia más alta se detectó en las no incorporadas con menos conocimientos (malo 12 casos. Esto nos orienta a realizar trabajos con labores educativas en el campo de la sexualidad. 3.3%). Numerosos autores han demostrado que las familias disfuncionales se caracterizan por la inhabilidad de superar las crisis que se les presentan y retornar a la estabilidad. planificación familiar y un conocimiento adecuado de los 38. al trabajo y al estudio. y un factor protector en lo relacionado al embarazo y la 34 adolescencia. 13. sí se identifican frecuencias elevadas de embarazadas con una situación económica 33 difícil. con la influencia de amistades. y por la constante presión a hacer cambios en la estructura familiar y en los modelos de interacción de forma negativa. Ello influye catastróficamente en la vida de las adolescentes.0% después de concluido el estudio) con diferencias altamente significativas entre ellas (p<0. (Tabla 8) En estos resultados se demuestra que existen diferencias desde el punto de vista estadístico (p<0. Referente a la frecuencia del uso del método anticonceptivo (Tabla 7) antes y después de la intervención se encontró que la frecuencia de la categoría de siempre se incrementó de (4 casos. con respecto al nivel de conocimiento en general de métodos anticonceptivos. Las adolescentes integradas a una familia con un funcionamiento inadecuado tienen un riesgo de 2. “independencia” e “inseguridad” que lleva a las adolescentes a una toma errónea de decisiones así como desequilibrios emocionales que 37 pudieran concluir. desprecian la autoridad y experiencia de sus padres condicionándoles un estado de “rebeldía”. Lo cual coincide con otros autores que señalan el buen funcionamiento familiar como pilar de la educación sexual. de forma tal que se les permita expresar sus motivaciones. 26. las cuales carentes de un nivel de orientación y educación adoptan guías inadecuadas de conducta.

lo que se elevó después a (28 casos. por lo que es necesario realizar actividades de educación y orientación sexual. aceptabilidad y seguridad 30. teniendo en cuenta además. planteando que la edad no es una limitación para usar un método anticonceptivo. con un enfoque multidisciplinario e integral. Barnett encontró iguales resultados. y esto las conducían al aborto o embarazo no deseado.01) en este aspecto. pues no hay razones biológicas que sustenten que una joven corra un riesgo mayor que una mujer de más edad.44 del mismo. 60. La falta de asistencia al círculo de adolescentes determinará en los jóvenes la presencia de conocimientos insuficientes o erróneos y la falta de orientación sexual. sobre métodos anticonceptivos y esto puede variar con la labor educativa. 20%). desvirtuada y deformada. El nivel de conocimiento se incrementó 43 42 41 . en los que encontró un mayor número de embarazadas adolescentes con un pobre conocimiento en su prevención. embarazos precoces. proyectos de vida. si tanto una como otra no buscan métodos más adecuados. de la personalidad. Se puede concluir que las adolescentes poseen un nivel de conocimiento bajo. antecedentes de embarazos y /o abortos. En el funcionamiento de los círculos hay que tener presente que los mismos constituyen un sistema autorregulado. matrimonios adolescentes y desajustes psíquicos que interfieren en el 28 adecuado ajuste y desarrollo del adolescente dentro de la sociedad.búsqueda. 93. que les permita elevar su caudal de conocimiento en vías de lograr una salud reproductiva y sexual adecuada. adoptando conductas objetivas ante las diferentes interrogantes de la vida por eso encontramos que los conocimientos se reflejan en las adolescentes incorporadas al Circulo. Además. demostraron iguales resultados a los nuestros. Estudios realizados por Finger W. llevándolos a situaciones conflictivas que ocasionan un número considerable de madres jóvenes. por lo que deben contener 40 objetivos.01)entre ellas. medio familiar. Las adolescentes poseen una información acerca del sexo la mayoría de las veces confusa. definiendo que la mayoría de las jóvenes en esta etapa de vida tienen la concepción errónea de que en la primera relación sexual no se sale embarazada dado por la ignorancia de la anatomofisiología de la reproducción humana. De lo anteriormente expuesto se infiere. de las soluciones o respuestas a las mismas. con diferencias altamente significativas (p<0. estabilidad de la pareja. la eficacia. programas y un mecanismo de retroalimentación. incompleta. La Tabla 11 muestra la comparación entre los conocimientos de riesgos y complicaciones del embarazo precoz antes y después de la intervención. entre otros.0%) y después del trabajo todas tenían conocimientos de los diferentes métodos anticonceptivos detectándose diferencias estadísticas (p < 0. El Doctor Lugones Botell encontró en sus estudios que solo un 7. promiscuidad.8% de las adolescentes se protegen con métodos anticonceptivos. de forma conjunta.3%). sobre la base de conocimientos y valoraciones colectivas. se compara que conocimiento de los métodos anticonceptivos tenían antes y después de la intervención (Tabla 9) donde se encontró un conocimiento excelente antes del trabajo en solo (6 casos. Las parejas adolescentes necesitan asesoramiento especial para aprender a usar los diferentes métodos anticonceptivos pues hay que tener en cuenta diferentes factores tales como aspectos biológicos. También se pudo constatar que el método anticonceptivo más conocido era el condón (Tabla10) antes de la intervención (18 casos. así como de los métodos anticonceptivos que pueden usarse en un momento dado. que el método anticonceptivo a seleccionar en esta etapa debe ser individual.

7%) con diferencias altamente significativas (p<0. Capacitar a los promotores de salud para que puedan impartir en cada uno de los consultorios populares este programa. al igual que 46 con Dieguez Quesada que demostró en su investigación que un 54. incluyendo los Centros Escolares 2. 45 RECOMENDACIONES 1. CONCLUSIONES Al terminar este estudio se concluyó que:  Con la labor educativa del médico de Barrio Adentro y la aplicación de un Programa Educativo se logra el mejoramiento del conocimiento sobre el embarazo en la adolescencia y una mayor percepción del riesgo para lograr cambios de comportamiento en las adolescentes. 30. contribuye a la adquisición de conocimientos. De acuerdo a este análisis se demostró que la labor educativa médica juega un papel importante en el desarrollo psicosocial de los adolescentes.0%) a (29 casos.01) después de la intervención. al mejoramiento de las conductas individuales. como propuesta en los consultorios populares. Los resultados obtenidos en este trabajo coinciden con Sandoval Zamorano .40 autores han obtenido similares resultados acerca de la labor médica educativa. 96.8% de las embarazadas adolescentes tenían un bajo conocimiento sobre el riesgo que implica esta condición. también otros 39.en la categoría excelente de (3 casos. 10 Tabares Cabral en investigaciones previas coincide con esta apreciación. Valorar la posibilidad de aplicación del Programa Educativo. y en la percepción de riesgos. 100%). lo que nos demuestra la importancia de la labor educativa médica en el mejoramiento del nivel de conocimiento.0%) y después (30 casos. para mejorar la atención a los adolescentes y disminuir la incidencia de embarazos en esta etapa de la vida. Referente a los medios o vías de adquisición de los conocimientos de los riesgos y complicaciones del embarazo en la adolescencia (Tabla 12) se mostró que los conocimientos adquiridos a través del médico de Barrio Adentro fueron superiores después de la intervención dado que se detectaron diferencias numéricas y estadísticas antes (9 casos. 10. .

para ayudarles a prevenir esta problemática. entre otros.000 estudiantes con edades de 14 a 18 años en los colegios de la ciudad de Cali. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Realizar una encuesta sobre sexualidad a 25. publicidad. pretende constituirse como una herramienta útil para los adolescentes y para los profesionales en educación. Recopilar información detallada de los adolescentes. El proyecto de EDUCACIÓN SEXUAL Y PREVENCIÓN DEL EMBARAZO NO DESEADO EN ADOLESCENTESde LA FUNDACIÓN LA 14. Conocer las fortalezas y debilidades de los adolescentes con respecto al conocimiento de la temática propuesta.   . como son los embarazos no deseados. Por tal motivo se hace necesario buscar estrategias para complementar la educación sexual que los jóvenes reciben en los colegios y en los hogares. En ningún caso este proyecto será usado para emitir prohibiciones o inducir a práctica alguna. las enfermedades de transmisión sexual y los traumas emocionales. páginas de Internet. Por esta razón los textos usados son neutrales y el estudiante tendrá la decisión de participar o no en este programa. donde se identifique el comportamiento en el tema de sexualidad y prevención. En consecuencia tenemos una cantidad de problemas cuyo impacto se ve reflejado en la sociedad general.PROYECTO INTRODUCCIÓN Los adolescentes de esta generación se enfrentan a múltiples frentes de desinformación que los desorientan con respecto a su sexualidad. películas. mediante la recopilación de información detallada entorno a la sexualidad de los jóvenes. Esta situación ha generado que muchos jóvenes comiencen su actividad sexual a temprana edad. cuando aun no cuentan con el conocimiento y la responsabilidad necesaria. Cada vez hay más influencia en diferentes campos que utilizan el sexo como estrategia comercial tales como la música. dirigidos a los adolescentes en la ciudad de Cali y prevenir los diferentes problemas asociados a la sexualidad como el embarazo no deseado y las enfermedades de transmisión sexual. OBJETIVO GENERAL Fortalecer los programas de educación sexual en los colegios y hogares. pues somos concientes de la variedad cultural de nuestra sociedad y del derecho al libre desarrollo de la personalidad.

El complemento a este tema estará disponible en la página web www. a través de una página de Internet. FUNDACIÓN LA 14 procesará los datos y entregará un informe con los resultados a la Secretaría de Educación Municipal y a la Secretaría de Salud Pública Municipal de Santiago de Cali. donde se presentan los principales conceptos de educación sexual en una forma sencilla y atractiva para los jóvenes.pegandolealoseguro.   METODOLOGÍA La FUNDACIÓN LA 14 entregará en los colegios seleccionados de la ciudad de Cali. el cual deberá ser contestado individualmente por el alumno y posteriormente recopilado por el colegio. Estas encuestas se recogerán en el mismo colegio a más tardar diez días calendario después de haber sido entregadas. Proveer a los adolescentes un test de sexualidad. amigos o familiares. Recordamos entonces que el plazo para la entrega de las encuestas debidamente contestadas es de 10 días calendario. las cuales a su vez le dejarán una enseñanza positiva con respecto a la sexualidad. Esto se realizará aproximadamente dos meses después de aplicada la encuesta. Este material se entregará a los alumnos junto con la encuesta para ser desarrollados en el salón de clases. Adicionalmente las encuestas estarán acompañadas de un cuestionario interactivo y una auto-evaluación. El cuestionario interactivo se ha diseñado con el objetivo que el alumno interactué con otras personas como compañeros. en el manejo de la educación sexual para adolescentes. el alumno solo devolverá la encuesta y conservará para si el resto de las hojas. Educar y prevenir el embarazo no deseado en adolescentes y las enfermedades de transmisión sexual. Una vez se hayan recibido la totalidad de las encuestas. en la resolución de algunas preguntas. diseñado para medir el riesgo de tener un embarazo no deseado o contagiarse con una enfermedad de transmisión sexual. como información precisa del problema y la difusión de mensajes educativos y preventivos. . La auto-evaluación es un test diseñado para medir el riesgo a tener un embarazo no deseado o de contagiarse con enfermedades de transmisión sexual. las encuestas que contestarán los estudiantes cuyas edades sean de 14 a 18 años. Apoyar a las diferentes entidades educativas. a los rectores y docentes. donde los jóvenes podrán encontrar textos en un lenguaje adecuado y sencillo. brindándoles herramientas prácticas. Cada encuesta se compone de 18 preguntas organizadas en un formato tamaño carta.com. Los parámetros usados por este test son el conocimiento en materia de sexualidad y el comportamiento ante situaciones específicas.

Más allá de recopilar una serie de datos. educativas. CONCLUSIÓN La problemática que existe en nuestra sociedad con respecto al embarazo no deseado en adolescentes y el contagio de enfermedades de transmisión sexual. . Cordialmente.JUSTIFICACIÓN Los datos obtenidos en la encuesta a 25. permitirá conocer el comportamiento sexual de los adolescentes en la ciudad de Cali y focalizar los diferentes problemas y falencias de nuestra sociedad en materia de educación sexual y prevención de situaciones como el embarazo no deseado y el contagio con enfermedades de transmisión sexual. el proyecto pretende llegar a la juventud y constituirse como una herramienta social para minimizar el impacto de una problemática que afecta cada día más a nuestros jóvenes y su entorno. padres de familia y empresas privadas a unir esfuerzos y trabajar en un frente común que nos conduzca al logro de los objetivos propuestos a través de una educación que sensibilice a nuestros jóvenes hacia la prevención del embarazo no deseado. demanda de sus instituciones gubernamentales.000 adolescentes.

se evaluaron: (1) el tipo de actividad sexual. kind of sexual activity that she has. The first section is for obtaining general information such as age. to understand the adolescent phenomena. an instrument that assesses sexual behaviors of female adolescents is needed. adolescents change their manifestations and thus. Doctoranda en Psicología. then. sexual orientation. alumnas de escuelas públicas y mixtas del Distrito Avellaneda. Section 2: Specific information. The CCS or SBQ (Cuestionario de Conducta Sexual or Sexual Behavior Questionnaire) consists of three clearly identified sections: Section 1: General information. religion. resultando satisfactorios. Se estudió la confiabilidad del instrumento total y de cada factor mediante el coeficiente alpha de Cronbach. it is necessary to look into the social context where it develops. Se recomienda realizar el mismo procedimiento con el instrumento en una muestra de población adolescente clínica y no clínica para refutar o corroborar las hipótesis planteadas en relación a los factores psicopatológicos que indaga el cuestionario. who she lives with. The purpose of this research was to construct an Inventory for the Assessment of Sexuality in female adolescents. Finalmente el instrumento se conformó con 33 ítem. and if the adolescent has not yet startedthis phase. Se trabajó con una muestra de 149 mujeres de 13 a 23 años. Palabras clave: Cuestionario. A medida que los factores indagaban aspectos más psicopatológicos. E-Mail:vcvega@ciudad. and adolescence is a developmental phase in which culture has a profound impact and in addition there is little systematized information about sexual activity in Argentine adolescents. then she . Para ello se construyeron 50 ítem basados en las teorías de Freud (1905). el alpha disminuía.com. From generation to generation. se realizó un análisis factorial y se detectaron tres factores. Se observó una corroboración empírica entre la teoría utilizada y el instrumento. cruzando cada una de estas variables con la edadde la entrevistada. de la Provincia de Buenos Aires (Argentina) con un nivel socioeconómico medio-bajo y bajo. Adolescentes. If sexuality is considered a cultural product. Cultural access makes adolescence a phase immersed in a psychosocial process that varies with time. Para estudiar la concordancia teórica entre los resultados obtenidos y otras variables del cuestionario. retomadas por Kernberg (1998) y en la teoría sobre femineidad de Dio Bleichmar (1998). and Section 3: The questionnaire itself. Becaria de Doctorado de la Universidad de Buenos Aires (UBA). Mujeres. Se conjeturó que ello podría obedecer a que la muestra era escolarizada.TEST O ENCUESTA Construcción de un instrumento para la medición de la conducta sexual en adolescentes femeninas: El CCS * Verónica Corina Vega ** * Este estudio forma parte de la Tesis Doctoral de la autora. no clínica y adolescente. Abstract Assessment of a Sexual Behavior Questionnaire for female adolescent: The CCS. school level.ar Resumen El objetivo del presente trabajo fue construir un instrumento psicométrico que indague la conducta sexual de una población adolescente femenina argentina. etc. Docente de la Cátedra Psicología Evolutiva Adolescencia de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires (UBA). which has been modified in the last decades. Sexualidad. we made a list of 50 theoretical items based on Freud (1905) and Kernberg's (1995) theories as well as on Dio Bleichmar's (1997) theory about female sexuality. ** Licenciada en Psicología. Thus. Se obtuvo una prueba de adecuación muestral satisfactoria. (2) el inicio genital y (3) la edad del inicio genital. The second section is destined only for those who have already begun their genital development.

we took: (1) type of sexual activity. Este sistema imprime ciertas prácticas sexuales para determinada edad y sexo biológico como aceptadas o rechazadas.875). Female. por una específica estructura social y cultural. the results were factor analyzed through the PCA method with Oblimin rotation. El acceso a lo cultural hace de la adolescencia. Así.6661) and then the third one (α = . the second 15 items. We recommend applying the same procedure to a non clinical and clinical sample of female adolescents in order to refute or confirm hypotheses about factors.9315) than the others. To control for satisfactory reliability of the construct and for each factor we applied an alpha for the total amount of 33 items (α = . la sexualidad humana no solo es biológica. en tanto conducta sexual se refiere a la manifestación en la cual se inscriben los componentes de la sexualidad (uno de los factores del sistema sexo género). Sexuality. The third section named The questionnaire.71) all students of public high schools of Avellaneda District. and 5: always). For studying theoretical concordance between results and others variables of the instrument.29. y por ello es considerada por algunos autores (Jacobson. Plaut & Hutchinson. la Sociología. sino también cultural y conforma un sistema multifactorial denominado sexo -género siendo que el género modela la sexualidad misma. SD = 2. ligadas a la satisfacción del deseo sexual. se trata de una etapa del ciclo vital en la cual uno de sus pilares es la sexualidad. Esta etapa genera en la mujer una serie de ansiedades con respecto a la integridad de su cuerpo y de determinadas consecuencias no deseadas. which showed low reliability. Bajo este punto de vista.5757). we chose the items which best scored in each factor. Sin embargo. is a list of 33 items divided into five answer categories within a Likert scale framework (1: never.must go over to the third part of the questionnaire. Por lo tanto. 1986) como la época del desarrollo más crítica de la niña. An empirical confirmation existed between the theory of the instrument and the construction made. After a satisfactory proof of sample adequacy had been obtained (KMO = . Estas imponen en la mente la necesidad de una reorganización. (2) genital development and (3) age at the beginning of genital development. Adolescents. Buenos Aires (Argentina). Introducción La adolescencia es un fenómeno que puede ser definido desde distintas disciplinas como la Antropología. se diferencia conducta sexual de sexualidad. the same procedure was applied to each factor and results showed that the first factor presented more reliability (α = . la Medicina y la Psicología. We were able to identify three factors: the first had 24 items. Hence. We hypothesized that this was due to three characteristics of the sample: schooled. alpha is low where pathological aspects are evaluated. We crossed each of them with chronological age.8497). (2) Fantasy and disintegrated sexual activities and (3) Sexual pathological aspects. no hay dudas de que es un momento del ciclo vital que comienza a partir de un hecho biológico: el desarrollo de las funciones sexuales. Then. La sexualidad es intersubjetiva desde el inicio y es definida por Romi (1996) como: "la capacidad funcional del sexo que abarca toda la vida del individuo (desde el nacimiento hasta la muerte) y que tiene por finalidad básica el placer dentro del marco modelador de la estructura social en que vive el individuo" (p. The sample used to test the list of the first 50 theoretical items was made up of 149 girls of ages 13 to 23 (M = 17. and the third factor 11 items. Key words: Questionnaire. In order to have the same number of items (11) in each factor. 293). 1976. These 33 items are classified into three factors with 11 items each: (1) Integrated female sexuality. non clinical and adolescent. Finally 33 items were selected for the Sexual Behavior Questionnaire. followed by the second factor (α = . una fase inmersa en un proceso psicosocial .

Si se considera que la sexualidad es un producto de la cultura. que en las últimas décadas se ha visto modificada. queda fundamentada la necesidad de construir un instrumento que indague las prácticas sexuales de las adolescentes. ver Facio & Batistuta. sino el de retratar la actividad sexual de la entrevistada en un momento puntual de su evolución. Freud. (2) consideran que la sexualidad responde a una moral privada y no pública y (3) el sexo se da en relaciones estables y a largo plazo. Necchi y Schufer (1996) y Schufer (1988). Jacobson. A todo ello Coleman (1985. 1986. hay mayor tolerancia ante los diferentes tipos de comportamiento sexual. en prensa). 1905. Geldstein y Schufer (2002). Objetivos Los objetivos del presente trabajo fueron: (1) construir un instrumento que indague la conducta sexual en adolescentes y (2) obtener valores en la población adolescente argentina. Kornblit y Méndez Diz (1994).(versión para mujeres) . Mientras diversos estudios especialmente dentro de la teoría psicoanalítica. Dado que el objetivo de este trabajo fue tomar conocimiento de las prácticas sexuales y de las características del objeto elegido por las adolescentes. ver Facio & Batistuta. se ve en televisión y se escucha por radio. es importante recordar que como esta etapa trata básicamente de la búsqueda de la identidad. las relaciones sexuales prematrimoniales son más aceptadas que antes. 2000). 1990. Desde el final de la Segunda Guerra Mundial. El tema del sexo es hablado más abiertamente. y que la adolescencia es una etapa del ciclo vital en la cual la cultura ejerce un peso ineludible (y a ello se le agrega que existe escasa información sistematizada sobre la actividad sexual de los adolescentes argentinos). se han sucedido numerosos cambios socioculturales con respecto a las actitudes sexuales (Coleman & Hendry. 1976. En el mundo adulto. los elementos que se encuentren en las jóvenes no tienen un fin diagnóstico y podrán sufrir modificaciones en el tiempo. hacen hincapié en la sexualidad adolescente (Blos. Es indudable que esto ejerce en el mundo de los adolescentes un efecto en el desarrollo de su propia sexualidad. Es llamativa la brecha que existe entre la producción de ensayos y de investigaciones empíricas sobre el tema. Coleman (1985. 2000) lo denomina una nueva moral sexual.que varía según los tiempos. ver Facio & Batistuta. para conocer el fenómenoadolescente es necesario tener en cuenta el contexto social en el cual se desarrolla. Plaut & Hutchinson. los adolescentes van cambiando en sus manifestaciones y por ello. existen escasas investigaciones que los validen empíricamente y que den cuenta de la real actividad sexual de los adolescentes y menos aún si el estudio se acota a adolescentes mujeres. 1981. 2000) comparó estudios sobre la sexualidad de los adolescentes de hace treinta años atrás con los actuales y ha hallado que: (1) los adolescentes actuales son más francos con el sexo. El Cuestionario de Conducta Sexual para adolescentes -CCS. A través de las generaciones. Este instrumento no tiene un fin diagnóstico. Méndez Ribas. a excepción de los trabajos realizados por Facio y Batistuta (2000). Quiroga 1997. 1998. la sexualidad se lee en las revistas de actualidad. El Cuestionario de Conducta Sexual para adolescentes femeninas (CCS) fue diseñado en Argentina para implementar la investigación empírica sobre las prácticas sexuales de las adolescentes.

Inicio planificado: Hubo una o varias conversaciones acerca del deseo de los adolescentes de comenzar con la vida genital.. A continuación se describen las categorías empíricas acordes al marco conceptual utilizado en el cuestionario y que fueron incluidas como preguntas cerradas referidas a la construcción de la representación de la vida sexual de las adolescentes. 2. Las preguntas que se formulan surgieron del trabajo realizado con un grupo focal realizado con adolescentes sobre sexualidad (Vega & Quiroga. nivel de escolaridad. Sección I. religión.Inicio semiforzado: No hubo acuerdo de las partes y uno de los dos irrumpió de manera .Características de la sexualidad: a. a. Este es sólo un cuestionario para conocer lo que realmente sentís. b. 2002) y están destinadas a conocer la edad de la entrevistada." (ver Anexo).Inicio genital: Se entiende por inicio genital a las relaciones sexuales seguidas de penetración.Las adolescentes que Informan acerca de su excitación sexual: Dentro de ésta hay dos subcategorías (1) Aquéllas que aún no han incluido el objeto externo en su representación sexual (masturbación) y (2) aquéllas que ya tienen un objeto de satisfacción externo (juegos sexuales sin penetración y juegos sexuales con penetración ulterior). con quién vive. Contiene 14 preguntas cerradas. El CCS presenta tres secciones claramente identificadas. se obtienen datos sobre el inicio genital. pensando o haciendo. un conflicto neurótico. Información general Se solicita a la entrevistada que brinde información general sobre su vida y su sexualidad.. 1.(versión para mujeres) y bajo dicho encabezado figura la siguiente aclaración: "La sexualidad es una conducta humana que puede expresarse de muchas maneras y tomar distintos caminos. su orientación sexual y. No hay respuestas correctas o incorrectas ni se tiene en cuenta el tiempo en tu respuesta. A los fines de una investigación. En este caso hay cuatro subcategorías referidas a las Circunstancias bajo las cuales se produjo el inicio.Inicio impulsivo: Prevaleció la conducta impulsiva por sobre la reflexiva y la adolescente se dejó llevar por la excitación sexual sin mediatización reflexiva. el tipo de actividad sexual que tiene.. retomados por Kernberg (1998) y en la concepción de la femineidad desarrollada por Dio Bleichmar (1998) en su libro La sexualidad femenina. Los fundamentos teóricos generales de este cuestionario se basan en los componentes de la vida sexual descriptos por Freud en 1905.. algunas de las cuales tienen dos alternativas (Sí .. los controles ginecológicos y el uso de métodos anticonceptivos. por ello ningún material presentado aquí implica lo que deberías estar sintiendo.. De la niña a la mujer.. en los casos en que corresponde. pensás o hacés. b. el derivado de un trauma somático u otros).Las adolescentes que Niegan su sexualidad o que la consideran nula: Se incluyen aquí las inhibiciones o desestimaciones de las propias sensaciones corporales (una inhibición evolutiva. c... esta sección está destinada a caracterizar la muestra desde el punto de vista sociodemográfico.El instrumento construido se denomina Cuestionario de Conducta Sexual para adolescentes -CCS.No) y otras tienen múltiples alternativas.

Sección III. El cuestionario propiamente dicho Utilizando una escala Likert de cinco puntos (1: nunca y 5: siempre). La teoría de los factores del Cuestionario de Conducta Sexual Factor 1 . la actividad deja de ser un atributo sexual masculino. hermano. etc. Se pregunta con cuántos varones y con cuántas mujeres tuvo relaciones en los últimos tres años.. se solicita a la entrevistada que responda las 33 afirmaciones que presenta el instrumento.) o exogámico (novio. unida al deseo erótico hacia un objeto en el cual confluyen la ternura y la sensualidad.Edad de inicio: Apunta a entender el dato cronológico y lógico de la propia edad y la del compañero de inicio. padre.Sexualidad femenina integrada Se denomina sexualidad femenina integrada a la posibilidad de una mujer de sentir activa o pasivamente excitación sexual.Con quién se inició sexualmente: Este ítem es indagado únicamente en las adolescentes iniciadas. Con quién se inició genitalmente y bajo qué circunstancias se produjo. desconocido. A continuación se define brevemente cada factor.intrusiva en la posibilidad de pensar del otro a través de manejos seductores psicopáticos. con cuántas tuvo relaciones entre cuatro y diez veces y con cuántas tuvo más de diez veces.). intentando conocer la orientación sexual principal y la estabilidad en sus relaciones sexuales. 4. Interesa conocer si la adolescente tenía un vínculo previo con el objeto sexual y en tal caso. (2) fantasías y actividades sexuales desintegradas y (3) rasgos sexuales patológicos. Esta sección consta de cinco preguntas que indagan la frecuencia de la actividad sexual genital en los últimos tres años. d. El sujeto obtiene un valor en cada factor del cuestionario. si era un objeto endogámico (primo. etc. Información específica Está destinada a aquellas personas que ya han iniciado su vida genital y por lo tanto se le aclara a la entrevistada que si aún no tuvo su primera relación sexual debe proseguir con la tercera y última parte del cuestionario..Inicio forzado: Se trata específicamente de los casos de abuso sexual seguidos de violación. Estos 33 ítem se agruparon equitativamente en tres factores: (1) sexualidad femenina integrada. 3. que puede oscilar entre un mínimo de 11 y un máximo de 55 puntos. Se considera que sexualidad femenina no es necesariamente pasividad y por ende. Luego se indaga la estabilidad en las relaciones preguntando con cuántas personas tuvo relaciones sólo una vez. Sección II. amigo. tío. son dos preguntas que brindan un mapa aproximado del objeto sexual de la adolescente que mantiene relaciones sexuales. Se considera . Estas preguntas brindan información cualitativa que puede ser cruzada con los datos obtenidos acerca del uso de métodos anticonceptivos y controles ginecológicos para evaluar probable riesgo psicofísico en población adolescente..

26. es menester que el entrevistador tenga en cuenta la edad y el perfil psicológico de la adolescente. 23 y 25 conforman el segundo factor. como en sujetos con perturbaciones en las relaciones objetales. confluyen en este factor dos tipos de acciones: (1) las actividades sexuales ligadas a la pulsión de muerte y (2) aquellas actividades sexuales más patológicas. la falta de integración de la ternura y la sensualidad producto de un estado mental . 3. la pulsión de muerte puede presentarse a través de la imposibilidad de experimentar placer sexual (anhedonia sexual). 17. Por ello. 20. pese a que ambos tipos de poblaciones pueden obtener un alto valor en este factor. Esta modalidad de contacto objetal puede hallarse tanto en adolescentes tempranas y medias (hasta los 16 años). pueden experimentar orgasmos y el sexo incrementa en ellas el amor por su objeto. o el mantener relaciones paralelas. pero también puede expresarse directamente en prácticas sexuales relacionadas con actings. 12. como por ejemplo: el sadomasoquismo o conductas de riesgo físico como condición de la excitación sexual. Este factor está conformado por los ítem: 1. 18. Ejemplos de este tipo son: la anhedonia sexual. como por ejemplo las relaciones efímeras que evitan el conocimiento del otro. 7. Estas mujeres disfrutan de las relaciones sexuales y de los juegos eróticos previos a la penetración. 19. Estos contactos con el objeto suelen ser superficiales. que den la pauta de que están regidas por la tendencia a la muerte (por ejemplo: una sexualidad promiscua sin cuidados contra el virus del sida o el riesgo físico como condición erótica).Fantasías y actividades sexuales desintegradas Se refiere a aquellos pensamientos y/o actos que tienden a reproducir una modalidad vincular en la cual el objeto de amor es escindido y fragmentado. interesa diferenciar los juegos eróticos de las adolescentes que aún no han comenzado con su vida sexual. 11. pero que también son capaces de sentirlo al tomar ellas mismas la iniciativa sexual. 29 y 31 (ver Anexo). de los que se presentan en las jóvenes cuyo fin sexual es el juego erótico en sí mismo. derivado de un estado generalizado del sujeto que no puede experimentar sus propios estados afectivos (alexitimia).que la femineidad (y también la masculinidad) es compatible con la posibilidad de alternar roles activos y pasivos. 16. Factor 2 . Se deja en claro que no se incluyen en este factor aquellas actividades en las cuales la pulsión de muerte interviene directamente. por lo cual han logrado unificar la corriente tierna y sensual en el mismo objeto. Todas ellas serán evaluadas en el siguiente factor. En ocasiones. Factor 3 . que por su edad cronológica fragmentan al objeto de una manera evolutivamente esperable. para poder interpretar el significado del mismo. 22. Los ítem 2. Con respecto a las primeras. 9. 24. 10. Lo mismo sucede con las prácticas sexuales propiamente dichas. en las cuales los juegos eróticos previos a la penetración no se constituyen en actos preparatorios a la genitalidad y toman el comando de las acciones sexuales. el sujeto también se ofrece como objeto fragmentado al otro. la aversión sexual. Por lo tanto. 5. 14. Se incluye en esta categoría a las mujeres que tienen la posibilidad de experimentar el placer sexual cuando su pareja dirige la actividad sexual. por una imposibilidad de integración psíquica.Rasgos sexuales patológicos Finalmente. a pesar de que el sujeto haya iniciado ya una vida genital. posiblemente ligadas a las perversiones sexuales.

el administrador deberá ahondar posteriormente en otra entrevista. Se invitó a las alumnas a participar de un trabajo de investigación. 11 ítem. las actividades sexuales se hallan ligadas a actos perversos como la humillación del otro o el sadismo / masoquismo (para mencionar solo algunos). al eliminar cada ítem que integraba el instrumento. Las dudas formuladas durante la administración fueron respondidas en forma neutral y con un lenguaje coloquial. El primer factor concentraba 24 ítem. Para que cada factor tuviese la misma cantidad de ítem. se obtuvo el alpha de Cronbach total del CCS de 33 ítem y la variación del alpha total. A partir de este análisis se identificaron tres factores. bajo el supuesto de que los diferentes componentes de la sexualidad no son absolutamente ortogonales. En el caso de las segundas. 15 ítem y el tercero. Las preguntas se expresan con un lenguaje sencillo. hicieron que la muestra se limitara a 149 mujeres de 13 a 23 años (M = 17. El contenido del cuestionario y la imposibilidad de auto-administrarlo.875). tarde y noche de diez escuelas públicas y mixtas de Educación General Básica y Ciclo Polimodal del Distrito Avellaneda (Provincia de Buenos Aires) cuyo nivel socioeconómico era medio-bajo y bajo. 32. Procedimiento estadístico Con los datos obtenidos en esta muestra se realizó una prueba de adecuación muestral. para obtener nuevos datos cualitativos que le permitan aclarar y/o profundizar algunos aspectos revelados en el cuestionario. 21. se concurrió durante el mes de mayo del año 2003.patológico severo. se eligieron los mejores ítem en cuanto al peso y al contenido. Este factor está integrado por los ítem: 4. sino que existe una relación entre ellos. como los trastornos de tipoborderline. 27. 28. estudiando si la matriz era factorizable y se obtuvo un valor satisfactorio (KMO = . 33. Posteriormente se contactó a los padres de las interesadas para obtener el consentimiento firmado. sin tecnicismos ni palabras de uso poco frecuente para los adolescentes. DE = 2. el grado de profundización que precise el profesional y las respuestas consignadas por la entrevistada. Evaluación y clasificación del CCS . conformando así la versión final del cuestionario con 33 ítem (11 en cada uno de los tres factores). a los turnos mañana. llevado a cabo por el Servicio de Psicología Clínica para Adolescentes de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires (UBA). el segundo. Metodología Administración del CCS El protocolo debe ser completado por las adolescentes en el marco de una entrevista individual. Según el objetivo de la administración (clínico o de investigación).71). 15. 13. Se administró la primera versión de 50 ítem del CCS para adolescentes mujeres. 6. 8.29. Posteriormente. Muestra En el marco de un programa de difusión de las tareas de Asistencia Psicológica gratuita a adolescentes. 30. Se analizaron los 50 ítem por el método de Componentes Principales (ACP) con rotación oblicua.

Luego..Disfruto del sexo oral en mis genitales: 4 16. ptos. se analiza la calidad de las respuestas elegidas con máximo valor. están destinadas a conocer a la entrevistada y a la muestra. desde el punto de vista del psicólogo clínico. 11.Disfruto de la estimulación del clítoris: 4 19.20 y 23. dado que los ítem a los cuales se les asignó el mayor valor son los siguientes: . Esta información se podría trabajar con estadística descriptiva (medias. ptos. 17 y 25 y eligió el 2 (casi nunca) para los ítem: 3.Disfruto del sexo oral en los genitales de mi compañero: 3 24. ptos.Disfruto de las relaciones sexuales: 4 9. ptos. ptos. En primera instancia y tal como se ejemplificó se obtiene la sumatoria de los valores asignados a los 11 ítem que componen el segundo factor: Fantasías y actividades sexuales desintegradas. tener sexo incrementa el amor que siento: 5 ptos.Durante el sexo con mi pareja. aunque en el segundo factor es necesario tener en cuenta otro aspecto más que contribuye a la interpretación adecuada del resultado..Cuando amo a una persona.. En la tercera sección del CCS se presentan 33 afirmaciones y se solicita que se indique en una escala Likert de cinco puntos (1: nunca y 5:superior de la hoja del cuestionario figura un cuadro recordatorio con los valores escalares correspondientes a las respuestas elegidas (ver Anexo). modos. si se trata de investigaciones empíricas.Me gusta que mi pareja dirija nuestra actividad sexual: 3 22. para cada factor. Por ejemplo: si una entrevistada de 17 años respondió 5 (siempre) a losítem: 2. Cada sujeto obtiene un valor en cada factor. El resultado del factor será: 3 + 4 + 4 + 4 + 4 + 3 + 3 + 5 + 4 + 5 + 5 = 44 puntos. 14. no tienen el mismo estatus. medianas. siendo entonces el valor mínimo posible de 11 puntos y el valor máximo posible de 55 puntos. puedo tener orgasmos: 4 29.. su valor en el factor será (6 x 5) + (2 x 5) = 30 + 10 = 40 puntos. 18. Las 33 afirmaciones corresponden a tres factores. 10.Las dos primeras secciones del cuestionario no se evalúan cuantitativamente ya que brindan información cualitativa y por lo tanto. Pero al analizar las respuestas elegidas con mayor valor. ptos. cada uno de 11 ítem y el listado de afirmaciones presenta un orden arbitrario. desvíos estándares. teniendo en cuenta la edad y la estructura psíquica de la entrevistada. rangos y expresar los resultados en porcentajes).Yo tomo la iniciativa sexual con mi pareja: 3 5. ptos. si una entrevistada responde de la siguiente manera a los ítem del primer factor: 1. ptos. lo que en primera instancia indicaría un alto grado de fantasías y actividades sexuales desintegradas..Disfruto de la estimulación vaginal: 5 31. 7.Disfruto de los juegos eróticos previos a la penetración: 5 26.. ptos. que corresponde a la sumatoria de los números de la escala Likert (1 a 5) asignados para cada ítem que integran el factor. lo que indica un alto grado de integración de su sexualidad femenina. A los efectos de ejemplificar el procedimiento a seguir. se evidencia que estos 40 puntos indican un mayor predominio de la fantasía sobre la acción. dado que este factor incluye tanto fantasías como actos y que. Este procedimiento se aplica también en los dos factores sucesivos. me lleva a un buena experiencia: 4 12. ptos.Planificar la actividad sexual con mi pareja.

875). los ítem de mayor valor indican que la adolescente tiene un mayor predominio de la acción por sobre la fantasía y que tiene conductas sexuales que se corresponden más a una estructura previa del desarrollo (adolescencia temprana). si bien el valor total es inferior al anterior. luego los que lo hacen en el segundo y por último los del tercer factor. se realizó un Análisis de Componentes Principales (ACP) con rotación oblicua para determinar la cantidad de factores del CCS. Entonces. 10. el desenfreno pulsional. la desintegración de los actos sexuales que presenta no se debe a la fase evolutiva que está atravesando. 7. 17. como en el caso anterior. 18. resaltando en negrita aquellos que pesan en el primer factor. 7. 17 y 25. Tabla Análisis de Componentes Principales (ACP) con rotación 1 oblicua . como por ejemplo. esperando que este actor disminuya en su valor en la adolescencia tardía. la calidad de las respuestas elegidas indicaría un mayor predominio de la acción por sobre las fantasías (ver Anexo). el valor total de este factor será: (5 x 4) + (2 x 7) = 20 + 14 = 34 puntos.. 14.Cuando pienso o fantaseo sobre el sexo es con imágenes. 20 y 23 y 2 puntos a las preguntas: 2. A partir de este análisis se identificaron tres factores. 10.Mis pensamientos sexuales involucran historias detalladas.. Dado que el resultado fue positivo (KMO = .2. En este caso. 25.. Por ende.. fotos o historias. Resultados Se presentan las pruebas estadísticas realizadas con el CCS inicialmente de 50 ítem y el proceso por el cual se obtuvo la versión final del cuestionario con 33 ítem. ordenados en forma decreciente según su peso factorial.Mis fantasías sexuales involucran a otras personas. si una adolescente de 17 años le asigna 5 puntos a las preguntas: 3. sino a aspectos psicológicos propios. Por el contrario. 11. Esto indicaría que la adolescente tiene conductas sexuales compatibles con su edad cronológica (adolescencia media) y que la desintegración que presenta se debe probablemente a la fase evolutiva que está atravesando.Me descubro estando enamorada de varias personas al mismo tiempo.Me atraen los hombres / mujeres que ya tienen pareja. Tal como se indicó. 11. se trabajó con una muestra de 149 adolescentes mujeres y en primera instancia se estudió si la matriz de datos era factorizable. En la columna izquierda de la matriz estructural (ver Tabla 1 ) se encuentran los 50 ítem iniciales del CCS.Me gustan los hombres / mujeres bastante mayores que yo (más de 10 años aproximadamente).

Matriz estructural Tabla Análisis de Componentes 1 Principales (ACP) con (Continuación) rotación oblicua .

Matriz estructural Tabla Análisis de Componentes 1 Principales (ACP) con (Continuación) rotación oblicua .

Matriz estructural Tabla Análisis de Componentes 1 Principales (ACP) con (Continuación) rotación oblicua .

Se obtuvo el coeficiente total del CCS compuesto por los 33 ítem seleccionados y la variación del alpha total. al eliminar cada ítem que integraba el instrumento (ver Tabla 2). 37. se analizó la confiabilidad como consistencia interna del instrumento mediante el coeficiente alpha de Cronbach. identificadas con los números 1. Siguiendo este procedimiento se eliminaron los ítem: 34. 44. Confiabilidad y validez Se analizó la confiabilidad y validez del instrumento adaptado y aplicado a la muestra de 149 adolescentes de sexo femenino. 40. El alpha de Cronbach total resultó satisfactorio (= . 35. 45 y 50. En la Tabla 2 se consigna la variación del alpha de Cronbach total de la prueba al eliminar cada ítem. Para que cada factor tuviera la misma cantidad de ítem (11). Primero se eliminaron los que tenían un bajo peso y luego. se debieron eliminar 13 del primer factor y 4 ítem del segundo factor. 2 y 3 representan los tres factores que resultaron del Análisis de Componentes Principales. 36. 42. Como se podrá observar. como se había seleccionado el ítem Yo tomo la iniciativa sexual con mi pareja (ítem 1). aquéllos cuyo contenido podría llegar a considerarse ya incluido. el segundo factor 15 y el tercero. 11 ítem. En esta tabla se puede observar que el primer factor concentra 24 ítem. 38. 39. Los ítem seleccionados para constituir el cuestionario definitivo fueron aquellos de mayor peso y dentro de éstos se los seleccionó según el contenido. Para poder lograr un factor de 11ítem.Matriz estructural Las columnas ubicadas a la derecha. se eliminaron 13. Por ejemplo: El primer factor. Una vez obtenido el CCS de 33 ítem. denominado Sexualidad femenina integrada arrojó en el ACP 24 ítem. se realizó el mismo procedimiento con el segundo factor. Así. Luego. la confiabilidad del instrumento es satisfactoria. .8497) y no mostró gran variación al eliminar alguno de los 33 ítem que lo componen. se decidió eliminar el ítem Me gusta cuando yo comienzo y dirijo nuestraactividad sexual (ítem 38). 41. 43.

619. p = . se encontraron más respuestas positivas a las opciones juegos sexuales sin penetración yrelaciones sexuales (ver Tabla 3).La edad de la entrevistada también se asoció significativamente al inicio genital (χ2 = 55. se intentó constatar si existía una relación justificada teóricamente entre los resultados obtenidos y otras variables del cuestionario. Para analizar la validez de constructo del Cuestionario de Conducta Sexual. cruzando cada una de ellas con la edad cronológica de la entrevistada.9315). En la adolescencia temprana (13-14 años) preponderó la respuesta ninguna actividad sexual..Tabla Coeficiente alpha de Cronbach de los 33 2 ítem Posteriormente.. el inicio genital y la edad de inicio genital.gl = 44.5757). que posee baja confiabilidad. p = . se obtuvo el coeficiente alpha de Cronbach para cada factor y de ello resultó que el primer factor es el que mayor confiabilidad arroja (= . gl = 11. a. Para ello se tomaron tres variables a estudiar: el tipo de actividad sexual. Tabla 3 Edad cronológica / Vida sexual b.La edad cronológica de la entrevistada se asoció significativamente al tipo de actividad sexual que ésta tenía (χ2 = 94.000) siendo éste más frecuente entre las adolescentes mayores de 16 .6661) y por último el tercero ( = .376. mientras que en la adolescencia media.000). seguido por el segundo factor ( = .

Por último. aunque en menor medida. En las filas de la Tabla 5 se presentan las edades cronológicas y en las columnas las edades de inicio genital. ya que solo cinco de las 38 adolescentes comprendidas entre dichas edades ya tuvieron su primera relación sexual.33 años y el desvío típico: 1. Por ejemplo: de las adolescentes que tienen 16 años: dos se iniciaron a los 14 años.213. la edad cronológica de la entrevistada también se asoció significativamente a la edad de inicio genital (χ2 = 108. gl = 80.68 (ver Tabla 4). Tabla Inicio 4 genital Como se observa en los extremos de la tabla. En el extremo opuesto.años. p = .5% de la población total ya se había iniciado sexualmente. entre los 19 y los 24 años la mayor frecuencia de sujetos (n = 36) se concentra en la opción Sí seinició sexualmente.020). Tabla 5 Edad de inicio genital Discusión y conclusiones . siendo la edad media de inicio: 16. no tuvieron su primera experiencia sexual. El 53. entre los 13 y los 15 años. c. ya que sólo dos de las 38 adolescentes comprendidas entre dichas edades. seis a los 15 años y cinco a los 16 años.. la mayor frecuencia de sujetos (n = 33) se acumula en la opción No se inició sexualmente.

que a una cuestión psicopatológica. cruzando cada una de ellas con la edad cronológica de la entrevistada. Rasgos sexuales patológicos. Más aún. 1989) con algunos aspectos que podrían ser considerados patológicos no configuran definitivamente un síndrome definido. se tomaron tres variables: (1) el tipo de actividad sexual.. la edad de la entrevistada también se asoció al inicio genital. 1997). escindido. La edad cronológica de la entrevistada se asoció al tipo de actividad sexual que ésta tenía. Este resultado concuerda con el concepto de una sexualidad cada vez más integradora. el coeficiente alpha disminuía. al principio el acercamiento al objeto se da a través de la fantasía y el objeto es fragmentado. La obtención de un alto valor posiblemente se debe más a una cuestión evolutiva relacionada con la constitución del objeto. se infiere que su baja confiabilidad es esperable si nuevamente se tiene en cuenta que la muestra estaba integrada por adolescentes no clínicas.Al tratarse de una muestra de sujetos escolarizados. 2. probablemente quedan afuera algunas adolescentes más perturbadas y desadaptadas a la sociedad que están más expuestas a rasgos patológicos. a medida que los factores indagaban aspectos más psicopatológicos. convalida por qué el primer factor del cuestionario arrojó mayor confiabilidad. Ello podría obedecer a tres cuestiones probablemente referidas a la muestra estudiada: 1. las identificaciones transitorias (Aberastury & Knobel.Al tratarse de una muestra no clínica. Coherentemente con el punto anterior. exhibicionismo) podrían representar una baja proporción en la muestra.Al tratarse de una muestra de adolescentes. 1997). (2) el inicio genital y (3) la edad de inicio genital. Sobre los 13-14 años preponderó la respuesta ninguna actividad sexual y a partir de los 15 comenzaron a aparecer respuestas positivas a las opciones juegos sexuales sin penetración y relaciones sexuales. la edad cronológica aparece como una variable fundamental. También corrobora empíricamente que de la adolescencia temprana a la adolescencia media se produce un importante salto cualitativo en cuanto a las relaciones externas con el sexo opuesto (Quiroga. razón por la cual la entrevistada podría valorar como altas. Para estudiar la concordancia teórica entre los resultados obtenidos y otras variables del cuestionario. seguido por el segundo factor Fantasías y actividades sexuales desintegradas y por último el tercer factor. a medida que se avanza en las fases de la adolescencia y en cierta medida. ciertas afirmaciones referidas al factor que indaga rasgos patológicos. las conductas sexuales consideradas patológicas (por ejemplo: voyeurismo.. es decir de sujetos que no están bajo tratamiento psicológico. En un extremo se ubicaron . dado que el tercer factor indaga aspectos claramente psicopatológicos referidos a las perversiones y a la pulsión de muerte. como una forma de amortiguar el impacto y desamparo psíquico que provoca el contacto con otro diferente de sí (Quiroga. No se debe olvidar que en la adolescencia. pero no los suficientes como para arrojar un alto índice en el valor total del factor. siendo éste más frecuente entre las mayores de 16 años. Es decir que al medir la sexualidad femenina integrada. Como se puede observar en los resultados.. 3.Al obtener el alpha de Cronbach para cada factor se informó que el primer factor Sexualidad femenina integrada resultó ser el que mayor confiabilidad arrojaba.

sub-etapa en la cual la mayoría de los sujetos ya han tenido su primera relación sexual. Por lo tanto. continúa con la tercera y última parte del cuestionario. tarea que culmina sobre la adolescencia media y que le permite el paulatino acercamiento al otro. En la primera se te pide que brindes información general sobre tu vida y tu sexualidad. 1905. En el extremo opuesto. Por lo tanto. Por lo tanto si no es tu caso. la masturbación es considerada la gratificación sexual más frecuente en los adolescentes de ambos sexos (Freud. Las investigadoras argentinas afirman que la masturbación comienza a los 12 años en las chicas y a los 14 años en los varones. las adolescentes tempranas no disponen de recursos psíquicos ni están preparadas para afrontar una relación sexual. Asimismo. Quiroga. . quienes arrojan la mayor frecuencia de sujetos para la opción sí se inició sexualmente (95%). Ello permitiría refutar o corroborar las hipótesis planteadas con relación a los factores que indaga el cuestionario. ha respondido tener prácticas masturbatorias.para mujeres (Vega. se encuentran las adolescentes tardías. 2003) Este cuestionario tiene tres partes claramente identificadas. en los varones y en las fases tardías de las mujeres. Facio y Batistuta (2000) hallaron que las vivencias con respecto a la masturbación cambian con la edad. 1990. ver Facio & Batistuta. Sin embargo en Argentina.70% de la muestra de 149 mujeres adolescentes. se podría concluir que se halló una concordancia entre los resultados obtenidos y la Teoría sobre la Adolescencia que sustenta el contenido del constructo (Freud. A diferencia de los hombres existe en las mujeres una disociación entre la actividad masturbatoria y la conciencia o comunicación de la misma (Green. el porcentaje obtenido probablemente no refleje realmente la masturbación. Green. Los hallazgos de estas investigadoras se corresponden con los resultados que aquí se informan. quienes en su mayoría (87%) eligieron la opción no se inició sexualmente. 1990. 1905. 1998). ya que el ítem que indagaba masturbación en esta muestra no pudo ser estudiado debido a la baja prevalencia hallada.las adolescentes tempranas. Dio Bleichmar. Kernberg. las investigadoras citadas informan que la masturbación está aceptada en los niveles económicos más altos. el género y el nivel sociocultural. dado que aún están atravesando sus propios cambios corporales y por lo tanto han volcado toda su energía psíquica a la tramitación del duelo por el cuerpo de la infancia. 1998. Entonces se podría nuevamente conjeturar que. 2000. Tal como proponen algunos autores. hasta culminar en la adolescencia tardía. Katchadourian. Anexo Protocolo del Cuestionario de Conducta Sexual -CCS. aunque ellas niegan hacerlo y ellos lo aceptan. Sólo el . A partir del estudio realizado se recomienda aplicar el instrumento con igual procedimiento en una muestra de población adolescente clínica y no clínica. debido a que la sanción de la masturbación como incorrecta en el mundo femenino. tal como indica la teoría. 1990). La segunda parte está destinada a aquellas personas que ya se han iniciado en las relaciones sexuales. teniendo en cuenta lo expresado por las investigadoras argentinas acerca del género y la clase social y que la muestra del presente trabajo estuvo integrada por adolescentes de clase media y media baja. 1998). Facio y Batistuta (2000) también informan que la masturbación femenina es considerada una práctica incorrecta entre las adolescentes tempranas y medias. no les permite responder a las adolescentes con sinceridad. Otro punto interesante a considerar es el resultado obtenido en la pregunta que indaga la práctica de la masturbación entre las adolescentes de la muestra.

2. Otra: _______________ 6. 2. 6.¿Cuántos años tenías vos? (Poné tu edad en la línea) y ¿él o ella?_____ 8. por ello ningún material presentado aquí implica lo que deberías estar sintiendo. Sección I: Información General ____ 1. Judía. 5. Católica. Semiforzado: Te presionó y no 4. Este cuestionario es solo para conocer lo que realmente sentís. Por favor. 6. Tus respuestas serán guardadas en forma confidencial y anónima.1.¿Cuál es tu 1. No hay respuestas correctas o incorrectas.b. 3. Lo decidieron entre 2. Universitario completo 3. 4.¿Cómo 1. Evangelista. pensando o haciendo. ni se tiene en cuenta el tiempo en tu respuesta.1. Ninguna. 4. 7. El / ella decidió y vos 3. 8. 2. por favor contestá lo más libre y precisamente posible. hermanos padre. 5. Dijiste que no. 9. llevar. Con tu pareja 4. 6. 5. Con tu 3.. 3. 3. y otros vivís? hermanos) familiares) hermanos/as amigos/as Sola Condición En Soltera No una persona de vez salís en cuando. De o sin con con varias al actual: Casada concubinato pareja nadie mismo tiempo novia Separada 5. Con 2. 3. Con Con quién (madre y/o padre. Te pedimos que trates de contestar todas las preguntas.¿Cuál es tu 1. . Gracias por completar este cuestionario. lee cada preguntacuidadosamente antes de contestarla. pero el otro siguió. Forzado.La sexualidad es una conducta humana que puede expresarse de muchas maneras y tomar distintos caminos. pensás o hacés. frenarlo/a. 10. Salís con 4. 3. 4..¿Cuántos años tenés? (Poné tu edad en la línea de respuesta) 2. Divorciada nivel EGB EGB Polimodal Polimodal Polimodal Terciario Terciario Universitario en en en de educación EGB alcanzado en hasta el momento? incompleto curso completo incompleto curso completo curso completo curso ¿Con tu familia familia extensa nuclear (madre.¿Tuviste tu primera vez? (significa que hubo penetración) 7. 5. (Ejemplo: Violaciones) religión? te los dejaste pudiste fue? dos.a..

¿Con 1. 2. Nunca 2. Te 4. 2.. se pide una respuesta a cada afirmación haciendo un círculo en el número que se encuentra a la derecha y que mejor describa tus experiencias de los últimos 3 años.9. sexual? Novio/a Amigo/a etc. 12.¿Te hacés controles ginecológicos? Sección II: Información específica Las siguientes cinco preguntas se enfocan en los últimos 3 (tres) ______ 1. Ninguna qué quién tuviste tu primera relación (especificá quién era: primo.. 3. Durante los últimos tres años ¿con cuántos varones tuviste ______ 2.Si contestaste 1 en la pregunta anterior. ¿Con cuántas personas tuviste sexo solo de 4 a 10 veces (y no más) en ______ 5.¿En 1. Pariente 4.¿Cuál 1. ¿Con cuántas personas tuviste sexo más de 10 veces en los últimos 3 años? Sección III: Cuestionario Instrucciones: Utilizando la siguiente escala de 1 a 5. ¿Con cuántas personas tuviste sexo solo una vez en los ______ 4.¿Cuál es 1. tío. A veces (entre el 4. Rara vez (del 3. 3. Te 2. 1. 6. deberás contestar sobre tu actual o más reciente pareja sexual. 4. Cuando se te pregunte acerca de tu "pareja". 5. Otro_________________ es tu gustan gustan gustan los orientación los las dos sexual principal? hombres mujeres sexos el método anticonceptivo que Los usás? Profiláctico Pastillas Diafragma días Ninguno 14. Desconocido 10. Siempre (100% del tiempo) Cuestionario (0% 1% 10% 50% del 9% 49% 99% tiempo) tiempo) tiempo) tiempo) años de tu vida. indicá en la línea. a qué edad comenzaste con los juegos sexuales_________.) consiste Juegos Juegos tu vida sexual actual? sexuales sexuales (puede ser más sin con de una respuesta) penetración penetración Masturbación 11. 4. Te 3. hermano. No sabés / Incierta 13. relaciones sexuales? relaciones sexuales? últimos tres años? losúltimos tres años? al y y el el del del del . 3.. 2. Durante los últimos tres años ¿con cuántas mujeres tuviste ______ 3. Frecuentemente (entre el 5.

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