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El docente como factor fundamental en el desarrollo de la lectura

El docente como factor fundamental en el desarrollo de la lectura

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Hace unas cuantas décadas se pensaba que la enseñanza se limitaba a la
transmisión de conocimientos por parte de los maestros hacia los alumnos y que
así éstos últimos alcanzarían los propósitos de aprendizaje planteados en el
currículum. La corriente teórica que orientaba el modelo de enseñanza era el
conductismo, originado en las primeras décadas del siglo XX. “El conductismo se
inserta en la tradición filosófica del empirismo, según esta postura, el conocimiento
es una copia de la realidad y simplemente se acumula mediante simples
mecanismos asociativos” (Hernández, 2004:83).

Una característica de esta forma de ver la educación, la cual se reflejaba en el
trabajo cotidiano en las aulas era que “La enseñanza consiste en proporcionar
contenidos o información, es decir, en depositar información (con excesivo y

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La intervención docente como factor fundamental en el desarrollo de
habilidades de lectura Maestría en Educación

pormenorizado arreglo instruccional) en el alumno, para que la adquiera”
(Hernández, 2004: 93). Este enfoque reduccionista fue superado por estructuras
teóricas que daban cuenta que la enseñanza y el aprendizaje estaban inmersos en
un proceso imposible de predecir y difícil de entender, en donde profesores y
educandos juegan un papel activo en la reconstrucción personal del conocimiento.

A partir de ello, se reconoció a los maestros como agentes mediadores entre
el currículum prescrito y los aprendizajes de los alumnos, un profesional que
requiere reflexionar sobre su práctica, no solo en el aula, sino en fases como el
diseño y la evaluación de la misma, con el objetivo de cumplir con su papel de
forma eficiente.

En este sentido, es importante señalar que, al identificar el trabajo en la aulas
como un proceso complejo, las exigencias para los profesores se incrementan, lo
que implica la necesidad de un análisis en cada una de sus fases de su trabajo
cotidiano; “según especialistas de la enseñanza, las exigencias intelectuales,
emocionales, y físicas que pasan sobre los que enseñan no han dejado de crecer
en el curso de los últimos años” (Saint, 1997:151).

Atendiendo la complejidad de la intervención de los profesores es preciso
establecer una definición clara que la delimite y que permita entenderla mejor, el
siguiente subtema persigue dicho objetivo.

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