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tareas 4§ basico

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EJEMPLOS DE TAREAS CUARTO BÁSICO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN NIVEL 2 (Lectura

)
Instrucciones para el profesor o profesora: “Querida abuela... Tu Susi” (Christine Nöstlinger, austriaca)
Tiempo: Materiales: Tarea:
25 minutos. Cada alumno y alumna necesita: • Tarea sobre el libro “Querida abuela... Tu Susi”. • Lápiz. • Los estudiantes realizan la tarea sobre el libro leído. Los alumnos y alumnas tendrán 25 minutos para llevar a cabo las actividades propuestas. • Los alumnos y alumnas realizan la tarea en forma independiente, sin la ayuda de otros compañeros o compañeras, o del profesor o profesora. • Distribuya a cada estudiante la tarea sobre “Querida abuela... Tu Susi”. • Pida a los alumnos y alumnas que realicen individualmente las actividades propuestas. Déles 25 minutos para realizarlas. • Usted puede apoyar a los niños y niñas solo en la comprensión de las instrucciones.

Guión para el docente:

Tarea para el estudiante: “Querida abuela... Tu Susi” 1. Susi está escribiendo en su diario sobre su amigo Paul. Continúa escribiendo el diario, usando información del texto:

2. Los niños de un curso han escrito en su diario mural algunas ideas sobre la amistad.

Elige una de estas ideas. La idea que elegí es: ¿Qué tiene que ver la idea que elegiste con “Querida abuela... Tu Susi”?

NIVEL 2 (Textos escritos)
Instrucciones para el profesor o profesora
Tarea: Tiempo: Materiales: Instrucciones:
“Describiendo un objeto”. 30 minutos aproximadamente. • Tarea con imagen: “Describiendo un objeto”. • Lápiz. • No realice comentarios ni diálogos sobre la lámina. • Distribuya a cada estudiante la hoja de la tarea. • Pídales observar cuidadosamente la lámina y leer las instrucciones. • Dígales que van a tener que escribir algo relacionado con la imagen que aparece en la hoja. • Explíqueles que tendrán un tiempo adecuado para trabajar con calma, preocupándose de escribir con buena letra y separando bien las palabras.

Tarea para el estudiante: “Describiendo un objeto” Observa la máquina que aquí aparece. Imagina para qué sirve y cuáles son sus características principales.

Escribe un texto a partir de lo que imaginaste.

MATEMÁTICA NIVEL 2 (Álgebra)
Jaime está ordenando su colección de autos. Pone 1 auto en el primer estante, 3 autos en el segundo estante, 7 autos en el tercer estante y 15 autos en el cuarto estante. a. ¿Cuál puede ser una de las reglas que sigue el patrón?

b. Considerando la regla que descubriste, ¿cuántos autos pondrá Jaime en el quinto estante?

NIVEL 2 (Datos y azar)
A Pedro le gusta jugar a las bolitas en su colegio. El siguiente gráfico muestra la cantidad de bolitas que ha ganado en la semana.
Bolitas ganadas en el juego
35 30 N° de bolitas 25 20 15 10 5 0 Lunes Martes Miércoles Días Jueves Viernes

Responde a cada una de las siguientes preguntas: 1. ¿Cuántas bolitas ganó Pedro en la semana? Justifica.

2. Si llevas esta misma información a un pictograma, ¿cómo quedaría?

3. Determina si son ciertas o falsas las siguientes afirmaciones. Justifica tu respuesta. a. “El día jueves, Pedro ganó la cuarta parte de lo que ganó el día lunes”.

b. “En promedio, Pedro ha ganado 10 bolitas cada día”.

4. ¿Entre qué días Pedro ganó la mitad de lo ganado en la semana? ¿Por qué?

5. La siguiente semana Pedro también jugó bolitas y comparó sus resultados con los de su primo Claudio. Los resultados, en cuanto a bolitas ganadas, se muestran en la siguiente tabla: Lunes 10 2 Martes 5 8 Miércoles 10 9 Jueves 4 11 Viernes 8 15

Pedro Claudio

6. Con los datos de la tabla construye un gráfico donde se compare el número de bolitas ganadas por Pedro y Claudio. ¿Quién de los dos ganó más bolitas en total?

7. Compara el juego de Pedro y Claudio hasta el día miércoles. ¿Qué puedes decir al respecto?

NIVEL 2 (Números y Operaciones)
Jaime tiene una bolsa con 246 bolitas. Su amigo Ernesto dice que él tiene 7 veces lo que tiene su amigo Jaime. a. ¿Cuántas bolitas tiene Ernesto?

b. Ernesto y Jaime le regalan bolitas a Pedro. Ernesto le regala 10 y Jaime le regala la tercera parte de las suyas. ¿Con cuántas bolitas se quedan Jaime, Pedro y Ernesto?

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES NIVEL 2 (Sociedad en perspectiva histórica)
Instrucciones para el profesor o profesora: “El encuentro entre los holandeses y los habitantes de Rapa Nui” Tiempo: Materiales:
30 minutos Para cada estudiante: • Guía para el alumno y la alumna “El encuentro entre los holandeses y los habitantes de Rapa Nui”. • Lápiz. • Distribuya a cada estudiante una guía de trabajo. • Lea las instrucciones de la guía y el relato que en ella aparece en conjunto con los alumnos y alumnas. Es fundamental que comprendan que el relato que aparece en su guía trata sobre el primer encuentro entre los habitantes de Rapa Nui con marinos europeos. Indique que tienen 30 minutos para terminar la guía, por lo que no hay ningún apuro. • Puede aclarar todas las dudas en relación a la comprensión de la tarea, incluyendo las preguntas que aparecen en la guía. Una vez aclaradas éstas, se espera que los alumnos y las alumnas completen la guía en forma independiente, sin la ayuda de otros compañeros o del docente. • Es importante recalcar a los estudiantes que tienen que optar por una de las dos preguntas que aparecen en la guía.

Tarea:

Guía para el alumno y la alumna: “El encuentro entre los holandeses y los habitantes de Rapa Nui”

Elige una de las dos preguntas que aparecen a continuación y respóndela. 1. Imagina que eres uno de los tripulantes del barco holandés que tras este largo viaje retorna a su hogar. Estás con tu familia y amigos y les vas a contar del encuentro con el habitante de Rapa Nui. ¿Qué les dirías? Escríbelo a continuación.

2. Imagina que eres el habitante de Rapa Nui que subió al barco de los holandeses. Estás con tu familia y tus amigos en la isla y les vas a contar qué pasó en el barco. ¿Qué les dirías? Escríbelo a continuación.

NIVEL 2 (Espacio geográfico)
Instrucciones para el profesor o profesora: “El campo y la ciudad” Tiempo: Materiales: Tarea:
30 minutos • • • • Guía “El campo y la ciudad”. Lápiz. Distribuya a cada estudiante una guía de trabajo. Luego, lea las instrucciones de la guía y el relato que en ella aparece en conjunto con los estudiantes. Puede aclarar todas las dudas de los alumnos y alumnas en relación a la comprensión de la tarea, incluyendo las preguntas que aparecen en la guía. Una vez aclaradas las dudas se espera que los estudiantes completen la guía en forma independiente, sin la ayuda de otros compañeros o del profesor o profesora.

Guía para el alumno y alumna: “El campo y la ciudad” Lee el texto que está a continuación y luego responde las preguntas: Ana es una mujer que vive con su familia en Lago Ranco un asentamiento rural que se encuentra en la Región de Los Ríos, cerca de la ciudad de La Unión. Ana y su familia se dedican a cultivar la tierra y a criar algunas vacas para producir leche y venderla a las empresas lecheras de la ciudad de La Unión. De esta forma, obtienen alimentos y además un ingreso para comprar lo que necesita la familia. Todos los días se levantan muy temprano para ordeñar las vacas y luego esperar al camión que se lleva los tambores de leche a la planta de La Unión. Luego, sus hijos caminan cerca de veinte minutos para llegar a la escuela. La que más disfruta en la escuela es Verónica, la hija mayor, tanto, que cuando sea mayor quiere estudiar para ser profesora. Hace una semana Ana estuvo enferma y sus hijos debieron cuidarla. Afortunadamente no fue algo grave, pues en su pueblo no hay hospital sólo un consultorio que atiende enfermedades menores.

¿Por qué las personas que viven en asentamientos rurales necesitan de las ciudades?

¿Por qué las personas que viven en las ciudades necesitan de los asentamientos rurales?

¿Por qué crees tú que es necesario que existan distintos tipos de asentamiento, rurales y urbanos?

CIENCIAS NATURALES NIVEL 2 (Estructura y función de los seres vivos)
Observa el siguiente dibujo, donde hay un gato persiguiendo un ratón.

a. Marca en el dibujo todas las partes del cuerpo del ratón que le permiten arrancar del gato y las partes del gato que le ayudan a perseguir al ratón.

b. Elige uno de los animales y explica para qué le sirven cada una de las partes del cuerpo que marcaste.

NIVEL 2 (Fuerza y movimiento)
Pedro y María son dos amigos que se juntaron en un Parque de Diversiones que queda a diferentes distancias de sus casas. Cada uno utilizó un medio de transporte distinto: Pedro viajó en BUS y María viajó en AUTO. Las líneas que aparecen en el siguiente dibujo representan el camino recorrido por María y Pedro para llegar desde sus casas hasta el Parque de Diversiones.

Cada centímetro (cm) de las líneas que representan el recorrido de los vehículos equivale a 1 kilómetro (km), como muestra la figura.

a. Mide con tu regla, en el dibujo, la longitud de las líneas que representan el trayecto del BUS y el AUTO, y escribe la cantidad de kilómetros recorridos por cada vehículo para llegar al Parque de Diversiones.

b. Con las distancias que encontraste en la pregunta anterior, y sabiendo que en su viaje al Parque de Diversiones Pedro y María demoraron 10 minutos, escribe cuál vehículo viajó más rápido y las razones que te permitieron saberlo.

NIVEL 2 (Organismo, ambiente y sus interacciones)
Observa los ciclos de vida de una tortuga marina y de un delfín, y luego responde las preguntas que aparecen a continuación.

Juvenil

Crías

Macho y hembra adultos

Huevos

Juvenil

Crías

Macho y hembra adultos

Nacimiento

1. Compara los dos ciclos de vida ilustrados y describe sus principales diferencias.

2. Cada año se observa a las tortugas marinas enterrar sus huevos en la arena de las playas. Luego de unos meses las crías rompen el cascarón y salen a la superficie en busca de alimento. a. ¿Por qué las tortugas marinas entierran sus huevos?

b. ¿Qué podría pasar si la tortuga hembra dejara los huevos sobre la arena?

NIVEL 2 (Materia y sus transformaciones)
El papá de Constanza la invitó a cocinar un rico salmón a la mantequilla; para ello el papá tomó la mantequilla desde el refrigerador y puso dos cucharadas soperas en el sartén, luego encendió la cocina y puso sobre ella el sartén con la mantequilla, esperó unos minutos hasta que la mantequilla se esparciera por el fondo del sartén. Luego puso los trozos de salmón y muy pronto Constanza comenzó a percibir un exquisito olor/aroma proveniente del sartén. Diez minutos de espera fueron suficientes para que Constanza probara el sabroso salmón a la mantequilla que su papá había preparado.

1. De acuerdo a la descripción anterior, escribe el estado físico en el que se encuentran algunos materiales presentes en la cocina de Constanza.

La mantequilla recién sacada del refrigerador.

La mantequilla una vez puesta en el sartén y en la llama de la cocina.

El olor/aroma que se desprende de la preparación de este plato.

El sartén.

La mantequilla en la cuchara.

2. ¿Qué factor produjo un cambio de estado o cambio en la forma de la mantequilla?

3. Explica qué sucederá a la mantequilla si se retira de la llama de la cocina.

4. La actividad descrita anteriormente y las preguntas nos permiten explicar otra situación producida también en la casa de Constanza.

Cuando la mamá de Constanza tiende ropa mojada al sol… ¿por qué se seca?

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