P. 1
Qué se entiende por aprendizaje autónomo

Qué se entiende por aprendizaje autónomo

|Views: 489|Likes:
Publicado porArfen Apfelbaum

More info:

Published by: Arfen Apfelbaum on Sep 17, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/26/2015

pdf

text

original

¿Qué se entiende por aprendizaje autónomo?

Autonomía en el aprendizaje: es la capacidad que desarrolla el alumno para organizar su propio proceso de aprendizaje; es intencional, consciente, explícita y analítica y tiene lugar tanto dentro como fuera del aula. Su ejercicio implica la determinación del aprendiente de ser responsable y de tomar decisiones personales sobre su aprendizaje. Toma de decisiones: es una capacidad que se puede adquirir, pero que está necesitada obligatoriamente de una fase de adiestramiento, responde a las preguntas ¿Qué?,

¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?. La fase de adiestramiento se concreta en la negociación de objetivos, selección de contenidos, el uso de técnicas y estrategias adecuadas y la realización de la autoevaluación. Negociación: es la toma de conciencia sobre los objetivos, contenidos y procedimientos de aprendizaje, estos deben complementarse con los de los compañeros, se debe encontrar el tronco común que responda a los intereses de todo el grupo y buscar el modo de completarlo. Autoevaluación: se debe llevar a cabo mediante actividades en las que los aprendices comprueben el resultado de sus esfuerzos. La autoevaluación se incorpora como un elemento más del proceso de aprendizaje y sirve para redefinir objetivos, renegociar contenidos y procedimientos. Aprender a aprender: implica un aumento continuo de la persona sobre el conocimiento de sus propios procesos mentales (¿cómo aprende?) y al control del dominio cognitivo(forma de aprender).Hablamos de un proceso de metacognición , que deberá encaminar al alumno a una superación personal y resultados satisfactorios de aprendizaje. Curriculo de procesos: es una tentativa para comunicar los principios de un propósito educativo, éste debe estar sujeto a una discusión crítica. Dicho currículo debe contener un proyecto que adopte los principios generales para la selección y gradación del contenido, y que sea la base para las decisiones acerca de la metodología y el diagnóstico de cada alumno; un estudio empírico en donde el objetivo sea estudiar y evaluar el desarrollo del aprendizaje del alumno y una justificación donde se expongan las intenciones del currículo.

.Estrategias comunicativas: son aquellas que el discente dispone p a r a comunicarse de manera eficaz Estrategias cognitivas: se refieren a los procesos mentales que los aprendientes utilizan con los que mejoran y desarrollan tanto el aprendizaje de la LM. a las estrategias de aprendizaje y al sujeto de aprendizaje. Estrategias metacognitivas: se refiere a los diferentes recursos y herramientas que el aprendiente utiliza para planificar. Aprendiente: El buen aprendiente de lenguas es aquel que consigue los objetivos de aprendizaje mediante la aplicación de las mejores estrategias y el uso apropiado de las destrezas. como el almacenamiento en la memoria para la posterior utilización de la lengua. dándoles la capacidad de lo que muchos autores han definido como un tripleconocimiento: referido a la tarea de aprendizaje. Estase s t r a t e g i a s m e t a c o g n i t i v a s p e r m i t e n a l a p r e n d i e n t e o b s e r v a r s u p r o p i o p r o c e s o e n e l aprendizaje. Estrategias socioafectivas: repercuten sobre el comportamiento que los aprendientes deciden tomar con el fin de mejorar. controlar y evaluar el desarrollo de su aprendizaje.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->