UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL Unidad Acadmica San Luis R. C. MAESTRA.

EN EDUCACION

MATERIA: SISTEMAS EDUCATIVOS 1

TEMA: EDUCACIN PARA TODOS (SEGUIMIENTO

NOMBRE DE LA AUTORA: MORALES HERRERA ALMA GABRIELA

SAN LUIS RC. , SON.,

ABRIL DEL 2011

INTRODUCCIN La UNESCO tiene por objeto elaborar estrategias y acciones encaminadas a la educacin, la ciencia y la cultura; para todas las regiones del mundo; en el marco del Foro internacional Educacin para Todos celebrado en Dakar, Senegal en el ao 2000, se hablaron diversas cuestiones con base la conformacin de sistemas educativos que en efecto brindarn cobertura y calidad educativa. Sin embargo 3 aos mas tarde se hace indispensable una revisin de los avances que han tenido cada una de las regiones, de los estudios que se han realizado; asi como de las correlaciones existentes entre los factores que se pusieron de manifiesto en dicho foro. Por otro lado, cabe mencionar que el documento de seguimiento al Foro no precisamente expresa decisiones y acciones tomadas por la UNESCO; y se reitera que es una revisin de las acciones y los logros como los fracasos que se han obtenido en este lapso. Por ltimo, es indispensable subrayar la importancia de realizar este tipo de seguimiento constate y continuamente con el fin no solo de mostrar resultados sino de crear nuevas estrategias y controles de acuerdo a las necesidades y dificultades que se presentan en los mltiples contextos tratados por la UNESCO.

EDUCACIN PARA TODOS Si se recuerda el documento del Foro de Educacin para todos, se podr observar la declaracin de diversos objetivos, en concreto 6; que hablan desde la educacin en la primera infancia como de la calidad en todos los niveles educativos. En mltiples ocasiones cuando se hace una declaracin de todas las estrategias para erradicar el analfabetismo y brindar una educacin que se capaz de potencializar las capacidades del ser humano; se hace especial hincapi en la cobertura; en la equidad e igualdad; que si bien es indispensable no son los nicos factores determinantes para la evolucin, avance, progreso de un individuo como de una nacin. Es fundamental plantearse el factor de calidad educativa, ya que de esta se desprende tanto la pertinencia, eficiencia y coherencia; determinando en qu medida ofrecer una mejor calidad de vida a quien estudie. Sin embargo nuevamente se crea otra brecha mas; de los que asisten a una escuela de calidad y de quienes no. Por otro lado se encuentra que mientras la escuela sea de calidad el estudiante permanecer en mayor medida, es decir mientras el programa educativo este mejor estructurado; mejor ser la asistencia y conclusin por parte de los educandos. Hay que brindarle una fuerte relevancia a la capacidad lectora puesto que sin ella; es imposible continuar con el aprendizaje de otras materias, es increble la cantidad de personas alrededor del mundo que no tienen la competencia en las tres reas bsicas de la educacin que seran comprensin lectora, matemticas y ciencias. Se entendera que quienes no cuentan con estas competencias son

aquellos nios de pases ms vulnerables; que si bien los comprende en su mayora existe un caso de alguna manera atpico, puesto que Cuba en la realizacin de un Test a nivel Latinoamrica saca los mejores resultados. Es un hecho que para una educacin de calidad es indispensable buenos docentes, materiales didcticos, libros de texto, y una infraestructura decorosa; todo ello en conjunto podra brindarnos un mejor panorama educativo; pero en pases en desarrollo antes de pensar en invertir en mejor equipamiento es indispensable verificar que los nios hayan satisfecho sus necesidades bsicas. Por lo tanto en muchas ocasiones, en especial en los pases pobres no es garanta de mejora el hecho de invertir en educacin, puesto que hay necesidades anteriores; sin embargo revisar las cuestiones en cuanto a la satisfaccin de estas primeras necesidades ha dado resultado positivo. Invertirle a la educacin es indispensable, pero se refiere a invertirle tanto econmica como socialmente, mediante la revalorizacin de la actividad docente, as como su concientizacin, actualizacin y evaluacin; la inclusin de la sociedad con la escuela, la verdadera integracin de los padres de familia con la comunidad escolar; el trabajo en equipo de todo el sistema; todo ello sin descuidar la cuestin econmica que vendra a ser presupuestada por el Estado. Por otro lado, es sorprendente revisar la cantidad de personas infectadas por VIH/SIDA y de qu manera afecta a los sistemas educativos en los pases ms pobres, los cuales a su vez concentran el mayor nmero de individuos infectados; es apremiante la situacin de formar mayor nmero de docentes que tengan los conocimientos y competencia para informar y formar ciudadanos consientes,

responsables y educados en cuanto a sexualidad. No solo por razones de conducirlos a mejorar su calidad de vida; sino porque es una irresponsabilidad por parte de todas las personas que si tienen conocimiento de las formas de proteccin existentes. Por ltimo es necesario dar mayor atencin aquellos pases donde el rezago educativo es sinnimo de enfermedad; sin descuidar los pases donde el rezago educativo conduce a un estancamiento social. En la mayora de estos pases hace falta una mayor inversin acompaado de una reestructuracin del sistema, a diferencia de pases desarrollados que el hecho de invertir ms en mejores y mayores equipos y en si en educacin no hace un cambio significativo con los resultados; puesto que la educacin tiende a posicionarse actualmente en un nivel optimo econmico y de ah cualquier mejora debe provenir de innovaciones en plano intelectual y del recurso humano. La tarea de todos los involucrados con la educacin no viene nicamente a proveer de ms recursos, sino de saberlos distribuir y sobre todo aprovechar; ya que de nada sirve invertir solamente en cosas tangibles sino se hace una inversin en el cambio de paradigma concebido por todos los actores del sistema educativo. En especial de los docentes, que aunque provienen de la escuela a la que se pretende cambiar; es fundamental capacitarlos, concientizarlos e involucrarlos con todas las acciones y estrategias provistas en el plan de la UNESCO.

CONCLUSIN

En ningn sistema educativo se debe comprometer la calidad de la educacin por cuestiones de que todos los esfuerzos estn encaminados a la cobertura; si bien esta ltima es indispensable, no soluciona toda la problemtica vivida por el individuo como por la nacin a la cual ste pertenece. Pensar que primordialmente todos los esfuerzos se deben enfocar en la cobertura y una vez est cumplida al 100% retomar el factor de la calidad, sera el principio de una doble batalla; puesto que es innegable que una vez constituido un sistema educativo en una calidad deficiente, seria iniciar un esfuerzo ahora para corregir los vicios que se dejaron fluir a favor de la simple cobertura. Es entonces cuando se emprendera una estrategia para cambiar la calidad de la educacin; siendo que muchas generaciones habrn salido con competencias deficientes. Adems si lo que se desea es cerrar brechas dando acceso a la educacin para mejorar la calidad de vida; seria un grave error proveer de una educacin deficiente a algn individuo para luego pretender que con las competencias insuficientes cambie su realidad y peor aun; sea un factor de cambio para futuras generaciones. Si lo que en realidad se desea es una cobertura efectiva, es decir que realmente cierre brechas entre los que tienen y los que no, es primordial proveer a todos los seres humanos de una educacin integra y potencializadora; de esta manera ser lo mismo un egresado de cualquier universidad; cuestin que en la actualidad no se vislumbra.

Bibliografa

UNESCO. (2004). El Imperativo de la Calidad. Resumen.