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Guionismo

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8

33

Lourdes Adame Goddatrd

Guionismo

NMNNN
EDITORIAT DIANA
MEXICC)

1a. Edicióo, Diciembre de 1989

2a. tmpresión, Marzo de 1991

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rsBN 96&13.19{3-5

DERECHOS RFSERVADOS

F' S.A. deC.V. RobenoGaroll2lg Col' delValle C'P' 03100 ltéxico D tmP,.\o en Méneo Pflnl"d rn Yexieo

3

Copvright

O, 1989

Por Editorial Diana'

Prohibida la reproduccrión total o pdrcial sin ¿utoización por escrito de 14 casa ?ditoro'

CAPITULO IV LENGUAJE TECNICO DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES .. Funciones de la imagen en la enseñanza. música y efectos sonoros Planos. 26 26 29 31 37 42 +4 +8 . ángulos de tomá y perspectivas Movimientos y desplazamientos dela cámara Transicionesy efectos especiales.COPILACION DE LA INFORMACION ¿Qué vamos a investigar? Recopilación y estudio del material Selección de las fuentes de información Observación de situaciones reales 20 20 21 21 La entrevista .. Principios de composición .. . .... .INDICE INTRODUCCION CAPITULO I COMPONENTES DEL PROCESO DE 3?654r COMUNICACION Tipos de comunicación Elementos de Ia comunicación El guionista dentro de Ia comunicación 10 10 10 13 CAPITULO II EL LENGUAJE DE LA IMAGEN Elementos de la imagen Figuras retóricas . . . .. Recomendaciones generales sobre los cortes de cámara . .. .. .. . .... . Funciones de la imagen y el sonido .... Integración de elementos auditivos: voz.. t4 l6 t7 18 CAPITULO III INVESTIGACION Y RE.

. Fuentes de las ideas creativas Habilidades que hacen posible el pensamiento creativo 73 7+ CAPITULO IX COMO ELABORAR UN GUION CON FINES EDUCATIVOS Clasificación y características de los medios de enseñanza . . . El guión técnico cinematográfico Indicaciones técnicas para la redacción del "audio" 60 60 61 .. .. 76 76 ta) 84 85 ól 88 95 102 APENDICE Selección de Medios de Enseñanza. . ... Tratamiento JJ 54 5+ CAPITULO VI GUION LITERARIO Características en la redacción del guión Iiterario La estilística en Ia redacción del guión literario . Objetivos de aprendizaje STORY BOARD Fichas para un guión educativo ... Reglas de diseño y selección de mediosaudiovisuales ..LOÜRDES ADAME CODDARD CAPITULO V ETAPAS PARA LA ELABORACION DE UN GUION. Ejemplo de un guión educativo . . Los diálogos 56 56 57 58 CAPITULO VII GUION TECNICO EI guión técnico de un montaje audiovisual EI guión técnico para televisión ... Sinopsis 53 Idea.. ¡ 67 70 l CAPITULO VIII LA CREATIVIDAD EN EL GUION La idea creativa 19 73 .. . BIBLIOGRAFIA ..

o._-d9 lu población gue-se_encuentran exPuestos a los mensajec_gtle ll4lrjlnqetr !a rad!. Así. quizás sin tener conocimientos forrnales de comunicación y guionismo.{ .s para la elabolac!ó. se encuentran con la tarea de traducir un contenido específico en términos audiovisuales. A cada momento. Para tal fin. frecuentemente sean utilizadas en los guiones de forma arbitraria. cuya característica principal es la utilización de la imagen y el sonido. en el capítulo primero titulado "Componentes del proceso de la comunicación". los medios de comunicación se han extendido en la mayoría de los países del mundo. etc. precisamente. lo que lleva a que las funciones de la imagen y las imágenes mismas. televisión y cine. Los medios de comunicaci6n "audiovisuales ".INTRODUCCION En las últimas décadas. . es poco común y menos aún entre los guionistas.I_1 delguiót-n técnico y literario de un programa específico. caCa día son más lS. los lineamientos esenciales para la redacción del guión (técnico y literario) de los medios audiovisuales más comunes: montajes con transparencias..__§gqlgfg.. Dado que estamos trabajando con medios audiovisuales. han creado un nuevo lenguaje que está presente en los procesos de comunicación de nuestra realidad cotidiana. la televisión y la prensa.l . sistema abierto. presento los elementos que se requieren en todo proceso comunicativo y que es indispensable conocer para hacer llegar con claridad nuestro mensaje al receptor. la comunicación colectiva alcanza :una mayor penetración en la sociedad contemporánea. y ¡1¡ producciéL rsqu-ie1e de guionistas preparadc. en el capítulo segundo trato los principios básicos I' l: I' i I I I .).) así como de la comunicación educativa (programas de capacitación. Está dirigido a todas las personas que trabajan en la elaboración de guiones y que. el cilre. El estudio de la imagen y su lenguaje. en los que la imagen juega un papel esencial. ' Este libro pietende ofrecer. de apoyo didáctivo en las escuelas. programas sobre la imagen corporativa de una empresa y/o institución. presenta'Iiones de nuevos productos. a diferencia del lenguaje verbal. Cada día empleamos con más frecuencia los medios audiovisuales dentro de la comunicación organizacional lpoii¡emplo.

l:" ri.1:1.". EI "Ie¡grru¡.1:fl :.u.j.Hi#.i"o....... diferente y qr.. las caracrerísticas principales de Ia redaccijn a.lineamienüs l1-':P::. *ll. a captar la atención..o"o1.t. para cine y para televisión son diferentes ent..¿i...t'§tilli'll.i.lli".raicaciones técni_ cas necesarias para la redaccidn de la"coltinnu .:. es esencial para la realización del guión te.rto ..h."lo específico las diferencias técnicas entre . técnico de los medios audiovisuales.p. para un montaje audiovisual.e sí.e un suión. último... .i.f q".lli. .".upf.1.#l g"io" (te.-. guión téc...i^. t.. se proporcionan al guionista elementos. ¡. . p. ro.pecificu.. La creatividad es uno de los elementos que confiere a los guiones un tratamiento original.n."..ó. de la ela_ boración del guidn.oiii.i..o prese nto estos elementos técnicos que deben ." LOANDE§ ADAME CODDARD para proporcionar al guionista mayores co_ en el uso y la selección de las imáJenes.. EI capítulo tercero lo dedico a l.. televisivo...r."i..o.cnico. .f pri. . Así propongJuna metodología d. realizar di_ cha rnvesrigación... f.Jporraiente j:iY. noctmrenlos .l f. ao_inaáoa po..tl..guión'i y.do...ion a.to qr.ngur... en el capítulo séptimo. e. Es.. ..... en ..iií. reflexiones sobre la creatividad y . lrry po"". E.. grion.erior.rd.Guión té.ob...i:'. ._ cra se uulrzan en I rnvestigación documental previa a la elaboración d.r. -Sin "y.1.Etapas "l para Ia ela_ del.stigaiiónl recopilación de tos.?..i"..s.. expongo los elementos didáctrcos esenciales requiere un guronrsta que trabaja en la elabora..-" r Ia i*ponso -uyo.tÍ1..i'..r:..ar..así como en el presente libro busco reunir todos los erementos necesarios para la elaboración de un I . lill.o) para me_ dios audiovisuales.l. ar"lquier guionista de medios audiovisuales.u. ámbargo.cl^etri. Los capítulos quinto v sexro tratan sobre las". po. á.I.en el capítulo "rnqu. los lineamiéntos generales para la elaboración de un guión....el... "o.1. dedicado a este tema.r grii. la creatividad." .".. á.t:l 1:..que el caoítulo noveno.. Además propongo algunás i.buión su finau<tat-t es explrcar en Drlmrr término.ü:.irrem.i.t-r*.ü=. de los espectadorés. en mayor grado.u."..o ufgrn. nlco para estos medios. La redacción del . por eita razón..j.t"'. Lri. .o. "audio". tanto de crne como de televisión y montajes con transparencias..". expongo cómo redactar cada uno de esros guiones y presento ulzuro.i"s...-. a .rr1i'.

INTRODUCCION 9 Prerendo exponer dichos elementos en forma tal que sirva tanto a las personas que ya tienen conocimientos sobre comunicación y guionismo. como para aquellas que se inician en el estudio de esta materia o que ya enfrentan. . la tarea de Ia redacción de guiones para medios audiovisuales. sin conocimientos previos.

Ui . en un ) con.i¡.::o¡1nt¡ no verbales."¡.¿..l 2) 3) - Por las áreas o disciplinas. receDror\ interacción fl:?:|:Il el cual se dos 1mensajes-e.'*Tf j:t.'a . en: comunicacidn _ comunrcación _ comunicación _ comunrcación la Comunicacidn organizacional culrural y desarrollo educa¡iva Elementos de . .*A::S. como un proceso de numana (emisor.. PRocEso ¡¡ de rres crjterios fu naunr.. que intervienen..."s canales que intervienen. .HT':J-'i"#i:lil.Srd lo ¿/ segun su manifesracirí.n L:...l. 3::'T.i..... ..:"':TJ:1.canales 11.comunicación (orai o escrita) .:1.-".¿::l::. etc.iX:#:ru..comunicación no verbal gráfrca 1) |.upul _ comun¡cación masiva o colecriva Según su manifestación..- CAPITULO CoMpoNB¡.ios.::'. ..irinaa."1ili:^t_]t¡ales.::.t transmiten significatexto derer.)^t^t-?".#:.:T:l:.:.rr... urr1 tiporogía uc la comunicación con base en iuL.iO" .fl :r'. Se ha definido a la com..3. la comunicación se cla_ _ comunicación interpersonal _ comunicación g..... en: comunicación verbai .. nas"'.¡r¡s Tipos de comunicacián I couu¡lcactóru ou..

yinvolucran que son enlaces entre emisores como y reprensa. CANAL receptor. generalm". el boletín interno de una empresa o colegio' Los a los medios de comunicación -r.irá..é d. de comunicación se clasifican en interpersonales. línea cuando hablamos por teléfono.as que util.. Entre el emisor y el receptor se puede provocar ruido semántico cuando. por ejemplo. y tienen la tarea específica de "dar forma" a los mensajes. Estos últimos son aquellos que transmiten lo que otros piensan o indican. Tiene que ver con la tiansmisión física del mensaje"' con la ruta que sigue entre el emisor y el receptor. cine.. obien algún medio de comunicación colectiva. hay dos tipos de emisores: reales y voceros.COMPONENTES DDL PROCESO DD COMUNICACION EMISOR Es quien origina el mensaje. radio televisión ceptores. Los grupales pueden involucrar la comunicación carz a cara. y puede ser un-individuo.u. las páab. mensaje. Otro . un grupo o una initituciónlEn el caso de los grupos.iit'o. RUIDO Son las distorsiones en la comunicación que interfieren con los efectos deseados en el proceso de la misma. El ruido puede producirse en cualquiera de los siguientes componentes: emisoi. como ruido físico.já-pi".fi. io. siempre y cuando esté dirigido a un gruPo específico de receptores. "irrol.rt" . al cru. canal o receptor' Cuando se produce en el canal. por ejemplo...t.ó el emisor para transmitir un mensaje tienen signiircados diGrentes tanto para el emisor como Para el receptor. Los interpersonales involucran el intercambio cagrupales y masivos. MENSAJE Es eí estímulo que el emisor transmite al receptor' En síntesis. ra a cata entre emlsores y recéptores. r"r't. o ál. Es el medio por el cual viaja el mensaje desde el emisor hasta el CODIGO Permite interpretar correctamente un mensaje Son las reglas de elaboración y comtinación de signos de tal forma que tengan un significado para alguien. por . es la idea comunicada.

12
ruido que puede producirs

LOT]RDESADA.IIE CODDARD

a"p.i.'J¿üi..1:í;::il':TJ'.TH:.:1fl ::§;.j;:Hil.ilil menre atgún problema oue les distrae l;,,;;;,i;; i, .no-.n,o .n que se lleva a cabo Ia ."-rni.u.i¿.,. El;il;"ffi;:aje se produce cuando éste, por
ejemplo, no es muy .lu.o y no ..-.áLp.".ra" bi..,.

RETROALIMENTACION
Es la respuesta del receptor al mensaje enviado por el emisor. Es una clase especial de mensaJe en.tanto que involucia el efecto a un mensaje previo. En ta comu"nicación i;,J[.;o"üi'li Jetroalime,tación es generalmente inmediata pero en i, .-"_""i.r.i¿" colectiva, ésta es tan limitada cuantitatrvamente, que no cualitativoy.porlotanto'noessignificativa. llega a tener un sentido

EFECTOS

comoresurtadod"t,;,,;;::[X".:il'il,;.:jlT::r]::,H:""".H::l mu n icación nr erpersonal. or.d.n :;';;; *i".oj"i.lr' í refl ejarse en las actirudes v conducras a" t". t.airiará]. ;;'..,}-,,;;.ln ra.omrni_ cación colecriva los efecros se.producen .".1 ,;";';;;;;rcirivo, es de_ cir. no a nivel de acritudes.iro a..onoli.n;;;. """".
i

Son los cambios en el

MARCO DE REFERENCIA
ja realidad

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u';:1"::::'

experiencias v valoraciones propias l'...t;¿:; j:'re lo ller an a interprerar y darle sentidode . a social.

CONTEXTO SOCIAL
Es el coniunto de circunstancias que comprenden el entorno so_ en comporramien'ro :f,,I:.1:,11!rren _et un escenarlo tnmedtato y específico.

....,il;;;i,; .;

CONTEXTO CULTURAL

. Son las conductas y predisposiciones compartidas que son parte oe nosotros mismos y de la genre que nos rodea.
RECEPTOR
Es quien recibe el mensaje originado_ por el emisor. Nunca puede consrderarse al receptor como^ una masa. htmogéne;, drvrduo o grupo posee un con ;"-;r. cada in_ propios y un mar_ .o a.

,.r".Inii;;;":':ir:;:.;::;..111J;:,,'*r

Y
COMPONENTES DEL PROCDSO DE

COMI]NICACION

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,Cuan-dq el emisor va¡1 e4viar ql mensaje, tiene que llevar a cabo un proceso de encodificación. es decir. seleiciona y tiaduce símbolos en mensajeg. Este proceso es-tan inmediálo y consíante que, por ello, no estamos conscientes de efectuarlo. Cuando el emisor realiza esta selección y traducción, envía el mensaje a través de un canal previamente seléccionado. . lgando el recepror recibJ el mensaje, lleva a cabo un proceso de decodificación, el inverso del emisor, .., áo.rd. traduce los mensajes en símbolos. puede definir el proceso encodificación_decodificación, en un . !e sentido amplio, como un monitoreo que involucra la traducción de símbolos en mensajes y de mensajes en símbolos.

El guionista dentro de la

comunicación

De todos los elementos de la comunicación mencionados ante_ riormente, Slglionista de-be_ p_Or4. .¡pp914! 4qq-4c1ó_n en los siguientes:

¡

\. _

_

mensaJe

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codrgo receptor marco de referencia
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I

u,tr,l, m¿nera. cl guionisra será ^ desarrollar. Para que su mensaje seael emisor de un mensaje que va a. ?. comprendido correctamen_ te,,deberá estar expuesto en forma ilara, pero'además, el código que utilice para su redacción tiene que ir dá acue.do ul .e..pto. y a.u marco de referencia. Es decir, qn- guio-nista debe sabcr a quién v; diri_ gido su mensaie. a quién l. uu u .ihub¡ur;,. y .n bur" ;.1-'lrr, ;.;;r;,; rar el mensaJe . un ejemplo: un guión para el audiovisual de la presen_ . _Pongamos tación del nuevo producto de una empresa alimenticia, dirigiáo a los agentes de ventas de la misma, deberá ser muy claro y motivar a los agenles para.vender di< ho producro. En cambio. si quáre,,,,rs presen_ tar el audiovisual a los gerentes.de dive¡sos supermercados, su propósrto deberá ser mostrar las cualidades del proáucto para convencerlos de su calidad y de la aceptación que pod'rá t.;.; J; -mercado. J El en ambos.casos. es diferenre y por ello es necesario exponer +1§llo. un código el tema (on y un tra(amiento distintos. .¡

I

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CAPITULO
EI-

II

lnNcul¡r,

DE LA IMAGEN

La imagen y su lenguaje están presentes en los procesos comunicativos de nuestra vida cotidiana. Basta observar la enorme cantidad de carteles, fotografías, gráficos... que vemos diariamente; para darnos cuenta áe qué fts.imfuene. cobrr. día a día -ayot.impo¡t¿".ü. sl" embargo, el estudio del lenguaje de la imagen es poco común. Dádo que la elaboración de un guión para medios audiovisuales requiere dei ernpleo ag-t=j¡qgC9!-(guión técnico) y de la palabra 1gúión literarifl-éórno-un lenguaje complementario, es de suma impor-

táncia conocer las funciones que pueden prestar las imágenes dentro de un programa audiovisual. Y más aún cuando elaboramos programas educativos, en los que el uso inadecuado de las imágenes pueden producir serias consecuencias dentro del proceso enseñan za-aprendizaje, tales como frenar el aprendizaje, desviar los objetivos didácticos del programa, etc. Por esta razón, a continuación se presenta un resumen de los principales elementos y funciones de los mensajes audiovisuales' De acuerdo con Miguel Fonseca, "la imagen es siempre una reaIidad en sí misma, pero distinta de la realidad que refleja. La imagen no es la realidad; tampoco un sustituto de la realidad".l de la tqj¡sag§! ss--unarcr§ió¡-del¿¡eali¡ta4 una ieterpretación no es misqfa. Así. por ejemplo. Ia imagen fotográfica dc un paisaje u-náiopia dei paisáje sino una interpretación de éste; ya que la fotografía iesponde a una determinada intencionalidad (el fotógrafo elige in ánguló y no otro, y su elección responde a lo que quiere decir de esa realidad). Christian Metz explica que Ia característica esencial de la imagen es su iconicidad, es decir, "su semejanza perceptiva global con el objeto representado". Por lo tanto, Ia imagen de una mesa se asemeja a una mesa.
a

1- Escudero Yerena, ^feresa. L¿ Comunia¡ión
38.

¿n

la Ett¡áanza. Ed.

Trillas. México' l97B' pág'

transparencia. En crea. dice que la imagen puede ser: a) b) Icónica: integra elementos visibles . es decir... la simplemente la yuxtaposición. . A continuación nos referiremos exclusi. televisión. . trvos (rcónicos y fónicos).Mientras que en el discurso lingüístico hay una sucesión temporal de enunciados. ).leídas."...i. el lenguaje cinematográfico..EL LENGUAJE DE L/ IMACEN l5 Fonseca. 1la imagen muestra uarias ideas al mismo liempo y.tu-".cofónica: cuando se integran elimentos visibles y e leáentos audibles y se perciben visual y auditivamente lmonta..v=amente a las característi_ cas de la imagen icónica. mejor interpretación ItLe !o_!§!luferr la oe elra1.que se crea un nuevo lenguaje áon caracterísricas..t.de elemeritos visibles y auii_ :.. Sin embargo. De aouí que se denomin" u Lr@ Debido a que generalm. no puede hablarse . sino.rüi. por ello. la. etc.rdomente. lmagen proporciona elementos estéticos- L. lmagen muestra. I imagen y palabra en üna sola unise una nueva imagen:'lá imagen iconofónica.r1 ig:. ). más de un sienificado. se t ¡ I ii- . i-á! lino pueden ser . .1-I9gA¡q. po.^usglgglno. Así. fotografía. ^ en. imagen facilita la explicación de lo real. etc.vc-hículo de comunicacidn ha cobrado especial ilL-telé.s por las siguientes razones: los casos en que .. . imagen simboliza.. De esta forma. puede [rcsent-a. -L-e . etc.forma unívoca. por to ranro. urilizáila adecuadamente. e-n la imagen todÁ lo.cimiento de los elementos i¡uag. fi lme mudo. \_ L. y se percibe visual-:. de un lenguaje de la imagen. i-r" i-L" )-u imagen implica participación afectiva.e audiovisual. basándose en la iconicidad de la imagen.ru.tetevlstón. "surge el lenguaJe_ de ta.(dibujo. . a la imagen sin integración de ele_ mentos sonoros. T. me4lgrr!9_§. errrnciados posibles son co_ presentes. produce se fusionan dad-.ible lograr una. posibilidades y limitaciones propias.. lrlme sonoro.

darle sentido y direccionalidad para que la decodificacián sea lo más uni_ lorme e inequívoca posible. Soporte. circunstancia. qT personalidad y sentido al objeto. Son 1as posibilidades en las que puede existir el soporte y el objero: color. EJEMPLO: Objeto Soporte Variante _ _ _ @ =6 o Figura: Hipérbote Estos elementos (objeto. es decir. pbjeto. en la medida de lo posible. Los soportes marcan los lÍmites de los mensajes respecro dá sus públicós. iáagen. . ubicación. soporte y variante) pretenden reducir. la ambigüedad de la . objeto - soporte variante a) b) c) Es el sujeto u objeto de quien se dice algo. pá. Es el medio ambiente..onu o animal 9". perspectiva.t6 Elementos de LOURDES ADAME CODDART) h imagen Roland Barthes (1974) propone el análisis de imágenes mediante sus elementos a los que denomina. Variante. gestos. etc.

rs por las huellas de los mismos. en donde el objeto o sujeto-en vez de ser calificado aparece inserto en una acció-n. SINECDOQUE: Significa el decir todo a través de una de sus partes más significativas. FJemplo: una mano abierta (ocupando toda Ia imagen) sosteniendo una casa pequeña. METAFORA: Se funda sobre comparaciones.. delicadeza. A menudo se puede iaer en contradicciones al presentar en una serie de imágenesi por ejemplo. HIPERBOLE: Consiste en la exageración visual. signiñca al todo. Fjemplo: se sustituye la dirección de unos pas<. Este análisis lo llevó a constituir las bases de una "retórica de la imagen". nes .EL LENCUAJD DD LA TMACEN ]7 Figuras retdricas dos anteriornrente. Ejemplo: un pétalo de rosa para simbolizar belleza. por lo general representa un mensaje de acción. Ejemplo: una mujer desarreglada en contraste con una mujer arreglada. para quc en el momento de elaborar el guión técnico de un programa audiovisual rro se distorsione la idea que se quiere comunicario.. Es un lenguaje de atributo. Se utiliza el elemento más cargado de sentido para generalizar hacia el objeto o sujeto del cual forma Es importante conocer los elementos que componen a las imágey las figuras retóricas que se pueden foimar con dichas imágen"es. ANTITESIS: Se presentan los elementos como opuestos. Ejemplo: el corcho con la marca de un vino representa a la botella. Es el enfrentamiento de los extremos.. el mal uso de las imágenes. además de los elementos de Ia imagen se ñala- 2) Jrr I 4) \5) parte.. METONIMIA: Es la sustitución de la causa por el efecto. Se aumenta o disminuye el tamaño de los objetos o sujetos por encima de lo n6¡¡¡¿1. etc. sólo que en ella se eliminan los nexos comparativos. Las figuras réióricás más iomunes son: r) . Barthes propuso. un primer análisis de la imagen publiciiaria con la ayuda de conceptos retóricos. Es una intensificación de sentido mediante la selección y enfatizacíón de una parte de ese todo. es ciecir. protagoniza algo. vestimenta y ras_ "o-rr gos caracterísricos (soporte y variante) de una gente de clase meáia. a un personaje que vive en una "ciudad perdidat' (objeio) r. Presenta una relación de semejanza y posibilita el der:ir algo a través de otra materia significante .

además del que aparece explícito err el mensaje. con el fin dé motivar.. Ejemplo: Ias imágenes que aparecen_al principio de un programa. Djég":. la voluntad y la intención explícita de alcanzar determinado objetivo didáctico. por lo tanto. se caracteriza por la necesidad.. señala cn. *od:íS". UNAM... Consiste en comuni_ car un mensaje mediante el análisis organizado de la informa_ ción. ü conciencia. 12. pág. 4) DE EXPERIENCIAS.LOURDES ADAME CODDARD Funeion¿s de la imagen en la ens¿ñanza La comunicación didáctica es una forma particular de proceso de la_comunicación.2 La comunicación didáctica puede efectuarse ya sea cara a cata. Coded. (1977).Jaime El Mcasajc Didttutro Audiooisuat. Éjemplo: en un programa de historia de la arquitectura mexicana] se presenta la iachada de la sala de conciertos Nezahualcóyotl. en su libro Z¿¡ Funciones de la Imagen -. Serie 1 Nuevos Métodos de Enseñanza.la los siguientes tipos o categorías de funciones ái_ . . kdrcción Ditatt¿. Deslinde núm.. En este último caso.. ésta puede prestar en la enseñanza. Ejemplo: una secuencia de diapositivas que presenten los-elemenós que intervie_ nen en el proceso de la comunicación humana. 4. La utilización de la organización de datos como recurso comuni_ cacional cobra su máxima importancia en la enseñanza. oactlcas rn las lmágenes: 1) FUNCION MOTIVADORA. a nosotros nos interesa exclusivamente el empleo de los medios audiovisuales como auxiliares didácticos. acompañadas ú"nica_ mente de fondo musical.una comunicación di_ dáctica. por medio de una secuencia de imJgenes. etc. Es cuando la imagen presenra una información en sí misma. para enseñar a través de la imagen. inüresar al público en el programa.ro.Enseñanza. 2) 3) CATALIZACION Es cuando por medio de la imagen se tiende a dar la impresión de cierto mátiz emotivo. en lúgar de tratar de descri_ birla verbalmente. es necesario las funciones que "o. Supone sustiruir una realidad por su imagen. Esta función surge di Ia imposibilidad de verbaliár con suficiente precisión un contenido. FUNCION VICARIAL... FUNCION INFORMATIVA. que puede ser compiementada o 2. Jaime Goded considera que . .a. utilizando loi medios audiovisuale s.. mediante un texto.

Trillas.u fotografía donde se *t.iirando basu_ ra en el patio de su escuila.il. por medio de fl. etc..."' 7) en una ima_ superposición de códigos di..g..o.. La Comunica¿ij¡ ¿n la Et¡dianza.1"u.Tü::'3:ilfl fr s... u"o_puñuJu di.::1^.Jemplo: la tmagen de un bosque parapresentar á..tii...'_ 4 últi.f...:. .no sé p".. pág.. Ed.1".:*.üIffi ffi .". "1".i"i...::n::...'.ü.mo. Escudero Yerena.ña^á'y i. Io menos en parte.hr. i.. . pág.categoría o una "i.. La diferencia enrre la función ...fo.rp.a.-rjT. cir._ que se encuenrra en un'paiiaje üor.. ."E.il..l ilJr_á.iriza gen real.a. declr. FUNCToN reruerza un mensaje ya expresado con suficiente . con el fin de exoticar o.fu.1o. d..i.. ilr. México."rl.. pero nunca sustituida por este úrtimo. s) FUNCToN EXPLrCA-UVA Éil. líneas.. Rara utilizar a la imagen como un elemento didácti^^ -"1 co.:l:x::"..lgloba una.. _Ldiante imá_ genes... 3. .i?.npto.".. FUNCION ESTETICA.[&:ii..tu..l proceso que sigue el aparato digestivo del ser ñ."..-pr. .EL LENCUAJE DE LA IMAGEN Ig -..chas.. et tipo a. es rmportante considerar que .no tires basura en tu escuela'.. los objetos....ru. po. Ejemplo: una imagen donde se.i..:. n¡¡uNóeNrE.po.1r:i 3. ". Op.n r.Lul'iiJ'g.Y. . . si el marco de conocimientos ""r.i.isión por el texto. j....-. 4.r.á.tTff :::'fi XTffi ." I "j..ál.." ríií...". no Io conoce. 1978.l. a los reo :::. {1..pr.n. Teresa.. Se refiere a la utilización de imágenes con fines exclusivamente estéticos... la 6) reforzada por un texto.... qr..). u..".

a su marco de referencia y al contexto. Ahora bien.ontr¡. por lo que el guionista cumple geDeralmente las funciones de investigador y comunicador simultáneimente. Definir el perfil del público receptor al cual va dirigidc el mensaje. definir si será un programa informativo. Recuérdese que el guión debe estar redactado de acrrerdo al receptor. evidenremenre el contexro.r y Rpcoprl¡cróN or Es importante que todo guionista conozca ias principales técnicas de investigación que se utilizan para recopilar la información de cualquier programa audiovisual. si úna de estas escuelas estuviera ubicada en una zona rural y la otra en la ciudad (contextos diferentes). ya que en uno de los casos le hablamos a adultos (con un marco de referencia particular) y. debemos plantear el propósito del pro_ . aunque el contenido de la informaiión fuera el mismo. marco de referencia y código requerirán de un tratamiento completamente distinto. En este último caso. a niños. Conocer de cuánto tiempo se dispone para realizar la investigación documental (en caso necesario) v para la redacción áel guión propiamente. Nuestros receptores son muy distintos y.cróN INv¡sucecró¡. Recuérdese que. educativo. de alguna manera. en el otro. y son contadás las empiesas e instituciones que cuentan ccn especialistas que elaboren el contenido de un programa. motivacional..CAPITULO III r¡ Ixr. 78. un guionista es un investigador. el tratamiento deberá ser muv diferenre. Como ejemplo pensemos en la elaboración de un guión informativo para una es_ cuela prirnaria para adultos y una para niños.. es necesario tener en cuenta los siguientes puntos: 1) 2) 3) grama en términos didácticos (véase la sección correspondiente a 'Objetivos de aprendizaje") en la pág. es decir. ¿ Qué aamos a inaestigar? Antes de iniciar la redacción propiamente del guión. Delimitar el objetivo del tema que se va a desarrollar.

..t.-iü."niao.. secundarios necesarios para la elaboración.i¿n srrfic-ientes para elaborar el contenido.i . las fuentes de información de donde se ob_ tendrá material para el desarrollo del contenido del guión.Al escribir un guión es necesario investigar a fondo el material que ha de utilizarse..".... H. cuan_ do se tiene poco iiempo para la redacción dei guiJn. .-:::.r. Sebcción rle las JtLentes de inJormacidn :i: :::l:. Es preferible presentarlos ya en la forma cronológica como aa uur_r' u tratar en el guión.rr*i¿"'. Recopilación ¿ 1 estudío del material . ) todo recopilado."r:]::-f:.ri-.:".::-rl::.riáo. costumi. Hacer un planteamiento de los subtemá.tanto el número de cuarril... 7) extensión del guión.rld.. buscar de_ masiada información no es conveniente.tñ.l.. irut. sistematizado y ordenado es objeto de un Fl estudio atento y exháustivo.c.1. a cada momento. para cle los clatos úti_ les Ia elaboración del contenido..s posibilidades de recopilación rle marerial.o-o lo" .r" lrui"rno rlestina_ do para este fin. Seleccionar y revisar la bibliografía. i.-rJ:'... q. srno un auténrico estudioso apoyado en el vaior científict¡ de los que maneja en et . una vez efecruacla la recopilación del nayor núm€ro posible de datos... Áii-. l.iul base. lu" fr"r.del co.. óebemos recordar que.ll :..rrto.rnás que sean Ll.í.... .. ió. el guionista se siente más cerca de la ill.. consisre en archivar .rt. *r. de irrformación son rnuv disrintas y divcrsas.^9 l. Este mérodo cle trabajo hacc que el guionista no sea un mero es_ crrtor..ffi:i. fo. documentos.INWSTIGACION Y RECOPILACION DE LA INIORMACION 4) I ¡ 5) 6) _.. ello ayudará.1"?rerivos ramD¡ell lruio de su crea¡ividad. Segrín el tema a desarrolÉ..... . si hay material . enrrevistas..r...... .las que :...ru...?::..as ". a.j.u.on.". i."" se impone_ una s. Ai estudiar cl material. característica r.:._r. aproximadamente se desea que dure el programa. encuestas. Comprobar. todas las Ít^"?.r. o . dánCole más relieve. Esto puede hacerse utilizando fichas bibliográn. es decir. Posteriormente se procede a la selección rigurosa . y"p. .ri.li" ""cesarias para el contenido. hasta adquirii pr"".:: upu. La primera rarea.rü.es r.

2. Se realiza en base a un cuestionario previamente elaborado. . creativo. . Este tipo de entrevista da mayor libertad al entrevistador y al entrevistado.LOU RDES A DA. La entreaista La entrevista es una de Ias técnicas más utilizadas para la investigación social. . Para extraer de él lo significativo. para luego proceder a Ia elaboración del guión técnico desglosado en sus partes más pequeñas y detalladas. en estudios sociológicos y ántropoldgicos de carácter exploratorio. la entrevista puede ser: 1. o cuartdo no existe material informativo. ya que se lleva a cabo con preguntas abiertas que son respondidas en una conversación informal. No estructurada. que será revisado posteriormente. con el fin de obtener información más detallada o característica sobre determinados lugares. En este sentido el guionista debe ser un "observador" de lo cotidiano. EI misrdo tema nos indica qué datos son ''aliosos y cuáles no. Se emplea. Para realizar una entrevista se requiere de un entrevistador (persona que solicita la información) y de un entrevistado (sujeto informante o investigado). es necesario hacer una distinción entre lo que verdaderamente interesa y lo que no es importante para la redacción del guión. de todo lo que le rodea. principalmente. situaciones o personajes. ObserLación d¿ situaciones reales Muchas veces es necesario que el guionista recurra a la observación directa como una técnica de investigación. Para ello. Las pre guntas se plantean siempre en e I mismo orden y se formulan con los mismos términos. original. Tipos de entrevista en la investigación social Segrin los propósitos que se persigan. Estructurada.LIE CO DDA RD Al terminar el estudio del material se realiza el primer borrador del guión literario.

. las respuestas del en r revistado Las preguntas se deben formular exactamente como están redactadas en el cuestionario.".i. en una entrevista estructuráda. Es decir. se debe dejar una constancia escrita de ellos. .. la memoria humana tiene sus límites y no puede retener con fidelidad roda Ia info¡mación y.ro. el entrevista_ dor nunca debe influir con sus palabras.... Es muy conveniente utilizar frases de transicidn para pasar de un tema a otro. lá distársión que se produce a causa de los elementos *bj.atua.. En cambio..g":::s srgnlllcaclón especialTranscribir exáctamente las mismas palabras del entrevistado para er. qra ra p.ti.ii.....oyaar. conviene hacer lo siguiente: a) b) c) d) Anotar las respuestas del entrevistado en el momento en que em_ piece a contestarlas. Para evitar esto. .RMA1IhN 23 Formulación de las preguntas Si se trata de una entrevista no estructurada. a) b) c) d) e) IJsar el cuestionario de manera informal....- ..itar resumir o parafrasear lua .i.. y aquí debe considerarse li- rigri. Debe respetarse el orden en que están presentadas las preguntas en el lormulario.. y actitudes del entrevistado que posean atguna 3::f:]^". Subrayar o usar signos de exclamación (¡) cuando el tono de la respuesta lo requiera. las preguntas deben plantearse dentro del conrexro general de ."rp.n..t". por la otra.r. gestos....r.. Cómo registrar las respuestas A través de la experiencia se ha demostrado que la anotación de respuestas hechas posteriormente a la entrevista piaa.INWSTIGACIoN Y REcoPILAcIoN DE 1. Si hay cambios en alguna pregunta. ti"rr.u dos incon_ venlentes: Por una oarte. -.. en la entrevista puede ser mayor../I INF.-grr.. . un carácrer más metódico. Ja formulacü" á" p.

...tiga..u.iOn social. molestias para el entrevistado' deben colocarse agrupadas Todas las preguntas sr.i..r.. d.ü..ás i. posibles.bt io'ttt'tt una sola idea y referirse a un solo inequívoca debe contener una sola interpretación causa h) i) i.i"a.n i) Ve ntajas de lógico' o de secuencia temporal' o instiiuciones conocidas Es mejor no emptear t"t" dt pt"ot'"s para apoyar las Preguntas' la entrevista to¡tt tl t"rn" si. y tratamiento estason suscepttbies de cuantificación a) b) c) d\ e) Estos datos dístico.... iÁoo.a.*"". eliminar todas las Preguntas que son ..."r. .'IIE CODDARD la entrevista Construcción de las preguntas de de una entrevista se Para construir adecuadamente las Dreguntas recomienda lo siguiente: a) b) c) d) e) Laorequntaintroductoria(endráquecaptarlaatencióny.i"'¿.e"u pttg'"tá el tema principal de la investisación' la entresencillas te" tolocun aI comienzo de il..t."".eIinte.." )iiitt. como son principalmente Laerrtrevistatieneunaseriedeventajassobreotrastécnicasdela para obtener datos releLa entrevista es una técnica muy eficaz vantes Y signiticativos . l" pi"g"t" sean lo más claras y concrsas ..t e inmediata.-áia.á.il.21 LOURDÉE AD.".rre.¿á para la mitad las más complicadas' vocabulacon un Siemore se deben redactar toáut Iu' pt"qyntlt el.mensaJe ' rio accesible al público a quien va dirigido td.t*t".i"i'..t:." p"iá. ..".mayor porcentaje de respuesras' la valipuede controlar yu qtlJ Su informacrnn .t. ... p". obtener un. no se redacten de tal forma que Es conveniente que las preguntas sugieran en sí las resPuestas' 0 c) A. que el entrevistado sepa leer ni escribir' Ñ. debirá estar relacionada con i¿1 á"\"*ii. §... las siguientes: i. tut fi*i'l' " dez de ésta."...

. Ofrece mayor flexibilidad. puesto que se pueden aclarar o repetir las preguntas en caso necesario.INWSTICACION Y RECOPILACION DE LA INFORMACION 25 f) S) y reacciones de la persona entre_ vistada. Se pueden captar las actitudes La entrevista constituye un recurso sumamente valioso en la ob_ tención de información actualizada para el diseño de mensajes audiovisuales.

p. ... sus aplicaciones y sus estilos propios. bur. etc. por ejemplo.Por mucnas tormas. pero si es dramático.. Independen^cia para sugerir la Ciudaj de México).-. (la imagen de Miguel Hidalgo que representa la Independencia de Mé_ xico). lJn mensaje audiovisual puede tener cualquiera de estas inten_ ciones.. 3. lo más objetivo posible. segrÍn sus funciones. etc. FACTUAL: Cuando comunica algo directamente.frnboto.i. truá. como son: 1. for_ mas.. la imagen visual puede ser: DE SITUACION: Cuando muestra una visión clara.-Lnto.o.r.. INTERPRETATIVA: Cuando .CAPITULO IV LrNcul¡r TÉcNlco »n.. sin ningu_ na distorsión ni influencia emotiva.i.u indicarlugares..u.. tra_ tando de apegarse a narrar los hechol. AMBIENTAL: Cuando establece"una ubicación luna roma del 1U. de acuerdo a la consrucción de las imágenes.".rg. irfo.rJo líneas.. poseen una interpreración subjetiva.. se puede hacer .r. si es de carácte. 2..o. iá. texturas. mientos..s Funciones dt la imagm 1 el sonido Cuando se quiere comunicar algo a alguien. d. s. éstas pueden desempeñar distintas funciones..rti- SIMBOLICA: Cua.á.uolu ia.i. acogie'náo un lenguaje o acción que pretenda influir en el estado de áni. por lo tanto.. (marcha nesada de unos pjes pu. esto.-.áo . También. estados de ánimo.. p""r. persuasivo.ti. No tienen relación con los fenómenos naturales y.. tonos. .. +.o."". se emplean .]_d:]..i....u.io. De esta manera. .á . ros Mrolos Auorovrsuerr.. movimientos. urr. acontecirni. o Ui..¿ a" . tanto la imagen como el sonido pueden ciasificarse de ..' Las imágenes estimulan ideas y emocion".". FANTASTICA: Cuando distorsiona una realidad para esrimular la imaginación mediante asociaciones d..

por ello es conveniente considerar que el sonido no es sólo el acompañamiento de la imagen. etc. IDENTIFICATIVA: Cuando evoca personajes o eventos en particular (una marca de cognac representada por el sombrero de Napoleón). La clasificación en cuanto al tipo de sonido y a las funciones que puede desempeñar es semejante a la que presentamos acerca de la rmagen. en cambio. SELECCIONADO. a pesar de que retiene me' nos información. (paneo de un barco de juguete. i ! I I I . RECAPITULATIVA: Cuando ayuda a recordar imágenes ya conocidas o representadas. el diseño de un papel tapi4 puede sernos familiar después de un par de vistazos. podemos decir qge se utiliza Para reforzar el jmpacto que produce la imagen visual. para descubrir un barco verdadero). Proviene de Ia fuente real (sonido ambiental de una fiesta o de una calle).j rl ll Tipos de sonido l. pero se ha escogido especialmente para producir algún efecto (el silbido de un tren). dejando a un lado la información visual. y en algunos casos llega incluso a ser el punto central de interés.Y LENGUAJE TECNICO DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES 27 5. También proviene de la fuente real. EI oído admite más rápidamente lo desconocido o irreal que la vista¡ sin embargo. temas. 9. 8. Muchos de nosotros tenemos una actitud más perceptiva y discriminativa hacia lo que vemos que hacia Io que escuchamos. a vista del agua. ATMOSFERICO REALISTA. NATURAL 3. Generalmente. Por ejemplo. Ia metnoria auditiva. es más imaginativa que la visual. una repetición por vía auditiva no se reconoce de inmediato. \ 7. i { f It En cuanto a la imagen auditiva. Se selecciona de entre los soni- 2. IMITATIVA: 6. CONECTIVA: Cuando liga aconte cimientos. no es una imitación. NATURAL TOMADO AL AZAR. Cuando expresa una acción o apariencia (la cámara "tiembla" cuando una tempestad mueve un barco). un disco de efectos de sonido puede emplearse varias veces sin que nos resulte cansado. . MONTAJE: Cuando se realiza un intercorte entre una sucesión de imágenes.l .

ffi f:.o d.. lu .a.. lt l: I I f . . lpuenre musical .".: :l.'.iL11]i*?p"^ ü.lii. :1..'...."T. jáp.r. ..'iT.."ffff *.AJE.ññ.::X]:lll-'i ' Lós elementos eue corn l'"ut"" auditiva: música.les Ou.lffiru.1 : *: . ¿. el zuionisra I." J.o.:..'il:". ..i.I. ..:'..ü.1".. ... sugieren una escena en la callel 9u.n. .ion.. la realidad fTlj:. f.. t- '"o"iJ''.:Iñ*§.ionido qr. -.*.T.u.tfr¡. asociación para indicar aconrecimientos' etc (la sirena que (er tic- ."l o nrezcla de sonidos ..... etc.28 LOURDES ADAME GODDARD 4.r..O.:i::. FACTUAL. s"..i. Es el. *:x:il. sen_ timienros.VA. Lque le :: :J iiliT ":.nlo."n escribir q" a1'n" que er pro... estados de ár. e."J. D! para unir una e."ui.X .r¿"'i.i*¡.:iu..1.i" I H..." ffi " .".l. _ 5.. il""u. hechos..r.....:.*.üfiT muy útiles para r... pensarnienros.. a..::'::lj. 9-.r.X".lmo' De un tac de un reroj.ná-ii"musrcal para tontrabajo f y una flaura. erec- t' tr ¡ . Cuando Irga escenas. música)...' v .u ia"ur.. SIMBOLICA.1.rna referencia ...qur fiii: una risa bur_ rn lta lona). 4..'cuu..f..i.:fIITULATTVA. 'Ñ:..X.Ji}::..ion. z extravío FAITTASTICO." f^ "i. Cuando usa símbolos de e I 6. musical rJl..i-utar ta imaginació."i--".. (una pieza .e a argrín ¡ Recuerda sonidos ya conocidos o pre- L C^ONEC'[I... Cuando N¿ si ÉN ra .'..y::11_u" ambiente particular y real (una rena de barco para sugerir. á.ffi .samie¡rtos de quien escucha lo ll evan a una inrerpretación personal (la dos narura... lugares.un si_ ) Funciones del sonido ^ 3.rnui.u.". . guron no encuenrra el sonirro g. c".p.NI.:..r..:j. ..r.l."1t"..ll"ii. (el sonido d. M..r"érá. .li: il:1. 1.". ABSTRAC.. .i""i.* .}.':. ... ning.. Es una distorsión .. erc.:l Il..i.ii*"n-i. Io.l para llainafos urrrograrun .liU. .j Tj :HH: i. INTERpRETATIVA..'.i.i. 5.sujeto IDENTrFrcÁTrve.IMITATIVA.( ::.staría i.....:il:i:f*'(tema *:..

Debemos recordar siempre que la música. TERCER PLANO O DE AMBIENTE. Al guionista le interesa la rrrúsica desde el punto de vista expresiy semántico en vitud de su unión con Ia imagen visual.Y LENCUAJE TECNICO DL LOS MEDIOS AUDIOVISTJALES efectos sonoros 29 Inl4racidn de elementos auditit. durante todo el tiempo de una narración. porlotanto. si éste se interrumpe a la mitad de una frase. es preciso conocer primero los planos sonoros que pueden utilizarse: PRIMER PLANO.r ? ¡.l I . Este plano se utiliza generalmente. Ias imágenes de los actores se verían cortadas y se pondría en peligro la acción. Como su nombre Io indica. ti I . f I L l t' : La música y la imagen audiovisual La músiia no puede ser independiente del resto de la imagen audiovisual. De esta forma. sino estar integrada a ella y . SEGUNDO PLANO. es el plano que ocupan en Ias grabaciones los sonidos o música ambientales. hay momentos en que la música o algún efecto sonoro ocupan un plano sobresaliente al texto. pero se escucha en forma importante. vo La música ayuda a describir y comunicar emociones. PLANO DE FONDO: Este plano es muy utilizado para el "fondo" musical. el corte de un plano a otro no puede efectuarse sin tener en cuenta el diálogo. Por ejemplo. ser funcional para el tema tratado en la narración. Sin embargo. música 1 Para integrar Ios factores auditivos en el guión técnico. una secuencia y en el programa mismo. Se advierte cierta lejanía con respecto al plano anterior. Dentro de t. Muchas veces el sonido llega incluso a condicionar a la propia imagen. Es cuando un efecto sonoro o la música denotan una presencia inminente. con la voz del Iocutor o los diálogos.os: aoz. los efectos sonoros y los silencios deben añadir significados a la imagen visual. Ios diálogos. Ia narración. la habilidad del guionista consistirá precisamente en saber integrar y combinar todos los elementos auditivos (informativos y expresivos) dentro de una misma escena.

. iu.-. ejeáplo.. c) i"t i-asl"es y. iÚÑcloN REFLEXIVA' Es cuando se utilizan puentes musrun . ..t iu t"n. "nt'u'se quiere expresar con dicha música' que . ñ.o t.:...-i"". Io -ruÑCrON DESCRIPTIVA La música cumple también una il..ul .. Ia FUNCION GRAMATICAL Se utiliza como un signo de punpara separar secciones o trozos de ".il."uf contiene dicha música' Por ejemplo'escucharse la obra está viendo un concierto. en el audio áeberá o". musicales.. .i"-pot.-..t. i. si en un programa estamos hablando de . texto al Pasar de un tema a otro' un clima emociob) fuNclóN EXPRESIVA' La música suscita audiovisuales ésta .IStgNr¡I_...."-p^i á.tit....'..ri"1 o prr*.uao.rii.....rl.¿a . i.i..*to un ambiente que Provoca en el recepes identificación emocional' Por esta razón' f.iÉ. ya que ayuda d) ) e el-momuv imDortante que en el guión técnico no sólo se indique musical' siuna música o un puente aIÚ..'..-ósfera sonora' En programas a crear en tor. . . .30 LOI]RDES ADAME GODDARD televisión y cine) un\programa audiovisual (montajes audiovisuales' entre etlas: la música puede cumplir diferentes lünclones' 6t a) .i¿n ambiental Ia música se emplea cuando una essi en Ia imagen se .i... n.iu.".ña..l t.'t''"u a' presentación" de una serie defi' i. bien una escena.".*"p..ua para reflexionar sobre terior del !rograma.a audio'is'al la música' junto con las imágenes' texto á.ión principal de Ia música..L..ió" ..r..ió" á. es decir....... con el fin de dar aL público receptor anlo exPuesto en la escena .. d.tia interpretando la otqtlttta' En este sentido' la música cumPle una función alnbiental Tipos de inserciones musicales en un PrograLos tipos de inserciones musicales que se utilizan ma audiovisual son: 1't MUSICA CARACTERISTICA' Es el tema musical que identit o. nos describe lugares' épocas' situa.. A diferencia de la función descripti. tt p'edt ttiu'iit a un temamusical típico Es común que de ese país Para apoyar ia descripción del lugar' . .-bi¿r."ñult. situación' etcétera' que el resulte innecesario..-i.üÑcloÑ elN.

I os olanos indican la relación de tamaño que se da entre el cuadro de Ia imagen y el sujeto u objeto qr. se utilizan los compases finales de una obra musical. para este tipo de inserción.. este tipo de música. F. o por el contra_ rio. Nunca debe cortarse una fraie a la mitad. en la mayoríá de estos casos. -.{ i I i I debe indicar el tipo de inserción musical que quiere así como la fuente musical: el autor. El guionista hacer. .. puede ocupar la totalidad del cuad-ro. fücción del cuadro. Indica una transición de tiempo o cambio de lugar. ángulos de toma 1t perspectioa PLANOS . ! .. Debemos.a la atmósfera de la emisión o de la escená inicial. .lri. CIERRE MUSICAL.fondo....ñ. cara y la pista en donde se encuentra la música que se va a grabar. .l tamaño real del sujero u oÉ¡"to." dentro del cuadro. este tipo de inserción musical va al comienzo y al final de todas las emisiones de un mismo programa... o para completar la significatividad de la imagen..'eniuentra cerca de la cámara. dando la rmpresión de que ha sido tomado a gran distancia. Así. Generalmente. normal o gran angular).LENCUAJE TECNICO DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALDS 3I 2) 3) 4) nida dlprogramas. Es la música de cierre del programa.. (releforo". I I I I I i Planos. un fondo. Por lo general. sin ser más que el . En un puente musical es preciso emplear una frase musical completa. gratuito. disco.rando . Es el rema musical que abre una emisión.o*rrrl. la imagen visual. el sujeto puede ocupar . p"qr. INTRODUCCION O APERTURA.il d. o bien una música con caráctér de culminación. El Iente que se uriliz. recordar que el guionista debi señalar sólo aquella músrca que neceslta para realzar un efecto. . PUENTE MUSICAL. upu. EI tamaño que ocupa un sujeto u objeto en el cuadro de la ima_ gen depende de tres factores: a) b) c) La distancia de la cámara respecto al sujeto u objeto. Muchas veces se utiliza la música desde el principio de una na_ rración hasta su ñn.

üi.tp"" vuelven .: h"..orr"i. Toma Panorámica (TP) Plano General (PG) Long Shot (LS) Stablishing Shot (S§) el plano cn que ia figura humana Todos estos nor¡l¡res son equivalentes v describen se encr¡entra a tal tálo una pequeña itutti¿n dtl t'uató La cámara u objetos...'Ji'".h.l[iiriü". no se distin".'i. es decir.i "e 'tili"u 'llo' rodea' o bien' para indica¡ movimiento' il...-p. "i*"'r" . lo.t y el ambiente que los l."".. sujetos ¿istancia oue se guen los rasgos faciales ni sus detalles de la pantalla' En este Plano desEl cueroo del suieto ocupa de ttr u ¡i+ a" t" utt"ta para ubicar al e§pectador en el Pár ..LOT]RDES ADAMD CODDARD \ Diferentes tiPos de Planos 1...

Plano Entero (PE) Plano Total (PT) 4. En esre (ipo de plano caben peifecramenre de seis a oiho personas en el cuadro v sc uriliza principalmente para presentar un grupo de sente. ioincidiendá los límires. inferior del 'cuaoro (on ra cabeza y ros pies de ra figura.. . 3. Plano de Conjunto (PC) se pueden distinguir mejor los rasgos faciales..d. cualquiera de estos iérminos describe el . Plano Medio (PM) Medium Shot (MS) Plano Americano (PA) Hollywood Shot (HS) Full Shot (FS) Medium Long Shot (MLs) Estas denominaciones también son equivalentes y describen un plano en el que se muestra Ia fiqtrra humana complera. Cuando la cámara está más cerca de los sujetos.i.LENCUAJE TECNICO D}{-OS MEDTOS AUDIOWSUALES 2.

LOURDES ADAME GODDARD plano de un objeto que aparece completo. de un rostro (ojos. parte Estos términos se utilizan cuando se inclu. Estas expresiones indican que se presenta sólo el rostro y Ios hombros del sujeto' del Se enfatizan los gestos del io. Gran Ace¡camiento Big Close Up (BCU) Prime rísimo Primer Plano (PPP) 8. Los medios planos se utilizan para dar una continuidad entre el Plano General y el Acercamienro Fig 4. 3 Describen una figura humana cortada a la altura de las rodillas por el límite inferior del cuadro. nariz..\ . o de un segmento corporal. Detalle Extreme Close Up (ECU) '.o. P¡imer Plano (PP) Medium Close UP (MCU) Close Up (CU) Acercamiento La figura humana aparece cortada por el límite inlerior del cuadro a rrn nivel entre el pechn y la cintura.. 5. Fig. p. íntegro y que ocupa la totalidad del cuadro de Ia imagen. etc ).n.t. El detalle aba¡c¿ el cuadro de la imagen en §u totalidad Fig S' Aquí aparece únicamente el rostro del sujeto ocupando la mavor parte del cuadro Fig. 7. de la totalidad de un objeto.o se pierde la acción completa del sujeto Y Este plano se emplea en tomas de corta duración Fig 6 medio que le roáa.ve en el cuadro de imagen sólo una . Fig. 7. boca. Plano Medio Corto (PMC) 6. 5.

. por ello..rel il. ninguno de los términos propuestos describe adecuadamente el plano deseado.ro q.]ALEE 35 incluyen objetos diversos y planos de la ñgura humana poco convencionales y. Lo. Elegir un plano es una labor selectiva. televisivo y audiovisual' dcontinuación se presentan todos los planos que se han descrito anteriormente y que corresponden a Ia figura humana' Cuando se r +l . áq. antes desciitos.to.rcog.-irro "Plano Descriptivo" para indicar que la cámara deberá estar lo suficientemente ceria del óbjeto o sujeto para apreciar con toda claridad lo que describimos de é1. se emplean exactamente igual en el lenguaje iinematográfico. siempre debemos .\ LENCUAJE TECNICO DE LOS MDDIOS AUDIOWST. se podrá emplear el té.r" incluya exclusivamente la información visual necesaria para mostrar lo que deseamos. por lo tanto. plu.

La angulación depende. el ángulo recibe el nombre de "Vertical Supino". el sujeto adquiere un aspecto impositivo. está inclinada hacia abajo y el sujeto aparece en el cuadro visto desde arriba. Contrapicada ("Low Angle Shot") En este caso Ia cámara está dirigida hacia arriba tomando al sujeto desde un ángulo bajo. Incluso puede situar la cámara en puntos de vista inaccesibles al ojo humano. el sujeto adquiere un efecto de depresión o fracaso. Básicamente existen dcs ángrllos de cárnara: 1. Cuando la inclinación de Ia cámara es de noventa grados respecto al plano horizontal. y buscar efectos exclusivamente formalistas. 2. por lo tanto. teóricamente. el ángulo se conoce como "Vertical de Plomada" o "Overhead Shot". Así. . Este tipo de tomas slrven para producir en el espectador un efecto de inferioridad. La angulación es uno de los elementos que conñeren mayor expresividad a la imagen visual. Picada ("High Angle Shot") En este ángulo. de Ios siguientes factores: a) b) c) Del punto de vista (de la posición de la cámara) Del objetivo escogido (que puede variar la perspectiva del cuadro). Cuando la cámara está inclinada a tal grado que su eje óptico apunta hacia el cenit. encuadres irreales. De la inclinación del Iente con relación al horizonte (hacia arriba o abajo). la cámara se encuentra situada a un nivel superior respecto del sujeto.LOURDES ADA}TE CODDARD ANGULOS DE TOMA May define Ios ángulos como el conjunto de características del cuadro de las que dependen Ia perspectiva y la disposición de las figuras. lleno de fuerza.

Mottimientos 1t desplazamientos de la cámara I. En cambio. Ia cámara muestra la acción que esté realizando para que el movimiento aparezca como algo natural.LENCUAJE TECNICO DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALDS -'. existen diferentes tomas: "de frente". Así. "de tres cuartos". "de perfil". v puecien darse en dos planos perpendiculares entre sí. MOVIMIENTOS DE LA CAMARA En una imagen. el movimiento puede darse por la acción del sujeto o por la cámara. los movimientos de cámara son muy notorios. Los movimientos de cámara varían por su rapidez. Así. su extensión y su dirección.\"$§ /§" PERSPECTIVAS Las perspectivas están dadas por la relación que guarda el frente del sujeto con respecto ala cámara. cuando un sujeto está en movimiento. si el sujeto está en una pcsición estática. "de frente" y "de espaldas". .

de lo contrario provocará un efecto de barrido moleste lá . están ubicados en un plano secundario' También se pueden utilizar para enfatizar la profundidad de campo' a) Tilt Up ("Paneo vertical ascendente ")...3A LOURDES ADAME GODDARD Movimientos en Plano horizontal El paneo o "ian. este movimiento se debe hacer de una manera muy lenta para viita... esperanza y anticiPación..a. la continuidad de la acción del sujeto' a) b) el Paneo a la izquierda (Paneo o "Panning" a la izquierda) Es giro de la cámara hacia la izquierda' Éu.ring" se utiliza para-mostra¡ la relación entre dos r a... t que no Como regla general.¡novimiento de in' clinación de la cámara hacia arriba. Es el. o'r.o.u.¡."o u la derecha (Paneo o 'iPanning" a la derecha) Es el giro de la cámara en el plano horizontal hacia Ia derecha' Movimientos en el Plano vertical Este tipo de movimientos ayudan a conectar visualmente varios sujetos o áre. qtr. Se utiliza para despertar emocidn e interés. o pu.Jgui.

ello..). 3." b) fl:i:.. .paneo vertical descendente....."""'- para acercarse o del sr¡feto."l.l-lii: . Sir.*.iu Jr.LENGUAJE TECNICO DE LOS MEDTOS AUDIOV$UALES 3s b) Tilt Down (. l.á..á1. ..i.#. .áár..dolly fu"X. f.u ..f lTi á:" (''Tru..ck In ").fin *" tripié o pe_ "-destal con ruedas. i. rea d. Es el desplazamiento de en el cuar .. N¡5P¡¿2AMIENTO DE LA CAMARA Durante una toma. cambio en la escala de planos..u}...¡. alejarse pará ) j 1 ) 9_:lll .¡u a. En este desplazamiento la cárnara se dirección at sujeto. Es el movimiento de inclinación de la cámara_ fr".. la cámara d..r.11 o"¡. p... Dileren res ripos de desplazamientos a) II. ..iJ.l ..i. o montada sobre un r.á..j.t. da una sensación de tristeza á á.. . l anto en el "dollv in" como en el ...í.1.o.hf..rffrr^. ya que el Dolly Back ("Dolly Our y Truck Out..-"ción..ul. r""['ií.".¿r.ii.^ . á.l. .e paá uu_".ig..rmenta.r.).o..'nIL¡..i.... et caripo d.nam pu... .:iTr* y ayuda a a..

.

). Zoom Back o Zoom Out (2.r. Back o Z. por ello. en relación con lo que se ve. es"la siguiente: F.n I ) ) un Dolly el punto de vista de la cámara varía porque su posi_ ción es distinta.dá .piurr.. o un Zoom Back y un Dolly Back.. a abusar de este tipo de movimienü. que no se á. al hacer un Zoom In o Back no varía la peispectiva. El lente Zoom permite rápida y silenciosamente abrir una toma e incluir otros personajes en la misma. En cambio. importante señalar que la facilidad de empleo del Zoom lleva. Out). o por el contrario.LENGUAJE TECNICO DE LOSMEDIOS AUDIOVISUALES 1 ti ¿ J I i I a) b) Zoom ln (2. Es un movimiento de alojamiento del sujeto. Es un movimiento de acercamiento en dirección al sujeto. . In. cerrar la toma en una sola persona.Es muchas veces. La diferencia entre el efecto que producen en la imagen un Zoom ) { ) In y un Dolly In. porque el punto de vista de la cámara. a cada momento. . es siempre el mismo...

en un lapso de dos a cuatro segundos. da un sentido de continuidad a la secuencia- Este tipo de enlace es el que se emplea con más frecuencia. Ambas tomas se superPonen durante algunos segundos. o cuando han concluido. . Puede utilizarse para dar por terminada una secuencia de tomas o para cerrar un programa. F. Es el enlace inmediato entre una toma y otra. Corte Directo. al mismo tiempo que aparece una nueva imagen. va que sólo en contadas ocasiones estará justificado utilizar otro tipo de transición. Por ello. Corte de cámara EI ritmo de continuidad en Ia imagen puede perderse fácilmente si se interrumpe una acción o movimiento. A pesar de que este corte es una transición directa entre dos tomas. por su rapidez. conviene que los cortes entre una toma y otra se efectúgn antes de iniciarse la acción o movimiento. En otras palabras. GODDARD siempre que hay otros movimientos y desplazamientos de la cárnara que permiten mostrar diferentes planos. C.LOURDES ADAMD. ángulos y perspectivas. la disolvencia o las mascarillas o cortinillas. la toma termina con el oscurecimiento progresiro de Ia imagen hasta que la pantalla queda. La disolvencia se utiliza para dar al espectador la idea de que ha transcurrido cierto tiempo entre una toma y otra. Las transiciones pueden electuarse mediante el corte. Disolvencia En este enlace una imagen desaparece gradualmente. se puede decir que se trata de un fade out superpuesto a un fade in. En este caso. Transiciones 1 efectos especiales El paso de una toma a otra (tanto en cine como en televisión) requiere de una transición.O. La disolvencia también puede ser de: a) Fade Out. completamente oscura. (Fundido de Cierre).D.

(Fundido de Apertura). La toma se inicia con una imagen oscurecida y progresivamente se va aclarando hasta estar normalmente iluminada.w lt aaa ¡Il aoo II¡ -r.II. Cortinillas. vw? vV.^. a I l- I I . El fade in se emplea para abrir un programa.LENGUAJE TECNTCO DE LOS MEDIOS AUDIOWSU^LES b) c) Fade In. En este enlace. r I .I I rr. por ello. el intervalo entre las tomas es más marcado que en la disolvencia. mascarillas o Wiper Es un efecto electrónico en televisión y óptico en cine.a (D -r.r I. En el fundido las lmágenes no se superponen y. Fundido Encadenado. a .I I . F. . I. A continuación presentamos algunos tipos de cortinillas. un fade out va seguido de una toma que se inicia con fade in. II -o. . Ambas tomas quedan separadas por una imagen oscura.I. Esto se lleva a cabo por medio de una línea de separación neta que se desplaza a partir de una de las imágenes horizontales o verticales del cuadro de la imagen. En este tipo de transición una imagen precedente sustituye gradualmente a la consecuente.I ^I^A oaa l!¡ -r.

al sujáto importante. .r movimiento y no cuando termina o antes "ll -i. b) rrja-Precisamenie por Cuando el corte durante un..i. V - ) dobk exposicidn (Cine) de dos tomas diferentrata de la suma de imágenes obtenidas simultáneamente ' ..r.I. t'ubit' uguth'ite' qt" parte del movicortes el factor tiempo es muy importat§' Iu Iut áot támas' Porlo tanto' haga el corte miento debe ser visto de empe"" a.J CUANDO HAY MOVIMIENTO SIEMPRE QUE SEA POSIBLE CORTE DENTRO DEL CUADRO a) hágalo cuando el suieto esPara que el corte pase desapercibido' etc En este tipo de tá en el acto de t"t"'*t... quedan sobrepuelras y se proyectan .f.."itión se" obtiene registrando simultáneamente gen que proviene de la toma de dos cán'raras' los cortes de cdmara Recomendaciones generales sobre SE ESTAN MOVIENDO NUNCA CORTE CUANDO I..OURDES ADAME CODDARD 44 Efectos esPeciales Superimposición Se (7... '"ñ" i...n l... inlo'JuciJt' facial u oral' Unas ir.u . misma dirección ' velocidad e¡c ".*po. -a.¡'S CEUENES Fsnecialmentecuandoestánhaciendounpaneo..o i log.u de cuadro no son imPortantes' .. l. ".... i-ágttttt distintas' antes de ser ¡evelada' una rmad".¿ en movimiento y Ia otra estacionaria. ..ndo la película en En el caso del cine.ocuandouna un corljá.. porque te de este tipo resalta más a Ia vista' haciendo un paHav una excepción: cuando dos cámaras están ..i. diálogo no se favolos finales de los párrafos 'le Ios intérlocutores' -simplementela rnaimparta .r. es decir' a-quien cuantas palabras vor cantidad d.-.rá zaf .....

corte sólo cuando iengan: Una dife_ rencia dc ramaño enrre Ias dos tomas_ I I t' I I Il I I I I t O una diferencia en el ángulo de Ia toma.¡ b) Si los sujetos son los mismos.LENGU4E TECNICO DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALDS 45 ENTRE CAMARAS quE pRACTTcAMENTE ESTAN HACIENDO rrrrsnro i ruo. NO CORTE a) Sujetos totalmente diferentes.e CONTENGAN: QUE BAJO CUALqUIER CIRCUNSTANCIA. .o coRTE ENTRE CAMARAS '. l sr a . . sol..

1 t.46 L. li EVrTE EL CORTE DE TOMAS DE DOS ELEMENTOS SEMEJANTES DE UN CONJUNTO EN PLANOS BADICALMENTE DIFERENTES Estos-cortes destruyen la perspectiva mental que el espectador guarda del conjunto y la relación entre los elementos.URDES ADAME G1DDARD ES PREFERIBLE EL CORTE ENTRE TOMAS EQUIVALENTES A LOS ANGULOS COMPLEMENTARIOS DE UNA ACTIVIDAD Este arreglo es indispensable para establecer una relación entre dos elementos de un conjunto. .l Este^ corte puede regresar el movimiento del objeto y provocar confusión. '. I.l I EVITE EL CORTE ENTRE DOS TOMAS EN ANGULOS OPUESTOS DE UN MISMO SUJETO EN MOVIMTENTO .

.DO AL OTRO DE LA PANTALLA EN CADA CORTE ll :::á 0. lado izquierdo.LENCUAJE TECNICO DE LOS MEDIOS aIIDIOYISUALDS a gu^E__!_L_s-uJETo ES PRECISO EVITAR DISPONER LAS CAMARAS DE IZQITTERDO EL DERECHO u oBJETo apAREzcA vrENDo HA¿. siempre vlceversa. deberá aparecer de ese lado. rr leoo DE LA PANTALLA EN UNA TOMA.. y rN orne Hecle TAL MANERA t: ¿ l I ¡ rl'ttrI t_/*_f ) i I z---\ t-1 k---\ I' I NO l I ! I I a ) EVITE QUE UN PUNTO DE INTERES SALTE DE UN LA. y I .

"Tu:. {segirese de que todos Ios camarógrafos estén de acuerdo sobre el "aire'' (margen superior) que se-debe dar a las figuras humanas en Ios planos de una secuencia. " lll Principios de composiidn I EN LAS TOMAS CORTA§ DE PERSONAS. asícomo las demasiado amplias para lo que coniienen. a menos que la tan cercana . Es muy impoitante evitar los elementos de la acción que tI .48 PERSPECTIVAS DIFERENTES LOURDESADAMT) GODDARD EVITE EL CORTE ENTRE TOMAS SOBRE DSPALDA CON Estos cortes provocan un alejamiento o acercamiento disparatado de los elementos. Él espacio ideal de una toma es el que contiene la acción esencial.inferior de Ia pantalla..u del person que los bordes corten tanto la lrente como Ia DarDa a lc.l a) i.r 'lr Recuerde que la cabeza del sujeto nunca debe rocar el borde superior. b) c) Evite las tomas demasiado pequeñas como para contener todos si quiere explicar. EVITE DAR NÍUCHO O MUY POCO ESPACIO PARA quE sEA OCUPADO pOR LA CABEZA 4¡. . ni la barba el borde.

I ¡ I ri I t ¡ EVITE TODA UBICACION DE CAMARAS QUE INVIERTAN EL ANGULo DE MrRA DEL suJETo pes. ¡r uxa ióüo A orRA un efecto desconcertante y artificial Este es uno de los errores de composición más graves y produce .li ». ( I I F I I d) -ft. ) a Evite las romas en que los objetos aparecen como si salieran de la parte posterior de las personas. .LENGUAJE TECNICO DD LOS MEDIOS AUDIOVISUALES 19 que las figuras suban y bajen en el marco al pasar de una toma a otra.

pero el efecto en la imagen será irreal si no se sigue esta sugerencia. coLoQUE A LOS pEñsoNAJES EN PERFIL OPUESTO O CON LINEAS DE MIRA COMPLEMENTARIAS Esto no tiene ninguna relación con la vida real.CUANDO HAGA UN CORTE ENTRE DOS SUJETO§ qUD ESTAN HABLANDO pOR TELEFONo. .

sea amplio en los temas. o casi de frente. están de espalda. Lineal Con profundidad . componga en profundidad y elimine la línea recta. evite que algunos queden parcialmente fuera del marco. Incorrecto b) Correcto Cuando haga tomas de grupo.LENGUAJE TECNICO DE LOS MEDIOS AT]DIOVIST]ALES EN GENERAL EVITE LAS TOMAS DONDE HAY PER§ONA§ QUE APARECEN CON LA CARA CORTA. @z^ it a) En un conjunto cuyos elementos están de frente. En general. y sobre todo si las últimas personas.DA VERTICALMENTE POR EL BORDE DE LA PANTALLA (ver figura) La excepción ocurre cuando se quiere hacer creer que un grupo es mayor. las más cercanas al borde.

.i. no los coloque en los extremos o todos enmedio. il¡ ' . I ri I i:..iil -l '.1u. .J ..i . Coloque objetos en primer plano cuando haga tomas muy gran_ En tomas de plano largo o panorámicas.. '.LOURDES ADAME GODDARD c) d) e) des. cvite el escenario vacío.1. Haga un balance de los objetos de interés dentro de la pantalla.

Í..'a... Las formas de redactar un.1r'ü.tar consriruida por un objetivo dc aprendizaje.* Ior_r.ro_ ros. cada rorna v secuencia esrablecen el ritmo y a. .¿.f La idea /' \' .ü e1 impacto del programa. durar el uempo estrlctamentr necesario para expresar únicamentelgquello quc se quiere deciy' Además.cia de la composición .rUu.dr tos recursos ves ce rodos lirerarios y técnicos dá que pn q! caso de un programa de índoíe . por esta.lcio de la ruca. .u stgulenteS etapaS: contener. .-r.ograma en términos audiovisuales... debe conocer bien las caracrensr¡cas y trmrtacrones de cada uno de los medios audiovisuales. general se puede est.guronlsta busca la mejor manera de transmitir la un programa.lus sean la producrión y la composición de los'elementos .un guión. Para elaborar.f público.¡.. como regla. así...guión son muy diversas.Pu... Tanto-el..rrda proceder confbrme a las -. iil*. ñlbi. duración de ü.*á..rul.t. .CAPITULO V Erapes pARA LA nrenonecróN or uN curóN El guión es el instrumento que establece todas ras condiciones necesarias para realizar un programa audiovisual. fá. y cada reali_ zador o redactor suele utilizar li que más t" j.: tomas estáticas largas y continuas que sólo hr..i. p". elaborar un guión se ..a.1i. Asr. et..io.él se encargará de traducir el contenido del p.l 1.j.ur¿".lid.. debe evitarse io _á.blecer que cuanto .... la palabra y cl sonido in cada secue.l reda.. el motivo parala realización de un pro_ grama.como eJ papel que va a desempeñar en conjunto audio la ima_ gen.o_pl.'U. ."_oau. por lo tanto. ol..d".rá. todos los elementos de coordinación del y video.r. Un buen guión debe * del programa.go. y ro.sí.guión como la realización están al seri. redactor siempre debe romar en cuenta que la . O.u*disoone. . ya que. el guión deberá ser mái preciso y detallado...il*n.. Le da cuerpo y expresividad a tra_ l:l:.. Idea -1 es dJ principio.l. . .ecomi.

'.ñ. ...Jüiiiisrinro valor y significación segrÍn er orden en rqurr" rmportancia de buscar el orden secuencial que mejor expreie lo que j: :'jilx?r"T:lHI. á.. las cuencias sicuiendo el orden ...:-':i:^]]"Y""" objer os y ..).. l" En el tratamiento se establecen y describen)una a una.t..r.. se quiere comunicar Por otraparte. ror utt¡mo... I En.1.... en...J ...l t..utu-..i.'il . . ..J..1. hechos..on.. .r.. .i .LO URDES A DA.'.rf. persona jes. y ta exp.rno. erc..¡IE GODDA RD . clara po.. en forma §rr¡rruzaoa.. .. que Ie caracteriza_ i-r.'cabe decir que la sinopsis comprende.Además debe programa.::i1. de una mane_ ra concisa.i.i¿"J. .l _¡.n ír'....u.-.. d"r..n.io.i.... En el caso de un programa aiá¿. desarrollar.1. rru*. /'los momentá narrativos de un tema: planteamiento.^.niJá. "T I I Trafamiento iJl i t I ....:\'i.-"^---.'. del objetivo específico a.seP' La secuencia comúnmente "". vesruarto. pr.i..i:ffJ::- qJ... 1 ". "..iio..iento se empieza a visualizar la narra_ ción.. u ' \'er' colr imásenes no con pav Iu :: empiezan a construir izar ros ele men gestos.r"Ji-j'y¡" x. se buscan ios "l.."li. pr. ñ....i:.r'fr.á"r¡.]:.::jIilT':"'o "? á..T.l Podemos dqcir que en el t rán..". Es decir.. d.lJá:.. del proqrama comoletoJ & La sinopsis debe ser ilara.t ..:lTi.il i.pj.ffi1 r"..-= Sinopsis 'tltit ... así como también .: :1ii. t.'l"ii"r. trabajo del guionista consiste en transmitir el contenido didáctico para que se cumpla dicho objetivo d..á-p."'.ililü: 3::::::. ofreciéndose una idea de Ia totalidad del.i.' ruacrones.programa. 1. ap.. compteta (aunque ".^..ai"- a. Ios personajes adquieren en et tra_ tamlento su aspecto.'.íllo esencial...l':::: -": as u n i d a s ." deben es_ pecificar.esiuidad d.1.....:. .'l.-"hJgi.j:lT::r::1. l?1..iát.. .#iñ'$"ümentos 3..diruje 2.l T: "...los personajis y siluaciones qug harán t""'"' el cumpii_ -'-' ptsible mremo. etc.-.il"* tJT"T:T#til tos de ra .. r" p.. Todo esto se I a Ia imagen visual.n..".ilopri. bi"u. y concreta f facititar Ia visuatización a..oren..la sinopsis .J..l#i.

Juanito toma el dinero. IDEA: Al finalizar el programa..ETAPAS PAtul Lll ELABORACION DE UN GUION EJEMPLO DE LAS ETAPAS DE ELABORACION DE UN GUION 1.A1 finalizar aparece Juanito vendiendo periódicos en una calle muy transitada. los participantes serán capaces de analizar las causas de la baja escolarización entre los niños que viven en "ciudades perdidas". SINOPSIS: . o 3. GUION LITERARIO: Sin embargo. 4. La señora se detiene. le da un periódico y se queda contando el resto para saber cuántos más le quedan por vender. a pesar de todos los esfuerzos. TRATAMIENTO: Juanito le ofrece un periódico a una señora que pasa caminando junto a é1. . abre su bolsa y saca dinero.. aún es muy elevada la cantidad de niños que no tienen acceso al sistema escolar.

t.._iditiro.. lJn erro_r muy común en la elaboración de los guiones." . no se justifica ei empleo de un medio auáiovisual para transmitir un contenido que no_ neiesita del apoyo de las imágenes. no explicar con palabras el pensamiento del personaje.. sr estas son realmente indispensables. b) c) d) e) ! .1 . En tal.u_a audiovi_ sual es emplear tanto los recursos u:isuales.. Por esta razón. pr.. Nunca debe hacerse referencia._ tcrización de un personaje. uá-itl. es indispensable que en la ." la forma d.rqr. a una acción r¡uc no va a suceder después.r..o. EI guionista debe recurrir al uso de las palabras para explicar aquello que no puede explicarse ni con la acción .] guión Iirerario }onsiste en la narración ordenada de la histoy la acción.d. utg.É brrq. . a..ri'. y. en el texto.r. 'Jú t { . pero no explícitamente. porque lo imporranre. Es imporranre ret ordar. . . sino que éste hable por sí mismo.ru só_ lo uno de ellos.l. significa que esre guión está mal concebido.narraciónr El guio....edácci¿n de un iontenido para u¡ programa audiovisual .LOURDES ADAME GODDARD CAPITULO VI GuróN r_rrr. ocurre cuando el redactor suele hacer que prevalezca el texto fobre la imagen visual so pretexto de que lo impoitante . la acción y la narración de Ia obra.: m:nt9. Conviene.d. .riáo y no la inra_ gen..t i El guionista debe comunicar una acción relacionada con un personaje.. . pero no se especifica ninguna I11.7i. .. u.losrdiálogos rnorcacron tecnrcEl s¡ al Ieer un guión literario comprendemos peifec_ tamente..? que se expiica en uqi guión debe jusrificarse en la totali_ T. -El l¡ Característiras en la redacción d¿l suión lirerario a) .\rsta debe revisar conrinuamenre su lntentar supri¡n i¡ g[¡rer'¡ inadas parres para eerciorarse 1l¡. Se debe suprimir todo lo que no sea necesario.---.u.r . in prog._:.9". oad de ta. B:id".nenIo =-=. lu..bgS. el .. _i¡nagen y el texto somo un binomio inseparable...omo lo'.u.o. qye con la imagen es posible ir creando v descubriendo lo más sign ifica t ivo.1l '.caso.

El espectador debe ver claramente el po. El estilo es perfecto cuando la comunicación del pensamiento o la emoción se alcanzan exactamenté. esto no debe limitar la imaginación del guionisra ni la magia de la palabra. Cuando se introduce algo inesperado en la obra siempre debe justificarse. La acción debe mantenerse a lo largo de toda la obra. coitos. Esto no significa que sólo con tener las ideas claras.¡i largos.qré. sino bien.. los párrafos de relle nq. Por esta razón.. di tal forma que no provoque dudas ni malas interpretaciones. indicación que ayude a la comprensión del texto y su interprera_ ción por parre del lecror...afirma que.7 f) S) h) i) etc.. tor está al alcance de un hombre de cultura media. Un estilo es 2. y mucho menos retroceder. EI ritmo de la acción no puede decaer.que el cscntor urrlrza palabras y frases fáciles de comprended es decir. por ranto. SENCILLEZ: Una redacción sencilla es aquella en ia. es preciso que la construcción de las frases responda a un orden lógico.o mal escritos. en su obra El Esiilo Literario. CONCISION. No se debe conceder más espacio d-el necesario a la acción v a los personajes. "Literal'nente no hay trabajos. es necesario acortar Ios preámbulos y situar al espectador directamente en plena acción.CUION LITER^RIO . éstas serán expresadas con claridad. La concisión exige que se eviten Ias ideas secrndarias.. lo superfluo.. ininterrumpida. dice Martín Vivaldi (1977). en la forma más precisa. CLARIDAD. . aquello que se quiere comunicar..tal persona dice. Sin emhargo. redacción del guión literario La utilística er la Middleton Murry. No son necesarias las indicaciones de tipo literario sobre el diálo_ go de los personajes... como: . La acción debe ser.. Consiste en emplear las palabras que expresen. Hay que evi_ tar las frases oscuras o ambiguas. Escribir en lbrma concisa no slgnifica hacer un trabajo corto. la¡_palab¡as. En cualquier fase o momento del desarrollo de la acción. define al estilo como "una cualidad del lenguaje que comunica con precisión ernociones o pensamientos. .ociosas. En la redacción del guión literario conviene emplear las cualidades del buen estilo: 1. claro cuando el pensamiento del escri- _ .

tlá& Así' la originalidad re"r.r. ' ei'el mo-flo illdeiir las cosas' de expresar las lid.. ver el fondo"..opi"aus.. iá.riori.. 5.activa de uno o varios personajes' ¡i .^.ái.. á*p. De esta manera"un trabajo origiy que nal es aquel que se acerca más a Ia profundidad del asu¡to expreto rub. -:'.tañ-dei diáogo...ptárld-o.ü r'tilira.á""..ut' u "tt oídos y no leídos' .uIu . ya que éstos b9!'¡rn-elementede - Tipos de diálogos Suelen distinguirse diferentes tipos de diálogo: a) DIALOGOS DE GENERALIDADES Se incluye todo aquello que resulta absolutamente necesario para dar realidad a Ia esce. comPlicada "barroca' éxpresiva L-r. .los programas paitir a.. ur. personajes. sólo ü.... ÁIlr*.p.he ei't o. ÑeiÚner-loeD. simples y exactas' Para escribir naturalmente Á."..conviene que a g.o que los diálogoi . sélo aqüátoí e'ii lol que haya cipación-. .ta debe poner a prueba Ia validez de los diálogos' no selecciosóIoe1.l auia acción de los personajes-JSin embargo.. La naturalidad consiste en escribir con palairu... despedidas.----'y Lor'áiatogos deben escribirse de tal iorma q"é[E!9ig"ltqítit" otro lado' debe evitaro. Los diálogos constituyen uno de los recursos más imPortantes ... rJl .-. . indicaciones' ..i t Los diálogos t I' U ) J . ulta para detectar repeticiones de palabrás y otras faltas de redacción...ur.ün aet guiaí literario.ol.i.J .. no todos..t-lo..óni.cu.á.i. preguntas.iu.ii1".l-os. que el tema exige El caso contrario es escribir rebuscadamente' óni-ciÑÁr-IDAD. dá las frases hechas. á1-r. La originalidad no depende tanto del tema i. otorgaa la re-daee ión un'tonó de veracidád v atracción. a menos que seJustlfique. --El grio. para lo cual es necesario alejarse de las de los lugares comunes" ' siones banáles..11t o '' cuando Ia construcción no es artificiosa.r..iro-Oel modo Á que se. pálubtu.rr*a* .LOT]RDES ADAME CODDARD +.rqrr" carezca de importancia para el desarrollo del tema: saludos.u Its. accióq o qqntexto' sino nándólolt nivel de frases y palabras' --Pr.ite a Ios distintos personajes'-Por -iéla reáundáncia entre los diálogos y la imagen.

.n ta vida cotidiana.r.-......o.n ".y*il. Son los diálogos rípicamente dramáricos. ambient. así como trasladar la acción de unáñbñnte ..u.artifi..rlonu¡... b) Completar la acción.frases qr.iones y. .l.Aiipteme para nto de la imagen.lg"u.l lenguajl de los-personajes corresponda.fur. fa.irio que. -aáio ...ui . guión.á. Uí aili. to. . . rr. ACTMS.J"]l.r"_ r '..n .. si contribu_ ye a caracterizar el personaje. .. p"rát.o_o . . al desarroilo narralivo y remático: Podemos_señalar dos funciones principales del diálogo cuya fina- {r..n..slp"ede ser bue_ no.: desen'uel_ ve el personaje. Sirven para justificar las ideas e intro_ ducciones de algunos personajes. aunque no añada nada a la acción de la imigen.!Jürts . que no se sientan las frases fabri.ál q"il i.*áio .no.-"'ni".ioo'".J.*p.i...*"'i"r.-J-"' ría un gerente de ventas .l as. " DIALOGOS Funciones del diálogo lidad es _c91tn-byjj:) como todos r"..1:. para dar.. f. constituidos por..r.".GUIONLITERARIo ss b) c) DIALOGOS EXPRESIVOS. añadiendo más elementos a la imagen o preparando Ia acción futura para su mejor comp¡e nsión.r.... "l a) .i.. Así..t .J_.arr.iio.". basándtno. p.rIf... )as opiniones o las inrenciones a.lgS.nrrmlenros.. . en general. Io. ."o.n a. lu for-u'.ru. Explicar el personaje y caracterizarlo. Es irnportante señalar o-ue e! qtionista debe redactar los diálogos de rat forma que resurren decir.ñ.rgallq¡no .i*1=ri. "*p.. ..

La columna correspondiente al número de transparencia está situada a la izquierda de la del video. además de Ia destinada al número de la t ransparencia. el tiempo total v las indicáciones sobre efectos sonoros v visuales. el texto. los planos. Por lo general. Se puede decir que el guión técnico es la última de las fases narrativas en el proceso creativo del guión. la música. El guión técnico de un montaje audioaisual El guión técnico para presentaciones audiovisuales (con diapositivas) incluye sólo el número de transparencia. el guión técnico de un montaje audiovisual se redacta en dos columnas \. se describe el audio: Texto Diálogos Música Efectos sonoros: ruidos. para evitar confusiones e incluso errores en la producción del audiovisual. En caso de tomar en cuenta las in- . En la columna de la izquierda se describe el video. sonidos ambientales. de acuerdo a las siguientes indicaciones: a) b) c) a) b) c) d) Planos (iniciales de ésros) Descripción de la acción Indicaciones de efectos visuales especiales En la columna de la derecha.erticales.CAPITULO VII GuróN rÉcNrco ' El guión técnico se distingue fundamentalmente del literario porque añade a este último los datos técnicos necesarios para su realización. la descripción de la acción. erc. Ambas columnas deben ser correspondientes la una con la otra.

l urdlári. lo que sí es indispensable es conocer el tiempo total d.. Entra.I moro dal¿ de 1536.4ICA tes Sube música... EJEMPLO DE UN GUION PARA UN MONTAJE AUDIOVISUAT N' 0 DE TRANSP VIDEO Negro (no tra nsparencta ) AUDIO MUSICA: " Drama" de yes. I I I P. LOC: La D irecc ión General de Estudios Admin strativos 1 MS Fachada de ta DGEA donde se vea letrero Presenta " Pa nora ma Histórico de la Un versidad. el centro de estudlos cle I mayor tr¿drc ón en el 5 paÍs. 2 Título: " Panorarna Histórico de la Un iversidad PANORAN. No siempre es necesario que aparezca esta columna. éstas se señalan en una columna posterior a la del audio. lo más detallaoamente posrblc. Todo guión técnico para televisión debe contener. de estud antes LOC. las indicaciones precisas sobre los siglrientes puntos: a) b) c) Número de roma l progresiva men te) Núme ro de cámara Los planos (iniciales de éstos) .. sube y bala para. LOCr Ctentos de miles de es- 3 de estudia n- les acuden dr¿ amente Un versrdad Nac onatl Autonoma de Me^rco I a la ludr¿ n 4 G S.CUI0NTECNICO 61 dicacio¡es de tiempo. Grabado a colores que el Obrspo de LoC Su anrecedente más re.lu1.. bala a fondo y se mant ene. fecha en I Mexico I El guión trícnico para lelez¡isitjn .M.

Silencios específicos Todas las columnas deben ser correspondientes para evitar confusiones y errores en la produccidn. A.os y risuáles Música Otras observaciones especiales .. . En la columna del oid¿o (a la izquierda) se describen: a) b) c) d) e) Planos Movimientos de la cárrrara Descripción de la acción Cortes de cámara Indicación de efectos visuales En la columna de la derecha se describe el audio: a) b) c) d] e) Texto Diálogos Música Efectos sonoros: ruidos. de EI formato del guión el un.montaje técnico de televisidn se redacth.LOURDES ADAME CODDARD d) e) f) c) h) i) i) Movimientos de la cámara Descripción de la acción Texto Tiempo de duración de cada toma (incluyendo el texto) Indicaciones sobre efectos so. Este formaro facilita más la lectura del guióÁ. continuación presentamos los formatos más comunes para la redacción del guión técnico de televisión. sonidos ambientales. en dos columnas verticales ud.Ju . "rr"u. etc.rJ.g. el número de cámara y los tiempos de la toma. destinadas a las tomas.. de la'producción del programa. al igual que audivisual.-?. de lu.ro.. El guionista debe escoger el formato que más le acomode a él y ala p.

cuIoNTECNrao 63 FORMATO PARA LA ELABORACION DE UN GUION PABA TELEVISION i . .

Sol¡citante: Grrion¡sta: Focha: Proglama: Ser¡é: Beal¡zado: F6ch.LOURDES ADAME GODDARD PAG. de Realizác¡ón: Duración Totat: Sí( ) Nol I Clave: .

4USICA DE ENTRADA CON IVUSICA DE VIVAL. que con los brazos apovados sobre sLr cara exoresa dudá mundo Gracias a esta búsqueda continua et ser humano ha logrado progresar y desarrollarse hasla llegar a ser como lo conocemos aclualmente.4US|CAL DE ENfRADA DEL PROGRAMA. DO PLANO I\. Desde la anligüedad esta palabra se ha usado para indicar el precio o la utilidad de algún bren material. pública. et hombre se ha prs96rta6a. abarcandq¡o Sólo tendemos por valo¡7 la.rcuetooE uN GUroN pARA TELEvrsro *--/ VIDEO Entrada rnstitucional Cámara subjelrva loma la puertd de una brbloleca de uña escuela AUDIO RUBflICA t\. por conocer y preservar sus valores v ¡os de su La cámara se abre al estudiante. así como la dignidad o el mérito que tiene una pe¡sona. SE MEZCLA LA I\.4ER TRACK'I LADO PLANO DI "CONCIEBIO EN DO PARA FLAUTA DULCE" ALLEG BO.naturaleza que le rodea. se abre la puerta y la cámara observ¿ dtslrnlos llb¡eros hasla Íiarse en uno Se crerra la cám¿ra a una mano de un esludranle (adolescentel que saca un lrbro de hrslona (del guo nasta senlarse en una mesa y com)enza a holear el libro La cámara se cierra hasta lomar una ilustración cientifica del libro (que se vea que es un ltbro anlr) lbrProl La camara se abre lentamenle y srgue al eslud'anle que camtna SUBE A PRI. ¿qus g¡- ¿Cómo que ellos eslán presentes en ñosotros mismos a proaresar? SALE MUSICA DE VIVÁLDI CORTE DTRECTO Al Plano medro del conductor que se CONDUCTOR A CUADRO: es do a nueslros antepasadoó y nueslra vida) ¿Cómo han avucla_ a encuenlra senlado en una de las bancas de un Salóñ de clase Se abre la cámara hasta un plano entero del conductor Son muchas tas deinrcrones que se han dado de un valor. sino el m¡smo unrverso perq.GUION TECNICO / e. CUANDO ENTRA VOZ EN OFF. lor es necesario que lo consideremos desde dos formas diferenles: . al rgu¿l que todos noso(ros. Y BAJA A VOZ OFF: A lo largo de ta historia. A SEGUN. para al gunos el valor Se refrere a un obie_ lO de Su prelerencra. Para entender bien qué es un va.

4A DE LAI\¡INA VOZ OFF: Y. 55" 5" CORTE DIRECTO A: TO[\¡A DEL CONDUCTOR EN SALON DE CLASE CONDUCÍOR A CUADRO: Pensemos.IUSICA DE SKY "BA LLEÍ VOLTA" TRACK 2 LADO 3.I. inmaterial: a.4INA Valor realizado en personas o cosas CORTE DIRECTO A: TO|\. SALE ¡. nos referimos alvalor como una idea. por ejemplo. una esencia que por sí misma resulla de importancia para nosotros como seres hu_ manos.¡USICA DE SKY Pongamos un ejemplo..LID GODDA RD TIEMPOS TG TP VIDEO AUD!O 50" 10' CORTE DIRECTO A: TOI\¡A DE LAIV1INA ENTRA I\. Valor ldea valiosa por sí mrsr¡a VOZ OFF: Por un lado.nbos son valores esenciales para nueS tra vrda '05" 10" CORTE DIRECÍO A TOMA DE LAI.LO U RDDS AD. tomando Valor Verdad esencia personas verdad cosas verdaderos el valor verdad. . nos damos cuenta de que estos valores lie nen una aolrcacrón concreta cuando Ios encontramos realiza dos en cosas o personas. p¡imero lo comprenderernos como una idea en nuestra r¡enle y después podre mos aírmar que algo que hemos visto o leído es verdadero. por el otro ado. eñ la idea del bien o de la verdad como algo abstracto. SUBE A PRII\¡EB PLANO HASTA OUE ENTRA CONDUCÍOR Y BAJA A SEGUNDO PLANO.

Interior.. etc. Noche. Para cada escena. Segrín se desarrolle: dentro o fuera de los "tudios o en ambiente natural. tarde.IEMPLO: Escena 19. Mañana. día. cuarto de juegos. además de la columna referente al número de toma. morales. históricos. oseaelaidto. . por lo que se refiere al tiempo o momento en que se desarrolle la acción. gente lrabaiando en un laborato ío y una biblioteca escolar con varios estudiantes VOZ EN OFF: Existen diversos tipos de valores cullurales. p. noche. En la columna de la izquierda se describe la acción. se indica el lugar donde se va a desarrollar la escena. TP VIDEO CORTE DIRECTO A AUDIO 5" l[/AGENES DE: lnterior det Museo de Antropología (alguna sala con esculturas piehispánicas). en secuencias y escenas. científicos. con las siguientes indicaciones: a) b) c) Interior o exterior. El lugar específico en donde se va a realizar la acción: jardín. rntelectuales y personales El guión lécnico cínematográJico El guión técnico cinemarográfico aparece dividido.1O'. en algunos guiones se destina otra columna especial para los planos. en primer término. hipódromo. que aparece cronológicamente numerada. sociales. Establo de acuerdo a las siguientes indicaciones: El guión se redacta en dos columnas verticales.CUIONTECNICO TIEMPOS TG 1'.

Silenciosespecíficos En el guión técnico cinematográfico puede omitirse escribir el corte. mascarilla o cortinilla. etc. de acuerdo a los siguientes datos: Texto Diálogos Música Efectos sonoros: ruidos. cortinillas. ya qui éste es el más habitual. etc. disolvencias. FORMATOS DE UN GUION CINEMATOGRAFICO NUMERO DE TOMA AUDIO VIDEO . Lo que sí debe señalarse son las transiciones como disolvencia.) Otras indicaciones técnicas En la columna de la derecha se describe el audio.LOURDN ADAME CODDARD a) b) c) d) e) a) b) c) d) e) Planos (iniciales de éstos) Movimientos de la cámara Descripción de Ia acción Transiciones (cortes. sonidos ambientales.

GUION TECNICO VIDEO AUDIO .

"-..::f1.destacar del texto y de tas demas i. Se vuelve mira a N. En Ia columna destinada al audio. para hacerla. Sala de estar."yáiJotu... E.. oegundo Entra música. l\.re inge nurd¿d ESTHER: ¿Me ltamabas? Indicaciones técnicas para la redaccirjn del .otar..4ercedes aon r. de un relol que marca las a.M de lVercedes ya muy im- MERCEDES: ¿Es que estás d orm ida ? P.m en el cuarfo de es_ pac ente.. sube y baja para: Música baja a fondo iara: .. empuj¿ ndo la puer- ta de su habttación de Se está term¡nando de abrochar el vestrdo...movtmlento.Jlá..acuín Rodrigo. se anota cada enrrada de locu_ tor o actores escribiéndola con mayúsculas o .. para evitar confusiones u tu t o. d.Concierto de Aranjuez.ir"j.#" las indica_ . Travellrng a P. á.' Jo. Día.. ll't".'lercedes se dirige en voz alta a alguien que se encuentra en o voy? MERCEDES: ¿ Vrenes nueve tar. *::..G.u-á. ..o'u.b.audio.-"-" Los lrneamrentos dramáticos o de intención conyiene escribirlos entre paréntesis.r..LOARDES ADIME CODDARD EJEMPLO DE UN GUION CINEMATOGRAFICO VIDEO mecedora lee una revista.audio. En la columna del """""' ciones sobre la música en la forma rig"i".rb. PG l\...4ercedes sentada en una otra habitación P.. de Esther que aparece de esp¿idaS.u.. AUDIO lnterior.

PEPE (a cuad¡o): (sorprendrdo). aparece en la pantalla es_ Voz en off o Locutor en off. sube música y bala para: ) LOCUTOB (en off): Ei lnstituto Latinoamericano de la Comu nicacrón Fducativa presenta La emigración del campo a la ciudad. Efectos de:animales. sólo otra parte.ntalla en el momento en que habla. para indicar que está fuera de la cena. o actor X a cuadro. se utilizan los términos. para indicar si el que habla o si se escucha su voz. no. claxons) (Fondo corta a música de rock que se . esra t¡erra tan noble. o Locutor a cuadro. Dicen Ah.. ¿Oué te pasa) ¿Oué no v ste cómo regresó mr hern'aro Lurs y mr prima Baquel? No hombre. caÍda de agua). RAUL (a cuadro): ldecepcionado). EJEMPLO DE LA APLICACION DE LOS TECNICOS DE TERMINOS _< "AUDIO" I VIDEO AUDIO (Fade in del tema dei programa... entra efecto de: Por . lo mejor todavÍa está aquí. - A cuadro. te parece poco este aire tan limpio.Música disuelve a: Sale música. que en la ciudad se vive diferente.. BAUL: ¿Cuál mejor? Si aquí no hay nada. Yo ya me voy de aquí Pepe. ¿Oué.. la amistad de todos los del pueblo? ¿Oué quieres buscar en la ciudad ? mantiene en primer plano hasta:) (Disuelve a efecto: motores de autos. PEPE: (indignado). (Tema disuelve a músrca campirana. seguro que no. para mostrar_ lo en la pa..

lJn proceso verdaderamente creativo transforma la realidad y conduce a nuevas formas de pensar y/o actuar. porque los medios de comunicación colectiva están invadidos de mensajes publicitarios que. objetivamente hablando.CAPITULO VIII Lr cnBeuvroeo eN ar- curó¡ Elaborar mensajes que después de un tiempo aún se recuerden es una labor de auténtica creación. l. (Jn producto creativo debe ser. imprevisible y poco común. debe ser novedoso. debe reunir las siguientes características : ORIGINALIDAD. TRANSFORMACION. Por tanto. pág. día a día. diferentes y productivas. Talla d¿ D¿sanollo d¿ Matcrial¿s Audiooi¡u¿l¿s. su efecto comunicacional se perdería por completo. va que. adecuado al contexto donde se presenta. 62. Para ello cuenta con todos los elementos narrativos. y aquí la creatividad es un elemento indispensable. Para que un producto sea creativo. disminuyen la capacidad de sorprender al público. Cabe ahora hacer una reflexión sobre el papel que juega la creatividad en la elaboración del guión técnico y literario. auditivos y visuales que hemos analizado en capítulos anteriores. CLATES. es muy importante captar la atención del receptor desde el comienzo de la transmisión de un mensaje audiovisual. Un producto creativo. en caso contrario. 1980. cuyo resultado produce satisfacción a ella misma y tal vez a otros" l. ADECUACION. originalidad y sensibilidad orientada hacia ideas que permiten a la persona elaborar secuencias de pensamiento. Por esta razón. El guionista es la persona que debe dar originalidad en el tratamiento al mensaje que va a transmitir. . inesperado. además de original. Implica el reacomodo o redefinición de ideas para obtener algo nuevo. un pensamiento creativo debe buscar nuevos modos de ver las cosas. México. Tudor Powell Jones define la creatividad como "una combinación de flexibilidad.

delicadeza. La falta de concreción en la elección de los símbolos y la falta de ohjetividad en su manejo afectan al proceso creativo. Arngo. campañas educativas..LI CNEITIVIDAD EN EL GIJION 73 CONDENSACION. Patsaniato 1981. puede sugerir franqueza. Crcotiao publüitaio. informativos. la lógica. más nebulosa será la expresión del pensamiento. investigación puede proporcion¿r datos importantes sobre los han provocado determinados p. La idea creatiaa "un concepto aclarado. rapidez. por lo tanto. ) y. el pensamiento se vuelve mái nebuloso y. etc. Una obra creativa condensa numerosos y diferentes significados. México. sonoros y escénicos. pulso publicitario de El Universal. que habilita al pensador para. y dar énfasis visual o auditivo a aquello que esos elementos representan.ua¡rg fuentes principales de ideas creativas: los datos pro. calma. brutalidad. que DATOS PROVENIENTES DE LA INVESTIGACIoN. que son descubiertos paulatinamente por las demás personas. efectos. un guionista podrá dirigir su arención hacia IaÁ ideas que han demostrado tener éxito y aáaptarlas a su trabajo. Así.amas.óg. el carácter simbólico de ciertos elementos gráficos. el ingenio y la imaginación. La 2. ya que entre más se trata con generalidades. etc. . de esta forma. Coen Aninia. Las herramientas del pensamiento creativo son símbolos.amas (en cuanto a su forma y contenido) han cumplido másiñcázmenr¿ con sus ob_ jetivos iniciales (motivacionalei. Fwntes d¿ las id¿as erealioas Hay c. Así. etc. se podrá saber qué piog. unificado y resuelto. venientes de la investigación. La idea para los propósitos de creación puede ser definida como norientarse y poder manejar un aonjunto de circunstaniias nue- El grado de eficiencia de una idea creativa depende más de quien opera con ella que de su eliciencia misma. o simplemente analizarlas para no repetirlas in la forma en que ya han sido explotadas. didácticos.

'.e..iliaáa fL.á .."".#Jl:l. diferentes rdeas..'ui. EL INGENIO. a. asoctarlva v expresiva.üi. j:::'::r:.. h". i.se debe preciiar qu.X'J. ..iiU".. h.i..H:#:?t .. . e..smo grupo básico de daros p.. y que cada individuo nr mayor o menor grado.o Existe una serie de habilidade s _disposiciones para realizar una tarea de carácrer. *mántica..iru ".l.o id". simbólica.J. profundos e intar..ollan igual..í"-i:::J. La rógrcary¡ es precisamente "OURDDSADAME CODDARD . tá fo.. diferente ma_ nera un_ mismo problema o estímülo... LA LOGICA.O .f ...' ' --.'. ".."ü información almaceii. Una idea.... d. FLUIDEZ: poco 3ii:'#*T'*P.á ".u r e m .". Esta habilidaá n.ü:: ilil : rrtr...".es.-. .'.r:[.. Coen Anitúa (l9gl) considera que el ingenio es una capacidad inventi.. de un mi.¡.i"r--"".r. para.:r-: T?:. .:-. ."os.:U:1::."... ingeniosas y " .. pued. d I de lo que se dice."-o . ELABORACION: Es la caqagi{1d para desarrollar ideas y lle_ gar a una ¡ealización.. más e re c c io n a C".inrr.a".no es sino una combinación nueva de datos bien conocidos..p.. . rodo deoende rlet discernimien.ió.u..r.^.pu..g. la aptitud comunes.'i*. :.. s Segrín ¡ljelrrlaaa. una de ras fuentes que nos permite lograr una nueva combinación de los datos...á..I.l.'.grupen esos daros y ei crireiio con q.. td.ffiffi I#:" .r. vas¡os."?a.a".'::''#1:il..u_ trvo.l oliri-.* f-"i... Habilidades que hacen posible el pensamienro c¡ealizto ::tüüü:ff :TJ:?:. va sean exlensos... il:_ff . resurra_ do una idea creativa.u.....inrerecruar_ que . G"ilfá.opersonarenerpensarven I reacclones imprevisibles.-a en que se exponga dicha idea no ha sido utilizaJa l"i. paraJ. Es la facilidad_con_que se usa la nada cuando se necesita.. LA IMAGINACION."._ genrosa. .X j:.iuí.nat y subje_ tiva de esos datos.... que es nueva.u..'i."t'""Ti::::l^':t. dos.pÍir.'.. L:. 'Es F'LEXIBILIDAD: la rr. Así. y pum in'..ob..:i fl n:::Ll:: : # desa.x j: i_ugtru......i...

obtener un mayor desarrollo de dichas habilidades se pue. pá. lo presente en una forma audiovisud nueva.-.rr. 1980. ideas con los primarios 1 flexibilidad). cada uno en grado diferenre. De esta forma.-1i.ornp. drlerente. nr"uu.^. De la relación o asociación consciente de lós datos disponibles y seleccionados. Relación o asociación consciente de los objetivos seleccionados.a b. pues no basta tener ideas originales.1 clen segutr tres pasos: a) b) c) Desarrollo y ejercicio de la memoria. Establecer objetivos bien definidos para el pensamiento.u... Un gr. llegan a mani_ f'estarlas. que deje a un lado la claridad y tu. Tall¿t d¿ D¿¡anollo d¿ Mataiat Audiotiu¿l CLATES. automáticaÁente se elige la infor_ mación necesaria para alimentar dicho objetivo 1fluidá).almacenar mayor cantidad dé informa_ ción (fluidez).. la realizición (ela'boración).Toliu Todos los seres humanos poseen las aptitudes requeridas para ser creativos.10n de la in_ Iormacron. El desarrollo y ejercicio de nos permite.LA CREATIYIDAD EN EL CUION 75 creadora. se eliminan los datos secundariós y.rionista ... México.e"un tema 3. se logrará el resultado. siempre debe buscar ser original en el tratamiento Esto puede lograrlo en la medida"en que. es decir. es preciso llegar a realizarlas3. .. li. áominando la f rnrormacton del tema. Es decir..o no todo. Es importante señalar que no por buscar ser creativos sejustifica que el guionista pierda de vista el áspecto comunicacional del mensa_ ¡. por querer presentar el tema en forma creativa y original. Si se tie_ ne un objetivo bien definido.

filminas. Son útiles para la observa_ ción detallada a un ritmo in_ dividual.. Requieren de conocimien- tos fotográficos SU eSpecial para y equipo realización 4.CAPITULO IX Cótt¡o eI-¡sonen u¡t cuIóN coN FrNEs EDUcATrvos Clasificación 7 catacteríslicas de los m¿dios de enseñanza Se ha. El empleo de diferentes medios de comunicación dentro del aula puede sei aprovecha_ do didácticamente con el fin de proporcio". televi_ sron y combrnactones de medios con sonido. Son útiles como material de consulta y para exhibición 3. pizarrcín. CARACTERISTICAS DE LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA MATERIAL FOTOGRAFIAS vrdeocassettes sin sonido VENTAJAS 1.aji más sig_ Actualmente a los medios^utilizados por el maestro para apoyar sus técnicas didácticas se les define como . 2. películas sonoras. Aproximan más a la realdad que Jas descripciones verbales DIAPOSITIVAS 1. diagll-r.'medios de enseñanza. nificativo.. ""'up.ái..... Requieren para su producción de conoc¡mientos de . Proporcionan representa_ ciones realistas 1.considerado que la efectividad del maestro depende. cintas y cassettes. d'iapositivas). en gran medida. MEDIOS AUDIOVISUALES: Impresos con cassette. montajes audiovisuales (filminas.liaposítivas. de su habilidad para transmitir cier-ta información a sus alumnos y de la comunicación que logre con ellos. impresos.. Di_ chos medios se clasiflcan en: MEDIOS VISUALES: Ilustraciones.. No se adaptan a grandes grupos 2. No requieren equipo especial para su exhibición LIMITACIONES 1. fotografías."películas y MEDIOS SONOROS: Discos. gráfi cas.

4. Su produccióñ y Srón requieren de transmiequipo . 1. 3. Permite la cornbinación de varios medios l. Son drfíciles de preparar io 2. Pueden provectarse con equ po simple y más econó m co que el de otros matenales. Requiere de costos en equiPo moderados o elevados. 5. 'l 2 3. Pueden usarse individualmente o en grupo 6. quardan y ¿69- fotografía. para Pueden combinarse con una grabación narrada. Se pueden revisar y poner al dia fácrtmente.COMO ELAEOMR UN GI]ION CON FINES EDUCATIVOS 2. e salón 'l Son compactas. Pueden presentar informá ción en forma dinámica no se utiliza narración grabada. 3. Flequieren de equipo especial para su proyeccjón 3. 1. es uno de los más económicos su ritmo de pecializado para su producción 2. si presentación puede ser controlado directamente. Dentro de los med¡os audiovisuales. 3. GRABACIONES Son fáciles de preparar con grabado¡a de cinta o cassette. cial para su proyección. No se pueden camb ar o re. Se pueden usar TELEVIS ION indrvisu3l- mente o para grupos. Pueden complementarse 3. El equrpo es relativamente Senclllo de manejar. Son láciles de usar y. 'L Requreren de personal 2. 1 1. 2. Permiten adelantar o retroceder la provección fácilmenle FILMINAS 4 vanos usos. srempre v cuando no tengan grabación 6. Requieren de los servicios de un laboratorio especiali zada. fáatles de manetar y siempre conservan una secuencia. con textos o grabacrones. Se pueden utrlizar en grupo o para esludio indrvrdual 5. 2. calmente. Es un medio audit¡vo exclusivamente. El maestro puede controlar el ritmo de la presentacrón. El salón debe oscurecerse generalmente para Su proYección es. debe oscurecerse para su proyección espe- En la mayoría de los casos. Requieren de equipo modan con facilidad. Se maneian. novar sus partes. MONTAJES AUDIOVISUALES . Son muy económicas cuando se producen en grandes cantidades 4. 2.

LO U RDÉS ADAN,'E CODDA RD

2

Permite el movimiento de
imágenes' Los videocassettes se guardan con facrlidad Y es difícil

muy costoso.

2. Se necesita

Personal capa-

3 4 5

citado Para su Producción 3. Requiere de tiempo conslderable para su Producción.

que se deterioren con
uso'

el

Facilita la Presentación de recursos que normalmente no están disponibles en el
au la

Permite el control directo sobre el material'
producción es costosa.

1 Pueden ser de largo o corto 1 . Su PELICULAS equrpo costobrÑr¡¡nrócnarlcls metrale,osecuenciasfílmi' 2. ReqLriereñ de Para su PÍoso v especlal cas de conceplo unlco' yeccrón 2 Descrrben movimientos' 3 Son Útiles con grupos de 3 lr¡plcan una curdadosa Planeación.
todo tipo Y Para estudio
rn-

4

5

divldual Se les Puede sincronizaÍ un sonido magnético
Permlten ulllrzar técnlcas eS

Peciales Para r¡oslrar cler1os contenrdos

O

bj etio o s de aPr endi zaj e

didáctico descriDe acuerdo con Robert F' Magerl' un objetivo pretende que realice u. r.r r"r,rtttao esperado, tt Jtti', u"qt"ilo q""i" rna nersona al término de una experiencia de aprenotza3e' .."'Al-,-rtilizar los medios audiovisuales con fines educativos' estamos

"-.,l.u.rdolosmediosdecomunicacióndentrodelprocesoenseñanp*l;;";,;, es importante tener claramente derrni ;:il;;;.;; aul.rt io. obi.ti\,o. qu. destat' cumplirse a través de.un. programa pt"ql': ;i;;;rl..,É;;;.tá .u,ón es impoitante que un.guionist,? d9

elaborar obje-tivos de. aprendtzale' o sl ya objitivos a través del están establecido., qr. ,.pt tomunicar"dichos guión literario y técnico del programa'

-u..a,.u.i.,o.

sea capaz de

CATEGORIAS DE LOS OBJETIVOS "..-lqq"":;.t.ld E. Kempi los- objetivos de aprendizaje pueden clasifica"rse Jn res categorías principales:
pan la Enscnaua Material adjunto al texto "Nftio't Mnod Rob¿rt. La Conltctida dt Oblclioos n.lá. V.¿i.i¿n v Évaluación"' Preparado por MINED' 1979 pá9 33' 2. Kemp, Jerrold. Plon¿atui¿nto Didti¿tio Ed Diana México'

COMO ELABORAR UN CTIION CON FTNES

DDUCATIVOS

79

1) AREA COGNOSCITIVA. 2) 3)

Se refiere a la adquisición de cono_ cimientos y al desarrollo de las capacidades inielectuales. Com_ prende todo, el proceso de memorización, abstracción, análisis, síntesis y solución de problemas. AREA PSICOMOTRIZ. Se. refiere a la capacidad de utilizar y coordinar las destrezas sensoriales y/o motoris: ver, oír, manipu'lar objeros, coordinar movimienros, etc. AREA AFECTIVA. Considera el comportamiento relacionado con los sentimientos y emociones, expresados como actitudes y apreclaclones: gozar, respetar, rechazarse, aceptar, etc.

,, Todos los objetivos didácticos o de aprendizaje pueden desarro_ llarse dentro de una de las categorías mencionada"s a'nteriormente. . _ Bloom y sus colaboradores ástablecieron la siguiente clasificación de los objetivos educacionales para las categorías ágnoscitivas y afec_
tivas3.

AREA COGNOSCITIVA . Bloom distingue seis niveles de profundización en un
miento dado:

conoci_

Nivel l. CONOCIMIENTOS (o datos de la memoria). En este nivel la operación cognoscitiva es muy sencilla. Consiste eí almacenar di_ versos datos e informaciones en la memoria: hechos, fechas, sucesos, definiciones, principios, fórmulas, reglas, etc. o Nivel 2. COMPRENSION. En.rt" ii.,r.i, la persona es capaz de tra_ du"cir con sus propias falabras, asícomo ..ru-i. o ampliar el dato o la rnlormación aprendida. Expresa la comprensión del áontenido. Nivel 3. APLICACION. En este nivel lá pe.sona es capaz de resolver alguna situación concreta en función de lás conceptos, fórmulas o le_ yes q_ue aprendió y comprendió previamente. Nivel 4. ANALISIS. Consiste en que una persona identifique y clasi_ fique los elementos de un determinado contenido informaiivo y distinga las relaciones existentes entre dichos elementos. Nivel 5. SINTESIS. En este nivel la persona es capaz de reunir en una nueva forma, creativa y original, una serie de elámentos que apa_

3. Gutiérrez

Sáenz, P.aúl. Int¡odu¡cih a la

D;Aiaia.

Ed. Esñnge. México, 1976. págs.49-65.

LOURDES ADAME CODDARD

rentemente no tienen ninguna conexión entre sí, o que parecen ser
opuestos.

Nivel 6. EVALUACION. En este nivel la persona emite un juicio de apreciación sobre el valor de las cosas, ideas, resultados, procedimientos, etc., ya seajuzgando la obra en sí misma o desde fuera.

El criterio de orden que siguen estos seis niveles está determinado por la complejidad creciente de las operaciones mentales.

AREA AFECTIVA
Además del dominio cognoscirivo, es importante que una persona internalice o profundice dichos conocimientos en su propia personalidad. Bloom considera cinco niveles afectivos:

Nivel 1. RECIBIR. Signiñca poner atención a una determinada persona, cosa o información. Implica una pasividad por parte de la persona,

Nivel 2. RESPONDER. Consiste en emitir una respuesta ante el estímulo que se está presentando, ya sea una persona, un objeto, una situación o determinada información. Implica una actividad por parte de la persona y requiere de Ia presencia de un sentimiento o una emoción respecto al estímulo. Nivel 3. VALORIZACION. La persona valora en forma vivencial y experiencial una situación, información o sujeto. Esta valorización se expresa mediante la aceptación o el rechazo de lo valorado, así como la preferencia y el compromiso que muestra la persona con sus acciones.

Nivel 4. ORGANIZACION. Consiste en que el sujeto ordene y elabore una jerarquía con diversos valores. Nivel 5. CARACTERIZACION. En este nivel el sujeto logra una organización más amplia y compleja del sistema personal de valores, de tal forma que la persona adquiere un marco de referencia valoral, con el cual puede evaluar los diferentes aspectos y acrirudes de su vida. Se adopta un sistema de vida coherente con los valores personales.

AREA PSICOMOTRIZ Bloom, Krathwohl y sus colaboradores señalan los siguientes niveles para el área psicomotriz:

nt.í......ii. La. Nivel 5.. elaborar movlmlenlos i:r.i. . por ejemplo....nairu de la imita- ELEMENTOS QUE INTEGRAN UN OBJETIVO DE APRENDIZAJEto-..ái. Es quien realizaráel objetivo. Es preciso señalar si la acción será realizada por una persona o _ co\-DUCTA un gruDo..i. en las des_ fr.. rodo ello atendiendo a indicaáiones p".rius.._ ...rn. No intervienen el dominiJni lr-o. iA pr.. 'improviiar.n..:_el:9^.r. ".propios movimientos o ejecuciones.ciórt o reproducción de.i. La p. -ori-i.í" p. etc.. ::.". un sujero deberá verificar r" á.i¿... '"nrurraur..aliáJ Nivel 2. aoridoa.".o q* puede hacerlo bien en forma casi mecjnica.i tr-p.. elementos que componen un objetivo bien formulado ^. lectura y 1os.. más: ta reatividad. etc._.r. srncronizados.e..aáiii_lnu . queda en el nivel de automatización.':. materiales conforme a instrucciones sumamente detalladas.roü .."ut tu p.á..ur"go.ulid.rn"nt" J..ii"iJuj"-. con la... srzutentes: son los l) SUJETO. producir "sonido. La calidad de su propia coordinación supone ya la ejecu_ ción precisa no sólo de ..r-.u.. MANIPULACION.. cer una persona para alcan_zar el objetivo il:ir. como el profesor Noceda Curiel.. AUTOMATIZACION. y "rt^..iu.á de varias u..¡.. consideran que el área psicomotriz . manifestando una notable soltura y nat..Así.p. " Algunos aurores.uro..rnuilf...r. 2) osseirvÁilÉ. . En este.pqle deberá ha_ dáseado.. idear.. e" .on capacroad para coordinar a otros y visión para rectificar mo'imientos o procesos.r dtlerentes partes del cuerpo o ".o.uiridas.4 CONTROL. ..i.á. ylp. PRECISION..p". nivel l" p". diseñar..n. IMITACION.. manifiesra :::1"11u:.. .ru... "br. persona. además de consezuir una buena cle sus. trezas adq.igi.riara.ouuau .COMO ELABORAR T]N CUION CON FINES EDUCATIVOS AT Nivel 3. que esrar redactada en términos de condúcti observable. llivel.rtu. . gestos...upaz de realizar diferentes actividades que requieren una-ejecucidn de mayor calidad por ejemplo.lio. ¿.. . .'§#.o_o'.. ción para realizar por sí misma Nivel 1. pueoe move. Asimismo seguir la secuencia de un proceso. En este nivel la persona se limita a la mera repeti...."i. i"J..üna ha llegado realmente a adquirir la desrreza o el dominio las ejecuciones...o .herramie11as.turao urf su originalidad e iniciarivas propias.. . .. insrrumen_ bibliografía.].ri-i..i .

o.No_ '-*'-'duJu'¡r . dis- RECOMENDACIONES PARA LA REDACCION DE UN OBJETIVO DE APRENDIZAJE l) 2) 3) No confundir objetivo con descripción. Robert. L:rrterios de evaluación: l0 palabras. problemas.LOURDES ADAIME CODDARD 3) 4) 5) CRITERIOS DE EVALUACION. Condiciones de realización: dispondrá previamente de una lista con el vocabulario especializado que ie. -. É. hechos. ú Objaruot pa¡a É. se Ejemplo de los elementos de un objetivo: pondrá prevlamente de una lista con el vocabulario especializadó que se emplea en dicho programa. Determinan el tiempo Indican la forma como va-a medir el logro del objetivo y el grado de precisión de desempeño aceptable. Un objetivo describe un resultado esperado. Utilizar. Material adiunto al rexto.9ue puedan interpretaise fácilmente. etc. Objeto o tema: palabras. h E¡u¿ñ¿nza. Mager f:.pafa . fórmulas.ul. ve¡bo concrero y verificable.pr.. Mager.-plia en dicho proErama. nace la srguiente Iista de verbos con muchas interpretacionef y con menos interpretación4: 4. verbos que no se presten a muihas inter. ¿¿ ünlz«ióa ciones de Medición y Evaiuación". Conducta observable: traducirá del inglés al español. para ell.. OBJETO O TEMA.orur.-üiñ.. o.¡L. una descripciói resume o está en función del contenido. el participante será capaz d.. Indica el contenido sobre el cual se ejerce la acción o conducta observable. Estas ideas ptrad".^..e . .. en cambio. Fijar los objetivos para los estudiantes o participanres. ef f11aiz31 el programa de inglés. emflear en la redacclon de obJetlvos. CONDICIONES DE REALIZACION.áa" po. y los medios con los cuales contará la persona para realizar la acción.-1:... a. traducii l0 palabras dcl inglés al esplñol . un.::1.-. Sujeto: el participante. fo.

.. Proporcionar a los participantes los objetivos deseados. Es decir. Ejemplo: . Los métodos y procedimientos educativos han de analizarse.ro Enscñanza-AOr¡dizaj¿. in. .. quedarán enterados acerca de las meias deseadas y del criterió para detectar si se cumplieron o no... Centro de Didácrlca áe la Universidad Mirodosy Objaiüo dt ¿l Conk od¿l Ib. nado contenido se convierta en algo significativo..-u. DIDAC.COMO REDACTAR T}N CUION CON FINES EDIJCATIVOS Verbos con mucha interpretación Verbos con me¡ros interpr€tación Saber Conocer Entender Entender verdaderamente Apreciar Apreciar completamen te Captar el significado de Disfrutar Tener fe en Escribir Exponer Explicar Identificar Diferenciar Resolver Construir Enumerar Comparar 4) 5) 6) Fijar las circunstancias bajo las cuales se lleva a cabo el objetivo. ñunca puede darse un apren_ dizaje única y exclusivamente en un nivel inteüctual. i 5. o sea.o de . Fijar con precisión el límite inferior requerido para el cumpli¡niento del objetivo. resolver como mínimo seis". se_ leccionarse y evaluarse no sólo en función de los objetivos cognosciti_ LOS OBJETIVOS Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO "Tanto el matiz afectivo de una eiperiencia conro la relación personal con lo que se aprende influyen mucho en la significación del aprendizaje intelectual.. ' " La vivencia afectiva en sí miima iepresenta una dimensión im_ portante en donde también se aprende.i" rn determi- ] . Mé*¡..iterio pi.persona.o. marcar el c. . pá9.. 9. ia in_ tensidad y la cualidad del dominio afectivo pueden variar.badas diiz ecuaciones.- P/oc.. pero siem_ pre están presentes.. el participante resolverá ochot'.. Las circunstancias ayudan a determinar el tipo cle respuesta ter_ minal que se desea de la. Salvador Bolerín del 1978.a verificar los resultados satisfacrorios.De diez p.. Ejemplo: ..i..M9relo. por ello. Con ello. ayudan (o estorban) q.otl.

os. ya que sólo se elaboran apunres muy sencillos. 3. §e puede recurrir también a recortes de revistas o de otros materiales i-p. en algunos casos. Ayuda a estudiar el desarrollo de una hisroria o de una parte de ésta. DEO). 2.Un storyboard se puede hacer con tarjetas de archivo (como el boceto de un guión) para intercambiar el orden de las tomas si es necesarlo. El propósito es expresar lo más aproximadamente posible la acción que se verá en la escena. a menos que entre los miembros del equipo alguien no pueda visualizar las diferentes secuencias que lo componen. Permite transcribir acciones que sería muy complicado explicar en forma verbal y que podrían interpretarse equir. EI comentario descriptivo..84 LOURDES ADAME CODDARD vos. El storyboard es otra valiosa herramienta para bocetar un guión. por secuencra. .ocadamente. secuencia (AUDIO). de los psicomotrices. El tiempo parcial. narración o diálogo que acompaña la lJna secuencia de dibujos en donde se bosqueja la acción proqT)sta para ilustrar ya sea una parte o el total del programa (VI- Para hacer un storyboard no es necesario saber dibujar como un maestro. y el tiempo acumulado. por toma. Ventajas del storyboard Ayuda a visualizar una acción a partir de las palabras. Entrena al escritor a pensar en imágenes.. Está constituido por: 1. _ En la mayoría de los casos no es necesario hacer un storyboard de todo el programa. sino también en función de los objetivos afectivos y. Stor2board _ . .

se recomienda hacer un boceto utilizando tadetas de archivo en las que la información se distribuya de la siguiente manera: - . En la primera tarjeta se enuncia el objetivo didáctico. antes de iniciar la redacción propia del guión.. al acompañarla . etc. E-n Ia segunda. AI guionista Ie conviene recordar que la información visual se comprende v se retiene mejor. ano_ tar especiñcaciones para cada uno. y durante más tiempo. los aspectos esenciales para cumplirlo. cada uno de los puntos específicos que se van a desarrollar en el programa. es nrucho más fácil cambiar el orclen.COMO REDACTAR UN GUTON CON FINES EDT]CATIVOS 85 FORMATO PARA STORYBOARD 6 IT Fichas para guidn educatiao En el caso de guiones para programas didácticos o culturales. Al presentar una secuencia de tarjetas que contienen todos los puntos o subtemas a tratar. Y en las subsecuentes.

FORMATO PARA FICHAS DE GUION Descr¡pc¡ón de imagen: Sonido: Obsarvacionas: fexto: . La narración debe completar la imaeen y no sugerir algo que no se está viendo en la pantalla. será necesario buscar otra. Si una imagen no expresa toda Ia idea. cuando la imagen no es clara. En todo caso. la narración debe ayudar a identificarla usando palabras claves. o acompañarla de otras que ayuden a definir el concepto.86 LOURDES ADAMD CODDIRD de una explicacidn.

que dar dos pasos por uno que Tomas de un "muppet" dis. e ir siempre junto a papá y mamá. tin. Toma del niño dando pasos muy largos.o. ño de la familra. Toma de un "muppet" disfrazado de niño pequeño. cada vez que sus p e- cecitos pisaban el suelo oÍan así: tiri. por dos que daba su herma no. para no quedarse atrás en los paseos. ta. Toma de los niños caminando Cuando salían papá y mamé a donde se vea que ella da dos pasear al bosque. por io que tenía que dar cuatro pasos. se . mamá tenia pasos.daba papá Cuando caminaba frazado de niño. que se llama- ba Carlrtos. Toma del "muppet" dando Y como sus pasitos eran muy pasitos muy cortos. Toma del nrño conductor d¡sfrazado de papá. Toma del "muppet" dando El més grande de los hrjos tedos pasos. NABRADOR: Había una vez. ta. por uno de la niña conductora nía las piernas aún más cortas que las de su mamá. sus pasos se oian asi: vivía en una casrla muy bonita. tenía las piernas muy cortas. tiri. cortos. por uno del niño. mamá. en un bosque una familia que largas las piernas y cuando caminaba sus pasos eran muy largos y a cada paso que daban sus pies hacían un sonido que se oía así: ta-o. La mamá era más bajita y sus disfrazada de mamá. el niño más peque. por eso. ti. Por últrmo. tenía que dar dos pasos por uno de mamá. piernas eran más cortas. ti.COMO REDACTAR UN GUION CON FINES DDUCATIYOS EJEMPLO DE UN GUION EDUCATIVO A7 NOMBRE DEL PROGRAMA: DURACTON DEL SONTDO OBJETIVO: Analizar sonidos largos y cortos y su relac¡ón con las sÍlabas rítmicas "la" y "t¡" . Sus pasos se escuchaban: ti. El papá era muy alto y tenia foma de la niña conductora ta.

I. Ti. conviene seguir las siguientes indicaciones: 1. un vecino siemPre decía Ahí vie- ne la familia de Carlitos. tiri. Por- Toma del hermano mayor ca. viendo las plantas y los árboles Y oYendo el canto de los Pajaritos. minando. tiri. ti. Reglas dz diseño 1 sebccúín dt material gráJico para m¿dios audiotisuales Cuando se quiere introducir material gráfico en un programa audiovisual. lo conocían todos sus vecinos Y slempre Tomas de la lam¡lia llegando su casa. . Los documentos visuales deben ser sencillos' Para montar rótulos. conviene utilizar cartulinas de 21 X 27 cm. tiri. re- gresaban a su casa a cenar. porque al día siguiente nando y luego durmiendo en había que levantarse muY temsu cama. tiri. prano. Y es que a Carlitos. a les daban risa escuchar sus pasitos por ahi: tiri. Pe- tiri.cama. ri. fotografías y gráficas. ti. Toma del " muPPet" Así todos los dÍas regresaban Carlitos y su familia de Paseo ca mina nd o. Después de camina r todos luntos por el bosque.que se oYen sus Pasos: la-o. tiri. listos para cenar Y correr a la Tomas de los "muPpets" ce. '2. Toma del "muppet" más queño caminando. tiri. tiri. Cuando venían de regreso.IE GO D DA R D EJEMPLO DE UN GUION EDUCATIVO Tomas de todos caminando por un bosque.O U RDES A DA}. Toma de PaPá caminando Toma de la mamá caminando. como era un poco travieso. tiri. tiri.

.i-¡. ..ri. cuando se quieran colocariobre las imágenes p. azul marino o negro. .COMO REDACTAR UNCUIONCON FINES EDUCATI4OS as 3' ! J..n.-+ J. las letras deberán 1".. Es.."..T.._ .Easrgulente: I .qr"-u.:..:. talla... lu. No es recomendable utilizar el blanco o ]os colores claros.i.. 9.fr.l . Se puede comprobar la legibiliclad de las letras situándolas a una disrancia equivalenre a I2 veces el ancho d.."* aIir.mplear tipos de letra de 75 X 50 mm.ia.r.. la décima narre de". para que la imagen quede dentro de los límites de la pan. cuenta lo ^.".... Es preferible e. Las letras y las cifras de to.r. rJeoe reservarse un margen de 5 cm..a claro o carece de relación con el fiir ".ü..T1:_yi..uau. to-r. . Cualquier dibujo puede causar confusión en el receptor ii .iu a" 3. En este formato la pantalla admité alrededor a.. por Io menos."pliJ.:.r.]ones qu¡ respondan ias preguntas ¿quién?.". ¿cuándo? y ¿dónde?-a q". r"f "r._. r.preferible emplear un formaro h. Es necesario cuidar que la proporción de ros documenros sea correcta.. l* iro ...'r1...^.tlu'rniairtu. : aÉ uf .. ... Pensar las ideas án iunción áe las imágenes. Es mejor preparar los diagramas o róturos en blanco o negro. Conviene elegir siempre ."uu parte). qr"... 4...60 m. bocetos.i. presenrar . Así... por ejemplo.. lir"^r.r. ¿quei. ¿por qué?.'^ 10. . aiü.iiiJ.-u. ? 3. Comprobar si los documentos son adecuados al método de presentación que se propone emplear._o.. U^tilizar inscrip. las letras deberán ser de 25 mm.r".o.i'..ái.it*.nr. medir. .. para foro_ grafras.u1.s a. alrededor de aquellos docu_ :nenlos.^a" . Tener las ideas bien clarras y expresarlas sobre el papel en un párrafb descriptivo. 6. yu Seleccionar los elementos básicos.r. si ésre es de 30 cms. PRINCIPIOS PARA EMPLEO DE MATERIAL GRA¡'ICO la preparación de material gráfico se a"t..ig"-ii. .que se presenten en forma de cuadros..... o. una mlsma cosa. deben ser de color gris oscuro. 5..ru_ dra la cámara (el Iímite extremo será u_na q.. Las hoJas de cartulina que sirven de fondo.. si Ia cámara cap^ta una superficie de 25 cm.. de altura.... fe.u p". 7' ^ B. La relación .

EJEMPLOS DE GRAFICAS 20 s E ' 10 I 1963 '1964 1965 Años 1966 1967 al Gráf¡ca de línea . Comprobar si los documentos gráficos pueden interpretarse correctamente. cuadros y diagramas permiten la comprensión in-. CUADROS Y DIAGRAMAS gráf'rcas. GRAFICAS.Las mediata de las relaciones existentes entre las cifras y ayuáan a entender el signiñcado de las estadísticas. puede taparse el texto y observar si los símbolos gráficos bastan para comunicar Io esencial. Para ello.90 LOIJRDES ADAME GODDARD 7.

lr"o.COMO REDACT.oerr-lll c) Grálico circular . 0"1.IR T]N GIITON CON FINES EDUCATIVOS ' o¡ o."" rr[..

pero se les puede añadir otra aumentando el radio del círculo. A diferencia de las gráficas lineales. al unir los diversos puntos. Se utilizan para comparar las cifras de un mismo elemento en diversos momentos. Mediante el empleo de diferentes colores y tonalidades. Tienen por objetivo atraer Ia atención sobre los elementos que se comparan. Estas gráficas no permiten una lectura tan precisa como las lineales o Ios histogramas. todos los puntos tienen dos valores de referencia. Generalmente tienen una sola escala. Sirven para mostrar las partes de un todo representándolas mediante Ios sectores de un círculo.EVAS VtVtENOAS d) Graf icas l¡gurativas Existen cuatro tipos básicos de gráficas: a) b) GRAFICAS LINEALES. se puede lograr que aparezcan perfectamente visibles los componentes que determinan nuevas curvas. Representan las estadísticas por medio de ñguras simbólicas para darles mavor realismo.92 LOURDES ADAME GODDARD ffiffil §trffiffiffi . El procesamiento de estas grálicas permite comparar datos estadísticos y. Están compuestas por dos escalas: una horizontal y otra vertical. se logran observar las diferencias que existen entre dos series de cifras. GRAFICAS FIGURATIVAS. en los histogramas cada cifra está relacionada por una franja completa con su base en cada eje de coordenada. De esta forma. GRAFICAS CIRCULARES. c) d) . Por esta razón es mejor emplearlas para lograr un efecto específico que para transnritir una información detallacla. GRAFICAS DE BARRAS O HISTOGRAMAS.

las explicaciones demasiado extensas sotre el método elegido disminuven el tiempo dedicado a Ia enseñanza.las drreccrones inciren al observador a desplazar su mirada.-pl.to: el conJunto: el plano medio da una impresión de verdad:-el plano general resalra el conjunro sobre el deralle.lr.. Copias en papel que se pueden f-rjar en tableros.objetos forografiados: el primer ilrno u. por ejemplo. La distancia focal influye en el tamaño aparente de los.iencias pro_ pias ycn función de la gramárica v de la sinraxis visual'de la composi_ cron. Proporcionar la explicación de los símbolos . ya que generalmcnte las personas encuentran diñcultad en leer las gráficas v sólo recuerdan de ellas lo que encierra un mayor impacto visual..i debe sugerir haciendo que ias formas. el"efectá áe te.que va del negro al biu. eo.uclo.. p."náo po._ . La perspectiva muy importante en una fotografía. La presentación de datos estadístiás requiere de mucho cui_ dado. tu fotog.o_ l9I9 dos los marices de gris.cera di_ 3) 4) 'lt1on. porque la mayoría de la gente la inrerpreta inconscientemente en baie a sus expe.n .u p. pro_ .. . PRINCIPIOS GENERALES PARA PREPARAR GRAFICAS 1. .o p". Nunca se deben presentar en una imagen más de 7 líneas de tex_ to.. exhibidores o carteles. F.COMO REDACTAR UNGUIONCON FTNESEDUCATIVOS sJ 2. Copias para proyección con retroprovectof. 2. 2) ESPACIO. bsta depende de ocho facrores: 1) mensron.r. La fotografía depende estrechamente dc su encua_ dre. 4..úu lLa."n. Ir-lMoOl El factor. Una fotografía no debe ser ambigua. 3..iuil. el cual condiciona todos ios elementos contenidos en eila. Las ronalidades dan la impresión á.1: . GRAMATICA Y SINTAXIS DE LA COMPOSICION FOTOGRAFICA Las fotografías se presentan bajo dos formas: 1.o_ ESCALA.transparentes yector de diapositivas o proyecror de filminas._.legir la forma más claraposible pu. ya que puede ^es producir diferentes ópticas. Es la gama. Mencionar la fuente informativa de los datos que contienen. lás conrornos y I1l.ufá i¡r..tiempo no inflLye .ui la inlormación.

.. la atención..-.CrOÑ.. r*ii.i JJo. Así."li"t-irí"^. le restan interés' brio v aunque dan e quili- 7) 8) inlLU"üiÑ..nte como formando un todo' ángulos de il.i'ot'áltt simbolizan calma' tranquilidad.. cuanto más oscuro más cerca Los tonos claros son los que .bá s.-".."" ..i...al*.[ a Ia fotografía..n. Ias líneas rara vez son visibles en la realidad' y son movimien.i't.. de líneas' de .. por eso se utilizan en las áreas de mayor interés.... al ¿EL'otpÉ'S*. Es el elemento de la fotografía J. las diagonales dinamismo' acc ión... s) 6) ói-Nin o hacia DE INTERES..b.f.n. . :'la atmósfera" de Ia fotografía' La luz crea volume.i'r¿..idm por Ia forma y Ia dirección aParente del .. ir.. antagonismo' Los objetos colocados cerca entre sí se perct. .n v orofundidad.rul t" diriqe automáticamente el ojo humano FAC]'OR ES PSICOLOGICOS: ...cuentra ... gravedad y dignidad.io..A. Estos elementos' ."'. ho._ Líneas. La calidad e intensidad de Ia iluminación i..il.uliru el realismo de una fotografía tiempo que simboliza su significación interna' ...LOURDES AD'1ME GODDARD sea un objeto' paximidad o alejamiento.. imPlica cierta armonía' curvas rá"á y simetría.t.' de fbrmas.ili.

1.- Señala el objetivo que requiere de imágenes.ágrnru. El estudianre de primer año de psirología describirá los mérodos de inves(rgacrón en las rien< ias sociales RESPUESTA . ¿ñecesiro imágenes para desarrollar el objetivo? En muchos casos.de aprendizaje. IMAGENES Para saber qué medios de enseñanza será necesario utilizar para cumpJir con un objetivo de aprendizaje.entender". .rés de haber cumplido un ciclo de enseñanza. se debe especiñcar prirnero el objetivo.- Redacta un objetivo de aprendizaje que re gustaría lograr con un grupo de estudiantes. po. eso. más importantes son las imágenes. debemos plantearnos la siguiente p. "comprender". Un objetivo describe claramenre qué es lo qui el estudiante hará despr. RESPUESTA 2.- Señala el objetivo enunciado correctamente. Para saber qué medio de enseñanza utilizar. mientras más concreto es el contenido. no debe expresarse con conductas como "conocer"..ApÉNorcn SELECCION DE MEDIOS O¡ ¡NS¡ÑENZE IDENTIFICACION DE OBJETIVOS . El estudiante reconocerá la influencia dc la arqu itectu ra mava cn diversas ruinas de otras cultu¡as prehispánicas. A) B) El estudiante conocerála historia de México desde su Independencia hasta nuestros días. ya que son verbos muy generales que no nos dicen exactamente lo que el estudiante será capaz de ha_ cer al concluir el aprendizaje. A) B) El estudiante de tercer semestre de historia del arte identiñcará sin error cinco obras del arte bizantino. 3.

i.cri.n¡r (s: ¿Sc necesita que cl estudianre controle cl paso del . '..rría.it ... ..u.. .¡n'."".:i:..r.:."oresmedio...o podría mo...o .:"r.... de alguna.ll:t :.^suJetos que se estudian..."...'::l. ta.á. O. pu. pt áría .....sta...: dFrenerra ¡ ¡ a(la mumenro p¿ra t.il.r.nirnu-..i.Ol. rrecuentemente el movinrienro y_el . sr et esrudianre n¡¡-....r..t."1:..crucial para-identilicar .:'..lXl^.3r es sulrctente en blanco ser.¿ri.se "..- Lee cl siguiente objeriro v conresta las prequntas: El_estudiante de tercer año de medicina aplicará correcramenr una tnyección intramusc.rn¡r sr_trcnr r. se.oni" I..ll de e ffJ. ionar rreclro clc enseñan¿¿ rnás adecuado . ¿ i...::ff.i'#T::... inrs nuev¿mFnrc nara ronsulrar ".l'J.l ..i" .l#::::.LOURDES ADAME CODDARD L.i..il'i:¡." rnporr<r.I:.rp.:...it_ ment¡-]t-¡l movimi"nto s.n.nsuila¡1..l {.máquina... s.. -'i.t^.di.i.esirar reqrrsar ta ." A) B) .rvccrión r cuando así lo requicran.#.. para aDrender unai¿.o .".r r r..^. _--a.. rambién es imponante.n á"i'p.in. .....rar a un niño a. xibrlidaddt l tr¡r'dio Pur ejrrnplo.enr(.< di. .d..".":..-p"* a'.t1il.mbién se !l[ obj"ri*.Podria el .iri..*Í...t.::.in:'..congelamienro.sparencias.uiu ácl mirr..'r.ra..... Iumiliar":::.imicn¡ol sl SI NO NO NO SI FLEXIBILIDAD . por ejcrnplo.". Es nr'c"salio el mor COLOR ^^ _--P1..rle ne.rr1..l.1.U" t "... o ..il.'..1 pod.r 1... n..á...^L:^...p.::.. rios Por ejempro......n .i ronrenido más ( I¡( lcnrFr¡l(.rn r olorl ¿Es nece sario cl ¡nor. ...r.di".n-geta en una ü.. un .strcliante...On se prcsenra una tabla que resume todos los conceptos de sclec.i. y/o y para añadir otra 0::h.1o .ril_" " .. Ios drrercn¡es .^i.... . §r l.srrarse con tra. "c. ^ C) .. .1"."*.. I¿rnilrarizad.¡ será la oporrunidad de qr.. l.:. clenternentc.. Sin cnrlrarqn.P.r"..ri.ixrbie En mu. *u n. mrentras que la coorclinación general de la ntca podría mostrarse en videor assere o pelrcula. .ará rizado con rodus ros . u.o fa.ild caracterísricas lísicas de los objeros u tu i... son nccrsaiu.':I:1:t.i..-"".s¡uclianre aprrnclcr. o y neero? puede di_"r._ r rniciar la pr.. ¿Deben demostrarse las imágenes en color.i.tÍJJr. ar¡va dr." ..e de transparenrias..:.:: .:1.i.s.nr.iü..:'il:1. CONTROL DEL ESl'UDIAN'1'E jf. Esro st_rá ncr cs¿rio .po. ....-r ..^.i..r sarún dc (tases y e¡r l¿ biblioro. ambos aprenderán eñ_ MOVIMIENTO Sin embargo..ió.rdiun.un(r.... ¡..iJi)".rar qur r rr¡arer a a aprendrr.. téc_ inlirnlo nará *._^i: r.n(epru\ q.r¿.u...ol sobrr rl pdso dcl nrárcnal.1..'.."l. ( ada uno de los estudianres es diferenre......"a r"r r...i:. es el mavor ".r..a. 4.

r¡ lnxr ¡e ¿Ore¡dz¿le no Si. pom e rhD ile ¿prf¡ndr¿¿t. er esrúd¡¿nle puede derener.fr nados e. s/ S.l. óomo.pero sóro p!ede ¿orende¡ áp'do Si.l F.Do IVy de moñ tor Siy n.re pled€ te€¿o ra¡ r¿p'do o ran renlámenre Si.yrei .oposfos'€n esrLd ó de y clando se drspo.MEDIO EtEXtBll.aa de bárp. una g.srudr¡rkr pu. adeñás pueden tlevarse ¿ r¿ Si.os¡f o rderánlór.deranlá¡ a §rab¿ cron. de l. rjásráDddaL{: r¿ v. dependedel lrpode Dsl!d ¡f r¿ puodr d... ros ñon'tores de vdeo ca 5l de lroduccón de 'fr! o. sobre lód.tDAO cofoF GoNTROL OEt ESTUOIAI{TE SOBñE EL MATENÁI Sr.¿b¿dora puede lela¡ se ¿ cas' lod¿s parres. un pro!-"crú de r¿nspa¡en cias ouede levsrse a . del proyecrór de 16 nm S Páne donde h¿yá cór. ¿l.dD d¡r. esluda.enre Si. pero tás plede¡ descomponer una ¿crvdad fis/c¿ en os p¿sos de su qúé el mo! n ñ. o. n!ñero suncre¡le Si. con p. v no. No nrenre e§án coñnnódos en b'bloiec¿ o en un salón d€ los monno. a ñeños que erestudánrp esré eñlfenádo en et maná.ora NO a Srabá .ua qúer sl S e pruddnre puede r Gñ rápdo o r¿n /enrampnre comó No.t cásserl€l P¿ro.ogr'isar o rdrrnnl¿r. NO No os proyeclór€s de I6 ñm so. Si. señpre r fegresa.a o e.rcn. u¡ No. la e ecricdad no es necesá adenrás pueden evarse ¿ sr \ v o dFoe¡de derequ po Si er osllda.r. rias e. es pos/bte el cotor lan ráp'do o ra. uña b'blore. muy pesadós para que u.do que /a ve ra.ass¡tkr. nr) Duode s. el § § Ir § Púede ser nras ráp.es de T V usuá o o o !nj cr¿ Siy T ¡o eq!'Po de produccón de depe¡de delnpo de I V y det ¡po de moñlor § ssene usuálmente esrán co. el esl0d'¿nie pued€ teeto teñramenre NO ¡' 2 N electrcdad ¡o es necesa. f -pg.. na.le púeda levaros ¿ sr 5 No.

ILTD CODDARD Marca una X dentro del paréntesis en la respuesta correcta de las siguientes pregun- 5. Videotape Videocassette Montaje audiovisrral Grabaciones Película de 16 mm Transparencias ( ( ) Cuaderno de tra) Cuaderno bajo ilustrado de trabajo no ilustrado 7. Selecciona los medios que tienen el formato menos flexible para ser utilizado ) Videotape ) Videocassene Película de 16 mm Transparencias ( ( ) Cuaderno de trabajo ilustrado ) Montaje Grabaciones audiovisual ) Cuaderno de ra- bajo no ilustrado 6.- Selecciona los dos medios que tienen más flexibilidad en el formato para ser utilizados por el estudiante.- Selecciona los medios que ofrecen la posibilidad de r. LOT]RDES AD. Videotape Videocassette Película de 16 mm Transparencias ( ( ) Cuaderno de trabajo ilustrado Montaje audiovisual Grabaciones ) Cuaderno de tra- bajo no ilustrado 10. ( ( Videotapc Videocassette ( Montaje audiovisual ) Grabaciones ) Transparencias ) Película de 16 mm ( ( ) Cuaderno de trabajo ilustrado ) Cuaderno de tra- bajo no ilustrado 8.- Selecciona el medio que puede detener la acción dividiéndola en los pasos del proceso. V¡deolape Videocassette Montaje audiovisual Película de l6 mm Transparencias Grabaciones ( ( ) Cuaderno de trabajo ilustrado ) Cuaderno de tra- bajo no ilustrado .- por el estudiante.erse en color. ) Vidcotape ) Videocassette ) Montaje audiovisual Película de 16 mm Transparencias Grabaciones ( ( ) Cuaderno de trabajo ilustrado ) Cuaderno de trabajo no ilustrado 9.- Selecciona los tres medios en los que el estudia¡te riene mayor control sobre el paso del material. Este medio también permite el cont¡ol por parte del estudiante.9A tas.- Selecciona tres medios que muestren mejor el movimiento.

t estilos a¡o.SELECCION DE ITEDIOS DE ENSEÑ.- Selecciona el medio que mejor se ajuste al objetivo anterior.".i.Íjl"*.. RESPUESTA .:1'""ff:. marca en las ¡ a<i ".1.pt. que requiere 99 er El alt¡mno de segunrjo año de aror. .ite¡tá- 12.:j::."|.)ilj:iH"'1'.". *. .1NZA En Ia siguienre rabra..-'"'"ectura identiñcará los nicos del periodá col. medio p"ara ..

. ofr"tiro .i- 2.'ii}i imasen en lu p"n.. por lo tanto.on."..-l.. La respuesta correcta 4. er cuaderno de. ." ul""nru sin recurrir a las imágenes..... La acción tuÁuitn puea" .r.áJo". ¡.ol yu que no pueden ir más ráoido qu" ....i . ui deo y de audio dan a los esrudiantes.io." cron cons¡ste en que un proyeclor de l6 mm es m:ís difícil de operar.og.o para aquellos estudiantes que quieren ir _á..oU. o. la habilidad blanco y negro..". ::..ránL"r. me_ 6.]il! 10. el montaje audiovisual.á".tu..i..i. p.i.o .- .o'1. J...lru... " ..l p..oio. es correcto el estu- es A..ui..o mación _ry f"-iliu.on.l otra timita_ ry.r-.r..ápid. ior. s"r.asos del proce_ dimiento en una serie ue transparencras. p...- Si has escriro el obietivo.t. podría ser interesante ver una película sobre ros métodos de investigación en ciencias ... es importante por_ tu i."" cassettes tienen más posibiliáades a. El videotape.. la película de 16 mm y los video_ --'...'....3. lormato más flexible.._ B) Sí... el control del estudiante sobre el paso del material que algunos estudiantes pueden ..il.. Las transparencias.i.A) Sí.u'. Además sería conveniente derener li a.ociule.i..abajo ustrado y er no ilustrado son los tres medios sobre los que el estudiante tiJne más lorr. "".u. el movimiento es necesario porque ésta es una habilidad psicomotriz..o.umui estén viendo ellos solos ta proyección uuy^i... Las transparencias son er mejor medio para detener el movimienro v mostrar los pasos de un proceso..olá rnar.. se C) No. a.r.on "... u.. 5 puede aprender viéndola en - El videotape y la perícura de 16 mm son ros medios que tienen el formato nos flexible.:. po...te un verbo_activo que diga q. y.t'pá.ió.."" .'"-. la película de l6 mm y el videocassetre. f 8.LOURDES ADAME CODDARD VERIFICACION DE RESPUESTAS ==-_-i=_ri-. ..t...7-- El cuaderno de rrabajo ilustrado y el no ilust¡ado son los medios que tienen el Las transparencias.^'.- r p.of .e dianre hará después del ciclo oe ensenanza..'.r. áprenderán . y...9'- "a. el color no es necesario....

x¡bil¡dád x x x x x x x x x x x x Control d6l x x lmág6n6s x x x x x 12.tie audiovbual x x Fl.SELBCCION DE MEDIOS DE ENSEÑANZA 11.!!. C.La tabla debe verse así: Cuad6rno d3 traba¡o ¡lustrado Cu¡d6mo ds trabá¡o Pellcula Montaj. El color y el movimiento no son necesarios en este objetivo. 16 mm.. .- El objetivo podría alcanzarse mediante un montaje audiovisual o también podría ser útil el cuaderno de trabajo.

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