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yo explico, pero ellos ... ¿aprenden? Michel Saint-Onge
yo explico, pero
ellos
...
¿aprenden?
Michel Saint-Onge
Taller: La planeación en 3ª y 4ª Grado Escuelas piloto RIEB. Guadalajara Jal., Febrero de 2010
Taller: La planeación en 3ª y 4ª Grado Escuelas piloto RIEB.
Guadalajara Jal., Febrero de 2010 Gabriel Sánchez Rodríguez.

SCENE

“¡Pero si yo lo había explicado bien!”

1 ¿Los diferentes modos de enseñar entrañan diferencias 2 en el modo de aprender? 3 ¿Todo
1
¿Los diferentes modos de
enseñar entrañan diferencias
2
en el modo de aprender?
3
¿Todo tipo de enseñanza
facilita el aprendizaje?
¿La actividad del alumno no
guarda ninguna relación con
la enseñanza que ha recibido?
¿El trabajo del alumno se
refleja después realmente en
lo que aprende?
SCENE “¡Pero si yo lo había explicado bien!” 1 ¿Los diferentes modos de enseñar entrañan diferencias

¿En donde está la clave?

La clave esta en entender que trabajar en un salón de clase es un asunto de
La clave esta en
entender que
trabajar en un
salón de clase es un
asunto de enorme
responsabilidad.

Deben quedar claros los objetivos: cognoscitivos, habilidades, de conocimiento, entre otros, por que sólo así formaremos niños y adolescentes que aprendan a aprender, a pensar y a razonar; es decir que aprendan haciendo para que luego hagan pensando.

La función de enseñar

“¡Yo explico; ellos, que aprendan!”
“¡Yo explico; ellos,
que aprendan!”
La función de enseñar “¡Yo explico; ellos, que aprendan!” Cualquier cosa que se enseñe siempre se

Cualquier cosa que se enseñe siempre se enseña para que los alumnos aprendan. Por lo tanto, enseñar debería entenderse como ayudar a aprender.

El profesor no sólo domina la materia que enseña; su responsabilidad abarca el aprendizaje, lo que hacen los

alumnos para ampliar su saber y sus

habilidades.

(Thyne, 1974)

Expectativas de los profesores sobre sus comportamientos de los alumnos en clase.

A los alumnos con bajo rendimiento se les sienta lejos… Se presta menos atención a los más necesitados Es menos frecuente preguntar a los alumnos débiles Se critica por respuestas incorrectas a los alumnos más atrasados.

Expectativas de los profesores sobre sus comportamientos de los alumnos en cla se. A los alumnos

No se pone fin a las situaciones de fracaso Se alaba con menos a los débiles que a los más fuertes. Se alaba a los débiles por respuestas marginales o imprecisas…

La retroalimenta es menos precisa y detallada para los alumnos deficientes …

Etc.,

El trato de los alumnos en clase no es uniforme, lo que dífiere es la calidad de la interacción establecida entre los alumnos y el profesor.

La relación enseñanza-aprendizaje en los años 70.

Los métodos de enseñanza están en razón directa con el aprendizaje.

En la enseñanza, algunas actuaciones están asociadas al éxito del aprendizaje.

La habilidad para organizar un ambiente que mantenga a los alumnos activos en el

aprendizaje es un factor importante

La habilidad para orientar las actividades

de aprendizaje y organizar el estudio es

fundamental

La relación enseñanza-aprendizaje en los años 70. Los métodos de enseñanza están en razón directa con

La capacidad de organizar la enseñanza en función de los alumnos

influye en la eficacia de la enseñanza.

Años ochenta el profesor-experto y el proceso cognoscitivo
Años ochenta el profesor-experto y el proceso
cognoscitivo
Hacer la síntesis de conocimientos ya adquiridos. Proponer ejercicios autó- nomos (trabajos, estudio). Organizar y supervisar
Hacer la síntesis de
conocimientos ya adquiridos.
Proponer ejercicios autó-
nomos (trabajos, estudio).
Organizar y supervisar los
ejercicios de aplicación.
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Evocar conocimientos anteriores relacionados con aprendizajes futuros.

Función mediadora

de la enseñanza.

Determinar y explicitar los objetivos de aprendizaje.

Presentar los nuevos elementos de conocimiento para los alumnos.

La enseñanza desempeña un papel educativo: dirige el desarrollo haciendo que se adquieran nuevas capacidades intelectuales.

La relación pedagógica

Conocimiento

La relación pedagógica Conocimiento Profesor a/profesor Relación didáctica En interacción. Relación de estudio Relación de mediación

Profesor a/profesor

Relación didáctica En interacción. Relación de estudio Relación de mediación
Relación
didáctica
En interacción.
Relación
de estudio
Relación de
mediación

Alumno

Las relaciones que constituyen la enseñanza

La relación didáctica Proceso de reorganización de los cocimientos con fines pedagógicos. El maestro a partir
La relación didáctica
Proceso de reorganización de los cocimientos con fines pedagógicos.
El maestro a partir de los
contenidos de las asignaturas busca
el camino para construir los
conocimientos de manera
pertinente.
La relación didáctica Proceso de reorganización de los cocimientos con fines pedagógicos. El maestro a partir

La organización de los contenidos genera los métodos de enseñanza.

La relación de mediación

Operaciones lógicas Operaciones estratégicas Tienen como objetivo la Están destinadas a influir en la marcha activación
Operaciones lógicas
Operaciones estratégicas
Tienen como objetivo la
Están destinadas a influir en la marcha
activación de los procesos
mentales
del aprendizaje del alumno y a conducir
las actividades intelectuales
Exponer
Preguntar
Definir
Explicar
Comparar
Asociar
Verificar
Evaluar
Animar
Atraer la atención
Deducir
Motivar
Concluir
Etc.,
Justificar
Etc.,
Operaciones vinculadas a la mediación. Hyman 1974)
Es una interacción cognoscitiva entre alguien que enseña y los alumnos

La relación de estudio

SCENE

Estos conocimientos deben ser integrados en el proceso de enseñanza

Siete fuentes de conocimientos 6
Siete fuentes
de
conocimientos
6
La relación de estudio SCENE Estos conocimientos deben ser integrados en el proceso de enseñanza Siete
La relación de estudio SCENE Estos conocimientos deben ser integrados en el proceso de enseñanza Siete
  • 1 El conocimiento del contenido

  • 2 El conocimiento didáctico

  • 3 El conocimiento de

la pedagogía general

  • 4 El conocimiento de los alumnos

  • 5 El conocimiento de los contextos

La relación de estudio SCENE Estos conocimientos deben ser integrados en el proceso de enseñanza Siete

El conocimiento de las

Establecer esta relación exige un gran número de conocimientos y habilidades en los profesores.
Establecer esta relación
exige un gran número de conocimientos y
habilidades en los profesores.
La relación de estudio SCENE Estos conocimientos deben ser integrados en el proceso de enseñanza Siete
metas, los objetivos y fines 7 El conocimiento del programa
metas, los objetivos y fines
7
El conocimiento del
programa

Las fases del proceso de enseñanza

Las fases del proceso de enseñanza “¿Qué voy a hacer hoy?” Conoce los aprendizajes esperados, diseña

“¿Qué voy a hacer hoy?” Conoce los aprendizajes

esperados, diseña actividades, y seleccionar el método de

enseñanza en función de las condiciones de ese aprendizaje esperado.

2.- Conducir el proceso de enseñanza. 1 Conocer durante el proceso cómo el alumno construye su
2.- Conducir el
proceso de enseñanza.
1
Conocer durante el
proceso cómo el
alumno construye su
3.- Evaluar los resultados
del proceso para
rectificar su nueva
preparación.
2
3
conocimiento,

Exige el desarrollo de las Habilidades necesarias para hacer una evaluación de calidad.

Según Jackson

Gracias

Gracias