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CUADERNILLO DE ACTIVIDADES PARA 2ºciclo-EDIBA VIRTUAL- SEP2012

CUADERNILLO DE ACTIVIDADES PARA 2ºciclo-EDIBA VIRTUAL- SEP2012

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Material complementario de la Web

El Día del Inmigrante
Por el Lic. Bruno Pazzi. Sociólogo

El 4 de septiembre se celebra en la Argentina el Día del Inmigrante. Es una fecha que se eligió para celebrar a los inmigrantes que han venido al país a lo largo de la historia, desde los más antiguos a los más recientes. La Argentina ha sido siempre un país sumamente abierto a la inmigración. Es en este sentido uno de los países con más libertades para quienes desean venir a habitarlo. Es un país de “puertas abiertas”. Pero más allá de las celebraciones y los festejos por el Día del Inmigrante, sabemos que la inmigración no es un fenómeno sencillo, sino más bien un desafío grande tanto para el inmigrante y para su adaptación social como para el país receptor, en este caso la Argentina. Así, por ejemplo, el idioma, cuando es distinto, suele significar un obstáculo a superar para lograr la inserción social, educativa o profesional, y tanto el inmigrante como la sociedad receptora deben hacer un esfuerzo conjunto. Del mismo modo hay características culturales propias que resultan a veces extrañas en el país o la región a la que llegan los inmigrantes: prácticas religiosas nuevas, formas de vestir, platos típicos, intereses y demás. A veces, incluso, las distintas comidas dejan olores en la ropa a los que no se está acostumbrado. Otras veces, las formas de concebir la amistad, la familia o las relaciones afectivas son muy distintas. Todas estas diferencias hacen que valores tales como la receptividad, el respeto por el otro, la apertura mental y la buena voluntad cobren especial importancia al momento de interactuar socialmente. La Argentina es un país rico en culturas, extensión territorial y costumbres típicas de cada región, por lo que muchas veces quienes deben superar algunos de estos obstáculos mencionados son los que deciden migrar dentro del país. Así, quien se muda de una provincia a otra o del campo a la ciudad, por ejemplo, tiene que hacer un fuerte proceso de adaptación. Una de las mayores dificultades para quien migra de un lugar hacia otro está en mantener la tradición propia, que da identidad y sentido social, incorporando a la vez lo nuevo. Los movimientos migratorios fueron muy distintos en nuestro país de acuerdo con la época. Entre fines del siglo XIX y principios del siglo XX, la mayoría de los inmigrantes venían de países de Europa, como España, Italia, Inglaterra u otros. Más adelante, a mediados del siglo XX comenzó a darse una fuerte migración dentro del país, desde el campo y desde las provincias hacia las grandes ciudades. En las últimas décadas ha habido más inmigración desde países de la región latinoamericana, Asia o Europa del Este. Si en cambio vamos

muy atrás en el tiempo, sabemos que en tiempos anteriores a la conquista española, muchos pueblos de América solían migrar de un lado al otro. Entender la propia historia conociendo el origen migratorio de todos, puede ayudarnos a reflexionar. Todos los inmigrantes, tanto los que venían hace mucho como los que llegaron más recientemente, parecen tener algo en común: migran con una esperanza de prosperar, tener una mejor calidad de vida y trabajar dignamente en su nuevo destino. Para la comunidad educativa suele ser un desafío integrar a los chicos inmigrantes o hijos de inmigrantes, sobre todo cuanto más diferentes son las culturas. A veces las burlas, los chistes o la exclusión son barreras difíciles de romper, en especial cuando no se está acostumbrado a lo diferente. Conocer bien la historia de los inmigrantes en la Argentina, averiguar de dónde venían los antepasados de cada uno, reflexionar sobre sus costumbres y diferencias puede ayudar a la integración y a ponernos en un plano de igualdad. En un mundo cada vez más globalizado (que algunos definen, en el campo de las ciencias sociales, como Aldea Global) la capacidad de superar las barreras culturales se vuelve un capital imprescindible, sobre todo en regiones geográficamente distantes del resto del mundo como la nuestra. Para reflexionar • ¿Puedo saber de dónde provenían mis antepasados? ¿Se encontraban en esta región? ¿Venían de otras regiones cercanas? • ¿Cuáles eran sus costumbres, su idioma, su religión, sus platos típicos? ¿Tuvieron dificultades para adaptarse al nuevo lugar? • ¿Se mantienen en mi familia algunas de las costumbres o tradiciones de los antepasados (padres, abuelos, bisabuelos, etc.)?

Material complementario Maestra de Segundo Ciclo n.° 162. Septiembre 2012.

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Material complementario de la Web
Actividad sugerida para las páginas 4 y 5.

Calendario mensual

El bullying físico
peleas

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Encerrá las palabras que nos ayudan a prevenir el bullying físico. solidaridad eogísmo compañerismo maltrato agresión buenos modales malos tratos respeto

diálogo mentiras

dulzura

humillación

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Mirá estas situaciones. Dibujá y escribí cómo las resolverías vos.

En el aula ¿Quién se anima a escribir en el pizarrón? ¡Eso te pasa por sabelotodo! ¿Cómo podés ayudar a resolver esta situación?

A la salida de la escuela ¿Cómo podés ayudar a resolver esta situación?

¡Preparate que en la vereda te agarro!

l Reflexioná y respondé ¿Alguna vez viviste alguna situación como estas? ¿Qué sucedió? ¿Se resolvió? ¿Por qué?

Material complementario Maestra de Segundo Ciclo n.° 162. Septiembre 2012.

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Material complementario de la Web
Actividad sugerida para las páginas 9 y 10.

Día del Maestro
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Tarjetas para recortar, pintar, dedicar y regalar en el Día del Maestro.

Educá para que el otro pueda crecer y opinar, conociendo sus derechos: criticar, soñar, crear…

¡Feliz día, seño!
Te quiero un montón

Educar no es solo darle al otro conocimientos. Es tener valores firmes, se enseña con el ejemplo.

¡Feliz día, seño!

Este `es `el `mayor `legado `que Sarmiento `nos `dejó. ¡Educar `en `el `presente `por `un `futuro `mejor!

¡F`eliz `día!

La mayor gloria de Sarmiento es haber sido maestro. Está en nosotros seguir sus huellas con entusiasmo.

¡Gracias por enseñar!
Ella es la que me enseña, me instruye y me contiene. Ella me da su cariño y... ¡sé que ella me quiere! Se ilusiona con mis logros, se alegra con mis esfuerzos, se esfuerza para que aprenda y aprende con mis aciertos. En el Día del Maestro, aplicó sus enseñanzas, me regaló su alegría y me inspiró su confianza. Me inculcó muchos valores, me habló de la libertad, también de la independencia y del valor de la verdad. ¡Señorita! ¡Señorita! Yo te quiero regalar un “feliz día de tizas” y un “¡gracias por enseñar!”.
Patricia Guadalupe Mazzucci

Material complementario Maestra de Segundo Ciclo n.° 162. Septiembre 2012.

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Material complementario de la Web
Actividad sugerida para la página 16.

¿Cómo se producen las heridas?
l

Observá tu piel y caracterizala. Podés ayudarte con los siguientes adjetivos y agregar los que sean necesarios:

suave - flexible - oscura - lisa - clara - seca - fina - gruesa - fría - grasa - caliente
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Agregá a tu caracterización detalles como lunares, pecas y cicatrices, si los tenés. Con todo lo observado, describí tu piel. Muchos especialistas consideran nuestra piel como nuestro “espejo”, un lugar en el que se refleja cómo nos sentimos, qué estímulos recibimos y cómo reaccionamos frente a ellos. ¿Vos estás de acuerdo con esta afirmación? ¿Por qué?

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___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
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Señalá con una cruz las funciones de nuestra piel:

Nos permite relacionarnos con el mundo externo. Nos relaciona con los diferentes gustos. Por ella podemos percibir las ondas sonoras. Nos protege de las agresiones del mundo externo. Regula la temperatura corporal. Impide la salida de líquidos imprescindibles para nuestro cuerpo.
l l

Investigá por qué las uñas y los cabellos son considerados tipos de piel, y describí la función de cada uno de ellos. Uní cada imagen con la opción que corresponda:

Cuando tenemos frío

El sudor de las glándulas sudoríparas sale a la superficie de la piel. Cuando esta se seca, el cuerpo se enfría.

Cuando tenemos calor

Los vasos sanguíneos se contraen y el bello se eriza para retener el aire y así calentarnos.

l l

Buscá información acerca de otras curiosidades de la piel y agregá un párrafo más al texto. Observá las imágenes y organizalas en dos columnas: hábitos saludables y hábitos perjudiciales para la salud de nuestra piel.

Material complementario Maestra de Segundo Ciclo n.° 162. Septiembre 2012.

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Material complementario de la Web
Actividad sugerida para la página 17.

Los que egresan del Segundo Ciclo a fin de año
Por el Lic. Bruno Pazzi. Sociólogo

A medida que se acerca fin de año, los chicos suelen ponerse más ansiosos. Esto se nota más en aquellos que están por terminar un año importante, como ocurre con quienes están finalizando Segundo Ciclo. Puede ocurrir que, terminado el ciclo, algunos elijan o deban cambiar de institución educativa, cuestión que representa un cambio importante tanto para los que se van como para los que se quedan. A esto se suma la expectativa de lo que vendrá después: la Educación Secundaria. Hay una cierta edad en los seres humanos en la que un determinado hecho representa un pasaje de un estado a otro; se deja de ser niño para convertirse en algo más. En ciertos momentos históricos, en nuestra sociedad, este “dejar de ser niño” podía estar simbolizado por el dejar de usar pantalones cortos y pasar a usar pantalones largos, o el comenzar a tener la llave de casa. Estos “rituales” marcaban la obtención de una nueva jerarquía, pero a la vez la adquisición de nuevas responsabilidades. La sociedad, en este sentido, ha logrado ir desestructurándose y ya no existen estos símbolos o ritos sobre los que recaía tanta significancia social. Sin embargo, sí hay otros hechos puntuales en la biografía de los chicos y las chicas que pueden representarles, mental y subjetivamente, el cambio de posición con respecto al mundo circundante. Un ejemplo de esto puede ser el estar a las puertas de comenzar una nueva etapa educativa como es el Secundario. Como los chicos y las chicas saben, al pasar al Secundario cambiarán la forma de estudiar, la organización de las materias y los códigos disciplinarios. A veces sucederá eso también con los uniformes. En otros casos, irán a otro establecimiento educativo. Son cambios muy fuertes y, como es habitual, suele ser difícil comenzar a adaptarse a ellos. Es también en este período cuando la deserción escolar en algunos sectores suele ser alta. Por lo tanto, este momento representa un tiempo importante para resaltar el valor de seguir formándose, no retrasarse en los estudios, reflexionar sobre el estudio como una herramienta para la formación pero también para desenvolverse en la vida. Los chicos comienzan, más o menos a partir de aquí, a transitar una etapa en la que el grupo de pares es cada vez más importante y demanda casi toda la atención. Pero, paralelamente, a esta edad se puede comenzar a tener más noción de las responsabilidades hacia el conjunto de la sociedad, de las obligaciones civiles que tienen los habitantes y los ciudadanos. Como se es más grande, también en el hogar se suelen incorporar mayores y más complejas responsabilidades, como la colaboración con la familia en las tareas de la casa. La autovaloración también juega aquí un papel importante, dado que los chicos y las chicas pueden sentirse útiles no solo para su grupo social sino también para su familia o para la comunidad en general. Se comienza a tener noción de que la realidad social, en mayor o menor grado, puede ser mejorada gracias al esfuerzo y el compromiso de las personas. Generalmente, es en la edad del Secundario cuando por primera vez se realizan acciones que tratan de tener un alcance social, ya sea acciones solidarias, de compromiso con la comunidad,

con un club o una asociación, o la demanda de algún derecho, etc. De esta forma se suele tomar noción de que se puede hacer “algo” a favor de mejorar determinadas cuestiones sociales. A la vez, se vuelve importante, para evitar la frustración, reflexionar sobre el hecho de que mientras que haya cosas que se puedan mejorar, otras demandan más tiempo del que quisiéramos. Se vuelve necesario desarrollar la paciencia ante muchas realidades que nos circundan. Pero se puede igualmente llegar a entender que ni es cierto que nada se puede cambiar, ni tampoco que podemos instantáneamente modificar todo. El mundo y las instituciones en las que se insertarán chicos y chicas son ámbitos cada vez más cambiante. En este contexto, existen herramientas y valores que se tornan fundamentales, como la flexibilidad, la apertura hacia lo nuevo y lo diferente. Por todos estos motivos y porque se comienza a dejar una etapa importante atrás, dar un cierre formal al año y al ciclo se vuelve muy significativo. Reflexionando, con mucha sinceridad, completá esta ficha y luego compartila con tus compañeros y compañeras de 6.º grado.
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Termino 6.º grado
¿Por qué es importante continuar estudiando en la Secundaria?
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¿Cuáles son tus principales inquietudes? Enumeralas. 1.
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2. 3. 4. 5. -

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¿Qué cosas de la Primaria te parece que te van a servir en la Secundaria?
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¿Qué cosas te faltan aprender para comenzar bien la Secundaria?
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Material complementario Maestra de Segundo Ciclo n.° 162. Septiembre 2012.

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Material complementario de la Web
Actividad sugerida para la página 23.

Nuestro papel con la fauna
Recortá, pintá y pegá, en cartulina o cartón duro, estas especies que habitan las yungas. Luego, pegales atrás un palito de helado y armá una maqueta para colocarlas allí.
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Taruca

Cóndor

Ardilla

Loro alisero

Yaguareté

Mono caí

Burgo

Ocelote

Hurón mayor

Tucán

Tapir

Oso melero

Pecarí

Zorro colorado

Material complementario Maestra de Segundo Ciclo n.° 162. Septiembre 2012.

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Material complementario de la Web
Actividad sugerida para las páginas 26 y 27.

Fracciones

El uso de fracciones
1. En cada uno de estos terrenos se han sembrado margaritas. ¿En cuál de ellos la parte sembrada representa ¼? 6. Ana compró: a) b)

2. Si cinco amigos quieren compartir equitativamente una pizza: a) ¿Con cuál de estos gráficos representarías la pizza dividida para estos amigos? ¿Por qué? A) B)

Si ya usó 200 g, ¿qué parte del jabón usó? Luego de una semana, Ana ya consumió 120 g del chocolate del paquete preparando sus leches chocolatadas. ¿Qué parte del chocolate consumió en la semana? ¿Cuántos gramos quedan? ¿Qué parte del chocolate quedó en el paquete luego de una semana? 7. Observá la recta numérica. ¿Qué número está representado en el ?

b) ¿Cuánto le corresponderá, exactamente, a cada uno? Sombreá la respuesta en la representación que elegiste. c) Si solo 3 de los amigos comen su porción, ¿qué parte de la pizza fue comida? Sombreala en la representación:

22/3 3. Las blancas de la guarda representan 2/5 del grupo de las estrellas que forman la guarda. ¿Cómo será la guarda entera? 4. ¿Y en el ?

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8) En este gráfico circular, se representaron las distintas actividades que practican los chicos de Segundo Ciclo de una escuela del barrio. F. Juegan fútbol I. Estudian Inglés G. Aprenden guitarra P. Van a patín

I F P
Si se reparten en partes iguales, ¿cuál es la porción para cada uno? 5. Esta lata es 1/6 de las que trae el pack.

G

l Marcá con una X la respuesta correcta: a) Juegan fútbol c) Van a patín:

* Un cuarto del total. * La mitad. * La octava parte. * Las tres cuartas partes. b) Estudian Inglés: *Un cuarto del total. * La mitad.

* Un cuarto del total. * La mitad. * La octava parte. * Las tres cuartas partes. d) Aprenden guitarra: * Un cuarto del total. * La mitad. * La octava parte. * Las tres cuartas partes.

a) ¿A qué se refiere el 6 en la fracción? b) ¿A qué se refiere el 1? c) ¿Qué podrías escribir para mostrar la parte fraccionaria del resto del paquete de seis que no sacó?

*La octava parte. * Las tres cuartas partes.

Material complementario Maestra de Segundo Ciclo n.° 162. Septiembre 2012.

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Material complementario de la Web
Actividad sugerida para las páginas 26 y 27.

Fracciones

El uso de fracciones
Soluciones
1) En ambos. 2) a) El B, porque el número de tajadas es igual al número de personas, y la pizza se ha partido equitativamente. b) 1/5. c) 3/5. 3)

4) Cuatro medialunas a cada uno. 5) a) El 6 representa la cantidad total de latas que hay en el paquete. b) El 1 representa la lata que saca la mamá. c) 5/6. 6) a) Uso ¼ del jabón que había en el paquete. b) 1/3 del chocolate del paquete. 240 g. 2/3 del chocolate del paquete. 7) 27/3= 9, como está entre 26/3 y 27/3, se divide en 2 y es 52/6 y 54/6, o sea que el número del es 53/6 y el del es 47/6. 8) a) La mitad. b) Un cuarto del total. c) La octava parte. d) La octava parte.

Material complementario Maestra de Segundo Ciclo n.° 162. Septiembre 2012.

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