CONCEPTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA: DIVERSIDAD Y APROXIMACIÓN

Denyz Luz Molina Contreras Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora, Venezuela

1.

DELIMITACIÒN CONCEPTUAL DE LA ORIENTACIÒN EDUCATIVA
Desde el surgimient o de la orientación, diversos autores se han encontrado con la dificultad para

definirla en función de sus objetivos y campos de acción. Son muchas las definiciones surgidas, a lo largo del siglo XX que abarcan una amplia gama de perspectivas a las cuales no ha estado ligada siempre la educación y, por ende la función docente. De acuerdo con Martínez de Codès (1998:3), el concepto de orientación, sus funciones y el modo de planificarla fueron, desde el comienzo, imprecisos, problemáticos y, con frecuencia, contradictorios. Según este, autor, la orientación ha sido tratada desde diversos enfoques: como proceso que ayuda a la persona a tomar decisiones vocacionales, como forma de asesorar al indivi duo para la resolución de problemas personales y/o sociales, como sistema o modelo de intervención que brinda asistencia al sujeto, y, más recientemente, como eje transversal del currículo, presente en los actos que emprende el docente en el contexto escolar y extraescolar. Dada la complejidad de este término, la comprensión del mismo exige recurrir a una diversidad de fuentes y perspectivas que nos ayuden a aproximarnos a su definición. Por ello, realizamos una exhaustiva revisión y análisis del significado, funciones, principios, áreas o dimensiones de la orientación. Con el fin de comprender la conceptualización de la orientación educativa, Bisquerra & Álvarez (1998:20) sugieren que el discurso sea analizado desde los siguientes niveles: histórico, teórico, conceptual, prescriptivo, descriptivo, normativo y crítico. El análisis, desde el punto de vista histórico, nos permite asumir su evolución, comprender el presente y entender el futuro desde una perspectiva más amplia, retomando las fortalezas y disminuyendo las debilidades en relación con los nuevos enfoques y posturas acerca de la orientación. Lo conceptual plantea la necesidad de establecer acuerdos acerca del uso del lenguaje. En el campo de la orientación existen diversos enfoques, teorías, modelos y tendencias, de las cuales se han derivado conceptos y términos que no siempre son utilizados con el mismo sentido. Esto nos obliga a definir con precisión los términos utilizados. El nivel prescriptivo implica formular propuestas y recomendaciones para el diseño de programas, basados en resultados de investigaciones psicopedagógicas, en teorías y modelos de intervención de probada eficacia, y la opinión de los expertos. El nivel descriptivo tiene como objetivo describir lo que se está haciendo. Contempla las experiencias de orientación en los centros educativos o en una comunidad, estudios de casos, entre otros, es decir los hechos y fenómenos, tal como suceden.
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Molina, D. L.: Concepto de orientación educativa: diversidad y aproximación

El análisis normativo se fundamenta en instrumentos legales y en elementos que prescriben los especialistas, que sirven de patrón y/o referencia para el proceso orientador. Por último, la reflexión crítica, de la práctica de la orientación en este caso, es un factor decisivo para la mejora de la propia praxis. Las discrepancias entre lo normativo (deber ser) y la práctica (ser) puede llevarnos a un discurso crítico, orientado a una postura constructiva que, en última instancia, contribuya a la mejora de la orientación. Sobre el postulado de que no existe una definición única acerca de la orientación educativa, tomando como premisa estos niveles, hemos procedido a realizar la organización de los conceptos de acuerdo a su ubicación histórica, los objetivos que se persiguen, las áreas que se indagan y las funciones que se comparten. Los antecedentes históricos sobre la orientación constituyen una de las principales razones para quienes se interesaban por ella y ponen de manifiesto la significación parcializada, sesgada y limitada a una área de atención del sujeto que le atribuyeron al principio. De hecho, los primeros enfoques consideraban a la orientación como un hecho puntual enfocado a la orientación profesional. Jones (1964: 50-57) fue uno de los primeros en centrar la orientación como una ayuda y asesoría para la toma de decisiones. En su obra afirma que en la vida se dan muchas situaciones críticas en las cuales deben adoptarse decisiones importantes y de largo alcance. En tales circunstancias, es verdaderamente necesario que se nos proporcione, en cierta medida, ayuda adecuada para decidir atinadamente. En este orden de ideas, Jacobson & Reavis, citado por Vital (1976) considera a la orientación como un servicio dirigido a ayudar a los alumnos para que seleccionen inteligentemente, entre varias alternativas, la que se corresponda con sus habilidades, potencialidades y limitaciones. En la misma línea de quiénes sostienen la toma de decisiones como el centro y objeto de orientación, Johnston (1977:18) expresa: “la orientación es la ayuda que se presta a las personas para que resuelvan sus problemas y tomen decisiones prudentes”. Desde similar perspectiva, Martínez Beltrán (1980:43) concibe la orientación como un proceso de asistencia al individuo para que se oriente en sus estudios y progrese en la elección de los mismos. Así mismo, Álvarez (1995:36) señala que: La orientación profesional es un proceso sistemático de ayuda, dirigida a todas las personas en período formativo, de desempeño profesional y de tiempo libre, con la finalidad de desarrollar en ellas aquellas conductas vocacionales que les preparen para la vida adulta, mediante una intervención continuada y técnica, basada en los principios de prevención, desarrollo e intervención social, con la implicación de los agentes educativos y socioprofesionales. Para Ayala (1998), la orientación es un proceso de relación con el alumno, siendo la meta el esclarecimiento de la identidad vocacional, estimulando la capacidad de decisión y buscando la satisfacción de sus necesidades internas de orientación, al igual que las demandas que la realidad exterior le presenta. De acuerdo con Molina (2001), la orientación vocacional en la Educación Básica es un proceso dirigido al conocimiento de diversos aspectos personales: capacidades, gustos, intereses, motivaciones personales, en función del contexto familiar y la situación general del medio donde se está inserto para poder decidir acerca del propio futuro.
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2001) . desarrollo e de prevención. (2002) Así como los autores anteriores se refieren a la orientación como un proceso de ayuda para la toma de decisiones vocacionales. de en formación a la toma decisiciones .Ayudar a la toma de que seleccione inteligentemente entre varias decisiones alternativas las que se correspondan con sus vocacionales . 1977) .Orientación al alumno. a fin de favorecer la adaptación y conocimiento de sí mismo. 1980) . conocimiento de sus intereses. se recrea la práctica de la orientación. Fuente: Molina. ha recibido un entrenamiento y preparación que le permite ofrecer asesoría y asistencia a los alumnos y les ayuda a tomar decisiones para progresar con éxito en su vida estudiantil y profesional. . Proceso de asistencia al individuo para se .Ayudar a los sujetos . desarrollo e intervención social prevención. la orientación intenta “descubrir el potencial de cada sujeto y ver que cada uno tenga su oportunidad para desarrollar ese potencial al máximo en lo que mejor pueda ofrecer a sí mismo y al mundo” Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) . . que bien puede ser el docente. para quienes la orientación pretende la enseñanza de las técnicas y las aptitudes interpersonales con las que el individuo puede resolver sus problemas psicológicos presentes y futuros. con de decisiones.. .Molina. dirigida a todas . habilidades (Jacobson & Reavis.Ayudar la toma de resuelvan sus problemas y tomen decisiones decisiones . mediante una intervención . la socialización y comunicación en el ámbito de las buenas relaciones humanas.Guiar al sujeto sumiendo los principios de continuada y técnica. motivaciones personales en diversos aspectos función del contexto familiar y la situación personales y sociales general del medio donde se está inserto para para la toma de poder decidir acerca del propio futuro (Molina decisiones futuras. socioprofesionales” (Álvarez.Asistencia para la toma de decisiones.Ayudar la toma de oriente en sus estudios y progrese en la decisiones .Informar y comunicar permanentemente al alumno y a los agentes educativos . la vida adulta. en lo vocacional. 1976) Ayuda que se presta a las personas para que .Formación del sujeto para la la finalidad de desarrollar en ellas aquellas .Asistencia para la toma de las personas en período formativo. conductas vocacionales que les preparen para para la vida adulta. (1977:227). gustos. Cuadro 1 Definiciones de orientación: toma de decisiones vocacionales DEFINICIÓN OBJETIVO FUNCIONES . basada en los principios mediante la prevención. con la implicación de los agentes educativos y e intervención social.Preparar al individuo vida adulta.” Según Tyler (1978:87). D. prudentes (Johnston.: Concepto de orientación educativa: diversidad y aproximación En las definiciones anteriores.Asistencia al alumno para que progrese en los estudios . encontramos otros expertos que la definen como el proceso de asesoría y guía al sujeto para su desarrollo personal. En este sentido s e manifiestan Authiery et al. Proceso sistemático de ayuda. . desempeño profesional y de tiempo libre.Asesoramiento para la toma de decisiones . 1995) Proceso dirigido al conocimiento de diversos . L. desarrollo intervención social..Orientar en la resolución de problemas . Servicio dirigido a ayudar a los alumnos para .Ayudar al alumno al aspectos personales: capacidades. donde el orientador. D. elección de los mismos (Martínez.

pues de su integración. plantea la orientación como “un proceso o conjunto de acciones para ayudar a otros en la solución de situaciones críticas y conflictivas o en la satisfacción de necesidades para el logro de un estado de bienestar” Con una visión de la orientación dirigida al ámbito educativo. guiar. a comprender que él es una unidad con significado capaz de y con derecho a usar de su libertad. dirigida a promover la autoestima. de acuerdo a sus potencialidades. es auxiliar a un individuo a clarificar la esencia de su vida. El conocimiento de sí mismo y del mundo que rodea al individuo constituye elementos esenciales en la conceptualización de Rodríguez (1991:11). habilidades y destrezas. relaciones humanas. L. D. Curcho (1984:26) define la orientación como “un proceso destinado a atender a todos los alumnos en los aspectos de su personalidad. En el siguiente cuadro recogemos las definiciones más significativas que contemplan a la orientación como desarrollo personal-social. conducir. quien señala: orientar es.: Concepto de orientación educativa: diversidad y aproximación Senta (1979:169). humanas. la orientación es “un proceso de ayuda continua a todas las personas. Para Bisquerra (1998:9). Es significativo que el sujeto conozca la sociedad en lo que va actuar. socialización e interrelación va a depender su autorrealización. de su dignidad personal dentro de un clima de igualdad de oportunidades y actuando en calidad de ciudadano responsable tanto en su actividad laboral como en su tiempo libre. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) . en todos sus aspectos. con el objeto de potenciar el desarrollo humano a lo largo de toda la vida”. de asesoramiento o guía por parte del orientador a un grupo estudiantil o a un alumno individual”.Molina. El concepto de orientación de los autores reseñados se enmarca en el desarrollo personal-social. socialización y atención a las necesidades e intereses del individuo. está enmarcada en una serie de circunstancias espacio-temporales. sociológicas y antropológicas. Maher & Forman (1987: 8) expresan que la orientación “es una aportación directa de información cara a cara. Para estos autores el estudio de su dimensión individual tiene como objetivo facilitar al sujeto el conocimiento de si mismo para que pueda establecer una línea de actuación personal que procure la felicidad interna y el equilibrio personal. En cambio en su dimensión social. a lo largo de todos los niveles educativos” En el contexto de la relación para el autodescubrimiento. indicar de manera procesual para ayudar a las personas a conocerse a sí mismo y al mundo que los rodea. fundamentalmente.

alumno.Ayudar permanentemente a todos los sujetos . atención y concentración en clase. (2002) Por otra parte.Desarrollo humano..Ayuda al conocimiento de sí mismo y de los demás. en todos sus aspectos.Potenciar el desarrollo humano durante toda la vida. la orientación es considerada un proceso educativo que tiene como finalidad ayudar al educando a confrontar las dificultades que surgen al encarar las exigencias del medio escolar y a encontrar solución satisfactoria a los problemas de aprendizaje.Desarrollar al máximo el conocimiento de sí mismo y de los demás . . según Ayala (1998). .” (Authiery et al. . 1998) OBJETIVOS .. 1998) Proceso de ayuda continua a todas las personas en los aspectos de su personalidad. .Guía de desarrollo personal.Asesoramiento del sujeto para el desarrollo de sus aptitudes interpersonales .Autoestima. Fuente: Molina. . 1977) La orientación intenta “descubrir el potencial de cada sujeto y ver que cada uno tenga su oportunidad para desarrollar ese potencial al máximo en lo que mejor pueda ofrecer a sí mismo y al mundo” (Tyler. . La orientación escolar y/o académica implica. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) .1978) El conocimiento de sí mismo y del mundo que rodea al individuo constituyen elementos esenciales en el proceso de orientación (Rodríguez. (Molina.Guía para el desarrollo del potencial creador de cada individuo. . D.Molina. .Relaciones humanas . formular y realizar planes según sus aptitudes e intereses para que alcance armónicamente los fines últimos de una educación integral”. aprovechamiento del tiempo y desarrollo de habilidades cognitivas”.Conducción hacia el conocimiento de sí mismo.: Concepto de orientación educativa: diversidad y aproximación Cuadro 2 Definiciones de la orientación con énfasis en los aspectospersonales-sociales DEFINICIÓN La orientación pretende la enseñanza de las técnicas para el desarrollo de aptitudes interpersonales con las que el individuo puede resolver sus problemas psicológicos presentes y futuros.Guía al sujeto para el autoconocimiento. Como asesoría y guía al alumno en el ámbito académico.Enseñar técnicas para el desarrollo de las aptitudes interpersonales y habilidades sociales. . D. con el objeto de potenciar el desarrollo humano a lo largo de toda la vida” (Bisquerra & Álvarez. “un proceso de asesoramiento continuo donde el docente promueve actividades de tipo preventivo dirigidas a la formación de hábitos de estudio.Ayudar y guiar al . 1991) La orientación es “un proceso de ayuda continua a todas las personas. . FUNCIONES . . .Enseñanza de técnicas para el desarrollo de actitudes sociales .Orientación procesual y permanente. . Mora de Monroy (2000:9) considera la orientación escolar como “proceso dirigido a ofrecer ayuda y atención al alumno para que alcance un alto rendimiento académico y progrese en sus estudios”. con el objeto de potenciar el desarrollo humano a lo largo de toda la vida.. .Conocimiento de si mismo (autoconcepto). cuando el centro de atención se dirige a la dimensión escolar. L. . La orientación académica es definida por Nerici (1990:21) como “un proceso educativo a través del cual se asiste al educando con el fin de que éste pueda obtener pleno rendimiento en sus actividades escolares.Promover el conocimiento de si mismo y del mundo que le rodea.

.Habilidades y destrezas Fuente: Molina. valores . Las diversas concepciones presentadas con visión parcializada acerca de la orientación han sido superadas por un enfoque más amplio. . D. L. que asuma funciones de prevención y desarrollo. . que atienda al sujeto como un todo integrado.Desarrollar habilidades desarrollo desarrollo de habilidades cognitivas (Ayala. FUNCIONES .Asesorar en la .Molina. . actitudes. 1998) cognitivas básicas Está dirigida a ofrecer ayuda y atención al alumno para que alcance un alto rendimiento académico y progrese en sus estudios (Mora. dirigida a los escolares y a cuantos agentes participen en el proceso educativo. De ahí que la conceptualización que se aborda está dirigida a la ayuda y asesoría en actividades de aprendizaje. rendimiento escolar formular y realizar planes según aptitudes y sus intereses para alcanzar más armónicamente los fines últimos de una educación integral (Nereci. D.Formar hábitos. y la promoción del trabajo cooperativo dentro y fuera del aula con la intervención directa de los padres y representantes. 2000) Proceso dirigido al desarrollo de habilidades y destrezas para aprender a aprender y formar hábitos.Prevención y concentración en clase. que transcienda el recinto escolar. objetivos y funciones de orientación que abordan fundamentalmente la dimensión escolar.Desarrollar habilidades y destrezas . actitudes. Una orientación. Cuadro 3 Definiciones de la orientación con énfasis en los aspectos escolares DEFINICIÓN OBJETIVOS Proceso educativo mediante el cual se asiste al educando con el fin de que este pueda obtener el .Asistencia al educando. atención y estudio. En el cuadro 3 contemplamos las definiciones. dice Martínez de Codès (1998).1990). valores y comportamientos positivos hacia el medio escolar y frente a las actividades de aprendizaje (Molina. formación de hábitos de estudio y técnicas de aprendizaje eficaz. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) . actitudes. 2001) .Asesoramiento promueve actividades de tipo preventivo dirigido a la formación de hábitos de preventivo formación de hábitos de estudio. (2002) Para estos autores el centro de atención de la orientación es la asesoría al alumno para que alcance un alto rendimiento académico y progrese en sus estudios.” Las definiciones de la orientación vista como un proceso de asesoría al alumno en el área escolar denotan como eje clave en el desarrollo académico la formación de hábitos de estudio.Formar conductas positivas frente al estudio. Proceso de asesoramiento continuo donde el docente . en definitiva. y holístico que incide en una orientación que tome en consideración los distintos contextos educativos.Formación y guía a los sujetos . aprovechamiento del tiempo y . Molina (2001) define la orientación escolar como un proceso dirigido al desarrollo de habilidades y destrezas para aprender a aprender y formar hábitos. pero sobre todo.: Concepto de orientación educativa: diversidad y aproximación Desde el punto de vista de la relación enseñanza-aprendizaje. una orientación.Desarrollo . integral.Apoyo los alumnos en las actividades escolares.. valores y comportamientos positivos hacia el medio escolar en relación a las actividades de aprendizaje. el dominio de métodos y técnicas para el aprendizaje.Promover el pleno rendimiento en sus actividades escolares.Promover el rendimiento académico - Ayudar y atención .

según Santacruz (1990:15). guía y asesoría del sujeto en lo personal. Con una visión más amplia. tanto de la sociedad como del individuo. El momento del proceso responde a la pregunta ¿cuándo se orienta?. un proceso que no escapa de la posibilidad de definirlo como una actividad. está íntimamente relacionada al desarrollo integral del alumno.: Concepto de orientación educativa: diversidad y aproximación Esta nueva propuesta. centrada en la atención. la meta es lograr que éste adquiera una mejor Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) . con una visión integrada de la orientación. las cuales no podrán ser atendidas de forma independiente ya que los problemas que confronta el sujeto difícilmente corresponden a una sola área. según los procedimientos. en los problemas relacionados con la escuela orientación escolar. a lo largo de toda la vida. considera que la ayuda al individuo se debe ofrecer en ocho áreas básicas vocacional. El método: el ¿cómo? significa la manera de abordar el proceso de asesoría. social. de prevención y ecológico. Bajo una concepción más amplia de la orientación que incluye las áreas de atención y la integración de las mismas en su operacionalización. universitaria. en todos sus aspectos. La justificación del proceso: ¿por qué? atiende a una situación que no es abordada por otros procesos dentro de la estructura social. expresan: la orientación es la ciencia de la acción que estudia desde la perspectiva educativa y por tanto diagnóstica. política. según Martínez de Codès (1998). como técnica. como una ayuda para atender a los alumnos. Desde un punto de vista científico. la intención y la justificación contribuirán a definir el objetivo. con carácter de diagnóstico. La orientación como proceso integrado al acto educativo. escolar y vocacional. abogan por una orientación centrada en el acto pedagógico. Desde un punto de vista sistémico. En esta época. pedagógica. cuyo fin va dirigido al desarrollo del sujeto y en función de las características socioculturales y demográficas. a lo largo de toda la vida. evolutiva y ecológica. Repetto et al. económica. la fundamentación científica del diseño. D. técnicas e instrumentos utilizados para ofrecer orientación preventiva. tiene su asidero en los años sesenta donde la orientación empieza a considerarse como un conjunto de áreas y/o dimensiones. (1994:87). que se refiere a un proceso permanente. preventiva. y cultural. profesional. En este sentido. L. la aplicación y la evaluación de los intercambios dirigidos al desarrollo y al cambio optimizado del cliente y de su contexto. Millán (1990). y orientación personal a través de la cual se promueve el conocimiento de sí mismo para que sea capaz de resolver los problemas de la vida.Molina. restando así importancia a otros aspectos de la orientación. una definición completa del proceso de orientación debe contener los siguientes elementos: La naturaleza de la orientación: ¿qué es?. El propósito: ¿para qué se orienta?. expresa que la orientación se diversifica en función de las necesidades de atención del individuo en: orientación profesional. Álvarez & Bisquerra (1996:6) consideran la orientación como un enfoque vital que ayuda a todas las personas. pasando por considerarla una relación (que es la tendencia más frecuente). García Hoz (1960).

social y profesional. orientación de l o s p rocesos de enseñanza-aprendizaje. En este sentido. el concepto de orientación va ligado a un proceso global que contempla el desarrollo integral de la persona con relación a los aprendizajes realizados. L. el diseño curricular de la Educación Básica Venezolana (1997). Contemplamos en el cuadro 4. profesionales y paraprofesionales)". poniendo un énfasis especial en la prevención y el desarrollo personal. Desde un punto de vista constructivista.: Concepto de orientación educativa: diversidad y aproximación comprensión de su carácter al hacerle consciente de sus valores morales y desarrollar su dimensión enfocada al desempeño profesional. desarrollo y atención a la diversidad. en aras de su desarrollo personal. orientadores. D.Molina. que tienen como elementos comunes. un conjunto de definiciones de carácter integrador u holístico. Martínez de Codés (2001) señala que la orientación es “proceso de ayuda continua y sistemática. En relación a la variedad y extensión de la acción orientadora. con la implicación de los diferentes agentes educativos (tutores. dirigida a todas las personas. incite al desarrollo de la capacidad de autodeterminación en la construcción y reestructuración de un proyecto de vida basado en el conocimiento de los determinantes personales y situacionales. El enfoque constructivista que fundamenta el diseño curricular de la Educación Básica concibe la orientación como un proceso integrado al acto de enseñar y aprender. con énfasis en los principios de prevención. de manera reflexivo hemos presentado unas definiciones que denotan los matices de la conceptualización de la orientación que tiene pertinencia actual. que se realiza a lo largo toda la vida. el espíritu de autoformación. con el objeto de que perciba sus reales y potenciales aptitudes para una mejor comprensión de su situación socio-educativa y toma de decisiones pertinentes. social y de 1a carrera. et al. escolar y vocacional del educando. en todos sus aspectos. la citada autora admite cuatro áreas de intervención: orientación profesional. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) . atención a la diversidad y orientación para la prevención y el desarrollo humano. de manera que partiendo de la naturaleza multidimensional del ser humano. La orientación es un proceso integrado al currículo. Hasta aquí hemos abordado el significado de la orientación desde diversos autores. profesores) y sociales (familia. vocacional y/o profesional. el cual exige al docente-tutor comportarse como orientador con el pleno propósito de facilitar la comunicación interpersonal. alumnos y agentes educativos. Con un planteamiento integrado. entre otros. la prevención. aspectos considerados líneas rectoras de nuestro proceso de investigación dirigido a conocer el significado de la orientación educativa que manejan los docentes. desarrollo y atención a la diversidad y en las áreas afectiva-emocional. las cuales se funden interactivamente en una concepción holística de la personalidad. (1998:67) expresan que la orientación constituye la suma total de experiencias dirigidas al máximo desarrollo del sujeto en las áreas personalescolar. En nuestro contexto educativo más próximo. la promoción de hábitos y la participación de los agentes educativos. Álvarez.

L. 2001) Fuente: Molina.Ayudar al desarrollo de las .Intervención .Orientar el desarrollo del individuo .Prevención .Desarrollo desarrollo . Diseño curricular. desarrollo y atención a la diversidad del alumno con la intervención de los agentes educativos (Molina.Conducir la intervención de los agentes educativos Proceso preventivo y de desarrollo del individuo (Boronat. diseño. rico y comprensivo. 1996) desarrollo Conjunto de conocimientos metodológicos y principios teóricos que fundamentan la planificación. 1999) Proceso de prevención.. creemos poder afirmar que a lo largo del presente siglo. aportando los medios para que los agentes puedan asumir su rol con mayor garantía.1990) Proceso dirigido a la ayuda del individuo en las diferentes áreas de desarrollo (Millán. D. pero sobre todo durante las tres últimas décadas.Prevención individuo .Desarrollo .Prevención .Desarrollo .Molina. unas veces como “sujeto-objeto” de orientación.Diagnóstico sujeto . D. a identificarse con la educación misma al considerarla como un proceso integrado al currículo. hacia un modelo psicopedagógico.Desarrollo . De una orientación de tipo remedial como respuesta a las demandas sociales de la época.Prevención y ordenado al desarrollo integral del individuo (Martínez.Atención .Intervención .Diversidad Proceso íntimamente relacionado con el acto educativo. 1997) OBJETIVOS .Desarrollo Proceso de ayuda a todas las personas. a una de tipo preventivo. .Desarrollo .Intervención psicopedagógica . y otras como facilitadora de la misma. tomando en consideración las distintas etapas de desarrollo del individuo.Facilitar la Prevención y el . la orientación ha evolucionado desde un modelo clínico. centrado en el sujeto y menos atento a las circunstancias. emocional escolar y vocacional (M. vocacional y/o profesional FUNCIONES . profesores. (2002) A la luz de los conceptos que sobre la orientación hemos manejado. a lo largo de toda la vida en todos sus . escolar. alumnos) hasta llegar a un modelo socio-psicopedagógico en el que también ha de estar presente la sociedad. De unos orígenes extraescolares y de carácter no educativo. destinada a influir sobre contextos sociales más amplios y a facilitar el desarrollo integral de la persona. E. vocacional y/o profesional (Valcárcel. Así pues.Desarrollo . en el cual se implica toda la comunidad educativa (padres.Desarrollo .Promover el desarrollo del . aplicación y evaluación de la intervención . desarrollo y atención a la diversidad en las áreas afectiva. 1994) Proceso integrado al currículo con énfasis en los principios de prevención. 1998) del individuo . tiene carácter procesal .: Concepto de orientación educativa: diversidad y aproximación Cuadro 4 Definiciones que presentan una visión integrada de la orientación DEFINICIÓN Proceso dirigido a la atención del individuo como una unidad estableciendo varios campos: la orientación personal-social.Desarrollo de habilidades personales y profesionales .Prevención .Desarrollo diferentes áreas integral..Guiar el desarrollo integral .Promover el desarrollo del . 1990) Proceso centrado en el acto pedagógico con carácter de diagnóstico y ecológico cuyo fin va dirigido al desarrollo del sujeto (Repetto.Desarrollo Suma total de experiencias dirigidas al logro del máximo desarrollo del sujeto (Álvarez et al. Del rastreo realizado en diferentes obras y a partir del análisis detenido sobre el significado de la orientación se desprenden las siguientes consideraciones: Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) .Atención a las áreas de aspectos (Álvarez & Bisquerra. procesual y diferencial.1998) .1998) . la orientación ha evolucionado desde una actividad básicamente diagnóstica y de carácter puntual a un enfoque más amplio.Desarrollar personalsocial.Prevención . 1998) Proceso de intervención psicopedagógica (Bisquerra & Álvarez.Prevención y desarrollo psicopedagógica (Vélaz de M.Prevención y desarrollo .

en la Educación Básica. jugando un rol protagónico el profesor tutor. En esta línea. como agente promotor de cambios. padres. padres. familia y comunidad). basado en la relación interpersonal clínica. nuestro ámbito próximo de intervención. familia y comunidad) asumen la función de facilitar y promover su desarrollo integral para que se constituyan en seres transformadores de sí mismos y de su entorno. en un contexto amplio de relaciones socio-culturales de gran significación para los sujetos. En la figura 1 contemplamos los elementos que. cuyos agentes educativos (orientadores. evidencian el proceso que debe llevarse a cabo para facilitar la orientación. de manera cíclica. a lo largo de toda la vida. la orientación se asume como un proceso cíclico de acción y reflexión que implica una continúa definición de acciones y estrategias que respondan a las necesidades. representantes y comunidad). docente. a orientación se fundamenta en l principios que delinean y guían la intervención orientadora. en base al análisis exhaustivo realizado. desarrollo y atención a la diversidad del alumno. D. consideramos la orientación educativa como un proceso interdisciplinario y transdisciplinario sustentado en los principios de intervención preventiva. de carácter permanente. L. 2002: 246). en el contexto tanto formal como informal. El nivel de interrelación de todos los elementos lo observamos en la siguiente figura: Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) . equipo directivo. La orientación no es sólo competencia del especialista sino de todos los agentes educativos. Como síntesis del recorrido conceptual y. entendemos que la orientación es un compromiso de todos los agentes educ ativos incluyendo la comunidad y las instituciones que ofrecen servicio a la población en general. Por ello. Hoy el contexto del alumno es tomado en consideración y transciende el ámbito escolar.La concepción actual de orientación integral viene a sustituir el esquema tradicional y reduccionista que limita la orientación a un servicio exclusivo para los sujetos con problemas. dirigida al desarrollo integral del sujeto. Mediante ella el docente atiende las necesidades individuales y grupales que requiere contar con la cooperación de todos los agentes educativos (orientador. donde actúe el individuo e intervengan activamente los agentes educativos. por ello se plantea una relación dialógica entre el profesor y el estudiante.. La orientación tiene que ser vista como un proceso integrado al currículo. de desarrollo y atención a los sujetos en formación que integra a los agentes educativos (padres. La orientación se concibe como un conjunto de actividades preventivas. se plantea que la formación del sujeto no puede estar separada de su componente afectivo y experiencial. Desde esta perspectiva. o en un mero servicio de información profesional. desarrollo y atención a la diversidad de los individuos. la orientación se concibe como un proceso continuo. con carácter de prevención. Nuestro enfoque sistémico de la orientación se sustenta en las interrelaciones entre la escuela y la familia siendo ésta el escenario más apropiado para crear un clima favorecedor para la educación del alumno. expectativas y motivaciones del individuo en las diferentes etapas de su desarrollo. docentes-tutores. ambos procesos son necesarios para interiorizar los valores de una educación para la paz y los derechos humanos. Así mismo. e integrado en la actividad ordinaria de enseñanza-aprendizaje. donde se utilice como instrumento de integración la orientación (Jares et al. La orientación exige la definición permanente de estrategias y programas de intervención dirigidos a atender la diversidad de alumnos.Molina.: Concepto de orientación educativa: diversidad y aproximación . En correspondencia con esta finalidad.

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L.: Concepto de orientación educativa: diversidad y aproximación Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) . D.Molina.

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