CONCEPTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA: DIVERSIDAD Y APROXIMACIÓN

Denyz Luz Molina Contreras Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora, Venezuela

1.

DELIMITACIÒN CONCEPTUAL DE LA ORIENTACIÒN EDUCATIVA
Desde el surgimient o de la orientación, diversos autores se han encontrado con la dificultad para

definirla en función de sus objetivos y campos de acción. Son muchas las definiciones surgidas, a lo largo del siglo XX que abarcan una amplia gama de perspectivas a las cuales no ha estado ligada siempre la educación y, por ende la función docente. De acuerdo con Martínez de Codès (1998:3), el concepto de orientación, sus funciones y el modo de planificarla fueron, desde el comienzo, imprecisos, problemáticos y, con frecuencia, contradictorios. Según este, autor, la orientación ha sido tratada desde diversos enfoques: como proceso que ayuda a la persona a tomar decisiones vocacionales, como forma de asesorar al indivi duo para la resolución de problemas personales y/o sociales, como sistema o modelo de intervención que brinda asistencia al sujeto, y, más recientemente, como eje transversal del currículo, presente en los actos que emprende el docente en el contexto escolar y extraescolar. Dada la complejidad de este término, la comprensión del mismo exige recurrir a una diversidad de fuentes y perspectivas que nos ayuden a aproximarnos a su definición. Por ello, realizamos una exhaustiva revisión y análisis del significado, funciones, principios, áreas o dimensiones de la orientación. Con el fin de comprender la conceptualización de la orientación educativa, Bisquerra & Álvarez (1998:20) sugieren que el discurso sea analizado desde los siguientes niveles: histórico, teórico, conceptual, prescriptivo, descriptivo, normativo y crítico. El análisis, desde el punto de vista histórico, nos permite asumir su evolución, comprender el presente y entender el futuro desde una perspectiva más amplia, retomando las fortalezas y disminuyendo las debilidades en relación con los nuevos enfoques y posturas acerca de la orientación. Lo conceptual plantea la necesidad de establecer acuerdos acerca del uso del lenguaje. En el campo de la orientación existen diversos enfoques, teorías, modelos y tendencias, de las cuales se han derivado conceptos y términos que no siempre son utilizados con el mismo sentido. Esto nos obliga a definir con precisión los términos utilizados. El nivel prescriptivo implica formular propuestas y recomendaciones para el diseño de programas, basados en resultados de investigaciones psicopedagógicas, en teorías y modelos de intervención de probada eficacia, y la opinión de los expertos. El nivel descriptivo tiene como objetivo describir lo que se está haciendo. Contempla las experiencias de orientación en los centros educativos o en una comunidad, estudios de casos, entre otros, es decir los hechos y fenómenos, tal como suceden.
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Molina, D. L.: Concepto de orientación educativa: diversidad y aproximación

El análisis normativo se fundamenta en instrumentos legales y en elementos que prescriben los especialistas, que sirven de patrón y/o referencia para el proceso orientador. Por último, la reflexión crítica, de la práctica de la orientación en este caso, es un factor decisivo para la mejora de la propia praxis. Las discrepancias entre lo normativo (deber ser) y la práctica (ser) puede llevarnos a un discurso crítico, orientado a una postura constructiva que, en última instancia, contribuya a la mejora de la orientación. Sobre el postulado de que no existe una definición única acerca de la orientación educativa, tomando como premisa estos niveles, hemos procedido a realizar la organización de los conceptos de acuerdo a su ubicación histórica, los objetivos que se persiguen, las áreas que se indagan y las funciones que se comparten. Los antecedentes históricos sobre la orientación constituyen una de las principales razones para quienes se interesaban por ella y ponen de manifiesto la significación parcializada, sesgada y limitada a una área de atención del sujeto que le atribuyeron al principio. De hecho, los primeros enfoques consideraban a la orientación como un hecho puntual enfocado a la orientación profesional. Jones (1964: 50-57) fue uno de los primeros en centrar la orientación como una ayuda y asesoría para la toma de decisiones. En su obra afirma que en la vida se dan muchas situaciones críticas en las cuales deben adoptarse decisiones importantes y de largo alcance. En tales circunstancias, es verdaderamente necesario que se nos proporcione, en cierta medida, ayuda adecuada para decidir atinadamente. En este orden de ideas, Jacobson & Reavis, citado por Vital (1976) considera a la orientación como un servicio dirigido a ayudar a los alumnos para que seleccionen inteligentemente, entre varias alternativas, la que se corresponda con sus habilidades, potencialidades y limitaciones. En la misma línea de quiénes sostienen la toma de decisiones como el centro y objeto de orientación, Johnston (1977:18) expresa: “la orientación es la ayuda que se presta a las personas para que resuelvan sus problemas y tomen decisiones prudentes”. Desde similar perspectiva, Martínez Beltrán (1980:43) concibe la orientación como un proceso de asistencia al individuo para que se oriente en sus estudios y progrese en la elección de los mismos. Así mismo, Álvarez (1995:36) señala que: La orientación profesional es un proceso sistemático de ayuda, dirigida a todas las personas en período formativo, de desempeño profesional y de tiempo libre, con la finalidad de desarrollar en ellas aquellas conductas vocacionales que les preparen para la vida adulta, mediante una intervención continuada y técnica, basada en los principios de prevención, desarrollo e intervención social, con la implicación de los agentes educativos y socioprofesionales. Para Ayala (1998), la orientación es un proceso de relación con el alumno, siendo la meta el esclarecimiento de la identidad vocacional, estimulando la capacidad de decisión y buscando la satisfacción de sus necesidades internas de orientación, al igual que las demandas que la realidad exterior le presenta. De acuerdo con Molina (2001), la orientación vocacional en la Educación Básica es un proceso dirigido al conocimiento de diversos aspectos personales: capacidades, gustos, intereses, motivaciones personales, en función del contexto familiar y la situación general del medio donde se está inserto para poder decidir acerca del propio futuro.
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Asesoramiento para la toma de decisiones . Servicio dirigido a ayudar a los alumnos para . con la implicación de los agentes educativos y e intervención social. gustos. para quienes la orientación pretende la enseñanza de las técnicas y las aptitudes interpersonales con las que el individuo puede resolver sus problemas psicológicos presentes y futuros. conocimiento de sus intereses. ha recibido un entrenamiento y preparación que le permite ofrecer asesoría y asistencia a los alumnos y les ayuda a tomar decisiones para progresar con éxito en su vida estudiantil y profesional. desarrollo e intervención social prevención. desarrollo intervención social.Asistencia al alumno para que progrese en los estudios .Preparar al individuo vida adulta. .Ayudar la toma de oriente en sus estudios y progrese en la decisiones . Proceso de asistencia al individuo para se .Asistencia para la toma de decisiones. . basada en los principios mediante la prevención. de en formación a la toma decisiciones . 1977) . en lo vocacional. 1995) Proceso dirigido al conocimiento de diversos .Molina. motivaciones personales en diversos aspectos función del contexto familiar y la situación personales y sociales general del medio donde se está inserto para para la toma de poder decidir acerca del propio futuro (Molina decisiones futuras. conductas vocacionales que les preparen para para la vida adulta. donde el orientador.Ayudar a la toma de que seleccione inteligentemente entre varias decisiones alternativas las que se correspondan con sus vocacionales .. (2002) Así como los autores anteriores se refieren a la orientación como un proceso de ayuda para la toma de decisiones vocacionales. desarrollo e de prevención. . encontramos otros expertos que la definen como el proceso de asesoría y guía al sujeto para su desarrollo personal. habilidades (Jacobson & Reavis. la vida adulta. Proceso sistemático de ayuda. dirigida a todas . se recrea la práctica de la orientación.Ayudar al alumno al aspectos personales: capacidades. D.. con de decisiones.Guiar al sujeto sumiendo los principios de continuada y técnica.Orientación al alumno.Ayudar la toma de resuelvan sus problemas y tomen decisiones decisiones .Orientar en la resolución de problemas . socioprofesionales” (Álvarez.Ayudar a los sujetos . 1976) Ayuda que se presta a las personas para que . Fuente: Molina. L.Informar y comunicar permanentemente al alumno y a los agentes educativos .Formación del sujeto para la la finalidad de desarrollar en ellas aquellas .: Concepto de orientación educativa: diversidad y aproximación En las definiciones anteriores. la socialización y comunicación en el ámbito de las buenas relaciones humanas. a fin de favorecer la adaptación y conocimiento de sí mismo.2001) . desempeño profesional y de tiempo libre. Cuadro 1 Definiciones de orientación: toma de decisiones vocacionales DEFINICIÓN OBJETIVO FUNCIONES .” Según Tyler (1978:87). . 1980) . (1977:227). la orientación intenta “descubrir el potencial de cada sujeto y ver que cada uno tenga su oportunidad para desarrollar ese potencial al máximo en lo que mejor pueda ofrecer a sí mismo y al mundo” Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) . D. elección de los mismos (Martínez. prudentes (Johnston. En este sentido s e manifiestan Authiery et al. mediante una intervención .Asistencia para la toma de las personas en período formativo. que bien puede ser el docente.

con el objeto de potenciar el desarrollo humano a lo largo de toda la vida”. de acuerdo a sus potencialidades. humanas. En el siguiente cuadro recogemos las definiciones más significativas que contemplan a la orientación como desarrollo personal-social. Es significativo que el sujeto conozca la sociedad en lo que va actuar. Para Bisquerra (1998:9). la orientación es “un proceso de ayuda continua a todas las personas. a comprender que él es una unidad con significado capaz de y con derecho a usar de su libertad. En cambio en su dimensión social. pues de su integración. a lo largo de todos los niveles educativos” En el contexto de la relación para el autodescubrimiento. Curcho (1984:26) define la orientación como “un proceso destinado a atender a todos los alumnos en los aspectos de su personalidad. es auxiliar a un individuo a clarificar la esencia de su vida. socialización e interrelación va a depender su autorrealización. habilidades y destrezas. El concepto de orientación de los autores reseñados se enmarca en el desarrollo personal-social. dirigida a promover la autoestima. indicar de manera procesual para ayudar a las personas a conocerse a sí mismo y al mundo que los rodea. relaciones humanas. guiar. en todos sus aspectos. quien señala: orientar es. conducir. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) . sociológicas y antropológicas. socialización y atención a las necesidades e intereses del individuo. L.Molina. El conocimiento de sí mismo y del mundo que rodea al individuo constituye elementos esenciales en la conceptualización de Rodríguez (1991:11). D. de su dignidad personal dentro de un clima de igualdad de oportunidades y actuando en calidad de ciudadano responsable tanto en su actividad laboral como en su tiempo libre.: Concepto de orientación educativa: diversidad y aproximación Senta (1979:169). fundamentalmente. plantea la orientación como “un proceso o conjunto de acciones para ayudar a otros en la solución de situaciones críticas y conflictivas o en la satisfacción de necesidades para el logro de un estado de bienestar” Con una visión de la orientación dirigida al ámbito educativo. Maher & Forman (1987: 8) expresan que la orientación “es una aportación directa de información cara a cara. Para estos autores el estudio de su dimensión individual tiene como objetivo facilitar al sujeto el conocimiento de si mismo para que pueda establecer una línea de actuación personal que procure la felicidad interna y el equilibrio personal. de asesoramiento o guía por parte del orientador a un grupo estudiantil o a un alumno individual”. está enmarcada en una serie de circunstancias espacio-temporales.

según Ayala (1998). (2002) Por otra parte. .: Concepto de orientación educativa: diversidad y aproximación Cuadro 2 Definiciones de la orientación con énfasis en los aspectospersonales-sociales DEFINICIÓN La orientación pretende la enseñanza de las técnicas para el desarrollo de aptitudes interpersonales con las que el individuo puede resolver sus problemas psicológicos presentes y futuros.Guía al sujeto para el autoconocimiento. Fuente: Molina.Promover el conocimiento de si mismo y del mundo que le rodea. FUNCIONES . .Ayudar permanentemente a todos los sujetos . . la orientación es considerada un proceso educativo que tiene como finalidad ayudar al educando a confrontar las dificultades que surgen al encarar las exigencias del medio escolar y a encontrar solución satisfactoria a los problemas de aprendizaje.Conocimiento de si mismo (autoconcepto). con el objeto de potenciar el desarrollo humano a lo largo de toda la vida.Conducción hacia el conocimiento de sí mismo.Molina. .Relaciones humanas .Guía para el desarrollo del potencial creador de cada individuo. (Molina. “un proceso de asesoramiento continuo donde el docente promueve actividades de tipo preventivo dirigidas a la formación de hábitos de estudio. .1978) El conocimiento de sí mismo y del mundo que rodea al individuo constituyen elementos esenciales en el proceso de orientación (Rodríguez. D. 1991) La orientación es “un proceso de ayuda continua a todas las personas.Autoestima. La orientación académica es definida por Nerici (1990:21) como “un proceso educativo a través del cual se asiste al educando con el fin de que éste pueda obtener pleno rendimiento en sus actividades escolares.Guía de desarrollo personal.. .Desarrollar al máximo el conocimiento de sí mismo y de los demás . ...Asesoramiento del sujeto para el desarrollo de sus aptitudes interpersonales .” (Authiery et al. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) . . Mora de Monroy (2000:9) considera la orientación escolar como “proceso dirigido a ofrecer ayuda y atención al alumno para que alcance un alto rendimiento académico y progrese en sus estudios”.Desarrollo humano. cuando el centro de atención se dirige a la dimensión escolar. .Potenciar el desarrollo humano durante toda la vida. aprovechamiento del tiempo y desarrollo de habilidades cognitivas”.Enseñanza de técnicas para el desarrollo de actitudes sociales . atención y concentración en clase. Como asesoría y guía al alumno en el ámbito académico.Enseñar técnicas para el desarrollo de las aptitudes interpersonales y habilidades sociales. formular y realizar planes según sus aptitudes e intereses para que alcance armónicamente los fines últimos de una educación integral”. .Ayuda al conocimiento de sí mismo y de los demás. . con el objeto de potenciar el desarrollo humano a lo largo de toda la vida” (Bisquerra & Álvarez. 1998) Proceso de ayuda continua a todas las personas en los aspectos de su personalidad. 1998) OBJETIVOS . en todos sus aspectos. La orientación escolar y/o académica implica.Orientación procesual y permanente.Ayudar y guiar al . L. alumno. . . . . 1977) La orientación intenta “descubrir el potencial de cada sujeto y ver que cada uno tenga su oportunidad para desarrollar ese potencial al máximo en lo que mejor pueda ofrecer a sí mismo y al mundo” (Tyler. D.

valores .Promover el pleno rendimiento en sus actividades escolares. una orientación. Las diversas concepciones presentadas con visión parcializada acerca de la orientación han sido superadas por un enfoque más amplio. De ahí que la conceptualización que se aborda está dirigida a la ayuda y asesoría en actividades de aprendizaje. (2002) Para estos autores el centro de atención de la orientación es la asesoría al alumno para que alcance un alto rendimiento académico y progrese en sus estudios..Habilidades y destrezas Fuente: Molina. el dominio de métodos y técnicas para el aprendizaje.Desarrollo .Formar conductas positivas frente al estudio. atención y estudio. . que transcienda el recinto escolar. Proceso de asesoramiento continuo donde el docente . . Una orientación. y holístico que incide en una orientación que tome en consideración los distintos contextos educativos.Molina. 1998) cognitivas básicas Está dirigida a ofrecer ayuda y atención al alumno para que alcance un alto rendimiento académico y progrese en sus estudios (Mora. que asuma funciones de prevención y desarrollo. actitudes. dice Martínez de Codès (1998). En el cuadro 3 contemplamos las definiciones. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) .Prevención y concentración en clase.Desarrollar habilidades desarrollo desarrollo de habilidades cognitivas (Ayala. D. formación de hábitos de estudio y técnicas de aprendizaje eficaz. dirigida a los escolares y a cuantos agentes participen en el proceso educativo.: Concepto de orientación educativa: diversidad y aproximación Desde el punto de vista de la relación enseñanza-aprendizaje. L. aprovechamiento del tiempo y .Desarrollar habilidades y destrezas . 2000) Proceso dirigido al desarrollo de habilidades y destrezas para aprender a aprender y formar hábitos. Molina (2001) define la orientación escolar como un proceso dirigido al desarrollo de habilidades y destrezas para aprender a aprender y formar hábitos. en definitiva.Asesorar en la .Asesoramiento promueve actividades de tipo preventivo dirigido a la formación de hábitos de preventivo formación de hábitos de estudio. FUNCIONES .Formar hábitos.” Las definiciones de la orientación vista como un proceso de asesoría al alumno en el área escolar denotan como eje clave en el desarrollo académico la formación de hábitos de estudio. 2001) . Cuadro 3 Definiciones de la orientación con énfasis en los aspectos escolares DEFINICIÓN OBJETIVOS Proceso educativo mediante el cual se asiste al educando con el fin de que este pueda obtener el . que atienda al sujeto como un todo integrado. objetivos y funciones de orientación que abordan fundamentalmente la dimensión escolar. D. y la promoción del trabajo cooperativo dentro y fuera del aula con la intervención directa de los padres y representantes. . actitudes. actitudes.Formación y guía a los sujetos .Promover el rendimiento académico - Ayudar y atención . rendimiento escolar formular y realizar planes según aptitudes y sus intereses para alcanzar más armónicamente los fines últimos de una educación integral (Nereci. .Asistencia al educando. integral. valores y comportamientos positivos hacia el medio escolar en relación a las actividades de aprendizaje. pero sobre todo. valores y comportamientos positivos hacia el medio escolar y frente a las actividades de aprendizaje (Molina.Apoyo los alumnos en las actividades escolares.1990).

las cuales no podrán ser atendidas de forma independiente ya que los problemas que confronta el sujeto difícilmente corresponden a una sola área. la meta es lograr que éste adquiera una mejor Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) . El método: el ¿cómo? significa la manera de abordar el proceso de asesoría. cuyo fin va dirigido al desarrollo del sujeto y en función de las características socioculturales y demográficas. guía y asesoría del sujeto en lo personal. en todos sus aspectos. expresa que la orientación se diversifica en función de las necesidades de atención del individuo en: orientación profesional. en los problemas relacionados con la escuela orientación escolar. Álvarez & Bisquerra (1996:6) consideran la orientación como un enfoque vital que ayuda a todas las personas. con carácter de diagnóstico. según Martínez de Codès (1998). la aplicación y la evaluación de los intercambios dirigidos al desarrollo y al cambio optimizado del cliente y de su contexto. que se refiere a un proceso permanente. Millán (1990). El momento del proceso responde a la pregunta ¿cuándo se orienta?. Repetto et al.Molina. preventiva. En este sentido. universitaria. expresan: la orientación es la ciencia de la acción que estudia desde la perspectiva educativa y por tanto diagnóstica. política. tiene su asidero en los años sesenta donde la orientación empieza a considerarse como un conjunto de áreas y/o dimensiones. como una ayuda para atender a los alumnos. considera que la ayuda al individuo se debe ofrecer en ocho áreas básicas vocacional. tanto de la sociedad como del individuo. Desde un punto de vista sistémico. escolar y vocacional. En esta época. García Hoz (1960). económica. restando así importancia a otros aspectos de la orientación. y cultural. pedagógica. centrada en la atención. Desde un punto de vista científico. y orientación personal a través de la cual se promueve el conocimiento de sí mismo para que sea capaz de resolver los problemas de la vida. D. como técnica. abogan por una orientación centrada en el acto pedagógico. La orientación como proceso integrado al acto educativo. de prevención y ecológico. Bajo una concepción más amplia de la orientación que incluye las áreas de atención y la integración de las mismas en su operacionalización.: Concepto de orientación educativa: diversidad y aproximación Esta nueva propuesta. según los procedimientos. un proceso que no escapa de la posibilidad de definirlo como una actividad. a lo largo de toda la vida. técnicas e instrumentos utilizados para ofrecer orientación preventiva. social. según Santacruz (1990:15). pasando por considerarla una relación (que es la tendencia más frecuente). profesional. la fundamentación científica del diseño. La justificación del proceso: ¿por qué? atiende a una situación que no es abordada por otros procesos dentro de la estructura social. una definición completa del proceso de orientación debe contener los siguientes elementos: La naturaleza de la orientación: ¿qué es?. Con una visión más amplia. evolutiva y ecológica. está íntimamente relacionada al desarrollo integral del alumno. El propósito: ¿para qué se orienta?. a lo largo de toda la vida. (1994:87). L. la intención y la justificación contribuirán a definir el objetivo. con una visión integrada de la orientación.

que se realiza a lo largo toda la vida. el concepto de orientación va ligado a un proceso global que contempla el desarrollo integral de la persona con relación a los aprendizajes realizados. atención a la diversidad y orientación para la prevención y el desarrollo humano. de manera que partiendo de la naturaleza multidimensional del ser humano. profesionales y paraprofesionales)". Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) . et al. el espíritu de autoformación. que tienen como elementos comunes. Martínez de Codés (2001) señala que la orientación es “proceso de ayuda continua y sistemática. Contemplamos en el cuadro 4. Álvarez. El enfoque constructivista que fundamenta el diseño curricular de la Educación Básica concibe la orientación como un proceso integrado al acto de enseñar y aprender. la prevención. En nuestro contexto educativo más próximo. social y profesional. orientadores. En este sentido. (1998:67) expresan que la orientación constituye la suma total de experiencias dirigidas al máximo desarrollo del sujeto en las áreas personalescolar.: Concepto de orientación educativa: diversidad y aproximación comprensión de su carácter al hacerle consciente de sus valores morales y desarrollar su dimensión enfocada al desempeño profesional. desarrollo y atención a la diversidad. La orientación es un proceso integrado al currículo. en todos sus aspectos. con la implicación de los diferentes agentes educativos (tutores. poniendo un énfasis especial en la prevención y el desarrollo personal. de manera reflexivo hemos presentado unas definiciones que denotan los matices de la conceptualización de la orientación que tiene pertinencia actual. desarrollo y atención a la diversidad y en las áreas afectiva-emocional. la citada autora admite cuatro áreas de intervención: orientación profesional. las cuales se funden interactivamente en una concepción holística de la personalidad. social y de 1a carrera. un conjunto de definiciones de carácter integrador u holístico. el cual exige al docente-tutor comportarse como orientador con el pleno propósito de facilitar la comunicación interpersonal. Con un planteamiento integrado. el diseño curricular de la Educación Básica Venezolana (1997). orientación de l o s p rocesos de enseñanza-aprendizaje.Molina. en aras de su desarrollo personal. con el objeto de que perciba sus reales y potenciales aptitudes para una mejor comprensión de su situación socio-educativa y toma de decisiones pertinentes. entre otros. incite al desarrollo de la capacidad de autodeterminación en la construcción y reestructuración de un proyecto de vida basado en el conocimiento de los determinantes personales y situacionales. con énfasis en los principios de prevención. profesores) y sociales (familia. L. dirigida a todas las personas. Desde un punto de vista constructivista. En relación a la variedad y extensión de la acción orientadora. D. la promoción de hábitos y la participación de los agentes educativos. escolar y vocacional del educando. vocacional y/o profesional. aspectos considerados líneas rectoras de nuestro proceso de investigación dirigido a conocer el significado de la orientación educativa que manejan los docentes. alumnos y agentes educativos. Hasta aquí hemos abordado el significado de la orientación desde diversos autores.

hacia un modelo psicopedagógico.Desarrollo de habilidades personales y profesionales .Prevención y desarrollo psicopedagógica (Vélaz de M. la orientación ha evolucionado desde un modelo clínico.Desarrollo diferentes áreas integral.Intervención . vocacional y/o profesional (Valcárcel. aportando los medios para que los agentes puedan asumir su rol con mayor garantía.1998) . 1998) Proceso de intervención psicopedagógica (Bisquerra & Álvarez. alumnos) hasta llegar a un modelo socio-psicopedagógico en el que también ha de estar presente la sociedad. D.Desarrollo . a identificarse con la educación misma al considerarla como un proceso integrado al currículo.Ayudar al desarrollo de las .Atención .Intervención .Intervención psicopedagógica . De unos orígenes extraescolares y de carácter no educativo.Desarrollo .Promover el desarrollo del . procesual y diferencial.1998) .. Así pues. diseño. centrado en el sujeto y menos atento a las circunstancias. De una orientación de tipo remedial como respuesta a las demandas sociales de la época.Desarrollar personalsocial. 1994) Proceso integrado al currículo con énfasis en los principios de prevención.Prevención y ordenado al desarrollo integral del individuo (Martínez. a una de tipo preventivo. desarrollo y atención a la diversidad en las áreas afectiva.1990) Proceso dirigido a la ayuda del individuo en las diferentes áreas de desarrollo (Millán.Prevención .Prevención individuo .Prevención y desarrollo .Desarrollo . tomando en consideración las distintas etapas de desarrollo del individuo. (2002) A la luz de los conceptos que sobre la orientación hemos manejado.Prevención .Promover el desarrollo del . 1990) Proceso centrado en el acto pedagógico con carácter de diagnóstico y ecológico cuyo fin va dirigido al desarrollo del sujeto (Repetto.Prevención . profesores. D.Molina. pero sobre todo durante las tres últimas décadas.Desarrollo . escolar. Diseño curricular. L.Atención a las áreas de aspectos (Álvarez & Bisquerra. 1997) OBJETIVOS .Guiar el desarrollo integral . . a lo largo de toda la vida en todos sus . E.Desarrollo .Desarrollo Suma total de experiencias dirigidas al logro del máximo desarrollo del sujeto (Álvarez et al. aplicación y evaluación de la intervención . rico y comprensivo..Desarrollo . tiene carácter procesal .Prevención . 1999) Proceso de prevención.Orientar el desarrollo del individuo .Diversidad Proceso íntimamente relacionado con el acto educativo. vocacional y/o profesional FUNCIONES . en el cual se implica toda la comunidad educativa (padres.Desarrollo Proceso de ayuda a todas las personas. 2001) Fuente: Molina. 1996) desarrollo Conjunto de conocimientos metodológicos y principios teóricos que fundamentan la planificación.Desarrollo desarrollo . unas veces como “sujeto-objeto” de orientación. emocional escolar y vocacional (M. Del rastreo realizado en diferentes obras y a partir del análisis detenido sobre el significado de la orientación se desprenden las siguientes consideraciones: Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) .: Concepto de orientación educativa: diversidad y aproximación Cuadro 4 Definiciones que presentan una visión integrada de la orientación DEFINICIÓN Proceso dirigido a la atención del individuo como una unidad estableciendo varios campos: la orientación personal-social.Diagnóstico sujeto . desarrollo y atención a la diversidad del alumno con la intervención de los agentes educativos (Molina.Conducir la intervención de los agentes educativos Proceso preventivo y de desarrollo del individuo (Boronat. y otras como facilitadora de la misma.Facilitar la Prevención y el . la orientación ha evolucionado desde una actividad básicamente diagnóstica y de carácter puntual a un enfoque más amplio. destinada a influir sobre contextos sociales más amplios y a facilitar el desarrollo integral de la persona. 1998) del individuo . creemos poder afirmar que a lo largo del presente siglo.

Mediante ella el docente atiende las necesidades individuales y grupales que requiere contar con la cooperación de todos los agentes educativos (orientador. donde se utilice como instrumento de integración la orientación (Jares et al. la orientación se asume como un proceso cíclico de acción y reflexión que implica una continúa definición de acciones y estrategias que respondan a las necesidades. se plantea que la formación del sujeto no puede estar separada de su componente afectivo y experiencial. familia y comunidad). en base al análisis exhaustivo realizado. En correspondencia con esta finalidad.La concepción actual de orientación integral viene a sustituir el esquema tradicional y reduccionista que limita la orientación a un servicio exclusivo para los sujetos con problemas. Hoy el contexto del alumno es tomado en consideración y transciende el ámbito escolar. equipo directivo. la orientación se concibe como un proceso continuo. a orientación se fundamenta en l principios que delinean y guían la intervención orientadora. o en un mero servicio de información profesional. consideramos la orientación educativa como un proceso interdisciplinario y transdisciplinario sustentado en los principios de intervención preventiva. con carácter de prevención. por ello se plantea una relación dialógica entre el profesor y el estudiante. 2002: 246). Así mismo. El nivel de interrelación de todos los elementos lo observamos en la siguiente figura: Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) . de manera cíclica. representantes y comunidad). desarrollo y atención a la diversidad del alumno. de carácter permanente. docentes-tutores. Por ello. Como síntesis del recorrido conceptual y. D. en el contexto tanto formal como informal. L. La orientación exige la definición permanente de estrategias y programas de intervención dirigidos a atender la diversidad de alumnos. La orientación no es sólo competencia del especialista sino de todos los agentes educativos. entendemos que la orientación es un compromiso de todos los agentes educ ativos incluyendo la comunidad y las instituciones que ofrecen servicio a la población en general. En esta línea. a lo largo de toda la vida. familia y comunidad) asumen la función de facilitar y promover su desarrollo integral para que se constituyan en seres transformadores de sí mismos y de su entorno. En la figura 1 contemplamos los elementos que.Molina. jugando un rol protagónico el profesor tutor. en un contexto amplio de relaciones socio-culturales de gran significación para los sujetos. expectativas y motivaciones del individuo en las diferentes etapas de su desarrollo. La orientación tiene que ser vista como un proceso integrado al currículo. padres. evidencian el proceso que debe llevarse a cabo para facilitar la orientación. como agente promotor de cambios.. en la Educación Básica. docente. donde actúe el individuo e intervengan activamente los agentes educativos. padres. basado en la relación interpersonal clínica. Nuestro enfoque sistémico de la orientación se sustenta en las interrelaciones entre la escuela y la familia siendo ésta el escenario más apropiado para crear un clima favorecedor para la educación del alumno.: Concepto de orientación educativa: diversidad y aproximación . ambos procesos son necesarios para interiorizar los valores de una educación para la paz y los derechos humanos. La orientación se concibe como un conjunto de actividades preventivas. desarrollo y atención a la diversidad de los individuos. de desarrollo y atención a los sujetos en formación que integra a los agentes educativos (padres. nuestro ámbito próximo de intervención. Desde esta perspectiva. e integrado en la actividad ordinaria de enseñanza-aprendizaje. dirigida al desarrollo integral del sujeto. cuyos agentes educativos (orientadores.

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D. L.: Concepto de orientación educativa: diversidad y aproximación Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) .Molina.

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