Seriación Matemática

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La seriación es una noción matemática básica, o prelógica, conformando un cimiento principal para el posterior concepto de número, sobre todo en el caso de los ordinales y la cardinalidad. Seriar significa en este caso establecer un orden por jerarquías, muchas veces por tamaño (del más chico al más grande), ya que es la característica más fácil de identificar para este tipo de ejercicios, sobre todo con niños pequeños. Es ordenar sistemáticamente las diferencias en un grupo de objetos, de acuerdo a la variación de una o más características, ya sea en forma creciente o decreciente. Como por ejemplo el tamaño, el peso, grosor, color, superficie, etc. Un niño que no domina el concepto de seriación, difícilmente podrá consolidar completamente el cooncepto de número; generalmente, estos niños suelen realizar conteos de manera mecánica, pero sin identificar la cantidad de elementos que integran un conjunto, por lo que siempre se apoyan una y otra vez en el conteo oral para llegar a un resultado.

De la misma manera incluye los conceptos de:

Transitividad: Método lógico que permite construir la seriación por medio de la comparación de tres elementos. Por ejemplo: Objeto A más chico que objeto B, y objeto B más chico que objeto C, entonces Objeto A es más chico que el objeto C. Reversibilidad: Es la movilización del pensamiento en dos direcciones inversas. Del ejemplo anterior: A es más chico que C, pero también C es más grande que A.

De acuerdo con la etapa en la que se encuentre el niño, la seriación se consta de tres estadíos: Primer Estadio: Parejas y Tríos (niños de 3 a 4 años): el niño forma parejas de elementos, colocando uno pequeño y uno grande, porque considera los elementos como una clase total subdividida en dos subclases (grandes y pequeño), centrándose en los extremos, no comparando cada elementos con los demás. Más adelante el niño forma tríos de elementos, uno pequeño, uno mediano y uno grande. También se presenta en esta etapa lo conocido como escalera, en donde el niño construye una escalera, centrándose en el extremo superior y descuidando la línea base, no estableciendo una relación entre los tamaños de los elementos, sino que sólo considera uno de los extremos. En este estadio al pedirle al niño que ordene 10 palitos de diferentes tamaños de la mas larga a la mas corta, forma al principio parejas la “grande” y la “chica”, posteriormente hace tríos incluyendo la “mediana”, y le quedan sin seriar aquellos palitos que no puede incluir en estas categorías, de esta manera el niño no establece aún las relaciones “más pequeño que” o “más grande que” Segundo Estadío (niños de 5 a 6 ½ años): El niño puede construir la serie con los 10 palitos por tanteo empírico (ensayo y error), toma un primer palito al azar luego otro cualquiera que compara con el primero, después un tercero que compara con los dos anteriores y prosigue así hasta seriar todos los palitos, realiza la serie por tanteo porque compara en forma efectiva y aún no ha construido la transitividad, no puede deducir que si un elemento es mas grande o mas pequeño que el último también lo es respecto a los anteriores. Tercer Estadío (7 años): El niño toma del conjunto de palitos el más pequeño, luego el más pequeño de los que quedan y así sucesivamente en caso de una serie decreciente, el proceso es inverso si fuera la serie creciente. En este estadio el niño ya anticipa la serie completa antes de

. Es recomendable que el material utilizado no tenga base. 3.. 2. (El número de letras de one. 3. C. • 0. que posean elementos o criterios para la seriación. 21.. four. M... 6. 4. M. Se debe intentar que los niños realicen comparaciones de parejas y tríos. 1.) • 3.) Otras en cambio. • 2.. En esta etapa el niño ya es capaz de realizar la seriación de manera sistemática. 4. 8.(Números que escritos en español contienen la letra "s") Algunas secuencias pueden ser descriptas por más de un tipo de regla. que indica como encontrar un miembro de la secuencia a partir del anterior. (El número de letras de uno. ? .hacerla porque ha construido la transitividad y la reciprocidad. 5. Por ejemplo. 2. 3. que presenten diferencias en tamaño. V.. son "universales" y no dependen de ningún idioma en particular. y cuáles no. algunas son infinitas. 1.. 5. 5. se debe dar la regla que permite encontrar todos sus miembros. o símbolos) forman parte de la secuencia.. D. 4.. llamadas ordinales. grosor o tonalidad.. D. • Las iniciales de los días de la semana en español: L.. ? En español. es posible encontrar una regla progresiva. pues 8 tiene 3 divisores: 1. • 3. 7. 1. 21=8+13) Otros tipos de reglas. J. El objetivo de este tipo de problema es encontrar los términos faltantes de una dada secuencia. 2 y 4) Por último. 3. por ejemplo. 5. 13. Existen series puramente numéricas. nos dicen cómo encontrar el miembro que viene en determinada posición de la secuencia. 4. más pequeño).. 3.. encontrar la regla o algoritmo que la genera. dos.. En algunos casos. o anteriores. pero en general una de las tres es más simple o intuitiva. 3. permitiendo que el niño tenga acceso a una mayor cantidad si así lo requiere.(el n-ésimo número es el número de divisores de n. sin contar a n como divisor. aunque no haya sido de esta manera. 5. están relacionadas con palabras y por ende dependen del idioma en el que estén planteadas. • 1. las reglas inclusivas nos indican qué números (o letras. aunque numéricas. 5. o que contienen letras. C. 6. 4.. el 8avo miembro es 3. tres. two. es decir.. Algunas series. 3. Recomendaciones para los docentes El docente debe procurar proporcionar conjuntos de elementos de una misma clase.. ya que con muy pocos elementos el problema puede resolverse perceptivamente y dar al maestro la sensación de que la seriación está lograda. three... para que el niño se vea obligado a comparar la longitud total de los objetos y así evitar que se centre en un solo extremo. (cada número es la suma de los dos anteriores. Para describir completamente una secuencia. 16. símbolos.. Se debe comenzar con un número de elementos entre 7 u 8. y otras tienen un número finito de miembros: • Las iniciales de los números naturales en español: U. 1. T.. ? En inglés. o lo que es lo mimo. y que paulatinamente agreguen elementos nuevos y comparen los diferentes tamaños (más grande. o combinaciones de cualquiera de los anteriores. También las hay de distintos tamaños..

hacer un carro o una casita.. Preferentemente. debe explicársele que debe observar todas las figuras y ordenarlas colocando "junto lo que debe ir junto". el material debe ser sacado frente a él al mismo tiempo que se le pide que realice la clasificación. por ejemplo.. 8.. Para ello. puede escribirse como serie del siguiente modo: 21+3-1+3-1+3. por ejemplo.. la secuencia 2. es uno de los conceptos previos a la matemática convencional." . como aparece en la imagen de abajo." También es importante señalarle que ninguna figura debe quedar fuera. las series en realidad son un tipo particular de secuencias. el tomar un círculo y decir que es "la llanta del carro. la forma. colores y el grosor. El niño puede clasificar teniendo como criterios: el color. además de esto. encontrando semejanzas y diferencias. en este caso. 3. Es necesario cuestionar al niño constantemente sobre lo que hace o hizo." CLASIFICACIÓN NO VÁLIDA El examen se toma como NO VÁLIDO si el niño simplemente comienza a juntar figuras sin respetar algunos de los argumentos anteriores. por decirlo de otra manera. es decir. ya que el niño aprende a distinguir las formas de los objetos y a compararlos. es una noción previa a la geometría. uso.. también se separan por diferencias. Es una actividad natural en el niño. 1. peso. en caso de existir. De este modo.¿Secuencias o Series? La regla progresiva más simple es aquella que nos dice cuánto sumar a cada número para obtener el próximo. sobre todo con los niños más chicos. Si la orden anterior no fue clara. textura. tamaño. 5.. Una secuencia de este tipo es una serie.. Aparece en forma espontánea al reconocer las características y propiedades de los objetos que observa o con los cuales interactúa. LA CLASIFICACIÓN La clasificación es una noción matemática básica. se le puede decir que "junte o haga grupitos con las figuras que se parezcan. y formalmente se debería usar el término secuencia para este tipo de acertijos. empieza también a reconocer y comparar tamaños y superficies de figuras. 6. Constituye una serie de relaciones mentales a través de las cuales los objetos se reúnen por semejanzas. La clasificación. sabor temperatura. es uno de "los cimientos del edificio matemático" que el niño irá formando conforme vaya aprendiendo. ya que algunos comentarios nos pueden indicar cuáles son sus intenciones. 4. PROCEDIMIENTO Se le debe entregar al niño el material en desorden. se define la pertenencia del objeto a una clase y se incluyen en la subclase correspondiente. o si decide formar "cosas" usando las figuras. Por ejemplo. se le debe preguntar al niño "¿Dónde podemos colocar esta figura? Fíjate a cuáles se parece. etc.

sin ejemplos. se observa que dentro del grupo de los círculos (marcado en azul) hay dos figuras (un triángulo y un cuadrado) que no deberían estar ahí. esto es. operatorio. y clasifica un mismo universo en base a distintos criterios. . A continuación se presenta una clasificación PARCIAL de acuerdo a la forma de los objetos. y en el grupo de los cuadrados (en rojo) la niña (de 8 años) que hizo la actividad está integrando un círculo rojo que trae en la mano.A continuación se observa un procedimiento NO VÁLIDO de un niño de 5 años. establece relaciones de inclusión. los que el material le permita. la imagen fue tomada durante el procedimiento y no al final como en los demás casos. el niño empieza a tomar en cuenta las diferencias entre los elementos y forma varios grupitos. El segundo colección no figural. forma. y al ser NO VÁLIDA. se le puede dar al niño una segunda (y última) oportunidad. nos indica que el niño tiene la noción aunque no está claramente consolidada. o se puede decir de una manera más sencilla y detallada. Una vez terminada la tarea. se da por concluida la prueba. El tercero. en el primer caso. por ejemplo: el segundo se parece al primero en el color. triángulos o figuras? Responde que figuras. ya sea forma. es decir ya no se fija en elementos al clasificar sino en conjuntos y los criterios los establece a medida que va clasificando. el dos y el uno. si bien. el tres. que ante la pregunta. el tercero al segundo en la forma y así sucesivamente. simplemente se repite la orden. arrojando como resultado una insuficiente noción matemática básica de CLASIFICACIÓN. Estadios de la Clasificación El primer estadio. color o tamaño por mencionar algunos. denominado colección figural se identifica cuando se le propone al niño que “ponga junto lo que debe ir junto” va acomodando cada elemento por alguna característica común al último que ha colocado alternando criterios clasificatorios de un elemento a otro. ¿qué hay mas. y deja muchos elementos del conjunto sin clasificar. ya que no existe una clara clasificación por medio de algunos de los 4 factores. La inclusión es importante porque el niño ya podrá considerar que en el cinco ya están incluidos el cuatro. CLASIFICACIONES VÁLIDAS Una clasificación se toma como VÁLIDA cuando cumple por lo menos con uno de los 4 factores (color. ya sea de manera parcial o convencional. está considerando que los triángulos están incluidos dentro de la clase figuras y deduce que hay mas elementos en la clase que en la subclase. Si el niño vuelve a realizar una clasificación NO VÁLIDA. tamaño o grosor).

Estadios de la Correspondencia Biunívoca Primer estadio. Tampoco puede tener la noción de número. lo que implica saber que éstos son series ordenadas de símbolos que representan cantidades diferentes: así un cuatro es más que un tres pero menos que un siete. se les coloca por tamaños.. Por ello es difícil que un niño que no ha desarrollado esta posibilidad pueda entender qué es una cantidad. efectuando un proceso más complejo. sino que. etcétera. funciones. ya sea en forma decreciente o creciente. . Es a partir de la interacción con los objetos o materiales adecuados que el niño puede desarrollar nociones lógico-matemáticas. es decir a través de una ordenación que se refiere a más que o menos que. seriarlos y compararlos.La clasificación y la Seriación son operaciones mentales indispensables para que el niño adquiera la noción de número y pueda aprender matemáticas. El niño no establece la correspondencia biunívoca. La seriación es una capacidad que opera estableciendo relaciones comparativas entre los elementos de un conjunto y los ordena según sus diferencias. lo que hará será colocar tantos elementos como sea necesario para igualar la longitud de la hilera modelo independientemente de la cantidad de elementos.. Con la seriación no sólo se separan las cosas por su semejanza o diferencia. es decir comprender dónde hay más y dónde hay menos. se jerarquizan en niveles y grados. y también se divide en tres estadios. Si frente a él se separan o se juntan los . La operación de correspondencia representa la fusión de la clasificación y la seriación. grosores. utilidades. Esta interacción le permite crear mentalmente relaciones y comparaciones estableciendo semejanzas y diferencias de sus características para poder clasificarlos. Aquí el niño al pedírsele que “ponga igual” de materiales formando una hilera como una modelo que se le presente. En otras palabras.

Asimismo es importante para la construcción de un pensamiento lógicomatemático.. en este artículo desarrollaremos el concepto de sucesión. 15.. 22. 8. 11. Es importante comprender este concepto ya que muchas situaciones y fenómenos de la vida cotidiana se presentan en forma de sucesiones y progresiones.LAS SUCESIONES Como se los ofrecimos en los dos números anteriores de nuestra revista. 19. Se dice que una sucesión es finita si hay un primer y un último términos y se dice que es infinita si no tiene un primer o un último término. 36. . 15. ejemplos: Finita: 1. . 29. 7. como se muestra en el siguiente ejemplo: Una sucesión es un conjunto ordenado de números u objetos formado de acuerdo con una ley. Cada elemento de ella se denomina término. Infinita: 3. desde la educación preescolar que las y los docentes incorporen este concepto a su práctica cuando les piden a sus alumnos que formen sucesiones con objetos o figuras.

8. 5. 4. 3... 4.. 0. 1.. 79. 2.... 20. 2. 41. 2. 8. 101.. 11. 312211.. 25. 5. 8. 1. 2. 4. 16. 4. 10.. 20. 20. 1. 2. 9... 181. 16. 3. 668. 27. 2. 1. 5. 1. 94.. 2. 28. 1. 1345... 18. 1. 5. 7. 4. 17. 3. 14... 13. 2. 11. 6.. 21... ... 10. 53. 1211. 11. 5. 7.. 4.. 9. 52... 30. 69. 17. 14. 1.. 4. 1. 18. 3. 11. 1. 2.. 5. 22. 3.. 5. 1. 6. 6. 145. 89. 1. 4.. 5... 77. 3. 4. 7. 49. 9. 15. 4. 2. 21. 17. 11. 111221.. 9... 0... 3. 32. 38. 1. 5.Ejemplos de seriaciones: 1. 8.. 7. 5. 65. 10. 1. 25. 16. 61. 88. 101. 5. 2. 4. 1000. 1. 111.. 12. 11. 31. 14. 9. 6.. 19. 3.. 36. 63. 5.. 1.. 8.. 4.. 23.. 6. 4. 1. 3... 10. 3. 1.. 1... 17. 0... 15. 4. 6.. 18. 26. 13. 16. 3. 0. 2.. 1. 21.. 1. 0. 0. 8. 16. 0.. 2. 4. 2. 23... 1001. 2. 7. 19. 10 13... 96... 1. 19. 40. 4. 5. 13. 8.. 1. 4. 0. 59. 14.. 1. 1.. 2. 0.. 5. 2. 0. 2. 1. 0. 4.