Seriación Matemática

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La seriación es una noción matemática básica, o prelógica, conformando un cimiento principal para el posterior concepto de número, sobre todo en el caso de los ordinales y la cardinalidad. Seriar significa en este caso establecer un orden por jerarquías, muchas veces por tamaño (del más chico al más grande), ya que es la característica más fácil de identificar para este tipo de ejercicios, sobre todo con niños pequeños. Es ordenar sistemáticamente las diferencias en un grupo de objetos, de acuerdo a la variación de una o más características, ya sea en forma creciente o decreciente. Como por ejemplo el tamaño, el peso, grosor, color, superficie, etc. Un niño que no domina el concepto de seriación, difícilmente podrá consolidar completamente el cooncepto de número; generalmente, estos niños suelen realizar conteos de manera mecánica, pero sin identificar la cantidad de elementos que integran un conjunto, por lo que siempre se apoyan una y otra vez en el conteo oral para llegar a un resultado.

De la misma manera incluye los conceptos de:

Transitividad: Método lógico que permite construir la seriación por medio de la comparación de tres elementos. Por ejemplo: Objeto A más chico que objeto B, y objeto B más chico que objeto C, entonces Objeto A es más chico que el objeto C. Reversibilidad: Es la movilización del pensamiento en dos direcciones inversas. Del ejemplo anterior: A es más chico que C, pero también C es más grande que A.

De acuerdo con la etapa en la que se encuentre el niño, la seriación se consta de tres estadíos: Primer Estadio: Parejas y Tríos (niños de 3 a 4 años): el niño forma parejas de elementos, colocando uno pequeño y uno grande, porque considera los elementos como una clase total subdividida en dos subclases (grandes y pequeño), centrándose en los extremos, no comparando cada elementos con los demás. Más adelante el niño forma tríos de elementos, uno pequeño, uno mediano y uno grande. También se presenta en esta etapa lo conocido como escalera, en donde el niño construye una escalera, centrándose en el extremo superior y descuidando la línea base, no estableciendo una relación entre los tamaños de los elementos, sino que sólo considera uno de los extremos. En este estadio al pedirle al niño que ordene 10 palitos de diferentes tamaños de la mas larga a la mas corta, forma al principio parejas la “grande” y la “chica”, posteriormente hace tríos incluyendo la “mediana”, y le quedan sin seriar aquellos palitos que no puede incluir en estas categorías, de esta manera el niño no establece aún las relaciones “más pequeño que” o “más grande que” Segundo Estadío (niños de 5 a 6 ½ años): El niño puede construir la serie con los 10 palitos por tanteo empírico (ensayo y error), toma un primer palito al azar luego otro cualquiera que compara con el primero, después un tercero que compara con los dos anteriores y prosigue así hasta seriar todos los palitos, realiza la serie por tanteo porque compara en forma efectiva y aún no ha construido la transitividad, no puede deducir que si un elemento es mas grande o mas pequeño que el último también lo es respecto a los anteriores. Tercer Estadío (7 años): El niño toma del conjunto de palitos el más pequeño, luego el más pequeño de los que quedan y así sucesivamente en caso de una serie decreciente, el proceso es inverso si fuera la serie creciente. En este estadio el niño ya anticipa la serie completa antes de

3. y otras tienen un número finito de miembros: • Las iniciales de los números naturales en español: U. • 2.. Por ejemplo. las reglas inclusivas nos indican qué números (o letras. 13. M. 5. (cada número es la suma de los dos anteriores.. nos dicen cómo encontrar el miembro que viene en determinada posición de la secuencia.. 21=8+13) Otros tipos de reglas. para que el niño se vea obligado a comparar la longitud total de los objetos y así evitar que se centre en un solo extremo. También las hay de distintos tamaños. 2.) • 3. 8.) Otras en cambio. ? En español. V.(el n-ésimo número es el número de divisores de n. o anteriores. 3.. permitiendo que el niño tenga acceso a una mayor cantidad si así lo requiere. son "universales" y no dependen de ningún idioma en particular. y cuáles no.. M. pues 8 tiene 3 divisores: 1. que indica como encontrar un miembro de la secuencia a partir del anterior. que posean elementos o criterios para la seriación. Se debe intentar que los niños realicen comparaciones de parejas y tríos. 1. o que contienen letras. 4. tres. 4. (El número de letras de one. más pequeño). y que paulatinamente agreguen elementos nuevos y comparen los diferentes tamaños (más grande.. .. 3. C. 1.. Algunas series. 5. 3.. dos. • 3. 3. • Las iniciales de los días de la semana en español: L. o lo que es lo mimo. ya que con muy pocos elementos el problema puede resolverse perceptivamente y dar al maestro la sensación de que la seriación está lograda. T. (El número de letras de uno. Para describir completamente una secuencia. El objetivo de este tipo de problema es encontrar los términos faltantes de una dada secuencia. D. D. Es recomendable que el material utilizado no tenga base.. están relacionadas con palabras y por ende dependen del idioma en el que estén planteadas. Recomendaciones para los docentes El docente debe procurar proporcionar conjuntos de elementos de una misma clase. 4. C.. 1. En algunos casos. encontrar la regla o algoritmo que la genera. se debe dar la regla que permite encontrar todos sus miembros. grosor o tonalidad. 6.hacerla porque ha construido la transitividad y la reciprocidad. J.. two. llamadas ordinales.. Existen series puramente numéricas. 3. 6. En esta etapa el niño ya es capaz de realizar la seriación de manera sistemática. el 8avo miembro es 3. es posible encontrar una regla progresiva.. 7.. 5. 1.. pero en general una de las tres es más simple o intuitiva. aunque numéricas.. Se debe comenzar con un número de elementos entre 7 u 8. four. three. que presenten diferencias en tamaño.. 5.. ? En inglés.(Números que escritos en español contienen la letra "s") Algunas secuencias pueden ser descriptas por más de un tipo de regla... 4. 4. es decir. o símbolos) forman parte de la secuencia. 5. o combinaciones de cualquiera de los anteriores. • 1. 16. sin contar a n como divisor. 2. 5. por ejemplo. • 0. símbolos. 2 y 4) Por último. aunque no haya sido de esta manera. ? . 3. algunas son infinitas.. 21.

el material debe ser sacado frente a él al mismo tiempo que se le pide que realice la clasificación. Es necesario cuestionar al niño constantemente sobre lo que hace o hizo. o si decide formar "cosas" usando las figuras. puede escribirse como serie del siguiente modo: 21+3-1+3-1+3.. 5. 1. colores y el grosor. peso. es decir. y formalmente se debería usar el término secuencia para este tipo de acertijos. uso. LA CLASIFICACIÓN La clasificación es una noción matemática básica. empieza también a reconocer y comparar tamaños y superficies de figuras." CLASIFICACIÓN NO VÁLIDA El examen se toma como NO VÁLIDO si el niño simplemente comienza a juntar figuras sin respetar algunos de los argumentos anteriores. Aparece en forma espontánea al reconocer las características y propiedades de los objetos que observa o con los cuales interactúa. la forma. Constituye una serie de relaciones mentales a través de las cuales los objetos se reúnen por semejanzas. sobre todo con los niños más chicos. etc. es uno de "los cimientos del edificio matemático" que el niño irá formando conforme vaya aprendiendo. por ejemplo. las series en realidad son un tipo particular de secuencias. el tomar un círculo y decir que es "la llanta del carro. Si la orden anterior no fue clara. encontrando semejanzas y diferencias. El niño puede clasificar teniendo como criterios: el color. Es una actividad natural en el niño. 8. PROCEDIMIENTO Se le debe entregar al niño el material en desorden. sabor temperatura. también se separan por diferencias. se le debe preguntar al niño "¿Dónde podemos colocar esta figura? Fíjate a cuáles se parece. ya que el niño aprende a distinguir las formas de los objetos y a compararlos." También es importante señalarle que ninguna figura debe quedar fuera. La clasificación. 4.. se define la pertenencia del objeto a una clase y se incluyen en la subclase correspondiente. es una noción previa a la geometría. Una secuencia de este tipo es una serie. De este modo.. tamaño. Por ejemplo. como aparece en la imagen de abajo.. por decirlo de otra manera. Preferentemente. en caso de existir. se le puede decir que "junte o haga grupitos con las figuras que se parezcan. además de esto. ya que algunos comentarios nos pueden indicar cuáles son sus intenciones. es uno de los conceptos previos a la matemática convencional.. 3. debe explicársele que debe observar todas las figuras y ordenarlas colocando "junto lo que debe ir junto". textura.. 6." . Para ello. en este caso. por ejemplo.. hacer un carro o una casita. la secuencia 2.¿Secuencias o Series? La regla progresiva más simple es aquella que nos dice cuánto sumar a cada número para obtener el próximo.

en el primer caso. se da por concluida la prueba. nos indica que el niño tiene la noción aunque no está claramente consolidada. se le puede dar al niño una segunda (y última) oportunidad. El tercero. CLASIFICACIONES VÁLIDAS Una clasificación se toma como VÁLIDA cuando cumple por lo menos con uno de los 4 factores (color. Una vez terminada la tarea. establece relaciones de inclusión. sin ejemplos. ¿qué hay mas. ya sea de manera parcial o convencional. los que el material le permita. y en el grupo de los cuadrados (en rojo) la niña (de 8 años) que hizo la actividad está integrando un círculo rojo que trae en la mano. el tercero al segundo en la forma y así sucesivamente. operatorio. el dos y el uno. y clasifica un mismo universo en base a distintos criterios. es decir ya no se fija en elementos al clasificar sino en conjuntos y los criterios los establece a medida que va clasificando. simplemente se repite la orden. Si el niño vuelve a realizar una clasificación NO VÁLIDA. arrojando como resultado una insuficiente noción matemática básica de CLASIFICACIÓN. y al ser NO VÁLIDA. el tres. ya que no existe una clara clasificación por medio de algunos de los 4 factores. está considerando que los triángulos están incluidos dentro de la clase figuras y deduce que hay mas elementos en la clase que en la subclase. Estadios de la Clasificación El primer estadio. forma. tamaño o grosor). esto es. y deja muchos elementos del conjunto sin clasificar. denominado colección figural se identifica cuando se le propone al niño que “ponga junto lo que debe ir junto” va acomodando cada elemento por alguna característica común al último que ha colocado alternando criterios clasificatorios de un elemento a otro. si bien. o se puede decir de una manera más sencilla y detallada. el niño empieza a tomar en cuenta las diferencias entre los elementos y forma varios grupitos. triángulos o figuras? Responde que figuras. A continuación se presenta una clasificación PARCIAL de acuerdo a la forma de los objetos. ya sea forma. se observa que dentro del grupo de los círculos (marcado en azul) hay dos figuras (un triángulo y un cuadrado) que no deberían estar ahí. La inclusión es importante porque el niño ya podrá considerar que en el cinco ya están incluidos el cuatro. por ejemplo: el segundo se parece al primero en el color. El segundo colección no figural. la imagen fue tomada durante el procedimiento y no al final como en los demás casos. color o tamaño por mencionar algunos. .A continuación se observa un procedimiento NO VÁLIDO de un niño de 5 años. que ante la pregunta.

. sino que. utilidades. lo que implica saber que éstos son series ordenadas de símbolos que representan cantidades diferentes: así un cuatro es más que un tres pero menos que un siete. Aquí el niño al pedírsele que “ponga igual” de materiales formando una hilera como una modelo que se le presente. El niño no establece la correspondencia biunívoca. funciones. es decir a través de una ordenación que se refiere a más que o menos que. se jerarquizan en niveles y grados. etcétera. se les coloca por tamaños..La clasificación y la Seriación son operaciones mentales indispensables para que el niño adquiera la noción de número y pueda aprender matemáticas. efectuando un proceso más complejo. La operación de correspondencia representa la fusión de la clasificación y la seriación. Estadios de la Correspondencia Biunívoca Primer estadio. Tampoco puede tener la noción de número. En otras palabras. Es a partir de la interacción con los objetos o materiales adecuados que el niño puede desarrollar nociones lógico-matemáticas. ya sea en forma decreciente o creciente. . Por ello es difícil que un niño que no ha desarrollado esta posibilidad pueda entender qué es una cantidad. grosores. y también se divide en tres estadios. La seriación es una capacidad que opera estableciendo relaciones comparativas entre los elementos de un conjunto y los ordena según sus diferencias. Esta interacción le permite crear mentalmente relaciones y comparaciones estableciendo semejanzas y diferencias de sus características para poder clasificarlos. es decir comprender dónde hay más y dónde hay menos. lo que hará será colocar tantos elementos como sea necesario para igualar la longitud de la hilera modelo independientemente de la cantidad de elementos. Si frente a él se separan o se juntan los . seriarlos y compararlos. Con la seriación no sólo se separan las cosas por su semejanza o diferencia.

.. desde la educación preescolar que las y los docentes incorporen este concepto a su práctica cuando les piden a sus alumnos que formen sucesiones con objetos o figuras. 15.. Es importante comprender este concepto ya que muchas situaciones y fenómenos de la vida cotidiana se presentan en forma de sucesiones y progresiones. Asimismo es importante para la construcción de un pensamiento lógicomatemático. como se muestra en el siguiente ejemplo: Una sucesión es un conjunto ordenado de números u objetos formado de acuerdo con una ley. 36. Cada elemento de ella se denomina término. 8. 11.LAS SUCESIONES Como se los ofrecimos en los dos números anteriores de nuestra revista. 22. Se dice que una sucesión es finita si hay un primer y un último términos y se dice que es infinita si no tiene un primer o un último término. Infinita: 3. 15. en este artículo desarrollaremos el concepto de sucesión. 19. 29. . ejemplos: Finita: 1. 7.

7.. 5. 18. 9. 20. 8. 2. 9. 101. 40.. 23. 25. 2. 9. 4. 3. 668. 13.. 30. 4. 1.. 1211. 111221.. 3. 4.. 49.. 8. 28. 4. 10 13. 1.. 0. 181. 2. 10. 4. 4. 11... 19. 17... 2.... 6.. 0.. 4.. 2. 2. 1... 1.. 6.. 6. 5. 10.... 145. 2. 7. 94. 1. 4. 41. 5. 5.. 5. 4. 3. 7. 3. 21.. 5. 4. 1. 1. 0. 0. 1345. 89.. 0. 4.. 3. 27. 17. 2. 9. 1. 7. 8. 88.. 5. 61... 15. 2.. 11. 16.. 32. 1. 1. 1. 6. 1. 10. 8. . 3. 19. 3. 16. 0. 5.Ejemplos de seriaciones: 1.. 2. 21. 16. 63. 1.. 1.. 22. 2. 4. 14. 36. 2. 2. 11... 20. 1. 0.. 8.. 11. 17. 0. 10.... 1.. 18. 13. 0. 18.. 16. 12. 31. 2. 4... 4. 1. 53.. 3.. 4. 23. 15.. 6.. 5. 1. 59. 4. 1. 3. 6.. 52.. 79. 3.. 4. 5. 111. 21. 4. 9.. 38.. 2. 8. 17. 1. 5.. 96.. 5. 1. 14. 16. 65. 14. 20.. 7. 14. 19. 0.. 1. 3. 2. 11. 1. 69. 2. 0.... 25. 26.. 5. 5. 1000. 312211. 1. 11. 1001. 2. 1... 101. 1. 8. 77. 13.

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