Seriación Matemática

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La seriación es una noción matemática básica, o prelógica, conformando un cimiento principal para el posterior concepto de número, sobre todo en el caso de los ordinales y la cardinalidad. Seriar significa en este caso establecer un orden por jerarquías, muchas veces por tamaño (del más chico al más grande), ya que es la característica más fácil de identificar para este tipo de ejercicios, sobre todo con niños pequeños. Es ordenar sistemáticamente las diferencias en un grupo de objetos, de acuerdo a la variación de una o más características, ya sea en forma creciente o decreciente. Como por ejemplo el tamaño, el peso, grosor, color, superficie, etc. Un niño que no domina el concepto de seriación, difícilmente podrá consolidar completamente el cooncepto de número; generalmente, estos niños suelen realizar conteos de manera mecánica, pero sin identificar la cantidad de elementos que integran un conjunto, por lo que siempre se apoyan una y otra vez en el conteo oral para llegar a un resultado.

De la misma manera incluye los conceptos de:

Transitividad: Método lógico que permite construir la seriación por medio de la comparación de tres elementos. Por ejemplo: Objeto A más chico que objeto B, y objeto B más chico que objeto C, entonces Objeto A es más chico que el objeto C. Reversibilidad: Es la movilización del pensamiento en dos direcciones inversas. Del ejemplo anterior: A es más chico que C, pero también C es más grande que A.

De acuerdo con la etapa en la que se encuentre el niño, la seriación se consta de tres estadíos: Primer Estadio: Parejas y Tríos (niños de 3 a 4 años): el niño forma parejas de elementos, colocando uno pequeño y uno grande, porque considera los elementos como una clase total subdividida en dos subclases (grandes y pequeño), centrándose en los extremos, no comparando cada elementos con los demás. Más adelante el niño forma tríos de elementos, uno pequeño, uno mediano y uno grande. También se presenta en esta etapa lo conocido como escalera, en donde el niño construye una escalera, centrándose en el extremo superior y descuidando la línea base, no estableciendo una relación entre los tamaños de los elementos, sino que sólo considera uno de los extremos. En este estadio al pedirle al niño que ordene 10 palitos de diferentes tamaños de la mas larga a la mas corta, forma al principio parejas la “grande” y la “chica”, posteriormente hace tríos incluyendo la “mediana”, y le quedan sin seriar aquellos palitos que no puede incluir en estas categorías, de esta manera el niño no establece aún las relaciones “más pequeño que” o “más grande que” Segundo Estadío (niños de 5 a 6 ½ años): El niño puede construir la serie con los 10 palitos por tanteo empírico (ensayo y error), toma un primer palito al azar luego otro cualquiera que compara con el primero, después un tercero que compara con los dos anteriores y prosigue así hasta seriar todos los palitos, realiza la serie por tanteo porque compara en forma efectiva y aún no ha construido la transitividad, no puede deducir que si un elemento es mas grande o mas pequeño que el último también lo es respecto a los anteriores. Tercer Estadío (7 años): El niño toma del conjunto de palitos el más pequeño, luego el más pequeño de los que quedan y así sucesivamente en caso de una serie decreciente, el proceso es inverso si fuera la serie creciente. En este estadio el niño ya anticipa la serie completa antes de

En esta etapa el niño ya es capaz de realizar la seriación de manera sistemática. pero en general una de las tres es más simple o intuitiva. y que paulatinamente agreguen elementos nuevos y comparen los diferentes tamaños (más grande... aunque no haya sido de esta manera. 2 y 4) Por último. 5. ? .. D... • Las iniciales de los días de la semana en español: L. algunas son infinitas.. 16. 3. M. Existen series puramente numéricas. 3. 5. llamadas ordinales. Algunas series. aunque numéricas. ya que con muy pocos elementos el problema puede resolverse perceptivamente y dar al maestro la sensación de que la seriación está lograda. 5. grosor o tonalidad. para que el niño se vea obligado a comparar la longitud total de los objetos y así evitar que se centre en un solo extremo. permitiendo que el niño tenga acceso a una mayor cantidad si así lo requiere.. J. C. 3. (El número de letras de one. Se debe intentar que los niños realicen comparaciones de parejas y tríos. two.. o lo que es lo mimo. o anteriores. pues 8 tiene 3 divisores: 1. 3.. nos dicen cómo encontrar el miembro que viene en determinada posición de la secuencia. • 1.. 5.(el n-ésimo número es el número de divisores de n. ? En inglés. es decir. el 8avo miembro es 3. Es recomendable que el material utilizado no tenga base.) • 3. Recomendaciones para los docentes El docente debe procurar proporcionar conjuntos de elementos de una misma clase.. y cuáles no. • 0. se debe dar la regla que permite encontrar todos sus miembros. o símbolos) forman parte de la secuencia. que indica como encontrar un miembro de la secuencia a partir del anterior.. ? En español. y otras tienen un número finito de miembros: • Las iniciales de los números naturales en español: U. 1. T.. 1. Se debe comenzar con un número de elementos entre 7 u 8. por ejemplo. En algunos casos.... El objetivo de este tipo de problema es encontrar los términos faltantes de una dada secuencia.. 1. 6. 1. 4. Para describir completamente una secuencia. . 2.. 2. 21. 5. four. M.. 3..) Otras en cambio. que presenten diferencias en tamaño. three. 6. D. C. las reglas inclusivas nos indican qué números (o letras. (cada número es la suma de los dos anteriores. 5. es posible encontrar una regla progresiva. Por ejemplo.. 8. 3. sin contar a n como divisor. También las hay de distintos tamaños. 4. 4. V. dos. 4. 13. 7. símbolos. • 2. (El número de letras de uno. tres. o combinaciones de cualquiera de los anteriores. encontrar la regla o algoritmo que la genera. que posean elementos o criterios para la seriación.hacerla porque ha construido la transitividad y la reciprocidad.(Números que escritos en español contienen la letra "s") Algunas secuencias pueden ser descriptas por más de un tipo de regla. 21=8+13) Otros tipos de reglas. más pequeño). están relacionadas con palabras y por ende dependen del idioma en el que estén planteadas.. 3. o que contienen letras. • 3. son "universales" y no dependen de ningún idioma en particular. 4.

por ejemplo. Una secuencia de este tipo es una serie. tamaño. 8. 4. sobre todo con los niños más chicos. Para ello. se le puede decir que "junte o haga grupitos con las figuras que se parezcan.. Si la orden anterior no fue clara. peso. ya que algunos comentarios nos pueden indicar cuáles son sus intenciones. además de esto. etc. PROCEDIMIENTO Se le debe entregar al niño el material en desorden. Por ejemplo. es decir. uso. colores y el grosor. en caso de existir. debe explicársele que debe observar todas las figuras y ordenarlas colocando "junto lo que debe ir junto". la forma. Aparece en forma espontánea al reconocer las características y propiedades de los objetos que observa o con los cuales interactúa. 1. es uno de "los cimientos del edificio matemático" que el niño irá formando conforme vaya aprendiendo.¿Secuencias o Series? La regla progresiva más simple es aquella que nos dice cuánto sumar a cada número para obtener el próximo." También es importante señalarle que ninguna figura debe quedar fuera. o si decide formar "cosas" usando las figuras.. Es necesario cuestionar al niño constantemente sobre lo que hace o hizo. El niño puede clasificar teniendo como criterios: el color.. LA CLASIFICACIÓN La clasificación es una noción matemática básica. por decirlo de otra manera. Constituye una serie de relaciones mentales a través de las cuales los objetos se reúnen por semejanzas. el material debe ser sacado frente a él al mismo tiempo que se le pide que realice la clasificación.." CLASIFICACIÓN NO VÁLIDA El examen se toma como NO VÁLIDO si el niño simplemente comienza a juntar figuras sin respetar algunos de los argumentos anteriores. De este modo. se le debe preguntar al niño "¿Dónde podemos colocar esta figura? Fíjate a cuáles se parece. como aparece en la imagen de abajo. también se separan por diferencias.. el tomar un círculo y decir que es "la llanta del carro. 6. en este caso. textura. Es una actividad natural en el niño. ya que el niño aprende a distinguir las formas de los objetos y a compararlos. las series en realidad son un tipo particular de secuencias. es uno de los conceptos previos a la matemática convencional. y formalmente se debería usar el término secuencia para este tipo de acertijos. 5... La clasificación. encontrando semejanzas y diferencias. 3. Preferentemente. sabor temperatura. es una noción previa a la geometría." . la secuencia 2. por ejemplo. se define la pertenencia del objeto a una clase y se incluyen en la subclase correspondiente. puede escribirse como serie del siguiente modo: 21+3-1+3-1+3. hacer un carro o una casita. empieza también a reconocer y comparar tamaños y superficies de figuras.

Estadios de la Clasificación El primer estadio. por ejemplo: el segundo se parece al primero en el color. La inclusión es importante porque el niño ya podrá considerar que en el cinco ya están incluidos el cuatro. El segundo colección no figural. o se puede decir de una manera más sencilla y detallada. y al ser NO VÁLIDA. . simplemente se repite la orden. sin ejemplos. el dos y el uno. el tercero al segundo en la forma y así sucesivamente. en el primer caso. que ante la pregunta. se observa que dentro del grupo de los círculos (marcado en azul) hay dos figuras (un triángulo y un cuadrado) que no deberían estar ahí. operatorio. la imagen fue tomada durante el procedimiento y no al final como en los demás casos. denominado colección figural se identifica cuando se le propone al niño que “ponga junto lo que debe ir junto” va acomodando cada elemento por alguna característica común al último que ha colocado alternando criterios clasificatorios de un elemento a otro. se le puede dar al niño una segunda (y última) oportunidad. El tercero. nos indica que el niño tiene la noción aunque no está claramente consolidada. ya sea forma. y clasifica un mismo universo en base a distintos criterios. ¿qué hay mas. esto es. ya sea de manera parcial o convencional. color o tamaño por mencionar algunos. se da por concluida la prueba. ya que no existe una clara clasificación por medio de algunos de los 4 factores. forma. los que el material le permita. tamaño o grosor). triángulos o figuras? Responde que figuras.A continuación se observa un procedimiento NO VÁLIDO de un niño de 5 años. CLASIFICACIONES VÁLIDAS Una clasificación se toma como VÁLIDA cuando cumple por lo menos con uno de los 4 factores (color. está considerando que los triángulos están incluidos dentro de la clase figuras y deduce que hay mas elementos en la clase que en la subclase. el niño empieza a tomar en cuenta las diferencias entre los elementos y forma varios grupitos. y deja muchos elementos del conjunto sin clasificar. arrojando como resultado una insuficiente noción matemática básica de CLASIFICACIÓN. y en el grupo de los cuadrados (en rojo) la niña (de 8 años) que hizo la actividad está integrando un círculo rojo que trae en la mano. el tres. A continuación se presenta una clasificación PARCIAL de acuerdo a la forma de los objetos. si bien. Si el niño vuelve a realizar una clasificación NO VÁLIDA. establece relaciones de inclusión. Una vez terminada la tarea. es decir ya no se fija en elementos al clasificar sino en conjuntos y los criterios los establece a medida que va clasificando.

funciones.La clasificación y la Seriación son operaciones mentales indispensables para que el niño adquiera la noción de número y pueda aprender matemáticas. La seriación es una capacidad que opera estableciendo relaciones comparativas entre los elementos de un conjunto y los ordena según sus diferencias. utilidades. Si frente a él se separan o se juntan los .. se les coloca por tamaños. Estadios de la Correspondencia Biunívoca Primer estadio. lo que implica saber que éstos son series ordenadas de símbolos que representan cantidades diferentes: así un cuatro es más que un tres pero menos que un siete. Es a partir de la interacción con los objetos o materiales adecuados que el niño puede desarrollar nociones lógico-matemáticas. En otras palabras. Con la seriación no sólo se separan las cosas por su semejanza o diferencia.. lo que hará será colocar tantos elementos como sea necesario para igualar la longitud de la hilera modelo independientemente de la cantidad de elementos. etcétera. se jerarquizan en niveles y grados. efectuando un proceso más complejo. Aquí el niño al pedírsele que “ponga igual” de materiales formando una hilera como una modelo que se le presente. La operación de correspondencia representa la fusión de la clasificación y la seriación. y también se divide en tres estadios. Esta interacción le permite crear mentalmente relaciones y comparaciones estableciendo semejanzas y diferencias de sus características para poder clasificarlos. es decir a través de una ordenación que se refiere a más que o menos que. . Tampoco puede tener la noción de número. Por ello es difícil que un niño que no ha desarrollado esta posibilidad pueda entender qué es una cantidad. grosores. es decir comprender dónde hay más y dónde hay menos. ya sea en forma decreciente o creciente. seriarlos y compararlos. El niño no establece la correspondencia biunívoca. sino que.

. desde la educación preescolar que las y los docentes incorporen este concepto a su práctica cuando les piden a sus alumnos que formen sucesiones con objetos o figuras. 36. . 15.. 8. 15. 29. . en este artículo desarrollaremos el concepto de sucesión. Se dice que una sucesión es finita si hay un primer y un último términos y se dice que es infinita si no tiene un primer o un último término. Infinita: 3. ejemplos: Finita: 1.LAS SUCESIONES Como se los ofrecimos en los dos números anteriores de nuestra revista. Cada elemento de ella se denomina término. como se muestra en el siguiente ejemplo: Una sucesión es un conjunto ordenado de números u objetos formado de acuerdo con una ley. 7. 11. Asimismo es importante para la construcción de un pensamiento lógicomatemático. 22. Es importante comprender este concepto ya que muchas situaciones y fenómenos de la vida cotidiana se presentan en forma de sucesiones y progresiones. 19.

3. 16. 2. 10. 40. 15. 11. 18. 1. 3.. 4. 1. 1..... 18. 1001. 11. 6. 65.. 1. 13... 3. 1. 111221. 49..Ejemplos de seriaciones: 1. 1.... 63. 0. 19. 3. 19. 6. 22... 1000. 6.. 5. 1. 61. 5.. 16. 5. 668.. 2.. 12. 2. 21.. 6. 6. 3. 2. 4. 2. 3. . 3. 2. 0.. 1.. 9. 1345.. 1211. 1.. 8. 11. 88. 1... 89. 11.. 4. 0. 181.. 25. 79. 16. 5.. 4.. 23. 13.... 10 13.. 0. 20. 21. 11.. 17. 4. 5. 17. 15. 3. 7. 10. 17. 14. 1. 5. 69. 14... 1. 1. 2.. 1. 2. 3. 1.. 2.. 4. 38. 16. 23. 18. 1. 1. 2.. 10. 0.. 21.. 8. 19. 9.. 1. 4... 14. 0. 1. 16. 8. 41. 5. 5. 30. 28. 6. 4. 4... 9. 1. 4. 101. 10. 7. 52. 8. 4. 111. 7. 0. 31. 8. 59. 7.. 94. 4. 77. 53. 4.. 2.. 145. 25. 312211.. 11. 5.. 5. 1. 2. 0. 96. 27.. 0. 2. 1. 4. 4. 17.. 2. 0. 8. 4. 9. 9. 4. 5. 8. 0. 3. 1..... 13. 14.. 7.. 2.. 5. 32. 1.. 26.. 2. 5. 1.. 20. 1. 2. 5. 2. 4. 20.. 101. 36.. 3..