Seriación Matemática

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La seriación es una noción matemática básica, o prelógica, conformando un cimiento principal para el posterior concepto de número, sobre todo en el caso de los ordinales y la cardinalidad. Seriar significa en este caso establecer un orden por jerarquías, muchas veces por tamaño (del más chico al más grande), ya que es la característica más fácil de identificar para este tipo de ejercicios, sobre todo con niños pequeños. Es ordenar sistemáticamente las diferencias en un grupo de objetos, de acuerdo a la variación de una o más características, ya sea en forma creciente o decreciente. Como por ejemplo el tamaño, el peso, grosor, color, superficie, etc. Un niño que no domina el concepto de seriación, difícilmente podrá consolidar completamente el cooncepto de número; generalmente, estos niños suelen realizar conteos de manera mecánica, pero sin identificar la cantidad de elementos que integran un conjunto, por lo que siempre se apoyan una y otra vez en el conteo oral para llegar a un resultado.

De la misma manera incluye los conceptos de:

Transitividad: Método lógico que permite construir la seriación por medio de la comparación de tres elementos. Por ejemplo: Objeto A más chico que objeto B, y objeto B más chico que objeto C, entonces Objeto A es más chico que el objeto C. Reversibilidad: Es la movilización del pensamiento en dos direcciones inversas. Del ejemplo anterior: A es más chico que C, pero también C es más grande que A.

De acuerdo con la etapa en la que se encuentre el niño, la seriación se consta de tres estadíos: Primer Estadio: Parejas y Tríos (niños de 3 a 4 años): el niño forma parejas de elementos, colocando uno pequeño y uno grande, porque considera los elementos como una clase total subdividida en dos subclases (grandes y pequeño), centrándose en los extremos, no comparando cada elementos con los demás. Más adelante el niño forma tríos de elementos, uno pequeño, uno mediano y uno grande. También se presenta en esta etapa lo conocido como escalera, en donde el niño construye una escalera, centrándose en el extremo superior y descuidando la línea base, no estableciendo una relación entre los tamaños de los elementos, sino que sólo considera uno de los extremos. En este estadio al pedirle al niño que ordene 10 palitos de diferentes tamaños de la mas larga a la mas corta, forma al principio parejas la “grande” y la “chica”, posteriormente hace tríos incluyendo la “mediana”, y le quedan sin seriar aquellos palitos que no puede incluir en estas categorías, de esta manera el niño no establece aún las relaciones “más pequeño que” o “más grande que” Segundo Estadío (niños de 5 a 6 ½ años): El niño puede construir la serie con los 10 palitos por tanteo empírico (ensayo y error), toma un primer palito al azar luego otro cualquiera que compara con el primero, después un tercero que compara con los dos anteriores y prosigue así hasta seriar todos los palitos, realiza la serie por tanteo porque compara en forma efectiva y aún no ha construido la transitividad, no puede deducir que si un elemento es mas grande o mas pequeño que el último también lo es respecto a los anteriores. Tercer Estadío (7 años): El niño toma del conjunto de palitos el más pequeño, luego el más pequeño de los que quedan y así sucesivamente en caso de una serie decreciente, el proceso es inverso si fuera la serie creciente. En este estadio el niño ya anticipa la serie completa antes de

.. 21=8+13) Otros tipos de reglas. permitiendo que el niño tenga acceso a una mayor cantidad si así lo requiere. ? . o lo que es lo mimo. (El número de letras de one. pero en general una de las tres es más simple o intuitiva. C. D. sin contar a n como divisor. Existen series puramente numéricas. En esta etapa el niño ya es capaz de realizar la seriación de manera sistemática. grosor o tonalidad. o combinaciones de cualquiera de los anteriores. encontrar la regla o algoritmo que la genera.. es posible encontrar una regla progresiva.. Se debe intentar que los niños realicen comparaciones de parejas y tríos. (El número de letras de uno... se debe dar la regla que permite encontrar todos sus miembros. Recomendaciones para los docentes El docente debe procurar proporcionar conjuntos de elementos de una misma clase.. algunas son infinitas. 21. 4. 5.. 6. es decir. T. • 0. • Las iniciales de los días de la semana en español: L.. three.. .) • 3. pues 8 tiene 3 divisores: 1. por ejemplo. (cada número es la suma de los dos anteriores. ? En inglés. Se debe comenzar con un número de elementos entre 7 u 8.. dos. que presenten diferencias en tamaño.) Otras en cambio. 5. que posean elementos o criterios para la seriación. más pequeño).hacerla porque ha construido la transitividad y la reciprocidad... que indica como encontrar un miembro de la secuencia a partir del anterior. o símbolos) forman parte de la secuencia.. 3. 3.. Es recomendable que el material utilizado no tenga base. 7. • 3. El objetivo de este tipo de problema es encontrar los términos faltantes de una dada secuencia. nos dicen cómo encontrar el miembro que viene en determinada posición de la secuencia. M. para que el niño se vea obligado a comparar la longitud total de los objetos y así evitar que se centre en un solo extremo. También las hay de distintos tamaños...(el n-ésimo número es el número de divisores de n. 1. • 1. • 2. C. son "universales" y no dependen de ningún idioma en particular. y otras tienen un número finito de miembros: • Las iniciales de los números naturales en español: U. M. V. llamadas ordinales. 5. two. 2.. y cuáles no. tres. aunque numéricas. 3. y que paulatinamente agreguen elementos nuevos y comparen los diferentes tamaños (más grande. 1. En algunos casos. 5.. aunque no haya sido de esta manera. 4. o que contienen letras. están relacionadas con palabras y por ende dependen del idioma en el que estén planteadas. 4. 4.. o anteriores. 16. ya que con muy pocos elementos el problema puede resolverse perceptivamente y dar al maestro la sensación de que la seriación está lograda. Para describir completamente una secuencia. ? En español. Por ejemplo. 8. D. 2. símbolos...(Números que escritos en español contienen la letra "s") Algunas secuencias pueden ser descriptas por más de un tipo de regla. 5. 4. 3. 3. las reglas inclusivas nos indican qué números (o letras. 1. 1. four. 3. 6. 5. Algunas series. J. 3. 13. el 8avo miembro es 3. 2 y 4) Por último.

como aparece en la imagen de abajo.. por ejemplo. en este caso. La clasificación. peso. 3. LA CLASIFICACIÓN La clasificación es una noción matemática básica. etc. 1. El niño puede clasificar teniendo como criterios: el color. en caso de existir. hacer un carro o una casita. es uno de los conceptos previos a la matemática convencional. textura. PROCEDIMIENTO Se le debe entregar al niño el material en desorden. y formalmente se debería usar el término secuencia para este tipo de acertijos." . Preferentemente. 5. sabor temperatura. se le debe preguntar al niño "¿Dónde podemos colocar esta figura? Fíjate a cuáles se parece. puede escribirse como serie del siguiente modo: 21+3-1+3-1+3. tamaño. la secuencia 2. es decir. debe explicársele que debe observar todas las figuras y ordenarlas colocando "junto lo que debe ir junto". el tomar un círculo y decir que es "la llanta del carro. o si decide formar "cosas" usando las figuras. por decirlo de otra manera. se define la pertenencia del objeto a una clase y se incluyen en la subclase correspondiente. encontrando semejanzas y diferencias. es una noción previa a la geometría. 8. además de esto. Si la orden anterior no fue clara.. la forma. empieza también a reconocer y comparar tamaños y superficies de figuras.." CLASIFICACIÓN NO VÁLIDA El examen se toma como NO VÁLIDO si el niño simplemente comienza a juntar figuras sin respetar algunos de los argumentos anteriores... Una secuencia de este tipo es una serie. sobre todo con los niños más chicos. Aparece en forma espontánea al reconocer las características y propiedades de los objetos que observa o con los cuales interactúa. también se separan por diferencias. ya que el niño aprende a distinguir las formas de los objetos y a compararlos. Es una actividad natural en el niño. se le puede decir que "junte o haga grupitos con las figuras que se parezcan. De este modo. es uno de "los cimientos del edificio matemático" que el niño irá formando conforme vaya aprendiendo. uso." También es importante señalarle que ninguna figura debe quedar fuera. ya que algunos comentarios nos pueden indicar cuáles son sus intenciones. las series en realidad son un tipo particular de secuencias.¿Secuencias o Series? La regla progresiva más simple es aquella que nos dice cuánto sumar a cada número para obtener el próximo. colores y el grosor. 6. Por ejemplo. el material debe ser sacado frente a él al mismo tiempo que se le pide que realice la clasificación. Constituye una serie de relaciones mentales a través de las cuales los objetos se reúnen por semejanzas. por ejemplo. 4.. Para ello. Es necesario cuestionar al niño constantemente sobre lo que hace o hizo..

sin ejemplos. Si el niño vuelve a realizar una clasificación NO VÁLIDA. simplemente se repite la orden.A continuación se observa un procedimiento NO VÁLIDO de un niño de 5 años. ¿qué hay mas. establece relaciones de inclusión. ya sea forma. y al ser NO VÁLIDA. ya sea de manera parcial o convencional. color o tamaño por mencionar algunos. operatorio. se da por concluida la prueba. ya que no existe una clara clasificación por medio de algunos de los 4 factores. y deja muchos elementos del conjunto sin clasificar. tamaño o grosor). está considerando que los triángulos están incluidos dentro de la clase figuras y deduce que hay mas elementos en la clase que en la subclase. o se puede decir de una manera más sencilla y detallada. Una vez terminada la tarea. nos indica que el niño tiene la noción aunque no está claramente consolidada. esto es. en el primer caso. A continuación se presenta una clasificación PARCIAL de acuerdo a la forma de los objetos. es decir ya no se fija en elementos al clasificar sino en conjuntos y los criterios los establece a medida que va clasificando. se observa que dentro del grupo de los círculos (marcado en azul) hay dos figuras (un triángulo y un cuadrado) que no deberían estar ahí. el tercero al segundo en la forma y así sucesivamente. CLASIFICACIONES VÁLIDAS Una clasificación se toma como VÁLIDA cuando cumple por lo menos con uno de los 4 factores (color. y clasifica un mismo universo en base a distintos criterios. el dos y el uno. se le puede dar al niño una segunda (y última) oportunidad. Estadios de la Clasificación El primer estadio. la imagen fue tomada durante el procedimiento y no al final como en los demás casos. y en el grupo de los cuadrados (en rojo) la niña (de 8 años) que hizo la actividad está integrando un círculo rojo que trae en la mano. denominado colección figural se identifica cuando se le propone al niño que “ponga junto lo que debe ir junto” va acomodando cada elemento por alguna característica común al último que ha colocado alternando criterios clasificatorios de un elemento a otro. por ejemplo: el segundo se parece al primero en el color. si bien. La inclusión es importante porque el niño ya podrá considerar que en el cinco ya están incluidos el cuatro. el niño empieza a tomar en cuenta las diferencias entre los elementos y forma varios grupitos. que ante la pregunta. triángulos o figuras? Responde que figuras. el tres. El segundo colección no figural. arrojando como resultado una insuficiente noción matemática básica de CLASIFICACIÓN. forma. El tercero. . los que el material le permita.

efectuando un proceso más complejo.La clasificación y la Seriación son operaciones mentales indispensables para que el niño adquiera la noción de número y pueda aprender matemáticas. El niño no establece la correspondencia biunívoca. La seriación es una capacidad que opera estableciendo relaciones comparativas entre los elementos de un conjunto y los ordena según sus diferencias. lo que implica saber que éstos son series ordenadas de símbolos que representan cantidades diferentes: así un cuatro es más que un tres pero menos que un siete. se les coloca por tamaños. Con la seriación no sólo se separan las cosas por su semejanza o diferencia. grosores. . ya sea en forma decreciente o creciente. se jerarquizan en niveles y grados. Estadios de la Correspondencia Biunívoca Primer estadio. etcétera. utilidades. En otras palabras. Es a partir de la interacción con los objetos o materiales adecuados que el niño puede desarrollar nociones lógico-matemáticas.. y también se divide en tres estadios. Si frente a él se separan o se juntan los . Esta interacción le permite crear mentalmente relaciones y comparaciones estableciendo semejanzas y diferencias de sus características para poder clasificarlos. Por ello es difícil que un niño que no ha desarrollado esta posibilidad pueda entender qué es una cantidad. seriarlos y compararlos. Aquí el niño al pedírsele que “ponga igual” de materiales formando una hilera como una modelo que se le presente. Tampoco puede tener la noción de número. funciones.. es decir comprender dónde hay más y dónde hay menos. La operación de correspondencia representa la fusión de la clasificación y la seriación. es decir a través de una ordenación que se refiere a más que o menos que. sino que. lo que hará será colocar tantos elementos como sea necesario para igualar la longitud de la hilera modelo independientemente de la cantidad de elementos.

Infinita: 3. Se dice que una sucesión es finita si hay un primer y un último términos y se dice que es infinita si no tiene un primer o un último término. 7. 36. como se muestra en el siguiente ejemplo: Una sucesión es un conjunto ordenado de números u objetos formado de acuerdo con una ley. 8.LAS SUCESIONES Como se los ofrecimos en los dos números anteriores de nuestra revista. en este artículo desarrollaremos el concepto de sucesión. 22. Asimismo es importante para la construcción de un pensamiento lógicomatemático.. 19. ejemplos: Finita: 1. 15. . 11. 15. 29. Es importante comprender este concepto ya que muchas situaciones y fenómenos de la vida cotidiana se presentan en forma de sucesiones y progresiones.. desde la educación preescolar que las y los docentes incorporen este concepto a su práctica cuando les piden a sus alumnos que formen sucesiones con objetos o figuras. . Cada elemento de ella se denomina término.

2. 1... 4. 2.. 5. 89.. 5. 7. 1. 12.. 10. 4. 32. 14. 6. 1. 4. 8. 3. 11. 7. 3. 49. 10. 53. 41. 17. 8. 15. 0. 6. 181. 145. 9. 1. 3. 19. 5.. 2. 111221. 0.. 5. 2. 1. 25. 4. 20. 7. 5. 2. 7.. 668.. 5.. 16. 0. 21. 5.. 3.. 1. 1345. 11. 4.. 4. 36.. 17. 5. 1.... 1. 3.. 94... 16. 21.... 1. 20. 17. 13. 1. 3.. 63. 26. 19. 4.. 0. 0. 1. 6. 77. 0. 14. 8. 4.. 1. 8. 101. 1. 9... 1. 4. 2. 4. 1. 2.. 1... 10 13. 40. 96... 30.. 18.. 10. 7... 65. 10. 16. 101. 0. 6. 5. 1. 1001. 4. 23. 18. 1. 1. 6.. 4. 19. 312211.. 0. 1... 1. 1000. 3.. 0. 0. 4.. 11. 5. 2... 11. 1211.. 3..Ejemplos de seriaciones: 1. 13. 23.. 14. 27. 5. 5.. 88. 9. 5... 4. 1. 13. 52. 2.. 1. 2. 16... 8. 11.. 16. 28.. 15. 69. 1. 2. 21. 1. 11. 14.... 1. 4.. 4.. 6. 111. . 3.. 2. 9. 9. 5. 2.. 2. 20.. 31. 38.. 4. 2. 8. 25. 61. 2. 18.. 8. 17. 2. 22.. 4. 79. 3. 59. 0. 3. 2.

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