HISTORIA

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BLOQUE 1

De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensión del tiempo y del espacio históricos Manejo de información histórica Formación de una conciencia histórica para la convivencia

CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica la duración del periodo y la secuencia del origen del ser humano, del poblamiento de los continentes y de la sedentarización aplicando términos como siglo, milenio y a.C. • Ubica espacialmente el origen del ser humano, el poblamiento de los continentes y los lugares donde se domesticaron las primeras plantas y animales. • Explica la evolución del ser humano y la relación con la naturaleza durante la prehistoria.

Panorama del periodo Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre, del poblamiento de los continentes y el proceso de sedentarización Temas para comprender el periodo ¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo? Los primeros seres humanos: El hombre prehistórico, su evolución y el medio natural.

ACTIVIDADES
Lo que conozco. Pág. 10 • Reflexionar acerca de lo que conocen del curso de sexto grado. • Dividir al grupo en 5 equipos y dar un bloque a cada quien para que lean el título y mencionen en lluvia de ideas lo que saben acerca de esos temas. • Elaborar un mapa mental con lo que se mencionó de todos los bloques en una cartulina o pliego de papel bond. • Completar el mapa mental con lo que vayan revisando en cada bloque a lo largo del curso de sexto grado. • Encerrar los elementos que tenía la prehistoria en la tabla al final de la página. • Observar el mapa de la página 11 acerca del paso del hombre a América. • Encargar un mapamundi a los alumnos para que dibujen el trayecto con colores. Actividad. ¿Cuándo y dónde pasó? Pág. 11 • Localizar en el atlas de geografía universal los datos que se mencionan. Pueden utilizar otras fuentes de información. • Observar la línea del tiempo de las páginas 12 y 13 e identificar los acontecimientos. Panorama del periodo. Pág. 14 • Identificar la secuencia de procesos del origen del ser humano y del poblamiento de América para aplicar los términos siglo, milenio y a. C • Leer y analizar el texto para identificar lo anterior. • Observar y comentar acerca de las características de la edad de piedra y al edad de los metales. Temas para comprender el periodo. Pág. 15 • Recordar las características principales de los nómadas y los sedentarios. ¿Cuáles son las diferencias entre ellos? • Copiar en el cuaderno la tabla que ahí se presenta y contestarla en equipo. La deben corregir y aumentar conforme avancen en el bloque. ¿Cuándo y dónde pasó? Pág. 15

Pág. el ser humano y el medio natural. • Reflexionar cómo eran las condiciones pasadas y si hay una similitud con el presente. Utilizar material de reúso. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Páginas 10 a la 19 • • • • • • Atlas de geografía universal Colores Tijeras Mapamundi Hojas blancas Plumones EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES . 19 • Observar las imágenes y hacer equipos para representarlas de manera teatral. Socializar las respuestas. Para observadores. Observar las imágenes y hacer un cuadro sinóptico o mapa conceptual de la misma. Hacer la lectura de las páginas 16 a la 19 sobre la prehistoria.• • • Contestar las preguntas en el cuaderno acerca de los años transcurridos de la aparición del homo sapiens y la llegada América.

Pág. ACTIVIDADES La vida de los primeros cazadores-recolectores. 25 • Dividir el grupo en tres equipos y organizar un debate acerca de las teorías del origen del poblamiento de Américo y cuál de ellas les parece la más aceptable. • Recordar el mapa que fue elaborado al inicio del bloque y cómo el ser humano pasó por el estrecho de Bering.HISTORIA • • • BLOQUE 1 De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas. 20 y 21 • Leer el texto y extraer las actividades y formas de vida de los cazadores-recolectores en la libreta. • Leer el texto y escribir en la libreta algunos aspectos de la vida durante la prehistoria en el continente americano. Comprendo y aplico. 25. jabón en barra o masa. • Mostrar el dibujo y exponerlo al resto del grupo o fuera del salón. • Ver y analizar el mapa de las rutas del poblamiento de América de la pág. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión del tiempo y del espacio históricos Manejo de información histórica Formación de una conciencia histórica para la convivencia CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS La vida de los primeros cazadores. piedra.• Explica la evolución del ser humano y la relación con la naturaleza durante la recolectores. 22 y 23 • Leer el texto acerca de los instrumentos y armas utilizadas en la época prehistórica. 27 • Dibujar un aspecto de la vida cotidiana en una hoja blanca. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS • Páginas 20 a la 27 • Atlas de geografía universal • Colores. tijeras y pegamento. Pág. • Exponer todos los instrumentos poniendo una breve explicación de su uso. Pág. 24 • Leer y representar de manera gráfica el poblamiento de América. 26 y 27. prehistoria. • Observar el dibujo de los animales prehistóricos de la pág. La prehistoria en América. La fabricación de instrumentos. Pág. La fabricación de instrumentos. Pág. El poblamiento del continente americano. madera. barro. Enlaces sugeridos . 27 y reflexionar si se parecen a algunos de la actualidad. Comprendo y aplico. Pág. La vida de los primeros cazadores-recolectores de América. • Ver el siguiente enlace sobre el poblamiento de América. • Releer el texto de la página anterior y analizar el mapa para preparar los argumentos para el debate. Coloreado. El poblamiento de los continentes. • Elegir uno de los instrumentos del tema y reproducirlo en plastilina.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES .

La invención de la escritura y las primeras ciudades. 33. 35 Evaluación. Deben imaginar situaciones de acuerdo a su época. Temas para analizar y reflexionar: A la caza del mamut. El descubrimiento de Lucy. Pág. definir qué instrumentos necesitarían. Pág. Pág. Mencionar qué uso le darían a cada una de las partes del mamut. El paso del nomadismo a los primero asentamientos agrícolas. • Hacer un cuadro en la libreta de dos columnas para escribir las causas y consecuencias. • Leer la historia de Lucy. Reconoce la importancia de la invención de la escritura y las características de las primeras ciudades. • Ver el siguiente enlace acerca del paso del nomadismo al sedentarismo. Temas para reflexionar. Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. • Reflexionar ¿Qué cambió en la vida de los primeros pobladores sedentarios en comparación con los nómadas? ¿hubo elementos que permanecieron? Las primeras ciudades. • Observar las imágenes de la pág. • Leer el texto e identificar causas y consecuencias del surgimiento de las primeras ciudades. un fósil de un homínido. • Ver el siguiente enlace acerca de Lucy: Comprendo y aplico. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión del tiempo y del espacio históricos Manejo de información histórica Formación de una conciencia histórica para la convivencia CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS Compara las actividades y las formas de vida nómada y sedentaria. cuántas personas y cuál sería su participación de cada uno. Pág. • Reunir en parejas y con base en la información del bloque. Pág. Integro lo aprendido. 30. 36 . • Leer el texto y reconocer la importancia de la caza del mamut como medio de supervivencia de los cazadores. Pág. ACTIVIDADES El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas. 28 y 29 • leer el texto de manera grupal y describir en la libreta los cambios de la vida nómada y la vida sedentaria. elaborar una historieta en la que se represente un día en la vida de Lucy. 34. llamado así porque en su descubrimiento se escuchaba la canción Lucy in the sky de los Beatles.HISTORIA • • • BLOQUE 1 De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas. 31 y 32. 29 y comentar con los compañeros cuál corresponde a la vida nómada y cuál a la sedentaria. • Exponer las historietas y comentar. Pág. • Comparar los cuadros con el resto del grupo. • Exponer lo elaborado a los demás equipos. El descubrimiento de Lucy. • Reunir en equipos y diseñar una estrategia de manera escrita para cazar un mamut.

Autoevaluación. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES . Pág. resisto. colores Hojas blancas. 37 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Páginas 28 o o o o a la 35 Revisar enlaces sugeridos Atlas de geografía universal Imágenes. papel. recortes o fotos Tijeras.

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