@ Nombre/s y apellido/s : Chaparro Gabriela Andrea @ Departamento/Municipio/Localidad Villa La Angostura Prov.

del Neuquén @ País Argentina @ Centro educativo : Escuela 104 Corazón de los Lagos @ Grado que imparte Primer Grado @ Especialidad de formación: Profesora para la Enseñanza Primaria

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: . .Valor sonoro: relación sonido.Formato de la presentación LAS VOCALES y El ABECEDARIO 1.Uso de la sala de Recursos . 3. 30 días aprox.Fonetizacion. Sonido . DURACIÓN: semanas del diagnostico. AÑO DE APLICACIÓN: 2010 – Primer Grado.Crear material propio (por parte del docente) -Trabajar en equipo -Alcanzar los intereses de los alumnos con un fin pedagógico 2.vocal.consonante . OBJETIVOS: .

. A pesar de toda la información que nos rodea. RECURSOS: Alumnos: Programa Jclic. prestar atención y entender las consignas desarrollar algo que es tan tabú para algunos peques: EL ARTE DE APRENDER A LEER Y ESCRIBIR. para la realización de la actividad de vocales. PROCESO @ PRIMERA INSTANCIA: Durante el primer mes de un primer grado uno evalúa el proceso de adquisición de la lectoescritura. aun seguimos recibiendo niñ@s que necesitan tiempo.4. sala de Tics. La computadora permite que atraves del juego y la necesidad de escuchar. Docente: Utilice en línea el Cd 13 de la colección de Educar. la cantidad de medios de comunicación que están al alcance de los niño. 5.

en una primera instancia para luego continuar con el abecedario.La propuesta de trabajo será reforzar el uso de las vocales con el programa Jclic actividad desarrollada por mí. viendo las necesidades de mis alumnos en el diagnostico. (pantallas del juego) ..

Este CD reúne una serie de recursos. actividades. juegos y orientaciones didácticas y sugerencias metodológicas para Nivel Inicial.ar. Juego para identificar las letras del alfabeto como iniciales de las palabras. Nivel 2 . Ej. y está dirigido a docentes.educ. CD 24.html Colección Educ.educ.: extraído de la pág. los alumnos y la familia. www.ar/coleccion/CD24/chicos/que_palabras/que_palabras. Nivel 1 Juego para identificar las letras del alfabeto como iniciales de las palabras.@ SEGUNDA INSTANCIA (TRABAJO EN LA SALA TICS – on line) http://coleccion.ar.

La escucha y el disfrute de las narraciones orales o lecturas (cuentos. se repite el juego con otra letra. NAP relacionado La escritura exploratoria de palabras y textos (su nombre y otras palabras significativas.en las palabras que comienzan con la letra indicada. relatos de experiencias. etiquetas. Nivel 3 Instrucciones Se presenta una letra del alfabeto y una lista de palabras. La exploración de las posibilidades de representación y comunicación que ofrecen la lengua oral y escrita.( De acá nace el proyecto).Juego para identificar las letras del alfabeto como iniciales de las palabras. Al finalizar se contabilizan los intentos y los aciertos. poesías y otros textos) realizadas por el docente. . EVALUACIÓN : La evaluación al ser de primer grado será de observación teniendo estos criterios: (igual a la planificación anual) @ Evaluación inicial (o diagnóstica) establecer la situación inicial del grupo o alumno en relación con las condiciones relacionadas con el aprendizaje. Se hace clic -en un determinado lapso. La iniciación en la apreciación de la literatura. mensajes. entre otras). 6. Una vez que se marcaron todas las palabras.

en consecuencia.@ Evaluación de proceso (o formativa): la evaluación es un aspecto del proceso de enseñanza-aprendizaje y. Durante esa hora los alumnos se reparten 8 computadoras. comentamos entre todos ¿Qué les pareció el juego? ¿Si les resulto fácil o difícil? ¿Cómo les fue en el grupo de tres? ¿Jugaron todos? . En un segundo momento todos abren la página y dan comienzo a la actividad. durante una hora aproximadamente. OBSERVACIONES Se trabaja una vez por semana en la sala de Tics. CIERRE Antes de retirarnos. un elemento que debe considerarse para favorecer. La observación permanente y el seguimiento del proceso brindan informaciones decisivas al alumno y al docente. en que pagina vamos a navegar y donde tenemos que buscar para trabajar. la construcción. 7. mediante un conocimiento más pormenorizado. los cuales deben sentarse de a tres. En un primer momento la docente le muestra a través del cañón multimedia en pantalla formato cine.

Anexo: Planificación Primer Grado Gabriela Andrea Chaparro 2010 .

es decir las áreas propuestas. @ La responsabilidad que le cabe a la escuela-institución en la alfabetización de los niños. los gustos. @ El diseño curricular en curso. . @ La edad y por consiguiente las características psicológicas. @ Los modos de intervenir y el rol del maestro. los ámbitos/ejes/bloques que las integran. @ La evaluación como una situación más que orienta y fortalece el proceso de enseñanza y de aprendizaje. @ Las situaciones didácticas en contexto de situaciones de enseñanzas sostenidas y continuas. los contenidos que se desprenden de las mismas y los propósitos. @ Los modos de conocer de los niños en este ciclo. en la elaboración de esta propuesta se consideró: @ El bagaje de conocimientos que los niños traen a la escuela producto de su paso por el Jardín. @ El marco teórico de cada área en particular.FUNDAMENTACION Desde el punto de vista pedagógico. los intereses y las preferencias de los niños que ingresan a Primer Ciclo.

 copiar con sentido.  escribir por sí mismos. .  leer por sí solos. comunicar lo escuchado. observar el uso y reflexionar sobre el lenguaje. formarse como lector. preguntar. organizar y comunicar información sobre los temas que se proponen en la escuela. seleccionar.  reflexionar sobre lo escrito y en consecuencia sobre las normas que regulan la escritura.  buscar. construir la participación ciudadana. indagar y seleccionar información.  narrar o exponer oralmente. explorar. La alternancia de las situaciones anteriormente señaladas ofrece a los niños la posibilidad de formular anticipaciones. plantear dudas.LENGUA.  dictar al maestro. Planificación Se privilegiaran las siguientes situaciones de enseñanza:  escuchar leer al maestro.

Contenidos Lengua oral . . receta.Diferentes tipos de lenguajes..Comprensión espontánea.Instrucción y consigna oral.LENGUA. Dramatizarlos.Hora de lectura.. . nudo. Finalmente.Lectura e interpretación. . . . oración.Mensajes.Significación social y personal de la palabra escrita. Observación del punto y modo de articulación de cada letra con el espejo. .Narración de acontecimientos cotidianos. . .Literatura escrita: cuento.Tipos de letra: mayúscula y minúscula. dados la presentación y el cierre. golpecitos con los pies. (Ejemplo: Había una vez. . .Lectura comprensiva silenciosa y en voz alta. . Luego. .La entonación.Unidades básicas de la escritura: texto. debates. . etcétera.Lectura de historias (diferentes portadores). .Separar en sílabas a través de palmadas. . audibilización y visualización.Noción de texto: configuración general de la narración y el diálogo. Lengua escrita 1) Lectura: . reglamento. noticia.. . . crucigramas.Fórmulas sociales en intercambios cotidianos.Deletreo. • Iniciar el conocimiento de la literatura en función del placer y la recreación.. sentimientos. . . • Valorar la producción escrita como manifestación de la propia identidad. . Separar oraciones en un texto corto.La escuela: mediatizada o en presencia de interlocutores. 3) Discurso literario: . en forma perdurable e inalterable. . cartas. Juego de la oca. Sopa de letras.Autocorrección entre pares o con lo que la maestra escribe en el pizarrón. receta.Lectura de diferentes portadores de texto (cuento. . interpretaciones gráficas. . gráfico y escritura.Hora (o rincón) de lectura. 2) Escritura: . diálogo.Narración. .Explicación de las reglas de los juegos.Unir por correspondencia una letra imprenta mayúscula con su correspondiente cursiva minúscula. gráficos y palabras o letras. Responder y completar distintos tipos de cuestionamientos guía. . • Apreciar la importancia de la lengua escrita como transmisora de conocimientos. palabra y letra.Diferentes portadores de textos: historieta.Noción de oración y palabra. Separar las palabras dentro de una oración.Comentarios. .Saludos. etcétera). . . Actividades con Jclic.Biblioteca en el aula.. .Fonemas y grafemas.Narración de una historia pautada con dibujos secuenciados.Juegos con mímica.Intercambio de opiniones. periódico.Pregunta y respuesta. Imprenta y cursiva. Tuttifruti.Lectura grupal de sus producciones y comentarios. .Diferencias entre dibujos.Dibujo. . obras de teatro.Significación social y personal de la lectura. intercambios de opiniones.Redactar oraciones con palabras dadas. Silueta del diálogo: presentación. . comprensiva y productiva de la lengua.Coherencia de la idea general y mantenimiento del tema en el texto. desenlace.Historias desordenadas.Narración de una historia pautando los distintos momentos con cuantificadores. . Ordenar secuencias con viñetas y contar qué pasó. . el nudo o el final de un cuento. historieta.. .Intercambios orales entre pares. . Ordenar oraciones con palabras desordenadas. .Formación del rincón de biblioteca (“leer por leer”). . . . emociones. leyenda. .Escucha placentera de la lectura por parte de la docente. . . .Reconocimiento de núcleos temáticos. PROYECTO ANUAL “OSITO DE PELUCHE” SALA DE Tics . dramatizaciones. poesía. .Comprensión lectora.Interpretación y comprensión de texto.Producción de texto (mediada y espontánea). Planificación Propósitos • Valorar la función comunicativa. Completar diálogos pautados.Exposición breve con soporte gráfico: lectura de imágenes. Actividades .Siluetas de la narración: introducción. etcétera.Ortografía básica: puntuación y vocablos vistos. señales.Juego de cómo se llama y cómo suena. Inventar la introducción. fábula. .Reconocimiento y aplicación práctica en trabajos grupales. cierre. .Ping-pong de preguntas. . carteles. invitaciones. . . .).

. el niño debe enfrentarse al problema en distintas situaciones. al operar con el sistema monetario. en el uso del calendario. que ofrecen el análisis y la consiguiente corrección de manera colectiva. como por ejemplo: al construir una figura geométrica. Planificación A partir de la estrategia del problema se ponen en juego los saberes anteriores para hacerlos interactuar con los nuevos conocimientos. al utilizar las unidades de medida. además para cada clase de problemas aparecen errores típicos. recurrentes. entre otras. Los problemas son un desafío porque permiten ensayar diferentes maneras de resolución. en la representación del espacio. La estrategia del problema no es de uso exclusivo del eje operaciones.MATEMÁTICA. todos los ejes y los contenidos que se desprenden de éstos deben incluirla.

Estadística y probabilidades • Encuesta simple. Realizar adiciones y sustracciones mentales. Equivalencias. rectángulo. Expresar el pensamiento lógico . canales de televisión. Las páginas estarán registradas en la carpeta diaria. Resolver situaciones problemáticas. de iniciación. Trazar caminos siguiendo una escala. Leer oralmente la información brindada en una tabla. Comparar resultados de cálculos mentales y escritos. cuadrado. • Sistema de numeración decimal. Sala de Tics: Utilización de programas con actividades. posterior. Completar las decenas y unidades de un número dado. conteo. Pintar guardas de figuras geométricas. Nociones geométricas (nociones espaciales) • Relaciones de dirección. Comparar números. anterior. Recabar información y volcarla a una tabla. Ecuaciones simples. Números naturales. Experimentar a partir de las nociones de medida. Realizar diferentes mediciones comparativas. Operaciones inversas. orientación y ubicación de los objetos en el espacio. Responder preguntas simples en situaciones problemáticas. menor.concreto a través del dominio de la operatoria matemática. Lenguaje gráfico y algebraico • Tablas sencillas de doble entrada. Ordenar resultados. Resolver situaciones problemáticas. Unir equivalencias. entre. Funciones y uso en la vida cotidiana. etcétera. Reconocer los números en una serie. • Figuras: clasificación según su forma (círculo. adición con y sin dificultad. Unir equivalencias de un número y su descomposición. Cálculo mental y escrito. quiosco. Operaciones • Transformaciones que afectan la cardinalidad de una colección y la posición de un elemento en una serie. Juego con decenas. Algoritmos. Interpretar enunciados y diferentes situaciones planteadas. • Relaciones de mayor. Unir puntos en sucesión numérica. Completar escalas variadas. Reconocimiento de figuras geométricas. Descubrir y averiguar en qué situaciones de la vida cotidiana se utilizan los números (teléfono. Jugar en el aula al supermercado. Mediciones • Noción de medida (longitud y peso). letra y dibujo. etcétera). Sistema monetario • Billetes y monedas de curso legal. .MATEMÁTICA. • Escrituras equivalentes de un número. Utilizar los billetes y monedas para resolver situaciones problemáticas simples. Lectura e interpretación de enunciados. Trabajar en la recta numérica. Contenidos Número • El número natural. Completar con el número faltante. Bingo. • Información dada por tablas y diagramas. Trabajo con la escala numérica. Planificación Propósitos Iniciar el conocimiento del sistema de numeración. fijación y/o evaluación. • Expresiones simbólicas de las acciones realizadas. Completar tablas con la información dada. Actividades Reconocimiento y diferenciación de número. Componer y descomponer números de 2 cifras. precios. Recorrido de trayectos en un plano. igual. • Representaciones verbales y gráficas de recorridos a partir de puntos de referencia. Lotería. triángulo). • La serie material hasta el 99. Completar secuencias numéricas. sustracción sin dificultad.

@ Observación y descripción de objetos. Los contenidos y las situaciones de enseñanza se fundamentan en los siguientes modos de conocer que sustentan el área: @ Formulación de anticipaciones y de preguntas. la propuesta permanente es la observación. la exploración y la indagación del mundo natural. la observación de imágenes. fotografías. @ Registro. @ Establecimiento de relaciones. se tendrán en cuenta lo siguiente: @ Formulación de hipótesis. educación. @ Comunicación oral y escrita de la información obtenida. testimonios. objetos. entre otros. etcétera). mapas. Planificación Entre los modos de conocer de los niños más significativos de las Ciencias Sociales. @ Intercambio y confrontación de ideas. la observación directa. planos. ilustraciones. En cuanto a Ciencias Naturales. atención y cuidado. . sistematización y comunicación de la información en diferentes soportes. en fichas o a través de dibujos. @ Registro y organización de la información en cuadros sencillos de simple o de doble entrada.CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES. con el propósito de abrir un espacio para que los niños construyan la noción de identidad. @ Producción de textos sencillos de tipo descriptivos. @ Búsqueda de información mediante la lectura de textos. También se propicia el tratamiento de los Derechos del Niño y de las normas que regulan las relaciones entre las personas que forman parte de la sociedad. @ Búsqueda de información en distintas fuentes (textos. @ Elaboración de conclusiones y de generalizaciones.

parroquia. Acciones buenas y acciones malas. Diferentes modos de vida. elaborar hipótesis. Comenzar a construir una visión del mundo natural y social. Valorar acciones que beneficien a la persona individual y a la sociedad. Reconocer y comunicar. registrar. Ciclo vital. . el pueblo o la ciudad. Leer e interpretar información. Reconocer indicadores de una realidad objetiva. Realizar lectura de imágenes. Alimentación. El plano. Realizar un experimento: observar. en general. Leer e interpretar información en línea de tiempo simple y breve. Instituciones sociales. acorde a las posibilidades de la edad. Investigar en situaciones sencillas. Cuestionar lo cotidiano de manera que lo conocido comience a ser contenido de investigación científica. recortar y pegar. Planificación Propósitos Reflexionar. biblioteca. Ilustrar después de haber realizado opciones pensadas. señalar y marcar. Crecimiento y cambios en el tiempo. Seres vivos y no vivos. El barrio. Identificar características y diferenciar. Efemérides Actividades Escuchar e interpretar información. Interactuar con información pertinente. Club. El cuerpo humano. Representación gráfica. Contenidos La vida en comunidad. Opinar y brindar fundamentos. Comunicar información en forma oral y escrita.CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES. hospital. Características del paisaje natural. Reflexionar y conversar. Iniciarse en el estudio del tiempo histórico. Cuidado del cuerpo. como productos de un proceso complejo y en permanente cambio. comparar. en general. El hogar familiar como ámbito del encuentro con los afectos. DESGLOZANDO LOS CONTENIDOS. Apreciar la importancia y los beneficios de relacionarse armónicamente con los demás. a partir de contextos cercanos. Las familias. Algunas señales de tránsito. Identificar nombres. escuela. Compromiso de cada uno para sostener y mejorar la familia. Comprender el rol de las personas como transformadoras del mundo natural y social. Trabajar en la construcción de la opinión crítica. Las estaciones. Analizar contenidos a partir de un cuento. Grandes partes estructurales. Reconocer. OBSERVACIONES: SE REALIZARAN PROYECTOS MENSUALES EN LAS CARPETAS DIARIA DE CADA DOCENTE. Salud y enfermedad.

@ Aplican y discriminan las operaciones básicas. @ Forman familias de palabras. @ Reconocen el uso social de la matemática en situaciones del entorno. interpretan y comunican lo leído. oraciones. descripciones y comparaciones de seres vivos y no vivos. @ Escriben el nombre de los números. @ Escriben con autonomía palabras. MATEMÁTICA @ Cuentan y leen series numéricas. CIENCIAS NATURALES @ Exploran. @ Dibujan figuras geométricas. @ Exploran. indagan y manipulan objetos para determinar cuál es el material con que ha sido elaborado. . frases. indagan y realizan observaciones. @ Usan distintos tipos de cálculos. como así también de las plantas y de algunos fenómenos naturales.CONTENIDOS MINIMOS Los siguientes son algunos de los indicadores de avance a tener en cuenta en este 1° año del Primer Ciclo. para cualquiera de los diferentes instrumentos de evaluación que se seleccionen: LENGUA @ Leen por sí solos. @ Enuncian ejemplos que establecen comparación entre humanos y animales. @ Comprenden. textos sencillos.

reflexionan y opinan respetando la opinión de los pares.CIENCIAS SOCIALES @ Ubican acontecimientos de la vida personal y familiar en líneas de tiempo sencillas. realizan producciones escritas grupales e individuales para dar cuenta de los aprendizajes adquiridos. . COMUNES A TODAS LAS ÁREAS @ Buscan y seleccionan información. con la docente y/o bibliotecaria. diferencian y describen paisajes y espacios. @ Participan en intercambios orales. @ Describen características de una sociedad de otra época. @ Comunican sus ideas. @ Reconocen.

es una actividad más del proceso de enseñanza y de aprendizaje. por lo tanto debe pensarse e instrumentarse en función del mismo. El docente propone las actividades. @ Evaluación del producto (o sumativa): esta evaluación del producto se refiere a los resultados obtenidos al fin del proceso.EVALUACION Las situaciones de evaluación deben provocar en el niño una creciente autonomía. La observación permanente y el seguimiento del proceso brindan informaciones decisivas al alumno y al docente. @ Evaluación inicial (o diagnóstica) establecer la situación inicial del grupo o alumno en relación con las condiciones relacionadas con el aprendizaje @ Evaluación de proceso (o formativa): la evaluación es un aspecto del proceso de enseñanza-aprendizaje y. La evaluación no es sólo la prueba escrita (ésta representa nada más que un recorte de lo que se enseña). mediante un conocimiento más pormenorizado. los posibles caminos de solución y el niño transita ese camino desde el lugar de la elección. la construcción. en consecuencia. un elemento que debe considerarse para favorecer. . está referida al alcance de expectativas de logro formuladas para el año en curso.

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