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Las Vocales y El Abecedario

Las Vocales y El Abecedario

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@ Nombre/s y apellido/s : Chaparro Gabriela Andrea @ Departamento/Municipio/Localidad Villa La Angostura Prov.

del Neuquén @ País Argentina @ Centro educativo : Escuela 104 Corazón de los Lagos @ Grado que imparte Primer Grado @ Especialidad de formación: Profesora para la Enseñanza Primaria

3.vocal.Crear material propio (por parte del docente) -Trabajar en equipo -Alcanzar los intereses de los alumnos con un fin pedagógico 2. .Fonetizacion.Formato de la presentación LAS VOCALES y El ABECEDARIO 1. Sonido . AÑO DE APLICACIÓN: 2010 – Primer Grado. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: .Uso de la sala de Recursos .Valor sonoro: relación sonido. 30 días aprox. OBJETIVOS: .consonante . DURACIÓN: semanas del diagnostico.

5. PROCESO @ PRIMERA INSTANCIA: Durante el primer mes de un primer grado uno evalúa el proceso de adquisición de la lectoescritura. Docente: Utilice en línea el Cd 13 de la colección de Educar. . RECURSOS: Alumnos: Programa Jclic. para la realización de la actividad de vocales. A pesar de toda la información que nos rodea. sala de Tics. prestar atención y entender las consignas desarrollar algo que es tan tabú para algunos peques: EL ARTE DE APRENDER A LEER Y ESCRIBIR.4. la cantidad de medios de comunicación que están al alcance de los niño. aun seguimos recibiendo niñ@s que necesitan tiempo. La computadora permite que atraves del juego y la necesidad de escuchar.

.La propuesta de trabajo será reforzar el uso de las vocales con el programa Jclic actividad desarrollada por mí. en una primera instancia para luego continuar con el abecedario. (pantallas del juego) . viendo las necesidades de mis alumnos en el diagnostico.

Juego para identificar las letras del alfabeto como iniciales de las palabras. CD 24. y está dirigido a docentes.: extraído de la pág.ar.@ SEGUNDA INSTANCIA (TRABAJO EN LA SALA TICS – on line) http://coleccion. Este CD reúne una serie de recursos. Ej. Nivel 1 Juego para identificar las letras del alfabeto como iniciales de las palabras.ar. www. juegos y orientaciones didácticas y sugerencias metodológicas para Nivel Inicial.html Colección Educ.educ. los alumnos y la familia.ar/coleccion/CD24/chicos/que_palabras/que_palabras. actividades.educ. Nivel 2 .

La escucha y el disfrute de las narraciones orales o lecturas (cuentos. NAP relacionado La escritura exploratoria de palabras y textos (su nombre y otras palabras significativas. poesías y otros textos) realizadas por el docente.( De acá nace el proyecto). La iniciación en la apreciación de la literatura.Juego para identificar las letras del alfabeto como iniciales de las palabras. Se hace clic -en un determinado lapso. 6. relatos de experiencias. . entre otras). Al finalizar se contabilizan los intentos y los aciertos. etiquetas. EVALUACIÓN : La evaluación al ser de primer grado será de observación teniendo estos criterios: (igual a la planificación anual) @ Evaluación inicial (o diagnóstica) establecer la situación inicial del grupo o alumno en relación con las condiciones relacionadas con el aprendizaje. se repite el juego con otra letra.en las palabras que comienzan con la letra indicada. La exploración de las posibilidades de representación y comunicación que ofrecen la lengua oral y escrita. Nivel 3 Instrucciones Se presenta una letra del alfabeto y una lista de palabras. Una vez que se marcaron todas las palabras. mensajes.

los cuales deben sentarse de a tres. CIERRE Antes de retirarnos. durante una hora aproximadamente. en consecuencia. En un primer momento la docente le muestra a través del cañón multimedia en pantalla formato cine. comentamos entre todos ¿Qué les pareció el juego? ¿Si les resulto fácil o difícil? ¿Cómo les fue en el grupo de tres? ¿Jugaron todos? . la construcción. OBSERVACIONES Se trabaja una vez por semana en la sala de Tics.@ Evaluación de proceso (o formativa): la evaluación es un aspecto del proceso de enseñanza-aprendizaje y. mediante un conocimiento más pormenorizado. En un segundo momento todos abren la página y dan comienzo a la actividad. La observación permanente y el seguimiento del proceso brindan informaciones decisivas al alumno y al docente. Durante esa hora los alumnos se reparten 8 computadoras. 7. un elemento que debe considerarse para favorecer. en que pagina vamos a navegar y donde tenemos que buscar para trabajar.

Anexo: Planificación Primer Grado Gabriela Andrea Chaparro 2010 .

los ámbitos/ejes/bloques que las integran. los contenidos que se desprenden de las mismas y los propósitos. los gustos. @ La edad y por consiguiente las características psicológicas. es decir las áreas propuestas.FUNDAMENTACION Desde el punto de vista pedagógico. los intereses y las preferencias de los niños que ingresan a Primer Ciclo. @ Los modos de conocer de los niños en este ciclo. @ El marco teórico de cada área en particular. . en la elaboración de esta propuesta se consideró: @ El bagaje de conocimientos que los niños traen a la escuela producto de su paso por el Jardín. @ Las situaciones didácticas en contexto de situaciones de enseñanzas sostenidas y continuas. @ La responsabilidad que le cabe a la escuela-institución en la alfabetización de los niños. @ La evaluación como una situación más que orienta y fortalece el proceso de enseñanza y de aprendizaje. @ El diseño curricular en curso. @ Los modos de intervenir y el rol del maestro.

.  copiar con sentido.  narrar o exponer oralmente. observar el uso y reflexionar sobre el lenguaje.  buscar. plantear dudas. preguntar.  dictar al maestro.  leer por sí solos.  escribir por sí mismos. organizar y comunicar información sobre los temas que se proponen en la escuela. La alternancia de las situaciones anteriormente señaladas ofrece a los niños la posibilidad de formular anticipaciones. construir la participación ciudadana. formarse como lector. seleccionar. comunicar lo escuchado.  reflexionar sobre lo escrito y en consecuencia sobre las normas que regulan la escritura.LENGUA. indagar y seleccionar información. Planificación Se privilegiaran las siguientes situaciones de enseñanza:  escuchar leer al maestro. explorar.

palabra y letra.Coherencia de la idea general y mantenimiento del tema en el texto. . Dramatizarlos.. intercambios de opiniones. historieta. . receta. etcétera). .Ortografía básica: puntuación y vocablos vistos.Siluetas de la narración: introducción.Narración de acontecimientos cotidianos.LENGUA. .Diferentes portadores de textos: historieta.Lectura de diferentes portadores de texto (cuento. Silueta del diálogo: presentación.Producción de texto (mediada y espontánea). Completar diálogos pautados. Imprenta y cursiva. . .. Juego de la oca. Inventar la introducción. poesía.Juegos con mímica. golpecitos con los pies. 3) Discurso literario: . Planificación Propósitos • Valorar la función comunicativa. Observación del punto y modo de articulación de cada letra con el espejo. . .Historias desordenadas.Lectura comprensiva silenciosa y en voz alta. Ordenar secuencias con viñetas y contar qué pasó. .Intercambios orales entre pares. .Tipos de letra: mayúscula y minúscula. Separar las palabras dentro de una oración. • Apreciar la importancia de la lengua escrita como transmisora de conocimientos.Saludos. . . . . .Reconocimiento y aplicación práctica en trabajos grupales. leyenda. .Significación social y personal de la lectura. . . . dados la presentación y el cierre. sentimientos.Narración de una historia pautada con dibujos secuenciados.Intercambio de opiniones.Noción de oración y palabra. . en forma perdurable e inalterable. oración. PROYECTO ANUAL “OSITO DE PELUCHE” SALA DE Tics . . gráficos y palabras o letras.Unir por correspondencia una letra imprenta mayúscula con su correspondiente cursiva minúscula. receta.Comprensión espontánea.Mensajes. .Biblioteca en el aula.Reconocimiento de núcleos temáticos.Literatura escrita: cuento.Hora (o rincón) de lectura.Ping-pong de preguntas.Formación del rincón de biblioteca (“leer por leer”). .Dibujo. diálogo.Hora de lectura. (Ejemplo: Había una vez. . obras de teatro.Lectura de historias (diferentes portadores).Lectura grupal de sus producciones y comentarios. noticia. • Iniciar el conocimiento de la literatura en función del placer y la recreación. . Lengua escrita 1) Lectura: . etcétera. . .. debates.Narración. . .Interpretación y comprensión de texto. Ordenar oraciones con palabras desordenadas..La escuela: mediatizada o en presencia de interlocutores.Fórmulas sociales en intercambios cotidianos. .Comentarios. Finalmente. emociones.Comprensión lectora. invitaciones. Separar oraciones en un texto corto.Lectura e interpretación.Deletreo. cierre. . . Tuttifruti.Noción de texto: configuración general de la narración y el diálogo.Autocorrección entre pares o con lo que la maestra escribe en el pizarrón. .La entonación. dramatizaciones. 2) Escritura: . comprensiva y productiva de la lengua. . . señales.Narración de una historia pautando los distintos momentos con cuantificadores.Exposición breve con soporte gráfico: lectura de imágenes. crucigramas. Actividades ..Unidades básicas de la escritura: texto.Fonemas y grafemas. . el nudo o el final de un cuento. Luego. . reglamento.Separar en sílabas a través de palmadas.Escucha placentera de la lectura por parte de la docente. audibilización y visualización. desenlace. . . .Explicación de las reglas de los juegos. . interpretaciones gráficas.Diferentes tipos de lenguajes.Redactar oraciones con palabras dadas. . fábula. Sopa de letras.. etcétera. • Valorar la producción escrita como manifestación de la propia identidad.Significación social y personal de la palabra escrita. gráfico y escritura. cartas. . periódico. .Pregunta y respuesta. . .Instrucción y consigna oral. carteles. . Actividades con Jclic. Responder y completar distintos tipos de cuestionamientos guía.Diferencias entre dibujos.). . nudo. . Contenidos Lengua oral . . .Juego de cómo se llama y cómo suena.

además para cada clase de problemas aparecen errores típicos. al utilizar las unidades de medida. La estrategia del problema no es de uso exclusivo del eje operaciones.MATEMÁTICA. el niño debe enfrentarse al problema en distintas situaciones. al operar con el sistema monetario. que ofrecen el análisis y la consiguiente corrección de manera colectiva. . entre otras. Planificación A partir de la estrategia del problema se ponen en juego los saberes anteriores para hacerlos interactuar con los nuevos conocimientos. Los problemas son un desafío porque permiten ensayar diferentes maneras de resolución. en la representación del espacio. recurrentes. en el uso del calendario. como por ejemplo: al construir una figura geométrica. todos los ejes y los contenidos que se desprenden de éstos deben incluirla.

letra y dibujo. etcétera. Realizar adiciones y sustracciones mentales.concreto a través del dominio de la operatoria matemática. igual. Recabar información y volcarla a una tabla. Comparar resultados de cálculos mentales y escritos. Trabajar en la recta numérica. • Sistema de numeración decimal. etcétera). sustracción sin dificultad. Trabajo con la escala numérica. Contenidos Número • El número natural. Lotería. Equivalencias. orientación y ubicación de los objetos en el espacio. Ordenar resultados. Completar secuencias numéricas. Bingo. • Figuras: clasificación según su forma (círculo. Experimentar a partir de las nociones de medida. Sistema monetario • Billetes y monedas de curso legal. Operaciones inversas. • La serie material hasta el 99. Descubrir y averiguar en qué situaciones de la vida cotidiana se utilizan los números (teléfono. • Información dada por tablas y diagramas. Utilizar los billetes y monedas para resolver situaciones problemáticas simples. Completar las decenas y unidades de un número dado. Resolver situaciones problemáticas. Realizar diferentes mediciones comparativas. cuadrado. Componer y descomponer números de 2 cifras.MATEMÁTICA. Unir equivalencias de un número y su descomposición. . • Expresiones simbólicas de las acciones realizadas. precios. Actividades Reconocimiento y diferenciación de número. entre. Lenguaje gráfico y algebraico • Tablas sencillas de doble entrada. Resolver situaciones problemáticas. Estadística y probabilidades • Encuesta simple. anterior. Unir equivalencias. quiosco. Ecuaciones simples. Completar tablas con la información dada. Responder preguntas simples en situaciones problemáticas. Planificación Propósitos Iniciar el conocimiento del sistema de numeración. Cálculo mental y escrito. Las páginas estarán registradas en la carpeta diaria. adición con y sin dificultad. triángulo). Leer oralmente la información brindada en una tabla. conteo. Números naturales. • Representaciones verbales y gráficas de recorridos a partir de puntos de referencia. • Escrituras equivalentes de un número. Nociones geométricas (nociones espaciales) • Relaciones de dirección. Pintar guardas de figuras geométricas. rectángulo. Juego con decenas. de iniciación. Operaciones • Transformaciones que afectan la cardinalidad de una colección y la posición de un elemento en una serie. menor. posterior. Recorrido de trayectos en un plano. Completar escalas variadas. Interpretar enunciados y diferentes situaciones planteadas. Comparar números. Expresar el pensamiento lógico . Completar con el número faltante. Lectura e interpretación de enunciados. Reconocimiento de figuras geométricas. Unir puntos en sucesión numérica. • Relaciones de mayor. Trazar caminos siguiendo una escala. Funciones y uso en la vida cotidiana. canales de televisión. Jugar en el aula al supermercado. Algoritmos. fijación y/o evaluación. Sala de Tics: Utilización de programas con actividades. Reconocer los números en una serie. Mediciones • Noción de medida (longitud y peso).

con el propósito de abrir un espacio para que los niños construyan la noción de identidad. objetos. @ Establecimiento de relaciones. se tendrán en cuenta lo siguiente: @ Formulación de hipótesis. Planificación Entre los modos de conocer de los niños más significativos de las Ciencias Sociales. testimonios. Los contenidos y las situaciones de enseñanza se fundamentan en los siguientes modos de conocer que sustentan el área: @ Formulación de anticipaciones y de preguntas. @ Producción de textos sencillos de tipo descriptivos. @ Búsqueda de información mediante la lectura de textos. la propuesta permanente es la observación. atención y cuidado. entre otros. en fichas o a través de dibujos. fotografías. @ Registro y organización de la información en cuadros sencillos de simple o de doble entrada. @ Intercambio y confrontación de ideas. etcétera). planos. También se propicia el tratamiento de los Derechos del Niño y de las normas que regulan las relaciones entre las personas que forman parte de la sociedad. En cuanto a Ciencias Naturales. @ Registro. @ Búsqueda de información en distintas fuentes (textos. educación. ilustraciones. @ Elaboración de conclusiones y de generalizaciones. @ Observación y descripción de objetos.CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES. la exploración y la indagación del mundo natural. sistematización y comunicación de la información en diferentes soportes. . @ Comunicación oral y escrita de la información obtenida. la observación directa. mapas. la observación de imágenes.

Interactuar con información pertinente. Cuestionar lo cotidiano de manera que lo conocido comience a ser contenido de investigación científica. Ilustrar después de haber realizado opciones pensadas. Las familias. Reconocer indicadores de una realidad objetiva. Trabajar en la construcción de la opinión crítica. Seres vivos y no vivos. escuela. registrar. biblioteca. Iniciarse en el estudio del tiempo histórico. Salud y enfermedad. Leer e interpretar información en línea de tiempo simple y breve. como productos de un proceso complejo y en permanente cambio. El plano. comparar. Grandes partes estructurales. Compromiso de cada uno para sostener y mejorar la familia. Analizar contenidos a partir de un cuento. Reconocer. El hogar familiar como ámbito del encuentro con los afectos. El barrio. Identificar nombres. Diferentes modos de vida.CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES. Comunicar información en forma oral y escrita. acorde a las posibilidades de la edad. Ciclo vital. Realizar lectura de imágenes. en general. elaborar hipótesis. . Apreciar la importancia y los beneficios de relacionarse armónicamente con los demás. Representación gráfica. Cuidado del cuerpo. Instituciones sociales. Leer e interpretar información. Características del paisaje natural. Club. DESGLOZANDO LOS CONTENIDOS. Efemérides Actividades Escuchar e interpretar información. Reconocer y comunicar. Contenidos La vida en comunidad. Crecimiento y cambios en el tiempo. Reflexionar y conversar. a partir de contextos cercanos. Las estaciones. Comprender el rol de las personas como transformadoras del mundo natural y social. Comenzar a construir una visión del mundo natural y social. parroquia. señalar y marcar. hospital. Algunas señales de tránsito. El cuerpo humano. en general. Opinar y brindar fundamentos. OBSERVACIONES: SE REALIZARAN PROYECTOS MENSUALES EN LAS CARPETAS DIARIA DE CADA DOCENTE. Investigar en situaciones sencillas. Valorar acciones que beneficien a la persona individual y a la sociedad. recortar y pegar. Identificar características y diferenciar. Planificación Propósitos Reflexionar. el pueblo o la ciudad. Alimentación. Acciones buenas y acciones malas. Realizar un experimento: observar.

textos sencillos. @ Escriben con autonomía palabras. @ Exploran. @ Reconocen el uso social de la matemática en situaciones del entorno. @ Enuncian ejemplos que establecen comparación entre humanos y animales. indagan y manipulan objetos para determinar cuál es el material con que ha sido elaborado.CONTENIDOS MINIMOS Los siguientes son algunos de los indicadores de avance a tener en cuenta en este 1° año del Primer Ciclo. oraciones. . indagan y realizan observaciones. @ Comprenden. descripciones y comparaciones de seres vivos y no vivos. interpretan y comunican lo leído. como así también de las plantas y de algunos fenómenos naturales. @ Usan distintos tipos de cálculos. para cualquiera de los diferentes instrumentos de evaluación que se seleccionen: LENGUA @ Leen por sí solos. frases. @ Escriben el nombre de los números. @ Dibujan figuras geométricas. @ Forman familias de palabras. CIENCIAS NATURALES @ Exploran. MATEMÁTICA @ Cuentan y leen series numéricas. @ Aplican y discriminan las operaciones básicas.

realizan producciones escritas grupales e individuales para dar cuenta de los aprendizajes adquiridos. @ Comunican sus ideas. diferencian y describen paisajes y espacios. COMUNES A TODAS LAS ÁREAS @ Buscan y seleccionan información.CIENCIAS SOCIALES @ Ubican acontecimientos de la vida personal y familiar en líneas de tiempo sencillas. . reflexionan y opinan respetando la opinión de los pares. con la docente y/o bibliotecaria. @ Reconocen. @ Describen características de una sociedad de otra época. @ Participan en intercambios orales.

en consecuencia. está referida al alcance de expectativas de logro formuladas para el año en curso. por lo tanto debe pensarse e instrumentarse en función del mismo. es una actividad más del proceso de enseñanza y de aprendizaje. La evaluación no es sólo la prueba escrita (ésta representa nada más que un recorte de lo que se enseña). @ Evaluación inicial (o diagnóstica) establecer la situación inicial del grupo o alumno en relación con las condiciones relacionadas con el aprendizaje @ Evaluación de proceso (o formativa): la evaluación es un aspecto del proceso de enseñanza-aprendizaje y. la construcción.EVALUACION Las situaciones de evaluación deben provocar en el niño una creciente autonomía. El docente propone las actividades. @ Evaluación del producto (o sumativa): esta evaluación del producto se refiere a los resultados obtenidos al fin del proceso. un elemento que debe considerarse para favorecer. mediante un conocimiento más pormenorizado. La observación permanente y el seguimiento del proceso brindan informaciones decisivas al alumno y al docente. . los posibles caminos de solución y el niño transita ese camino desde el lugar de la elección.

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