@ Nombre/s y apellido/s : Chaparro Gabriela Andrea @ Departamento/Municipio/Localidad Villa La Angostura Prov.

del Neuquén @ País Argentina @ Centro educativo : Escuela 104 Corazón de los Lagos @ Grado que imparte Primer Grado @ Especialidad de formación: Profesora para la Enseñanza Primaria

Valor sonoro: relación sonido. 30 días aprox. . DURACIÓN: semanas del diagnostico.consonante . OBJETIVOS: . Sonido . 3.Formato de la presentación LAS VOCALES y El ABECEDARIO 1.Uso de la sala de Recursos . AÑO DE APLICACIÓN: 2010 – Primer Grado. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: .vocal.Fonetizacion.Crear material propio (por parte del docente) -Trabajar en equipo -Alcanzar los intereses de los alumnos con un fin pedagógico 2.

A pesar de toda la información que nos rodea. . para la realización de la actividad de vocales.4. sala de Tics. PROCESO @ PRIMERA INSTANCIA: Durante el primer mes de un primer grado uno evalúa el proceso de adquisición de la lectoescritura. aun seguimos recibiendo niñ@s que necesitan tiempo. prestar atención y entender las consignas desarrollar algo que es tan tabú para algunos peques: EL ARTE DE APRENDER A LEER Y ESCRIBIR. Docente: Utilice en línea el Cd 13 de la colección de Educar. La computadora permite que atraves del juego y la necesidad de escuchar. 5. la cantidad de medios de comunicación que están al alcance de los niño. RECURSOS: Alumnos: Programa Jclic.

La propuesta de trabajo será reforzar el uso de las vocales con el programa Jclic actividad desarrollada por mí. viendo las necesidades de mis alumnos en el diagnostico.. en una primera instancia para luego continuar con el abecedario. (pantallas del juego) .

juegos y orientaciones didácticas y sugerencias metodológicas para Nivel Inicial. los alumnos y la familia. www.@ SEGUNDA INSTANCIA (TRABAJO EN LA SALA TICS – on line) http://coleccion.: extraído de la pág.ar. Nivel 1 Juego para identificar las letras del alfabeto como iniciales de las palabras. CD 24.educ. actividades.ar/coleccion/CD24/chicos/que_palabras/que_palabras. Este CD reúne una serie de recursos.ar. Ej.html Colección Educ. y está dirigido a docentes. Juego para identificar las letras del alfabeto como iniciales de las palabras.educ. Nivel 2 .

se repite el juego con otra letra. . entre otras). Al finalizar se contabilizan los intentos y los aciertos. Se hace clic -en un determinado lapso. etiquetas. poesías y otros textos) realizadas por el docente.en las palabras que comienzan con la letra indicada. La exploración de las posibilidades de representación y comunicación que ofrecen la lengua oral y escrita.( De acá nace el proyecto). NAP relacionado La escritura exploratoria de palabras y textos (su nombre y otras palabras significativas. La iniciación en la apreciación de la literatura. EVALUACIÓN : La evaluación al ser de primer grado será de observación teniendo estos criterios: (igual a la planificación anual) @ Evaluación inicial (o diagnóstica) establecer la situación inicial del grupo o alumno en relación con las condiciones relacionadas con el aprendizaje. mensajes. relatos de experiencias.Juego para identificar las letras del alfabeto como iniciales de las palabras. Una vez que se marcaron todas las palabras. La escucha y el disfrute de las narraciones orales o lecturas (cuentos. Nivel 3 Instrucciones Se presenta una letra del alfabeto y una lista de palabras. 6.

durante una hora aproximadamente. en que pagina vamos a navegar y donde tenemos que buscar para trabajar. En un primer momento la docente le muestra a través del cañón multimedia en pantalla formato cine. mediante un conocimiento más pormenorizado. La observación permanente y el seguimiento del proceso brindan informaciones decisivas al alumno y al docente.@ Evaluación de proceso (o formativa): la evaluación es un aspecto del proceso de enseñanza-aprendizaje y. OBSERVACIONES Se trabaja una vez por semana en la sala de Tics. Durante esa hora los alumnos se reparten 8 computadoras. un elemento que debe considerarse para favorecer. 7. En un segundo momento todos abren la página y dan comienzo a la actividad. la construcción. CIERRE Antes de retirarnos. en consecuencia. los cuales deben sentarse de a tres. comentamos entre todos ¿Qué les pareció el juego? ¿Si les resulto fácil o difícil? ¿Cómo les fue en el grupo de tres? ¿Jugaron todos? .

Anexo: Planificación Primer Grado Gabriela Andrea Chaparro 2010 .

FUNDAMENTACION Desde el punto de vista pedagógico. @ Los modos de conocer de los niños en este ciclo. . en la elaboración de esta propuesta se consideró: @ El bagaje de conocimientos que los niños traen a la escuela producto de su paso por el Jardín. los ámbitos/ejes/bloques que las integran. @ El diseño curricular en curso. @ Los modos de intervenir y el rol del maestro. @ La responsabilidad que le cabe a la escuela-institución en la alfabetización de los niños. los gustos. @ La edad y por consiguiente las características psicológicas. los contenidos que se desprenden de las mismas y los propósitos. @ El marco teórico de cada área en particular. los intereses y las preferencias de los niños que ingresan a Primer Ciclo. es decir las áreas propuestas. @ Las situaciones didácticas en contexto de situaciones de enseñanzas sostenidas y continuas. @ La evaluación como una situación más que orienta y fortalece el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Planificación Se privilegiaran las siguientes situaciones de enseñanza:  escuchar leer al maestro. indagar y seleccionar información. seleccionar.  narrar o exponer oralmente.  leer por sí solos. plantear dudas. formarse como lector.  copiar con sentido. organizar y comunicar información sobre los temas que se proponen en la escuela.  buscar.LENGUA. explorar. comunicar lo escuchado. construir la participación ciudadana. preguntar.  escribir por sí mismos. observar el uso y reflexionar sobre el lenguaje. .  reflexionar sobre lo escrito y en consecuencia sobre las normas que regulan la escritura. La alternancia de las situaciones anteriormente señaladas ofrece a los niños la posibilidad de formular anticipaciones.  dictar al maestro.

. Planificación Propósitos • Valorar la función comunicativa. . . . . leyenda.Juegos con mímica. . 3) Discurso literario: .Autocorrección entre pares o con lo que la maestra escribe en el pizarrón.Literatura escrita: cuento..Producción de texto (mediada y espontánea). .Significación social y personal de la palabra escrita. • Apreciar la importancia de la lengua escrita como transmisora de conocimientos..Deletreo..Diferentes portadores de textos: historieta. cierre. . carteles. gráfico y escritura.Instrucción y consigna oral. debates. . Contenidos Lengua oral .Narración. interpretaciones gráficas. gráficos y palabras o letras. . • Iniciar el conocimiento de la literatura en función del placer y la recreación. . etcétera.Hora (o rincón) de lectura. .Tipos de letra: mayúscula y minúscula.Siluetas de la narración: introducción. . periódico. Actividades con Jclic. nudo.Comprensión espontánea. Ordenar oraciones con palabras desordenadas.Significación social y personal de la lectura. • Valorar la producción escrita como manifestación de la propia identidad..Reconocimiento y aplicación práctica en trabajos grupales. . PROYECTO ANUAL “OSITO DE PELUCHE” SALA DE Tics . . audibilización y visualización. intercambios de opiniones. . palabra y letra. .Dibujo. . cartas. comprensiva y productiva de la lengua. receta. .Intercambio de opiniones. . diálogo.Diferentes tipos de lenguajes. . . Separar oraciones en un texto corto. etcétera). golpecitos con los pies.Exposición breve con soporte gráfico: lectura de imágenes. . Dramatizarlos. .LENGUA.Interpretación y comprensión de texto. .Lectura comprensiva silenciosa y en voz alta..). Actividades . . . noticia. Finalmente.Lectura e interpretación.Juego de cómo se llama y cómo suena. . Lengua escrita 1) Lectura: . fábula. . .Pregunta y respuesta. Imprenta y cursiva. etcétera. poesía. señales. invitaciones. Luego.Explicación de las reglas de los juegos.Intercambios orales entre pares. obras de teatro.Historias desordenadas. desenlace. . .Noción de oración y palabra. historieta. dramatizaciones. crucigramas. .Diferencias entre dibujos.Ping-pong de preguntas.Noción de texto: configuración general de la narración y el diálogo. .Narración de una historia pautando los distintos momentos con cuantificadores. Completar diálogos pautados.Coherencia de la idea general y mantenimiento del tema en el texto. Juego de la oca. .Narración de una historia pautada con dibujos secuenciados. reglamento. Sopa de letras.Comprensión lectora. . el nudo o el final de un cuento.Comentarios.Lectura de historias (diferentes portadores).Escucha placentera de la lectura por parte de la docente. .Formación del rincón de biblioteca (“leer por leer”).Unidades básicas de la escritura: texto. ..Hora de lectura.Reconocimiento de núcleos temáticos. emociones. .Biblioteca en el aula.Separar en sílabas a través de palmadas. Separar las palabras dentro de una oración.Fonemas y grafemas.Narración de acontecimientos cotidianos. . Silueta del diálogo: presentación. . Tuttifruti.La escuela: mediatizada o en presencia de interlocutores.Saludos.Unir por correspondencia una letra imprenta mayúscula con su correspondiente cursiva minúscula. .La entonación. (Ejemplo: Había una vez. Inventar la introducción. en forma perdurable e inalterable. Responder y completar distintos tipos de cuestionamientos guía. . . oración. 2) Escritura: . .Mensajes. . . Observación del punto y modo de articulación de cada letra con el espejo.Lectura grupal de sus producciones y comentarios. . . receta. dados la presentación y el cierre. .Redactar oraciones con palabras dadas. sentimientos.Ortografía básica: puntuación y vocablos vistos. Ordenar secuencias con viñetas y contar qué pasó.Lectura de diferentes portadores de texto (cuento. .Fórmulas sociales en intercambios cotidianos.

en la representación del espacio. además para cada clase de problemas aparecen errores típicos. entre otras. todos los ejes y los contenidos que se desprenden de éstos deben incluirla. al utilizar las unidades de medida. Planificación A partir de la estrategia del problema se ponen en juego los saberes anteriores para hacerlos interactuar con los nuevos conocimientos. al operar con el sistema monetario. que ofrecen el análisis y la consiguiente corrección de manera colectiva. en el uso del calendario. La estrategia del problema no es de uso exclusivo del eje operaciones.MATEMÁTICA. recurrentes. como por ejemplo: al construir una figura geométrica. el niño debe enfrentarse al problema en distintas situaciones. . Los problemas son un desafío porque permiten ensayar diferentes maneras de resolución.

sustracción sin dificultad. Comparar números. quiosco. Ecuaciones simples. Realizar adiciones y sustracciones mentales. Unir equivalencias. orientación y ubicación de los objetos en el espacio. Juego con decenas. Responder preguntas simples en situaciones problemáticas. Jugar en el aula al supermercado. Sistema monetario • Billetes y monedas de curso legal. Comparar resultados de cálculos mentales y escritos. cuadrado. etcétera. Nociones geométricas (nociones espaciales) • Relaciones de dirección.concreto a través del dominio de la operatoria matemática. Cálculo mental y escrito. • Figuras: clasificación según su forma (círculo. anterior. entre. etcétera). Números naturales. Recabar información y volcarla a una tabla. posterior. Expresar el pensamiento lógico .MATEMÁTICA. • Sistema de numeración decimal. Sala de Tics: Utilización de programas con actividades. Reconocer los números en una serie. Actividades Reconocimiento y diferenciación de número. Resolver situaciones problemáticas. precios. fijación y/o evaluación. Completar con el número faltante. Unir equivalencias de un número y su descomposición. Operaciones • Transformaciones que afectan la cardinalidad de una colección y la posición de un elemento en una serie. Componer y descomponer números de 2 cifras. rectángulo. • Expresiones simbólicas de las acciones realizadas. Ordenar resultados. Contenidos Número • El número natural. Descubrir y averiguar en qué situaciones de la vida cotidiana se utilizan los números (teléfono. Reconocimiento de figuras geométricas. • Relaciones de mayor. Equivalencias. Interpretar enunciados y diferentes situaciones planteadas. Lotería. menor. de iniciación. Trabajar en la recta numérica. Utilizar los billetes y monedas para resolver situaciones problemáticas simples. Bingo. conteo. Completar escalas variadas. canales de televisión. Trazar caminos siguiendo una escala. Funciones y uso en la vida cotidiana. Lectura e interpretación de enunciados. . Leer oralmente la información brindada en una tabla. Experimentar a partir de las nociones de medida. • La serie material hasta el 99. triángulo). letra y dibujo. Pintar guardas de figuras geométricas. • Información dada por tablas y diagramas. Completar tablas con la información dada. • Escrituras equivalentes de un número. Realizar diferentes mediciones comparativas. Trabajo con la escala numérica. Resolver situaciones problemáticas. Planificación Propósitos Iniciar el conocimiento del sistema de numeración. Algoritmos. Operaciones inversas. Completar las decenas y unidades de un número dado. adición con y sin dificultad. Recorrido de trayectos en un plano. Lenguaje gráfico y algebraico • Tablas sencillas de doble entrada. Unir puntos en sucesión numérica. Mediciones • Noción de medida (longitud y peso). • Representaciones verbales y gráficas de recorridos a partir de puntos de referencia. igual. Completar secuencias numéricas. Estadística y probabilidades • Encuesta simple. Las páginas estarán registradas en la carpeta diaria.

la observación de imágenes.CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES. @ Búsqueda de información mediante la lectura de textos. @ Establecimiento de relaciones. fotografías. la exploración y la indagación del mundo natural. @ Observación y descripción de objetos. con el propósito de abrir un espacio para que los niños construyan la noción de identidad. Planificación Entre los modos de conocer de los niños más significativos de las Ciencias Sociales. educación. Los contenidos y las situaciones de enseñanza se fundamentan en los siguientes modos de conocer que sustentan el área: @ Formulación de anticipaciones y de preguntas. En cuanto a Ciencias Naturales. @ Búsqueda de información en distintas fuentes (textos. @ Registro. entre otros. testimonios. objetos. @ Producción de textos sencillos de tipo descriptivos. planos. . mapas. También se propicia el tratamiento de los Derechos del Niño y de las normas que regulan las relaciones entre las personas que forman parte de la sociedad. etcétera). la observación directa. sistematización y comunicación de la información en diferentes soportes. en fichas o a través de dibujos. atención y cuidado. la propuesta permanente es la observación. @ Elaboración de conclusiones y de generalizaciones. @ Intercambio y confrontación de ideas. se tendrán en cuenta lo siguiente: @ Formulación de hipótesis. ilustraciones. @ Registro y organización de la información en cuadros sencillos de simple o de doble entrada. @ Comunicación oral y escrita de la información obtenida.

Características del paisaje natural. Representación gráfica. el pueblo o la ciudad. Opinar y brindar fundamentos. hospital. Reconocer indicadores de una realidad objetiva. Reflexionar y conversar. El hogar familiar como ámbito del encuentro con los afectos. Comunicar información en forma oral y escrita. Instituciones sociales.CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES. El plano. Diferentes modos de vida. Realizar lectura de imágenes. Ilustrar después de haber realizado opciones pensadas. El cuerpo humano. Ciclo vital. elaborar hipótesis. Cuidado del cuerpo. Algunas señales de tránsito. Analizar contenidos a partir de un cuento. Reconocer. Trabajar en la construcción de la opinión crítica. señalar y marcar. Valorar acciones que beneficien a la persona individual y a la sociedad. Leer e interpretar información en línea de tiempo simple y breve. en general. Identificar nombres. comparar. Seres vivos y no vivos. Crecimiento y cambios en el tiempo. Contenidos La vida en comunidad. escuela. Identificar características y diferenciar. parroquia. OBSERVACIONES: SE REALIZARAN PROYECTOS MENSUALES EN LAS CARPETAS DIARIA DE CADA DOCENTE. Club. Alimentación. Cuestionar lo cotidiano de manera que lo conocido comience a ser contenido de investigación científica. Apreciar la importancia y los beneficios de relacionarse armónicamente con los demás. Planificación Propósitos Reflexionar. acorde a las posibilidades de la edad. Investigar en situaciones sencillas. recortar y pegar. Realizar un experimento: observar. DESGLOZANDO LOS CONTENIDOS. Reconocer y comunicar. Grandes partes estructurales. Comenzar a construir una visión del mundo natural y social. Las familias. Salud y enfermedad. Iniciarse en el estudio del tiempo histórico. registrar. Interactuar con información pertinente. Comprender el rol de las personas como transformadoras del mundo natural y social. Efemérides Actividades Escuchar e interpretar información. . biblioteca. como productos de un proceso complejo y en permanente cambio. Las estaciones. en general. Leer e interpretar información. El barrio. Acciones buenas y acciones malas. Compromiso de cada uno para sostener y mejorar la familia. a partir de contextos cercanos.

@ Dibujan figuras geométricas. @ Escriben el nombre de los números.CONTENIDOS MINIMOS Los siguientes son algunos de los indicadores de avance a tener en cuenta en este 1° año del Primer Ciclo. frases. @ Enuncian ejemplos que establecen comparación entre humanos y animales. @ Reconocen el uso social de la matemática en situaciones del entorno. indagan y realizan observaciones. interpretan y comunican lo leído. . @ Forman familias de palabras. textos sencillos. @ Usan distintos tipos de cálculos. para cualquiera de los diferentes instrumentos de evaluación que se seleccionen: LENGUA @ Leen por sí solos. @ Exploran. oraciones. @ Comprenden. @ Escriben con autonomía palabras. indagan y manipulan objetos para determinar cuál es el material con que ha sido elaborado. @ Aplican y discriminan las operaciones básicas. descripciones y comparaciones de seres vivos y no vivos. CIENCIAS NATURALES @ Exploran. MATEMÁTICA @ Cuentan y leen series numéricas. como así también de las plantas y de algunos fenómenos naturales.

@ Describen características de una sociedad de otra época. diferencian y describen paisajes y espacios. @ Comunican sus ideas. @ Reconocen. reflexionan y opinan respetando la opinión de los pares. @ Participan en intercambios orales.CIENCIAS SOCIALES @ Ubican acontecimientos de la vida personal y familiar en líneas de tiempo sencillas. . COMUNES A TODAS LAS ÁREAS @ Buscan y seleccionan información. realizan producciones escritas grupales e individuales para dar cuenta de los aprendizajes adquiridos. con la docente y/o bibliotecaria.

está referida al alcance de expectativas de logro formuladas para el año en curso. en consecuencia. La observación permanente y el seguimiento del proceso brindan informaciones decisivas al alumno y al docente. @ Evaluación del producto (o sumativa): esta evaluación del producto se refiere a los resultados obtenidos al fin del proceso.EVALUACION Las situaciones de evaluación deben provocar en el niño una creciente autonomía. mediante un conocimiento más pormenorizado. La evaluación no es sólo la prueba escrita (ésta representa nada más que un recorte de lo que se enseña). El docente propone las actividades. @ Evaluación inicial (o diagnóstica) establecer la situación inicial del grupo o alumno en relación con las condiciones relacionadas con el aprendizaje @ Evaluación de proceso (o formativa): la evaluación es un aspecto del proceso de enseñanza-aprendizaje y. por lo tanto debe pensarse e instrumentarse en función del mismo. es una actividad más del proceso de enseñanza y de aprendizaje. los posibles caminos de solución y el niño transita ese camino desde el lugar de la elección. un elemento que debe considerarse para favorecer. . la construcción.