@ Nombre/s y apellido/s : Chaparro Gabriela Andrea @ Departamento/Municipio/Localidad Villa La Angostura Prov.

del Neuquén @ País Argentina @ Centro educativo : Escuela 104 Corazón de los Lagos @ Grado que imparte Primer Grado @ Especialidad de formación: Profesora para la Enseñanza Primaria

vocal. 30 días aprox. 3.Crear material propio (por parte del docente) -Trabajar en equipo -Alcanzar los intereses de los alumnos con un fin pedagógico 2. AÑO DE APLICACIÓN: 2010 – Primer Grado. DURACIÓN: semanas del diagnostico. .Uso de la sala de Recursos .Formato de la presentación LAS VOCALES y El ABECEDARIO 1.consonante .Fonetizacion. Sonido . OBJETIVOS: . TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: .Valor sonoro: relación sonido.

PROCESO @ PRIMERA INSTANCIA: Durante el primer mes de un primer grado uno evalúa el proceso de adquisición de la lectoescritura. aun seguimos recibiendo niñ@s que necesitan tiempo. . 5. A pesar de toda la información que nos rodea. La computadora permite que atraves del juego y la necesidad de escuchar. para la realización de la actividad de vocales. sala de Tics. Docente: Utilice en línea el Cd 13 de la colección de Educar. la cantidad de medios de comunicación que están al alcance de los niño. prestar atención y entender las consignas desarrollar algo que es tan tabú para algunos peques: EL ARTE DE APRENDER A LEER Y ESCRIBIR. RECURSOS: Alumnos: Programa Jclic.4.

viendo las necesidades de mis alumnos en el diagnostico..La propuesta de trabajo será reforzar el uso de las vocales con el programa Jclic actividad desarrollada por mí. en una primera instancia para luego continuar con el abecedario. (pantallas del juego) .

ar. los alumnos y la familia. y está dirigido a docentes. Juego para identificar las letras del alfabeto como iniciales de las palabras. Este CD reúne una serie de recursos.: extraído de la pág. juegos y orientaciones didácticas y sugerencias metodológicas para Nivel Inicial.educ. www. actividades.ar/coleccion/CD24/chicos/que_palabras/que_palabras. Ej. Nivel 1 Juego para identificar las letras del alfabeto como iniciales de las palabras.html Colección Educ.educ.@ SEGUNDA INSTANCIA (TRABAJO EN LA SALA TICS – on line) http://coleccion. Nivel 2 . CD 24.ar.

6. poesías y otros textos) realizadas por el docente. . NAP relacionado La escritura exploratoria de palabras y textos (su nombre y otras palabras significativas. mensajes. La iniciación en la apreciación de la literatura.en las palabras que comienzan con la letra indicada. entre otras). La escucha y el disfrute de las narraciones orales o lecturas (cuentos. relatos de experiencias. Se hace clic -en un determinado lapso. Nivel 3 Instrucciones Se presenta una letra del alfabeto y una lista de palabras. etiquetas. La exploración de las posibilidades de representación y comunicación que ofrecen la lengua oral y escrita.( De acá nace el proyecto). EVALUACIÓN : La evaluación al ser de primer grado será de observación teniendo estos criterios: (igual a la planificación anual) @ Evaluación inicial (o diagnóstica) establecer la situación inicial del grupo o alumno en relación con las condiciones relacionadas con el aprendizaje. se repite el juego con otra letra. Una vez que se marcaron todas las palabras.Juego para identificar las letras del alfabeto como iniciales de las palabras. Al finalizar se contabilizan los intentos y los aciertos.

OBSERVACIONES Se trabaja una vez por semana en la sala de Tics. la construcción. durante una hora aproximadamente. En un segundo momento todos abren la página y dan comienzo a la actividad. comentamos entre todos ¿Qué les pareció el juego? ¿Si les resulto fácil o difícil? ¿Cómo les fue en el grupo de tres? ¿Jugaron todos? . los cuales deben sentarse de a tres. mediante un conocimiento más pormenorizado. 7. en consecuencia. un elemento que debe considerarse para favorecer. La observación permanente y el seguimiento del proceso brindan informaciones decisivas al alumno y al docente. En un primer momento la docente le muestra a través del cañón multimedia en pantalla formato cine.@ Evaluación de proceso (o formativa): la evaluación es un aspecto del proceso de enseñanza-aprendizaje y. CIERRE Antes de retirarnos. en que pagina vamos a navegar y donde tenemos que buscar para trabajar. Durante esa hora los alumnos se reparten 8 computadoras.

Anexo: Planificación Primer Grado Gabriela Andrea Chaparro 2010 .

@ Las situaciones didácticas en contexto de situaciones de enseñanzas sostenidas y continuas. @ Los modos de intervenir y el rol del maestro. @ La evaluación como una situación más que orienta y fortalece el proceso de enseñanza y de aprendizaje. los gustos. . los ámbitos/ejes/bloques que las integran. @ La edad y por consiguiente las características psicológicas. los intereses y las preferencias de los niños que ingresan a Primer Ciclo. @ La responsabilidad que le cabe a la escuela-institución en la alfabetización de los niños. @ Los modos de conocer de los niños en este ciclo.FUNDAMENTACION Desde el punto de vista pedagógico. @ El marco teórico de cada área en particular. en la elaboración de esta propuesta se consideró: @ El bagaje de conocimientos que los niños traen a la escuela producto de su paso por el Jardín. los contenidos que se desprenden de las mismas y los propósitos. @ El diseño curricular en curso. es decir las áreas propuestas.

LENGUA. La alternancia de las situaciones anteriormente señaladas ofrece a los niños la posibilidad de formular anticipaciones.  escribir por sí mismos. Planificación Se privilegiaran las siguientes situaciones de enseñanza:  escuchar leer al maestro.  narrar o exponer oralmente.  dictar al maestro.  reflexionar sobre lo escrito y en consecuencia sobre las normas que regulan la escritura. explorar.  leer por sí solos. indagar y seleccionar información. observar el uso y reflexionar sobre el lenguaje. . comunicar lo escuchado. preguntar.  buscar. formarse como lector. plantear dudas. seleccionar.  copiar con sentido. organizar y comunicar información sobre los temas que se proponen en la escuela. construir la participación ciudadana.

Comprensión espontánea. etcétera. dados la presentación y el cierre.Instrucción y consigna oral.Ortografía básica: puntuación y vocablos vistos.Ping-pong de preguntas. poesía.Significación social y personal de la palabra escrita.Exposición breve con soporte gráfico: lectura de imágenes.Dibujo. . Separar las palabras dentro de una oración. invitaciones. . . • Iniciar el conocimiento de la literatura en función del placer y la recreación. audibilización y visualización.Unir por correspondencia una letra imprenta mayúscula con su correspondiente cursiva minúscula. Lengua escrita 1) Lectura: .Deletreo. reglamento. . Ordenar oraciones con palabras desordenadas. . . cartas.La escuela: mediatizada o en presencia de interlocutores.Historias desordenadas. .. periódico. • Apreciar la importancia de la lengua escrita como transmisora de conocimientos.La entonación. debates. gráficos y palabras o letras. • Valorar la producción escrita como manifestación de la propia identidad. . receta.Biblioteca en el aula. . obras de teatro. en forma perdurable e inalterable. . Separar oraciones en un texto corto. . el nudo o el final de un cuento.Interpretación y comprensión de texto.Juegos con mímica.Intercambio de opiniones. diálogo. Planificación Propósitos • Valorar la función comunicativa. .Diferentes tipos de lenguajes. Luego.Diferentes portadores de textos: historieta.Lectura de historias (diferentes portadores). Completar diálogos pautados.Narración. noticia. .Intercambios orales entre pares. Juego de la oca. Finalmente. . . nudo. . .Literatura escrita: cuento..Mensajes.Comentarios. Dramatizarlos. .Formación del rincón de biblioteca (“leer por leer”)..Reconocimiento y aplicación práctica en trabajos grupales. . .Reconocimiento de núcleos temáticos. . .Narración de acontecimientos cotidianos. Ordenar secuencias con viñetas y contar qué pasó.Unidades básicas de la escritura: texto.Juego de cómo se llama y cómo suena. emociones.Significación social y personal de la lectura...Tipos de letra: mayúscula y minúscula. dramatizaciones. oración. . etcétera.Lectura de diferentes portadores de texto (cuento. crucigramas. Imprenta y cursiva.Lectura grupal de sus producciones y comentarios. . señales. Contenidos Lengua oral . etcétera). .Diferencias entre dibujos. . fábula. . desenlace. carteles.Separar en sílabas a través de palmadas. Silueta del diálogo: presentación. . intercambios de opiniones. . . . interpretaciones gráficas. Actividades .Narración de una historia pautada con dibujos secuenciados. . (Ejemplo: Había una vez. leyenda.Siluetas de la narración: introducción..Pregunta y respuesta. . palabra y letra. Sopa de letras. . . . .Producción de texto (mediada y espontánea). PROYECTO ANUAL “OSITO DE PELUCHE” SALA DE Tics . receta.Narración de una historia pautando los distintos momentos con cuantificadores. .Autocorrección entre pares o con lo que la maestra escribe en el pizarrón.Comprensión lectora. Responder y completar distintos tipos de cuestionamientos guía. .Noción de oración y palabra.Explicación de las reglas de los juegos. 3) Discurso literario: .Saludos. comprensiva y productiva de la lengua. .Lectura e interpretación. Observación del punto y modo de articulación de cada letra con el espejo.Escucha placentera de la lectura por parte de la docente. Tuttifruti. 2) Escritura: . . . . sentimientos.Lectura comprensiva silenciosa y en voz alta. . . . . . .LENGUA.Redactar oraciones con palabras dadas.Fonemas y grafemas.Noción de texto: configuración general de la narración y el diálogo. historieta.). golpecitos con los pies.Hora de lectura. . Actividades con Jclic.Fórmulas sociales en intercambios cotidianos.Coherencia de la idea general y mantenimiento del tema en el texto. gráfico y escritura. .Hora (o rincón) de lectura. cierre. Inventar la introducción.

La estrategia del problema no es de uso exclusivo del eje operaciones. como por ejemplo: al construir una figura geométrica. todos los ejes y los contenidos que se desprenden de éstos deben incluirla. al operar con el sistema monetario.MATEMÁTICA. en el uso del calendario. al utilizar las unidades de medida. además para cada clase de problemas aparecen errores típicos. en la representación del espacio. recurrentes. Planificación A partir de la estrategia del problema se ponen en juego los saberes anteriores para hacerlos interactuar con los nuevos conocimientos. que ofrecen el análisis y la consiguiente corrección de manera colectiva. el niño debe enfrentarse al problema en distintas situaciones. entre otras. . Los problemas son un desafío porque permiten ensayar diferentes maneras de resolución.

Pintar guardas de figuras geométricas. Cálculo mental y escrito. Completar con el número faltante. orientación y ubicación de los objetos en el espacio. letra y dibujo. de iniciación. Bingo. adición con y sin dificultad. Expresar el pensamiento lógico . Mediciones • Noción de medida (longitud y peso). Comparar números. Números naturales. Completar tablas con la información dada. Sala de Tics: Utilización de programas con actividades. Trabajo con la escala numérica. • Escrituras equivalentes de un número. Realizar adiciones y sustracciones mentales. Ecuaciones simples. Unir puntos en sucesión numérica. Completar las decenas y unidades de un número dado. Responder preguntas simples en situaciones problemáticas. Experimentar a partir de las nociones de medida. etcétera). Nociones geométricas (nociones espaciales) • Relaciones de dirección. cuadrado. • Figuras: clasificación según su forma (círculo. conteo. • La serie material hasta el 99. Jugar en el aula al supermercado. anterior. Actividades Reconocimiento y diferenciación de número. Interpretar enunciados y diferentes situaciones planteadas. Descubrir y averiguar en qué situaciones de la vida cotidiana se utilizan los números (teléfono. Unir equivalencias de un número y su descomposición.concreto a través del dominio de la operatoria matemática. Las páginas estarán registradas en la carpeta diaria. Contenidos Número • El número natural. menor. precios. Lectura e interpretación de enunciados. Lotería. Trabajar en la recta numérica. Sistema monetario • Billetes y monedas de curso legal. • Representaciones verbales y gráficas de recorridos a partir de puntos de referencia. quiosco. Equivalencias. fijación y/o evaluación. Planificación Propósitos Iniciar el conocimiento del sistema de numeración. Juego con decenas. Lenguaje gráfico y algebraico • Tablas sencillas de doble entrada. Reconocimiento de figuras geométricas. Utilizar los billetes y monedas para resolver situaciones problemáticas simples. • Expresiones simbólicas de las acciones realizadas. Completar escalas variadas. etcétera. Estadística y probabilidades • Encuesta simple. sustracción sin dificultad. igual. Realizar diferentes mediciones comparativas. posterior. Recorrido de trayectos en un plano. Leer oralmente la información brindada en una tabla. Comparar resultados de cálculos mentales y escritos. triángulo). Ordenar resultados. Resolver situaciones problemáticas. Unir equivalencias. Recabar información y volcarla a una tabla. • Información dada por tablas y diagramas. Resolver situaciones problemáticas. . Componer y descomponer números de 2 cifras. Algoritmos. • Relaciones de mayor. Funciones y uso en la vida cotidiana. Reconocer los números en una serie. entre. • Sistema de numeración decimal.MATEMÁTICA. rectángulo. canales de televisión. Trazar caminos siguiendo una escala. Operaciones • Transformaciones que afectan la cardinalidad de una colección y la posición de un elemento en una serie. Operaciones inversas. Completar secuencias numéricas.

@ Intercambio y confrontación de ideas. @ Registro y organización de la información en cuadros sencillos de simple o de doble entrada. @ Búsqueda de información en distintas fuentes (textos. fotografías. @ Elaboración de conclusiones y de generalizaciones. etcétera). @ Registro. la observación directa. También se propicia el tratamiento de los Derechos del Niño y de las normas que regulan las relaciones entre las personas que forman parte de la sociedad. @ Búsqueda de información mediante la lectura de textos. ilustraciones. . se tendrán en cuenta lo siguiente: @ Formulación de hipótesis. entre otros. Planificación Entre los modos de conocer de los niños más significativos de las Ciencias Sociales. En cuanto a Ciencias Naturales. @ Producción de textos sencillos de tipo descriptivos.CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES. testimonios. atención y cuidado. @ Comunicación oral y escrita de la información obtenida. en fichas o a través de dibujos. Los contenidos y las situaciones de enseñanza se fundamentan en los siguientes modos de conocer que sustentan el área: @ Formulación de anticipaciones y de preguntas. la observación de imágenes. la propuesta permanente es la observación. con el propósito de abrir un espacio para que los niños construyan la noción de identidad. @ Observación y descripción de objetos. @ Establecimiento de relaciones. educación. mapas. sistematización y comunicación de la información en diferentes soportes. la exploración y la indagación del mundo natural. objetos. planos.

Ilustrar después de haber realizado opciones pensadas. Grandes partes estructurales. hospital. Contenidos La vida en comunidad. Efemérides Actividades Escuchar e interpretar información. Comunicar información en forma oral y escrita. como productos de un proceso complejo y en permanente cambio. Iniciarse en el estudio del tiempo histórico. El cuerpo humano. en general. recortar y pegar. el pueblo o la ciudad. Diferentes modos de vida.CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES. Ciclo vital. Instituciones sociales. OBSERVACIONES: SE REALIZARAN PROYECTOS MENSUALES EN LAS CARPETAS DIARIA DE CADA DOCENTE. señalar y marcar. El plano. acorde a las posibilidades de la edad. El barrio. Seres vivos y no vivos. Reconocer. El hogar familiar como ámbito del encuentro con los afectos. Las estaciones. Leer e interpretar información. Leer e interpretar información en línea de tiempo simple y breve. Acciones buenas y acciones malas. Valorar acciones que beneficien a la persona individual y a la sociedad. Compromiso de cada uno para sostener y mejorar la familia. Reconocer y comunicar. Algunas señales de tránsito. Identificar características y diferenciar. Apreciar la importancia y los beneficios de relacionarse armónicamente con los demás. Las familias. Realizar lectura de imágenes. comparar. escuela. Comenzar a construir una visión del mundo natural y social. biblioteca. registrar. Salud y enfermedad. Interactuar con información pertinente. Cuestionar lo cotidiano de manera que lo conocido comience a ser contenido de investigación científica. Planificación Propósitos Reflexionar. Cuidado del cuerpo. Alimentación. Investigar en situaciones sencillas. Analizar contenidos a partir de un cuento. Club. Trabajar en la construcción de la opinión crítica. Realizar un experimento: observar. Comprender el rol de las personas como transformadoras del mundo natural y social. elaborar hipótesis. parroquia. Reflexionar y conversar. Reconocer indicadores de una realidad objetiva. DESGLOZANDO LOS CONTENIDOS. . Identificar nombres. a partir de contextos cercanos. Crecimiento y cambios en el tiempo. Opinar y brindar fundamentos. en general. Características del paisaje natural. Representación gráfica.

@ Enuncian ejemplos que establecen comparación entre humanos y animales. @ Escriben con autonomía palabras. @ Exploran. @ Reconocen el uso social de la matemática en situaciones del entorno. @ Forman familias de palabras. indagan y realizan observaciones. interpretan y comunican lo leído. @ Escriben el nombre de los números. textos sencillos. @ Usan distintos tipos de cálculos. como así también de las plantas y de algunos fenómenos naturales. indagan y manipulan objetos para determinar cuál es el material con que ha sido elaborado. CIENCIAS NATURALES @ Exploran. descripciones y comparaciones de seres vivos y no vivos. @ Dibujan figuras geométricas. @ Comprenden. . @ Aplican y discriminan las operaciones básicas. MATEMÁTICA @ Cuentan y leen series numéricas.CONTENIDOS MINIMOS Los siguientes son algunos de los indicadores de avance a tener en cuenta en este 1° año del Primer Ciclo. para cualquiera de los diferentes instrumentos de evaluación que se seleccionen: LENGUA @ Leen por sí solos. oraciones. frases.

@ Describen características de una sociedad de otra época.CIENCIAS SOCIALES @ Ubican acontecimientos de la vida personal y familiar en líneas de tiempo sencillas. @ Reconocen. reflexionan y opinan respetando la opinión de los pares. diferencian y describen paisajes y espacios. COMUNES A TODAS LAS ÁREAS @ Buscan y seleccionan información. @ Comunican sus ideas. con la docente y/o bibliotecaria. . @ Participan en intercambios orales. realizan producciones escritas grupales e individuales para dar cuenta de los aprendizajes adquiridos.

la construcción. en consecuencia. mediante un conocimiento más pormenorizado. está referida al alcance de expectativas de logro formuladas para el año en curso. @ Evaluación del producto (o sumativa): esta evaluación del producto se refiere a los resultados obtenidos al fin del proceso. es una actividad más del proceso de enseñanza y de aprendizaje. @ Evaluación inicial (o diagnóstica) establecer la situación inicial del grupo o alumno en relación con las condiciones relacionadas con el aprendizaje @ Evaluación de proceso (o formativa): la evaluación es un aspecto del proceso de enseñanza-aprendizaje y. El docente propone las actividades. por lo tanto debe pensarse e instrumentarse en función del mismo. los posibles caminos de solución y el niño transita ese camino desde el lugar de la elección. La evaluación no es sólo la prueba escrita (ésta representa nada más que un recorte de lo que se enseña). .EVALUACION Las situaciones de evaluación deben provocar en el niño una creciente autonomía. La observación permanente y el seguimiento del proceso brindan informaciones decisivas al alumno y al docente. un elemento que debe considerarse para favorecer.

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