@ Nombre/s y apellido/s : Chaparro Gabriela Andrea @ Departamento/Municipio/Localidad Villa La Angostura Prov.

del Neuquén @ País Argentina @ Centro educativo : Escuela 104 Corazón de los Lagos @ Grado que imparte Primer Grado @ Especialidad de formación: Profesora para la Enseñanza Primaria

30 días aprox. Sonido . 3.consonante .Fonetizacion.vocal. OBJETIVOS: .Formato de la presentación LAS VOCALES y El ABECEDARIO 1. .Valor sonoro: relación sonido. DURACIÓN: semanas del diagnostico.Crear material propio (por parte del docente) -Trabajar en equipo -Alcanzar los intereses de los alumnos con un fin pedagógico 2.Uso de la sala de Recursos . TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: . AÑO DE APLICACIÓN: 2010 – Primer Grado.

para la realización de la actividad de vocales. sala de Tics. La computadora permite que atraves del juego y la necesidad de escuchar.4. RECURSOS: Alumnos: Programa Jclic. . prestar atención y entender las consignas desarrollar algo que es tan tabú para algunos peques: EL ARTE DE APRENDER A LEER Y ESCRIBIR. A pesar de toda la información que nos rodea. la cantidad de medios de comunicación que están al alcance de los niño. PROCESO @ PRIMERA INSTANCIA: Durante el primer mes de un primer grado uno evalúa el proceso de adquisición de la lectoescritura. 5. Docente: Utilice en línea el Cd 13 de la colección de Educar. aun seguimos recibiendo niñ@s que necesitan tiempo.

.La propuesta de trabajo será reforzar el uso de las vocales con el programa Jclic actividad desarrollada por mí. (pantallas del juego) . en una primera instancia para luego continuar con el abecedario. viendo las necesidades de mis alumnos en el diagnostico.

CD 24. los alumnos y la familia.@ SEGUNDA INSTANCIA (TRABAJO EN LA SALA TICS – on line) http://coleccion. www. actividades. Nivel 2 . Este CD reúne una serie de recursos.ar. Ej. juegos y orientaciones didácticas y sugerencias metodológicas para Nivel Inicial.: extraído de la pág.educ. Nivel 1 Juego para identificar las letras del alfabeto como iniciales de las palabras.html Colección Educ. Juego para identificar las letras del alfabeto como iniciales de las palabras.educ. y está dirigido a docentes.ar.ar/coleccion/CD24/chicos/que_palabras/que_palabras.

etiquetas. La iniciación en la apreciación de la literatura. Se hace clic -en un determinado lapso.en las palabras que comienzan con la letra indicada. se repite el juego con otra letra. La escucha y el disfrute de las narraciones orales o lecturas (cuentos. mensajes. relatos de experiencias. entre otras). Una vez que se marcaron todas las palabras. EVALUACIÓN : La evaluación al ser de primer grado será de observación teniendo estos criterios: (igual a la planificación anual) @ Evaluación inicial (o diagnóstica) establecer la situación inicial del grupo o alumno en relación con las condiciones relacionadas con el aprendizaje.Juego para identificar las letras del alfabeto como iniciales de las palabras. 6. . Al finalizar se contabilizan los intentos y los aciertos. Nivel 3 Instrucciones Se presenta una letra del alfabeto y una lista de palabras.( De acá nace el proyecto). NAP relacionado La escritura exploratoria de palabras y textos (su nombre y otras palabras significativas. La exploración de las posibilidades de representación y comunicación que ofrecen la lengua oral y escrita. poesías y otros textos) realizadas por el docente.

los cuales deben sentarse de a tres. durante una hora aproximadamente. OBSERVACIONES Se trabaja una vez por semana en la sala de Tics. en que pagina vamos a navegar y donde tenemos que buscar para trabajar. en consecuencia. CIERRE Antes de retirarnos. En un primer momento la docente le muestra a través del cañón multimedia en pantalla formato cine. Durante esa hora los alumnos se reparten 8 computadoras. un elemento que debe considerarse para favorecer.@ Evaluación de proceso (o formativa): la evaluación es un aspecto del proceso de enseñanza-aprendizaje y. la construcción. comentamos entre todos ¿Qué les pareció el juego? ¿Si les resulto fácil o difícil? ¿Cómo les fue en el grupo de tres? ¿Jugaron todos? . La observación permanente y el seguimiento del proceso brindan informaciones decisivas al alumno y al docente. 7. En un segundo momento todos abren la página y dan comienzo a la actividad. mediante un conocimiento más pormenorizado.

Anexo: Planificación Primer Grado Gabriela Andrea Chaparro 2010 .

@ Los modos de conocer de los niños en este ciclo. @ El diseño curricular en curso. es decir las áreas propuestas.FUNDAMENTACION Desde el punto de vista pedagógico. los ámbitos/ejes/bloques que las integran. @ La edad y por consiguiente las características psicológicas. en la elaboración de esta propuesta se consideró: @ El bagaje de conocimientos que los niños traen a la escuela producto de su paso por el Jardín. @ Las situaciones didácticas en contexto de situaciones de enseñanzas sostenidas y continuas. @ La responsabilidad que le cabe a la escuela-institución en la alfabetización de los niños. los contenidos que se desprenden de las mismas y los propósitos. @ Los modos de intervenir y el rol del maestro. . los gustos. @ El marco teórico de cada área en particular. los intereses y las preferencias de los niños que ingresan a Primer Ciclo. @ La evaluación como una situación más que orienta y fortalece el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

organizar y comunicar información sobre los temas que se proponen en la escuela. observar el uso y reflexionar sobre el lenguaje.  reflexionar sobre lo escrito y en consecuencia sobre las normas que regulan la escritura. indagar y seleccionar información. seleccionar.  copiar con sentido.  buscar. formarse como lector.  dictar al maestro. comunicar lo escuchado. explorar. . construir la participación ciudadana. Planificación Se privilegiaran las siguientes situaciones de enseñanza:  escuchar leer al maestro.  leer por sí solos. plantear dudas.  narrar o exponer oralmente. La alternancia de las situaciones anteriormente señaladas ofrece a los niños la posibilidad de formular anticipaciones.LENGUA. preguntar.  escribir por sí mismos.

Juego de la oca.. . Observación del punto y modo de articulación de cada letra con el espejo. . Actividades . Actividades con Jclic. . Separar las palabras dentro de una oración.Narración de una historia pautada con dibujos secuenciados.Ortografía básica: puntuación y vocablos vistos.Diferentes portadores de textos: historieta. . periódico.Lectura e interpretación.Reconocimiento y aplicación práctica en trabajos grupales. crucigramas.Comprensión espontánea. invitaciones. Silueta del diálogo: presentación. sentimientos. .Ping-pong de preguntas. . reglamento. . . .Intercambio de opiniones. leyenda. . . Planificación Propósitos • Valorar la función comunicativa.Noción de oración y palabra. . obras de teatro. noticia.Coherencia de la idea general y mantenimiento del tema en el texto.Explicación de las reglas de los juegos. 2) Escritura: .Lectura de diferentes portadores de texto (cuento. golpecitos con los pies.Narración de una historia pautando los distintos momentos con cuantificadores. . gráfico y escritura. .Juegos con mímica. • Apreciar la importancia de la lengua escrita como transmisora de conocimientos.Hora (o rincón) de lectura. .Fonemas y grafemas.Interpretación y comprensión de texto. . etcétera). Dramatizarlos.Lectura grupal de sus producciones y comentarios. interpretaciones gráficas.Formación del rincón de biblioteca (“leer por leer”). . .Producción de texto (mediada y espontánea). dramatizaciones.Instrucción y consigna oral. Responder y completar distintos tipos de cuestionamientos guía.Comprensión lectora.. el nudo o el final de un cuento.Deletreo. . . Finalmente.Hora de lectura. . .Diferentes tipos de lenguajes. • Valorar la producción escrita como manifestación de la propia identidad. carteles. . poesía.Reconocimiento de núcleos temáticos. Imprenta y cursiva. intercambios de opiniones. .Narración de acontecimientos cotidianos. debates. .Escucha placentera de la lectura por parte de la docente.Fórmulas sociales en intercambios cotidianos. nudo. . . Completar diálogos pautados.Autocorrección entre pares o con lo que la maestra escribe en el pizarrón.Significación social y personal de la palabra escrita. .. oración.Diferencias entre dibujos. .Dibujo. historieta.Unir por correspondencia una letra imprenta mayúscula con su correspondiente cursiva minúscula. Tuttifruti.Narración.Lectura comprensiva silenciosa y en voz alta..Redactar oraciones con palabras dadas.Lectura de historias (diferentes portadores). .La entonación. Inventar la introducción.Biblioteca en el aula.Juego de cómo se llama y cómo suena.). . .LENGUA.Intercambios orales entre pares. señales. etcétera.. Separar oraciones en un texto corto. dados la presentación y el cierre.Exposición breve con soporte gráfico: lectura de imágenes.Siluetas de la narración: introducción. audibilización y visualización. . . cartas. . . PROYECTO ANUAL “OSITO DE PELUCHE” SALA DE Tics . receta.Separar en sílabas a través de palmadas. .Pregunta y respuesta. palabra y letra. . .Unidades básicas de la escritura: texto. Ordenar oraciones con palabras desordenadas.Noción de texto: configuración general de la narración y el diálogo. Sopa de letras. 3) Discurso literario: . cierre. . Lengua escrita 1) Lectura: . . fábula.Historias desordenadas. desenlace. receta.La escuela: mediatizada o en presencia de interlocutores.Saludos.Mensajes. . . emociones. . gráficos y palabras o letras. . . Ordenar secuencias con viñetas y contar qué pasó. comprensiva y productiva de la lengua. Contenidos Lengua oral . etcétera.Comentarios. . • Iniciar el conocimiento de la literatura en función del placer y la recreación. . . Luego.Literatura escrita: cuento.Significación social y personal de la lectura.Tipos de letra: mayúscula y minúscula. en forma perdurable e inalterable.. diálogo. (Ejemplo: Había una vez. . .

en el uso del calendario. al utilizar las unidades de medida. al operar con el sistema monetario. recurrentes. todos los ejes y los contenidos que se desprenden de éstos deben incluirla. el niño debe enfrentarse al problema en distintas situaciones. en la representación del espacio. Planificación A partir de la estrategia del problema se ponen en juego los saberes anteriores para hacerlos interactuar con los nuevos conocimientos. como por ejemplo: al construir una figura geométrica. La estrategia del problema no es de uso exclusivo del eje operaciones.MATEMÁTICA. además para cada clase de problemas aparecen errores típicos. que ofrecen el análisis y la consiguiente corrección de manera colectiva. entre otras. . Los problemas son un desafío porque permiten ensayar diferentes maneras de resolución.

Lenguaje gráfico y algebraico • Tablas sencillas de doble entrada. Trazar caminos siguiendo una escala. Bingo. letra y dibujo. Algoritmos. Experimentar a partir de las nociones de medida. Comparar resultados de cálculos mentales y escritos. Actividades Reconocimiento y diferenciación de número. conteo. Cálculo mental y escrito. . Reconocer los números en una serie. • Sistema de numeración decimal. Expresar el pensamiento lógico . igual. Pintar guardas de figuras geométricas. precios. Equivalencias. Resolver situaciones problemáticas. Completar tablas con la información dada. triángulo). Trabajar en la recta numérica. Números naturales. • Relaciones de mayor. Planificación Propósitos Iniciar el conocimiento del sistema de numeración. Ordenar resultados. Responder preguntas simples en situaciones problemáticas. canales de televisión. fijación y/o evaluación. Unir puntos en sucesión numérica. Recorrido de trayectos en un plano. Realizar adiciones y sustracciones mentales. Leer oralmente la información brindada en una tabla. Operaciones • Transformaciones que afectan la cardinalidad de una colección y la posición de un elemento en una serie. Comparar números. Ecuaciones simples. Nociones geométricas (nociones espaciales) • Relaciones de dirección. Sistema monetario • Billetes y monedas de curso legal. anterior.MATEMÁTICA. Jugar en el aula al supermercado. • Información dada por tablas y diagramas. • Expresiones simbólicas de las acciones realizadas. adición con y sin dificultad. etcétera). Sala de Tics: Utilización de programas con actividades. quiosco. • Figuras: clasificación según su forma (círculo. posterior. Mediciones • Noción de medida (longitud y peso). Completar las decenas y unidades de un número dado. Completar escalas variadas. Estadística y probabilidades • Encuesta simple. • Escrituras equivalentes de un número. Funciones y uso en la vida cotidiana. Realizar diferentes mediciones comparativas. cuadrado. Contenidos Número • El número natural. entre. Lectura e interpretación de enunciados. de iniciación. Unir equivalencias de un número y su descomposición. menor. Interpretar enunciados y diferentes situaciones planteadas. Unir equivalencias. Juego con decenas. Operaciones inversas. Utilizar los billetes y monedas para resolver situaciones problemáticas simples. Componer y descomponer números de 2 cifras. rectángulo. • Representaciones verbales y gráficas de recorridos a partir de puntos de referencia.concreto a través del dominio de la operatoria matemática. Lotería. Recabar información y volcarla a una tabla. Descubrir y averiguar en qué situaciones de la vida cotidiana se utilizan los números (teléfono. Trabajo con la escala numérica. Resolver situaciones problemáticas. sustracción sin dificultad. etcétera. • La serie material hasta el 99. Completar con el número faltante. Reconocimiento de figuras geométricas. orientación y ubicación de los objetos en el espacio. Completar secuencias numéricas. Las páginas estarán registradas en la carpeta diaria.

Planificación Entre los modos de conocer de los niños más significativos de las Ciencias Sociales. @ Producción de textos sencillos de tipo descriptivos. @ Observación y descripción de objetos. @ Búsqueda de información mediante la lectura de textos. En cuanto a Ciencias Naturales. fotografías. entre otros. la propuesta permanente es la observación. @ Comunicación oral y escrita de la información obtenida. mapas. en fichas o a través de dibujos. ilustraciones. @ Registro y organización de la información en cuadros sencillos de simple o de doble entrada. se tendrán en cuenta lo siguiente: @ Formulación de hipótesis. educación. la observación directa. testimonios. . @ Búsqueda de información en distintas fuentes (textos. atención y cuidado. @ Elaboración de conclusiones y de generalizaciones. @ Establecimiento de relaciones. También se propicia el tratamiento de los Derechos del Niño y de las normas que regulan las relaciones entre las personas que forman parte de la sociedad. @ Registro. con el propósito de abrir un espacio para que los niños construyan la noción de identidad. objetos. la observación de imágenes.CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES. planos. sistematización y comunicación de la información en diferentes soportes. @ Intercambio y confrontación de ideas. etcétera). la exploración y la indagación del mundo natural. Los contenidos y las situaciones de enseñanza se fundamentan en los siguientes modos de conocer que sustentan el área: @ Formulación de anticipaciones y de preguntas.

Características del paisaje natural. Analizar contenidos a partir de un cuento. parroquia. Compromiso de cada uno para sostener y mejorar la familia. Iniciarse en el estudio del tiempo histórico. Ciclo vital. DESGLOZANDO LOS CONTENIDOS. Leer e interpretar información. como productos de un proceso complejo y en permanente cambio. El barrio. El plano. escuela. Realizar lectura de imágenes. Comprender el rol de las personas como transformadoras del mundo natural y social. Club. Reconocer. biblioteca. Trabajar en la construcción de la opinión crítica. Investigar en situaciones sencillas. Interactuar con información pertinente. Las estaciones. en general. el pueblo o la ciudad. Reconocer y comunicar. acorde a las posibilidades de la edad. Cuidado del cuerpo. Cuestionar lo cotidiano de manera que lo conocido comience a ser contenido de investigación científica. hospital. Comunicar información en forma oral y escrita. Crecimiento y cambios en el tiempo. elaborar hipótesis. Acciones buenas y acciones malas. Identificar características y diferenciar. El cuerpo humano. Leer e interpretar información en línea de tiempo simple y breve. Contenidos La vida en comunidad. recortar y pegar. Comenzar a construir una visión del mundo natural y social. en general. Planificación Propósitos Reflexionar. a partir de contextos cercanos. Salud y enfermedad. Efemérides Actividades Escuchar e interpretar información. registrar. Apreciar la importancia y los beneficios de relacionarse armónicamente con los demás. Alimentación. Diferentes modos de vida. Opinar y brindar fundamentos. Valorar acciones que beneficien a la persona individual y a la sociedad. Ilustrar después de haber realizado opciones pensadas. Algunas señales de tránsito. señalar y marcar. Identificar nombres. Reflexionar y conversar. Representación gráfica. . Grandes partes estructurales. Realizar un experimento: observar. Reconocer indicadores de una realidad objetiva.CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES. Instituciones sociales. Las familias. Seres vivos y no vivos. OBSERVACIONES: SE REALIZARAN PROYECTOS MENSUALES EN LAS CARPETAS DIARIA DE CADA DOCENTE. comparar. El hogar familiar como ámbito del encuentro con los afectos.

indagan y realizan observaciones. @ Escriben con autonomía palabras. @ Exploran. interpretan y comunican lo leído. frases. @ Dibujan figuras geométricas. . @ Comprenden. @ Escriben el nombre de los números. MATEMÁTICA @ Cuentan y leen series numéricas. CIENCIAS NATURALES @ Exploran. indagan y manipulan objetos para determinar cuál es el material con que ha sido elaborado. @ Reconocen el uso social de la matemática en situaciones del entorno. @ Enuncian ejemplos que establecen comparación entre humanos y animales. para cualquiera de los diferentes instrumentos de evaluación que se seleccionen: LENGUA @ Leen por sí solos.CONTENIDOS MINIMOS Los siguientes son algunos de los indicadores de avance a tener en cuenta en este 1° año del Primer Ciclo. como así también de las plantas y de algunos fenómenos naturales. @ Usan distintos tipos de cálculos. textos sencillos. @ Aplican y discriminan las operaciones básicas. oraciones. @ Forman familias de palabras. descripciones y comparaciones de seres vivos y no vivos.

diferencian y describen paisajes y espacios.CIENCIAS SOCIALES @ Ubican acontecimientos de la vida personal y familiar en líneas de tiempo sencillas. reflexionan y opinan respetando la opinión de los pares. COMUNES A TODAS LAS ÁREAS @ Buscan y seleccionan información. . @ Participan en intercambios orales. realizan producciones escritas grupales e individuales para dar cuenta de los aprendizajes adquiridos. con la docente y/o bibliotecaria. @ Describen características de una sociedad de otra época. @ Reconocen. @ Comunican sus ideas.

por lo tanto debe pensarse e instrumentarse en función del mismo. es una actividad más del proceso de enseñanza y de aprendizaje.EVALUACION Las situaciones de evaluación deben provocar en el niño una creciente autonomía. un elemento que debe considerarse para favorecer. en consecuencia. está referida al alcance de expectativas de logro formuladas para el año en curso. mediante un conocimiento más pormenorizado. @ Evaluación inicial (o diagnóstica) establecer la situación inicial del grupo o alumno en relación con las condiciones relacionadas con el aprendizaje @ Evaluación de proceso (o formativa): la evaluación es un aspecto del proceso de enseñanza-aprendizaje y. La evaluación no es sólo la prueba escrita (ésta representa nada más que un recorte de lo que se enseña). los posibles caminos de solución y el niño transita ese camino desde el lugar de la elección. . la construcción. @ Evaluación del producto (o sumativa): esta evaluación del producto se refiere a los resultados obtenidos al fin del proceso. El docente propone las actividades. La observación permanente y el seguimiento del proceso brindan informaciones decisivas al alumno y al docente.

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