@ Nombre/s y apellido/s : Chaparro Gabriela Andrea @ Departamento/Municipio/Localidad Villa La Angostura Prov.

del Neuquén @ País Argentina @ Centro educativo : Escuela 104 Corazón de los Lagos @ Grado que imparte Primer Grado @ Especialidad de formación: Profesora para la Enseñanza Primaria

3.vocal. DURACIÓN: semanas del diagnostico.Fonetizacion.consonante .Formato de la presentación LAS VOCALES y El ABECEDARIO 1.Uso de la sala de Recursos . 30 días aprox. OBJETIVOS: .Crear material propio (por parte del docente) -Trabajar en equipo -Alcanzar los intereses de los alumnos con un fin pedagógico 2. . Sonido .Valor sonoro: relación sonido. AÑO DE APLICACIÓN: 2010 – Primer Grado. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: .

. PROCESO @ PRIMERA INSTANCIA: Durante el primer mes de un primer grado uno evalúa el proceso de adquisición de la lectoescritura. para la realización de la actividad de vocales.4. RECURSOS: Alumnos: Programa Jclic. A pesar de toda la información que nos rodea. 5. sala de Tics. la cantidad de medios de comunicación que están al alcance de los niño. Docente: Utilice en línea el Cd 13 de la colección de Educar. prestar atención y entender las consignas desarrollar algo que es tan tabú para algunos peques: EL ARTE DE APRENDER A LEER Y ESCRIBIR. La computadora permite que atraves del juego y la necesidad de escuchar. aun seguimos recibiendo niñ@s que necesitan tiempo.

viendo las necesidades de mis alumnos en el diagnostico.. en una primera instancia para luego continuar con el abecedario. (pantallas del juego) .La propuesta de trabajo será reforzar el uso de las vocales con el programa Jclic actividad desarrollada por mí.

: extraído de la pág. juegos y orientaciones didácticas y sugerencias metodológicas para Nivel Inicial. Nivel 1 Juego para identificar las letras del alfabeto como iniciales de las palabras.ar/coleccion/CD24/chicos/que_palabras/que_palabras. los alumnos y la familia.html Colección Educ. Ej. Juego para identificar las letras del alfabeto como iniciales de las palabras. Nivel 2 .educ. actividades.ar. y está dirigido a docentes. Este CD reúne una serie de recursos. CD 24.@ SEGUNDA INSTANCIA (TRABAJO EN LA SALA TICS – on line) http://coleccion. www.ar.educ.

en las palabras que comienzan con la letra indicada. se repite el juego con otra letra. Una vez que se marcaron todas las palabras. . entre otras). Se hace clic -en un determinado lapso. Al finalizar se contabilizan los intentos y los aciertos. NAP relacionado La escritura exploratoria de palabras y textos (su nombre y otras palabras significativas. relatos de experiencias. poesías y otros textos) realizadas por el docente. mensajes. Nivel 3 Instrucciones Se presenta una letra del alfabeto y una lista de palabras. La exploración de las posibilidades de representación y comunicación que ofrecen la lengua oral y escrita. EVALUACIÓN : La evaluación al ser de primer grado será de observación teniendo estos criterios: (igual a la planificación anual) @ Evaluación inicial (o diagnóstica) establecer la situación inicial del grupo o alumno en relación con las condiciones relacionadas con el aprendizaje.( De acá nace el proyecto). La escucha y el disfrute de las narraciones orales o lecturas (cuentos. La iniciación en la apreciación de la literatura. 6.Juego para identificar las letras del alfabeto como iniciales de las palabras. etiquetas.

En un segundo momento todos abren la página y dan comienzo a la actividad. Durante esa hora los alumnos se reparten 8 computadoras. en que pagina vamos a navegar y donde tenemos que buscar para trabajar. durante una hora aproximadamente.@ Evaluación de proceso (o formativa): la evaluación es un aspecto del proceso de enseñanza-aprendizaje y. comentamos entre todos ¿Qué les pareció el juego? ¿Si les resulto fácil o difícil? ¿Cómo les fue en el grupo de tres? ¿Jugaron todos? . 7. mediante un conocimiento más pormenorizado. la construcción. los cuales deben sentarse de a tres. OBSERVACIONES Se trabaja una vez por semana en la sala de Tics. La observación permanente y el seguimiento del proceso brindan informaciones decisivas al alumno y al docente. En un primer momento la docente le muestra a través del cañón multimedia en pantalla formato cine. un elemento que debe considerarse para favorecer. CIERRE Antes de retirarnos. en consecuencia.

Anexo: Planificación Primer Grado Gabriela Andrea Chaparro 2010 .

los gustos. los intereses y las preferencias de los niños que ingresan a Primer Ciclo.FUNDAMENTACION Desde el punto de vista pedagógico. en la elaboración de esta propuesta se consideró: @ El bagaje de conocimientos que los niños traen a la escuela producto de su paso por el Jardín. @ La evaluación como una situación más que orienta y fortalece el proceso de enseñanza y de aprendizaje. los contenidos que se desprenden de las mismas y los propósitos. @ Los modos de conocer de los niños en este ciclo. los ámbitos/ejes/bloques que las integran. @ La edad y por consiguiente las características psicológicas. . @ La responsabilidad que le cabe a la escuela-institución en la alfabetización de los niños. @ El diseño curricular en curso. @ Las situaciones didácticas en contexto de situaciones de enseñanzas sostenidas y continuas. @ El marco teórico de cada área en particular. es decir las áreas propuestas. @ Los modos de intervenir y el rol del maestro.

 leer por sí solos. indagar y seleccionar información. preguntar. observar el uso y reflexionar sobre el lenguaje.LENGUA.  escribir por sí mismos.  narrar o exponer oralmente.  buscar. organizar y comunicar información sobre los temas que se proponen en la escuela. explorar. La alternancia de las situaciones anteriormente señaladas ofrece a los niños la posibilidad de formular anticipaciones. comunicar lo escuchado.  reflexionar sobre lo escrito y en consecuencia sobre las normas que regulan la escritura.  copiar con sentido. Planificación Se privilegiaran las siguientes situaciones de enseñanza:  escuchar leer al maestro.  dictar al maestro. . plantear dudas. seleccionar. construir la participación ciudadana. formarse como lector.

.Mensajes. .Fonemas y grafemas. receta.Historias desordenadas. etcétera).Lectura de diferentes portadores de texto (cuento.Hora de lectura. .Comprensión lectora. el nudo o el final de un cuento. 3) Discurso literario: .). . .Lectura e interpretación. .Significación social y personal de la palabra escrita. crucigramas. Observación del punto y modo de articulación de cada letra con el espejo.Interpretación y comprensión de texto. .Noción de oración y palabra.Noción de texto: configuración general de la narración y el diálogo. . • Apreciar la importancia de la lengua escrita como transmisora de conocimientos. historieta. 2) Escritura: .Formación del rincón de biblioteca (“leer por leer”).Narración de acontecimientos cotidianos. cartas. .Lectura de historias (diferentes portadores). .Diferentes tipos de lenguajes.Dibujo.Instrucción y consigna oral.Comentarios. Imprenta y cursiva.Biblioteca en el aula. gráficos y palabras o letras.La escuela: mediatizada o en presencia de interlocutores. Sopa de letras.. palabra y letra.Siluetas de la narración: introducción. .Intercambios orales entre pares. Inventar la introducción. debates.Saludos.La entonación. . .Significación social y personal de la lectura. . . . audibilización y visualización. . noticia. PROYECTO ANUAL “OSITO DE PELUCHE” SALA DE Tics . carteles. Responder y completar distintos tipos de cuestionamientos guía. . comprensiva y productiva de la lengua. etcétera. invitaciones. desenlace.LENGUA. .Hora (o rincón) de lectura. nudo. Dramatizarlos. . . Ordenar oraciones con palabras desordenadas. periódico.Diferencias entre dibujos.Reconocimiento y aplicación práctica en trabajos grupales.Producción de texto (mediada y espontánea). . gráfico y escritura.. .Juego de cómo se llama y cómo suena. . Lengua escrita 1) Lectura: . . Contenidos Lengua oral .Reconocimiento de núcleos temáticos. .Juegos con mímica. . Separar las palabras dentro de una oración. . obras de teatro. Ordenar secuencias con viñetas y contar qué pasó. Luego. . . .Diferentes portadores de textos: historieta... . . (Ejemplo: Había una vez. . en forma perdurable e inalterable. fábula. receta. .Lectura grupal de sus producciones y comentarios. oración. diálogo. golpecitos con los pies.Pregunta y respuesta. Silueta del diálogo: presentación..Narración de una historia pautando los distintos momentos con cuantificadores. . .Redactar oraciones con palabras dadas. poesía. Actividades . dados la presentación y el cierre. Separar oraciones en un texto corto..Coherencia de la idea general y mantenimiento del tema en el texto.Unir por correspondencia una letra imprenta mayúscula con su correspondiente cursiva minúscula.Unidades básicas de la escritura: texto. leyenda. Finalmente. . .Tipos de letra: mayúscula y minúscula. . sentimientos.Comprensión espontánea.Autocorrección entre pares o con lo que la maestra escribe en el pizarrón. • Iniciar el conocimiento de la literatura en función del placer y la recreación. .Intercambio de opiniones. . cierre.Lectura comprensiva silenciosa y en voz alta.Ortografía básica: puntuación y vocablos vistos.Narración. señales.Ping-pong de preguntas. Tuttifruti. .Exposición breve con soporte gráfico: lectura de imágenes. . . interpretaciones gráficas. Juego de la oca.Explicación de las reglas de los juegos.Fórmulas sociales en intercambios cotidianos. intercambios de opiniones. . emociones. reglamento. • Valorar la producción escrita como manifestación de la propia identidad. . etcétera.Literatura escrita: cuento.Deletreo. Completar diálogos pautados.Narración de una historia pautada con dibujos secuenciados.Escucha placentera de la lectura por parte de la docente. Planificación Propósitos • Valorar la función comunicativa. . dramatizaciones. . Actividades con Jclic. .Separar en sílabas a través de palmadas. .

como por ejemplo: al construir una figura geométrica. todos los ejes y los contenidos que se desprenden de éstos deben incluirla. al utilizar las unidades de medida. al operar con el sistema monetario. el niño debe enfrentarse al problema en distintas situaciones. Los problemas son un desafío porque permiten ensayar diferentes maneras de resolución. además para cada clase de problemas aparecen errores típicos. en el uso del calendario. Planificación A partir de la estrategia del problema se ponen en juego los saberes anteriores para hacerlos interactuar con los nuevos conocimientos. entre otras. recurrentes.MATEMÁTICA. La estrategia del problema no es de uso exclusivo del eje operaciones. que ofrecen el análisis y la consiguiente corrección de manera colectiva. en la representación del espacio. .

• Sistema de numeración decimal. Las páginas estarán registradas en la carpeta diaria. Completar con el número faltante. Experimentar a partir de las nociones de medida. triángulo). cuadrado. entre. Componer y descomponer números de 2 cifras. precios. Sistema monetario • Billetes y monedas de curso legal. quiosco. Bingo. • Información dada por tablas y diagramas. Completar tablas con la información dada. Trazar caminos siguiendo una escala. Leer oralmente la información brindada en una tabla. Trabajo con la escala numérica. sustracción sin dificultad. Recorrido de trayectos en un plano. Operaciones • Transformaciones que afectan la cardinalidad de una colección y la posición de un elemento en una serie. Completar secuencias numéricas. etcétera). Utilizar los billetes y monedas para resolver situaciones problemáticas simples. Actividades Reconocimiento y diferenciación de número. menor. Realizar diferentes mediciones comparativas. igual. Pintar guardas de figuras geométricas.concreto a través del dominio de la operatoria matemática. Trabajar en la recta numérica. Ecuaciones simples. Expresar el pensamiento lógico . Equivalencias. canales de televisión. de iniciación. conteo. • Expresiones simbólicas de las acciones realizadas. Descubrir y averiguar en qué situaciones de la vida cotidiana se utilizan los números (teléfono. Reconocimiento de figuras geométricas. rectángulo. Comparar números. Unir equivalencias de un número y su descomposición. Juego con decenas. fijación y/o evaluación. Estadística y probabilidades • Encuesta simple. Resolver situaciones problemáticas. Reconocer los números en una serie. • Figuras: clasificación según su forma (círculo. Realizar adiciones y sustracciones mentales. Recabar información y volcarla a una tabla. orientación y ubicación de los objetos en el espacio. Unir equivalencias. Números naturales. Responder preguntas simples en situaciones problemáticas. Lectura e interpretación de enunciados. Contenidos Número • El número natural. Interpretar enunciados y diferentes situaciones planteadas. Lenguaje gráfico y algebraico • Tablas sencillas de doble entrada. Operaciones inversas. Funciones y uso en la vida cotidiana. Mediciones • Noción de medida (longitud y peso). Cálculo mental y escrito. • Relaciones de mayor. • La serie material hasta el 99. Unir puntos en sucesión numérica. posterior. Planificación Propósitos Iniciar el conocimiento del sistema de numeración. • Representaciones verbales y gráficas de recorridos a partir de puntos de referencia. Resolver situaciones problemáticas. Jugar en el aula al supermercado. anterior. Lotería. Nociones geométricas (nociones espaciales) • Relaciones de dirección. adición con y sin dificultad. Sala de Tics: Utilización de programas con actividades. letra y dibujo. Completar escalas variadas. . etcétera. Comparar resultados de cálculos mentales y escritos. Completar las decenas y unidades de un número dado. • Escrituras equivalentes de un número. Ordenar resultados. Algoritmos.MATEMÁTICA.

Planificación Entre los modos de conocer de los niños más significativos de las Ciencias Sociales. ilustraciones. @ Intercambio y confrontación de ideas. @ Observación y descripción de objetos. planos.CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES. atención y cuidado. etcétera). @ Establecimiento de relaciones. en fichas o a través de dibujos. sistematización y comunicación de la información en diferentes soportes. @ Registro y organización de la información en cuadros sencillos de simple o de doble entrada. Los contenidos y las situaciones de enseñanza se fundamentan en los siguientes modos de conocer que sustentan el área: @ Formulación de anticipaciones y de preguntas. se tendrán en cuenta lo siguiente: @ Formulación de hipótesis. educación. @ Búsqueda de información mediante la lectura de textos. con el propósito de abrir un espacio para que los niños construyan la noción de identidad. @ Comunicación oral y escrita de la información obtenida. En cuanto a Ciencias Naturales. entre otros. También se propicia el tratamiento de los Derechos del Niño y de las normas que regulan las relaciones entre las personas que forman parte de la sociedad. la exploración y la indagación del mundo natural. @ Búsqueda de información en distintas fuentes (textos. @ Producción de textos sencillos de tipo descriptivos. testimonios. la observación directa. @ Elaboración de conclusiones y de generalizaciones. fotografías. la observación de imágenes. . mapas. objetos. la propuesta permanente es la observación. @ Registro.

recortar y pegar. Diferentes modos de vida. Realizar un experimento: observar. Identificar nombres. El barrio. Salud y enfermedad. El cuerpo humano. Apreciar la importancia y los beneficios de relacionarse armónicamente con los demás. Reconocer indicadores de una realidad objetiva. acorde a las posibilidades de la edad. parroquia. Representación gráfica. Opinar y brindar fundamentos. Las familias. Identificar características y diferenciar. Investigar en situaciones sencillas. Alimentación. Realizar lectura de imágenes. Trabajar en la construcción de la opinión crítica. en general. Características del paisaje natural. DESGLOZANDO LOS CONTENIDOS. El hogar familiar como ámbito del encuentro con los afectos. Reflexionar y conversar. Interactuar con información pertinente. en general. Compromiso de cada uno para sostener y mejorar la familia. Club. Reconocer y comunicar. Leer e interpretar información. Grandes partes estructurales. escuela. biblioteca. Las estaciones. Instituciones sociales. El plano. elaborar hipótesis. Comprender el rol de las personas como transformadoras del mundo natural y social. comparar. registrar. Contenidos La vida en comunidad. el pueblo o la ciudad. Efemérides Actividades Escuchar e interpretar información. Algunas señales de tránsito. Acciones buenas y acciones malas. Leer e interpretar información en línea de tiempo simple y breve. Ciclo vital. Comenzar a construir una visión del mundo natural y social. Ilustrar después de haber realizado opciones pensadas. a partir de contextos cercanos. Reconocer. Valorar acciones que beneficien a la persona individual y a la sociedad. Seres vivos y no vivos. Comunicar información en forma oral y escrita. Analizar contenidos a partir de un cuento. Crecimiento y cambios en el tiempo. Iniciarse en el estudio del tiempo histórico. Planificación Propósitos Reflexionar. Cuestionar lo cotidiano de manera que lo conocido comience a ser contenido de investigación científica. como productos de un proceso complejo y en permanente cambio. señalar y marcar. hospital. .CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES. OBSERVACIONES: SE REALIZARAN PROYECTOS MENSUALES EN LAS CARPETAS DIARIA DE CADA DOCENTE. Cuidado del cuerpo.

oraciones. @ Reconocen el uso social de la matemática en situaciones del entorno. indagan y manipulan objetos para determinar cuál es el material con que ha sido elaborado. indagan y realizan observaciones. MATEMÁTICA @ Cuentan y leen series numéricas. @ Usan distintos tipos de cálculos.CONTENIDOS MINIMOS Los siguientes son algunos de los indicadores de avance a tener en cuenta en este 1° año del Primer Ciclo. @ Forman familias de palabras. como así también de las plantas y de algunos fenómenos naturales. . @ Escriben el nombre de los números. para cualquiera de los diferentes instrumentos de evaluación que se seleccionen: LENGUA @ Leen por sí solos. @ Enuncian ejemplos que establecen comparación entre humanos y animales. interpretan y comunican lo leído. @ Aplican y discriminan las operaciones básicas. @ Comprenden. descripciones y comparaciones de seres vivos y no vivos. textos sencillos. @ Escriben con autonomía palabras. @ Dibujan figuras geométricas. frases. CIENCIAS NATURALES @ Exploran. @ Exploran.

COMUNES A TODAS LAS ÁREAS @ Buscan y seleccionan información. @ Participan en intercambios orales. con la docente y/o bibliotecaria.CIENCIAS SOCIALES @ Ubican acontecimientos de la vida personal y familiar en líneas de tiempo sencillas. @ Comunican sus ideas. . @ Reconocen. @ Describen características de una sociedad de otra época. realizan producciones escritas grupales e individuales para dar cuenta de los aprendizajes adquiridos. diferencian y describen paisajes y espacios. reflexionan y opinan respetando la opinión de los pares.

@ Evaluación inicial (o diagnóstica) establecer la situación inicial del grupo o alumno en relación con las condiciones relacionadas con el aprendizaje @ Evaluación de proceso (o formativa): la evaluación es un aspecto del proceso de enseñanza-aprendizaje y. es una actividad más del proceso de enseñanza y de aprendizaje. la construcción. está referida al alcance de expectativas de logro formuladas para el año en curso. un elemento que debe considerarse para favorecer. en consecuencia. por lo tanto debe pensarse e instrumentarse en función del mismo.EVALUACION Las situaciones de evaluación deben provocar en el niño una creciente autonomía. La observación permanente y el seguimiento del proceso brindan informaciones decisivas al alumno y al docente. los posibles caminos de solución y el niño transita ese camino desde el lugar de la elección. @ Evaluación del producto (o sumativa): esta evaluación del producto se refiere a los resultados obtenidos al fin del proceso. La evaluación no es sólo la prueba escrita (ésta representa nada más que un recorte de lo que se enseña). . mediante un conocimiento más pormenorizado. El docente propone las actividades.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful