@ Nombre/s y apellido/s : Chaparro Gabriela Andrea @ Departamento/Municipio/Localidad Villa La Angostura Prov.

del Neuquén @ País Argentina @ Centro educativo : Escuela 104 Corazón de los Lagos @ Grado que imparte Primer Grado @ Especialidad de formación: Profesora para la Enseñanza Primaria

30 días aprox.vocal. 3.consonante . Sonido . OBJETIVOS: . .Uso de la sala de Recursos .Valor sonoro: relación sonido. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: . DURACIÓN: semanas del diagnostico.Formato de la presentación LAS VOCALES y El ABECEDARIO 1. AÑO DE APLICACIÓN: 2010 – Primer Grado.Fonetizacion.Crear material propio (por parte del docente) -Trabajar en equipo -Alcanzar los intereses de los alumnos con un fin pedagógico 2.

5. la cantidad de medios de comunicación que están al alcance de los niño. RECURSOS: Alumnos: Programa Jclic.4. sala de Tics. prestar atención y entender las consignas desarrollar algo que es tan tabú para algunos peques: EL ARTE DE APRENDER A LEER Y ESCRIBIR. A pesar de toda la información que nos rodea. PROCESO @ PRIMERA INSTANCIA: Durante el primer mes de un primer grado uno evalúa el proceso de adquisición de la lectoescritura. La computadora permite que atraves del juego y la necesidad de escuchar. para la realización de la actividad de vocales. aun seguimos recibiendo niñ@s que necesitan tiempo. Docente: Utilice en línea el Cd 13 de la colección de Educar. .

La propuesta de trabajo será reforzar el uso de las vocales con el programa Jclic actividad desarrollada por mí. (pantallas del juego) . viendo las necesidades de mis alumnos en el diagnostico.. en una primera instancia para luego continuar con el abecedario.

y está dirigido a docentes.ar/coleccion/CD24/chicos/que_palabras/que_palabras. Nivel 1 Juego para identificar las letras del alfabeto como iniciales de las palabras.@ SEGUNDA INSTANCIA (TRABAJO EN LA SALA TICS – on line) http://coleccion. actividades. Ej. Nivel 2 .ar. los alumnos y la familia.educ. CD 24.ar.: extraído de la pág. Juego para identificar las letras del alfabeto como iniciales de las palabras. Este CD reúne una serie de recursos.html Colección Educ. www. juegos y orientaciones didácticas y sugerencias metodológicas para Nivel Inicial.educ.

mensajes. La iniciación en la apreciación de la literatura. Se hace clic -en un determinado lapso. Al finalizar se contabilizan los intentos y los aciertos. entre otras). etiquetas. EVALUACIÓN : La evaluación al ser de primer grado será de observación teniendo estos criterios: (igual a la planificación anual) @ Evaluación inicial (o diagnóstica) establecer la situación inicial del grupo o alumno en relación con las condiciones relacionadas con el aprendizaje.( De acá nace el proyecto).Juego para identificar las letras del alfabeto como iniciales de las palabras. . 6. relatos de experiencias. La exploración de las posibilidades de representación y comunicación que ofrecen la lengua oral y escrita. NAP relacionado La escritura exploratoria de palabras y textos (su nombre y otras palabras significativas. La escucha y el disfrute de las narraciones orales o lecturas (cuentos. Nivel 3 Instrucciones Se presenta una letra del alfabeto y una lista de palabras. Una vez que se marcaron todas las palabras. se repite el juego con otra letra. poesías y otros textos) realizadas por el docente.en las palabras que comienzan con la letra indicada.

La observación permanente y el seguimiento del proceso brindan informaciones decisivas al alumno y al docente. En un segundo momento todos abren la página y dan comienzo a la actividad. los cuales deben sentarse de a tres.@ Evaluación de proceso (o formativa): la evaluación es un aspecto del proceso de enseñanza-aprendizaje y. la construcción. durante una hora aproximadamente. CIERRE Antes de retirarnos. Durante esa hora los alumnos se reparten 8 computadoras. comentamos entre todos ¿Qué les pareció el juego? ¿Si les resulto fácil o difícil? ¿Cómo les fue en el grupo de tres? ¿Jugaron todos? . en que pagina vamos a navegar y donde tenemos que buscar para trabajar. 7. En un primer momento la docente le muestra a través del cañón multimedia en pantalla formato cine. en consecuencia. OBSERVACIONES Se trabaja una vez por semana en la sala de Tics. un elemento que debe considerarse para favorecer. mediante un conocimiento más pormenorizado.

Anexo: Planificación Primer Grado Gabriela Andrea Chaparro 2010 .

es decir las áreas propuestas. @ El diseño curricular en curso. los contenidos que se desprenden de las mismas y los propósitos. los ámbitos/ejes/bloques que las integran. . @ La responsabilidad que le cabe a la escuela-institución en la alfabetización de los niños. @ Los modos de conocer de los niños en este ciclo. los intereses y las preferencias de los niños que ingresan a Primer Ciclo. @ Las situaciones didácticas en contexto de situaciones de enseñanzas sostenidas y continuas. los gustos. @ La evaluación como una situación más que orienta y fortalece el proceso de enseñanza y de aprendizaje. @ El marco teórico de cada área en particular.FUNDAMENTACION Desde el punto de vista pedagógico. @ Los modos de intervenir y el rol del maestro. @ La edad y por consiguiente las características psicológicas. en la elaboración de esta propuesta se consideró: @ El bagaje de conocimientos que los niños traen a la escuela producto de su paso por el Jardín.

explorar. seleccionar. observar el uso y reflexionar sobre el lenguaje.LENGUA. construir la participación ciudadana.  dictar al maestro. . preguntar.  buscar. organizar y comunicar información sobre los temas que se proponen en la escuela. plantear dudas. Planificación Se privilegiaran las siguientes situaciones de enseñanza:  escuchar leer al maestro.  leer por sí solos.  reflexionar sobre lo escrito y en consecuencia sobre las normas que regulan la escritura. formarse como lector. La alternancia de las situaciones anteriormente señaladas ofrece a los niños la posibilidad de formular anticipaciones. comunicar lo escuchado.  escribir por sí mismos. indagar y seleccionar información.  copiar con sentido.  narrar o exponer oralmente.

.La entonación.Hora (o rincón) de lectura. . . Luego.Explicación de las reglas de los juegos.Ping-pong de preguntas.Deletreo.Juego de cómo se llama y cómo suena.Fórmulas sociales en intercambios cotidianos.Historias desordenadas.Diferencias entre dibujos.. . .Coherencia de la idea general y mantenimiento del tema en el texto.Diferentes tipos de lenguajes.Pregunta y respuesta.Narración de una historia pautando los distintos momentos con cuantificadores. . . • Apreciar la importancia de la lengua escrita como transmisora de conocimientos.Juegos con mímica. Tuttifruti.Comprensión lectora.Exposición breve con soporte gráfico: lectura de imágenes..La escuela: mediatizada o en presencia de interlocutores. Ordenar secuencias con viñetas y contar qué pasó. .Unidades básicas de la escritura: texto. receta. . . . oración. Observación del punto y modo de articulación de cada letra con el espejo. . comprensiva y productiva de la lengua. . (Ejemplo: Había una vez.Formación del rincón de biblioteca (“leer por leer”). Responder y completar distintos tipos de cuestionamientos guía. etcétera. palabra y letra. audibilización y visualización. intercambios de opiniones. . . invitaciones. interpretaciones gráficas.Noción de oración y palabra. sentimientos.Mensajes.Biblioteca en el aula.). Juego de la oca. PROYECTO ANUAL “OSITO DE PELUCHE” SALA DE Tics . . golpecitos con los pies. Imprenta y cursiva. . . . fábula.Escucha placentera de la lectura por parte de la docente. etcétera). .Siluetas de la narración: introducción.Literatura escrita: cuento.Instrucción y consigna oral. Planificación Propósitos • Valorar la función comunicativa. Contenidos Lengua oral . . .Dibujo.Unir por correspondencia una letra imprenta mayúscula con su correspondiente cursiva minúscula. noticia. 3) Discurso literario: . Dramatizarlos.Narración de una historia pautada con dibujos secuenciados.Lectura grupal de sus producciones y comentarios. . .Narración de acontecimientos cotidianos. Separar las palabras dentro de una oración. Sopa de letras. Finalmente. debates. . nudo. .LENGUA.Reconocimiento y aplicación práctica en trabajos grupales. desenlace. reglamento.Fonemas y grafemas. cierre. gráfico y escritura. periódico. . señales. 2) Escritura: . crucigramas. .Comentarios.Intercambios orales entre pares. • Valorar la producción escrita como manifestación de la propia identidad. Separar oraciones en un texto corto. . .Saludos. emociones. Completar diálogos pautados..Lectura comprensiva silenciosa y en voz alta. cartas.Reconocimiento de núcleos temáticos. . Inventar la introducción.Significación social y personal de la palabra escrita. . etcétera. • Iniciar el conocimiento de la literatura en función del placer y la recreación. .Tipos de letra: mayúscula y minúscula.Significación social y personal de la lectura. .Lectura e interpretación.Lectura de diferentes portadores de texto (cuento.. . historieta. obras de teatro. . .Autocorrección entre pares o con lo que la maestra escribe en el pizarrón. . .Producción de texto (mediada y espontánea).Redactar oraciones con palabras dadas.Separar en sílabas a través de palmadas. gráficos y palabras o letras. . poesía. . . .Narración. en forma perdurable e inalterable. dados la presentación y el cierre. .Comprensión espontánea. Ordenar oraciones con palabras desordenadas. Actividades .Noción de texto: configuración general de la narración y el diálogo. dramatizaciones.Hora de lectura. . el nudo o el final de un cuento.Ortografía básica: puntuación y vocablos vistos. leyenda. . carteles. . diálogo. . .Diferentes portadores de textos: historieta. Actividades con Jclic. .Interpretación y comprensión de texto.Lectura de historias (diferentes portadores). . Lengua escrita 1) Lectura: . Silueta del diálogo: presentación. receta.Intercambio de opiniones...

todos los ejes y los contenidos que se desprenden de éstos deben incluirla. entre otras. que ofrecen el análisis y la consiguiente corrección de manera colectiva. además para cada clase de problemas aparecen errores típicos. el niño debe enfrentarse al problema en distintas situaciones. recurrentes.MATEMÁTICA. . al operar con el sistema monetario. Los problemas son un desafío porque permiten ensayar diferentes maneras de resolución. La estrategia del problema no es de uso exclusivo del eje operaciones. Planificación A partir de la estrategia del problema se ponen en juego los saberes anteriores para hacerlos interactuar con los nuevos conocimientos. en la representación del espacio. al utilizar las unidades de medida. en el uso del calendario. como por ejemplo: al construir una figura geométrica.

Jugar en el aula al supermercado. Comparar resultados de cálculos mentales y escritos. Trabajar en la recta numérica. igual. Ordenar resultados. orientación y ubicación de los objetos en el espacio. Planificación Propósitos Iniciar el conocimiento del sistema de numeración. Expresar el pensamiento lógico . Las páginas estarán registradas en la carpeta diaria. Completar con el número faltante. sustracción sin dificultad. Operaciones • Transformaciones que afectan la cardinalidad de una colección y la posición de un elemento en una serie. fijación y/o evaluación. Trabajo con la escala numérica. Unir equivalencias de un número y su descomposición. • Relaciones de mayor. posterior. Resolver situaciones problemáticas. cuadrado. Experimentar a partir de las nociones de medida. Operaciones inversas. • Expresiones simbólicas de las acciones realizadas. • La serie material hasta el 99. Completar secuencias numéricas. Unir equivalencias. Completar tablas con la información dada. Utilizar los billetes y monedas para resolver situaciones problemáticas simples. Leer oralmente la información brindada en una tabla. Funciones y uso en la vida cotidiana. Sala de Tics: Utilización de programas con actividades. entre. Responder preguntas simples en situaciones problemáticas. conteo. Contenidos Número • El número natural. Reconocer los números en una serie. Números naturales. Estadística y probabilidades • Encuesta simple. Nociones geométricas (nociones espaciales) • Relaciones de dirección. Realizar diferentes mediciones comparativas. Pintar guardas de figuras geométricas. adición con y sin dificultad. . Comparar números. • Escrituras equivalentes de un número. • Información dada por tablas y diagramas. Ecuaciones simples. Lectura e interpretación de enunciados. Bingo. canales de televisión. Realizar adiciones y sustracciones mentales. Resolver situaciones problemáticas. Sistema monetario • Billetes y monedas de curso legal.concreto a través del dominio de la operatoria matemática. Completar escalas variadas. • Representaciones verbales y gráficas de recorridos a partir de puntos de referencia. Completar las decenas y unidades de un número dado.MATEMÁTICA. Interpretar enunciados y diferentes situaciones planteadas. Descubrir y averiguar en qué situaciones de la vida cotidiana se utilizan los números (teléfono. Componer y descomponer números de 2 cifras. Cálculo mental y escrito. Trazar caminos siguiendo una escala. Lenguaje gráfico y algebraico • Tablas sencillas de doble entrada. Actividades Reconocimiento y diferenciación de número. Recabar información y volcarla a una tabla. Lotería. rectángulo. letra y dibujo. etcétera. Equivalencias. Unir puntos en sucesión numérica. quiosco. • Sistema de numeración decimal. • Figuras: clasificación según su forma (círculo. triángulo). menor. Recorrido de trayectos en un plano. precios. Algoritmos. anterior. Reconocimiento de figuras geométricas. de iniciación. etcétera). Juego con decenas. Mediciones • Noción de medida (longitud y peso).

ilustraciones. @ Intercambio y confrontación de ideas. la propuesta permanente es la observación. @ Búsqueda de información en distintas fuentes (textos. @ Registro y organización de la información en cuadros sencillos de simple o de doble entrada. se tendrán en cuenta lo siguiente: @ Formulación de hipótesis.CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES. la observación de imágenes. la observación directa. @ Registro. fotografías. entre otros. educación. @ Observación y descripción de objetos. @ Búsqueda de información mediante la lectura de textos. en fichas o a través de dibujos. objetos. sistematización y comunicación de la información en diferentes soportes. @ Elaboración de conclusiones y de generalizaciones. @ Producción de textos sencillos de tipo descriptivos. Los contenidos y las situaciones de enseñanza se fundamentan en los siguientes modos de conocer que sustentan el área: @ Formulación de anticipaciones y de preguntas. @ Establecimiento de relaciones. planos. mapas. con el propósito de abrir un espacio para que los niños construyan la noción de identidad. Planificación Entre los modos de conocer de los niños más significativos de las Ciencias Sociales. También se propicia el tratamiento de los Derechos del Niño y de las normas que regulan las relaciones entre las personas que forman parte de la sociedad. . En cuanto a Ciencias Naturales. etcétera). @ Comunicación oral y escrita de la información obtenida. atención y cuidado. testimonios. la exploración y la indagación del mundo natural.

acorde a las posibilidades de la edad. en general. Reconocer. Identificar características y diferenciar. Algunas señales de tránsito. Realizar lectura de imágenes. Club. Leer e interpretar información en línea de tiempo simple y breve. Planificación Propósitos Reflexionar. DESGLOZANDO LOS CONTENIDOS. El plano. Características del paisaje natural. Opinar y brindar fundamentos. Investigar en situaciones sencillas. Apreciar la importancia y los beneficios de relacionarse armónicamente con los demás. Ilustrar después de haber realizado opciones pensadas. Contenidos La vida en comunidad. escuela. Salud y enfermedad. Las estaciones. Compromiso de cada uno para sostener y mejorar la familia. Valorar acciones que beneficien a la persona individual y a la sociedad. Grandes partes estructurales. comparar. . Ciclo vital. Las familias. OBSERVACIONES: SE REALIZARAN PROYECTOS MENSUALES EN LAS CARPETAS DIARIA DE CADA DOCENTE. Acciones buenas y acciones malas. Representación gráfica. Interactuar con información pertinente. el pueblo o la ciudad. Realizar un experimento: observar. Crecimiento y cambios en el tiempo. Reconocer indicadores de una realidad objetiva. registrar. hospital. Comenzar a construir una visión del mundo natural y social. elaborar hipótesis. El barrio.CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES. Analizar contenidos a partir de un cuento. Comprender el rol de las personas como transformadoras del mundo natural y social. como productos de un proceso complejo y en permanente cambio. Identificar nombres. El cuerpo humano. en general. Comunicar información en forma oral y escrita. Cuidado del cuerpo. Alimentación. Cuestionar lo cotidiano de manera que lo conocido comience a ser contenido de investigación científica. a partir de contextos cercanos. Diferentes modos de vida. Leer e interpretar información. Trabajar en la construcción de la opinión crítica. biblioteca. recortar y pegar. Efemérides Actividades Escuchar e interpretar información. señalar y marcar. Seres vivos y no vivos. Instituciones sociales. El hogar familiar como ámbito del encuentro con los afectos. parroquia. Reflexionar y conversar. Iniciarse en el estudio del tiempo histórico. Reconocer y comunicar.

@ Forman familias de palabras. MATEMÁTICA @ Cuentan y leen series numéricas. textos sencillos. descripciones y comparaciones de seres vivos y no vivos. @ Exploran. @ Comprenden. CIENCIAS NATURALES @ Exploran. @ Escriben el nombre de los números. interpretan y comunican lo leído. indagan y manipulan objetos para determinar cuál es el material con que ha sido elaborado.CONTENIDOS MINIMOS Los siguientes son algunos de los indicadores de avance a tener en cuenta en este 1° año del Primer Ciclo. @ Usan distintos tipos de cálculos. @ Escriben con autonomía palabras. @ Aplican y discriminan las operaciones básicas. frases. como así también de las plantas y de algunos fenómenos naturales. para cualquiera de los diferentes instrumentos de evaluación que se seleccionen: LENGUA @ Leen por sí solos. . @ Enuncian ejemplos que establecen comparación entre humanos y animales. @ Dibujan figuras geométricas. indagan y realizan observaciones. oraciones. @ Reconocen el uso social de la matemática en situaciones del entorno.

.CIENCIAS SOCIALES @ Ubican acontecimientos de la vida personal y familiar en líneas de tiempo sencillas. @ Participan en intercambios orales. COMUNES A TODAS LAS ÁREAS @ Buscan y seleccionan información. @ Comunican sus ideas. @ Describen características de una sociedad de otra época. diferencian y describen paisajes y espacios. con la docente y/o bibliotecaria. realizan producciones escritas grupales e individuales para dar cuenta de los aprendizajes adquiridos. reflexionan y opinan respetando la opinión de los pares. @ Reconocen.

los posibles caminos de solución y el niño transita ese camino desde el lugar de la elección. . en consecuencia. la construcción. es una actividad más del proceso de enseñanza y de aprendizaje. La observación permanente y el seguimiento del proceso brindan informaciones decisivas al alumno y al docente. @ Evaluación inicial (o diagnóstica) establecer la situación inicial del grupo o alumno en relación con las condiciones relacionadas con el aprendizaje @ Evaluación de proceso (o formativa): la evaluación es un aspecto del proceso de enseñanza-aprendizaje y. El docente propone las actividades. @ Evaluación del producto (o sumativa): esta evaluación del producto se refiere a los resultados obtenidos al fin del proceso. un elemento que debe considerarse para favorecer. está referida al alcance de expectativas de logro formuladas para el año en curso. por lo tanto debe pensarse e instrumentarse en función del mismo. mediante un conocimiento más pormenorizado. La evaluación no es sólo la prueba escrita (ésta representa nada más que un recorte de lo que se enseña).EVALUACION Las situaciones de evaluación deben provocar en el niño una creciente autonomía.

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