P. 1
Guia de Observacion

Guia de Observacion

|Views: 481|Likes:
Publicado porCitla Terre

More info:

Published by: Citla Terre on Aug 31, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/23/2014

pdf

text

original

CONTEXTO ÁULICO

GUÍA DE OBSERVACIÓN USAER IV-57

I.

PLANTEAMIENTO DE LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS CON RELACIÓN A LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
INDICADORES Se observa No se observa

I. Planteamiento de las secuencias didácticas con relación a los aprendizajes esperados.
1. La clase se apoya con base a una secuencia didáctica. 2. Está adaptada al desarrollo del grupo y corresponde a sus intereses. 3. Se toma en cuenta los aprendizajes previos del alumnado. 4. Cuenta con objetivos concretos con relación a los contenidos. 5. Orienta adecuadamente a los educandos hacia el desarrollo de competencias con base a los objetivos planteados en la planeación. 6. En el campo del conocimiento favorece el interés en los educandos sobre el desarrollo de habilidades para investigar. 7. Propicia que el alumnado muestre y reflexione sobre los aprendizajes y los ponga en práctica

II. UTILIZACIÓN DE INSUMOS DE ENSEÑANZA
INDICADORES Se observa No se observa

II. Utilización de insumos de enseñanza. 8. Selecciona el material didáctico tomando en cuenta el tema a tratar y la diversidad del grupo 9. Hace posible la utilización de los materiales por cada uno de los educandos en donde entren en juego la observación, comprensión y manipulación directa

10. Aprovecha los insumos didácticos como: pizarrón, libros de texto, ficheros, libros del rincón, enciclomedia, mapa
de competencias, Programa de estudios 2009 Reforma Integral Educativa Básica, entre otros

análisis y critica en la ejecución de las actividades. La distribución de los alumnos en el aula se modifica de acuerdo a la actividad programada. 19. La forma en la se encuentra organizada el aula. favorece la construcción del conocimiento y participación de los educandos. genera un escenario favorecedor para el desarrollo de los aprendizajes en los educandos. Dirige el trabajo de los educandos propiciando el dialogo. Promueve un diálogo permanente con el cual. Realiza una conexión de nuevos contenidos con los conocimientos previos de alumnas y alumnos para favorecer el aprendizaje significativo. La clase se desarrolla fundamentalmente: • Individualizada. 18. 17.11. Articula su planeación de actividades de manera que responda a las competencias para la vida y perfil de egreso de la educación básica III. 14. . • En equipos • Subgrupos 20. Tratamiento metodológico. discusión. Adecua los contenidos tomando en cuenta los procesos de aprendizaje de niñas y niños que enfrentan barreras al aprendizaje y la participación con o sin discapacidad relacionando la vida escolar con el mundo exterior 13. Hace uso de diversos materiales que respondan a las necesidades de niñas y niños que enfrentan barreras al aprendizaje y la participación con o sin discapacidad 12. Adapta la metodología de clase para dar respuesta a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de las y los alumnos 15. 16. TRATAMIENTO METODOLÓGICO INDICADORES Se observa No se observa III.

29. El docente se desplaza por distintos sectores del aula. 4. Formas de organización de la clase. Adapta el trabajo pedagógico a las características culturales y ambientales del contexto. con la finalidad de conocer la motivación e interés de las y los alumnos con relación al tema a tratar respetando la diversidad. Se consulta al alumnado sobre como mejorar el clima social del aula . Promueve la comunicación oral al interior del aula. su diversidad y cuales son sus características 28. 3. 2. Promueve el trabajo colaborativo. para lograr la atención del alumnado. 6. 27. 30. 31. FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LA CLASE INDICADORES Se observa No se observa IV. 1. 5. Hace uso de las estrategias para aplicarlas de acuerdo a las potencialidades de los educandos. La intervención del docente se caracteriza por ser mediadora y facilitadora. Involucra al alumnado con las normas de disciplina del aula 33. El docente se interesa por incrementar la participación de todos los educandos 32. Conoce el tipo de alumnas y alumnos. El enfoque que utiliza esta orientado al desarrollo de competencias. Propicia actividades formales de aprendizaje y hace uso de su creatividad para implementar actividades lúdicas.IV. Expone con claridad los propósitos de la clase.

.

36. Evaluación. Con relación a las actividades cotidianas registra información sobre los procesos de aprendizaje de los educandos. Ante situaciones grupales problemáticas facilita el diálogo y la negociación como estrategias para la solución de conflictos. A partir de los resultados de las evaluaciones: . VI. EVALUACIÓN INDICADORES Se observa No se observa VI. 34. credo. Propicia que el alumnado valore y respete las diferencias ( de género.V. RELACIONES INTERPERSONALES CON LOS ALUMNOS INDICADORES Se observa No se observa V. apariencia y capacidad física. Lleva a cabo una autoevaluación tanto del alumno como del docente 41. Relaciones interpersonales con los alumnos. 39. entre otras ) para un enriquecimiento mutuo y permanente. Estimula y refuerza el desarrollo del potencial personal de los educandos de una manera sana libre de violencia. intelectual. Elaboran instrumentos de evaluación de acuerdo a los procesos del alumnado ( 40. 38. Propicia confianza y seguridad en los educandos para que expongan sus saberse 35. emocional. 37.

mensual. 42.• • • Comunica y analiza con el alumnado sus resultados. bimestral). 43. El alumnado sabe que se valora su esfuerzo y progreso personal por encima de cualquier comparación con su grupo de pares. . Propicia que los educandos identifiquen sus aciertos. desaciertos y reflexionen sobre sus respuestas. Entienden los educandos los procesos de evaluación y porque están siendo evaluados (ENLACE. Realiza adecuaciones estratégicas a los instrumentos de evaluación en función de las dificultades identificadas en las y los alumnos que enfrentan barreras al aprendizaje y la participación con o sin discapacidad.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->