P. 1
fichas de trabajo educación preescolar

fichas de trabajo educación preescolar

|Views: 495|Likes:
Fichas de trabajo para apoyar la Autoevaluación de la gestión escolar de su PEE 2012-2013
Fichas de trabajo para apoyar la Autoevaluación de la gestión escolar de su PEE 2012-2013

More info:

Published by: MónicaVallejoGómez on Aug 29, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/14/2014

pdf

text

original

Introducción al análisis de la fichas de trabajo.

Proceso de autoevaluación Derivado de la metodología del Proyecto Educativo Escolar, el ejercicio de autoevaluación se ha centrado en los estándares de gestión, los cuales se han desglosado en rasgos de cumplimiento, ahora denominados criterios operativos, para la autoevaluación de éstos se presentan una serie de fichas de trabajo asociadas a los ámbitos que implican análisis previos a la valoración de estándares/rasgos-criterios operativos, por lo que se proponen ejercicios que contribuirán a: a) Obtener información que dé cuenta del estado actual de la gestión de su escuela, b) identificar lo que es necesario cambiar teniendo como base el mejoramiento del servicio que ofrece y c) Como propósito incrementar los resultados de aprendizaje que obtienen sus alumnos. Por lo anterior, se recomienda que las actividades se realicen previamente por cada docente, de modo que sus respuestas sean el insumo que permita el análisis y la reflexión colectiva, y una vez registrados los productos del análisis de las fichas será posible realizar el proceso de autoevaluación en el sistema de proyecto educativo escolar (SISPEE). Es importante reconocer que el proceso que algunas escuelas vienen realizando sobre el desarrollo de su planeación estratégica en estos momentos presenta avances importantes por lo que no parten de cero en este ejercicio, así que los productos que a la fecha tienen documentados les servirán de insumo. En este análisis se pretende no ver los ámbitos o dimensiones como elementos aislados sino como integrados partiendo de lo que sucede dentro del aula y de esta manera ponerse de acuerdo el colegiado para mejorar la organización y funcionamiento de la escuela, tomando como referente las competencias a lograr en el plan y programas de estudio vigentes y reflexionar el cómo involucrar a los padres de familia. A sí mismo, es fundamental la capacidad del colegiado para deliberar, argumentar y reconocer lo que sucede en el diario acontecer de la escuela y del aula, para proponer acciones de mejora encaminadas a lograr los objetivos propuestos y las metas, de modo

que pueda cumplirse con la misión y avanzar hacia la visión. Y con ello lo más relevante incrementar los aprendizajes de los alumnos, los indicadores de retención, aprobación y los resultados de las pruebas externas. Para ello, las metas compartidas, los acuerdos y compromisos asumidos son garantía de avance hacia la calidad del servicio que ofrece la escuela en su conjunto. Los Órganos Colegiados que hayan documentado productos generados del trabajo desarrollado en el Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE) deben considerarlos para retroalimentar la autoevaluación de la gestión escolar u otro proceso del Proyecto Educativo Escolar. Aunque la planeación de las actividades incumbe a todo el personal docente, al Director le corresponde coordinar el proceso de la autoevaluación y de toda la planeación, antes de iniciar, se requiere hacer conciencia en el grupo de la relevancia de los procesos que se iniciarán y cuál puede ser su trascendencia en los procesos de mejora, es por ello que se sugieren las siguientes actividades previas al manejo de las fichas: 1. De manera individual cada integrante de la comunidad escolar deberá reflexionar acerca de los siguientes cuestionamientos y describir su respuesta: ¿Cuáles han sido tus logros como docente? ¿Cómo percibes la organización de la escuela? ¿Sabes cómo se administran los recursos de la escuela? ¿Cómo te vinculas con los padres de familia? ¿Conocemos la escuela que tenemos, en la que vivimos?

2. En reunión de Órgano Colegiado identifique en la respuesta de cada docente las temáticas contenidas en cada uno de los ámbitos de la gestión escolar. A partir de este momento iniciarán diferentes secuencias de actividades a fin de reconocer la situación actual de la gestión de su escuela, que permitirán una vez identificadas la elaboración de un plan de mejora de la gestión escolar.

Educación preescolar
Ámbito: El trabajo en el aula y las formas de enseñanza

LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Propósito Identificar las formas de enseñanza y sus factores asociados en la generación de aprendizajes de niños y niñas para el logro educativo. Materiales de consulta    Programa de estudio 2011. Educación Preescolar. Planeación y el diario de trabajo de cada docente. Registros y evidencias de aprendizaje de los alumnos.

Producto final Logros y dificultades colegiadas de la situación en la que se encuentra la práctica pedagógica y sus factores asociados en la escuela. Actividades 1. Dar respuesta a las preguntas orientadoras de los aspectos del ámbito “El trabajo en el aula y las formas de enseñanza” de manera individual, en comisiones o en colectivo a fin de orientar la reflexión sobre la práctica docente e identificar logros (fortalezas) y dificultades (debilidades) sobre los mismos. a) Planificación didáctica Ejemplifiquen, con una situación didáctica realizada, desde la planificación, si se considera lo siguiente: ¿Lo que se espera que aprendan los niños y niñas de su grupo? (desarrollen competencias, aprendan más de lo que saben). Bases para el trabajo en preescolar. Programa de estudio 2011. ¿Selecciona estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes (los alumnos indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen), y de evaluación del aprendizaje, congruentes con los aprendizajes esperados?

¿Se consideran estrategias de aprendizaje y enseñanza diferenciadas para niñas y niños con discapacidad cognitiva, física, mental o sensorial y con aptitudes sobresalientes? ¿Se incluyen actividades para generar ambientes de aprendizaje colaborativo para favorecer experiencias significativas? ¿Se consideran evidencias de desempeño que brindan información al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de las niñas y niños? b) Evaluación ¿Qué relación identifican entre lo que se planifica y lo que se realiza? ¿En qué aspectos de la práctica pedagógica identifican congruencia con los planteamientos del Programa de Educación Preescolar 2011 y en cuáles no? ¿En qué consisten las evidencias de aprendizaje? ¿Dan cuenta de la movilización de competencias de los alumnos? c) Clima de aula ¿Las relaciones que propicia y fomenta el docente con los niños y niñas contribuyen con un clima que estimula el aprendizaje? ¿Cómo se fomenta la cultura de la diversidad y la inclusión? d) Uso del tiempo de clase ¿Cómo contribuyen las actividades cotidianas al logro de los aprendizajes de los alumnos? 2. Después de resolver las preguntas orientadoras y reflexionar las respuestas, organice la información y presente los resultados al colectivo para su análisis y discusión, a fin de integrar la situación inicial que se identifica en su escuela en el ámbito “El trabajo en el aula y las formas de enseñanza” o la dimensión pedagógica.

3.

Apoyarse del cuadro siguiente para recuperar sus conclusiones colegiadas en relación a los aspectos de la practica pedagógica: Ámbito: El trabajo en el aula y las formas de enseñanza ( dimensión pedagógica) Logros Dificultades

Ámbito: La organización y funcionamiento de la escuela

ACTIVIDADES COTIDIANAS EN LA ESCUELA
¿Qué hacemos regularmente en nuestra escuela?

Propósito Que el Órgano Colegiado Escolar identifique y analice las acciones que realiza regularmente en la escuela: sociales, cívicas, culturales, de fortalecimiento académico, entre otras, con la finalidad de valorar su impacto en el logro de los aprendizajes de los alumnos. Materiales de consulta   Proyecto Educativo Escolar (Programa Anual de Trabajo). Listado de actividades cotidianas.

Producto final Listado de actividades exitosas en los tres ámbitos de la gestión escolar que integraran a su Programa Anual de Trabajo (PEE). Actividades 1. En colectivo realicen un inventario de proyectos o programas en que la escuela participa o ha participado. Listado de Proyectos Listado de Programas

2. En colectivo registren TODAS las acciones que realizan regularmente en las que participan los docentes los alumnos, con los padres de familia, con el Consejo Escolar de Participación Social y con la Asociación de Padres de Familia (incluyendo las acciones para la atención educativa a la diversidad; a alumnos con discapacidad, necesidades educativas especiales, con aptitudes sobresalientes, de comunidades indígenas, de familias migrantes nacionales y binacionales). Cívicas Sociales y culturales De fortalecimiento académico diverso

3. Conforme al listado que hicieron en la actividad anterior por equipos analicen la pertinencia de las acciones en el logro de los aprendizajes de los alumnos y para las escuelas CAM que favorecen los procesos de integración de los alumnos en el campo: escolar, familiar y laboral. 4. Comenten en plenaria los resultados de su análisis. 5. En colectivo decidan qué acciones son exitosas (para las escuelas CAM; en los procesos de integración). Tomar en cuenta en el diseño de metas y actividades del Programa Anual de Trabajo con la finalidad de que queden integradas. Ejemplos pueden ser:  Redacción de textos libres.  Las visitas del director al aula.  Lectura por parte de los padres de familia. Para registrar las actividades cotidianas exitosas, apoyarse en el siguiente cuadro: Actividades cotidianas exitosas El trabajo en el aula y las formas de enseñanza (pedagógica) La organización y funcionamiento de la escuela (organizativa y administrativa) La relación entre la escuela y los padres de familia (participación social)

Ámbito: La organización y funcionamiento de la escuela

EL TRABAJO COLEGIADO Propósito Identificar las formas como se ha organizado y funcionado el Órgano Colegiado Escolar para aprovechar de mejor manera estos espacios en la formación del director y los docentes y favorecer prioritariamente las formas de enseñanza y los aprendizajes de las niñas y niños. Materiales de consulta     Logros y dificultades en la práctica pedagógica (identificados en la ficha de trabajo). Agendas de reunión de Órgano Colegiado Escolar. Actas o minutas de las reuniones del Órgano Colegiado Escolar. Acuerdos del Órgano Colegiado Escolar.

Producto final   Logros y dificultades de las reuniones colegiadas. Necesidades de formación de los involucrados.

Actividades 1. Resuelvan la siguiente pregunta, ¿Cuál es la función principal del Órgano Colegiado en su escuela? 2. Realicen la lectura de la normatividad vigente referida al funcionamiento del Órgano Colegiado Escolar (Acuerdos SEG-SNTE. 1998). Consulte la página de internet de la SEG en la parte de Normatividad (http://www.seg.guanajuato.gob.mx/UACL/Normatividad/Educativo/Paginas/A120.aspx). 3. Contrasten la respuesta que obtuvo en la actividad 1 con lo que señala la normatividad vigente. 4. Obtengan sus conclusiones y preséntelas al colectivo docente. 5. En equipos o comisiones, revisen y analicen las agendas, las actas o minutas y los acuerdos adquiridos en las reuniones del Órgano Colegiado Escolar del ciclo escolar anterior. 6. Posteriormente, reflexionen con relación a las siguientes preguntas: ¿Qué mecanismos utiliza para definir el contenido, calendarización y materiales de apoyo a las sesiones del Órgano Colegiado Escolar?

¿Se consideran temas de discusión sobre la práctica pedagógica (logros, dificultades y retos), diversidad e inclusión de los alumnos y apoyo de los padres de familia? ¿De qué manera registran y llevan el seguimiento de los acuerdos de las reuniones? ¿Cómo es el clima de trabajo en las reuniones colegiadas? 7. Elabore conclusiones en relación al trabajo colegiado de su escuela. 8. Identifiquen logros y dificultades de la organización y funcionamiento de la escuela en función de las conclusiones obtenidas del trabajo colegiado y la práctica pedagógica: Apoyarse del siguiente cuadro:

Ámbito: La organización y funcionamiento de la escuela (dimensión organizativa y administrativa) Logros Dificultades

9. En relación a las dificultades identificadas en la práctica pedagógica y en la organización y funcionamiento de la escuela, ¿Cuáles son las necesidades de formación en función de mejorar la práctica directiva y docente? Necesidades de formación Del director De lo docentes de grupo

Ámbito: La relación entre la escuela y los padres de familia

LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA Propósito Elaborar propuestas para mejorar las relaciones de colaboración entre la escuela y los padres de familia, a fin de favorecer el logro de los aprendizajes de los alumnos.

Material     Instrumentos para la obtención de opiniones de alumnos y padres de familia. Actas o minutas de las reuniones de padres de familia en el salón de clases. Acuerdos de las reuniones del Órgano Colegiado Escolar. Actas o minutas de las reuniones del Consejo Escolar de Participación Social y la Asociación de Padres de Familia.

Producto final Logros y dificultades sobre las formas de participación de los padres de familia. Actividades 1. En colegiado se dialoga sobre la importancia de recuperar la opinión de los alumnos y padres de familia respecto al funcionamiento de la escuela. Se definen los temas base para la elaboración de las preguntas del instrumento con el cual se recuperarán sus opiniones (aprovechar la opinión en la recuperación de los compromisos). Algunas preguntas pueden ser: ¿Qué te agrada y qué te disgusta de lo que se hace en la escuela? ¿Qué cambiarías de la escuela para su mejoramiento? ¿Qué te gusta de tus salones de clases? ¿Qué no te gusta de él? ¿Te agrada el trato de los profesores y del director (a)?, ¿por qué? ¿Qué aprendes en la escuela? ¿Cómo puedes participar para que tu escuela sea mejor? ¿Cómo te gustaría que fuera tu escuela?

2. Una vez aplicado el instrumento y sistematizada la información, revisen y comenten las opiniones de los alumnos y padres de familia y reflexionan en torno a: ¿De qué manera la información recabada influye para reconocer la necesidad de cambio en algunos aspectos de la escuela y así mejorar la calidad del servicio educativo? ¿Cómo pueden ser tomadas en cuenta las opiniones para mejorar las relaciones entre los docentes y sus alumnos, entre los padres de familia y los docentes? ¿Se recuperan y se atienden las expectativas de las familias? ¿Cómo y cuándo la escuela rinde cuentas a la comunidad escolar de las tareas educativas y financieras? ¿Cómo puede darse respuesta a las inquietudes de las familias?

3. Elaboren conclusiones finales, traducidas en logros y dificultades sobre las diferentes formas de apoyo y promoción de la participación de los padres de familia. Apoyarse del cuadro siguiente: Ámbito: La relación entre la escuela y los padres de familia (dimensión participación social) Logros Dificultades

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->