INSTRUMEN

PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN/GURU KELAS

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

BADAN PENGEMBANGAN SUMBERDAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

I. IDENTITAS GURU DAN PENILAI

A. IDENTITAS GURU YANG DINILAI 1. Nama dan Gelar 2. 3. 4. 5. 6. 8. 9. B. Status PNS NIP Pangkat/golongan ruang/TMT Jabatan Fungsional NUPTK Mata Pelajaran yang diampu Periode penilaian : : : : : : : :

IDENTITAS SEKOLAH 1. Nama Sekolah 2. 3. 4. NSS/NISN Status Alamat Sekolah a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. Jalan Desa/Kelurahan Kecamatan Kabupaten/Kota Provinsi Kode Pos Telepon Faks. e-mail Website

: : : : : : : : : : : : :

C.

DATA PENILAIAN 1. Waktu Pelaksanaan a. Tgl. Pengamatan b. 2. a. b. c. d. e. f. g.

: : : : : : : : :

Rentang Pemantauan
Nama dan Gelar Status PNS NIP Pangkat/golongan ruang/TMT Jabatan Fungsional NUPTK Mata Pelajaran yang diampu

Petugas Penilai

II. LANDASAN
A. Landasan Teoritis Guru adalah pendidik profesional yang mempunyai tugas utama dan kewajiban; merencanakan pembelajaran, mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah serta tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah (Permenneg PAN dan RB No, 16 Tahun 2009). Agar dapat melaksanakan tugas dan kewajibannya tersebut, guru yang profesional harus memiliki penguasaan terhadap sejumlah kompetensi yaitu pedagogik, profesional, sosial dan kepribadian (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007). Oleh karena itu, mekanisme penilaian kinerja guru diperlukan untuk mengevaluasi unjuk kerja guru terhadap pelaksanaan tugas dan kewajibannya yang diakibatkan oleh kepemilikan kompetensi pedagogik, sosial, kepribadian dan profesional. Dengan demikian, guru yang profesional diharapkan mampu berpartisipasi dalam pembangunan nasional untuk mewujudkan insan Indonesia yang bertakwa kepada Tuhan YME, unggul dalam ilmu pengetahuan dan teknologi, memiliki jiwa estetis, etis, berbudi pekerti luhur, dan berkepribadian.

B.

Landasan Yuridis 1 Undang Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional 2 Undang Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen 3 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru 4 Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru 5 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor 6 Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya 7 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 28 Tahun 2010 tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah/Madrasah Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara Nomor Peraturan Bersama Menteri 8 03/V/PB/2010 dan Nomor 14 Tahun 2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya 9 Peraturan Negara Pendidikan Nasional Nomor: 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya

III. TAHAPAN PENILAIAN KINERJA GURU

PERSIAPAN

SEKOLAH DAN/ATAU DINAS PENDIDIKAN

PELAKSANAAN PENILAIAN

PEMBERIAN NILAI

MEDERATOR

NILAI
Ya
PELAPORAN (PENGUSULAN PAK)

Tidak

IV. PENGENDALIAN PENILAIAN KINERJA GURU

V. KISI-KISI PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN

NO I 1. 2. 3. 4. II DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU PERENCANAAN PEMBELAJARAN Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan 5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif

B. Kegiatan Inti 6. 7. 8. 9. 10. Guru menguasai materi pelajaran. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

C. Kegiatan Penutup 11. III 12. 13. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif PENILAIAN PEMBELAJARAN Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya.

14.

VI. PETA TUGAS UTAMA, KOMPETENSI DAN KINERJA GURU BERDASARKAN RUBRIK PENILAIAN KINERJA
No. I 1. 2. DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU PERENCANAAN PEMBELAJARAN Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif Guru memilih sumber belajar/media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran

KOMPETENSI
PEDAGOGIK SOSIAL KEPRIBADIAN PROFESIONAL

Transfer Ilmu/Motivasi Transfer Ilmu/Motivasi Transfer Ilmu/Motivasi/Hasil Belajar Transfer Ilmu/Hasil Belajar

Transfer Ilmu Transfer Ilmu

3.

Transfer Ilmu

4. II

PELAKSANAANKEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

A. Kegiatan Pendahuluan 5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif

Transfer Ilmu/Motivasi/Has il Belajar

Transfer Ilmu/Pengguna-an waktu efektif

B. Kegiatan Inti 6. Guru menguasai materi pelajaran. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

Transfer Ilmu/Motivasi Transfer Ilmu Transfer Ilmu Motivasi

Transfer Ilmu Transfer Ilmu/Pengguna-an waktu efektif Transfer Ilmu Transfer Ilmu/Motivasi Transfer Ilmu/Motivasi

7.

8.

Transfer Ilmu Transfer Ilmu/Motivasi

Motivasi Transfer Ilmu

9.

10.

C. Kegiatan Penutup 11. III 12. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif PENILAIAN PEMBELAJARAN Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik

Transfer Ilmu/Motivasi

Transfer Ilmu/Hasil Belajar

Transfer Ilmu/Hasil Belajar

Transfer Ilmu

13.

14.

Guru menggunakan berbagai strategi dan metode Transfer penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar Ilmu/Hasil peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu Belajar/Motivasi sebagaimana yang tertulis dalam RPP Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk Transfer memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan Ilmu/Hasil Belajar rancangan pembelajaran selanjutnya.

Transfer Ilmu

Motivasi/Hasil Belajar

Transfer Ilmu

VII. INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU

NO I HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI TUGAS UTAMA / DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU INDIKATOR KINERJA GURU PENGAMATAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN HASIL PENILAIAN

YA

TIDAK

1.

Guru memformulasikan Sebelum pengamatan: tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan Selama pengamatan: kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik.
Setelah pengamatan:

a. Tujuan pembelajaran dirumuskan dan dikembangkan berdasarkan SK/KD yang akan dicapai. b. Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses dan hasil belajar yang dapat dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan belajarnya c. Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta didik 3

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; *(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4+ 2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.
Sebelum pengamatan:

a. Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke kompleks, mudah ke sulit dan/atau konkrit ke abstrak sesuai dengan tujuan pembelajaran b. Keluasan dan kedalaman bahan ajar disusun dengan memperhatikan potensi peserta didik (termasuk yang cepat dan lambat,motivasi tinggi dan rendah) c. Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks kehidupan dan perkembangan Ilmu pengetahuan dan teknologi.

Selama pengamatan:

Setelah pengamatan:

d. Bahan ajar dirancang dengan menggunakan sumber yang bervariasi (tidak hanya buku pegangan peserta didik) Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; *(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4+ 3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif
Sebelum pengamatan:

Selama pengamatan:

Setelah pengamatan:

a. Strategi, pendekatan, dan metode pembelajaran relevan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai /kompetensi harus dikuasai peserta didik. b. Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik c. Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik. d. Setiap tahapan pembelajaran diberi alokasi waktu secara proporsional dengan memperhatikan tingkat kompleksitas materi dan/atau kebutuhan belajar peserta didik. 2

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; *(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4+ 4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.
Sebelum pengamatan:

a. Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih dapat dipakai untuk mencapai tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai (misalnya buku, modul untuk kompetensi kognitif; media audio visual, Komputer untuk kompetensi keterampilan).

4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran.
NO

HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI TUGAS UTAMA / DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU INDIKATOR KINERJA GURU PENGAMATAN
Selama pengamatan:

HASIL PENILAIAN

YA

TIDAK

b. Sumber belajar/media pembelajaran termasuk TIK yang dipilih dapat memudahkan pemahaman peserta didik (misalnya lidi/sempoa digunakan untuk operasi hitung matematika, lampu senter, globe, dan bola untuk mengilustrasikan proses terjadinya gerhana). c. Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik. 2

Setelah pengamatan:

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; *(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4+

NO

HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI TUGAS UTAMA / DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU INDIKATOR KINERJA GURU PENGAMATAN

HASIL PENILAIAN

YA

TIDAK

II

PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

Sebelum pengamatan:

A. Kegiatan Pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif a. Melakukan apersepsi b. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam rencana kegiatan

Selama pengamatan:

Setelah pengamatan:

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; *(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4+

B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pelajaran
Sebelum pengamatan:

a. Kemampuan menyesuiakan materi dengan tujuan pembelajaran. b. Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata . c. Tingkat ketepatan pembahasan dengan materi pembelajaran. d. Kemampuan menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)

Selama pengamatan:

Setelah pengamatan:

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; *(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4+ 7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif
Sebelum pengamatan:

a. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai b. Melaksanakan pembelajaran secara runtut c. Menguasai kelas d. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual e. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect ) f. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan 5

Selama pengamatan:

Setelah pengamatan:

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; *(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4+ 8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran
Sebelum pengamatan:

Selama pengamatan:

a. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar/media pembelajaran b. Menghasilkan pesan yang menarik

Setelah pengamatan:

c. Melibatkan siswa dalam pembuatan dan pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran 1

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; *(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4+

NO

HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI TUGAS UTAMA / DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU INDIKATOR KINERJA GURU PENGAMATAN

HASIL PENILAIAN

YA

TIDAK

9. Guru memicu dan/atau Sebelum pengamatan: memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran
Selama pengamatan:

a. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui interaksi guru, siswa, sumber belajar b. Merespon positif partisipasi siswa c. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa d. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif e. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar 5

Setelah pengamatan:

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; *(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4+ 10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
Sebelum pengamatan:

a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar b. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar c. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai 3

Selama pengamatan:

Setelah pengamatan:

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; *(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4+

C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
Sebelum pengamatan: Selama pengamatan: Setelah pengamatan:

a. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa

b. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan 2

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; *(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4+ III PENILAIAN PEMBELAJARAN Sebelum pengamatan: 12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik a. Kesesuaian teknik dan jenis penilaian (tes lisan, tes tertulis, tes perbuatan) sesuai dengan tujuan pembelajaran. b. Alat tes dirancang untuk dapat mengukur kemajuan belajar peserta didik dari aspek kognitif, afektif dan/atau psikomotorik. c. Rancangan penilaian portofolio peserta didik minimal 1 kali per semester.

Selama pengamatan:

Setelah pengamatan:

d. Hasil analisis penilaian sebelumnya (UH, UAS, UN) digunakan untuk keperluan program perbaikan (remedial, pengayaan, dan/atau menyempurnakan rancangan dan/atau pelaksanaan pembelajaran) Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; *(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4+ a. Menggunakan teknik penilaian otentik (kuis, pertanyaan lisan, pemberian tugas, dsb.) untuk memantau kemajuan belajar peserta didik. b. Menggunakan teknik penilaian (ulangan harian, tengah semester, dan ulangan semester) disusun untuk mengukur hasil belajar peserta didik dalam aspek kognitif, afektif dan/atau psikomotor. c. Menerapkan penilaian portofolio dalam bentuk berbagai tugas terstruktur

Sebelum pengamatan: 13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang Selama pengamatan: tertulis dalam RPP.

memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP.
HASIL PENILAIAN

NO

HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI TUGAS UTAMA / DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU INDIKATOR KINERJA GURU PENGAMATAN
Setelah pengamatan:

YA

TIDAK

d. Menggunakan alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dan materi ajar sebagaimana disusun dalam RPP. 2

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; *(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4+

NO

HASIL ANALISIS KAJIAN ATAU KESIMPULAN DARI TUGAS UTAMA / DATA/BUKTI-BUKTI/DOKUMEN DAN/ATAU CATATAN HASIL BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU INDIKATOR KINERJA GURU PENGAMATAN

HASIL PENILAIAN

YA

TIDAK

Sebelum pengamatan: 14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran Selama pengamatan: selanjutnya

a. Menggunakan hasil analisis penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang mudah, sedang dan sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan. b. Menggunakan hasil penilaian untuk menyempurnakan rancangan dan/atau pelaksanaan pembelajaran c. Melaporkan kemajuan dan hasil belajar peserta didik kepada orang tua, teman guru dan bagi peserta didik sebagai refleksi belajarnya. d. Memanfaatkan hasil penilaian secara efektif untuk mengidentifikasi kekuatan, kelemahan, tantangan dan masalah potensial untuk peningkatan keprofesian dalam menunjang proses pembelajaran

Setelah pengamatan:

Jumlah pernyataan Ya untuk penilaian indikator kinerja Nilai indikator kinerja guru = {(total pernyataan YA)/(total indikator penilaian kinerja)} x 100%; *(0<x25%)=1; (25%<x50%)=2; (50%<x75%)=3; (75%<x100%)=4+ Total Nilai Kinerja Guru Konversi Total Nilai Kinerja Guru ke Skala 100 (Permenneg PAN dan RB No. 16 Tahun 2009, pasal 15) Kategori Nilai Kinerja Guru

2
40 71

CUKUP

VIII. RUBRIK PENILAIAN KINERJA GURU PETUNJUK

1. Kumpulkan dokumen perangkat pembelajaran dari guru sebelum pengamatan pembelajaran, cacatan hasil pengamatan selama dan sesudah pembelajaran, serta cacatan kemajuan dan hasil belajar peserta didik. 2. Baca dengan cermat butir penilaian kinerja dan rubrik penilaian dan selanjutnya bandingkan hasil analisis dokumen sebelum pengamatan pembelajaran, cacatan hasil pengamatan selama dan sesudah pembelajaran, serta cacatan kemajuan dan hasil belajar peserta didik, untuk menetapkan butir penilian kinerja terpenuhi atau tidak. 3. Jika masing-masing butir dalam rubrik penilaian terpenuhi secara utuh, maka nyatakan dengan YA dengan memberi tanda () dan jika masing-masing butir pernyataan tersebut hanya sebagian atau tidak utuh terpenuhi maka nyatakan dengan TIDAK dengan memberi tanda ().

I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Indikator Kinerja 1.1: Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik. Dokumen yang Diperlukan: Perangkat Pembelajaran Lengkap (misal: Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Bahan Ajar, Media Pembelajaran, Portofolio Tugas Tertruktur Peserta Didik, Jurnal Kelas, Daftar Hadir Siswa, dan lain-lain)

BUTIR PENILAIAN KINERJA

RUBRIK PENILAIAN

a. Tujuan pembelajaran dirumuskan a. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan di RPP dan dikembangkan berdasarkan telah mencakup semua indikator ketercapaian SK/KD yang akan dicapai. hasil belajar. b. Tujuan pembelajaran memuat b. Tujuan pembelajaran dalam RPP dirumuskan gambaran proses dan hasil belajar dengan kata kerja yang jelas (tidak menimbulkan yang dapat dicapai oleh peserta penafsiran ganda), dapat dikerjakan (peserta didik sesuai dengan kebutuhan didik dapat melakukannya) dan terukur (dapat belajarnya dinilai hasilnya baik secara tertulis, lisan maupun bentuk hasil kerja peserta didik lainnya c. Tujuan pembelajaran disesuaikan c. Tujuan pembelajaran di RPP dijenjangkan sesuai dengan kebutuhan belajar peserta dengan tingkat an kelas didik

2. Indikator1.2 Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir. Dokumen yang Diperlukan:

IX. HASIL PENILAIAN KINERJA

NO I. 1. 2. 3. 4. DIMENSI TUGAS UTAMA / INDIKATOR KIERJA GURU PERENCANAAN PEMBELAJARAN Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran II. A. 5. B. 6. 7. 8. 9. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF Kegiatan pendahuluan Guru memulai pembelajaran dengan efektif Kegiatan inti Guru menguasai materi pelajaran Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran NILAI KINERJA

4 1 2 3 10 4 3 4 2 4 4 4 25 1 2 2 5 40 71
CUKUP

10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran C. Kegiatan penutup 11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran yang Aktif dan Efektif III. PENILAIAN PEMBELAJARAN 12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik 13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP 14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran

TOTAL NILAI KINERJA GURU KONVERSI TOTAL NILAI KINERJA GURU KE SKALA 100 (PERMENNEG PAN RAN RB NO 16 TAHUN 2009, PASAL 15) KATEGORI NILAI KINERJA GURU

X. CONTOH PERHITUNGAN ANGKA KREDIT PENILAIAN KINERJA YANG DIPEROLEH PER TAHUN
Angka kredit penilaian kinerja per tahun digunakan formula (Permenneg PAN dan RB No. 16 Tahun 2009) berikut ini: Angka Kredit per tahun = (AKK AKPKB AKP) x (JM/JWM) x NPK 4 Catatan : (Untuk penggunaan rumus ini, maka AKP sebagai unsur penunjang nilainya 0) JM/JW = 1 jika guru bertugas mengajar 24 - 40 jam tatap muka perminggu atau membimbing konseli 150 250 per tahun. Jika jam tatap muka per minggu atau jumlah konseli per tahun di bawah jumlah yang dipersyaratkan, maka JM merupakan jumlah jam tatap muka perminggu atau jumlah konseli pertahun aktual yang menjadi tugas guru. Untuk itu, silahkan memasukan angka-angka variabel yang dipersyaratkan untuk kenaikan pangkat (sesuai Jabatan Angka kredit kumulatif (AKK) yang dipersyaratkan untuk jabatan dan 50 kepangkatan tertentu=? Angka kredit pengembangan keprofesian berkelanjutan (AKPKB), merupakan 7 gabungan angka kredit publikasi ilmiah dan karya inovatif =? Angka kredit unsur penunjang (AKP) yang harus diperhitungkan dengan formula 0 tersebut =? (diisikan nol) Jumlah aktual jam mengajar (tatap muka) atau konseli yang dibimbing (JM) =? 24 Jam wajib mengajar (24 40 jam tatap muka per minggu) atau jumlah konseli 24 (150 250 konseli per tahun) =? Prosentase angka kredit (NK) yang duperoleh dari penilaian kinerja =? 75% Untuk Penilaian Kinerja dengan kategori tersebut di atas, angka kredit per tahun yang diperoleh adalah:

8.06