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Ciencias 1,2,3

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DOSIFICACION CIENCIAS
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Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio

Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque I La Biodiversidad: resultado de la evolución Secuencia 1 ¿Viven los androides? Bloque I La Biodiversidad: resultado de la evolución Secuencia 2 ¿Para que clasificamos a los seres vivos?

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado. Aprendizajes esperados.

Programa de televisión

Interactivo mediateca

Bibliotecas

Introductorio General Identifiquemos a los Conoce tu nueva seres vivos Telesecundaria ¿Viven los androides? ¿Cómo los clasificarías?

La gran diversidad de ¿Dónde está la Bloque I los seres vivos biodiversidad? La Biodiversidad: resultado de la -Consultaevolución Secuencia 3 ¿En qué regiones hay más seres vivos? Sesión Se retoma en el Proyecto 1 El álbum histórico de la biodiversidad en mi región Bloque I La Biodiversidad: resultado de la evolución Secuencia 4 ¿Cómo funcionan los ecosistemas? Bloque I La Biodiversidad: resultado de la evolución Secuencia 5 ¿Cómo podemos cuidar los recursos de nuestro país? ¿Por qué mantener el equilibrio Ecológico? -IntegradorMarquéz Nerey, Ernesto(2002), Aguas con el agua, México, SEP.Somedicyt-Semarnat( Libros del Rincón) Lavin, Maroto, Mónica (2007), Planeta azul, planeta gris, México,SEPADN Editores (Libros del Rincón)

CI1_B1_1.1.1 Características comunes de los seres vivos. CI1_B1_1.2.3 Los reinos del mundo natural.

Bloque I

Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus características con las de otros seres vivos e identificar la unidad y diversidad en cuanto a las funciones vitales.

CI1_B1_1.4.1 Importancia de la conservación de los ecosistemas.

Bloque I

Representa la dinámica general de los ecosistemas considerando su participación en el intercambio de materia y energía en las redes alimentarias y en los ciclos del agua y del carbono Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad, con base en el reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su pérdida y sus consecuencias

La gran diversidad de ¿Cómo promover el los seres vivos desarrollo -Consultasustentable? ¿Por qué mantener el equilibrio ecológico? -IntegradorÁreas naturales protegidas

Bloque I

Ciencias 1° (énfasis en Bilogía), Pág. 1 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque I La Biodiversidad: resultado de la evolución Secuencia 6 ¿Cómo utilizamos el conocimiento?

Programa de Estudios 2011
ODA´S
CI1_B1_2.1.3 El conocimiento indígena

Programa de televisión
Conocimiento tradicional. -ConsultaConocimiento tradicional y conocimiento científico. -Integrador-

Interactivo mediateca

Bibliotecas

Ubicación del aprendizaje esperado.
Bloque I

Aprendizajes esperados.
Identifica la importancia de la herbolaria como aportación del conocimiento de los pueblos indígenas a la ciencia.

Bloque I La Biodiversidad: resultado de la evolución Secuencia 7 ¿Por qué las diferencias?

Y si no están, ¿Qué El caso de las polillas pasaría? -Consulta¿Por qué mantener el equilibrio ecológico? -Integrador¿Qué pasaría si los seres vivos descendieran d ellos dinosaurios? -ConsultaRegistros del pasado -Integrador-

Taylor Barbara CI1_B1_2.3.3 (2003)Supervivencia: vida La selección Natural y en los hábitats más la selección artificial inhóspitos, México, SEPPlaneta (Libros del Rincón)

Bloque I

Identifica la relación de las adaptaciones con la diversidad de características que favorecen la sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente determinado.

Bloque I La Biodiversidad: resultado de la evolución Secuencia 8 ¿Quién fue el “abuelo del caballo"?

Biblioteca de la ciencia CI1_B1_2.2.1 ilustrada. Evolución (2002), Diversas formas de México, SEP- Fernández explicar la evolución Editores (Libros del Rincón)

Bloque I

Identifica el registro fósil y la observación de la diversidad de características morfológicas de las poblaciones de los seres vivos como evidencias de la evolución de la vida.

Bloque I La Biodiversidad: resultado de la evolución Secuencia 9 ¿Cómo medir seres pequeñitos?

Cosas pequeñísimas ¿Qué tan pequeñas -Consultason las células? El micro mundo -Integrador-

CI1_B_3.2.1 Introducción al mundo microscópico CI-B1_3.2.2 Chiquitos pero…

Bloque I

Explica la importancia del desarrollo tecnológico del microscopio en el conocimiento de los microorganismos y de la célula como unidad de la vida

Ciencias 1° (énfasis en Bilogía), Pág. 2 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque I La Biodiversidad: resultado de la evolución Secuencia 10 ¿Cómo producir vinagre de piña?

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado.
Bloque I

Programa de televisión
Microorganismos a tu servicio. -Integrador-

Interactivo mediateca

Bibliotecas
Walker, Richard (2007), Plagas y epidemias, México, SEP- Altea (Libros del Rincón). Varios, (2010), Microbios, México, SEP- Editorial Terracota (Libros del Rincón)

Aprendizajes esperados.
Identifica, a partir de argumentos fundamentados científicamente, creencias e ideas falsas acerca de algunas enfermedades causadas por microorganismos.

Bloque I La Biodiversidad: resultado de la evolución Proyecto 1 El álbum histórico de la biodiversidad en mi región

Introductorio: ¿cómo se relacionarla ciencia y la curiosidad? -ConsultaInvestigación en la producción de alimentos -ConsultaInvestigación en la producción de alimentos -Consulta-

Bloque I

Proyecto

Expresa curiosidad e interés al plantear situaciones problemáticas que favorecen la integración de los contenidos estudiados en el bloque.

Bloque I La Biodiversidad: resultado de la evolución Proyecto 1 El álbum histórico de la biodiversidad en mi región Bloque I La Biodiversidad: resultado de la evolución Proyecto 1 El álbum histórico de la biodiversidad en mi región

Bloque I

Analiza información obtenida de diversos medios y selecciona aquella relevante para dar respuesta a sus inquietudes.

Proyecto

Investigación en la producción de alimentos -Consulta-

Bloque I

Organiza en tablas los datos derivados de los hallazgos en sus investigaciones

Proyecto

Ciencias 1° (énfasis en Bilogía), Pág. 3 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque I La Biodiversidad: resultado de la evolución Proyecto 1 El álbum histórico de la biodiversidad en mi región Bloque II La Nutrición Secuencia 11 ¿Cómo usa mi cuerpo lo que como?

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado.
Bloque I

Programa de televisión
Investigación en la producción de alimentos -Consulta-

Interactivo mediateca

Bibliotecas

Aprendizajes esperados.
Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios(textos, gráficos, modelos) para sustentar sus ideas y compartir sus conclusiones.

Proyecto

Un panorama general Los nutrimentos y su Lessur, Luis, (2010), del aparato digestivo función. Manual de nutrición, -ConsultaMéxico,SEP-Trillas (Libros del Rincón)

CI1_B2_1.1.1 Factores Que ayudan al proceso de la digestión. CI1_B2_1.1.4 La nutrición CI1_B2_1.2.3 Importancia de la alimentación correcta en la salud. CI1_B2_1.2.4 Las vitaminas1. CI1_B2_1.2.5 Las vitaminas2

Bloque II

Explica el proceso general de la transformación y aprovechamiento de los alimentos, en términos del funcionamiento integral del cuerpo humano. Explica cómo beneficia a la salud incluir la gran diversidad de alimentos nacionales con alto valor nutrimental, en especial los pescados, mariscos, maíz, nopales y chile.

Bloque II La Nutrición Secuencia 12 ¿Cómo evitar problemas relacionados con la alimentación?

Bloque II La Nutrición Secuencia 12 ¿Cómo evitar problemas relacionados con la alimentación?

¿En qué usa mi Alimentación y salud organismo los nutrimentos? -ConsultaUn alimento antiguo para el futuro –IntegradorVariedad y valor nutrimental de la comida mexicana ¿Estás a la moda? -ConsultaAlimentación, principio de una dieta sana. -IntegradorSi no me alimento bien, mi cuerpo funciona mal. -Integrador-

López Munguía Canales, Agustín (2007), Alimentos, México, SEP-Santillana (Libros del Rincón)

Bloque II

Monro, Maroushka, (2005), Hablemos sobre la anorexia, México, SEPR.G.S. Libros (Libros del Rincón) Gorab, Alicia y Ma. Del Carmen Iñarritu, (2007), Transtorns de kla conducta alimentaria. Anorxia y Bulimia, México, SEPUNAM(Libros del Rincón)

CI1_B2_1.4.1 Enfermedades relacionadas con la Nutrición

Bloque II

Argumenta por qué mantener una dieta correcta y consumir agua simple potable favorecen la prevención de algunas enfermedades y trastornos como la anemia, el sobrepeso, la obesidad, la diabetes, la anorexia y la bulimia.

Ciencias 1° (énfasis en Bilogía), Pág. 4 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque II La Nutrición Secuencia 12 ¿Cómo evitar problemas relacionados con la alimentación? Bloque II La Nutrición Secuencia 13 "¿Cómo puede mi cuerpo utilizar lo que como?" Bloque II La Nutrición Secuencia 14 ¿Es saludable la comida mexicana?" Bloque II La Nutrición Secuencia 15 ¿Cómo producen las plantas su alimento? Bloque II La Nutrición Secuencias 15 ¿Cómo producen las plantas su alimento? Secuencia 16 ¿Se alimentan a partir de luz o de otros organismos? Bloque II La Nutrición Secuencia 17 ¿Cómo comen los animales? ¿Cómo se alimentan las Plantas? -Integrador¿Cómo se alimentan los Animales? ¿Qué tipo de energía necesitan las plantas para fabricar glucosa? CI1_B2_2.1.2 Relación entre seres vivos de acuerdo con su nutrición Bloque II Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relación con el ambiente, en el desarrollo de la diversidad de adaptaciones asociadas con la nutrición Explica la participación de los organismos autótrofos y los heterótrofos como parte de las cadenas alimentarias en la dinámica de los Ecosistemas.

Programa de Estudios 2011
ODA´S
CI_B2_1.4.3 Desórdenes de la alimentación 2

Programa de televisión
Si no me alimento bien, mi cuerpo funciona mal

Interactivo mediateca

Bibliotecas

Ubicación del aprendizaje esperado.
Bloque II

Aprendizajes esperados.
Cuestiona afirmaciones, basadas en argumentos falsos o poco fundamentados científicamente, al identificar los riesgos a la salud por el uso de productos y método para adelgazar.

CI1_B2_2.1.3 Autótrofos y heterótrofos CI1_B2_2.2.1 Adaptación y su clasificación

Bloque II

Ciencias 1° (énfasis en Bilogía), Pág. 5 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque II La Nutrición Secuencia 18 ¿De qué manera puedo conservar alimentos? Bloque II La Nutrición Secuencia 18 ¿De qué manera puedo conservar alimentos? Bloque II La Nutrición Secuencia 18 ¿De qué manera puedo conservar alimentos?

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado.
Bloque II

Programa de televisión
Efectos del calentamiento global en los organismos -Consulta-

Interactivo mediateca

Bibliotecas
Tudge, colin (2004), Alimentos para el futruo, México, SEP- Planeta (Libros del Rincón)

Aprendizajes esperados.
Explica cómo el consumo sustentable, la ciencia y la tecnología pueden contribuir a la equidad en el aprovechamiento de recursos alimentarios de las generaciones presentes y futuras. Identifica la importancia de algunas iniciativas promotoras de la sustentabilidad, como la Carta de la Tierra y la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el cambio climático Plantea preguntas pertinentes que favorecen la integración de los contenidos estudiados durante el curso

Gore, Al (2010), Nuestra elección, un plan para resolver la crisis climática, México, SEP- Océano (Libros del Rincón)

Bloque V

Bloque V

Bloque II La Nutrición Secuencia 18 ¿De qué manera puedo conservar alimentos?

Bloque V

Plantea estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con sus posibilidades para atender la resolución de situaciones problemáticas

Ciencias 1° (énfasis en Bilogía), Pág. 6 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque II La Nutrición Secuencia 18 ¿De qué manera puedo conservar alimentos?

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado. Aprendizajes esperados.
Genera productos, soluciones y técnicas con imaginación y creatividad

Programa de televisión

Interactivo mediateca

Bibliotecas
Díaz, Alberto (2007),Bio…¿queé? Biotecnología, el futuro llegó hace rato, México, SEP-Siglo XXI (Libros del Rincón)

CI1_B5_PS10 Bloque V Elaboración e interpretacion de gráficas 1 CI1_B5_PS11 Selección y depuración d edatos obtenidos en encuestas (consulta) CI1_B5_PS14 Elementos básicos de un reporte CI1_B5_PS15 Procesamiento de datos obtenidos en encuestas CI1_B5_PS16 Análisis de resultados a través de encuestas CI1_B5_PS17 Presentación de avance de un proyecto

Ciencias 1° (énfasis en Bilogía), Pág. 7 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque II La Nutrición Secuencia 18 ¿De qué manera puedo conservar alimentos?

Programa de Estudios 2011
ODA´S
CI1_B5_PS20 Presentación CI1_B5_PS21 Dramatización CI1_B5_PS22 Preparativos para la comunicación de resultados CI1_B5_PS23 Comunicación de resultados Primera parte CI1_B5_PS24 Comunicación de resultados Segunda parte

Programa de televisión

Interactivo mediateca

Bibliotecas

Ubicación del aprendizaje esperado.
BloqueV

Aprendizajes esperados.
Participa en la organización de foros para difundir resultados del proyecto

Bloque II La Nutrición Proyecto de integración y aplicación ¿Cómo puedo alimentarme mejor usando recursos del lugar en el que vivo? Núm.2

Somos gente de maíz. -ConsultaUn alimento antiguo para el futuro. -Consulta¿Qué necesito para cultivar en casa? -IntegradorSomos gente de maíz. -ConsultaUn alimento antiguo para el futuro.

Esquivel, guadalupe y Adriana Luna, (2010) El placer de comer y estar sano, México, SEPTerracota (Libros del Rincón)

Bloque II

Plantea situaciones problemáticas relacionadas con la alimentación y la nutrición y elige una para resolverla en el proyecto

Bloque II La Nutrición Proyecto de integración y aplicación ¿Cómo puedo alimentarme mejor usando recursos del lugar en el que vivo? Núm.2

Bloque II

Proyecta estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo a sus posibilidades para el desarrollo del proyecto.

Ciencias 1° (énfasis en Bilogía), Pág. 8 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque II La Nutrición Proyecto de integración y aplicación ¿Cómo puedo alimentarme mejor usando recursos del lugar en el que vivo? Núm.2 Bloque II La Nutrición Proyecto de integración y aplicación ¿Cómo puedo alimentarme mejor usando recursos del lugar en el que vivo? Núm.2 Bloque III La respiración Secuencia 19 ¡Corre Ana! La respiración y el ejercicio físico

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado.
Bloque II

Programa de televisión
Somos gente de maíz. -ConsultaUn alimento antiguo para el futuro. -Consulta-

Interactivo mediateca

Bibliotecas

Aprendizajes esperados.
Organiza y analiza la información derivada de su proyecto utilizando dibujos, textos, tablas y gráficas.

Somos gente de maíz. -ConsultaUn alimento antiguo para el futuro. -Consulta-

Bloque II

Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos, orales y gráficas

La respiración y el ejercicio físico -Integrador-

CI1_B3_1.3.3 Construyamos un modelo de pulmón artificial. Primera parte. CI1_B3_1.3.4 Construyamos un modelo de pulmón artificial. Segunda parte

Bloque III

Reconoce la importancia de la respiración en la obtención de la energía necesaria para el funcionamiento integral del cuerpo humano.

Bloque III La respiración Secuencia 20 ¿Qué puede pasar si fumo?

Enfisema y el cigarro ¿Qué me ocasiona -Consultafumar? Enfermedades respiratorias -IntegradorLa respiración y el tabaquismo -Integrador-

Bloque III

Identifica las principales causas de las enfermedades respiratorias más frecuentes y cómo prevenirlas.

Ciencias 1° (énfasis en Bilogía), Pág. 9 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque III La respiración Secuencia 20 ¿Qué puede pasar si fumo? Bloque III La respiración Secuencia 21 ¿Todos respiramos igual?

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado.
Bloque III

Programa de televisión

Interactivo mediateca

Bibliotecas

Aprendizajes esperados.
Argumenta la importancia de evitar el tabaquismo a partir del análisis de sus implicaciones en la salud, en la economía y en la sociedad. Identifica algunas adaptaciones de los seres vivos a partir del análisis comparativo de las estructuras asociadas a la respiración

¿Para qué se ¿Para qué se respira? respira? ¿Tú qué harías si..? -ConsultaEnfisema y el cigarro -Consulta-

CI1_B3_2.1.1 Bloque III Estructuras respiratorias. CI1_B3_2.1.2 Evolución de Idos órganos de respiración. CI1_B3_2.2.1 Comparación entre respiración a aerobia y anaerobia Efectos del El ciclo del carbono calentamiento global en los organismos -ConsultaEl dióxido de carbono y los efectos que provoca en la atmósfera -IntegradorDe mal en peor -ConsultaFostin, fencoi, (2008), Para comprender el clima y el medio ambiente,México , SEP- Pamamericana (Libros del Rincón) CI1_B3_2.3.1 Relación entre Los procesos de respiración, fotosíntesis y ciclo del carbono Bloque III

Bloque III La respiración Secuencia 22 ¿Entre el oxígeno y el carbono? Secuencia 23 ¿La Tierra es un gran invernadero?

Explica algunas causas del incremento del efecto invernadero, el calentamiento global y el cambio climático y sus consecuencias en los ecosistemas, la biodiversidad y la calidad de vida.

Proyecto de investigación 3 ¿Cómo reducir la contaminación en mi comunidad?

Fostin, fencoi, (2008), Para comprender el clima y el medio ambiente,México , SEP- Pamamericana (Libros del Rincón)

Bloque III

Propone opciones para mitigar las causas del cambio climático que permitan proyectar escenarios ambientales deseables.

Ciencias 1° (énfasis en Bilogía), Pág. 10 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque III La respiración Secuencia 24 ¿Tengo gripe o un resfriado?

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado. Aprendizajes esperados.
Argumenta cómo los avances de la ciencia y la tecnología han permitido prevenir y mejorar la atención de enfermedades respiratorias y el aumento en la esperanza de vida.

Programa de televisión
Enfermedades respiratorias -IntegradorDe mal en peor

Interactivo mediateca
Los agentes patógenos

Bibliotecas

CI1_B3_3.1.2 Bloque III Los riesgos de la automedicación en la atención de enfermedades respiratorias y el SRAS CI1_B3_3.1.3 Avancemos con la ciencia y la tecnología CI1_B3_PS1 Identificación de problemas CI1_B3_PS2 Planeación Bloque III

Bloque III La respiración Secuencia 24 ¿Tengo gripe o un resfriado? Proyecto de investigación 3 ¿Cómo reducir la contaminación en mi comunidad

Enfermedades respiratorias

Reconoce que la investigación acerca de los tratamientos de algunas enfermedades respiratorias se actualiza de manera permanente. Muestra mayor autonomía al tomar decisiones respecto a la elección y desarrollo del proyecto

Bloque III

Proyecto de investigación 3 ¿Cómo reducir la contaminación en mi comunidad? Proyecto de investigación 3 ¿Cómo reducir la contaminación en mi comunidad? Proyecto de investigación 3 ¿Cómo reducir la contaminación en mi comunidad? CI1_B3_PS4 Investigación2 y reporte CI1_B3_PS5 Difusión del proyecto. Parte 1 CI1_B3_PS6 Difusión del proyecto. Parte 2

Bloque III

Proyecta estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo a las posibilidades de desarrollo del proyecto. Manifiesta creatividad e imaginación en la elaboración de modelos, conclusiones y reportes. Participa en la difusión de su trabajo al grupo o a la comunidad escolar utilizando diversos medios

Bloque III

Bloque III

Ciencias 1° (énfasis en Bilogía), Pág. 11 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque IV La Reproducción Secuencia 25 ¿Cómo ejerces tu sexualidad?

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado.
Bloque IV

Programa de televisión
¿Se vive la Sexualidad? -Consulta¿Cómo ejerces tu Sexualidad? -ConsultaLa sexualidad y sus componentes -Integrador-

Interactivo mediateca
Las potencialidades de la sexualidad humana.

Bibliotecas

Aprendizajes esperados.
Explica cómo la sexualidad es una construcción cultural y se expresa a lo largo de toda la vida, en términos de vínculos afectivos, género, erotismo y reproductividad

Varios autores (2004), CI1_B4_1.1.1 subidos de tono, méxico, Género SEP- CIDCU (Libros del Rincón) Rico Galindo, Blanca (2005), La sexualidad, México, SEP-ADN Editores (Libros del Rincón)

Bloque IV La Reproducción Secuencia 25 ¿Cómo ejerces tu sexualidad? Bloque IV La Reproducción Secuencia 26 ¿Se vive la sexualidad? La pareja responsable -Consulta¡Tú decides! -IntegradorSoler Cludin, Carmen y Juan Mauricio Ramos (2009), el VIH- Sida, México, SEP-UNAM (libros del Rincón) Piassa, Valeria (2005), ¿Por queé a mí?, méxico, SEP- Santillana (Liibros del Rincón) CI1_B4_1.2.1 Enfermedades de Transmisión sexual: VIH- sida

Bloque IV

Discrimina, con base en argumentos fundamentados científicamente, creencias e ideas falsas asociadas con la sexualidad. Explica la importancia de tomar decisiones responsables e informadas para prevenir las infecciones de transmisión sexual más comunes; en particular el virus del papiloma (VPH) y el virus de inmunodeficiencia humana (VIH), considerando sus agentes causales y principales síntomas Argumenta los beneficios y riesgos del uso de anticonceptivos químicos, mecánicos y naturales, y la importancia de decidir de manera libre y responsable el número de hijos y de evitar el embarazo adolescente como parte de la salud reproductiva. Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relación con el ambiente en el desarrollo de diversas adaptaciones acerca de la reproducción.

Bloque IV

¿Se puede planear la ¿Se puede elegir Bloque IV Familia? cuando ser padres? La Reproducción -ConsultaSecuencia 27 ¿Tal vez algún día serás mamá o papá?

CI1_B4_1.3.1 Embarazo en la adolescencia CI1_B4_1.3.3 ¿Cómo actúan los anticonceptivos químicos? CI1_B4_2.2.1 Las formas de reproducción de los seres vivos.

Bloque IV

Bloque IV La Reproducción Secuencia 28 ¿Todos los seres tienen padre y madre?

Bloque IV

Ciencias 1° (énfasis en Bilogía), Pág. 12 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno Programa de televisión Interactivo mediateca Bibliotecas ODA´S

Programa de Estudios 2011
Ubicación del aprendizaje esperado. Aprendizajes esperados.
Explica semejanzas y diferencias básicas entre la reproducción asexual y sexual

Mitosis y meiosis Bloque IV -IntegradorLa Reproducción Secuencia 28 ¿Todos los seres tienen padre y madre?

CI1_B4_2.1.1 Bloque IV Reproducción asexual CI1_B4_2.1.2 Reproducción sexual CI1_B4_2.3.1 División celular CI1_B4_2.3.2 Fases de la mitosis CI1_B4_2.2.1 Las formas de reproducción de los seres vivos. Bloque IV

Bloque IV La Reproducción Secuencia 28 ¿Todos los seres tienen padre y madre? Secuencia 29 ¿Cada oveja con su pareja? Bloque IV La Reproducción Secuencia 30 ¿Cómo se originan las células de tu cuerpo? Secuencia 31 ¿Cómo se originan las células de tu cuerpo? El trabajo de Mendel -ConsultaMitosis y meiosis -Integrador-

Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relación con el ambiente en el desarrollo de diversas adaptaciones acerca de la reproducción.

Varios autores, (2007), CI1_B4_2.4.1 Evolución y genética. Ayer, Fenotipo y genotipo hoy y mañana, México , SEP- Editorial Sol 90 (Libros del Rincón). Rodríguez Arnais, Rosario, (20089, Johann Gregor Mendel. La biografía, México, SEP- SITESA (Libros del Rincón) CI1_B4_3.1.2 ¿Mamá y papá?, ¿Para qué?

Bloque IV

Identifica la participación de los cromosomas en la transmisión de las características biológicas.

Bloque IV La Reproducción Secuencia 32 ¿Genética?

Genéticamente modificado -ConsultaOrganismos transgénicos -Integrador-

Bloque IV

Reconoce que los conocimientos científico y tecnológico asociados a la manipulación genética se actualizan de manera permanente y dependen de la sociedad en que se desarrollan.

Ciencias 1° (énfasis en Bilogía), Pág. 13 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque IV La Reproducción Proyecto de Investigación 4. ¿De qué manera se puede promover en la comunidad la prevención del VIH_SIDA? Bloque IV La Reproducción Proyecto de Investigación 4. ¿De qué manera se puede promover en la comunidad la prevención del VIH_SIDA? Bloque IV La Reproducción Proyecto de Investigación 4. ¿De qué manera se puede promover en la comunidad la prevención del VIH_SIDA? Bloque IV La Reproducción Proyecto de Investigación 4. ¿De qué manera se puede promover en la comunidad la prevención del VIH_SIDA?

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado.
Bloque IV

Programa de televisión

Interactivo mediateca

Bibliotecas

Aprendizajes esperados.
Identifica diversas rutas de atención para buscar opciones de solución a la situación problemática planteada

Bloque IV

Consulta distintas fuentes de información a las que puede documentar los temas del proyecto elegido

Bloque IV

Determina los componentes científicos, políticos, económicos o éticos de la situación a abordar

Bloque IV

Utiliza distintos medios para comunicar los resultados del proyecto

Ciencias 1° (énfasis en Bilogía), Pág. 14 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque V Salud, ambiente y calidad de vida Proyecto de investigación 5 ¿Cómo puedo ayudar a reducir los accidentes en el lugar en donde vivo?

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado. Aprendizajes esperados.
Plantea preguntas pertinentes que favorecen la integración de los contenidos estudiados durante el curso

Programa de televisión

Interactivo mediateca

Bibliotecas

CI1_B5_PS1 Bloque V ¿Cómo iniciamos un proyecto? CI1_B5_PS2 ¿Qué sigue? CI1_B5_PS3 Últimas preguntas CI1_B5_PS4 Herramientas. Lecturas de comprensión CI1_B5_PS6 Aplicación de encuestas. Entrevistas CI1_B5_PS7 Selección de información proveniente de internet CI1_B5_PS8 Análisis y selección de información obtenida de diversos textos

Ciencias 1° (énfasis en Bilogía), Pág. 15 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque V Salud, ambiente y calidad de vida Proyecto de investigación 5 ¿Cómo puedo ayudar a reducir los accidentes en el lugar en donde vivo?

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado. Aprendizajes esperados.
Genera productos, soluciones y técnicas con imaginación y creatividad

Programa de televisión

Interactivo mediateca

Bibliotecas
Díaz, Alberto (2007),Bio…¿queé? Biotecnología, el futuro llegó hace rato, México, SEP-Siglo XXI (Libros del Rincón)

CI1_B5_PS10 Bloque V Elaboración e interpretacion de gráficas 1 CI1_B5_PS11 Selección y depuración d edatos obtenidos en encuestas (consulta) CI1_B5_PS14 Elementos básicos de un reporte CI1_B5_PS15 Procesamiento de datos obtenidos en encuestas CI1_B5_PS16 Análisis de resultados a través de encuestas CI1_B5_PS17 Presentación de avance de un proyecto

Ciencias 1° (énfasis en Bilogía), Pág. 16 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque V Salud, ambiente y calidad de vida Proyecto de investigación 5 ¿Cómo puedo ayudar a reducir los accidentes en el lugar en donde vivo?

Programa de Estudios 2011
ODA´S
CI1_B5_PS20 Presentación CI1_B5_PS21 Dramatización CI1_B5_PS22 Preparativos para la comunicación de resultados CI1_B5_PS23 Comunicación de resultados Primera parte CI1_B5_PS24 Comunicación de resultados Segunda parte

Programa de televisión

Interactivo mediateca

Bibliotecas

Ubicación del aprendizaje esperado.
Bloque V

Aprendizajes esperados.
Participa en la organización de foros para difundir resultados del proyecto

Ciencias 1° (énfasis en Bilogía), Pág. 17 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque V Salud, ambiente y calidad de vida Proyecto de investigación 6 Un cartel para difundir la biodiversidad de nuestra región y promover su conservación

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado. Aprendizajes esperados.
Plantea estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con sus posibilidades para tender la resolución de situaciones problemáticas

Programa de televisión

Interactivo mediateca

Bibliotecas

CI1_B5_PS1 Bloque V ¿Cómo iniciamos un proyecto? CI1_B5_PS2 ¿Qué sigue? CI1_B5_PS3 Últimas preguntas CI1_B5_PS4 Herramientas. Lecturas de comprensión CI1_B5_PS6 Aplicación de encuestas. Entrevistas CI1_B5_PS7 Selección de información proveniente de internet CI1_B5_PS8 Análisis y selección de información obtenida de diversos textos

Ciencias 1° (énfasis en Bilogía), Pág. 18 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque V Salud, ambiente y calidad de vida Proyecto de investigación 6 Un cartel para difundir la biodiversidad de nuestra región y promover su conservación

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado. Aprendizajes esperados.
Genera productos, soluciones y técnicas con imaginación y creatividad

Programa de televisión

Interactivo mediateca

Bibliotecas
Díaz, Alberto (2007),Bio…¿queé? Biotecnología, el futuro llegó hace rato, México, SEP-Siglo XXI (Libros del Rincón)

CI1_B5_PS10 Bloque V Elaboración e interpretacion de gráficas 1 CI1_B5_PS11 Selección y depuración d edatos obtenidos en encuestas (consulta) CI1_B5_PS14 Elementos básicos de un reporte CI1_B5_PS15 Procesamiento de datos obtenidos en ecunestas CI1_B5_PS16 Análisis de resultados a través de encuestas CI1_B5_PS17 Presentación de avance de un proyecto

Ciencias 1° (énfasis en Bilogía), Pág. 19 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque V Salud, ambiente y calidad de vida Proyecto de investigación 6 Un cartel para difundir la biodiversidad de nuestra región y promover su conservación

Programa de Estudios 2011
ODA´S
CI1_B5_PS20 Presentación CI1_B5_PS21 Dramatización CI1_B5_PS22 Preparativos para la comunicación de resultados CI1_B5_PS23 Comunicación de resultados Primera parte CI1_B5_PS24 Comunicación de resultados Segunda parte

Programa de televisión

Interactivo mediateca

Bibliotecas

Ubicación del aprendizaje esperado.
Bloque V

Aprendizajes esperados.
Participa en la organización de foros para difundir resultados del proyecto

Bloque V Salud, ambiente y calidad de vida Proyecto 7 Un díptico para promover el cultivo de plantas en las casas y las escuelas de la comunidad.

Ciencias 1° (énfasis en Bilogía), Pág. 20 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque I El movimiento. La descripción de los cambios de la Nturaleza. Secuencia 1 ¿Realmente se mueve?

Programa de Estudios 2011
ODA´S
SA2_CI_B1_OA_10006 En sus marcas, listos, ¡fuera! SA2_CI_B1_OA_10008 Fórmula 1 SA2_CI_B1_OA_10021 Velocidad y Aceleración SA2_CI_B1_OA_10008 Fórmula 1

Programa de televisión
Lo cubre parcialmente ¿Cómo sabes que se mueve? -Integrador-

Interactivo mediateca

Ubicación del aprendizaje esperado.
Bloque I

Aprendizajes esperados.
Interpreta la velocidad como la relación entre desplazamiento y tiempo; y la diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas.

Bloque I El movimiento. La descripción de los cambios de la Naturaleza. Secuencia 2 ¿Cómo se mueven las cosas? Bloque I El movimiento. La descripción de los cambios de la Naturaleza. Secuencia 3 ¿Qué onda con la onda?

Describiendo el movimiento -Integrador-

Bloque I

¿Qué onda con la onda? -Integrador-

Bloque I El movimiento. La descripción de los cambios de la Naturaleza. Secuencia 3 ¿Qué onda con la onda?

¿Qué onda con la onda? -Integrador-

SA2_CI_B1_OA_10001 Desplazarse o morir SA2_CI_B1_OA_10002 Reflexión y refracción SA2_CI_B1_OA_10004 Rápido y lento SA2_CI_B1_OA_10005 Preguntando se llega a Roma SA2_CI_B1_OA_10009 ¿Qué ondas? SA2_CI_B1_OA_10010 Tipos de ondas SA2_CI_B1_OA_10011 ¡Música, maestro!

Bloque I

Interpreta tablas de datos y gráficas de posición-tiempo, en las que describe y predice diferentes movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o de situaciones del entorno. Describe características del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas: cresta, valle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia y periodo; y diferencia el movimiento ondulatorio transversal del longitudinal, en términos de la dirección de propagación.

Bloque I

Describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono, timbre, intensidad y rapidez a partir del modelo de ondas.

Ciencias 2° (énfasis en Física), Pág. 21 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque I El movimiento. La descripción de los cambios de la Naturaleza. Secuencia 4 ¿Cómo caen los cuerpos? Bloque I El movimiento. La descripción de los cambios de la Naturaleza. Secuencia 4 ¿Cómo caen los cuerpos? Bloque I El movimiento. La descripción de los cambios de la Naturaleza. Secuencia 4 ¿Cómo caen los cuerpos? Bloque I El movimiento. La descripción de los cambios de la Naturaleza. Secuencia 4 ¿Cómo caen los cuerpos? Secuencia 5 ¿Dónde están los alpinistas? ¿Qué son las gráficas? Integrador-

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado. Aprendizajes esperados.
Identifica las explicaciones de Aristóteles y las de Galileo respecto al movimiento de caída libre, así como el contexto y las formas de proceder que las sustentaron.

Programa de televisión
¿Cómo caen los cuerpos? Integrador

Interactivo mediateca

SA2_CI_B1_OA_10012 La Bloque I caída libre y el movimiento SA2_CI_B1_OA_10013 ¡Bajan! SA2_CI_B1_OA_10014 Aristóteles vs. Galileo SA2_CI_B1_OA_10016 El Bloque I Galileo que todos llevamos dentro

SA2_CI_B1_OA_10020 ¿Voy bien o me regreso?

Bloque I

Argumenta la importancia de la aportación de Galileo en la ciencia, como una nueva forma de construir y validar el conocimiento científico basado en la experimentación y el análisis de los resultados Relaciona la aceleración con la variación de la velocidad en situaciones del entorno y/o actividades experimentales

SA2_CI_B1_OA_10007 Bloque I Midiendo la velocidad SA2_CI_B1_OA_10015 ¡Cuidado abajo! SA2_CI_B1_OA_10017 Los datos como fuente de predicciones de comportamiento en el movimiento de caída libre. SA2_CI_B1_OA_10018 ¿Más rápido o más lento? SA2_CI_B1_OA_10019 Aprieta el paso

Elabora e interpreta tablas de datos y gráficas de velocidad-tiempo y aceleracióntiempo para describir y predecir características de diferentes movimientos, a partir de datos que obtiene en experimentos y/o situaciones del entorno.

Ciencias 2° (énfasis en Física), Pág. 22 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque I El movimiento. La descripción de los cambios de la Naturaleza Proyecto I ¿Cómo detectar un sismo con un dispositivo casero? Bloque I El movimiento. La descripción de los cambios de la Naturaleza Proyecto I ¿Cómo detectar un sismo con un dispositivo casero? Bloque I El movimiento. La descripción de los cambios de la Naturaleza Proyecto I ¿Cómo detectar un sismo con un dispositivo casero? Bloque I El movimiento. La descripción de los cambios de la Naturaleza ProyectoI ¿Cómo detectar un sismo con un dispositivo casero? Las fuerzas y el Bloque II Las fuerzas .La explicación de los cambios. movimiento -IntegradorSecuencia 6 ¿Porqué cambia el movimiento? SA2_CI_B1_OA_10011 ¡Música, maestro!

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado.
Bloque I

Programa de televisión

Interactivo mediateca

Aprendizajes esperados.
Selecciona y sistematiza la información que es relevante par la investigación planteada en su proyecto.

SA2_CI_B1_oA_10022 Bloque I ¿Qué más saberes sobre el movimiento?

Describe algunos fenómenos y proceos natuales relacionados con el movimiento, las ondas o la fuerza a prtir de gráficas, experimentos y modelos físicos

Bloque I

Comparte los resultados de su proyecto mediante diversos medios (textos, modelos, gráficos, interactivos, entre otros).

Bloque I

Trabaja colaborativamente con responsabilidad, solidaridad y respeto en la organización y desarrollo del proyecto.

Bloque I

Describe la fuerza como efecto de la interacción entre los objetos y la representa con vectores.

Ciencias 2° (énfasis en Física), Pág. 23 de 59

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Libro para el alumno Programa de televisión Interactivo mediateca
Lo resultante de una fuerza.

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado.
Bloque I

Aprendizajes esperados.
Aplica los métodos gráficos del polígono y paralelogramo para la obtención de la fuerza resultante que actúa sobre un objeto y describe el movimiento producido, en situaciones cotidianas. Argumenta la relación del estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes, con el uso de vectores, en situaciones cotidianas

Las fuerzas y el Bloque II Las fuerzas. La explicación de los cambios. movimiento. Secuencia 7 ¿Por qué se mueven las cosas?

Las fuerzas y el Bloque II Las fuerzas. La explicación de los cambios. movimiento. -IntegradorSecuencia 7 ¿Por qué se mueven las cosas?

Las leyes del movimiento -Integrador-

Bloque I

Ciencias 2° (énfasis en Física), Pág. 24 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno Programa de televisión Interactivo mediateca ODA´S

Programa de Estudios 2011
Ubicación del aprendizaje esperado. Aprendizajes esperados.
Interpreta y aplica las leyes de Newton como un conjunto de reglas para describir y predecir los efectos de las fuerzas en experimentos y/o situaciones cotidianas.

Las leyes del Bloque II Las fuerzas. La explicación de los cambios. movimiento -IntegradorSecuencia 8 ¿Cuáles son las causas del movimiento?

SA2_CI_B2_OA_10023 Bloque II Trabajando en equipo SA2_CI_B2_OA_10024 ¡Qué fuerte es la fuerza! SA2_CI_B2_OA_10029 Fuerza para todos SA2_CI_B2_OA_10030 Jalen, jalen SA2_CI_B2_OA_10031 No la vez y te detiene SA2_CI_B2_OA_10032 La unión hace la fuerza SA2_CI_B2_OA_10033 Fuerza resultante SA2_CI_B2_OA_10034 Manteniendo el equilibrio SA2_CI_B2_OA_10035 ¿Quién es el que anda ahí? SA2_CI_B2_OA_10036 Ley de la inercia SA2_CI_B2_OA_10038 A más, más y a más, menos SA2_CI_B2_OA_10040 La medida de lo contrario SA2_CI_B2_OA_10042 Fuerza centrípeta SA2_CI_B2_OA_10037 Newton en números SA2_CI_B2_OA_10038 A más, más y a más, menos

Ciencias 2° (énfasis en Física), Pág. 25 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno Programa de televisión Interactivo mediateca ODA´S

Programa de Estudios 2011
Ubicación del aprendizaje esperado. Aprendizajes esperados.
Valora la importancia de las leyes de Newton en la explicación de las causas del movimiento de los objetos.

Las leyes del Bloque II Las fuerzas. La explicación de los cambios. movimiento -IntegradorSecuencia 8 ¿Cuáles son las causas del movimiento?

SA2_CI_B2_OA_10035 Bloque II ¿Quién es el que anda ahí? SA2_CI_B2_OA_10041 Dibujando fuerzas SA2_CI_B2_OA_10043 Ley de la Gravitación Universal SA2_CI_B2_OA_10044 Bloque II Estudiando los astros SA2_CI_B2_OA_10045 Desarrollo de la astronomía SA2_CI_B2_OA_10048 Gravedad Bloque II

La materia atrae a la Bloque II Las fuerzas. La explicación de los cambios. materia -IntegradorSecuencia 8 ¿Cuáles son las causas del movimiento?

Identifica el movimiento de los cuerpos del Sistema Solar como efecto de la fuerza de atracción gravitacional

Bloque II Las fuerzas. La explicación de los cambios. Secuencia 8 ¿Cuáles son las causas del movimiento? Bloque II Las fuerzas. La explicación de los cambios. Secuencia 9 ¿La materia atrae a la materia? La materia atrae a la materia -Integrador-

Argumenta la importancia de la aportación de Newton para el desarrollo de la ciencia

Bloque II Las fuerzas. La explicación de los cambios. Secuencia 9 ¿La materia atrae a la materia?

La materia atrae a la materia -Integrador-

SA2_CI_B2_OA_10025 Te Bloque II empujo SA2_CI_B2_OA_10046 Fuerza de gravedad SA2_CI_B2_OA_10049 Caída Libre SA2_CI_B2_OA_10047 Bloque II ¡A practicar!

Establece relaciones entre la gravitación, la caída libre y el peso de los objetos, a partir de situaciones cotidianas

Describe la relación entre distancia y fuerza de atracción gravitacional y la representa por medio de una gráfica fuerza–distancia.

Ciencias 2° (énfasis en Física), Pág. 26 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque II Las fuerzas. La explicación de los cambios. Secuencia 10 ¿Cómo se utiliza la energía? Cuando la energía se Bloque II Las fuerzas. La explicación de los cambios. transforma Secuencia 11 -Integrador¿Quién inventó la montaña rusa? SA2_CI_B2_OA_10050 Bloque II Energía para todos SA2_CI_B2_OA_10051 ¡Tengo el poder! SA2_CI_B2_OA_10052 ¿Puedo trabajar? SA2_CI_B2_OA_10053 Energía en movimiento SA2_CI_B2_OA_10054 Mientras más alto más energía SA2_CI_B2_OA_10058 El efecto de una fuerza en la energía SA2_CI_B2_OA_10055 Bloque II Observando la transformación de la energía SA2_CI_B2_OA_10056 La energía en números SA2_CI_B2_OA_10057 La energía no se crea ni se destruye, sólo se transforma Describe la energía mecánica a partir de las relaciones entre el movimiento: la posición y la velocidad.

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado. Aprendizajes esperados.

Programa de televisión

Interactivo mediateca

Cuando la energía se Bloque II Las fuerzas. La explicación de los cambios. transforma -IntegradorSecuencia 11 ¿Quién inventó la montaña rusa?

Interpreta esquemas del cambio de la energía cinética y potencial en movimientos de caída libre del entorno.

Ciencias 2° (énfasis en Física), Pág. 27 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque II Las fuerzas. La explicación de los cambios. Secuencia 11 ¿Quién inventó la montaña rusa? Bloque II Las fuerzas. La explicación de los cambios. Secuencia 12 ¿Qué rayos sucede aquí? Bloque II Las fuerzas. La explicación de los cambios. Secuencia 13 ¿Un planeta magnético? Bloque II Las fuerzas . La explicación de los cambios. Proyecto de Investigación 2 Un modelo de puente para representar las fuerzas que actúan en él Bloque II Las fuerzas . La explicación de los cambios. Proyecto de Investigación 2 Un modelo de puente para representar las fuerzas que actúan en él SA2_CI_B2_OA_10025 Bloque II Te empujo SA2_CI_B2_OA_10072 ¿Qué más sabes sobre las fuerzas? SA2_CI_B2_OA_10072 Bloque II ¿Qué más sabes sobre las fuerzas? Plantea preguntas o hipótesis para responder a la situación de su interés, relacionada con el movimiento, las fuerzas o la energía.

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado.
Bloque II

Programa de televisión

Interactivo mediateca

Aprendizajes esperados.
Utiliza las expresiones algebraicas de la energía potencial y cinética para describir algunos movimientos que identifica en el entorno y/o en situaciones experimentales.

Selecciona y sistematiza la información relevante para realizar su proyecto.

Ciencias 2° (énfasis en Física), Pág. 28 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque II Las fuerzas . La explicación de los cambios. Proyecto de Investigación 2 Un modelo de puente para representar las fuerzas que actúan en él Bloque II Las fuerzas . La explicación de los cambios. Proyecto de Investigación 2 Un modelo de puente para representar las fuerzas que actúan en él Bloque III Las interacciones de la materia Un modelo para describir lo que no percibimos Secuencia 14 ¿Qué percibimos de las cosas? Bloque III Las interacciones de la materia Un modelo para describir lo que no percibimos Secuencia 15 ¿Para que sirven los modelos? Modelando el Modelos Universo ¿Cómo se utilizan los modelos?

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado. Aprendizajes esperados.
Elabora objetos técnicos o experimentos que le permita describir, explicar y predecir algunos fenómenos físicos relacionados con el movimiento, las fuerzas o la energía.

Programa de televisión

Interactivo mediateca

SA2_CI_B2_OA_10072 Bloque II ¿Qué más sabes sobre las fuerzas?

SA2_CI_B2_OA_10072 Bloque II ¿Qué más sabes sobre las fuerzas?

Organiza la información resultante de su proyecto y la comunica al grupo o a la comunidad, mediante diversos medios: orales, escritos, gráficos o con ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación. Identifica las características de los modelos y los reconoce como una parte fundamental del conocimiento científico y tecnológico que permiten describir, explicar o predecir el comportamiento del fenómeno estudiado. Reconoce el carácter inacabado de la ciencia a partir de las explicaciones acerca de la estructura de la materia, surgidas en la historia hasta la construcción del modelo cinético de partículas.

SA2_CI_B3_OA_10077 Una maqueta de la naturaleza SA2_CI_B3_OA_10081 Explicando la materia

Bloque III

SA2_CI_B3_OA_10076 Bloque III Todo tiene una explicación SA2_CI_B3_OA_10080 Ahora te toca a ti SA2_CI_B3_OA_10081 Explicando la materia SA2_CI_B3_OA_10082 Desde Newton hasta Boltzmann

Ciencias 2° (énfasis en Física), Pág. 29 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque III Las interacciones de la materia Un modelo para describir lo que no percibimos Secuencia 16 ¿Un modelos para describir la materia? Bloque III Las interacciones de la materia Un modelo para describir lo que no percibimos Secuencia 17 ¿Porqué se mezclan los materiales? Bloque III Las interacciones de la materia Un modelo para describir lo que no percibimos Secuencia 17 ¿Porqué se mezclan los materiales? ¿Cómo se organiza la materia? SA2_CI_B3_OA_10083 No Bloque III paran de moverse Describe los aspectos básicos que conforman el modelo cinético de partículas y explica el efecto de la velocidad de éstas.

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado. Aprendizajes esperados.

Programa de televisión

Interactivo mediateca

SA2_CI_B3_OA_10073 Vamos a entrar en materia SA2_CI_B3_OA_10074 Aunque no lo veas es materia SA2_CI_B3_OA_10075 Unidades internacionales SA2_CI_B3_OA_10078 Paso a paso SA2_CI_B3_OA_10079 Así se ve un sólido, un líquido y un gas

Bloque III

Describe algunas propiedades de la materia:masa,volumen, densidad y estados de agregación, a partir del modelo cinético de partículas

Ciencias 2° (énfasis en Física), Pág. 30 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno Programa de televisión Interactivo mediateca
Movimiento de las partículas.

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado. Aprendizajes esperados.
Describe la temperatura a partir del modelo cinético de partículas a fin de explicar fenómenos y procesos térmicos que identifica en el entorno así como diferenciarla del calor.

Calor y temperatura Bloque III Las interacciones de la materia Un modelo para describir lo que percibimos Secuencia 18 ¿Qué es el calor?

SA2_CI_B3_OA_10085 Bloque III Experimentando con la temperatura SA2_CI_B3_OA_10087 No es lo mismo calor que temperatura SA2_CI_B3_OA_10088 Calor a través de los sólidos SA2_CI_B3_OA_10089 Calor sin contacto de por medio SA2_CI_B3_OA_10090 Calor a través de los fluidos SA2_CI_B3_OA_10091 ¿Y el átomo qué tiene que ver con el calor? SA2_CI_B3_OA_10096 Bloque III Presentando: Pascal SA2_CI_B3_OA_10097 ¡Va a estallar! SA2_CI_B3_OA_10098 "Pascal y la presión" SA2_CI_B3_OA_10100 El principio de Pascal en la vida diaria

Bloque III Las interacciones de la materia Un modelo para describir lo que no percibimos Secuencia 19 ¿Turismo espacial?

Partículas, presión y fuerza -Integrador-

Describe la presión y la diferencia de la fuerza, así como su relación con el principio de Pascal a partir de situaciones cotidianas

Ciencias 2° (énfasis en Física), Pág. 31 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque III Las interacciones de la materia Un modelo para describir lo que no percibimos Secuencia 19 ¿Turismo espacial? Bloque III Las interacciones de la materia Un modelo para describir lo que no percibimos Secuencia 20 ¿Porqué cambia el estado del agua?

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado. Aprendizajes esperados.
Utiliza el modelo cinético de partículas para explicar la presión, en fenómenos y procesos naturales y en situaciones cotidianas

Programa de televisión
Partículas, presión y fuerza Integrador-

Interactivo mediateca

SA2_CI_B3_OA_10094 Bloque III El gas visto a través de una lupa. SA2_CI_B3_OA_10095 Presión y fluidos SA2_CI_B3_OA_10099 Fuerza y presión SA2_CI_B3_OA_10086 Temperatura y moléculas SA2_CI_B3_OA_10093 La energía sólo se transforma SA2_CI_B3_OA_10101 Aplica calor y verás qué pasa SA2_CI_B3_OA_10102 Olla de presión SA2_CI_B3_OA_10103 Todo cabe en una gráfica, sabiéndolo acomodar SA2_CI_B3_OA_10104 Explicando los fenómenos climáticos SA2_CI_B3_OA_10092 La energía se transforma Bloque III

Transiciones de fase -Integrador-

Describe los cambios de estado de la materia en términos de la transferencia de calor y la presión, con base en el modelo cinético de partículas e interpreta la variación de los puntos de ebullición y fusión en gráficas de presióntemperatura.

Bloque III Las interacciones de la materia Un modelo para describir lo que no percibimos Secuencia 20 ¿Por qué cambia de estado el agua?

Transiciones de fase

Bloque III

Describe cadenas de transformación de la energía en el entorno y en actividades experimentales en las que interviene la energía calorífica

Ciencias 2° (énfasis en Física), Pág. 32 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque III Las interacciones de la materia Un modelo para describir lo que no percibimos Secuencia 20 ¿Por qué cambia de estado el agua? Bloque III Las interacciones de la materia Un modelo para describir lo que no percibimos Secuencia 20 ¿Por qué cambia de estado el agua? Bloque III Las interacciones de la materia Un modelo para describir lo que no percibimos Proyecto de Investigación 3 Un modelo de máquina de vapor Bloque III Las interacciones de la materia Un modelo para describir lo que no percibimos Proyecto de Investigación 3 Un modelo de máquina de vapor Bloque III Las interacciones de la materia Un modelo para describir lo que no percibimos Proyecto de Investigación 3 Un modelo de máquina de vapor

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado.
Bloque III

Programa de televisión

Interactivo mediateca

Aprendizajes esperados.
Interpreta la expresión algebraica del principio de la conservación de la energía, en términos de la transferencia del calor (cedido y ganado)

Bloque III

Argumenta la importancia de la energía térmica en las actividades humanas y los riesgos en la naturaleza implicados en su obtención y aprovechamiento

SA2_CI_B3_OA_10105 ¿Qué más sabes sobre la materia?

Bloque III

Plantea y delimita un proyecto derivado de cuestionamientos que surjan de su interés y para el que busque solución.

SA2_CI_B3_OA_10105 ¿Qué más sabes sobre la materia?

Bloque III

SA2_CI_B3_OA_10105 ¿Qué más sabes sobre la materia?

Bloque III

Utiliza la información obtenida mediante la experimentación o investigación bibliográfica para elaborar argumentos, conclusiones y propuestas de solución a lo planteado en su proyecto. Diseña y elabora objetos técnicos, experimentos o modelos, con creatividad, que le permitan describir, explicar y predecir algunos fenómenos físicos relacionados con las interacciones de la materia.

Ciencias 2° (énfasis en Física), Pág. 33 de 59

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Libro para el alumno Programa de televisión Interactivo mediateca ODA´S
SA2_CI_B3_OA_10105 ¿Qué más sabes sobre la materia?

Programa de Estudios 2011
Ubicación del aprendizaje esperado.
Bloque III

Aprendizajes esperados.
Sistematiza la información y organiza los resultados de su proyecto y los comunica al grupo o a la comunidad, utilizando diversos medios: orales, escritos, modelos, interactivos, gráficos, entre otros.

Bloque III Las interacciones de la materia Un modelo para describir lo que no percibimos Proyecto de Investigación 3 Un modelo de máquina de vapor Bloque IV Manifestaciones de la estructura interna de la materia Secuencia 21 ¿Es la electricidad el padre de frankestein? La teoría atómica Bloque IV Manifestaciones de la estructura interna de -Integradorla materia Secuencia 22 ¿Qué hay en el átomo?

SA2_CI_B4_OA_10110 Breve historia de la teoría atómica SA2_CI_B4_OA_10111 Explicando fenómenos SA2_CI_B4_OA_10112 Pequeñas e invisibles SA2_CI_B4_OA_10113 ¿Más pequeño que el átomo?

Bloque IV

Relaciona la búsqueda de mejores explicaciones y el avance de la ciencia, a partir del desarrollo histórico del modelo atómico

Ciencias 2° (énfasis en Física), Pág. 34 de 59

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Libro para el alumno Programa de televisión Interactivo mediateca
Construyendo un átomo

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado. Aprendizajes esperados.
Describe la constitución básica del átomo y las características de sus componentes con el fin de explicar algunos efectos de las interacciones electrostáticas en actividades experimentales y/o en situaciones cotidianas

La teoría atómica Bloque IV Manifestaciones de la estructura interna de Integrador la materia Secuencia 22 ¿Qué hay en el átomo?

SA2_CI_B4_OA_10106 Vía Bloque IV libre a la electricidad SA2_CI_B4_OA_10112 Pequeñas e invisibles SA2_CI_B4_OA_10113 ¿Más pequeño que el átomo? SA2_CI_B4_OA_10114 ¡Electrizante! SA2_CI_B4_OA_10115 La electricidad como la conocemos hoy en día SA2_CI_B4_OA_1012 Desmenuzando a el magnetismo

Ciencias 2° (énfasis en Física), Pág. 35 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno Programa de televisión Interactivo mediateca ODA´S

Programa de Estudios 2011
Ubicación del aprendizaje esperado. Aprendizajes esperados.
Explica la corriente y resistencia eléctrica en función del movimiento de los electrones en los materiales

Cargas y corrientes Bloque IV Manifestaciones de la estructura interna de eléctricas -Integradorla materia Secuencia 23 ¿Cómo conecto los focos?

SA2_CI_B4_OA_10108 Bloque IV ¿Electricidad y magnetismo juntos? SA2_CI_B4_OA_10109 ¿Hasta dónde puedo explicarte? SA2_CI_B4_OA_10115 La electricidad como la conocemos hoy en día SA2_CI_B4_OA_10116 El electrón y la electricidad SA2_CI_B4_OA_10120 El magnetismo y yo SA2_CI_B4_OA_10125 ¿De dónde vienen esas ondas? SA2_CI_B4_OA_10128 Más allá de los colores de la luz

Ciencias 2° (énfasis en Física), Pág. 36 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno Programa de televisión Interactivo mediateca ODA´S

Programa de Estudios 2011
Ubicación del aprendizaje esperado.
Bloque IV

Aprendizajes esperados.
Identifica las ideas y experimentos que permitieron el descubrimiento de la inducción electromagnética.

Generando Bloque IV Manifestaciones de la estructura interna de electromagnetismo -Integradorla materia Secuencia 24 ¿Cómo se genera el magnetismo? Generando Bloque IV Manifestaciones de la estructura interna de electromagnetismo -Integradorla materia Secuencia 24 ¿Cómo se genera el magnetismo? SA2_CI_B2_OA_10059 La magia de las cargas eléctricas SA2_CI_B2_OA_10060 El relámpago SA2_CI_B2_OA_10061 ¿Qué pasaría si no lo tuviéramos? SA2_CI_B2_OA_10062 ¿Quieres sentir toques? SA2_CI_B2_OA_10063 Cargas diferentes se atraen, cargas iguales se repelen SA2_CI_B2_OA_10064 Las cargas eléctricas SA2_CI_B2_OA_10066 Presentes en todos los procesos SA2_CI_B2_OA_10067 ¡Unidos y sin pegamento! SA2_CI_B2_OA_10068 Polos magnéticos SA2_CI_B2_OA_10069 El Norte y el Sur

Bloque IV

Valora la importancia de aplicaciones del electromagnetismo para obtener corriente eléctrica o fuerza magnética en desarrollos tecnológicos de uso cotidiano

Ciencias 2° (énfasis en Física), Pág. 37 de 59

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SA2_CI_B2_OA_10070 Haciendo uso del magnetismo SA2_CI_B2_OA_10071 Atracción y repulsión magnética SA2_CI_B2_OA_10117 ¡Ahí va la electricidad! SA2_CI_B2_OA_10118 ¡Alto a la electricidad! SA2_CI_B2_OA_10122 Usos comunes del electromagnetismo ¿Existe la luz Bloque IV Manifestaciones de la estructura interna de invisible? -Integradorla materia Secuencia 25 ¿Existe la luz invisible? ¿Existe la luz Bloque IV Manifestaciones de la estructura interna de invisible? -Integradorla materia Secuencia 25 ¿Existe la luz invisible? La luz y los cuerpos: SA2_CI_B4_OA_10127 Rebotes, desviaciones ¡Qué moderno! y travesías. SA2_CI_B4_OA_10128 Más allá de los colores de la luz SA2_CI_B4_OA_10126 ¿Qué onda con las ondas electromagnéticas? Bloque IV Identifica algunas características de las ondas en el espectro electromagnético, y en el espectro visible y las relaciona con su aprovechamiento tecnológico. Relaciona la emisión de radiación electromagnética con los cambios de órbita del electrón en el átomo.

Programa de Estudios 2011
Ubicación del aprendizaje esperado. Aprendizajes esperados.

Bloque IV

Ciencias 2° (énfasis en Física), Pág. 38 de 59

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Libro para el alumno Programa de televisión Interactivo mediateca ODA´S

Programa de Estudios 2011
Ubicación del aprendizaje esperado. Aprendizajes esperados.
Relaciona la electricidad y la radiación electromagnética como manifestaciones de energía y valora su aprovechamiento en las actividades humanas.

¿Existe la luz Bloque IV Manifestaciones de la estructura interna de invisible? -Integradorla materia Secuencia 25 ¿Existe la luz invisible?

SA2_CI_B4_OA_10123 Bloque IV Espejito, espejito, ¿puedes reflejar la luz? SA2_CI_B4_OA_10126 ¿Qué onda con las ondas electromagnéticas? SA2_CI_B4_OA_10129 Las ondas electromagnéticas van y vienen SA2_CI_B5_OA_10144 ¿Cómo te ves por dentro?

Bloque IV Manifestaciones de la estructura interna de la materia Secuencia 25 ¿Existe la luz invisible? Bloque IV Manifestaciones de la estructura interna de la materia Secuencia 25 ¿Existe la luz invisible? Bloque IV Manifestaciones de la estructura interna de la materia Proyecto de investigación IV Maqueta de una planta generadora de electricidad SA2_CI_B5_OA_10146 Bloque IV ¡Nunca fue más fácil viajar! SA2_CI_B5_OA_10147 Acortando distancias, alargando conversaciones Bloque IV

Reconoce los beneficios y perjuicios en la naturaleza y en la sociedad, relacionados con la obtención y aprovechamiento de la energía Argumenta la importancia de desarrollar acciones básicas orientadas al consumo sustentable de la energía en el hogar y en la escuela. Elabora y desarrolla de manera más autónoma un plan de trabajo que oriente su investigación, mostrando responsabilidad, solidaridad y equidad.

Ciencias 2° (énfasis en Física), Pág. 39 de 59

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Libro para el alumno
Bloque IV Manifestaciones de la estructura interna de la materia Proyecto de investigación IV Maqueta de una planta generadora de electricidad Bloque IV Manifestaciones de la estructura interna de la materia Proyecto de investigación IV Maqueta de una planta generadora de electricidad Bloque IV Manifestaciones de la estructura interna de la materia Proyecto de investigación IV Maqueta de una planta generadora de electricidad Bloque V Conocimiento, sociedad y tecnología. SA2_CI_B5_OA_10131 En un principio... SA2_CI_B5_OA_10139 Viaje a las estrellas SA2_CI_B2_OA_10065 "Electrizado o no"

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado.
Bloque IV

Programa de televisión

Interactivo mediateca

Aprendizajes esperados.
Utiliza la información obtenida mediante la experimentación o investigación bibliográfica para elaborar argumentos, conclusiones y propuestas de solución.

Bloque IV

Diseña y elabora objetos técnicos, experimentos o modelos que le permita describir, explicar y predecir fenómenos eléctricos, magnéticos o sus manifestaciones. Reconoce aciertos y dificultades en relación con los conocimientos aprendidos, las formas de trabajo realizadas y su participación en el desarrollo y comunicación del proyecto Identifica algunas de las ideas acerca del origen y evolución del Universo; y reconoce sus alcances y limitaciones.

Bloque IV

Bloque V

Ciencias 2° (énfasis en Física), Pág. 40 de 59

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Libro para el alumno
Bloque V Conocimiento, sociedad y tecnología.

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado. Aprendizajes esperados.
Describe algunos cuerpos que conforman el universo: planetas, estrellas, galaxias y hoyos negros, e identifica evidencias que emplea la ciencia para determinar algunas de sus características

Programa de televisión

Interactivo mediateca

SA2_CI_B5_OA_10133 Bloque V Estudiemos a las estrellas SA2_CI_B5_OA_10134 Fiesta de estrellas SA2_CI_B5_OA_10135 Viajero incansable SA2_CI_B5_OA_10136 Giro y giro alrededor del Sol SA2_CI_B5_OA_10137 Piedras flotantes SA2_CI_B5_OA_10138 Presencia humana en el espacio SA2_CI_B5_OA_10142 Todo sobre las estrellas SA2_CI_B5_OA_10140 Años luz SA2_CI_B5_OA_10141 Señales desde el espacio exterior SA2_CI_B5_OA_10143 ¡Al infinito y más allá! SA2_CI_B5_OA_10144 ¿Cómo te ves por dentro? Bloque V

Bloque V Conocimiento, sociedad y tecnología.

Reconoce características de la ciencia, a partir de los métodos de investigación empleados en el estudio del Universo y la Búsqueda de mejores explicaciones. Reconoce la relación de la tecnología y la ciencia, tanto en el estudio del Universo, como en la búsqueda de nuevas tecnologías

Bloque V Conocimiento, sociedad y tecnología.

Bloque V

Ciencias 2° (énfasis en Física), Pág. 41 de 59

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Libro para el alumno
Bloque V Conocimiento, sociedad y tecnología. Proyecto de Investigación 5 Al infinito y más allá. Un modelo del Universo

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado.
Bloque V

Programa de televisión

Interactivo mediateca

Aprendizajes esperados.
Aplica e integra conceptos, habilidades, actitudes y valores mediante el diseño y la realización de experimentos, investigaciones, objetos técnicos (dispositivos) y modelos a fin de describir explicar y predecir fenómenos y procesos del entorno. Desarrolla de manera más autónoma su proyecto, mostrando responsabilidad, solidaridad y equidad en el trabajo colaborativo; asimismo reconoce aciertos y dificultades en relación a los conocimientos aprendidos, las formas de trabajo realizadas y su participación en el proyecto. Plantea preguntas o hipótesis que generen respuestas posibles, soluciones u objetos técnicos con imaginación y creatividad; asimismo elabora argumentos y conclusiones, a partir de evidencias e información obtenidas en la investigación. Sistematiza la información y los resultados de su proyecto, comunicándolos al grupo o a la comunidad, utilizando diversos medios: orales, textos, modelos, gráficos y Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Bloque V Conocimiento, sociedad y tecnología. Proyecto de Investigación 5 Al infinito y más allá. Un modelo del Universo

Bloque V

Bloque V Conocimiento, sociedad y tecnología. Proyecto de Investigación 5 Al infinito y más allá. Un modelo del Universo Bloque V Conocimiento, sociedad y tecnología. Proyecto de Investigación 5 Al infinito y más allá. Un modelo del Universo

Bloque V

Bloque V

Ciencias 2° (énfasis en Física), Pág. 42 de 59

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Libro para el alumno
Bloque V Conocimiento, sociedad y tecnología. Proyecto de Investigación 5 Al infinito y más allá. Un modelo del Universo

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado. Aprendizajes esperados.
Argumenta los beneficios y perjuicios de las aportaciones de la ciencia y de la tecnología en los estilos actuales de vida, en la salud y en el ambiente.

Programa de televisión

Interactivo mediateca

SA2_CI_B5_OA_10145 Bloque V Simplificando la vida SA2_CI_B5_OA_10146 ¡Nunca fue más fácil viajar! SA2_CI_B5_OA_10147 Acortando distancias, alargando conversaciones SA2_CI_B5_OA_10148 Observando el mundo desde lejos SA2_CI_B5_OA_10149 El planeta azul SA2_CI_B5_OA_10150 Cuidando la energía SA2_CI_B5_OA_10151 Fuentes de energía SA2_CI_B5_OA_10152 Tipos de energía SA2_CI_B5_OA_10153 Inventos y descubrimientos SA2_CI_B5_OA_10154 Estudiosos de las ciencias SA2_CI_B5_OA_10155 La ciencia en México SA2_CI_B5_OA_10156 La ciencia en el mundo

Bloque V Conocimiento, sociedad y tecnología. Proyecto de Investigación 6 Un díptico sobre la importancia de la Física en la salud

Ciencias 2° (énfasis en Física), Pág. 43 de 59

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Libro para el alumno
Bloque I Las características de los materiales Secuencia 1 ¿Qué sabes de la Química?

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado. Aprendizajes esperados.
Analiza la influencia de los medios de comunicación y las actitudes de las personas hacia la química y la tecnología

Programa de televisión
¿Cómo conocemos en química? Lo que percibimos del medio

Interactivo mediateca

Bloque I Las características de los materiales Secuencia 1 ¿Qué sabes de la Química? Secuencia 2 ¿Cómo conocemos en Química?

SA3_CI_B1_OA_10001 Bloque I La Química, ¿nos beneficia o nos daña? SA3_CI_B1_OA_10053 ¿Por qué los hijos se parecen a sus padres? SA3_CI_B1_OA_10001 La Bloque I Química, ¿nos beneficia o nos daña? SA3_CI_B1_OA_10002 ¡Qué dato tan interesante! SA3_CI_B1_OA_10048 De México para el mundo, se descubrió el eritronio! SA3_CI_B1_OA_10049 Qué orgullo, ¡tenemos un premio Nobel de Química! SA3_CI_B1_OA_10050 Fertilizantesy plaguicidas, usémoslos con responsabilidad SA3_CI_B1_OA_10051 ¡A elaborar un cosmético casero! SA3_CI_B1_OA_10052 Los serers vivos sufren mutaciones 3_CI_B1_OA_10053 ¿Por qué loso hijos se parecen a sus padres?

Identifica las aportaciones del conocimiento químico y tecnológico en la satisfacción de necesidades básicas, en la salud y el ambiente

Ciencias 3° (énfasis en Química) Pág. 44 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno Programa de televisión Interactivo mediateca ODA´S
SA3_CI_B1_OA_10054 El barro y el adobe, vivienda y arte SA3_CI_B1_OA_10055 Usemos química e imaginación para hacer arte SA3_CI_B1_OA_10056 Busquemos otras opciones, combustibles biológicos

Programa de Estudios 2011
Ubicación del aprendizaje esperado. Aprendizajes esperados.

Bloque I Las características de los materiales Secuencia 3 ¿Cuándo una sustancia es tóxica? Bloque I Las características de los materiales Secuencia 4 ¿Cómo percibimos los materiales? Bloque I Las características de los materiales Secuencia 4 ¿Cómo percibimos los materiales? Secuencia 5 ¿Para qué medimos? Bloque I Las características de los materiales Secuencia 5 ¿Para qué medimos? ¿Para qué medimos? ¿Cómo se mide la contaminación?

SA3_CI_B1_OA_10004 Bloque I Convirtamos los porcentajes

Identifica la funcionalidad de expresar la concentración de una mezcla en unidades de porcentaje(%) o en partes por millón (ppm) Clasifica diferentes materiales con base en su estado de agregación e identifica su relación con las condiciones físicas del medio Explica la importancia de los instrumentos de medición y observación como herramientas que amplían la capacidad de percepción de nuestros sentidos.

SA3_CI_B1_OA_10009 ¿Es un mezcla? ¿Cómo la separamos?

Bloque I

SA3_CI_B1_OA_10005 Bloque I ¿Cuánto huele o cuánto mide su color ? ¿Lo puedes determinar? SA3_CI_B1_OA_10006 Mide y adivina qué es SA3_CI_B1_OA_10006 Mide y adivina qué es Bloque I

El principio de conservación de la masa

Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (temperatura de fusión y de ebullición, viscosidad, densidad, solubilidad) de algunos materiales

Ciencias 3° (énfasis en Química) Pág. 45 de 59

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Libro para el alumno
Bloque I Las características de los materiales Secuencia 6 ¿Tiene masa el humo? Bloque I Las características de los materiales Secuencia 7 ¿Juntos o revueltos? Bloque I Las características de los materiales Secuencia 7 ¿Juntos o revueltos?

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado.
Bloque I

Programa de televisión
Los alquimistas y la masa de humo

Interactivo mediateca

Aprendizajes esperados.
Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los mecanismos de investigación (medición de masa en un sistema cerrado)para la comprensión de los fenómenos naturales. Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogéneas y heterogenias

SA3_CI_B1_OA_10008 ¡Qué razón tenía Lavoisier!

Mezclas por todos lados

SA3_CI_B1_OA_10009 Bloque I ¿Es una mezcla? ¿Cómo la separamos? SA3_CI_B1_OA_10003 La clave está en la concentración SA3_CI_B1_OA_10007 Si cambiamos los porcentajes ¿Cambian las propiedades? Bloque I

Identifica la relación entre la variación de la concentración de una mezcla (porcentaje en masa y volumen) y sus propiedades

Bloque I Las características de los materiales Proyecto de Investigación 1 Dispositivos para reutilizar agua contaminada Bloque I Las características de los materiales Proyecto de Investigación 1 Dispositivos para reutilizar agua contaminada Bloque I Las características de los materiales Proyecto de Investigación 1 Dispositivos para reutilizar agua contaminada

Métodos de separación de mezclas

SA3_CI_B1_OA_10009 ¿es Bloque I una mezcla? ¿Cómo la separamos?

Deduce métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus componentes

¿Cómo detectar sustancias tóxicas?

SA3_CI_B1_OA_10004 Bloque I Convirtamos los porcentajes

Identifica que componentes de una mezcla pueden ser contaminantes aunque no sean perceptibles a simple vista

El agua tratada

SA3_CI_B1_OA_10003 La clave está en la concentración

Bloque I

Identifica que las diferentes concentraciones de un contaminante, en una mezcla, tienen distintos efectos en la salud y en el ambiente, con el fin de tomar decisiones informadas

Ciencias 3° (énfasis en Química) Pág. 46 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno Programa de televisión Interactivo mediateca ODA´S

Programa de Estudios 2011
Ubicación del aprendizaje esperado.
Bloque I

Aprendizajes esperados.
Identifica el carácter tentativo del conocimiento científico y la limitaciones producidas por el contexto cultural en el cual se desarrolla A partir de situaciones problemáticas plantea premisas, supuestos y alternativas de solución, considerando las propiedades de los materiales o la conservación de la mesa Identifica, mediante la experimentación, algunos de los fundamentos básicos que se utilizan en la investigación científica escolar Argumenta y comunica las implicaciones sociales que tienen los resultados de investigación científica Evalúa los aciertos y debilidades de los procesos investigativos al utilizar el conocimiento y la evidencia científicos Establece criterios para clasificar materiales cotidianos en mezclas, compuestos y elementos considerando su composición y pureza

SA3_CI_B1_OA_10010 Bloque I ¿Será cierto lo que se dice?

SA3_CI_B1_OA_10010 Bloque I ¿Será cierto lo que se dice?

SA3_CI_B1_OA_10010 Bloque I ¿Será cierto lo que se dice? SA3_CI_B1_OA_10010 Bloque I ¿Será cierto lo que se dice? Bloque II La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificación química Secuencia 8 ¿Cómo se clasifican los materiales ? Secuencia 9 ¿Qué pasa cuando chocan los átomos? SA3_CI_B1_OA_10012 Dependiendo del átomo es la sustancia SA3_CI_B1_OA_10013 ¡Un compuesto no es lo mismo que un elemento! Bloque II

Bloque II

Representa y diferencia mezclas, compuestos y elementos con base en el modelo corpuscular

Ciencias 3° (énfasis en Química) Pág. 47 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno Programa de televisión Interactivo mediateca ODA´S

Programa de Estudios 2011
Ubicación del aprendizaje esperado.
Bloque II

Aprendizajes esperados.
Identifica los componentes del modelo atómico de Bohr(protones, neutrones y electrones), así como la función de los electrones de valencia para comprender la estructura de los materiales Representa el enlace químico mediante los electrones de valencia a partir de la estructura de Lewis

Bloque II La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificación química Secuencia 9 ¿Qué pasa cuando chocan los átomos? Bloque II La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificación química Secuencia 10 ¿Cómo clasificar los elementos químicos? Bloque II La diversisdad de propiedades de los materiales y su clasificación química Secuencia 10 ¿Cómo clasificar los elemntos químicos?

Dígalo con Química

SA3_CI_B2_OA_10014 Los átomos son muy organizados

Bloque II

SA3_CI_B2_OA_10015 Bloque II ¿Han cambiado las aportaciones de Mendeleiev

Identifica el análisis y la sistematización de resultados como características del trabajo científico realizado por Cannizzaro, al establecer la distinción entre masa molecular y masa atómica Identifica la imporancia de la oganización y sistematización de elementos con base en su masa atómica, en la tabla periódica de Mendeleiev, que lo llevó a la predicción de algunos elementos aún desconocidos Argumenta la importancia y los mecanismos de la comunicación de ideas y productos de la ciencia como una forma de socializar el conocimiento Identifica algunas propiedades de los metales (maleabilidad, ductilidad, brillo,conductividad térmica y eléctrica)y las relaciona con diferentes aplicaciones tecnológicas

El juego de cartas de Mendeleiev Ordenando los elementos químicos

SA3_CI__B2_OA_10015 ¿Han cambiado las aportaciones de Mendeleiev?

Bloque II

Bloque II

Bloque II La diversisdad de propiedades de los materiales y su clasificación química Secuencia 11 ¿Buenos o malos conductores?

Las propiedades de los metales

SA3_CI_B2_OA_10016 Vamos a medir la electricidad

Bloque II

Ciencias 3° (énfasis en Química) Pág. 48 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque II La diversisdad de propiedades de los materiales y su clasificación química Secuencia 12 ¿Para qué sirve la tabla periódica? Bloque II La diversisdad de propiedades de los materiales y su clasificación química Secuencia 12 ¿Para qué sirve la tabla periódica? Bloque II La diversisdad de propiedades de los materiales y su clasificación química Secuencia 12 ¿Para qué sirve la tabla periódica? Bloque II La diversisdad de propiedades de los materiales y su clasificación química Secuencia 13 ¿Cómo se unen los átomos? Bloque II La diversisdad de propiedades de los materiales y su clasificación química Secuencia 13 ¿Cómo se unen los átomos?

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado.
Bloque II

Programa de televisión
¿Un muno metálico?

Interactivo mediateca

Aprendizajes esperados.
Identifica en su comunidad aquellos producto elaborados con diferentes metales (cobre, aluminio, plomo, hierro), con el fin de tomar decisiones para promover su rechazo, reducción , reúso y reciclado Identifica la información de la tabla periódica, analiza sus regularidades y su importancia en la organización de los elementos químicos Relaciona la abundancia de elementos (C,H,O,N,P,S) con su importancia para los seres vivos

SA3_CI_B2_OA_10016 Vamos a medir la electricidad

La voz de la tabla periódica

SA3_CI_B2_OA_10017 conozcamos la tabla periódica y sus elementos

Bloque II

El mundo de los elementos químicos

SA3_CI_B2_OA_10018 Tan pequeños y tan importantes SA3_CI_B2_OA_10021 ¡Necesito nutrientes suficientes!

Bloque II

¿Cómo se forma las moléculas? Átomos estables

Bloque II

Representa mediante la simbología química elementos, moléculas, átomos, iones (aniones y cationes)

Bloque II

Identifica que los átomos de los diferentes elementos se caracterizan por el número de protones que los forman

Ciencias 3° (énfasis en Química) Pág. 49 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque II La diversisdad de propiedades de los materiales y su clasificación química Secuencia 13 ¿Cómo se unen los átomos? Bloque II La diversisdad de propiedades de los materiales y su clasificación química Secuencia 13 ¿Cómo se unen los átomos? ¿Qué es el enlace químico?

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado. Aprendizajes esperados.
identifica las partículas e interacciones electrostáticas que mantienen unidos a los átomos

Programa de televisión

Interactivo mediateca

SA3_CI_B2_OA_10019 Bloque II ¡Vamos a formar enlaces! SA3_CI_B2_OA_10020 Te transfiero electrones para que formes algo nuevo SA3_CI_B2_OA_10019 Bloque II ¡Vamos a formar enlaces! SA3_CI_B2_OA_10020 Te transfiero electrones para que formes algo nuevo Bloque II

Explica las caracteristicas de os enlaces químicos a partir del modelo de compartición (covalente)y de transferencia d eelectrones (iónico)

Identifica que las propiedades de los materiales se explican a través de su estructura (atómica molecular) A partir de situaciones problemáticas, plantea preguntas, actividades a desarrollar y recursos necesarios, considerando los contenidos estudiados en el bloque

SA3_CI_B2_OA_10021 Bloque II ¡Necesito nutrientes suficientes! SA3_CI_B2_OA_10022 Algunas drogas benefician y otras afectan SA3_CI_B2_OA_10023 Evitemos el uso y abuso de las drogas

Ciencias 3° (énfasis en Química) Pág. 50 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno Programa de televisión Interactivo mediateca ODA´S

Programa de Estudios 2011
Ubicación del aprendizaje esperado. Aprendizajes esperados.
Plantea estrategias a fin de dar seguimiento a su proyecto, reorientando su plan en caso de ser necesario

SA3_CI_B2_OA_10021 Bloque II ¡Necesito nutrientes suficientes! SA3_CI_B2_OA_10022 Algunas drogas benefician y otras afectan SA3_CI_B2_OA_10023 Evitemos el uso y abuso de las drogas SA3_CI_B2_OA_10021 Bloque II ¡Necesito nutrientes suficientes! SA3_CI_B2_OA_10022 Algunas drogas benefician y otras afectan SA3_CI_B2_OA_10023 Evitemos el uso y abuso de las drogas SA3_CI_B2_OA_10021 Bloque II ¡Necesito nutrientes suficientes! SA3_CI_B2_OA_10022 Algunas drogas benefician y otras afectan SA3_CI_B2_OA_10023 Evitemos el uso y abuso de las drogas Bloque II La diversisdad de propiedades de los materiales y su clasificación química Proyecto de investigación 2 ¿Cómo prevenir las adicciones en mi comunidad?

Argumenta y comunica por diversos medios, algunas alternativas para evitar los impactos en la salud o el ambiente de algunos contaminantes

Explica y evalúa la importancia d elos elementos en la salud y el ambiente

Ciencias 3° (énfasis en Química) Pág. 51 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque III La transformación de los materiales: la reacción química Secuencia 14 ¿Cambia la materia? Bloque III La transformación de los materiales: la reacción química Secuencia 14 ¿Cambia la materia? Bloque III La transformación de los materiales: la reacción química Secuencia 14 ¿Cambia la materia? Bloque III La transformación de los materiales: la reacción química Secuencia 15 ¿Cómo se representa el cambio químico?

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado.
Bloque III

Programa de televisión
Identifiquemos cambios químicos

Interactivo mediateca

Aprendizajes esperados.
Describe algunas manifestaciones de cambios químicos sencillos (efervesencia, emisión de luz o calor, precipitacion, cambio de color) Identifica las propiedades de los reactivos y los producto en una reacción química

SA3_CI_B3_OA_10024 ¿Quién es el reactivo y quién es el producto?

Dígalo con química

SA3_CI_B3_OA_10024 ¿Quién es el reactivo y quién es el producto?

Bloque III

¿Cómo se forman los nuevos materiales?

SA3_CI_B3_OA_10035 CHON, la base de la vida

Bloque III

SA3_CI_B3_OA_10026 ¡Cuántos cambios que ni imaginaba!

Bloque III

Selecciona hechos y conocimientos para planear la explicación de fenómenos químicos que respondan a interrogantes a resolver situaciones problemáticas referentes a la transformación de los materiales Representa el cambio químico mediante una ecuación e interpreta la información que contiene

SA3_CI_B3_OA_10027 Bloque III Balanceando ecuaciones. Al tanteo, lo mismo para ti que para mí Bloque III

Verifica la correcta expresión de ecuacione químicas sencillas con base en lal Ley de conservación de la masa Identifica que en una reacción química se absorbe o se desprende energía en forma de calor Identifica que la cantidad de enrgía se mide en calorías y compara el aprote calórico de los alimentos que ingiere

SA3_CI_B3_OA_10034 ¿Dieta?¡Necesito energía!

Bloque III

Ciencias 3° (énfasis en Química) Pág. 52 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque III La transformación de los materiales: la reacción química Secuencia 16 ¿Cuestión de enlace?

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado. Aprendizajes esperados.
Relaciona la cantidad de energía que una persona requiere, de acuerdo con las características tanto personales (sexo, actividad física, edad y eficiencia de su organismo, entre otras)como ambientales,cone le fin de tomar decisiones encaminadas a una dieta correcta Explica la importancia del trabajo de Lewis al proponer que en el enlace químico los átomos adquieren una estructura estable

Programa de televisión
La alimentación en distintas culturas

Interactivo mediateca

SA3_CI_B3_OA_10033 Bloque III A cada quien lo que necesita SA3_CI_B3_OA_10034 ¿Dieta? ¡Necesito energía!

SA3_CI_B3_OA_10025 Bloque III Modelando moléculas e identificando valencias SA3_CI_B3_OA_10028 ¡Vamos a construir los modelos del octeto y del par electrónico! SA3_CI_B3_OA_10029 Sencillo, doble o triple, ¿cuál necesita? SA3_CI_B3_OA_10028 Bloque III ¡Vamos a construir los modelos del octeto y del par electrónico! SA3_CI_B3_OA_10029 Sencillo, doble o triple, ¿cuál necesita?

Argumenta los aportes realizados por Pauling en el análisis y la sistematización de sus resultados al proponer la tabla de electronegatividad

Ciencias 3° (énfasis en Química) Pág. 53 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque III La transformación de los materiales: la reacción química Secuencia 16 ¿Cuestión de enlace?

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado. Aprendizajes esperados.
Representa la formación de compuestos en una reacción química sencilla, a partir de la estructura de Lewis e identifica el tipo de enlcace de acuerdo con en su electronegatividad

Programa de televisión
¿Cuestión de enlace?

Interactivo mediateca

SA3_CI_B3_OA_10025 Bloque III Modelando moléculas e identificando valencias SA3_CI_B3_OA_10028 ¡Vamos a construir los modelos del octeto y del par electrónico! SA3_CI_B3_OA_10029 Sencillo, doble o triple, ¿cuál necesita?

Bloque III La transformación de los materiales: la reacción química Secuencia 17 ¿Cómo se mantienen frescos los alimentos? Bloque III La transformación de los materiales: la reacción química Secuencia 18 ¿Cuántas moléculas hay en una gota de agua? Bloque III La transformación de los materiales: la reacción química Secuencia 18 ¿Cuántas moléculas hay en una gota de agua? De lo grande a lo pequeño SA3_CI_B3_OA_10031 Conozcamos las escalas astronómicas y microscópicas Bloque III Compara la escuela astronómica y la miscroscópica considerando la escala humana como referencia

El Mol y cómo contamos moléculas

SA3_CI_B3_OA_10032 ¿Qué es el mol?

Bloque III

Relaciona la masa de las sustancias con el mol para determinar la cantidad de sustancias

Ciencias 3° (énfasis en Química) Pág. 54 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque III La transformación de los materiales: la reacción química Proyecto de investigación 3 Un buen menú SA3_CI_B3_OA_10035 CHON, la base de la vida Bloque III Sistematiza la información de su investigación con el fin de que elabore conclusiones a partir de gráficas, experimentos y modelos Comunica los resultados de su proyecto de diversas maneras utilizando el lenguaje químico y propone alternativas de solución a los problemas planteados Evalúa procesos y productos de su proyecto, y considera la efectivad y el costo de los procesos químicos investigados Identifica ácidos y bases en materiales de uso cotidiano

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado. Aprendizajes esperados.

Programa de televisión

Interactivo mediateca

SA3_CI_B3_OA_10035 CHON, la base de la vida

Bloque III

SA3_CI_B3_OA_10035 CHON, la base de la vida Bloque IV La formación de nuevos materiales Secuencia 19 ¿Agrio o amargo? Bloque IV La formación de nuevos materiales Secuencia 19 ¿Agrio o amargo? Bloque IV La formación de nuevos materiales Secuencia 20 ¿Se puede prender un foco usando agua? Modelo de Arrhenius ácidos y bases Ácidos y bases que nos rodean

Bloque III

SA3_CI_B4_OA_10036 Bloque IV ¿Cuáles son ácidos y ¿cuales son básicos? SA3_CI_B4_OA_10037 ¿Esto también es un ácido? SA3_CI_B4_OA_10037 Bloque IV ¿Esto también es un ácido?

Identifica la formación de nuevas sustancias en reacciones ácido- bases sencillas

SA3_CI_B4_OA_10038 Aplicando la teoría del Arrhenius

Bloque IV

Explica las propiedades de los ácidos y las bases de acuerdo con el modelo de Arrhenius

Ciencias 3° (énfasis en Química) Pág. 55 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno
Bloque IV La formación de nuevos materiales Secuencia 21 ¿Acidez estomacal? Bloque IV La formación de nuevos materiales Secuencia 21 ¿Acidez estomacal? Bloque IV La formación de nuevos materiales Secuencia 21 ¿Acidez estomacal?

Programa de Estudios 2011
ODA´S Ubicación del aprendizaje esperado. Aprendizajes esperados.
Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la provocan

Programa de televisión
Alimentos ácidos y bases

Interactivo mediateca

SA3_CI_B4_OA_10039 Bloque IV ¿Lo que me como es ácido? ¡A neutralizarlo! SA3_CI_B4_OA_10039 Bloque IV ¿Lo que me como es ácido? ¡A neutralizarlo! SA3_CI_B4_OA_10039 Bloque IV ¿Lo que me como es ácido? ¡A neutralizarlo!

Los productos de la neutralización Otras sustancias para neutralizar la acidez Otras sustancias para neutralizar la acidez

Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la acidez estomacal

Bloque IV La formación de nuevos materiales Secuencia 22 ¿Todos los óxidos son iguales?

La oxidación un cambio químico

Bloque IV La formación de nuevos materiales Secuencia 22 ¿Todos los óxidos son iguales?

Oxidación y reducción de los elementos

SA3_CI_B4_OA_10040 Bloque IV ¡Hasta la naturaleza se oxída! SA3_CI_B4_OA_10041 La fotosíntesis y la respiración , fenómenos de oxído-reducción SA3_CI_B4_OA_10041 Bloque IV La fotosíntesis y la respiración , fenómenos de oxído-reducción SA3_CI_B4_OA_10042 ¡Acomodemos los elementos según su número de oxidación!

Analiza los riesgos a lal salud por el consumo frecuente de alimentos ácidos, con el fin de tomar decisiones correctas para tomar decisiones para una dieta correcta que incluya el consumo de agua simple potable Identifica el cambio químico en algunos ejemplos de reacciones de oxído-reducción en actividades experimentales y en su entorno

Relaciona el número de oxidación de algunos elementos con su ubicación en la tabla periódica

Ciencias 3° (énfasis en Química) Pág. 56 de 59

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Libro para el alumno Programa de televisión Interactivo mediateca ODA´S
SA3_CI_B4_OA_10041 La fotosíntesis y la respiración,fenómenos de oxído-reducción SA3_CI_B4_OA_10043 Los productos más indispensables SA3_CI_B4_OA_10044 Los combustibles alternativos son una buena opción SA3_CI_B4_OA_10045 ¡Tenemos que evitar la corrosión!¿pero cómo? SA3_CI_B4_OA_10043 Los productos más indispensables SA3_CI_B4_OA_10044 Los combustibles alternativos son una buena opción SA3_CI_B4_OA_10045 ¡Tenemos que evitar la corrosión! ¿pero cómo?

Programa de Estudios 2011
Ubicación del aprendizaje esperado.
Bloque IV

Aprendizajes esperados.
Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas reacciones sencillas de oxído-reducción en la vida diaria y en la industria Propone preguntas y alternativas de solución a situaciones problemáticas planteadas con el fin de tomar decisiones relacionadas con el desarrollo sustentable

Oxidación y reducción Bloque IV de los elementos La formación de nuevos materiales Secuencia 23 ¿Cuál es la reacción inversa a la oxidación?

Bloque IV

Bloque IV

Sistematiza la información de su investigación con el fin de que elabore conclusiones a partir de gráficas, experimentos y modelos, con el fin de elaborar conclusiones y reflexionar sobre la necesidad de contar con recursos energéticos aprovechables

Ciencias 3° (énfasis en Química) Pág. 57 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno Programa de televisión Interactivo mediateca ODA´S
SA3_CI_B4_OA_10043 Los productos más indispensables SA3_CI_B4_OA_10044 Los combustibles alternativos son una buena opción SA3_CI_B4_OA_10045 ¡Tenemos que evitar la corrosión! ¿pero cómo? Bloque IV La formación de nuevos materiales Proyecto de investigación 4 Hagamos con los desechos algo de provecho Proyecto de investigación 5 Acopio de plásticos y elastómeros A3_CI_B4_OA_10043 Los productos más indispensables SA3_CI_B4_OA_10044 Los combustibles alternativos son una buena opción SA3_CI_B4_OA_10045 ¡Tenemos que evitar la corrosión! ¿pero cómo? Derivados del petróleo ¿Solución o problema? Cementerio chatarra ¿Qué combustible usar?

Programa de Estudios 2011
Ubicación del aprendizaje esperado.
Bloque IV

Aprendizajes esperados.
Comunica los resultados de su proyecto de diversas formas, proponiendo alternativas de solución relacionadas con las reacciones químicas involucradas

Bloque IV

Evalúa procesos y productos de su proyecto,considerando su eficacia, viabilidad e implicaciones en el ambiente

Bloque IV La formación de nuevos materiales Proyecto de investigación 4 Hagamos con los desechos algo de provecho

Bloque V

Evalúa procesos y productos considerando su efectividad, durabilidad y beneficio social, toamndo en cuenta la relación del costo con el impacto ambiental

Bloque V

Plantea preguntas, realiaza predicciones, formula hiótesis con ele fin de obtener evidencias empíricas para argumentar sus conclusiones, con base en los contenidos estudiados en el curso

Ciencias 3° (énfasis en Química) Pág. 58 de 59

Correspondencia de los aprendizajes esperados entre los materiales educativos de Telesecundaria y los señalados en los nuevos programas de estudio Materiales educativos para Telesecundaria
Libro para el alumno Programa de televisión Interactivo mediateca ODA´S

Programa de Estudios 2011
Ubicación del aprendizaje esperado.
Bloque V

Aprendizajes esperados.
Diseña y elabora objetos técnicos, experimentos o modelos con creatividad, con el fin e que describa,explique y prediga algunos procesos químicos relacionados con la transformación de materiales y la obtención de productos químicos Comunica los resultados de su proyecto mediante diversos medios con ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación con el fin de que la comunidad escolar y familiar reflexione y tome decisiones relacionadas con el consumo responsable o el desarrollo sustentable

Bloque V

Bloque V Química y tecnología Proyecto de investigación 6 Construyendo una vivienda

Ciencias 3° (énfasis en Química) Pág. 59 de 59

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