PLAN DE TRATAMIENTO

Objetivo General: • Lograr un lenguaje expresivo y receptivo acorde a su edad cronológica.

Objetivos Específicos, Operacionales y Actividades: 1. Trabajar comprensión de singular y plural. • Que el menor comprenda la forma singular, con apoyo visual y auditivo. o Se le mostrará al menor una serie de imágenes donde deberá colocar EL – LA a la lámina que corresponda, por ejemplo: NIÑA, PERRO, VACA, LEON, ARBOL, MANZANA. Luego deberá en voz alta decir lo que escribió. • Que el menor comprenda la forma singular, con apoyo visual. o Se le presentará al menor imágenes donde habrán personajes con objetos en sus manos y se le pedirá al menor que responda entre LO ó LA, por ejemplo. UN NIÑO CON UN AUTO, se le preguntará el niño LO tiene o LA tiene. • Que el menor comprenda la forma plural, con apoyo visual. o Se le mostrará al menor una serie de imágenes donde deberá colocar LOS – LAS a la lamina que corresponda, por ejemplo: AUTOS, PELOTAS, CABALLOS, PERAS, UVAS, ETC. Luego deberá en voz alta decir lo que escribió. • Que el menor ejecute praxias linguales, con apoyo visual y auditivo, 6 series de 7 repeticiones. o Se le presentará al menor imágenes donde habrán personajes con objetos en sus manos y se le pedirá al menor que responda entre LAS ó LOS, por ejemplo. UN NIÑO CON MANZANAS, se le preguntará el niño LOS tiene o LAS tiene.

Trabajar consistencia de /r/. o Se le presentará al menor una serie de imágenes con acciones donde el menor deberá encerrar en un circulo todas las imágenes que se encuentren en futuro. LA NIÑA COMPRARÁ. FRESA. LA NIÑA JUEGA. PERA. 3. con apoyo visual y auditivo. El menor deberá encerrar las . LA NIÑA SALTA. • Que el menor emita el fonema /r/ entre vocales. LA NIÑA SALTA. por ejemplo. CERA. CELULAR. o El menor deberá emitir el fonema /r/. por ejemplo LA NIÑA COMIO. ETC. LA NIÑA COMPRO. LA NIÑA DURMIO. en un grupo de imágenes donde habrá distractores.2. o Se le presentará al menor una serie de imágenes que contengan acciones donde el menor deberá reconocer que imagen pertenece al tiempo pasado. • Que el menor emita el fonema /r/ en oraciones complejas. Y LA NIÑA COMERÁ. Trabajar comprensión de tiempos verbales. • Que el menor reconozca el tiempo verbal futuro con apoyo visual y auditivo. Todo esto con ayuda verbal. LA NIÑA COME. LA NIÑA DORMIRÁ. o Se le presentará al menor una serie imágenes que contengan acciones donde el menor deberá reconocer que imagen pertenece al tiempo futuro. • Que el menor reconozca el tiempo verbal pasado con apoyo visual y auditivo. primero reconociendo todas las palabras que se encuentren entre vocales. por ejemplo. con apoyo visual y auditivo. LA NIÑA JUEGA. por ejemplo. o Se le presentará al menor una serie de imágenes con acciones donde el menor deberá encerrar en un circulo todas las imágenes que se encuentren en pasado. Y LA NIÑA COMERÁ. Todo esto con ayuda verbal. GUSANO. CARACOL. • Que el menor reconozca el tiempo verbal pasado con apoyo visual. por ejemplo LA NIÑA COMIO. LA NIÑA COME.

ETC. CAER. por ejemplo  Comeré suburí.  Mario es marino. o El menor deberá repetir oraciones simples que contengan el fonema /r/. • Que el menor emita el fonema /r/ en posición final. RELOJ. por ejemplo. o El menor deberá repetir oraciones simples que complejas que contengan el fonema /r/. • Que el menor emita el fonema /r/ en oraciones simples. 6 series de 7 repeticiones. • Que el menor emita el fonema /r/ en oraciones complejas. cada vez que se equivoque deberá colocar un puntito en la palabra equivocada.  Ese aro es de oro. MAR. primero reconociendo todas las palabras que terminen con dicho fonema en un grupo de imágenes donde habrá distractores. . con apoyo visual y auditivo. una tira de asado y porotos  Me curé la herida y me puse una curita  Puse las mandarinas y las naranjas en la heladera 4. con apoyo visual y auditivo. Realizar ejercicios praxicos.palabras y luego nombrarlas.  El loro mira al toro. por ejemplo  Cora usa aros en las orejas. PULGAR. TE. con apoyo visual y auditivo. • Que el menor ejecute praxias mandibulares con apoyo visual y auditivo. PELEAR. SAL. o El menor deberá emitir el fonema /r/. El menor deberá encerrar las palabras y luego nombrarlas. cada vez que se equivoque deberá colocar un puntito en la palabra equivocada.

escuchando las instrucciones e imitando a la persona que los realiza. y la respuesta verbal.  Llevar los labios hacia la derecha y luego hacia la izquierda • Que el menor ejecute praxias linguales. y la respuesta verbal. y la respuesta verbal. escuchando las instrucciones e imitando a la persona que los realiza. o El menor frente al espejo deberá realizar ejercicios con su lengua. y la respuesta verbal.  Mover la lengua hacia arriba y hacia abajo  Mover la lengua hacia la derecha y luego hacia la izquierda.o El menor frente al espejo deberá realizar ejercicios con su mandíbula. • Que el menor ejecute praxias labiales con apoyo visual y auditivo.  Protuir los labios / Retraer los labios. 6 series de 7 repeticiones.  Movimiento lateral de trituración. o El menor frente al espejo deberá realizar ejercicios con sus mejillas.  Inflar la mejilla derecha y luego la izquierda. o El menor frente al espejo deberá realizar ejercicios con sus labios. El estimulo será visual y verbal.  Movimientos rítmicos de ascenso y descenso. El estimulo será visual y verbal.  Mantener los labios cerrados  Hacer una sonrisa. 6 series de 7 repeticiones. con apoyo visual y auditivo. escuchando las instrucciones e imitando a la persona que los realiza.  Inflar y desinflar alternadamente. 6 series de 7 repeticiones. El estimulo será visual y verbal. El estimulo será visual y verbal. .  Mover la lengua a la mejilla derecha y luego hacia la izquierda.  Movimiento de enjuague en la boca. • Que el menor ejecute praxias de mejillas con apoyo visual y auditivo.  Mover la mandíbula hacia la derecha y luego a la izquierda. escuchando las instrucciones e imitando a la persona que los realiza.  Hacer vibrar los labios.

También se mostrará una hoja con tres imágenes a cada lado. y la respuesta verbal. con apoyo visual y auditivo. o El menor deberá identificar el número de silabas que contenga una palabra. trisilábicas y finalmente polisilábicas.  Sacar la lengua delgada / Sacar la lengua ancha. • Que el menor identifique las letras de una palabra.  5. y la respuesta verbal. El estimulo será visual y verbal. • Que el menor identifique las silabas de una palabra. o Se le presentan al menor una serie de imágenes donde deberá identificar palabras finalicen con la misma silaba. comenzando con palabras monosilábicas. • Que el menor identifique palabras que finalicen con la misma silaba. bisilábicas. Desarrollar conciencia fonológica. MANZANA/CUNA. Todo esto con ayuda de sus palmas e imitando a la persona que lo esté efectuando. Pasar la lengua en el labio superior y luego hacia el inferior. y la respuesta verbal. por ejemplo.  Realizar chasquidos. • Que el menor identifique palabras que comiencen con la misma silaba. El estimulo será visual y verbal.  Lengua plana en el piso de la boca. MAPA/ MARINO. El estimulo será visual y verbal. donde el menor deberá unir las palabras que finalicen con la misma silaba. donde el menor deberá unir las palabras que comiencen con la misma silaba. por ejemplo. con apoyo visual y auditivo. Todo esto con ayuda de sus . o Se le presentan al menor una serie de imágenes donde deberá identificar que palabras comiencen con la misma silaba. con apoyo visual y auditivo. También se mostrará una hoja con tres imágenes a cada lado. con apoyo visual y auditivo. o Se le mostrará al menor una cantidad de imágenes con palabras donde él deberá contar cuantas letras lleva esa palabra.

Todo esto con ayuda de imagen que contengan las palabras. El estimulo será visual y verbal. • Que el menor reconozca sonidos onomatopéyicos. corresponde. o Se le presentará al menor una serie de palabras que suenen parecido al inicio de esta. • Que el menor discrimine palabras al final de la esta. con apoyo visual y auditivo. El estimulo será visual y verbal. . con apoyo visual y auditivo. con apoyo visual y auditivo. 6. y el menor deberá responder que a que palabra corresponde. o El menor deberá escuchar sonidos onomatopéyicos donde identificará a que animal. por ejemplo. y la respuesta verbal. o Se le presentará al menor una serie de palabras que suenen parecido al inicio de esta. con apoyo visual y auditivo. El estimulo será visual y verbal.palmas e imitando a la persona que lo esté efectuando. y la respuesta verbal. • Que el menor discrimine silabas de forma aislada. etc. y la respuesta verbal. con apoyo de una imagen que corresponda a lo escuchado. CAMA/CASA y el menor deberá responder que a que palabra corresponde. por ejemplo COPA/SOPA. El estimulo será visual y verbal. Todo esto con ayuda de imagen que contengan las palabras. y la respuesta verbal. sonidos del medio. Mejorar la discriminación auditiva. • Que el menor discrimine palabras al inicio de esta. instrumentos musicales.

con apoyo visual y auditivo. y la respuesta verbal. con un soplo corto para que no se arranquen o se dirijan a otro sector. y la respuesta motora. y la respuesta motora. o Se encenderá una vela colocada a 25 cm de la boca del menor y tras una inspiración larga y profunda soplará haciendo oscilar la llama sin apagarla. • Que el menor realice una duración de soplo largo. se aumentará paulatinamente la distancia. • Que el menor realice una intensidad de soplo suave. por ejemplo BA/DA. El estimulo será visual y verbal. o El menor deberá reunir bolitas de papel que estarán dispersa por toda la mesa. donde deberá realizar un soplo fuerte. • Que el menor realice una intensidad de soplo fuerte. . y la respuesta motora. • Que el menor realice una duración de soplo corto. y la respuesta motora. Incorporar dífonos vocálicos. • Que el menor repita dífonos vocálicos de forma aislada. hasta apagar la vela. El estimulo será visual y verbal. o El menor deberá soplar una pelota de plumavit.o Se le presentará al menor una serie de silabas que suenen parecido. con apoyo visual y auditivo. 8. Todo esto con ayuda de imagen que contengan las silabas. 7. El estimulo será visual y verbal. con apoyo visual y auditivo. El estimulo será visual y verbal. y el menor deberá responder que a que silaba corresponde. con apoyo visual y auditivo. desplazando la pelota al otro extremo de la mesa. El estimulo será visual y verbal. con apoyo visual y auditivo. o Se encenderá una vela a 15 cm de la boca del menor. Se le acercará progresivamente la vela con el fin de que el niño controle la intensidad del soplo. Trabajar soplo.

con apoyo visual y auditivo. por ejemplo: el caimán es un animal. aarón. CAAAAIIII MAN. tratando de juntar los sonidos. con apoyo visual y auditivo. baal. con apoyo visual y auditivo. donde él con ayuda de una imagen la deberá alargar las vocales.o Se le presentará al menor una serie de dífonos vocálicos para que las deberá repetir de forma aislada por ejemplo. mi papa se afeita con navaja. y la respuesta verbal. Luego con la EE. por ejemplo AA: aar. 9. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras PALÁ . A U A – A U E – A U I – A U O. Otro ejercicio se realizará igual que . o Se le presentará al menor una serie de oraciones que contengan dífonos aislados. por ejemplo. y la respuesta verbal. y así sucesivamente. aalense. y separándola por silaba.PELÉ . con apoyo visual y auditivo. primero de manera lenta y después de forma más rápida. El estimulo será visual y verbal. y la respuesta verbal. • Que el menor repita dífonos vocálicos duplicados. REEEEIIII NA. con la II con la OO y finalmente con la UU. o El menor deberá repetir dífonos vocálicos pero con la misma vocal.PILÍ – POLÓ – PULÚ. AAAAUUUU TO. A E – A I – A O – A U. Luego deberá repetir con tres vocales. El estimulo será visual y verbal. Caazapá. etc. etc. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /pl/.E A – E I – E O – E U – I A – I E – I O – I U – O A –O E – O I – O U – U A – U E – U I – U O – U U. El estimulo será visual y verbal. o Se le presentará al menor una serie de palabras que contengan dífonos vocálicos. por ejemplo. donde él con ayuda de una imagen la deberá decir. • Que el menor repita dífonos vocálicos en oraciones simples. Incorporar dífonos consonánticos de /xl/. • Que el menor repita dífonos vocálicos en palabras. hasta que finalmente los logre mencionar la palabra sin dificultad.

o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras CALÁ QUELÉ . Otro ejercicio se realizará igual que el anterior AGALÁ AGELÉ AGILÍ AGOLÓ AGULÚ. con apoyo visual y auditivo. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /gl/. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior AFELÁ – AFELÓ – AFELÚ – AFELÉ – AFELÍ.el anterior APELÁ – APELÓ – APELÚ – APELÉ – APELÍ. con apoyo visual y auditivo. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras FALÁ . o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras BALÁ BELÉ .FILÍ – FOLÓ – FULÚ. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ABELÁ – ABELÓ – ABELÚ – ABELÉ – ABELÍ. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones.BILÍ – BOLÓ – BULÚ. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. . • Que el menor incorpore el dífono consonántico /cl/. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. tratando de juntar los sonidos.QUILÍ – COLÓ – CULÚ. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. primero de manera lenta y después de forma más rápida. tratando de juntar los sonidos. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras GALÁ GELÉ . con apoyo visual y auditivo. tratando de juntar los sonidos. con apoyo visual y auditivo.GILÍ – GOLÓ – GULÚ. tratando de juntar los sonidos. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /tl/. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /bl/.FELÉ . Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ACALÁ AQUELÉ AQUILÍ ACOLÓ ACULÚ. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /fl/. con apoyo visual y auditivo. primero de manera lenta y después de forma más rápida. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. primero de manera lenta y después de forma más rápida. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. primero de manera lenta y después de forma más rápida.

con apoyo visual y auditivo.o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras TALÁ . Incorporar fonema /r/ • Que el menor tome conciencia de su error con identificando palabras bisilábicas. luego se le pedirá al menor que reconozca y nombre las estructuras enseñadas. primero de manera lenta y después de forma más rápida. y la respuesta verbal y motora • Que el menor identifique el punto articulatorio del fonema afectado /rr/. ROSA. trisilábicas y polisilabicas. cada vez que se equivoque deberá colocar un puntito en la palabra equivocada. tratando de juntar los sonidos. La menor deberá encerrar las palabras y luego nombrarlas. o La menor deberá emitir el fonema /rr/. El estimulo será visual y verbal. RATON. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. luego de esto se le pedirá al menor que la repita después de haber sido nombrada. a través de apoyo visual y auditivo. y la respuesta verbal. o Se mostraran al menor imágenes con el fonema afectado/rr/ estas laminas serán palabras bisilábicas. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ATALÁ ATELÉ ATILÍ ATOLÓ ATULÚ. ETC. El estimulo será visual y auditivo y la respuesta motora. 10. además el menor lo deberá realizar frente al espejo. con apoyo visual y auditivo o Se le mostrará al menor un imagen donde se le enseñara el punto articulatorio del fonema /rr/. El estimulo será visual y verbal. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. por ejemplo. primero reconociendo todas las palabras que comiencen con dicho fonema en un grupo de imágenes donde habrá distractores. trisilábicas y polisilabicas. • Que el menor reconozca la estructuras de su boca a través de apoyo visual y auditiva o Se le mostrara al menor imágenes con las estructuras de la boca además de observarse en el espejo. RUEDA. • Que la menor emita el fonema /rr/ en posición inicial.TELÉ . RELOJ.TILÍ – TOLÓ – TULÚ. .

primero reconociendo todas las palabras que se encuentren entre vocales.  Esas ruedas son del auto de carrera y no de la carretilla. 11. .  Ese ruso vende un rubí. La menor deberá encerrar las palabras y luego nombrarlas. TARRO. por ejemplo  Hace un rato cayó un rayo.  El rey usa ropa de raso con perlas. o La menor deberá repetir oraciones que contengan el fonema /rr/. o La menor deberá emitir el fonema /rr/. o La menor deberá repetir oraciones que contengan el fonema /rr/. • Que la menor emita el fonema /rr/ en oraciones simples. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /pr/. por ejemplo. cada vez que se equivoque deberá colocar un puntito en la palabra equivocada. FORRO.  Rita es rubia y tiene rulos. Incorporar dífonos consonánticos de /xr/. con apoyo visual y auditivo. PERRO. GORRO.• Que la menor emita el fonema /rr/ entre vocales.  Esa rueda hace ruido en la ruta. • Que la menor emita el fonema /rr/ en oraciones complejas. CARRETA. con apoyo visual y auditivo. ETC. por ejemplo  El gorrión canta y la urraca le responde.  El ratón y la rata corren. con apoyo visual y auditivo. con apoyo visual y auditivo. en un grupo de imágenes donde habrá distractores.

o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras BARÁ BERÉ . • Que el menor incorpore el dífono consonántico /fr/. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. tratando de juntar los sonidos. El estimulo será visual y verbal. El estimulo será visual y verbal. con apoyo visual y auditivo. con apoyo visual y auditivo.PERÉ . tratando de juntar los sonidos. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ABERÁ – ABERÓ – ABERÚ – ABERÉ – ABERÍ.DIRÍ – DORÓ – DURÚ. y la respuesta verbal.PIRÍ – PORÓ – PURÚ. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior AFERÁ – ADERÓ – ADERÚ – ADERÉ – ADERÍ. .BIRÍ – BORÓ – BURÚ. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior APERÁ – APERÓ – APERÚ – APERÉ – APERÍ. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. El estimulo será visual y verbal. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras FARÁ . Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. y la respuesta verbal. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. y la respuesta verbal. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras DARÁ DERÉ .FIRÍ – FORÓ – FURÚ. y la respuesta verbal. tratando de juntar los sonidos. tratando de juntar los sonidos. primero de manera lenta y después de forma más rápida. primero de manera lenta y después de forma más rápida. primero de manera lenta y después de forma más rápida. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /dr/.o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras PARÁ . • Que el menor incorpore el dífono consonántico /br/. El estimulo será visual y verbal. con apoyo visual y auditivo. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior AFERÁ – AFERÓ – AFERÚ – AFERÉ – AFERÍ.FERÉ . primero de manera lenta y después de forma más rápida.

Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. o El menor deberá repetir las palabras trabantes alargando las palabras trabantes por ejemplo OBBBBJJJJJETO.GIRÍ – GORÓ – GURÚ. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ACARÁ – AQUERÉ – AQUIRÍ – ACORÓ – ACURÚ. .QUILÍ – CORÓ – CURÚ. y la respuesta verbal. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. tratando de juntar los sonidos. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /tr/. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras GARÁ GERÉ . la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras CARÁ QUERÉ . primero de manera lenta y después de forma más rápida. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /gr/. y la respuesta verbal. y la respuesta verbal. con apoyo visual y auditivo. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. 12. con apoyo visual y auditivo. El estimulo será visual y verbal. con apoyo visual y auditivo.• Que el menor incorpore el dífono consonántico /cr/.TIRÍ – TORÓ – TURÚ. El estimulo será visual y verbal. tratando de juntar los sonidos. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior AGARÁ – AGERÉ – AGIRÍ – AGORÓ – AGURÚ. El estimulo será visual y verbal. tratando de juntar los sonidos. primero de manera lenta y después de forma más rápida. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. primero de manera lenta y después de forma más rápida. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ACARÁ – ATERÉ – ATIRÍ – ATORÓ – ATURÚ. y la respuesta verbal. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras TARÁ TERÉ . • Que el menor repita palabras trabantes con apoyo visual y auditivo. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. Trabajar palabras trabantes. El estimulo será visual y verbal.

o Se le presentará al menor. donde él deberá construir una frase con las láminas. Trabajar palabras polisilábicas. 13. El estimulo será visual y verbal.• Que el menor emita frases que contengan palabras trabantes. imágenes con palabras trabantes. luego cortando la palabra en dos partes por ejemplo MARI-POSA. • Que el menor emita oraciones simples con palabras trabantes. y la respuesta verbal. con apoyo visual y auditivo. • Que el menor emita oraciones complejas con palabras trabantes. JUGO DE MANGO. TORTA. • Que el menor repita una breve historia con palabras trabantes. y la respuesta verbal. y la respuesta verbal. • Que el menor repita palabras polisilábicas con apoyo visual y auditivo. “EL NIÑO CANTA TEMPRANO”. y la respuesta verbal. El estimulo será visual y verbal. hasta que logre decirla . o El menor deberá construir oraciones complejas con ayuda de imágenes que contengan palabras trabantes. con apoyo visual y auditivo. “LA NIÑA COME TORTA Y EL NIÑO SALTA EN EL PASTO”. con apoyo visual y auditivo. El estimulo será visual y verbal. El estimulo será visual y verbal. con apoyo visual y auditivo. por ejemplo. con ayuda de imágenes que contengan palabras polisilabicas. o El menor deberá repetir una historia pequeña. “EN LA FIESTA DE CUMPLEAÑOS DE IGNACIA HAY MUCHAS COSAS ESQUISITAS. “EL NIÑO CANTA”. o El menor deberá construir oraciones simples con ayuda de imágenes que contengan palabras trabantes. o El menor deberá repetir las palabras polisilábicas primero cortando las palabras en silabas por ejemplo MA-RI-PO-SA. TODOS LOS NIÑOS JUEGAN EN EL PASTO Y CON OBJETOS QUE ESTAN EN LA CASA”. COMO DULCES.

y la respuesta verbal. HAY COSAS MUY RIQUÍSIMAS COMO ESPARRAGOS. . “EL PRESIDENTE VUELA EN EL HELICÓPTERO”. El estimulo será visual y verbal. “LA MARIPOSA VUELA”. • Que el menor repita una breve historia con palabras polisilábicas. o El menor deberá construir oraciones simples y complejas con ayuda de imágenes que contengan palabras polisilábicas. o Se le presentará al menor. • Que el menor emita frases que contengan palabras polisilábicas. por ejemplo. y la respuesta verbal. El estimulo será visual y verbal. imágenes con palabras polisilábicas. • Que el menor emita oraciones simples y complejas con palabras polisilábicas. con apoyo visual y auditivo. o El menor deberá repetir una historia pequeña. con ayuda de imágenes que contengan palabras polisilabicas. ELLA VA CONSTANTEMENTE AL SUPERMERCADO A COMPRARLAS”. El estímulo será visual y verbal. “EN EL REFRIGERADOR DE PENELOPE. donde él deberá construir una frase con las láminas. y la respuesta verbal.correctamente sin reducir la palabra. MANTEQUILLA Y MERMELADA. El estimulo será visual y verbal. y la respuesta verbal. con apoyo visual y auditivo. con apoyo visual y auditivo.