PLAN DE TRATAMIENTO

Objetivo General: • Lograr un lenguaje expresivo y receptivo acorde a su edad cronológica.

Objetivos Específicos, Operacionales y Actividades: 1. Trabajar comprensión de singular y plural. • Que el menor comprenda la forma singular, con apoyo visual y auditivo. o Se le mostrará al menor una serie de imágenes donde deberá colocar EL – LA a la lámina que corresponda, por ejemplo: NIÑA, PERRO, VACA, LEON, ARBOL, MANZANA. Luego deberá en voz alta decir lo que escribió. • Que el menor comprenda la forma singular, con apoyo visual. o Se le presentará al menor imágenes donde habrán personajes con objetos en sus manos y se le pedirá al menor que responda entre LO ó LA, por ejemplo. UN NIÑO CON UN AUTO, se le preguntará el niño LO tiene o LA tiene. • Que el menor comprenda la forma plural, con apoyo visual. o Se le mostrará al menor una serie de imágenes donde deberá colocar LOS – LAS a la lamina que corresponda, por ejemplo: AUTOS, PELOTAS, CABALLOS, PERAS, UVAS, ETC. Luego deberá en voz alta decir lo que escribió. • Que el menor ejecute praxias linguales, con apoyo visual y auditivo, 6 series de 7 repeticiones. o Se le presentará al menor imágenes donde habrán personajes con objetos en sus manos y se le pedirá al menor que responda entre LAS ó LOS, por ejemplo. UN NIÑO CON MANZANAS, se le preguntará el niño LOS tiene o LAS tiene.

Y LA NIÑA COMERÁ. o Se le presentará al menor una serie de imágenes con acciones donde el menor deberá encerrar en un circulo todas las imágenes que se encuentren en futuro. o Se le presentará al menor una serie de imágenes con acciones donde el menor deberá encerrar en un circulo todas las imágenes que se encuentren en pasado. en un grupo de imágenes donde habrá distractores. por ejemplo. primero reconociendo todas las palabras que se encuentren entre vocales. Todo esto con ayuda verbal. LA NIÑA COMPRARÁ. GUSANO. LA NIÑA COME. LA NIÑA DURMIO. con apoyo visual y auditivo. LA NIÑA SALTA. LA NIÑA JUEGA. • Que el menor reconozca el tiempo verbal pasado con apoyo visual. CERA. FRESA. ETC. LA NIÑA SALTA. • Que el menor emita el fonema /r/ entre vocales. • Que el menor emita el fonema /r/ en oraciones complejas. Trabajar consistencia de /r/. o Se le presentará al menor una serie de imágenes que contengan acciones donde el menor deberá reconocer que imagen pertenece al tiempo pasado. con apoyo visual y auditivo. o El menor deberá emitir el fonema /r/.2. por ejemplo. por ejemplo LA NIÑA COMIO. LA NIÑA JUEGA. • Que el menor reconozca el tiempo verbal pasado con apoyo visual y auditivo. • Que el menor reconozca el tiempo verbal futuro con apoyo visual y auditivo. El menor deberá encerrar las . CARACOL. Y LA NIÑA COMERÁ. por ejemplo LA NIÑA COMIO. LA NIÑA COME. LA NIÑA DORMIRÁ. Todo esto con ayuda verbal. Trabajar comprensión de tiempos verbales. CELULAR. 3. o Se le presentará al menor una serie imágenes que contengan acciones donde el menor deberá reconocer que imagen pertenece al tiempo futuro. PERA. LA NIÑA COMPRO. por ejemplo.

 El loro mira al toro. 6 series de 7 repeticiones.  Ese aro es de oro. PELEAR. o El menor deberá emitir el fonema /r/. o El menor deberá repetir oraciones simples que complejas que contengan el fonema /r/. o El menor deberá repetir oraciones simples que contengan el fonema /r/. por ejemplo. El menor deberá encerrar las palabras y luego nombrarlas. • Que el menor emita el fonema /r/ en oraciones complejas. • Que el menor emita el fonema /r/ en posición final. una tira de asado y porotos  Me curé la herida y me puse una curita  Puse las mandarinas y las naranjas en la heladera 4. con apoyo visual y auditivo. • Que el menor emita el fonema /r/ en oraciones simples. . RELOJ. TE. SAL. con apoyo visual y auditivo. Realizar ejercicios praxicos. por ejemplo  Cora usa aros en las orejas.  Mario es marino. cada vez que se equivoque deberá colocar un puntito en la palabra equivocada. con apoyo visual y auditivo.palabras y luego nombrarlas. ETC. • Que el menor ejecute praxias mandibulares con apoyo visual y auditivo. CAER. primero reconociendo todas las palabras que terminen con dicho fonema en un grupo de imágenes donde habrá distractores. por ejemplo  Comeré suburí. PULGAR. cada vez que se equivoque deberá colocar un puntito en la palabra equivocada. MAR.

6 series de 7 repeticiones. El estimulo será visual y verbal.  Inflar y desinflar alternadamente. 6 series de 7 repeticiones. escuchando las instrucciones e imitando a la persona que los realiza. • Que el menor ejecute praxias labiales con apoyo visual y auditivo. o El menor frente al espejo deberá realizar ejercicios con sus mejillas. o El menor frente al espejo deberá realizar ejercicios con su lengua.  Mover la lengua hacia arriba y hacia abajo  Mover la lengua hacia la derecha y luego hacia la izquierda. El estimulo será visual y verbal. escuchando las instrucciones e imitando a la persona que los realiza. El estimulo será visual y verbal. .o El menor frente al espejo deberá realizar ejercicios con su mandíbula. escuchando las instrucciones e imitando a la persona que los realiza. y la respuesta verbal.  Inflar la mejilla derecha y luego la izquierda. 6 series de 7 repeticiones. y la respuesta verbal.  Mantener los labios cerrados  Hacer una sonrisa.  Movimiento de enjuague en la boca.  Mover la mandíbula hacia la derecha y luego a la izquierda. o El menor frente al espejo deberá realizar ejercicios con sus labios. El estimulo será visual y verbal.  Protuir los labios / Retraer los labios.  Movimiento lateral de trituración.  Hacer vibrar los labios.  Mover la lengua a la mejilla derecha y luego hacia la izquierda. con apoyo visual y auditivo. • Que el menor ejecute praxias de mejillas con apoyo visual y auditivo.  Llevar los labios hacia la derecha y luego hacia la izquierda • Que el menor ejecute praxias linguales. y la respuesta verbal. y la respuesta verbal. escuchando las instrucciones e imitando a la persona que los realiza.  Movimientos rítmicos de ascenso y descenso.

 5. Desarrollar conciencia fonológica.  Sacar la lengua delgada / Sacar la lengua ancha. o Se le presentan al menor una serie de imágenes donde deberá identificar palabras finalicen con la misma silaba.  Realizar chasquidos. comenzando con palabras monosilábicas. También se mostrará una hoja con tres imágenes a cada lado. • Que el menor identifique las silabas de una palabra. por ejemplo. Todo esto con ayuda de sus . y la respuesta verbal. El estimulo será visual y verbal.  Lengua plana en el piso de la boca. bisilábicas. • Que el menor identifique palabras que finalicen con la misma silaba. • Que el menor identifique palabras que comiencen con la misma silaba. MANZANA/CUNA. y la respuesta verbal. donde el menor deberá unir las palabras que comiencen con la misma silaba. con apoyo visual y auditivo. o Se le mostrará al menor una cantidad de imágenes con palabras donde él deberá contar cuantas letras lleva esa palabra. MAPA/ MARINO. y la respuesta verbal. Todo esto con ayuda de sus palmas e imitando a la persona que lo esté efectuando. • Que el menor identifique las letras de una palabra. También se mostrará una hoja con tres imágenes a cada lado. El estimulo será visual y verbal. por ejemplo. con apoyo visual y auditivo. con apoyo visual y auditivo. o El menor deberá identificar el número de silabas que contenga una palabra. o Se le presentan al menor una serie de imágenes donde deberá identificar que palabras comiencen con la misma silaba. trisilábicas y finalmente polisilábicas. con apoyo visual y auditivo. Pasar la lengua en el labio superior y luego hacia el inferior. donde el menor deberá unir las palabras que finalicen con la misma silaba. El estimulo será visual y verbal.

CAMA/CASA y el menor deberá responder que a que palabra corresponde. • Que el menor discrimine palabras al final de la esta. sonidos del medio. Todo esto con ayuda de imagen que contengan las palabras. por ejemplo COPA/SOPA. y el menor deberá responder que a que palabra corresponde. y la respuesta verbal. con apoyo visual y auditivo. El estimulo será visual y verbal. con apoyo visual y auditivo. y la respuesta verbal. con apoyo de una imagen que corresponda a lo escuchado. por ejemplo. Todo esto con ayuda de imagen que contengan las palabras. o Se le presentará al menor una serie de palabras que suenen parecido al inicio de esta. 6.palmas e imitando a la persona que lo esté efectuando. • Que el menor reconozca sonidos onomatopéyicos. con apoyo visual y auditivo. • Que el menor discrimine palabras al inicio de esta. corresponde. o Se le presentará al menor una serie de palabras que suenen parecido al inicio de esta. El estimulo será visual y verbal. • Que el menor discrimine silabas de forma aislada. con apoyo visual y auditivo. etc. El estimulo será visual y verbal. y la respuesta verbal. . El estimulo será visual y verbal. y la respuesta verbal. instrumentos musicales. o El menor deberá escuchar sonidos onomatopéyicos donde identificará a que animal. Mejorar la discriminación auditiva.

El estimulo será visual y verbal. donde deberá realizar un soplo fuerte. • Que el menor realice una intensidad de soplo fuerte. por ejemplo BA/DA. • Que el menor realice una duración de soplo largo. y la respuesta motora. o El menor deberá soplar una pelota de plumavit. • Que el menor repita dífonos vocálicos de forma aislada. 7. con apoyo visual y auditivo. con un soplo corto para que no se arranquen o se dirijan a otro sector. o Se encenderá una vela a 15 cm de la boca del menor. desplazando la pelota al otro extremo de la mesa. hasta apagar la vela. se aumentará paulatinamente la distancia. El estimulo será visual y verbal. o El menor deberá reunir bolitas de papel que estarán dispersa por toda la mesa. con apoyo visual y auditivo. y la respuesta motora. El estimulo será visual y verbal. El estimulo será visual y verbal. . con apoyo visual y auditivo. y la respuesta motora. Todo esto con ayuda de imagen que contengan las silabas. El estimulo será visual y verbal. y la respuesta motora. y la respuesta verbal. Trabajar soplo. con apoyo visual y auditivo.o Se le presentará al menor una serie de silabas que suenen parecido. • Que el menor realice una duración de soplo corto. con apoyo visual y auditivo. 8. Incorporar dífonos vocálicos. Se le acercará progresivamente la vela con el fin de que el niño controle la intensidad del soplo. o Se encenderá una vela colocada a 25 cm de la boca del menor y tras una inspiración larga y profunda soplará haciendo oscilar la llama sin apagarla. • Que el menor realice una intensidad de soplo suave. y el menor deberá responder que a que silaba corresponde.

Incorporar dífonos consonánticos de /xl/. y la respuesta verbal. El estimulo será visual y verbal. Luego deberá repetir con tres vocales. primero de manera lenta y después de forma más rápida. o El menor deberá repetir dífonos vocálicos pero con la misma vocal. por ejemplo. Caazapá. • Que el menor repita dífonos vocálicos en palabras. Otro ejercicio se realizará igual que . y la respuesta verbal. • Que el menor repita dífonos vocálicos duplicados. tratando de juntar los sonidos. AAAAUUUU TO. Luego con la EE. con apoyo visual y auditivo. etc. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /pl/. El estimulo será visual y verbal. REEEEIIII NA. con la II con la OO y finalmente con la UU. etc. A U A – A U E – A U I – A U O.E A – E I – E O – E U – I A – I E – I O – I U – O A –O E – O I – O U – U A – U E – U I – U O – U U. con apoyo visual y auditivo. El estimulo será visual y verbal. y separándola por silaba. aarón. donde él con ayuda de una imagen la deberá decir. y así sucesivamente. por ejemplo. donde él con ayuda de una imagen la deberá alargar las vocales. CAAAAIIII MAN. mi papa se afeita con navaja. A E – A I – A O – A U. baal. hasta que finalmente los logre mencionar la palabra sin dificultad.o Se le presentará al menor una serie de dífonos vocálicos para que las deberá repetir de forma aislada por ejemplo. por ejemplo AA: aar. con apoyo visual y auditivo. por ejemplo: el caimán es un animal. y la respuesta verbal.PILÍ – POLÓ – PULÚ.PELÉ . aalense. con apoyo visual y auditivo. o Se le presentará al menor una serie de palabras que contengan dífonos vocálicos. • Que el menor repita dífonos vocálicos en oraciones simples. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras PALÁ . 9. o Se le presentará al menor una serie de oraciones que contengan dífonos aislados.

primero de manera lenta y después de forma más rápida. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio.FELÉ .QUILÍ – COLÓ – CULÚ. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /tl/. con apoyo visual y auditivo. con apoyo visual y auditivo. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones.el anterior APELÁ – APELÓ – APELÚ – APELÉ – APELÍ. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior AGALÁ AGELÉ AGILÍ AGOLÓ AGULÚ. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /fl/. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. primero de manera lenta y después de forma más rápida. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ABELÁ – ABELÓ – ABELÚ – ABELÉ – ABELÍ. primero de manera lenta y después de forma más rápida. tratando de juntar los sonidos. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /gl/. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /cl/.GILÍ – GOLÓ – GULÚ.FILÍ – FOLÓ – FULÚ. con apoyo visual y auditivo. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras BALÁ BELÉ . la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. con apoyo visual y auditivo. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras FALÁ . • Que el menor incorpore el dífono consonántico /bl/. primero de manera lenta y después de forma más rápida. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ACALÁ AQUELÉ AQUILÍ ACOLÓ ACULÚ. tratando de juntar los sonidos. . tratando de juntar los sonidos. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras GALÁ GELÉ . tratando de juntar los sonidos. con apoyo visual y auditivo. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras CALÁ QUELÉ . Otro ejercicio se realizará igual que el anterior AFELÁ – AFELÓ – AFELÚ – AFELÉ – AFELÍ.BILÍ – BOLÓ – BULÚ.

• Que el menor reconozca la estructuras de su boca a través de apoyo visual y auditiva o Se le mostrara al menor imágenes con las estructuras de la boca además de observarse en el espejo. RELOJ. trisilábicas y polisilabicas. primero de manera lenta y después de forma más rápida. . cada vez que se equivoque deberá colocar un puntito en la palabra equivocada. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. El estimulo será visual y verbal. o Se mostraran al menor imágenes con el fonema afectado/rr/ estas laminas serán palabras bisilábicas. trisilábicas y polisilabicas. y la respuesta verbal y motora • Que el menor identifique el punto articulatorio del fonema afectado /rr/. y la respuesta verbal. o La menor deberá emitir el fonema /rr/. por ejemplo. RUEDA.o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras TALÁ . ROSA. primero reconociendo todas las palabras que comiencen con dicho fonema en un grupo de imágenes donde habrá distractores.TELÉ . Incorporar fonema /r/ • Que el menor tome conciencia de su error con identificando palabras bisilábicas. • Que la menor emita el fonema /rr/ en posición inicial. ETC. tratando de juntar los sonidos. 10. El estimulo será visual y verbal.TILÍ – TOLÓ – TULÚ. además el menor lo deberá realizar frente al espejo. luego de esto se le pedirá al menor que la repita después de haber sido nombrada. con apoyo visual y auditivo. La menor deberá encerrar las palabras y luego nombrarlas. a través de apoyo visual y auditivo. con apoyo visual y auditivo o Se le mostrará al menor un imagen donde se le enseñara el punto articulatorio del fonema /rr/. luego se le pedirá al menor que reconozca y nombre las estructuras enseñadas. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ATALÁ ATELÉ ATILÍ ATOLÓ ATULÚ. RATON. El estimulo será visual y auditivo y la respuesta motora. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio.

• Que el menor incorpore el dífono consonántico /pr/. en un grupo de imágenes donde habrá distractores. por ejemplo. CARRETA. con apoyo visual y auditivo. o La menor deberá emitir el fonema /rr/.  Ese ruso vende un rubí. TARRO. . FORRO. con apoyo visual y auditivo. cada vez que se equivoque deberá colocar un puntito en la palabra equivocada.• Que la menor emita el fonema /rr/ entre vocales.  Esas ruedas son del auto de carrera y no de la carretilla.  El ratón y la rata corren. • Que la menor emita el fonema /rr/ en oraciones complejas. por ejemplo  El gorrión canta y la urraca le responde. con apoyo visual y auditivo.  El rey usa ropa de raso con perlas.  Rita es rubia y tiene rulos. o La menor deberá repetir oraciones que contengan el fonema /rr/.  Esa rueda hace ruido en la ruta. 11. PERRO. • Que la menor emita el fonema /rr/ en oraciones simples. con apoyo visual y auditivo. o La menor deberá repetir oraciones que contengan el fonema /rr/. La menor deberá encerrar las palabras y luego nombrarlas. por ejemplo  Hace un rato cayó un rayo. Incorporar dífonos consonánticos de /xr/. primero reconociendo todas las palabras que se encuentren entre vocales. GORRO. ETC.

con apoyo visual y auditivo. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /br/. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. y la respuesta verbal. tratando de juntar los sonidos.FIRÍ – FORÓ – FURÚ.PERÉ . y la respuesta verbal. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras FARÁ . Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. tratando de juntar los sonidos. El estimulo será visual y verbal.FERÉ . tratando de juntar los sonidos. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones.DIRÍ – DORÓ – DURÚ.BIRÍ – BORÓ – BURÚ. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior AFERÁ – ADERÓ – ADERÚ – ADERÉ – ADERÍ. primero de manera lenta y después de forma más rápida. El estimulo será visual y verbal. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras DARÁ DERÉ . y la respuesta verbal. primero de manera lenta y después de forma más rápida.PIRÍ – PORÓ – PURÚ. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /fr/.o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras PARÁ . o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras BARÁ BERÉ . primero de manera lenta y después de forma más rápida. El estimulo será visual y verbal. El estimulo será visual y verbal. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior AFERÁ – AFERÓ – AFERÚ – AFERÉ – AFERÍ. y la respuesta verbal. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior APERÁ – APERÓ – APERÚ – APERÉ – APERÍ. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ABERÁ – ABERÓ – ABERÚ – ABERÉ – ABERÍ. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. . • Que el menor incorpore el dífono consonántico /dr/. con apoyo visual y auditivo. tratando de juntar los sonidos. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. con apoyo visual y auditivo. primero de manera lenta y después de forma más rápida.

El estimulo será visual y verbal. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior AGARÁ – AGERÉ – AGIRÍ – AGORÓ – AGURÚ.GIRÍ – GORÓ – GURÚ. y la respuesta verbal. y la respuesta verbal. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /tr/.QUILÍ – CORÓ – CURÚ. . primero de manera lenta y después de forma más rápida. tratando de juntar los sonidos. tratando de juntar los sonidos. con apoyo visual y auditivo. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ACARÁ – ATERÉ – ATIRÍ – ATORÓ – ATURÚ. El estimulo será visual y verbal. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. primero de manera lenta y después de forma más rápida. 12. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /gr/. y la respuesta verbal. El estimulo será visual y verbal. El estimulo será visual y verbal. • Que el menor repita palabras trabantes con apoyo visual y auditivo. Trabajar palabras trabantes.TIRÍ – TORÓ – TURÚ. y la respuesta verbal. o El menor deberá repetir las palabras trabantes alargando las palabras trabantes por ejemplo OBBBBJJJJJETO. con apoyo visual y auditivo. con apoyo visual y auditivo. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras CARÁ QUERÉ . Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ACARÁ – AQUERÉ – AQUIRÍ – ACORÓ – ACURÚ. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. tratando de juntar los sonidos. primero de manera lenta y después de forma más rápida. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras GARÁ GERÉ .• Que el menor incorpore el dífono consonántico /cr/. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras TARÁ TERÉ .

con apoyo visual y auditivo.• Que el menor emita frases que contengan palabras trabantes. El estimulo será visual y verbal. y la respuesta verbal. • Que el menor emita oraciones simples con palabras trabantes. con ayuda de imágenes que contengan palabras polisilabicas. “EL NIÑO CANTA TEMPRANO”. o El menor deberá repetir una historia pequeña. y la respuesta verbal. • Que el menor repita una breve historia con palabras trabantes. con apoyo visual y auditivo. JUGO DE MANGO. imágenes con palabras trabantes. “EN LA FIESTA DE CUMPLEAÑOS DE IGNACIA HAY MUCHAS COSAS ESQUISITAS. o Se le presentará al menor. 13. con apoyo visual y auditivo. por ejemplo. TODOS LOS NIÑOS JUEGAN EN EL PASTO Y CON OBJETOS QUE ESTAN EN LA CASA”. o El menor deberá repetir las palabras polisilábicas primero cortando las palabras en silabas por ejemplo MA-RI-PO-SA. • Que el menor emita oraciones complejas con palabras trabantes. y la respuesta verbal. El estimulo será visual y verbal. y la respuesta verbal. hasta que logre decirla . COMO DULCES. luego cortando la palabra en dos partes por ejemplo MARI-POSA. o El menor deberá construir oraciones simples con ayuda de imágenes que contengan palabras trabantes. con apoyo visual y auditivo. “EL NIÑO CANTA”. o El menor deberá construir oraciones complejas con ayuda de imágenes que contengan palabras trabantes. donde él deberá construir una frase con las láminas. El estimulo será visual y verbal. “LA NIÑA COME TORTA Y EL NIÑO SALTA EN EL PASTO”. • Que el menor repita palabras polisilábicas con apoyo visual y auditivo. TORTA. El estimulo será visual y verbal. Trabajar palabras polisilábicas.

• Que el menor emita frases que contengan palabras polisilábicas. MANTEQUILLA Y MERMELADA. y la respuesta verbal. y la respuesta verbal. por ejemplo. HAY COSAS MUY RIQUÍSIMAS COMO ESPARRAGOS. y la respuesta verbal. o El menor deberá construir oraciones simples y complejas con ayuda de imágenes que contengan palabras polisilábicas. • Que el menor repita una breve historia con palabras polisilábicas. con apoyo visual y auditivo. • Que el menor emita oraciones simples y complejas con palabras polisilábicas. imágenes con palabras polisilábicas. ELLA VA CONSTANTEMENTE AL SUPERMERCADO A COMPRARLAS”. con apoyo visual y auditivo. El estimulo será visual y verbal. El estimulo será visual y verbal. “EN EL REFRIGERADOR DE PENELOPE. El estimulo será visual y verbal. con ayuda de imágenes que contengan palabras polisilabicas. donde él deberá construir una frase con las láminas. y la respuesta verbal. o El menor deberá repetir una historia pequeña. . “LA MARIPOSA VUELA”. El estímulo será visual y verbal. “EL PRESIDENTE VUELA EN EL HELICÓPTERO”.correctamente sin reducir la palabra. con apoyo visual y auditivo. o Se le presentará al menor.

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