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Plan de Tratamiento Tel Mixto(1)

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PLAN DE TRATAMIENTO

Objetivo General: • Lograr un lenguaje expresivo y receptivo acorde a su edad cronológica.

Objetivos Específicos, Operacionales y Actividades: 1. Trabajar comprensión de singular y plural. • Que el menor comprenda la forma singular, con apoyo visual y auditivo. o Se le mostrará al menor una serie de imágenes donde deberá colocar EL – LA a la lámina que corresponda, por ejemplo: NIÑA, PERRO, VACA, LEON, ARBOL, MANZANA. Luego deberá en voz alta decir lo que escribió. • Que el menor comprenda la forma singular, con apoyo visual. o Se le presentará al menor imágenes donde habrán personajes con objetos en sus manos y se le pedirá al menor que responda entre LO ó LA, por ejemplo. UN NIÑO CON UN AUTO, se le preguntará el niño LO tiene o LA tiene. • Que el menor comprenda la forma plural, con apoyo visual. o Se le mostrará al menor una serie de imágenes donde deberá colocar LOS – LAS a la lamina que corresponda, por ejemplo: AUTOS, PELOTAS, CABALLOS, PERAS, UVAS, ETC. Luego deberá en voz alta decir lo que escribió. • Que el menor ejecute praxias linguales, con apoyo visual y auditivo, 6 series de 7 repeticiones. o Se le presentará al menor imágenes donde habrán personajes con objetos en sus manos y se le pedirá al menor que responda entre LAS ó LOS, por ejemplo. UN NIÑO CON MANZANAS, se le preguntará el niño LOS tiene o LAS tiene.

GUSANO. LA NIÑA SALTA. o Se le presentará al menor una serie de imágenes con acciones donde el menor deberá encerrar en un circulo todas las imágenes que se encuentren en futuro. por ejemplo LA NIÑA COMIO. por ejemplo. • Que el menor reconozca el tiempo verbal futuro con apoyo visual y auditivo. primero reconociendo todas las palabras que se encuentren entre vocales. CELULAR. LA NIÑA JUEGA. ETC. • Que el menor emita el fonema /r/ entre vocales. • Que el menor reconozca el tiempo verbal pasado con apoyo visual y auditivo. El menor deberá encerrar las . o Se le presentará al menor una serie imágenes que contengan acciones donde el menor deberá reconocer que imagen pertenece al tiempo futuro. con apoyo visual y auditivo. o Se le presentará al menor una serie de imágenes que contengan acciones donde el menor deberá reconocer que imagen pertenece al tiempo pasado. Todo esto con ayuda verbal. 3. • Que el menor reconozca el tiempo verbal pasado con apoyo visual. Y LA NIÑA COMERÁ. LA NIÑA COME. LA NIÑA SALTA.2. CERA. LA NIÑA DURMIO. o El menor deberá emitir el fonema /r/. FRESA. LA NIÑA DORMIRÁ. LA NIÑA COMPRO. LA NIÑA JUEGA. Trabajar comprensión de tiempos verbales. • Que el menor emita el fonema /r/ en oraciones complejas. con apoyo visual y auditivo. por ejemplo. en un grupo de imágenes donde habrá distractores. PERA. Y LA NIÑA COMERÁ. CARACOL. o Se le presentará al menor una serie de imágenes con acciones donde el menor deberá encerrar en un circulo todas las imágenes que se encuentren en pasado. Todo esto con ayuda verbal. por ejemplo. Trabajar consistencia de /r/. por ejemplo LA NIÑA COMIO. LA NIÑA COME. LA NIÑA COMPRARÁ.

cada vez que se equivoque deberá colocar un puntito en la palabra equivocada. MAR. o El menor deberá emitir el fonema /r/. por ejemplo. Realizar ejercicios praxicos. primero reconociendo todas las palabras que terminen con dicho fonema en un grupo de imágenes donde habrá distractores. PELEAR.palabras y luego nombrarlas.  El loro mira al toro. o El menor deberá repetir oraciones simples que complejas que contengan el fonema /r/. SAL. • Que el menor emita el fonema /r/ en oraciones complejas. RELOJ. • Que el menor emita el fonema /r/ en posición final. 6 series de 7 repeticiones. . con apoyo visual y auditivo. una tira de asado y porotos  Me curé la herida y me puse una curita  Puse las mandarinas y las naranjas en la heladera 4.  Ese aro es de oro. con apoyo visual y auditivo. cada vez que se equivoque deberá colocar un puntito en la palabra equivocada. PULGAR. con apoyo visual y auditivo. CAER. por ejemplo  Cora usa aros en las orejas.  Mario es marino. • Que el menor emita el fonema /r/ en oraciones simples. El menor deberá encerrar las palabras y luego nombrarlas. o El menor deberá repetir oraciones simples que contengan el fonema /r/. • Que el menor ejecute praxias mandibulares con apoyo visual y auditivo. TE. ETC. por ejemplo  Comeré suburí.

y la respuesta verbal.  Mover la mandíbula hacia la derecha y luego a la izquierda.  Movimientos rítmicos de ascenso y descenso.  Inflar y desinflar alternadamente. .  Mantener los labios cerrados  Hacer una sonrisa.  Llevar los labios hacia la derecha y luego hacia la izquierda • Que el menor ejecute praxias linguales.  Movimiento de enjuague en la boca.  Mover la lengua hacia arriba y hacia abajo  Mover la lengua hacia la derecha y luego hacia la izquierda. 6 series de 7 repeticiones. El estimulo será visual y verbal. con apoyo visual y auditivo.o El menor frente al espejo deberá realizar ejercicios con su mandíbula. y la respuesta verbal. • Que el menor ejecute praxias de mejillas con apoyo visual y auditivo. • Que el menor ejecute praxias labiales con apoyo visual y auditivo.  Protuir los labios / Retraer los labios. y la respuesta verbal.  Mover la lengua a la mejilla derecha y luego hacia la izquierda. 6 series de 7 repeticiones. El estimulo será visual y verbal. escuchando las instrucciones e imitando a la persona que los realiza. o El menor frente al espejo deberá realizar ejercicios con sus mejillas. o El menor frente al espejo deberá realizar ejercicios con sus labios. El estimulo será visual y verbal.  Hacer vibrar los labios. escuchando las instrucciones e imitando a la persona que los realiza. escuchando las instrucciones e imitando a la persona que los realiza.  Inflar la mejilla derecha y luego la izquierda. El estimulo será visual y verbal. y la respuesta verbal. escuchando las instrucciones e imitando a la persona que los realiza. o El menor frente al espejo deberá realizar ejercicios con su lengua.  Movimiento lateral de trituración. 6 series de 7 repeticiones.

o Se le mostrará al menor una cantidad de imágenes con palabras donde él deberá contar cuantas letras lleva esa palabra. con apoyo visual y auditivo. MANZANA/CUNA. • Que el menor identifique las letras de una palabra. con apoyo visual y auditivo. El estimulo será visual y verbal.  Sacar la lengua delgada / Sacar la lengua ancha. con apoyo visual y auditivo. por ejemplo.  5. Todo esto con ayuda de sus palmas e imitando a la persona que lo esté efectuando. El estimulo será visual y verbal. o Se le presentan al menor una serie de imágenes donde deberá identificar que palabras comiencen con la misma silaba. y la respuesta verbal. • Que el menor identifique palabras que comiencen con la misma silaba. o El menor deberá identificar el número de silabas que contenga una palabra. MAPA/ MARINO. y la respuesta verbal. • Que el menor identifique las silabas de una palabra. También se mostrará una hoja con tres imágenes a cada lado. o Se le presentan al menor una serie de imágenes donde deberá identificar palabras finalicen con la misma silaba. comenzando con palabras monosilábicas. por ejemplo.  Lengua plana en el piso de la boca. bisilábicas.  Realizar chasquidos. Pasar la lengua en el labio superior y luego hacia el inferior. El estimulo será visual y verbal. trisilábicas y finalmente polisilábicas. Todo esto con ayuda de sus . y la respuesta verbal. con apoyo visual y auditivo. donde el menor deberá unir las palabras que finalicen con la misma silaba. También se mostrará una hoja con tres imágenes a cada lado. • Que el menor identifique palabras que finalicen con la misma silaba. donde el menor deberá unir las palabras que comiencen con la misma silaba. Desarrollar conciencia fonológica.

El estimulo será visual y verbal. instrumentos musicales. Todo esto con ayuda de imagen que contengan las palabras. con apoyo de una imagen que corresponda a lo escuchado.palmas e imitando a la persona que lo esté efectuando. El estimulo será visual y verbal. CAMA/CASA y el menor deberá responder que a que palabra corresponde. y el menor deberá responder que a que palabra corresponde. o El menor deberá escuchar sonidos onomatopéyicos donde identificará a que animal. por ejemplo COPA/SOPA. corresponde. y la respuesta verbal. o Se le presentará al menor una serie de palabras que suenen parecido al inicio de esta. con apoyo visual y auditivo. Todo esto con ayuda de imagen que contengan las palabras. y la respuesta verbal. etc. Mejorar la discriminación auditiva. y la respuesta verbal. con apoyo visual y auditivo. sonidos del medio. • Que el menor discrimine palabras al inicio de esta. con apoyo visual y auditivo. o Se le presentará al menor una serie de palabras que suenen parecido al inicio de esta. con apoyo visual y auditivo. y la respuesta verbal. • Que el menor discrimine palabras al final de la esta. . • Que el menor reconozca sonidos onomatopéyicos. • Que el menor discrimine silabas de forma aislada. por ejemplo. El estimulo será visual y verbal. 6. El estimulo será visual y verbal.

El estimulo será visual y verbal. El estimulo será visual y verbal. con apoyo visual y auditivo. El estimulo será visual y verbal. desplazando la pelota al otro extremo de la mesa. con apoyo visual y auditivo. Se le acercará progresivamente la vela con el fin de que el niño controle la intensidad del soplo. • Que el menor realice una duración de soplo corto. El estimulo será visual y verbal. 8. y la respuesta verbal. . El estimulo será visual y verbal. Todo esto con ayuda de imagen que contengan las silabas. • Que el menor realice una intensidad de soplo fuerte. con apoyo visual y auditivo. o Se encenderá una vela colocada a 25 cm de la boca del menor y tras una inspiración larga y profunda soplará haciendo oscilar la llama sin apagarla. • Que el menor realice una duración de soplo largo. hasta apagar la vela. o Se encenderá una vela a 15 cm de la boca del menor. Trabajar soplo. y el menor deberá responder que a que silaba corresponde. se aumentará paulatinamente la distancia. y la respuesta motora. donde deberá realizar un soplo fuerte. y la respuesta motora. • Que el menor repita dífonos vocálicos de forma aislada. Incorporar dífonos vocálicos. por ejemplo BA/DA. y la respuesta motora. y la respuesta motora. con un soplo corto para que no se arranquen o se dirijan a otro sector.o Se le presentará al menor una serie de silabas que suenen parecido. 7. o El menor deberá soplar una pelota de plumavit. o El menor deberá reunir bolitas de papel que estarán dispersa por toda la mesa. con apoyo visual y auditivo. con apoyo visual y auditivo. • Que el menor realice una intensidad de soplo suave.

etc. por ejemplo: el caimán es un animal. y la respuesta verbal. A U A – A U E – A U I – A U O. o Se le presentará al menor una serie de oraciones que contengan dífonos aislados. con apoyo visual y auditivo. A E – A I – A O – A U. por ejemplo. y la respuesta verbal. o El menor deberá repetir dífonos vocálicos pero con la misma vocal. o Se le presentará al menor una serie de palabras que contengan dífonos vocálicos. y separándola por silaba. con apoyo visual y auditivo. Luego con la EE. • Que el menor repita dífonos vocálicos en oraciones simples. aarón. • Que el menor repita dífonos vocálicos duplicados. etc. Luego deberá repetir con tres vocales. 9.E A – E I – E O – E U – I A – I E – I O – I U – O A –O E – O I – O U – U A – U E – U I – U O – U U. y la respuesta verbal. con la II con la OO y finalmente con la UU.PILÍ – POLÓ – PULÚ.o Se le presentará al menor una serie de dífonos vocálicos para que las deberá repetir de forma aislada por ejemplo. donde él con ayuda de una imagen la deberá alargar las vocales. El estimulo será visual y verbal. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras PALÁ . hasta que finalmente los logre mencionar la palabra sin dificultad. El estimulo será visual y verbal. por ejemplo. Otro ejercicio se realizará igual que . y así sucesivamente. baal. con apoyo visual y auditivo. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /pl/. tratando de juntar los sonidos. primero de manera lenta y después de forma más rápida. Incorporar dífonos consonánticos de /xl/. REEEEIIII NA. aalense.PELÉ . • Que el menor repita dífonos vocálicos en palabras. por ejemplo AA: aar. donde él con ayuda de una imagen la deberá decir. El estimulo será visual y verbal. CAAAAIIII MAN. Caazapá. AAAAUUUU TO. mi papa se afeita con navaja. con apoyo visual y auditivo.

la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras GALÁ GELÉ . con apoyo visual y auditivo. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /fl/. con apoyo visual y auditivo. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ABELÁ – ABELÓ – ABELÚ – ABELÉ – ABELÍ.QUILÍ – COLÓ – CULÚ. primero de manera lenta y después de forma más rápida. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /cl/. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. primero de manera lenta y después de forma más rápida. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras FALÁ .BILÍ – BOLÓ – BULÚ. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior AGALÁ AGELÉ AGILÍ AGOLÓ AGULÚ. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. tratando de juntar los sonidos. tratando de juntar los sonidos. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /bl/. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior AFELÁ – AFELÓ – AFELÚ – AFELÉ – AFELÍ.el anterior APELÁ – APELÓ – APELÚ – APELÉ – APELÍ. primero de manera lenta y después de forma más rápida. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras CALÁ QUELÉ . • Que el menor incorpore el dífono consonántico /gl/.FILÍ – FOLÓ – FULÚ. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ACALÁ AQUELÉ AQUILÍ ACOLÓ ACULÚ. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. con apoyo visual y auditivo. primero de manera lenta y después de forma más rápida. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras BALÁ BELÉ . con apoyo visual y auditivo. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /tl/. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio.GILÍ – GOLÓ – GULÚ.FELÉ . . tratando de juntar los sonidos. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. con apoyo visual y auditivo. tratando de juntar los sonidos.

• Que la menor emita el fonema /rr/ en posición inicial. . ETC. RUEDA. tratando de juntar los sonidos. a través de apoyo visual y auditivo. trisilábicas y polisilabicas. y la respuesta verbal. Incorporar fonema /r/ • Que el menor tome conciencia de su error con identificando palabras bisilábicas. o Se mostraran al menor imágenes con el fonema afectado/rr/ estas laminas serán palabras bisilábicas. El estimulo será visual y auditivo y la respuesta motora. o La menor deberá emitir el fonema /rr/. 10. cada vez que se equivoque deberá colocar un puntito en la palabra equivocada. trisilábicas y polisilabicas. RELOJ. con apoyo visual y auditivo. RATON. La menor deberá encerrar las palabras y luego nombrarlas. luego de esto se le pedirá al menor que la repita después de haber sido nombrada. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio.TELÉ . además el menor lo deberá realizar frente al espejo. con apoyo visual y auditivo o Se le mostrará al menor un imagen donde se le enseñara el punto articulatorio del fonema /rr/. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ATALÁ ATELÉ ATILÍ ATOLÓ ATULÚ. luego se le pedirá al menor que reconozca y nombre las estructuras enseñadas. primero de manera lenta y después de forma más rápida.TILÍ – TOLÓ – TULÚ. ROSA.o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras TALÁ . El estimulo será visual y verbal. • Que el menor reconozca la estructuras de su boca a través de apoyo visual y auditiva o Se le mostrara al menor imágenes con las estructuras de la boca además de observarse en el espejo. por ejemplo. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. primero reconociendo todas las palabras que comiencen con dicho fonema en un grupo de imágenes donde habrá distractores. y la respuesta verbal y motora • Que el menor identifique el punto articulatorio del fonema afectado /rr/. El estimulo será visual y verbal.

• Que la menor emita el fonema /rr/ entre vocales. ETC. GORRO. o La menor deberá emitir el fonema /rr/. o La menor deberá repetir oraciones que contengan el fonema /rr/. Incorporar dífonos consonánticos de /xr/. TARRO.  Rita es rubia y tiene rulos.  Esas ruedas son del auto de carrera y no de la carretilla.  El rey usa ropa de raso con perlas. . La menor deberá encerrar las palabras y luego nombrarlas. primero reconociendo todas las palabras que se encuentren entre vocales. en un grupo de imágenes donde habrá distractores. o La menor deberá repetir oraciones que contengan el fonema /rr/. • Que la menor emita el fonema /rr/ en oraciones simples.  El ratón y la rata corren. con apoyo visual y auditivo. con apoyo visual y auditivo. CARRETA. por ejemplo  El gorrión canta y la urraca le responde.  Ese ruso vende un rubí. con apoyo visual y auditivo. cada vez que se equivoque deberá colocar un puntito en la palabra equivocada. FORRO. por ejemplo. con apoyo visual y auditivo.  Esa rueda hace ruido en la ruta. 11. PERRO. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /pr/. • Que la menor emita el fonema /rr/ en oraciones complejas. por ejemplo  Hace un rato cayó un rayo.

y la respuesta verbal. y la respuesta verbal. . o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras FARÁ . Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras DARÁ DERÉ . Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ABERÁ – ABERÓ – ABERÚ – ABERÉ – ABERÍ. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras BARÁ BERÉ .PERÉ . la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. El estimulo será visual y verbal. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. primero de manera lenta y después de forma más rápida.PIRÍ – PORÓ – PURÚ. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior APERÁ – APERÓ – APERÚ – APERÉ – APERÍ.o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras PARÁ . • Que el menor incorpore el dífono consonántico /br/. tratando de juntar los sonidos. El estimulo será visual y verbal. El estimulo será visual y verbal. El estimulo será visual y verbal.BIRÍ – BORÓ – BURÚ. con apoyo visual y auditivo. primero de manera lenta y después de forma más rápida. con apoyo visual y auditivo. y la respuesta verbal. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /fr/. tratando de juntar los sonidos. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones.FERÉ . tratando de juntar los sonidos. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior AFERÁ – ADERÓ – ADERÚ – ADERÉ – ADERÍ. tratando de juntar los sonidos. y la respuesta verbal. primero de manera lenta y después de forma más rápida. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior AFERÁ – AFERÓ – AFERÚ – AFERÉ – AFERÍ. primero de manera lenta y después de forma más rápida. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /dr/. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio.DIRÍ – DORÓ – DURÚ. con apoyo visual y auditivo.FIRÍ – FORÓ – FURÚ.

y la respuesta verbal. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /tr/. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. 12.QUILÍ – CORÓ – CURÚ. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. • Que el menor repita palabras trabantes con apoyo visual y auditivo.• Que el menor incorpore el dífono consonántico /cr/. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. El estimulo será visual y verbal. primero de manera lenta y después de forma más rápida. y la respuesta verbal. tratando de juntar los sonidos. tratando de juntar los sonidos. con apoyo visual y auditivo. El estimulo será visual y verbal. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /gr/. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras GARÁ GERÉ . o El menor deberá repetir las palabras trabantes alargando las palabras trabantes por ejemplo OBBBBJJJJJETO. con apoyo visual y auditivo. tratando de juntar los sonidos. y la respuesta verbal. primero de manera lenta y después de forma más rápida. primero de manera lenta y después de forma más rápida. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ACARÁ – ATERÉ – ATIRÍ – ATORÓ – ATURÚ. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. . El estimulo será visual y verbal. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior AGARÁ – AGERÉ – AGIRÍ – AGORÓ – AGURÚ.GIRÍ – GORÓ – GURÚ. El estimulo será visual y verbal. Trabajar palabras trabantes. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras CARÁ QUERÉ .TIRÍ – TORÓ – TURÚ. y la respuesta verbal. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ACARÁ – AQUERÉ – AQUIRÍ – ACORÓ – ACURÚ. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras TARÁ TERÉ . con apoyo visual y auditivo.

donde él deberá construir una frase con las láminas. con apoyo visual y auditivo. con apoyo visual y auditivo. con ayuda de imágenes que contengan palabras polisilabicas. El estimulo será visual y verbal. hasta que logre decirla . con apoyo visual y auditivo. 13. o Se le presentará al menor. El estimulo será visual y verbal. • Que el menor repita una breve historia con palabras trabantes. COMO DULCES. o El menor deberá construir oraciones complejas con ayuda de imágenes que contengan palabras trabantes. “EL NIÑO CANTA”. y la respuesta verbal. JUGO DE MANGO. con apoyo visual y auditivo. • Que el menor repita palabras polisilábicas con apoyo visual y auditivo. TORTA. luego cortando la palabra en dos partes por ejemplo MARI-POSA. “LA NIÑA COME TORTA Y EL NIÑO SALTA EN EL PASTO”. o El menor deberá construir oraciones simples con ayuda de imágenes que contengan palabras trabantes. El estimulo será visual y verbal. y la respuesta verbal. TODOS LOS NIÑOS JUEGAN EN EL PASTO Y CON OBJETOS QUE ESTAN EN LA CASA”. por ejemplo. El estimulo será visual y verbal. • Que el menor emita oraciones complejas con palabras trabantes. “EN LA FIESTA DE CUMPLEAÑOS DE IGNACIA HAY MUCHAS COSAS ESQUISITAS.• Que el menor emita frases que contengan palabras trabantes. y la respuesta verbal. o El menor deberá repetir las palabras polisilábicas primero cortando las palabras en silabas por ejemplo MA-RI-PO-SA. o El menor deberá repetir una historia pequeña. imágenes con palabras trabantes. • Que el menor emita oraciones simples con palabras trabantes. “EL NIÑO CANTA TEMPRANO”. y la respuesta verbal. Trabajar palabras polisilábicas.

. con apoyo visual y auditivo. El estimulo será visual y verbal. por ejemplo. donde él deberá construir una frase con las láminas. El estimulo será visual y verbal. • Que el menor repita una breve historia con palabras polisilábicas. HAY COSAS MUY RIQUÍSIMAS COMO ESPARRAGOS. ELLA VA CONSTANTEMENTE AL SUPERMERCADO A COMPRARLAS”. • Que el menor emita frases que contengan palabras polisilábicas. imágenes con palabras polisilábicas. y la respuesta verbal. MANTEQUILLA Y MERMELADA. y la respuesta verbal. El estimulo será visual y verbal. “LA MARIPOSA VUELA”.correctamente sin reducir la palabra. “EL PRESIDENTE VUELA EN EL HELICÓPTERO”. “EN EL REFRIGERADOR DE PENELOPE. o El menor deberá construir oraciones simples y complejas con ayuda de imágenes que contengan palabras polisilábicas. o Se le presentará al menor. El estímulo será visual y verbal. y la respuesta verbal. con apoyo visual y auditivo. y la respuesta verbal. o El menor deberá repetir una historia pequeña. con apoyo visual y auditivo. con ayuda de imágenes que contengan palabras polisilabicas. • Que el menor emita oraciones simples y complejas con palabras polisilábicas.

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