PLAN DE TRATAMIENTO

Objetivo General: • Lograr un lenguaje expresivo y receptivo acorde a su edad cronológica.

Objetivos Específicos, Operacionales y Actividades: 1. Trabajar comprensión de singular y plural. • Que el menor comprenda la forma singular, con apoyo visual y auditivo. o Se le mostrará al menor una serie de imágenes donde deberá colocar EL – LA a la lámina que corresponda, por ejemplo: NIÑA, PERRO, VACA, LEON, ARBOL, MANZANA. Luego deberá en voz alta decir lo que escribió. • Que el menor comprenda la forma singular, con apoyo visual. o Se le presentará al menor imágenes donde habrán personajes con objetos en sus manos y se le pedirá al menor que responda entre LO ó LA, por ejemplo. UN NIÑO CON UN AUTO, se le preguntará el niño LO tiene o LA tiene. • Que el menor comprenda la forma plural, con apoyo visual. o Se le mostrará al menor una serie de imágenes donde deberá colocar LOS – LAS a la lamina que corresponda, por ejemplo: AUTOS, PELOTAS, CABALLOS, PERAS, UVAS, ETC. Luego deberá en voz alta decir lo que escribió. • Que el menor ejecute praxias linguales, con apoyo visual y auditivo, 6 series de 7 repeticiones. o Se le presentará al menor imágenes donde habrán personajes con objetos en sus manos y se le pedirá al menor que responda entre LAS ó LOS, por ejemplo. UN NIÑO CON MANZANAS, se le preguntará el niño LOS tiene o LAS tiene.

ETC. o Se le presentará al menor una serie imágenes que contengan acciones donde el menor deberá reconocer que imagen pertenece al tiempo futuro. Trabajar consistencia de /r/. LA NIÑA JUEGA. LA NIÑA COMPRO. en un grupo de imágenes donde habrá distractores. por ejemplo LA NIÑA COMIO. por ejemplo. FRESA. CARACOL. CERA. El menor deberá encerrar las . LA NIÑA JUEGA. primero reconociendo todas las palabras que se encuentren entre vocales. Trabajar comprensión de tiempos verbales. o Se le presentará al menor una serie de imágenes con acciones donde el menor deberá encerrar en un circulo todas las imágenes que se encuentren en pasado. LA NIÑA COMPRARÁ. con apoyo visual y auditivo. LA NIÑA SALTA. • Que el menor reconozca el tiempo verbal pasado con apoyo visual. Todo esto con ayuda verbal. • Que el menor reconozca el tiempo verbal futuro con apoyo visual y auditivo. 3. CELULAR. LA NIÑA DORMIRÁ. por ejemplo. PERA. Y LA NIÑA COMERÁ. • Que el menor emita el fonema /r/ en oraciones complejas. LA NIÑA DURMIO.2. o Se le presentará al menor una serie de imágenes que contengan acciones donde el menor deberá reconocer que imagen pertenece al tiempo pasado. Todo esto con ayuda verbal. con apoyo visual y auditivo. por ejemplo LA NIÑA COMIO. • Que el menor reconozca el tiempo verbal pasado con apoyo visual y auditivo. Y LA NIÑA COMERÁ. o El menor deberá emitir el fonema /r/. o Se le presentará al menor una serie de imágenes con acciones donde el menor deberá encerrar en un circulo todas las imágenes que se encuentren en futuro. GUSANO. por ejemplo. LA NIÑA COME. • Que el menor emita el fonema /r/ entre vocales. LA NIÑA COME. LA NIÑA SALTA.

cada vez que se equivoque deberá colocar un puntito en la palabra equivocada.  Mario es marino.palabras y luego nombrarlas. PULGAR. MAR. con apoyo visual y auditivo. Realizar ejercicios praxicos. 6 series de 7 repeticiones. o El menor deberá repetir oraciones simples que contengan el fonema /r/. SAL. por ejemplo  Cora usa aros en las orejas. RELOJ. El menor deberá encerrar las palabras y luego nombrarlas. ETC. • Que el menor emita el fonema /r/ en posición final.  Ese aro es de oro. TE. cada vez que se equivoque deberá colocar un puntito en la palabra equivocada. una tira de asado y porotos  Me curé la herida y me puse una curita  Puse las mandarinas y las naranjas en la heladera 4. PELEAR. • Que el menor emita el fonema /r/ en oraciones simples. con apoyo visual y auditivo. por ejemplo. o El menor deberá repetir oraciones simples que complejas que contengan el fonema /r/. • Que el menor ejecute praxias mandibulares con apoyo visual y auditivo. . CAER. • Que el menor emita el fonema /r/ en oraciones complejas. primero reconociendo todas las palabras que terminen con dicho fonema en un grupo de imágenes donde habrá distractores. por ejemplo  Comeré suburí. con apoyo visual y auditivo. o El menor deberá emitir el fonema /r/.  El loro mira al toro.

 Inflar la mejilla derecha y luego la izquierda.  Mover la lengua hacia arriba y hacia abajo  Mover la lengua hacia la derecha y luego hacia la izquierda. escuchando las instrucciones e imitando a la persona que los realiza. con apoyo visual y auditivo.  Llevar los labios hacia la derecha y luego hacia la izquierda • Que el menor ejecute praxias linguales.  Inflar y desinflar alternadamente. 6 series de 7 repeticiones. escuchando las instrucciones e imitando a la persona que los realiza.  Mover la mandíbula hacia la derecha y luego a la izquierda. escuchando las instrucciones e imitando a la persona que los realiza. y la respuesta verbal. o El menor frente al espejo deberá realizar ejercicios con sus labios.  Mantener los labios cerrados  Hacer una sonrisa. El estimulo será visual y verbal.  Hacer vibrar los labios. . y la respuesta verbal. El estimulo será visual y verbal. 6 series de 7 repeticiones. El estimulo será visual y verbal.  Movimiento lateral de trituración. El estimulo será visual y verbal.  Protuir los labios / Retraer los labios. • Que el menor ejecute praxias de mejillas con apoyo visual y auditivo. escuchando las instrucciones e imitando a la persona que los realiza. y la respuesta verbal. o El menor frente al espejo deberá realizar ejercicios con su lengua.o El menor frente al espejo deberá realizar ejercicios con su mandíbula. 6 series de 7 repeticiones. o El menor frente al espejo deberá realizar ejercicios con sus mejillas.  Movimiento de enjuague en la boca. • Que el menor ejecute praxias labiales con apoyo visual y auditivo. y la respuesta verbal.  Movimientos rítmicos de ascenso y descenso.  Mover la lengua a la mejilla derecha y luego hacia la izquierda.

El estimulo será visual y verbal. • Que el menor identifique palabras que finalicen con la misma silaba. con apoyo visual y auditivo. con apoyo visual y auditivo.  Lengua plana en el piso de la boca. donde el menor deberá unir las palabras que finalicen con la misma silaba. o Se le presentan al menor una serie de imágenes donde deberá identificar palabras finalicen con la misma silaba. o Se le presentan al menor una serie de imágenes donde deberá identificar que palabras comiencen con la misma silaba. El estimulo será visual y verbal. MAPA/ MARINO.  Realizar chasquidos. También se mostrará una hoja con tres imágenes a cada lado.  Sacar la lengua delgada / Sacar la lengua ancha. por ejemplo. trisilábicas y finalmente polisilábicas. bisilábicas. MANZANA/CUNA. Pasar la lengua en el labio superior y luego hacia el inferior. El estimulo será visual y verbal. donde el menor deberá unir las palabras que comiencen con la misma silaba.  5. Desarrollar conciencia fonológica. • Que el menor identifique las letras de una palabra. con apoyo visual y auditivo. Todo esto con ayuda de sus . o El menor deberá identificar el número de silabas que contenga una palabra. con apoyo visual y auditivo. o Se le mostrará al menor una cantidad de imágenes con palabras donde él deberá contar cuantas letras lleva esa palabra. comenzando con palabras monosilábicas. • Que el menor identifique las silabas de una palabra. Todo esto con ayuda de sus palmas e imitando a la persona que lo esté efectuando. y la respuesta verbal. • Que el menor identifique palabras que comiencen con la misma silaba. También se mostrará una hoja con tres imágenes a cada lado. y la respuesta verbal. por ejemplo. y la respuesta verbal.

• Que el menor discrimine palabras al final de la esta. Todo esto con ayuda de imagen que contengan las palabras. con apoyo visual y auditivo. con apoyo de una imagen que corresponda a lo escuchado. con apoyo visual y auditivo. y la respuesta verbal. . El estimulo será visual y verbal. o Se le presentará al menor una serie de palabras que suenen parecido al inicio de esta. y la respuesta verbal. o Se le presentará al menor una serie de palabras que suenen parecido al inicio de esta. CAMA/CASA y el menor deberá responder que a que palabra corresponde. y la respuesta verbal. Mejorar la discriminación auditiva. o El menor deberá escuchar sonidos onomatopéyicos donde identificará a que animal. • Que el menor reconozca sonidos onomatopéyicos. Todo esto con ayuda de imagen que contengan las palabras. 6. corresponde. El estimulo será visual y verbal.palmas e imitando a la persona que lo esté efectuando. El estimulo será visual y verbal. El estimulo será visual y verbal. por ejemplo COPA/SOPA. por ejemplo. con apoyo visual y auditivo. instrumentos musicales. y la respuesta verbal. sonidos del medio. etc. con apoyo visual y auditivo. • Que el menor discrimine palabras al inicio de esta. • Que el menor discrimine silabas de forma aislada. y el menor deberá responder que a que palabra corresponde.

y el menor deberá responder que a que silaba corresponde. y la respuesta motora. con un soplo corto para que no se arranquen o se dirijan a otro sector. Trabajar soplo. o Se encenderá una vela colocada a 25 cm de la boca del menor y tras una inspiración larga y profunda soplará haciendo oscilar la llama sin apagarla. • Que el menor repita dífonos vocálicos de forma aislada. El estimulo será visual y verbal. 7. Se le acercará progresivamente la vela con el fin de que el niño controle la intensidad del soplo. El estimulo será visual y verbal. hasta apagar la vela. o Se encenderá una vela a 15 cm de la boca del menor. por ejemplo BA/DA. con apoyo visual y auditivo. con apoyo visual y auditivo. El estimulo será visual y verbal. El estimulo será visual y verbal. El estimulo será visual y verbal. • Que el menor realice una duración de soplo largo. y la respuesta motora. • Que el menor realice una duración de soplo corto. 8. con apoyo visual y auditivo. y la respuesta motora. • Que el menor realice una intensidad de soplo fuerte. con apoyo visual y auditivo. con apoyo visual y auditivo. . y la respuesta motora. Incorporar dífonos vocálicos. y la respuesta verbal. o El menor deberá soplar una pelota de plumavit. Todo esto con ayuda de imagen que contengan las silabas. donde deberá realizar un soplo fuerte. o El menor deberá reunir bolitas de papel que estarán dispersa por toda la mesa. • Que el menor realice una intensidad de soplo suave. se aumentará paulatinamente la distancia. desplazando la pelota al otro extremo de la mesa.o Se le presentará al menor una serie de silabas que suenen parecido.

o Se le presentará al menor una serie de oraciones que contengan dífonos aislados. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /pl/. y la respuesta verbal. con apoyo visual y auditivo. • Que el menor repita dífonos vocálicos duplicados. REEEEIIII NA. A E – A I – A O – A U. por ejemplo. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras PALÁ . Luego con la EE. aalense. • Que el menor repita dífonos vocálicos en oraciones simples. El estimulo será visual y verbal. AAAAUUUU TO. con apoyo visual y auditivo. con la II con la OO y finalmente con la UU. o Se le presentará al menor una serie de palabras que contengan dífonos vocálicos. • Que el menor repita dífonos vocálicos en palabras. con apoyo visual y auditivo. y la respuesta verbal. baal. 9. A U A – A U E – A U I – A U O. Caazapá.o Se le presentará al menor una serie de dífonos vocálicos para que las deberá repetir de forma aislada por ejemplo. El estimulo será visual y verbal. CAAAAIIII MAN. por ejemplo AA: aar. y la respuesta verbal. con apoyo visual y auditivo. hasta que finalmente los logre mencionar la palabra sin dificultad. tratando de juntar los sonidos. y así sucesivamente. Luego deberá repetir con tres vocales. El estimulo será visual y verbal.E A – E I – E O – E U – I A – I E – I O – I U – O A –O E – O I – O U – U A – U E – U I – U O – U U. Incorporar dífonos consonánticos de /xl/. etc. etc. por ejemplo: el caimán es un animal. o El menor deberá repetir dífonos vocálicos pero con la misma vocal. mi papa se afeita con navaja. donde él con ayuda de una imagen la deberá alargar las vocales. Otro ejercicio se realizará igual que . aarón. donde él con ayuda de una imagen la deberá decir.PELÉ .PILÍ – POLÓ – PULÚ. y separándola por silaba. por ejemplo. primero de manera lenta y después de forma más rápida.

o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras FALÁ . primero de manera lenta y después de forma más rápida. con apoyo visual y auditivo. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ABELÁ – ABELÓ – ABELÚ – ABELÉ – ABELÍ. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /cl/. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /bl/. primero de manera lenta y después de forma más rápida. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /fl/. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior AFELÁ – AFELÓ – AFELÚ – AFELÉ – AFELÍ. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. con apoyo visual y auditivo. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras CALÁ QUELÉ . o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras GALÁ GELÉ . primero de manera lenta y después de forma más rápida. tratando de juntar los sonidos. tratando de juntar los sonidos.QUILÍ – COLÓ – CULÚ. con apoyo visual y auditivo. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior AGALÁ AGELÉ AGILÍ AGOLÓ AGULÚ. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /tl/.FELÉ . Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /gl/. con apoyo visual y auditivo.BILÍ – BOLÓ – BULÚ. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras BALÁ BELÉ .FILÍ – FOLÓ – FULÚ.GILÍ – GOLÓ – GULÚ. . Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ACALÁ AQUELÉ AQUILÍ ACOLÓ ACULÚ. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones.el anterior APELÁ – APELÓ – APELÚ – APELÉ – APELÍ. primero de manera lenta y después de forma más rápida. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. tratando de juntar los sonidos. con apoyo visual y auditivo. tratando de juntar los sonidos. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio.

trisilábicas y polisilabicas. 10. La menor deberá encerrar las palabras y luego nombrarlas. y la respuesta verbal. tratando de juntar los sonidos. • Que el menor reconozca la estructuras de su boca a través de apoyo visual y auditiva o Se le mostrara al menor imágenes con las estructuras de la boca además de observarse en el espejo. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. cada vez que se equivoque deberá colocar un puntito en la palabra equivocada. • Que la menor emita el fonema /rr/ en posición inicial. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. con apoyo visual y auditivo o Se le mostrará al menor un imagen donde se le enseñara el punto articulatorio del fonema /rr/. RATON. además el menor lo deberá realizar frente al espejo. con apoyo visual y auditivo.TELÉ . primero de manera lenta y después de forma más rápida. y la respuesta verbal y motora • Que el menor identifique el punto articulatorio del fonema afectado /rr/. o La menor deberá emitir el fonema /rr/. . primero reconociendo todas las palabras que comiencen con dicho fonema en un grupo de imágenes donde habrá distractores. El estimulo será visual y auditivo y la respuesta motora. o Se mostraran al menor imágenes con el fonema afectado/rr/ estas laminas serán palabras bisilábicas. luego se le pedirá al menor que reconozca y nombre las estructuras enseñadas. ETC. por ejemplo. ROSA. Incorporar fonema /r/ • Que el menor tome conciencia de su error con identificando palabras bisilábicas. El estimulo será visual y verbal.o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras TALÁ . El estimulo será visual y verbal. RUEDA. trisilábicas y polisilabicas. a través de apoyo visual y auditivo.TILÍ – TOLÓ – TULÚ. RELOJ. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ATALÁ ATELÉ ATILÍ ATOLÓ ATULÚ. luego de esto se le pedirá al menor que la repita después de haber sido nombrada.

o La menor deberá emitir el fonema /rr/. por ejemplo.  Rita es rubia y tiene rulos. • Que la menor emita el fonema /rr/ en oraciones simples. La menor deberá encerrar las palabras y luego nombrarlas. con apoyo visual y auditivo. CARRETA. • Que la menor emita el fonema /rr/ en oraciones complejas. o La menor deberá repetir oraciones que contengan el fonema /rr/. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /pr/. con apoyo visual y auditivo.  Ese ruso vende un rubí. Incorporar dífonos consonánticos de /xr/.  El ratón y la rata corren. ETC.  Esas ruedas son del auto de carrera y no de la carretilla. . FORRO.• Que la menor emita el fonema /rr/ entre vocales. cada vez que se equivoque deberá colocar un puntito en la palabra equivocada. por ejemplo  Hace un rato cayó un rayo. GORRO. TARRO.  El rey usa ropa de raso con perlas. por ejemplo  El gorrión canta y la urraca le responde.  Esa rueda hace ruido en la ruta. 11. o La menor deberá repetir oraciones que contengan el fonema /rr/. con apoyo visual y auditivo. PERRO. primero reconociendo todas las palabras que se encuentren entre vocales. con apoyo visual y auditivo. en un grupo de imágenes donde habrá distractores.

o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras PARÁ . Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. El estimulo será visual y verbal. y la respuesta verbal.PERÉ .BIRÍ – BORÓ – BURÚ.PIRÍ – PORÓ – PURÚ. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones.FERÉ . El estimulo será visual y verbal. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. El estimulo será visual y verbal. primero de manera lenta y después de forma más rápida. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior APERÁ – APERÓ – APERÚ – APERÉ – APERÍ. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ABERÁ – ABERÓ – ABERÚ – ABERÉ – ABERÍ. tratando de juntar los sonidos. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. . tratando de juntar los sonidos. y la respuesta verbal. tratando de juntar los sonidos. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior AFERÁ – ADERÓ – ADERÚ – ADERÉ – ADERÍ. El estimulo será visual y verbal. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /br/.DIRÍ – DORÓ – DURÚ. primero de manera lenta y después de forma más rápida. y la respuesta verbal. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. con apoyo visual y auditivo. primero de manera lenta y después de forma más rápida. con apoyo visual y auditivo. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras DARÁ DERÉ . con apoyo visual y auditivo. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras BARÁ BERÉ . la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. y la respuesta verbal. tratando de juntar los sonidos.FIRÍ – FORÓ – FURÚ. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /dr/. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior AFERÁ – AFERÓ – AFERÚ – AFERÉ – AFERÍ. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /fr/. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras FARÁ . primero de manera lenta y después de forma más rápida.

tratando de juntar los sonidos. tratando de juntar los sonidos. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones.TIRÍ – TORÓ – TURÚ. con apoyo visual y auditivo. primero de manera lenta y después de forma más rápida. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. con apoyo visual y auditivo. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio.• Que el menor incorpore el dífono consonántico /cr/. • Que el menor repita palabras trabantes con apoyo visual y auditivo. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /gr/. primero de manera lenta y después de forma más rápida. y la respuesta verbal. tratando de juntar los sonidos. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras CARÁ QUERÉ . o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras GARÁ GERÉ .QUILÍ – CORÓ – CURÚ. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /tr/. con apoyo visual y auditivo. y la respuesta verbal. y la respuesta verbal. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ACARÁ – AQUERÉ – AQUIRÍ – ACORÓ – ACURÚ. o El menor deberá repetir las palabras trabantes alargando las palabras trabantes por ejemplo OBBBBJJJJJETO. El estimulo será visual y verbal. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. El estimulo será visual y verbal. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior AGARÁ – AGERÉ – AGIRÍ – AGORÓ – AGURÚ. y la respuesta verbal. 12. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras TARÁ TERÉ . primero de manera lenta y después de forma más rápida. . El estimulo será visual y verbal.GIRÍ – GORÓ – GURÚ. El estimulo será visual y verbal. Trabajar palabras trabantes. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ACARÁ – ATERÉ – ATIRÍ – ATORÓ – ATURÚ. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones.

o El menor deberá construir oraciones simples con ayuda de imágenes que contengan palabras trabantes. y la respuesta verbal. El estimulo será visual y verbal.• Que el menor emita frases que contengan palabras trabantes. Trabajar palabras polisilábicas. • Que el menor emita oraciones complejas con palabras trabantes. hasta que logre decirla . El estimulo será visual y verbal. y la respuesta verbal. luego cortando la palabra en dos partes por ejemplo MARI-POSA. con ayuda de imágenes que contengan palabras polisilabicas. o Se le presentará al menor. por ejemplo. con apoyo visual y auditivo. imágenes con palabras trabantes. “EN LA FIESTA DE CUMPLEAÑOS DE IGNACIA HAY MUCHAS COSAS ESQUISITAS. COMO DULCES. o El menor deberá construir oraciones complejas con ayuda de imágenes que contengan palabras trabantes. con apoyo visual y auditivo. con apoyo visual y auditivo. o El menor deberá repetir una historia pequeña. • Que el menor repita una breve historia con palabras trabantes. o El menor deberá repetir las palabras polisilábicas primero cortando las palabras en silabas por ejemplo MA-RI-PO-SA. TODOS LOS NIÑOS JUEGAN EN EL PASTO Y CON OBJETOS QUE ESTAN EN LA CASA”. JUGO DE MANGO. • Que el menor repita palabras polisilábicas con apoyo visual y auditivo. donde él deberá construir una frase con las láminas. y la respuesta verbal. El estimulo será visual y verbal. “EL NIÑO CANTA”. y la respuesta verbal. 13. “EL NIÑO CANTA TEMPRANO”. con apoyo visual y auditivo. TORTA. El estimulo será visual y verbal. “LA NIÑA COME TORTA Y EL NIÑO SALTA EN EL PASTO”. • Que el menor emita oraciones simples con palabras trabantes.

y la respuesta verbal. “EN EL REFRIGERADOR DE PENELOPE. • Que el menor emita oraciones simples y complejas con palabras polisilábicas. imágenes con palabras polisilábicas. El estimulo será visual y verbal. donde él deberá construir una frase con las láminas. “LA MARIPOSA VUELA”. El estimulo será visual y verbal. y la respuesta verbal. o Se le presentará al menor. El estímulo será visual y verbal. o El menor deberá construir oraciones simples y complejas con ayuda de imágenes que contengan palabras polisilábicas. El estimulo será visual y verbal. ELLA VA CONSTANTEMENTE AL SUPERMERCADO A COMPRARLAS”. con apoyo visual y auditivo. . HAY COSAS MUY RIQUÍSIMAS COMO ESPARRAGOS. MANTEQUILLA Y MERMELADA. y la respuesta verbal. y la respuesta verbal.correctamente sin reducir la palabra. con apoyo visual y auditivo. • Que el menor emita frases que contengan palabras polisilábicas. con apoyo visual y auditivo. “EL PRESIDENTE VUELA EN EL HELICÓPTERO”. • Que el menor repita una breve historia con palabras polisilábicas. o El menor deberá repetir una historia pequeña. con ayuda de imágenes que contengan palabras polisilabicas. por ejemplo.

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