PLAN DE TRATAMIENTO

Objetivo General: • Lograr un lenguaje expresivo y receptivo acorde a su edad cronológica.

Objetivos Específicos, Operacionales y Actividades: 1. Trabajar comprensión de singular y plural. • Que el menor comprenda la forma singular, con apoyo visual y auditivo. o Se le mostrará al menor una serie de imágenes donde deberá colocar EL – LA a la lámina que corresponda, por ejemplo: NIÑA, PERRO, VACA, LEON, ARBOL, MANZANA. Luego deberá en voz alta decir lo que escribió. • Que el menor comprenda la forma singular, con apoyo visual. o Se le presentará al menor imágenes donde habrán personajes con objetos en sus manos y se le pedirá al menor que responda entre LO ó LA, por ejemplo. UN NIÑO CON UN AUTO, se le preguntará el niño LO tiene o LA tiene. • Que el menor comprenda la forma plural, con apoyo visual. o Se le mostrará al menor una serie de imágenes donde deberá colocar LOS – LAS a la lamina que corresponda, por ejemplo: AUTOS, PELOTAS, CABALLOS, PERAS, UVAS, ETC. Luego deberá en voz alta decir lo que escribió. • Que el menor ejecute praxias linguales, con apoyo visual y auditivo, 6 series de 7 repeticiones. o Se le presentará al menor imágenes donde habrán personajes con objetos en sus manos y se le pedirá al menor que responda entre LAS ó LOS, por ejemplo. UN NIÑO CON MANZANAS, se le preguntará el niño LOS tiene o LAS tiene.

LA NIÑA JUEGA. por ejemplo LA NIÑA COMIO. PERA. Trabajar comprensión de tiempos verbales. LA NIÑA COME. Y LA NIÑA COMERÁ. por ejemplo. • Que el menor reconozca el tiempo verbal pasado con apoyo visual y auditivo. Todo esto con ayuda verbal. por ejemplo. LA NIÑA SALTA. • Que el menor reconozca el tiempo verbal futuro con apoyo visual y auditivo. LA NIÑA COMPRARÁ. • Que el menor emita el fonema /r/ en oraciones complejas. CERA. • Que el menor emita el fonema /r/ entre vocales. LA NIÑA SALTA. con apoyo visual y auditivo. o Se le presentará al menor una serie de imágenes con acciones donde el menor deberá encerrar en un circulo todas las imágenes que se encuentren en futuro. con apoyo visual y auditivo. o Se le presentará al menor una serie imágenes que contengan acciones donde el menor deberá reconocer que imagen pertenece al tiempo futuro. por ejemplo. CELULAR. o Se le presentará al menor una serie de imágenes con acciones donde el menor deberá encerrar en un circulo todas las imágenes que se encuentren en pasado. LA NIÑA JUEGA. Todo esto con ayuda verbal. • Que el menor reconozca el tiempo verbal pasado con apoyo visual. o Se le presentará al menor una serie de imágenes que contengan acciones donde el menor deberá reconocer que imagen pertenece al tiempo pasado. Y LA NIÑA COMERÁ.2. por ejemplo LA NIÑA COMIO. FRESA. GUSANO. ETC. 3. en un grupo de imágenes donde habrá distractores. LA NIÑA COMPRO. Trabajar consistencia de /r/. o El menor deberá emitir el fonema /r/. primero reconociendo todas las palabras que se encuentren entre vocales. El menor deberá encerrar las . LA NIÑA DORMIRÁ. CARACOL. LA NIÑA DURMIO. LA NIÑA COME.

por ejemplo  Cora usa aros en las orejas. una tira de asado y porotos  Me curé la herida y me puse una curita  Puse las mandarinas y las naranjas en la heladera 4. primero reconociendo todas las palabras que terminen con dicho fonema en un grupo de imágenes donde habrá distractores.  Mario es marino. MAR. con apoyo visual y auditivo. o El menor deberá repetir oraciones simples que contengan el fonema /r/. . con apoyo visual y auditivo.  Ese aro es de oro. • Que el menor ejecute praxias mandibulares con apoyo visual y auditivo.palabras y luego nombrarlas. SAL. o El menor deberá emitir el fonema /r/. • Que el menor emita el fonema /r/ en oraciones complejas. • Que el menor emita el fonema /r/ en posición final. por ejemplo. 6 series de 7 repeticiones. cada vez que se equivoque deberá colocar un puntito en la palabra equivocada. por ejemplo  Comeré suburí. Realizar ejercicios praxicos. ETC. El menor deberá encerrar las palabras y luego nombrarlas. RELOJ. cada vez que se equivoque deberá colocar un puntito en la palabra equivocada. CAER. TE. o El menor deberá repetir oraciones simples que complejas que contengan el fonema /r/. • Que el menor emita el fonema /r/ en oraciones simples. PELEAR. PULGAR. con apoyo visual y auditivo.  El loro mira al toro.

 Inflar la mejilla derecha y luego la izquierda. o El menor frente al espejo deberá realizar ejercicios con su lengua.  Movimientos rítmicos de ascenso y descenso.  Mover la mandíbula hacia la derecha y luego a la izquierda.o El menor frente al espejo deberá realizar ejercicios con su mandíbula.  Protuir los labios / Retraer los labios. y la respuesta verbal. escuchando las instrucciones e imitando a la persona que los realiza. escuchando las instrucciones e imitando a la persona que los realiza. y la respuesta verbal. o El menor frente al espejo deberá realizar ejercicios con sus labios.  Movimiento de enjuague en la boca. • Que el menor ejecute praxias labiales con apoyo visual y auditivo. y la respuesta verbal.  Mover la lengua a la mejilla derecha y luego hacia la izquierda.  Hacer vibrar los labios. y la respuesta verbal. El estimulo será visual y verbal. . 6 series de 7 repeticiones. con apoyo visual y auditivo.  Mantener los labios cerrados  Hacer una sonrisa. El estimulo será visual y verbal. El estimulo será visual y verbal. • Que el menor ejecute praxias de mejillas con apoyo visual y auditivo. escuchando las instrucciones e imitando a la persona que los realiza. o El menor frente al espejo deberá realizar ejercicios con sus mejillas. El estimulo será visual y verbal. 6 series de 7 repeticiones. 6 series de 7 repeticiones. escuchando las instrucciones e imitando a la persona que los realiza.  Movimiento lateral de trituración.  Mover la lengua hacia arriba y hacia abajo  Mover la lengua hacia la derecha y luego hacia la izquierda.  Llevar los labios hacia la derecha y luego hacia la izquierda • Que el menor ejecute praxias linguales.  Inflar y desinflar alternadamente.

y la respuesta verbal.  5. o Se le presentan al menor una serie de imágenes donde deberá identificar que palabras comiencen con la misma silaba. • Que el menor identifique palabras que comiencen con la misma silaba. con apoyo visual y auditivo.  Lengua plana en el piso de la boca. • Que el menor identifique las silabas de una palabra. por ejemplo.  Realizar chasquidos. con apoyo visual y auditivo. Desarrollar conciencia fonológica. donde el menor deberá unir las palabras que comiencen con la misma silaba. trisilábicas y finalmente polisilábicas. El estimulo será visual y verbal. También se mostrará una hoja con tres imágenes a cada lado. por ejemplo. El estimulo será visual y verbal. También se mostrará una hoja con tres imágenes a cada lado. o Se le presentan al menor una serie de imágenes donde deberá identificar palabras finalicen con la misma silaba. y la respuesta verbal. o El menor deberá identificar el número de silabas que contenga una palabra. MANZANA/CUNA. Todo esto con ayuda de sus palmas e imitando a la persona que lo esté efectuando. comenzando con palabras monosilábicas. Pasar la lengua en el labio superior y luego hacia el inferior.  Sacar la lengua delgada / Sacar la lengua ancha. El estimulo será visual y verbal. MAPA/ MARINO. con apoyo visual y auditivo. • Que el menor identifique las letras de una palabra. con apoyo visual y auditivo. • Que el menor identifique palabras que finalicen con la misma silaba. y la respuesta verbal. o Se le mostrará al menor una cantidad de imágenes con palabras donde él deberá contar cuantas letras lleva esa palabra. Todo esto con ayuda de sus . bisilábicas. donde el menor deberá unir las palabras que finalicen con la misma silaba.

6. y la respuesta verbal. • Que el menor reconozca sonidos onomatopéyicos. etc. El estimulo será visual y verbal. Todo esto con ayuda de imagen que contengan las palabras. corresponde. con apoyo visual y auditivo. y la respuesta verbal. con apoyo visual y auditivo. o Se le presentará al menor una serie de palabras que suenen parecido al inicio de esta. y el menor deberá responder que a que palabra corresponde. • Que el menor discrimine silabas de forma aislada. y la respuesta verbal. El estimulo será visual y verbal. por ejemplo COPA/SOPA. o El menor deberá escuchar sonidos onomatopéyicos donde identificará a que animal. CAMA/CASA y el menor deberá responder que a que palabra corresponde.palmas e imitando a la persona que lo esté efectuando. . sonidos del medio. Mejorar la discriminación auditiva. o Se le presentará al menor una serie de palabras que suenen parecido al inicio de esta. con apoyo visual y auditivo. y la respuesta verbal. Todo esto con ayuda de imagen que contengan las palabras. instrumentos musicales. con apoyo de una imagen que corresponda a lo escuchado. por ejemplo. • Que el menor discrimine palabras al final de la esta. • Que el menor discrimine palabras al inicio de esta. El estimulo será visual y verbal. El estimulo será visual y verbal. con apoyo visual y auditivo.

y la respuesta motora. con apoyo visual y auditivo. El estimulo será visual y verbal. • Que el menor realice una duración de soplo corto. 7. donde deberá realizar un soplo fuerte. • Que el menor realice una intensidad de soplo suave. Incorporar dífonos vocálicos. hasta apagar la vela. y la respuesta motora. o El menor deberá reunir bolitas de papel que estarán dispersa por toda la mesa. y el menor deberá responder que a que silaba corresponde. con apoyo visual y auditivo. y la respuesta motora. o Se encenderá una vela a 15 cm de la boca del menor. o El menor deberá soplar una pelota de plumavit. por ejemplo BA/DA. . Se le acercará progresivamente la vela con el fin de que el niño controle la intensidad del soplo. Trabajar soplo. El estimulo será visual y verbal. El estimulo será visual y verbal. y la respuesta verbal. El estimulo será visual y verbal. Todo esto con ayuda de imagen que contengan las silabas. desplazando la pelota al otro extremo de la mesa. con apoyo visual y auditivo. El estimulo será visual y verbal. • Que el menor realice una intensidad de soplo fuerte. 8. se aumentará paulatinamente la distancia. • Que el menor repita dífonos vocálicos de forma aislada.o Se le presentará al menor una serie de silabas que suenen parecido. o Se encenderá una vela colocada a 25 cm de la boca del menor y tras una inspiración larga y profunda soplará haciendo oscilar la llama sin apagarla. con apoyo visual y auditivo. y la respuesta motora. con apoyo visual y auditivo. con un soplo corto para que no se arranquen o se dirijan a otro sector. • Que el menor realice una duración de soplo largo.

PELÉ . por ejemplo. El estimulo será visual y verbal. A U A – A U E – A U I – A U O.PILÍ – POLÓ – PULÚ. por ejemplo: el caimán es un animal. CAAAAIIII MAN. • Que el menor repita dífonos vocálicos en palabras. 9. hasta que finalmente los logre mencionar la palabra sin dificultad. donde él con ayuda de una imagen la deberá alargar las vocales. El estimulo será visual y verbal. mi papa se afeita con navaja. etc. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /pl/. por ejemplo. o Se le presentará al menor una serie de palabras que contengan dífonos vocálicos. y así sucesivamente. REEEEIIII NA. con apoyo visual y auditivo. con la II con la OO y finalmente con la UU. A E – A I – A O – A U. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras PALÁ . y la respuesta verbal. Incorporar dífonos consonánticos de /xl/.o Se le presentará al menor una serie de dífonos vocálicos para que las deberá repetir de forma aislada por ejemplo. donde él con ayuda de una imagen la deberá decir. • Que el menor repita dífonos vocálicos duplicados. El estimulo será visual y verbal. aalense. con apoyo visual y auditivo. baal. por ejemplo AA: aar. AAAAUUUU TO. y la respuesta verbal. Caazapá. Otro ejercicio se realizará igual que . Luego deberá repetir con tres vocales. • Que el menor repita dífonos vocálicos en oraciones simples. o Se le presentará al menor una serie de oraciones que contengan dífonos aislados. Luego con la EE. con apoyo visual y auditivo. aarón. y separándola por silaba. y la respuesta verbal. etc.E A – E I – E O – E U – I A – I E – I O – I U – O A –O E – O I – O U – U A – U E – U I – U O – U U. o El menor deberá repetir dífonos vocálicos pero con la misma vocal. primero de manera lenta y después de forma más rápida. con apoyo visual y auditivo. tratando de juntar los sonidos.

Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones.el anterior APELÁ – APELÓ – APELÚ – APELÉ – APELÍ. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior AGALÁ AGELÉ AGILÍ AGOLÓ AGULÚ. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior AFELÁ – AFELÓ – AFELÚ – AFELÉ – AFELÍ. con apoyo visual y auditivo. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras FALÁ . la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. primero de manera lenta y después de forma más rápida. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras CALÁ QUELÉ . primero de manera lenta y después de forma más rápida. con apoyo visual y auditivo. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio.FELÉ . Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. tratando de juntar los sonidos.FILÍ – FOLÓ – FULÚ. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /gl/. con apoyo visual y auditivo. con apoyo visual y auditivo. tratando de juntar los sonidos. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /fl/. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /tl/. . la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. primero de manera lenta y después de forma más rápida. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ACALÁ AQUELÉ AQUILÍ ACOLÓ ACULÚ. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. tratando de juntar los sonidos. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ABELÁ – ABELÓ – ABELÚ – ABELÉ – ABELÍ.QUILÍ – COLÓ – CULÚ.BILÍ – BOLÓ – BULÚ. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /bl/. con apoyo visual y auditivo. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras BALÁ BELÉ .GILÍ – GOLÓ – GULÚ. tratando de juntar los sonidos. primero de manera lenta y después de forma más rápida. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras GALÁ GELÉ . • Que el menor incorpore el dífono consonántico /cl/. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio.

y la respuesta verbal. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. a través de apoyo visual y auditivo. El estimulo será visual y verbal. El estimulo será visual y auditivo y la respuesta motora. por ejemplo. RELOJ. RATON. o La menor deberá emitir el fonema /rr/. ROSA. RUEDA. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones.TILÍ – TOLÓ – TULÚ.o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras TALÁ . luego se le pedirá al menor que reconozca y nombre las estructuras enseñadas. • Que el menor reconozca la estructuras de su boca a través de apoyo visual y auditiva o Se le mostrara al menor imágenes con las estructuras de la boca además de observarse en el espejo. El estimulo será visual y verbal. primero reconociendo todas las palabras que comiencen con dicho fonema en un grupo de imágenes donde habrá distractores. con apoyo visual y auditivo. y la respuesta verbal y motora • Que el menor identifique el punto articulatorio del fonema afectado /rr/. con apoyo visual y auditivo o Se le mostrará al menor un imagen donde se le enseñara el punto articulatorio del fonema /rr/. • Que la menor emita el fonema /rr/ en posición inicial. cada vez que se equivoque deberá colocar un puntito en la palabra equivocada. primero de manera lenta y después de forma más rápida. tratando de juntar los sonidos. . Incorporar fonema /r/ • Que el menor tome conciencia de su error con identificando palabras bisilábicas. 10. o Se mostraran al menor imágenes con el fonema afectado/rr/ estas laminas serán palabras bisilábicas. La menor deberá encerrar las palabras y luego nombrarlas. trisilábicas y polisilabicas. luego de esto se le pedirá al menor que la repita después de haber sido nombrada. ETC. además el menor lo deberá realizar frente al espejo. trisilábicas y polisilabicas. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ATALÁ ATELÉ ATILÍ ATOLÓ ATULÚ.TELÉ .

 Esas ruedas son del auto de carrera y no de la carretilla. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /pr/. o La menor deberá repetir oraciones que contengan el fonema /rr/. ETC. o La menor deberá repetir oraciones que contengan el fonema /rr/. con apoyo visual y auditivo.  El ratón y la rata corren. cada vez que se equivoque deberá colocar un puntito en la palabra equivocada. o La menor deberá emitir el fonema /rr/. La menor deberá encerrar las palabras y luego nombrarlas. con apoyo visual y auditivo.  Rita es rubia y tiene rulos.  El rey usa ropa de raso con perlas. primero reconociendo todas las palabras que se encuentren entre vocales. • Que la menor emita el fonema /rr/ en oraciones complejas. TARRO. 11. en un grupo de imágenes donde habrá distractores. por ejemplo. Incorporar dífonos consonánticos de /xr/. • Que la menor emita el fonema /rr/ en oraciones simples. PERRO. con apoyo visual y auditivo. FORRO. con apoyo visual y auditivo. GORRO.  Esa rueda hace ruido en la ruta. CARRETA. por ejemplo  Hace un rato cayó un rayo.• Que la menor emita el fonema /rr/ entre vocales. por ejemplo  El gorrión canta y la urraca le responde.  Ese ruso vende un rubí. .

Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones.FIRÍ – FORÓ – FURÚ. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras BARÁ BERÉ . con apoyo visual y auditivo.DIRÍ – DORÓ – DURÚ. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /br/. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio.o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras PARÁ . tratando de juntar los sonidos. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ABERÁ – ABERÓ – ABERÚ – ABERÉ – ABERÍ. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones.PIRÍ – PORÓ – PURÚ. tratando de juntar los sonidos. y la respuesta verbal. . • Que el menor incorpore el dífono consonántico /dr/. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior AFERÁ – AFERÓ – AFERÚ – AFERÉ – AFERÍ. primero de manera lenta y después de forma más rápida. tratando de juntar los sonidos. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior AFERÁ – ADERÓ – ADERÚ – ADERÉ – ADERÍ. primero de manera lenta y después de forma más rápida. El estimulo será visual y verbal. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras FARÁ . Otro ejercicio se realizará igual que el anterior APERÁ – APERÓ – APERÚ – APERÉ – APERÍ. El estimulo será visual y verbal. y la respuesta verbal. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras DARÁ DERÉ . la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. con apoyo visual y auditivo. tratando de juntar los sonidos. y la respuesta verbal.FERÉ . con apoyo visual y auditivo.BIRÍ – BORÓ – BURÚ. y la respuesta verbal.PERÉ . • Que el menor incorpore el dífono consonántico /fr/. El estimulo será visual y verbal. primero de manera lenta y después de forma más rápida. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. primero de manera lenta y después de forma más rápida. El estimulo será visual y verbal. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio.

El estimulo será visual y verbal. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras CARÁ QUERÉ . • Que el menor incorpore el dífono consonántico /gr/. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras TARÁ TERÉ . y la respuesta verbal. con apoyo visual y auditivo.GIRÍ – GORÓ – GURÚ. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. con apoyo visual y auditivo. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. tratando de juntar los sonidos.• Que el menor incorpore el dífono consonántico /cr/. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ACARÁ – AQUERÉ – AQUIRÍ – ACORÓ – ACURÚ. con apoyo visual y auditivo.QUILÍ – CORÓ – CURÚ. • Que el menor repita palabras trabantes con apoyo visual y auditivo. 12. El estimulo será visual y verbal. El estimulo será visual y verbal.TIRÍ – TORÓ – TURÚ. tratando de juntar los sonidos. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. primero de manera lenta y después de forma más rápida. tratando de juntar los sonidos. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras GARÁ GERÉ . o El menor deberá repetir las palabras trabantes alargando las palabras trabantes por ejemplo OBBBBJJJJJETO. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior AGARÁ – AGERÉ – AGIRÍ – AGORÓ – AGURÚ. Trabajar palabras trabantes. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /tr/. . y la respuesta verbal. primero de manera lenta y después de forma más rápida. primero de manera lenta y después de forma más rápida. y la respuesta verbal. y la respuesta verbal. El estimulo será visual y verbal. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ACARÁ – ATERÉ – ATIRÍ – ATORÓ – ATURÚ. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones.

o El menor deberá repetir una historia pequeña. El estimulo será visual y verbal. o Se le presentará al menor. por ejemplo. luego cortando la palabra en dos partes por ejemplo MARI-POSA. donde él deberá construir una frase con las láminas. TODOS LOS NIÑOS JUEGAN EN EL PASTO Y CON OBJETOS QUE ESTAN EN LA CASA”. y la respuesta verbal. con apoyo visual y auditivo.• Que el menor emita frases que contengan palabras trabantes. con apoyo visual y auditivo. “LA NIÑA COME TORTA Y EL NIÑO SALTA EN EL PASTO”. • Que el menor emita oraciones simples con palabras trabantes. con apoyo visual y auditivo. con apoyo visual y auditivo. y la respuesta verbal. con ayuda de imágenes que contengan palabras polisilabicas. o El menor deberá construir oraciones complejas con ayuda de imágenes que contengan palabras trabantes. El estimulo será visual y verbal. “EL NIÑO CANTA”. “EN LA FIESTA DE CUMPLEAÑOS DE IGNACIA HAY MUCHAS COSAS ESQUISITAS. El estimulo será visual y verbal. o El menor deberá repetir las palabras polisilábicas primero cortando las palabras en silabas por ejemplo MA-RI-PO-SA. • Que el menor emita oraciones complejas con palabras trabantes. TORTA. El estimulo será visual y verbal. imágenes con palabras trabantes. y la respuesta verbal. “EL NIÑO CANTA TEMPRANO”. o El menor deberá construir oraciones simples con ayuda de imágenes que contengan palabras trabantes. Trabajar palabras polisilábicas. 13. COMO DULCES. JUGO DE MANGO. • Que el menor repita una breve historia con palabras trabantes. • Que el menor repita palabras polisilábicas con apoyo visual y auditivo. y la respuesta verbal. hasta que logre decirla .

y la respuesta verbal. “EN EL REFRIGERADOR DE PENELOPE. ELLA VA CONSTANTEMENTE AL SUPERMERCADO A COMPRARLAS”. El estimulo será visual y verbal. con apoyo visual y auditivo. El estímulo será visual y verbal. • Que el menor repita una breve historia con palabras polisilábicas. y la respuesta verbal. con apoyo visual y auditivo. por ejemplo. . o El menor deberá repetir una historia pequeña. imágenes con palabras polisilábicas.correctamente sin reducir la palabra. o Se le presentará al menor. y la respuesta verbal. HAY COSAS MUY RIQUÍSIMAS COMO ESPARRAGOS. MANTEQUILLA Y MERMELADA. El estimulo será visual y verbal. o El menor deberá construir oraciones simples y complejas con ayuda de imágenes que contengan palabras polisilábicas. donde él deberá construir una frase con las láminas. “LA MARIPOSA VUELA”. “EL PRESIDENTE VUELA EN EL HELICÓPTERO”. • Que el menor emita oraciones simples y complejas con palabras polisilábicas. y la respuesta verbal. El estimulo será visual y verbal. con ayuda de imágenes que contengan palabras polisilabicas. con apoyo visual y auditivo. • Que el menor emita frases que contengan palabras polisilábicas.

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