PLAN DE TRATAMIENTO

Objetivo General: • Lograr un lenguaje expresivo y receptivo acorde a su edad cronológica.

Objetivos Específicos, Operacionales y Actividades: 1. Trabajar comprensión de singular y plural. • Que el menor comprenda la forma singular, con apoyo visual y auditivo. o Se le mostrará al menor una serie de imágenes donde deberá colocar EL – LA a la lámina que corresponda, por ejemplo: NIÑA, PERRO, VACA, LEON, ARBOL, MANZANA. Luego deberá en voz alta decir lo que escribió. • Que el menor comprenda la forma singular, con apoyo visual. o Se le presentará al menor imágenes donde habrán personajes con objetos en sus manos y se le pedirá al menor que responda entre LO ó LA, por ejemplo. UN NIÑO CON UN AUTO, se le preguntará el niño LO tiene o LA tiene. • Que el menor comprenda la forma plural, con apoyo visual. o Se le mostrará al menor una serie de imágenes donde deberá colocar LOS – LAS a la lamina que corresponda, por ejemplo: AUTOS, PELOTAS, CABALLOS, PERAS, UVAS, ETC. Luego deberá en voz alta decir lo que escribió. • Que el menor ejecute praxias linguales, con apoyo visual y auditivo, 6 series de 7 repeticiones. o Se le presentará al menor imágenes donde habrán personajes con objetos en sus manos y se le pedirá al menor que responda entre LAS ó LOS, por ejemplo. UN NIÑO CON MANZANAS, se le preguntará el niño LOS tiene o LAS tiene.

CARACOL.2. por ejemplo. o Se le presentará al menor una serie de imágenes que contengan acciones donde el menor deberá reconocer que imagen pertenece al tiempo pasado. por ejemplo LA NIÑA COMIO. o Se le presentará al menor una serie de imágenes con acciones donde el menor deberá encerrar en un circulo todas las imágenes que se encuentren en pasado. por ejemplo LA NIÑA COMIO. Trabajar consistencia de /r/. LA NIÑA DURMIO. FRESA. 3. LA NIÑA SALTA. con apoyo visual y auditivo. • Que el menor reconozca el tiempo verbal pasado con apoyo visual. Todo esto con ayuda verbal. PERA. LA NIÑA JUEGA. LA NIÑA COMPRARÁ. Y LA NIÑA COMERÁ. primero reconociendo todas las palabras que se encuentren entre vocales. Y LA NIÑA COMERÁ. o Se le presentará al menor una serie imágenes que contengan acciones donde el menor deberá reconocer que imagen pertenece al tiempo futuro. LA NIÑA JUEGA. ETC. • Que el menor emita el fonema /r/ entre vocales. El menor deberá encerrar las . CERA. LA NIÑA COMPRO. LA NIÑA COME. Trabajar comprensión de tiempos verbales. con apoyo visual y auditivo. o Se le presentará al menor una serie de imágenes con acciones donde el menor deberá encerrar en un circulo todas las imágenes que se encuentren en futuro. • Que el menor emita el fonema /r/ en oraciones complejas. GUSANO. Todo esto con ayuda verbal. • Que el menor reconozca el tiempo verbal futuro con apoyo visual y auditivo. LA NIÑA DORMIRÁ. • Que el menor reconozca el tiempo verbal pasado con apoyo visual y auditivo. por ejemplo. por ejemplo. CELULAR. en un grupo de imágenes donde habrá distractores. LA NIÑA COME. o El menor deberá emitir el fonema /r/. LA NIÑA SALTA.

Realizar ejercicios praxicos.  El loro mira al toro. cada vez que se equivoque deberá colocar un puntito en la palabra equivocada. por ejemplo. . • Que el menor emita el fonema /r/ en oraciones simples. PULGAR. • Que el menor emita el fonema /r/ en posición final.  Mario es marino. por ejemplo  Cora usa aros en las orejas. con apoyo visual y auditivo. o El menor deberá repetir oraciones simples que complejas que contengan el fonema /r/. MAR. SAL. ETC. con apoyo visual y auditivo. primero reconociendo todas las palabras que terminen con dicho fonema en un grupo de imágenes donde habrá distractores. cada vez que se equivoque deberá colocar un puntito en la palabra equivocada. PELEAR. por ejemplo  Comeré suburí. RELOJ.palabras y luego nombrarlas. con apoyo visual y auditivo. CAER. una tira de asado y porotos  Me curé la herida y me puse una curita  Puse las mandarinas y las naranjas en la heladera 4. o El menor deberá emitir el fonema /r/. 6 series de 7 repeticiones. • Que el menor ejecute praxias mandibulares con apoyo visual y auditivo. El menor deberá encerrar las palabras y luego nombrarlas. • Que el menor emita el fonema /r/ en oraciones complejas. o El menor deberá repetir oraciones simples que contengan el fonema /r/.  Ese aro es de oro. TE.

escuchando las instrucciones e imitando a la persona que los realiza. El estimulo será visual y verbal.  Hacer vibrar los labios. y la respuesta verbal. El estimulo será visual y verbal. o El menor frente al espejo deberá realizar ejercicios con sus labios.  Inflar la mejilla derecha y luego la izquierda. y la respuesta verbal.  Protuir los labios / Retraer los labios.  Movimiento de enjuague en la boca. • Que el menor ejecute praxias de mejillas con apoyo visual y auditivo. 6 series de 7 repeticiones.  Mover la mandíbula hacia la derecha y luego a la izquierda.  Movimientos rítmicos de ascenso y descenso.  Movimiento lateral de trituración. 6 series de 7 repeticiones.o El menor frente al espejo deberá realizar ejercicios con su mandíbula. 6 series de 7 repeticiones. escuchando las instrucciones e imitando a la persona que los realiza. y la respuesta verbal. o El menor frente al espejo deberá realizar ejercicios con sus mejillas.  Mover la lengua hacia arriba y hacia abajo  Mover la lengua hacia la derecha y luego hacia la izquierda. escuchando las instrucciones e imitando a la persona que los realiza.  Inflar y desinflar alternadamente. • Que el menor ejecute praxias labiales con apoyo visual y auditivo.  Llevar los labios hacia la derecha y luego hacia la izquierda • Que el menor ejecute praxias linguales.  Mover la lengua a la mejilla derecha y luego hacia la izquierda. con apoyo visual y auditivo. El estimulo será visual y verbal. y la respuesta verbal. escuchando las instrucciones e imitando a la persona que los realiza. .  Mantener los labios cerrados  Hacer una sonrisa. o El menor frente al espejo deberá realizar ejercicios con su lengua. El estimulo será visual y verbal.

y la respuesta verbal. o Se le mostrará al menor una cantidad de imágenes con palabras donde él deberá contar cuantas letras lleva esa palabra. También se mostrará una hoja con tres imágenes a cada lado. o Se le presentan al menor una serie de imágenes donde deberá identificar palabras finalicen con la misma silaba. con apoyo visual y auditivo. El estimulo será visual y verbal.  Lengua plana en el piso de la boca. • Que el menor identifique las silabas de una palabra. o El menor deberá identificar el número de silabas que contenga una palabra. Pasar la lengua en el labio superior y luego hacia el inferior. El estimulo será visual y verbal. donde el menor deberá unir las palabras que finalicen con la misma silaba. por ejemplo. • Que el menor identifique palabras que finalicen con la misma silaba. donde el menor deberá unir las palabras que comiencen con la misma silaba.  Sacar la lengua delgada / Sacar la lengua ancha. También se mostrará una hoja con tres imágenes a cada lado. o Se le presentan al menor una serie de imágenes donde deberá identificar que palabras comiencen con la misma silaba. bisilábicas. • Que el menor identifique palabras que comiencen con la misma silaba. y la respuesta verbal. El estimulo será visual y verbal. y la respuesta verbal. comenzando con palabras monosilábicas. MAPA/ MARINO. con apoyo visual y auditivo.  Realizar chasquidos.  5. • Que el menor identifique las letras de una palabra. trisilábicas y finalmente polisilábicas. Todo esto con ayuda de sus palmas e imitando a la persona que lo esté efectuando. Desarrollar conciencia fonológica. con apoyo visual y auditivo. por ejemplo. con apoyo visual y auditivo. Todo esto con ayuda de sus . MANZANA/CUNA.

• Que el menor discrimine silabas de forma aislada. El estimulo será visual y verbal. corresponde. con apoyo de una imagen que corresponda a lo escuchado. o Se le presentará al menor una serie de palabras que suenen parecido al inicio de esta. con apoyo visual y auditivo. y la respuesta verbal. y la respuesta verbal. con apoyo visual y auditivo. con apoyo visual y auditivo. con apoyo visual y auditivo. 6. • Que el menor discrimine palabras al final de la esta. y la respuesta verbal. Mejorar la discriminación auditiva. por ejemplo. . y la respuesta verbal. o El menor deberá escuchar sonidos onomatopéyicos donde identificará a que animal. o Se le presentará al menor una serie de palabras que suenen parecido al inicio de esta. El estimulo será visual y verbal. instrumentos musicales.palmas e imitando a la persona que lo esté efectuando. Todo esto con ayuda de imagen que contengan las palabras. • Que el menor reconozca sonidos onomatopéyicos. El estimulo será visual y verbal. por ejemplo COPA/SOPA. etc. • Que el menor discrimine palabras al inicio de esta. El estimulo será visual y verbal. Todo esto con ayuda de imagen que contengan las palabras. y el menor deberá responder que a que palabra corresponde. sonidos del medio. CAMA/CASA y el menor deberá responder que a que palabra corresponde.

El estimulo será visual y verbal. desplazando la pelota al otro extremo de la mesa. con apoyo visual y auditivo. El estimulo será visual y verbal. 7. • Que el menor realice una intensidad de soplo suave. hasta apagar la vela. y la respuesta motora. Incorporar dífonos vocálicos. con apoyo visual y auditivo. y la respuesta motora. con un soplo corto para que no se arranquen o se dirijan a otro sector. con apoyo visual y auditivo. Todo esto con ayuda de imagen que contengan las silabas. o Se encenderá una vela colocada a 25 cm de la boca del menor y tras una inspiración larga y profunda soplará haciendo oscilar la llama sin apagarla. o El menor deberá reunir bolitas de papel que estarán dispersa por toda la mesa. y la respuesta motora. y la respuesta motora. El estimulo será visual y verbal. • Que el menor realice una duración de soplo largo. . donde deberá realizar un soplo fuerte. 8. con apoyo visual y auditivo. con apoyo visual y auditivo. El estimulo será visual y verbal. o El menor deberá soplar una pelota de plumavit. • Que el menor realice una intensidad de soplo fuerte. Trabajar soplo. • Que el menor repita dífonos vocálicos de forma aislada. y el menor deberá responder que a que silaba corresponde. y la respuesta verbal. • Que el menor realice una duración de soplo corto.o Se le presentará al menor una serie de silabas que suenen parecido. Se le acercará progresivamente la vela con el fin de que el niño controle la intensidad del soplo. por ejemplo BA/DA. El estimulo será visual y verbal. o Se encenderá una vela a 15 cm de la boca del menor. se aumentará paulatinamente la distancia.

y así sucesivamente. REEEEIIII NA. • Que el menor repita dífonos vocálicos duplicados. con apoyo visual y auditivo. o Se le presentará al menor una serie de oraciones que contengan dífonos aislados. con apoyo visual y auditivo. o Se le presentará al menor una serie de palabras que contengan dífonos vocálicos. • Que el menor repita dífonos vocálicos en oraciones simples. etc. y separándola por silaba. Luego con la EE. hasta que finalmente los logre mencionar la palabra sin dificultad. por ejemplo: el caimán es un animal. El estimulo será visual y verbal. Caazapá. baal. y la respuesta verbal. con apoyo visual y auditivo. con la II con la OO y finalmente con la UU.PELÉ . • Que el menor repita dífonos vocálicos en palabras. Otro ejercicio se realizará igual que . • Que el menor incorpore el dífono consonántico /pl/. por ejemplo. etc. El estimulo será visual y verbal. con apoyo visual y auditivo. 9. donde él con ayuda de una imagen la deberá alargar las vocales. y la respuesta verbal. A U A – A U E – A U I – A U O. mi papa se afeita con navaja. CAAAAIIII MAN. primero de manera lenta y después de forma más rápida. tratando de juntar los sonidos.E A – E I – E O – E U – I A – I E – I O – I U – O A –O E – O I – O U – U A – U E – U I – U O – U U. y la respuesta verbal. donde él con ayuda de una imagen la deberá decir. por ejemplo. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras PALÁ . Luego deberá repetir con tres vocales. por ejemplo AA: aar. El estimulo será visual y verbal. AAAAUUUU TO. A E – A I – A O – A U.PILÍ – POLÓ – PULÚ. aalense.o Se le presentará al menor una serie de dífonos vocálicos para que las deberá repetir de forma aislada por ejemplo. o El menor deberá repetir dífonos vocálicos pero con la misma vocal. Incorporar dífonos consonánticos de /xl/. aarón.

BILÍ – BOLÓ – BULÚ. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. tratando de juntar los sonidos. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras BALÁ BELÉ .el anterior APELÁ – APELÓ – APELÚ – APELÉ – APELÍ. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. primero de manera lenta y después de forma más rápida.FILÍ – FOLÓ – FULÚ.QUILÍ – COLÓ – CULÚ. primero de manera lenta y después de forma más rápida. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras GALÁ GELÉ .GILÍ – GOLÓ – GULÚ. primero de manera lenta y después de forma más rápida. con apoyo visual y auditivo. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /gl/. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ABELÁ – ABELÓ – ABELÚ – ABELÉ – ABELÍ. con apoyo visual y auditivo. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras CALÁ QUELÉ . Otro ejercicio se realizará igual que el anterior AGALÁ AGELÉ AGILÍ AGOLÓ AGULÚ. con apoyo visual y auditivo. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /tl/. tratando de juntar los sonidos.FELÉ . Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ACALÁ AQUELÉ AQUILÍ ACOLÓ ACULÚ. . tratando de juntar los sonidos. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. con apoyo visual y auditivo. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /bl/. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /fl/. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras FALÁ . • Que el menor incorpore el dífono consonántico /cl/. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. primero de manera lenta y después de forma más rápida. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior AFELÁ – AFELÓ – AFELÚ – AFELÉ – AFELÍ. tratando de juntar los sonidos. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. con apoyo visual y auditivo.

RUEDA. Incorporar fonema /r/ • Que el menor tome conciencia de su error con identificando palabras bisilábicas. y la respuesta verbal y motora • Que el menor identifique el punto articulatorio del fonema afectado /rr/. El estimulo será visual y verbal. luego de esto se le pedirá al menor que la repita después de haber sido nombrada. trisilábicas y polisilabicas. o Se mostraran al menor imágenes con el fonema afectado/rr/ estas laminas serán palabras bisilábicas. • Que el menor reconozca la estructuras de su boca a través de apoyo visual y auditiva o Se le mostrara al menor imágenes con las estructuras de la boca además de observarse en el espejo. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ATALÁ ATELÉ ATILÍ ATOLÓ ATULÚ.TELÉ . cada vez que se equivoque deberá colocar un puntito en la palabra equivocada. El estimulo será visual y verbal. a través de apoyo visual y auditivo. primero reconociendo todas las palabras que comiencen con dicho fonema en un grupo de imágenes donde habrá distractores. El estimulo será visual y auditivo y la respuesta motora. luego se le pedirá al menor que reconozca y nombre las estructuras enseñadas. ROSA. y la respuesta verbal. con apoyo visual y auditivo o Se le mostrará al menor un imagen donde se le enseñara el punto articulatorio del fonema /rr/. .o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras TALÁ . o La menor deberá emitir el fonema /rr/. La menor deberá encerrar las palabras y luego nombrarlas. 10. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. tratando de juntar los sonidos. además el menor lo deberá realizar frente al espejo. trisilábicas y polisilabicas. RATON. con apoyo visual y auditivo.TILÍ – TOLÓ – TULÚ. RELOJ. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. ETC. primero de manera lenta y después de forma más rápida. • Que la menor emita el fonema /rr/ en posición inicial. por ejemplo.

• Que el menor incorpore el dífono consonántico /pr/. .  Esas ruedas son del auto de carrera y no de la carretilla. en un grupo de imágenes donde habrá distractores.  Esa rueda hace ruido en la ruta. FORRO. GORRO.  El rey usa ropa de raso con perlas. por ejemplo  El gorrión canta y la urraca le responde. • Que la menor emita el fonema /rr/ en oraciones simples. por ejemplo  Hace un rato cayó un rayo. o La menor deberá repetir oraciones que contengan el fonema /rr/. ETC. primero reconociendo todas las palabras que se encuentren entre vocales. por ejemplo. con apoyo visual y auditivo. cada vez que se equivoque deberá colocar un puntito en la palabra equivocada.  Ese ruso vende un rubí. con apoyo visual y auditivo.  Rita es rubia y tiene rulos.  El ratón y la rata corren. o La menor deberá repetir oraciones que contengan el fonema /rr/. o La menor deberá emitir el fonema /rr/.• Que la menor emita el fonema /rr/ entre vocales. Incorporar dífonos consonánticos de /xr/. CARRETA. con apoyo visual y auditivo. PERRO. 11. con apoyo visual y auditivo. La menor deberá encerrar las palabras y luego nombrarlas. • Que la menor emita el fonema /rr/ en oraciones complejas. TARRO.

Otro ejercicio se realizará igual que el anterior APERÁ – APERÓ – APERÚ – APERÉ – APERÍ. primero de manera lenta y después de forma más rápida. El estimulo será visual y verbal. primero de manera lenta y después de forma más rápida. y la respuesta verbal. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras BARÁ BERÉ . Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. El estimulo será visual y verbal.o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras PARÁ . Otro ejercicio se realizará igual que el anterior AFERÁ – AFERÓ – AFERÚ – AFERÉ – AFERÍ. con apoyo visual y auditivo. con apoyo visual y auditivo. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. tratando de juntar los sonidos. y la respuesta verbal.FERÉ . Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. primero de manera lenta y después de forma más rápida. tratando de juntar los sonidos. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ABERÁ – ABERÓ – ABERÚ – ABERÉ – ABERÍ. tratando de juntar los sonidos. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /dr/. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras FARÁ . y la respuesta verbal.PERÉ . . Otro ejercicio se realizará igual que el anterior AFERÁ – ADERÓ – ADERÚ – ADERÉ – ADERÍ. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /fr/.PIRÍ – PORÓ – PURÚ. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. El estimulo será visual y verbal. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras DARÁ DERÉ . con apoyo visual y auditivo. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio.DIRÍ – DORÓ – DURÚ. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. primero de manera lenta y después de forma más rápida. y la respuesta verbal. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /br/. El estimulo será visual y verbal. tratando de juntar los sonidos.BIRÍ – BORÓ – BURÚ.FIRÍ – FORÓ – FURÚ.

• Que el menor incorpore el dífono consonántico /tr/. 12. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. Trabajar palabras trabantes.• Que el menor incorpore el dífono consonántico /cr/. con apoyo visual y auditivo. primero de manera lenta y después de forma más rápida. El estimulo será visual y verbal. El estimulo será visual y verbal.GIRÍ – GORÓ – GURÚ. • Que el menor repita palabras trabantes con apoyo visual y auditivo. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras TARÁ TERÉ . tratando de juntar los sonidos. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ACARÁ – AQUERÉ – AQUIRÍ – ACORÓ – ACURÚ. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras GARÁ GERÉ . y la respuesta verbal. tratando de juntar los sonidos. El estimulo será visual y verbal. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior ACARÁ – ATERÉ – ATIRÍ – ATORÓ – ATURÚ. y la respuesta verbal. • Que el menor incorpore el dífono consonántico /gr/. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. o El menor deberá repetir las palabras trabantes alargando las palabras trabantes por ejemplo OBBBBJJJJJETO. primero de manera lenta y después de forma más rápida. El estimulo será visual y verbal. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio. Otro ejercicio se realizará igual que el anterior AGARÁ – AGERÉ – AGIRÍ – AGORÓ – AGURÚ. la vocal al comienzo es para facilitar el ejercicio.TIRÍ – TORÓ – TURÚ. tratando de juntar los sonidos. con apoyo visual y auditivo. primero de manera lenta y después de forma más rápida. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones. o El menor deberá repetir varias veces las siguientes palabras CARÁ QUERÉ . . y la respuesta verbal. con apoyo visual y auditivo. Una vez logrado el punto articulatorio se realizará en palabras y oraciones.QUILÍ – CORÓ – CURÚ. y la respuesta verbal.

o Se le presentará al menor. o El menor deberá construir oraciones simples con ayuda de imágenes que contengan palabras trabantes. • Que el menor emita oraciones simples con palabras trabantes. o El menor deberá construir oraciones complejas con ayuda de imágenes que contengan palabras trabantes. 13. luego cortando la palabra en dos partes por ejemplo MARI-POSA. “EL NIÑO CANTA”. y la respuesta verbal. El estimulo será visual y verbal. con apoyo visual y auditivo. o El menor deberá repetir una historia pequeña. “EL NIÑO CANTA TEMPRANO”. y la respuesta verbal. El estimulo será visual y verbal. TORTA. COMO DULCES. TODOS LOS NIÑOS JUEGAN EN EL PASTO Y CON OBJETOS QUE ESTAN EN LA CASA”. imágenes con palabras trabantes. “EN LA FIESTA DE CUMPLEAÑOS DE IGNACIA HAY MUCHAS COSAS ESQUISITAS. JUGO DE MANGO. con apoyo visual y auditivo. y la respuesta verbal. • Que el menor emita oraciones complejas con palabras trabantes. con ayuda de imágenes que contengan palabras polisilabicas. • Que el menor repita palabras polisilábicas con apoyo visual y auditivo.• Que el menor emita frases que contengan palabras trabantes. con apoyo visual y auditivo. donde él deberá construir una frase con las láminas. con apoyo visual y auditivo. o El menor deberá repetir las palabras polisilábicas primero cortando las palabras en silabas por ejemplo MA-RI-PO-SA. • Que el menor repita una breve historia con palabras trabantes. por ejemplo. El estimulo será visual y verbal. y la respuesta verbal. El estimulo será visual y verbal. “LA NIÑA COME TORTA Y EL NIÑO SALTA EN EL PASTO”. hasta que logre decirla . Trabajar palabras polisilábicas.

imágenes con palabras polisilábicas. y la respuesta verbal. “LA MARIPOSA VUELA”. donde él deberá construir una frase con las láminas. o El menor deberá construir oraciones simples y complejas con ayuda de imágenes que contengan palabras polisilábicas. con apoyo visual y auditivo. El estímulo será visual y verbal. El estimulo será visual y verbal. con ayuda de imágenes que contengan palabras polisilabicas. • Que el menor emita frases que contengan palabras polisilábicas. con apoyo visual y auditivo. • Que el menor emita oraciones simples y complejas con palabras polisilábicas. HAY COSAS MUY RIQUÍSIMAS COMO ESPARRAGOS. y la respuesta verbal. y la respuesta verbal. MANTEQUILLA Y MERMELADA. • Que el menor repita una breve historia con palabras polisilábicas. El estimulo será visual y verbal. “EL PRESIDENTE VUELA EN EL HELICÓPTERO”. ELLA VA CONSTANTEMENTE AL SUPERMERCADO A COMPRARLAS”. y la respuesta verbal.correctamente sin reducir la palabra. . o El menor deberá repetir una historia pequeña. con apoyo visual y auditivo. por ejemplo. o Se le presentará al menor. El estimulo será visual y verbal. “EN EL REFRIGERADOR DE PENELOPE.

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