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Biologia GUIA FORMATIVA B/P AGOSTO 2012

Biologia GUIA FORMATIVA B/P AGOSTO 2012

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BÁSICA

Biología

1

2

BÁSICA / PROPEDÉUTICA

Biología

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5

CITA

6

Biol. Marcelino Cano Torres Dra. Juana Flores Galindo

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Objetivo

Desarrollar en los estudiantes los conocimientos , habilidades y destrezas que permitan comprender e identificar las diversas funciones generales que realiza el organismo de los seres vivos, destacando los aspectos esenciales para su relación y conexión con otras disciplinas, a través de la implementación de estrategias didácticas y competencias genéricas.

Objetivos Específicos

·

Comprenderá la importancia que tiene la los seres vivos.

organización estructural y funcional de

·

Comprenderá que todos los seres vivos están constituidos por células así como las funciones de estructura de cada uno de los orgánulos que las componen. Identificara los diferentes procesos y funciones de crecimiento de los seres vivos. Conocerá y comprenderá mediante la lectura del contenido de los temas, la relación entre evolución, biodiversidad y especiación de los seres.

· ·

8

Contenido de la Guía Formativa

I.- Introducción II.- Simbología III.- Estructura General de la Asignatura IV.- Cronograma V.- ¡En sus marcas…..listos! VI.- Secuencias Formativas VII.- ¡…..Fuera….! VIII.- Guía para la formulación del proyecto integrador IX.- Fuentes de Información X.- Glosario XI.- Anexos

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El colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Hidalgo, a través de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, tiene el compromiso de formar jóvenes competentes, por tal razon, los docentes implementan actividades que coadyuvan a mejorar la calidad de la enzeñanza – aprendizaje de sus estudiantes, logrando con esto el desarrollo de habilidades y deztrezas que te garantizan a ti como egresado una mejor calidad profesional y de vida. La presente guía formativa, se apega al contenido que

establece el Sistema Nacional del Bachillerato para el area de Bioloia, implementa estrategias para el desarrollo de tu creatividad, conocimientos, habilidades y destrezas con el apoyo del facilitador, permitiendote un mejor aprovechamiento de todas las herramientas que tienes a tu alcance para construir nuevos conocimientos que te garantizan un aprendizaje significativo en cada una de las actividades que realices.

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En sus marcas, listos...

¡HOLA! ¿Cómo has estado? Espero que bien, ya que en este momento iniciaremos un gran recorrido por el asombroso mundo de la biología, ya es una ciencia fascinante que nos muestra las maravillas de la naturaleza, describe los procesos que mantienen la vida y las relaciones entre todos los seres vivos, incluidos nosotros, los seres humanos., donde conocerás como está constituido nuestro cuerpo. En tus manos tienes la guía formativa de Biología, fue creada por tus maestros pensando en que pueda servirte como material de apoyo para construir tu propio conocimiento. También te servirá para que conozcas las funciones que desempeñan algunas partes de tu organismo y de esta manera aprendas a cuidar y valorar como ser vivo. No olvides que esta ciencia está relacionada con otros campos disciplinares de tu componente de formación básica en la estructura curricular, lo cual permite que tengas un conocimiento integral. Yo, tu maestro, espero que tengas la aspiración por saber más, descubre y aprende. ¡Éxito!

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Estructura general de la asignatura

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1
El celular
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Competencias Genéricas a las que contribuye la asignatura Competencias

Se conoce y valora Es sensible al arte Practica estilos de vida saludable ► Escucha, interpreta y emite mensajes Innova y propone soluciones Sustenta postura personal

► ►

Aprende por iniciativa Participay colabora en equipos Concienciacívica y ética Respeto y tolerancia Desarrollosustentable

Atributos

► ► ► ► ►

Identifica Ordena Interpreta Argumenta Analiza

► ► ► ► ►

Explica Formula Diseña Relaciona Actitud de respeto

Resultados de aprendizaje de la asignatura respecto a la competencia
Conoce la estr uctura y funciones de los seres vivos, a partir de los diferentes niveles de organización e identifica el nivel que ocupamos los seres vivos como individuoas en la estructura de la materia. Relación con otras Disciplinas LEOyE. Nos auxiliamos de esta d isciplina para poder expresar en forma escrita, conceptos especificos de la asignatura para utiliarlos en forma correcta. CTSyV. Actualmente la tecnología es indispensable para el desarrllo de las actividades del ser humano, por lo que nos apoyamos de est a asignatura para emplearla como herramienta en la adquisisción de los conocimientos. INGLÉS. Nos apoyamos con esta disciplina para ampliar el vocabulario de alumnos a través de la práctica escrita. QUÍMICA. Esta disciplina nos ayuda para entender las re acciones químicas que se llevan acabo dentro de la célula.

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Tema integrador Concepto fundamental
El Celular

Concepto fundamental
Ser vivo

Concepto subsidiario
Organización

Concepto(s) subsidiario(s) de primer nivel
Dominio Bacteria Dominio Archcea Dominio Eukaria Niveles de organización

Categorías
Espacio, Tiempo, Diversidad, Materia y Energía

Tiempo programado
14 hrs

Mapa de contenidos de la secuencia formativa

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Dimensiones de la competencia
Conceptual (Aprender a conocer). · · · · · Tipos de células. Componentes Celulares. Organismos Unicelulares. Organismos Pluricelulares. Tipos de Tejidos.

Procedimental (Aprender a hacer). · · · · · Investigación. Aplicación. Experimentación. Ilustración. Manipulación.

Actitudinal (Aprender a ser). · · · · Organización. Responsabilidad. Interés. Disposición.

Desarrollo de la Secuencia Formativa Actividades de apertura
EL ORIGEN DEL CELULAR Bienvenido a esta nueva aventura, en la caul tú serás el protagonista principal del descubrimeinto de la parte más importante de los seres vivos, la célula.

Ejercicio
1.-¿Quién inventó el celular? 2.- ¿Cuándo fue la primera aparición del celular? 3.- ¿Qué industria lo lanzó al mercado? 4.- ¿Qué característi cas tenían los primeros celulares? 5.- ¿Con qué funciones inició el primer celular? 6.- ¿Cuál es la función inicial del celular? 7.- ¿Menciona 3 cambios evolutivos de las funciones del celular? 8.- ¿Menciona que funciones actuales tiene el celular?

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Organízate con tu equipo para traer un celular digital (sin Chip)

Ejercicio
1.- En la actualidad se exige que todas las personas, en las que te incluyes tú como estudiante, estén a la vanguardia de la tecnología de la información, ya que es indispensable, el uso de estas herramientas como es el caso del celular. Si cuentas con un celular con chip, analiza y enlista todas las funciones con las que cuenta y comparalo con un celular digital (sin – Chip). Utiliza la siguiente tabla para elaborar el cuadro comparativo.

Celular Digital

Celular con Chip

Características

Funciones

Características

Funciones

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¡Atención!
Recuerda, sólo son válidas las respuestas que te manden por mensaje de texto, y recuerdale a tus amigos la importancia de su participación.

Ejercicio
MENSAJES DE TEXTO A continuación manda 5 mensajes de texto a tus amigos y pregunta a cada uno, que entienden por biología y que te digan que es una célula .

Actividad: De manera individual investiga los siguientes conceptos: · · · · · · · · · Biología Ramas de la biología Reino Monera Dominio bacteria Dominio Archaea Dominio eukaria Célula Célula procariota Célula eucariota

Nota: La actividad se evalua con l a rubrica de exposición. Anexo 1
Nota: La actividad se evalua con la rubrica de investigación. Anexo 2 Actividad Reenvia el mensaje con las conclusiones a las personas que contactaste para que tengan claro los conceptos. Actividad Integra las definiciones que obtuvistes del los mensajes y de tu investigación, posteriormente redacta de forma clara y precisa tus conclusiones.

Errores típicos
Que confundan las función especificas de cada uno de los orgánulos celular.

Ejercicio: Actividades de desarrollo
Actividad En equipos de 4 alumnos, de los temas investigados, elige uno y exponlo frente al grupo, recuerda que debes preparar material, el cual tiene que ser innovador, creativo y didactico. Tomale una fotografia a tú material de exposición y guardalo en tú portafolio de evidencias. Nota: La actividad se evalua con la rubrica de exposición. Anexo 1

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LOS TIPOS DE CELULAR Y LA BIOLOGÍA Es la hora de demostrar tu capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos, sigue adelante tú puedes, listos 1.- Observa condetenimiento las siguientes imágenes, representan celulares que se usan de manera cotidiana, contesta las siguientes preguntas. ¿De que tipo de celular se trata? ¿Qué componentes identificas, escribe los nombres sobre las líneas? ¿Segúel tipo de celular menciona las funciones que puedes realizar con ellos?

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2.- De la misma manera observa con detenimiento las siguientes imágenes, representan diferentes tipos de células, contesta las preguntas.

¿A qué tipo de célula corresponde cada una de las imágenes? ¿Escribe los orgánulos que contiene cada una de las células en la tabla siguiente según corresponda?
Procariota Eucariota

Actividad ¿A qué tipo de célula corresponde las siguientes imágenes?

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Ejercicio
Escribe en las tablas el nombre de los orgánulos que contiene cada célula de la imagen anterior.

VEGETAL

ANIMAL

Actividad Desarrolla un mapa conceptual que contenga las características del Dominio Bacteria, Archaea, y Eukaria,. toma en cuenta las especificaciones que deben de seguir para elaborar un mapa conceptual. Nota: La actividad se evalúa con la rúbrica de organizador grafico. Anexo 3 Actividad Al concluir el mapa conceptual, cada equipo lo expondrá para su discución en el grupo. Nota: La actividad se evalúa con la rúbrica de exposicion. Anexo 1

Práctica
Realiza la práctica número uno que se encuentra en el apartado de anexos “Material de Laboratorio de Biología y Manejo del Microscopio”. Nota: La actividad se evalua con la rúbrica de práctica. Anexo 4

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Ejercicio
Actividad De manera individual investiga los siguientes temas: · · · Tejidos vegetales. Tejidos animales. Niveles de organización.

Actividad En equipos de 4 alumnos, de los temas investigados, elige uno y exponlo frente al grupo, recuerda que debes preparar material, el cual tiene que ser innovador, creativo y didáctico.- Tómale una fotografía a tú material de exposición y guárdalo en tú portafolio de evidencias. Nota: La actividad se evalua con la rúbrica de exposición. Anexo 1 Actividad Tomando encuenta la clave coloca los nombres que se relacionen con los enunciados.

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Actividad A partir de material de desecho diseñar una maqueta de las células procariotas y eucariotas, identificando cada una de sus partes y la función que realizan cada una de ellas. Tómale una fotografía a tú maqueta terminada y guárdala en tú portafolio de evidencias. Nota: La actividad se evalua con la rúbrica de maqueta. Anexo 5 Actividad Realiza una investigación utilizando el Método Científico, partiendo del título: a) “Clasificación de los organismo en reinos” b) Introducción (breve descripción del tema) c) Planteamiento del problema: ¿Cuál es la importancia de clasificar a los seres vivos en reinos? d) Plantea una hipótesis (respuesta tentativa al problema planteado) e) Desarrollo (en este apartado se incluye la información que has investigado sobre clasificación de los seres vivos) f) Conclusiones (En este párrafo aporta tus conclusiones personales sobre este importante tema) g) Bibliografía (en este apartado debes incluir la bibliografía, medios electrónicos en lo cual fue consultada dicha información. Nota: Entrega el proyecto que debe ser de cuatro a seis cuartillas a tu facilitador e intégralo al portafolio de evidencias. Nota: La actividad se evalúa con la rúbrica de investigación. Anexo 2
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Práctica
(Anexo 9) Realiza la práctica número dos que se encuentra en el apartado de anexos “Comparación Morfológica de Células Vegetales y Animales”. Nota: La actividad se evalua con la rúbrica de práctica. Anexo 4

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2
Mi auto
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Competencias Genéricas a las que contribuye la asignatura Competencias

Se conoce y valora Es sensible al arte Practica estilos de vida saludable ► Escucha, interpreta y emite mensajes ► Innova y propone soluciones Sustenta postura personal
Atributos

► ►

Aprende por iniciativa Participay colabora en equipos Concienciacívica y ética Respeto y tolerancia Desarrollosusten table

► ► ► ► ►

Identifica Ordena Interpreta Argumenta Analiza

► ► ► ► ►

Explica Formula Diseña Relaciona Actitud de respeto

Resultados de aprendizaje de la asignatura respecto a la competencia
Identifica y analiza diferentes funciones que realizan los seres vivos mediante la observación directa, experimentación e investigación bibliografica, que le permita resolver problemas en su vida diaria.

Relación con otras disciplinas
LEOyE.- Existe una completa relación, ya que el alumno debe comprender, interpretar y organizar la información de forma oral y escrita que le permita jerarquizar y separar apropiadamente los saberes sobre los distintos procesos que transcurren en los seres vivos. CTSyV I y II.- La relación que se guarda con estas asiganaturas, son los conocimiento que se adquieren en esta disciplina, ya que, favorecen el desarrollo de los valores en las distintas actividades a realiza. ECOLOGÍA.- La relación que se tiene con esta materia es conocer la interacción de los seres vivos y la materia inanmada. MATEMATICAS.- La aplicación de las matematicas permite proporcionar las herramientas necesarias en la aplicación de formulas y habilidades numericas para representar datos estadisticos. FÍSICA.- La relación que se guarda es el de poder asimilar el por que los cuerpos tienen calor y este modifica su temparatura, de la misma manera la relación que se ejerce del peso del aire sobre los mismos, y como la fuerza gravitacional, el movimiento de traslación, rotación de la tierra así como una diversidad de fenómenos naturales modifican los procesos. QUÍMICA.- Entender la composición molecular de cada uno de los elementos que conforman los ciclos vitales para los seres vivos y comprender como se transforman. TIC'S.- Facilita la búsqueda de información a tráves de la red y el manejo del software educativo.

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Tema integrador Concepto fundamental
Mi auto

Concepto fundamental
Ser vivo

Concepto subsidiario
Procesos

Concepto(s) subsidiario(s) de primer nivel
Nutrición Autótrofa, Heterótrofa, Intracelular, Extracelular Respiración Anaerobia, Aerobia, Directa, Indirecta Irritabilidad Homeostasis Excreción Celular, Animal, Vegetal Transporte de sustancias Pasivo y activo Reproducción Ciclo celular Mitosis, Meiosis Sexual, asexual Desarrollo Directo, Indirecto Embrionario, segmentario, diferenciación y organogénesis

Categorías
Espacio, Tiempo, Materia y Energía

Tiempo programado
30 hrs.

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Mapa de contenidos de la secuencia formativa

Dimensiones de la competencia
Conceptual (Aprender a conocer). Ø Nutrición. Autótrofa, Heterótrofo, Intracelular, Extracelular Ø Respiración Anaerobia, Aerobia, Directa, Indirecta Ø Irritabilidad Ø Homeostasis Ø Excreción Celular, Animal, Vegetal Ø Transporte de sustancias § Pasivo y Activo Ø Reproducción § Ciclo celular, Mitosis y meiosis, Sexual y asexual Ø Desarrollo Directo, Indirecto. § Embrionario, segmentario, diferenciación y organogénesis.
Procedimental (Aprender a hacer). Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Investigación Aplicación Experimentación Ilustración Manipulación Exposición Jerarquiza información Práctica
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Actitudinal (Aprender a ser). Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Organización Responsabilidad Interés Respeto Disposición Solidaridad Participa Sentido de colaboración Creatividad Saber escuchar Disciplina.

Desarrollo de la Secuencia Formativa Actividades de apertura Ejercicio
Observa la siguiente imagen.

Escribe en el siguiente espacio las partes que identificaste de la imagen anterior.

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Actividad De acuerdo a las pa rtes que conforman a un automóvil y que pudiste identificar, redacta un escrito donde expliques si existe alguna similitud con las partes funcionales que conforman tu cuerpo.

Actividad Escribe en las siguientes líneas tus conclusiones en l a comparación entre las funciones que consideras realizan las partes de un automóvil y las que puede realizar tu cuerpo.

Ejercicio
Organizados en equipos, pide a cualquiera de tus profesores que por favor te muestren su automóvil, y que te expliquen la función de cada una de las partes que lo componen y llena con la información recabada, el cuadro que se te presenta a continuación. Debes poner especial atención en las partes del automóvil como las que se muestran en las siguientes imágenes. No olvides explicar la importancia que tiene esta actividad en la asignatura y decir gracias.

Bien, ya conoces las funciones especificas que realizan ciertas partes de un automóvil ahora relaciónalas con las que lleva acabo tu cuerpo.
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AUTOMÓVIL 1.- Bomba de gasolina. 1.- El corazón.

CUERPO

Ejercicio
Continuemos. Después de haber analizado en el ejemplo anterior, puedes realizar el ejercicio que se te solicito anteriormente e iniciar con el llenado de la siguiente tabla. No dejes filas vacías. Nota: La actividad se evalúa con la lista de cotejo. Anexo 6 PARTES DEL AUTOMÓVIL PARTES DE NUESTRO CUERPO

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Elige la función que realiza cada una de las partes que se encuentran señaladas en el siguiente esquema y escribe la respuesta que consideras correcta en cada línea.

1.- Bombear sangre en el cuerpo 2.- Permitir el movimiento 3.- Permite realizar el proceso de la respiración 4.- Percibe los factores externos del medio que provocan la irritabilidad.

Ejercicio: Actividades de desarrollo
Actividad El siguiente ejercicio describe como consideras que se llevan a cabo las formas de reproducción, desarrollo, respiración, excreción, irritabilidad y homeostasis de cada uno de los ejemplares que se encuentran en las siguientes imágenes.

Reproducción: Desarrollo: Respiración: Excreción: Irritabilidad: Homeostasis:

Reproducción: Desarrollo: Respiración: Excreción: Irritabilidad: Homeostasis:

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Reproducción: Desarrollo: Respiración: Excreción: Irritabilidad: Homeostasis:

Reproducción: Desarrollo: Respiración: Excreción: Irritabilidad: Homeostasis:

Reproducción: Desarrollo: Respiración: Excreción: Irritabilidad: Homeostasis:

Reproducción: Desarrollo: Respiración: Excreción: Irritabilidad: Homeostasis:

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Ejercicio: Actividades de desarrollo
Resuelve la siguiente sopa de letras localizando palabras que se localizan en la parte inferior, relacionadas con las funciones que realizan los seres vivos.

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Ejercicio: Actividades de desarrollo
Perfecto ya rescatamos tus conocimientos previos y relacionaste a un auto con las funciones que realiza nuestro cuerpo. Vamos a continuar trabajando con las actividades que te permitirán lograr las competencias como también adquirir los conocimientos.

Actividad: De manera individual realiza una investigación bibliográfica de los siguientes temas. No olvides que cada tema tiene subtemas y al finalizar tu investigación registra la bibliografía donde obtuviste la información.
Ÿ Nutrición Ÿ Respiración Ÿ Irritabilidad Ÿ Homeostasis Ÿ Excreción Ÿ Transporte de sustancias Ÿ Reproducción Ÿ Desarrollo.

Nota: La actividad se evalua con la rubrica de investigación. Anexo 2 Actividad: Despues de haber investigado organizate con tu grupo, utilizando la tecnica de rejillas para formar 9 equipos, con el apoyo de tu ptofesor implementen una actividad para repartir los temas investigados. Al noveno equipo le tocara evaluar el resto de los equipos y al final expondra sus conclusiones personales sobre cada tema las cuales seran evaluadas por tu facilitador. Actividad: Ya asignados los temas a cada equipo te sugiero que preparen material para exponer que sea innovador, creativo y de preferencia con material que hay en tu región. Tómale una fotografía a tú material de exposición y guárdalo en tú portafolio de evidencias. Nota: La actividad se evalua con la rúbrica de exposición. Anexo 1 Actividad: Al finalizar cada exposición elabora el organizador grafico que se te pide para obtener una calificación extra de tu exposición.
Ÿ Nutrición (Mapa cognitivo de aspectos comunes) Ÿ Respiración ( Cuadro comparativo) Ÿ Irritabilidad (Mapa conceptual) Ÿ Homeostasis (Mapa cognitivo de cajas) Ÿ Excreción (Técnica uve) Ÿ Transporte de sustancias (Mapa cognitivo de comparaciones) Ÿ Reproducción. (Matriz de inducción) Ÿ Desarrollo (Cuadro sinóptico)

Nota: La actividad se evalua con la rúbrica de organizador grafico. Anexo 3 Ejercicio: Realicemos algunas actividades que te permitan recordar los temas expuestos con anterioridad. Marca con una X el tipo de nutrición que tiene el ser vivo presente en la lista.
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SERES VIVOS ALGAS OVEJAS MUSGO LEÓN HORMIGA GUSANO DE SEDA MARIPOSA MURCIÉLAGO PASTO PLANTA DE MAÍZ PLATANO ORUGA GRILLO DELFIN PULGA BACTERIAS

AUTÓTROFA

HETERÓTROFA

Ejercicio
Hagamos un recorrido por tu comunidad. Observa a tu alrededor identifica a seis organimos y sus diferentes procesos que estos realizan, como te los solicitan en la tabla siguiente.
No. Nombre del ser vivo Nutrición Respiración Excreción Reproducción

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

Práctica
(Anexo 10) Realiza la práctica número tres que se encuentra en el apartado de anexos “Respiración Vegetales”. Nota: La actividad se evalua con la rúbrica de práctica. Anexo 4

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Ejercicio
Actividad Reciclando. Utiliza dos botellas transparentes de plastico, en cada un de ellas siembra una semilla de maíz. Observalas durante una semana. Contesta la siguiente pregunta. ¿Por qué las raices tienden a crecer hacia abajo y las hojas y el tallo hacia arriba? Explica. Toma una fotografía a las plantas para que lo integres a tu reporte y en el portafolio de evidencias. Nota: La actividad se evalua con la rubrica de expresion escrita. Anexo 13 Actividad En un recipente de aproximadamente un litro, agrega medio litro de agua y media cucharadita de sal, mezcla bien hasta disolver, posteriormente coloca una hoja de lechuga. Despues de 30min. observa y contesta las siguientes preguntas: · ¿Cómo estaba la hoja antes de sumergirla?Explica: · ¿Despues de los treinta minutos que caracteristicas presenta? · ¿Por qué consideras que ocurrio ese cambio? · ¿Qué tipo de transporte consideras que ocurrio? Toma una fotografía a la actividad para que lo integres a tu portafolio de evidencias. Nota: La actividad se evalua con la lista de cotejo de cuestionario. Anexo 14 Actividad Continuamos recordando los temas expuestos por tus compañeros anteriormente. Realiza el llenado de la siguiente tabla comparativa utilizando los criterios que se te enlistan
CRITERIOS Tiempo de reproducción SEXUAL ASEXUAL

Numero de descendientes

Características de descendientes

Posibilidad de adaptación al medio

Nota: La actividad se evalua con la lista de cotejo. Anexo 6

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Ejercicio
Actividad Resuelve el siguiente crucigrama. a) Horizontales. 1. Glándula que maneja el comportamiento de las otras glándulas. 2. Periodo en donde el ser esta formado principalmente por cartílago. 3. Órgano productor de las células reproductoras femeninas. 4. Periodo de desarrollo de la fecundación a la etapa embrionaria. 5. Periodo en donde la alimentación base es la leche. b) Verticales. 1. Glándula depuradora de las sustancias. 2. Etapa que va de la embrionaria al nacimiento. 3. Glándula que controla el nivel de calcio en los huesos. 4. Etapa de desarrollo de las características sexuales. 5. Glándula que controla la insulina.

1 1 2

2

5

3 4

3

4

5

Práctica
(Anexo 11) Realiza la práctica número tres que se encuentra en el apartado de anexos “Observación de la mitosis a través de la cebolla”. Nota: La actividad se evalua con la rúbrica de práctica. Anexo 4

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Desarrollo de la Secuencia Formativa Ejercicio: Actividades de cierre
Actividad Busca imágenes de diversos seres vivos y pégalas en la columna que dice organismos; determina cual es el tipo de función biológica que puede realizar.

FUNCIÓN

NUTRICIÓN AUTOTROFA HETEROTROFA

RESPIRACIÓN DIRECTA INDIRECTA

EXCRECIÓN

REPRODUCCIÓN SEXUAL ASEXUAL

ORGANISMO

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Ejercicio: Actividades de desarrollo
Actividad Para reafirmar tus conocimientos, resuelve las siguientes preguntas. No olvides expresarte apropiadamente y revisar tu ortografía antes de entregar. 1.- ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre los tipos de nutrición? 2.- Anota los tipos de respiracion que conoces 3.¿Cuál es la función nerviosa autónoma sobre el estómago, corazón y pulmones? 4.- ¿Qué son los sentidos? 5.- ¿Por qué es importante la excrecion? 6.- ¿Qué ventajas adaptativas presentan la reproduccion asexual y la reproduccion sexual?. 7.- ¿Qué procesos de la reproducción sexual permiten la gran variación genética? 8.- ¿Qué relación existe entre el proceso de crecimiento y el de reproducción? 9.- ¿Por qué es importante el metabolismo en los seres vivos? 10.- ¿Cómo se relaciona el crecimiento con el desarrollo? Nota: La actividad se evalúa con la lista de cotejo de cuestionario. Anexo 14 Actividad Después de haber terminado el cuestionario, en plenaria comenta, y discute cada una de las preguntas claro con su respectiva respuesta. Posteriormente registra tus conclusiones. Solicita a tu compañero de la derecha que te evalúe utilizando la lista de cotejo.

Ejercicio
Realiza tarjetas de 7x5cm. y dibuja en ellas los pasos de cada una de las fases de la mitosis, recuerda que tiene que llevar secuencia, pinta con rosa los cromosomas femeninos y con azul los masculinos, he ilumina el resto de la célula como te guste, ya que terminaste elabora un pequeño libro, pásalo rápidamente veras una película sobre proceso de la mitosis. Nota: La actividad se evalúa con la lista de cotejo. Anexo 6

Ejercicio
Forma equipos de 5 integrantes elijan y elaboren un modelo tridimensional de algunos de los siguientes sistemas: 1. 2. 3. 4. Sistema Digestivo Sistema Respiratorio Sistema Urinario Sistema Reproductor

Puedes utilizar solo material de reciclaje como tapas, popotes, mangueras, coladores, etc., ya finalizado exponlo frente al grupo y a tu facilitador como está conformado, cuales son las enfermedades del sistema y como pueden prevenirlas. Tómale una fotografía a tú material de exposición y guárdalo en tú portafolio de evidencias. Nota: La actividad se evalua con la rúbrica de exposición y maqueta. Anexos 1 y 5
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Ejercicio: Actividades de desarrollo

Relaciona la función con los organos de los sentidos correspondientes. 1.- Percibe el frío o calor…………………………. 2.- Es el responsable del equilirio……………….. 3.- En la punta de la lengua se presive el savor.. 4.- Formado por conos y bastones los………….. 5.- Percibe las soluciones quimica ……………… Crepusculo Dulce Olfato Termorreceptores Fotorreceptores Salado Piel Passini Oido Quimioreceptores

Actividad integradora
Intégrate con dos compañeros más y elaboren un comic donde destaques la importancia que implica la responsabilidad y el cuidado a nuestro organismo permitiendo así realizar adecuadamente sus procesos vitales. Recuerda que debes trabajar con respeto. Al finalizar anéxalo a tu portafolio de evidencias. Después de haber realizado tú comic construye una galería con ellos, pégalos en la pared del salón y compara los contenidos de los diferentes trabajos. Anota tus comentarios y observaciones. Nota: La actividad se evalúa con la Tabla de Apreciación para evaluar un “Un cómic”. Anexo 15

42

3
Medios de comunicación
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Competencias Genéricas a las que contribuye la asignatura Competencias

Se conoce y valora Es sensible al arte Practica estilos de vida saludable ► Escucha, interpreta y emite mensajes Innova y propone soluciones ► Sustenta postura personal
Atributos

Aprende por iniciativa Participay colabora en equipos Concienciacívica y ética Respeto y tolerancia Desarrollosustentable

► ► ► ► ►

Identifica Ordena Interpreta Argumenta Analiza

► ► ► ► ►

Explica Formula Diseña Relaciona Actitud de respeto

Resultados de aprendizaje de la asignatura respecto a la competencia
Identifica y clasifica a los organismos de su entorno, así como analiza, interpreta y propone argumentos de manera crítica y reflexiva en la construcción de su ensayo sobre la evolución biológica de las especies.

Relación con otras disciplinas
LEOyE.- Nos auxiliamos de esta disciplina para expresarse en forma verbal y escrita adecuadamente para dar a conocer sus opiniones, ideas y puntos de vista. CTSyV.- Al promover la colaboración y concientización de losproblemas de uestra sociedad contribuimos al fortalecimiento de valores INGLÉS.- Nos apoyamos con esta disciplina para ampliar el vocabulario de alumnos a través de la práctica escrita. TIC'S.- Con esta disciplina nos ayudamos para conocer el funcionamiento de un equipo de cómputo aplicado a nuestra vida cotidiana.

Tema integrador Concepto fundamental
Los medios de comunicación

Concepto subsidiario
Ser vivo

Concepto(s) subsidiario(s) de primer nivel
Evolución
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Concepto(s) subsidiario(s) de primer nivel
Variación genética Mutación, Migración, Genética de Poblaciones, Equilibrio Genético, Combinación genética, Leyes de Mendel, Deriva Genética, Teoría Cromosómica Biodiversidad Clasificación Taxonómica, Adaptación, Especiación Selección Natural Origen de la Vida Extinción

Categorías
Espacio, Tiempo, Diversidad y Energía

Tiempo programado
20 hrs.

Mapa de contenidos de la secuencia formativa

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Dimensiones de la competencia
Conceptual (Aprender a conocer). Categorías taxonómicas. Teoría de la selección natural. Leyes de Mendel. Adaptación de nuevas especies. Causas que provocan la extinción de los seres vivos. Procedimental (Aprender a hacer). Investigación Clasificar organismos Lectura de compresión Resolver ejercicios Organizador gráfico Elaboración de ensayo Análisis de daños Actitudinal (Aprender a ser). Organización Creatividad Reflexivo Responsabilidad Interés Respeto Sentido de colaboración Honestidad Disposición Solidaridad

Desarrollo de la Secuencia Formativa Actividades de apertura
Actividad Contesta en forma individual las siguientes preguntas: 1.- Explica en qué medios de comunicación existe mayor difusión acerca de la vida de las especies. 2.- ¿En los medios de comunicación se habla acerca de la extinción de las especies? (Si o No) ¿De que especie se habla más? 3.- ¿Crees que falta mayor difusión en los medios de comunicación acerca de la protección de algunas especies en peligro de extinción? (Si o No) ¿Porqué? Actividad Coloca dentro de cada recuadro los nombres de animales y plantas más comunes que recuerdes que habiten en este tipo de ecosistema, así como su nombre científico.

46

Selva Ejemplo: Tigre Ejemplo: Cactus

Desierto

Tundra Ejemplo: Oso Polar

Ríos y Mares Ejemplo: Algas Verdes

Ejercicio
De acuerdo a la actividad tres, clasifica los organismos que señalaste y colócalos de acuerdo al reino que pertenece.
Ecosistema Mónera Desierto Tundra Ríos/Mares Selva Algas Verdes Tigre Oso polar Protistas Reinos Fungí Animal Vegetal Cactus

Actividad De los siguientes factores que determinan la biodiversidad completa los enunciados, utilizando los conceptos que siguen a continuación: bióxido de carbono, oxigeno, ecosistema, agua, bacterias, nitrógeno, medicinas, biodiversidad, plantas y animales, ropa, zapatos, diversas especies. Muchas de las cosas que usamos cotidianamente están fabricadas con materiales que provienen de diversas especies. 1. 2. Los bosques y selvas constantemente capturan y filtran el agua de lluvia. Gracias a estos ______________ podemos disponer de _____________ para regar los cultivos y beber. Los diversos tipos de plantas y algas toman el __________________ de la atmosfera y producen el __________________ que se encuentra en el aire que tú y otros organismos necesitan para respirar. Para poder cultivar Cacao, Maíz, Frijol y Chile requiere la intervención de las _____________ que se encuentran en el suelo. Estas fijan el ___________ que permite que las plantas se desarrollen adecuadamente.
47

3.

4. Muchas de las _____________ que encontramos en las farmacias contienen ingredientes que provienen de la _________________. Además muchísimas personas obtienen tradicionalmente la cura de sus enfermedades directamente de ______________________ 5. Usualmente tú ______________________ y _____________________ están fabricados con distintos materiales que provienen de varios tipos de plantas y animales. Nota: La actividad se evalúa con la rúbrica de lista de cotejo. Anexo 6

Ejercicio: Actividades de desarrollo
Actividad Resuelve de forma individual el siguiente cuestionario llevando a cabo una investigación en tu biblioteca escolar o por medio del uso de internet. 1.- ¿Define el concepto de biodiversisd? 2.- ¿Describe cuales son las categorias taxonómicas? 3.- Biologicamente hablando ¿Qué entiendes por adaptación? 4.- Describe por que acurre el proceso de la especiación. 5.- Menciona algunas causas por las que han provocado el extinción de especies. 6.- ¿Cuál es la diferencia entre un nombre común y un nombre cientifico de las especies? Nota: La actividad se evalúa con la lista de cotejo de cuestionario. Anexo 14 Actividad En equipo de 5 integrantes realicen un informe bibliográfico apoyándote de libros, revistas y paginas de intenet sobre los siguientes temas: · · · · · · · Evolución Variación Genética Biodiversidad Adaptación Especiación Selección Natural Extinción

Nota: La actividad se evalúa con la rúbrica de investigación. Anexos 2 Actividad Con tu respectivo equipo analicen los temas investigados extrayendo palabras que no comprendan y así mismo busque el significado de ellas en el diccionario.
PALABRAS 1.2.3.4.5.6.DEFINICIÓN

7.-

48

Actividad En forma individual responde las siguientes interrogantes: 1.- ¿Qué es una especie endémica? 2.- ¿Cuál es el grupo animal con mayor número de especies en el planeta? 3.- ¿Dónde se encuentra el refugio de la mariposa monarca?

Ejercicio
De forma individual resuelve el siguiente ejercicio para demostrar la Primera Ley de Mendel, tomando en cuenta que, vas a cruzar dos plantas con las siguientes caracteristicas: El polen de la planta progenitora aporta a la descendencia un alelo para el colo de la semilla, el ovulo de la otra planta progenitora aporta el otro alelo para el color de la semilla; de la union de los alelos, solamente se manifieta aquel que es dominante (A), mientras que el recesivo (a) permanece oculto.

♂ ♀ a A A

a
Recuerda que para resolver este ejercicio deberas analizar y comprender de forma correcta las Leyes de Mendel. Actividad: Contesta, encuentra y encierra las respuestas de los enunciados que se presentan a continuación.

1.- Padre de la teoría de la evolución por selección natural………...… 2.- Es el conjunto de todos los seres vivos y especies que existen en la tierra y a su interacción……………………………………………….… 3.- Qué lugar acupa México anivel mundial en biodiversidad……...…. 4.- Es considerado la unidad de almacenamiento de información genética y unidad de la herencia…………………………………………. 5.- Son formas alternativas del mismo gen que ocupan una posición identica en los cromosomas homologos y controlan los mism os caracteres……………………………………………………………………. 6.- Se define como la posición que ocupa un gen en un cromosoma…………………………………………….……………………. 7.- Es cualquier característica o rasgo observable de un organismo.............................................................................................. 8.- Proceso mediante el cual una población de una determinada especie da lugar a otra u otras poblaciones, aisladas rep roductivamente entre sí y con respecto a la población original…....

_________ _________ _________ _________

_________

_________ _________

_________

49

50

Actividad En equipos selecciona los puntos que integran el ensayo. · · · · En este cuadro coloca las principales ideas que seleccionaste de los textos, recuerda que son las que vas anexar en el ensayo. En el otro la comparación de ideas. En el siguiente tus criticas Aportaciones.

IDEAS PRINCIPALES

COMPARACIÓN DE IDEAS

CRITICAS

APORTACIONES

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Ejercicio: Actividades de cierre
Actividad Procedan a la redacción de su ensayo bajo los siguientes puntos:
Portada Debe contener nombre del plantel,titulo del ensayo, autores,grupo, semestre, carrera y la echa. f El proposito es despertar el interes del lector, estos son algunos puntos con los que puedes iniciar: Ø Partir de una definicion, dar un ejemplo concreto, antecedentes historicos, una anécdota introduciendo al tema o una frase provoca tiva. Es la parte gruesa del escrito, aquí es donde podras usar la mayor parte de esas ideas que antes jerarquizamos,para ello las iras asociando o contrastando. Una buena forma para llevarlo acabo es ejemplificar, justificar con razonamientos claros. Es ideal emplear un parrafo para cada idea, en la primera oracion se presentara el tema con una afirmacion que luego se sustentara en el resto. Las expresiones deben variar de longitud, alternando expresiones breves y contundentes con otraslargas y compuestas lo que dara dinamismo. No debe repetir lo planteado en la introducción, se debe ser contundente en las palabras. El último párrafo debe dar un cierre a las ideas antes desarrolladas. En el quedara claro cuál ha sido el p unto de vista dominante a lo largo del trabajo: humor, desafío, profundidad en las ideas, etc. No olvides que la mejor manera de redactar es escribiendo correctamente las palabras. Tus comentarios y sentimie ntos personales o ideas deben plasmarlos en la parte del desarrollo del ensayo. Tu ensayo deberá contener ideas o argumentos nuevos En este apartado deberán demostrar la organización para plasmar sus comentarios y aportaciones.

Introducción

Desarrollo

Conclusiones

Ortografía Desarrollo de ideas y sentimientos La innovación La destreza

Actividad Intercambien sus ensayos para coevaluarse. Nota: La actividad se evalúa con la rúbrica de ensayo. Anexo 7 Actividad De manera individual elige un organismo de tu región y clasifícalo utilizando las categorías taxonómicas que anteriormente investigaste.

Ejemplo
Clasificación del ser humano. REINO PHYLUM ORDEN CLASE FAMILIA GENERO ESPECIE
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ANIMAL CHORDATA PRIMATE MAMALIA HOMINIDAE HOMO SAPIENS

Actividad Clasifica a los siguientes organismos según tu criterio y lo aprendido previamente: Delfin, Mariposa, Gaviota , Lobo, Buitre, Cangrego, Chapulin, Almeja, Mosca, Hipopotamo, Lagartiga, Camaron, Estrella de mar, Pulpo, Jirafa. Comenta con tus compañeros tus respuestas.

Práctica
(Anexo 12) Realiza la práctica número tres que se encuentra en el apartado de anexos “Variación Genética”. Nota: La actividad se evalua con la rúbrica de práctica. Anexo 4

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Bibliografía

1.- Gama Fuertes María de los Ángeles, Biología, Biogénesis y Microorganismos; Segunda Edición, Pearson. 2.- Gama Fuertes María de los Ángeles, Biología Segunda Edición, Pearson. 3.- Gama Fuertes María de los Ángeles, Biología Segunda Edición, Pearson. 1, Competencias + Competencias + Vida, 1, Competencias + Competencias + Vida,

4.- Hidalgo Lemu s L. Biología Manual de Experimentación. 5.- Nasson Alvin., Biología. México: Limusa, 1998 6.- Ordanza N. Raul, Ordanza. Biología Moderna. Editorial Trillas. 7.- Solomon Eldra P., Berg Linda R., Martin Diana W., Villee Claude. Biología. Traducido por Roberto Palaciós Martinez. México: Mc Grawn Hill Interamericana, 1998 8.- Ville A. Claude Biología: Octava Edición, Mc Graw Hill. Bibliografia de Apoyo 1.- Alonso Erendira, Biología, Un enfoque integrador; Segunda Edición, Mc Graw Hill 2.- Espinoza Francisco., miralles Kyralina., Miro Fernando., Murillo M. Mar. Biología. México: Alhambra, 1997. 3.- Ibargúengoitia C. M. E. et. Al 2004. Química en microescuela 1. E.d. Universidad 4.- Iberoamericana. Primera Edición. http://celula-uhscp.blogspot.com/ 5.- Overmire Thomas G., Biología. México: Limusa, 1992. 6.- William F. Ganong. Fisiología 20a. Edición. Editorial manual moderno.

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55

Anexo 1 Rúbrica de Exposición Oral

NIVEL DE DOMINIO

COMPETENTE 10

INDEPENDIENTE 9

BÁSICO AVANZADO 8

BÁSICO UMBRAL 6-5

NO COMPETENTE 5

ASPECTOS A EVALUAR Escucha con atención, respeto y tolerancia las ideas de los demás. Muestra interés y asume el rol que desempeña. Escucha con atención respetando las ideas de los demás, adjudica el rol que desempeña, pero muestra poco interés en la participación. Respeta las ideas de los demás, no asume el rol que desempeña y no muestra interés. Trata de respetar ideas pero no puede asumir su rol durante la participación, ya que hace intervenciones exageradamente. No respeta las ideas de los demás, no muestra interés y no asume su rol.

Actitudes y valores

Participación

Conocimientos

Se comunica con claridad y da ejemplos de la vida cotidiana.

Se comunica de forma entendible en problemas de su entorno (contaminación).

Se comunica dando ejemplos de su comunidad.

Se comunica en forma básica en situaciones cotidianas usando la información local.

Se comunica en situaciones cotidianas mostrando poco interés por la comunidad de su entorno.

Pertinente. Activa es fundamental para el buen desarrollo de la actividad.

Aporta buenos elementos, presta atención a las distintas participaciones

Está presente. Presta poca atención a las distintas participaciones

Carece. De atención y participación.

Nula. Atención y participación

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Anexo 2
Rúbrica de Reporte de Investigación

Muy bien CRITERIOS 10-9

Bien 8-7

Regular 6

Presentación

Contiene carátula, introducción, desarrollo, conclusión, fuentes consultadas

Contiene solo cuatro de los elementos mencionados

Contiene solo tres de los elementos mencionados

Contenido

Describe correctamente lo solicitado en la actividad, está bien escrito, refleja claramente las ideas

Describe correctamente lo solicitado en la actividad, está bien escrito, pero no refleja claramente las ideas

Describe correctamente lo solicitado en la actividad, está mal escrito, refleja dudas en las ideas

Limpieza

La(s) superficie(s) de la hoja no está(n) arrugada(s) y/o manchadas

La(s) superficie(S) de la hoja está ligeramente arrugada y/o está manchada

La(s) superficie(S) de la hoja está arrugada y/o manchada

Ortografía

Cumple las reglas ortográficas

No sigue por completo las reglas ortográficas

No sigue reglas ortográficas y hay más de 5 faltas ortográficas

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Anexo 3 Rúbrica de Organizadoes Graficos

Criterios

(7) No contiene todos los conceptos principales, secundarios y detalles expresados en más de cinco palabras, faltan dos o más de dos conectores y la coherencia que dan a la lectura del mapa es débil. Separó las ideas pero estan confusas, las jerarquizo pero falto en más de una y contien e la idea general, las ideas principales, ideas secundarias y los detalles pero omitió más de una de estas estructuras.

(8) Contiene todos los conceptos principales, secundarios y detalles expresados en más de cinco palabras, faltan dos o m ás de dos conectores y dan coherencia a la lectura del mapa. Separó las ideas, las jerarquizo pero falta en una y contiene la idea general, las ideas principales, ideas secundarias y los detalles pero omitió una estas estructuras.

(9) Contiene todos los conceptos principales, secundarios y detalles expresados en dos o cuatro palabras, faltan solo uno o dos conectores y dan coherencia a la lectura del mapa. Separó las ideas, las jerarquizo, pero falló en una y contiene la idea general, las ideas principales, ideas secundarias y los detalles que deberian de tener.

(10) Contiene todos los conceptos principales, secundarios y detalles expresados en una o dos palabras, los conestores están completos y dan coherencia a la lectura del mapa. Separó las ideas, las jerarquizo apropiadamente y contiene la idea general, las ideas principales, ideas secundarias y los detalles que deberían de tener.

Cuadro sinoptico

Mapa conceptual

No contiene todos los conceptos principales, secundarios o detalles, están expresados más de cinco palabras y las líneas de conexión no los relacionan apropiadamente.

Contiene todos los conceptos principales, secundarios y detalles, expresados en más de cuatro palabras y las líneas de conexión los relaciona apropiadamente.

Contiene todos los conceptos principales, secundarios y detalles, expresados e ntres palabras y las líneas de conexión los relaciona apropiadamente.

Mapa mental

Contiene todos los conceptos principales, secundarios y detalles, expresado en una o dos palabras y las líneas de conexión los relacionan apropiadamente.

Separó las i deas pero están confusas las jerarquizo pero falta en más de una contiene la idea general, las ideas principales, ideas secundarias y los detalles pero omitió más de una de estas estructuras y no separa apropiadamente los parametros.

Separó las ideas, la s jerarquizo pro falló en una, contiene la idea general, las ideas principales, ideas secundarias y los detalles pero omitió una de estas estructuras y compara parametros apropiadamente.

Cuadro comparativo

Separó las ideas, las jerarquizo pro falló en una, contiene la idea general, las ideas principales, ideas secundarias y los detalles que deberían de tener y compara los parametros apropiadamente.

Separó las ideas, las jerarquizo apropiadamente, contiene la idea general, las ideas secundarias y los detalles que deberían de t ener y compara los parámetros apropiadamente.

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Anexo 4 Rúbrica de Práctica PARA EL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA EN EL LABORATORIO PRÁCTICA No. _______ Nombre del alumno: _________________________________________________ Especialidad: ______________________ Semestre: ________ Grupo: _______ Fecha: _____________________________________ Equipo No. _____________
COMPETENCIA 1 Asumo ser puntual. COMPETENTE NO COMPETENTE

2

Asumo portar bata.

3

Asumo el compromiso de manejar correctamente el material y reactivos.

4

Participo activamente en el desarrollo de la práctica.

5

Aplico de manera adecuada los procedimientos establecidos.

6

Trabajo ordenadamente.

7

Aporto puntos de vista.

8

Observo y realizo anotaciones.

9

Asumo limpiar el área de trabajo

10

Termina el equipo la práctica a tiempo.

EVALUACIÓN

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Anexo 5 Rúbrica de Maqueta
NIVEL DE DOMINIO Criterios Organización del trabajo COMPETENTE 10 Se organizan adecuadamente sugiriendo ideas Su procedimiento en adecuado y claro cubriendo todos los requerimiento Son novedosos, fomenta el reciclaje BASICO AVANZADO BASICO UMBRAL 8 Organizan ideas pero participan poco en ello Procedimiento y requerimientos moderadamente presentados 6 Poca organización e ideas NO COMPETENTE 5 No se organizan ni presentan ideas

Procedimiento para el trabajo

Pocos procedimientos cubre los requisitos

No tiene un procedimiento, ni cubre los requisitos solicitados

Materiales utilizados

Son novedosos fomenta medianamente el reciclaje Es moderadamente participativo con pocas habilidades

Poco novedosos, de uso general

No son novedosos, no fomentan criterios ecológicos

Realización de trabajo

La participación es adecuada, se trabaja con destreza En tiempo y forma

Poca pa rticipación mostrando poco interés

No realiza el trabajo adecuadamente

Entrega de trabajo

Lo entrega a tiempo pero con inadecuada presentación

Lo entrega con retraso y es inadecuado

No lo entrega en tiempo y forma

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Anexo 6 Lista de cotejo No. 1
Evaluación

Criterios

Mucho

Suficiente

Poco

Nada

1. Limpieza en la realización de sus actividades.

2. Puede resolver las actividades y ejercicio.

3. Termina las actividades y ejercicios a tiempo.

4. Maneja los conceptos adecuadamente.

5. Tiene habilidad para resolver todos los problemas.

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Anexo 7 Rúbrica de Ensayo
Nivel de dominio Introducción Excelente (10) Incluye el propósito, la exposición general del tema, objetivos claros y subdivisiones principales Fuentes de información Son variadas, confiables y múltiples, tiene relación con el tema es relevante y actualizada Organización Ideas en orden lógico, coherentes y fluidas Cohesión Estructura y orden de las palabras es lógica, selecciona cuidadosamente Gramática Sin errores ortográficos, de acentuación y conjugación Contenido Ideas con relación directa con el tema ,claras y objetivas Conclusiones Termina la presentación con resumen muy claro, con propósitos y objetivos, tiene fluidez Creatividad Original, único, poco utilizado, llama la atención de la audiencia Presentación Contiene todos lo s La portada está requisitos de la portada, especiación y contenido. incompleta cumple con especiación y contenido Poco utilizado o común llama la atención Poco común, contribuye en forma limitante con el tema No cumple con los requisitos y las guías solicitadas No es consistente, no sigue la esp eciación, falta contenido. No apropiado, no llama la atención. Bueno (9 – 8) Incluye el propósito, la exposición general y las subdivisiones principales, los objetivos son un poco confusos Son variadas, confiables y múltiples, actualiz ada pero alguna no relevantes. Ideas en orden lógico, coherencia y fluidez Estructura y orden de palabras es lógica, con pocos errores de puntuación Pocos errores ortográficos, de acentuación y conjugación Casi todas las ideas se relacionan con el tema, son claras y objetivas. Es claro y fluida Algunas ideas se repiten necesitan ser mas claras y objetivas. Con resumen satisfactorio con alguna fluidez Ideas con poca o nula relación con el tema, no son claras ni objetivas Resumen limitado o no incluido, poca fluidez. Con errores ortográficos que distraen al lector, falta de cuidado Ideas en orden lógico, poca coherencia y sin fluidez Con errores en las palabras, puntuación y uso de pronombres Limitadas, poco variables no confiables, algunas no están al día. Son muy pocas o ninguna, no confiables, sin relación. No presenta orden, son incoherentes sin relación al tema Con fragmentos y oraciones incompletas, errores de puntuación sin relación. Muchos errores que distraen totalmente al lector. Satisfactorio (7 – 6) Incluye el propósito, no presenta exposición general, el resto requiere clarificación Deficiente (5) Incompleta, inefectiva, confusa, el resto no lo incluye o no están claros.

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Anexo 8
ASIGNATURA PRÁCTICA NO. TITULO BIOLOGÍA 1 MATERIAL DE LABORATORIO DE BIOLOGÍA Y MANEJO DEL MICROSCOPIO. DURACIÓN NOMBRE DEL ALUMNO NO. DE MATRÍCULA NOMBRE DEL RESPONSABLE OBJETIVO Conocer la importancia, utilidad de material de laboratorio, así como el : Manejo y cuidado del microscopio, para garantizar la obtención de resultados confiables. ACTIVIDADESDE REFLEXIÓN 1.- ¿Qué significa tener el material en condiciones de asepsia? 2.- Menciona tres alteraciones que pudría sufrir tu experimento si el material no se encuentra perfectamente limpio 3.- ¿Cuál es la utilidad de un microscopio? 4.- ¿Cuales son los grupos principales del material usado en biologia? 5.- Menciona 2 formas de realizar asepsia en el laboratorio. GRADO: GRUPO: 2 HORAS FECHA:

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CONTEXTUALIZACIÓN En el laboratorio escolar se utilizan diversos materiales que por su naturaleza pueden ser sustancias o instrumentos. Los instrumentos más comunes, por su uso, pueden ser de: Soportey sujeción: soporte universal, trípode, pinzas y tela de alambre con asbesto. Contenci n: matraces, vasos de precipitado, frascos, tubos, charolas. ó Agitación varillas, cucharas : Trituración mortero con pistilo. : Medición metro, probeta, cronometro, balanzas. : Producciónde calor: lámpara de alcohol, mechero de Bunsen. Conexión tubos de látex, de vidrio, cables eléctricos. : Trasvase embudos de tallo largo, de tallo corto, de decantación. : Observación microscopio, lentes, espejo, lupas. : Limpieza escobillón, fibra, papel, franela. : Todos estos instrumentos tiene un uso específico; su empleo requiere de ciertos cuidados para evitar su deterioro o su destrucción. Así mismo, es conveniente limpiarlos antes y después de utilizarlos. MICROSCOPIO El microscopio es un aparato utilizado en el laboratorio de biología para aumentar el tamaño de las imágenes de objetos pequeños, planos y semitransparentes; está formado por un conjunto de componentes organizadas en los siguientes sistemas: Sistema óptico: lo forman los tres objetivos, localizados en el revólver, y una lente ocular, situado al final del tubo óptico. Sistema de iluminación: es una fuente luminosa (puede ser un espejo o foco); el diagrama (regula la cantidad de luz) y el condensador (concentra la luz en la preparación que se deba observar). Sistema mecánico: está formado por la base, la columna, la platina, el tubo óptico, el revólver, las pinzas de la platina y los tornillos micrométricos y del condensador. Sirve de soporte para el resto de los sistemas. En esta práctica conocerás como trabajan estos tres sistemas, su ubicación y la forma en que se utilizan eficientemente. Microscopio MATERIALES Porta objetos Cubre objetos Gotero

ACTIVIDADEXPERIMENTAL

1. Coloca el cabello en el porta objetos; agrégale una gota de agua y acomoda el 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
cubre objetos sobre la preparación. Sube el tubo del microscopio girando el tornillo micrométrico, acomoda el portaobjetos en la platina y mueve el espejo o enciende el foco para iluminarlar la preparacion. Abre el diafragma y aproxima el condensador a la plantilla Fija el portaobjetos con las pinzas y da vuelta al revolver para enfocar con el objetivo de menor aumento. Mueve el tornillo micrométrico hasta que el objetivo casi toque la preparación. Mira a través del ocular con los dos ojos abiertos.Gira lentamente el tornillo micrométrico para que el objetivo se separe en forma gradual de la preparacion. Primero observas una imagen borrosa que se ira aclarando poco apoco. Ya que hayas enfocado la imagen gira con lentitud el tornillo micrometrico para lograr mejor nitidez. Regula la cantidad de luz abriendo y cerrando el diafragma. Mieve ligeramente la preparacion para hacer una observacion general de la muestra. Gira al revolver y cambia al objetivo de mayor aumento. Recobra la nitidez de la imagen girando el tornillo micrometrico. Describe y dibuja lo que observaste.
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9. Limpia el microscopio, cubrelo y guardalo.

ACTIVIDADESDE CONSOLIDACIÓN 1.- ¿Qué partes del microscopio forman el sistema óptico? 2.- El sistema mecánico del microscopio está compuesto por: 3.- ¿Qué parte del microscopio sirve para regular la cantidad de luz? 4.- Las lentes objetivos se localizan en: 5.- ¿Cuál es el poder de resolución de cada uno de los objetivos? 6.- ¿Cuál es la función de los tornillos micrométricos y macrométricos? 7.- Escribe el uso de los siguientes materiales de laboratorio. Caja de petri: Mortero: Tubo de ensaye: Microscopio: Porta objetos: Cubre objetos: Gotero: Micrómetro: Vaso de Precipitado: Agujas de Disección: Pinzas para tubo de ensaye: Bisturí: Espátula: Pipeta:

DIBUJA E IDENTIFICALAS PARTES DE TU MICROSCOPIO

OBSERVACIONESY CONCLUSIONES

______________________ Nombre y firma del alumno.

_____________________ Firma del Docente

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Anexo 9
ASIGNATURA PRÁCTICA NO. TITULO DURACIÓN NOMBRE DEL ALUMNO NO. DE MATRÍCULA NOMBRE DEL RESPONSABLE OBJETIVO Identificar las características diferenciales entre las células animales y vegetales, mediante la : observacion directa de diferentes dos, para comprender las funciones especificas de los organismos. teji ACTIVIDADESDE REFLEXIÓN GRADO: GRUPO: 2 HORAS BIOLOGÍA 2 Comparación Morfológica de células vegetales y animales FECHA:

1. 2. 3. 4. 5.

¿Sabes como estan constituidos los organismos?. ¿Cuál es la estructura de una bacteria? ¿Cuántos tipos de celulas conoces? ¿Qué organulo participa en el proceso de fotosintesis? ¿Qué organulo participa en la formacion de ATP? CONTEXTUALIZACIÓN

La célula es la unidad atómica y funcional común a todos los organismos vivos, pero aunque los seres vivos estan formados por celulas, no todos se encuentran constituidos de la misma manera. Debe esempeñar por si misma todas las funciones que realiza un ser pluricelular para mantenerse vivo. Así pues la célula se nutre, responde a los estímulos de medio ambiente, crece, se reproduce, etc. Para realizar de estas funciones requiere de diferentes estructuras como: nucleo, citoplasma, membrana, vacuolas, mitocondrias, cloroplastos, lisosomas, etc. Que tienen un trabajo especifico cada una de ellas y que en conjunto hacen que la celula pueda ser una unidad funcional. En términos generales, se distinguen dos tipos de celulas, las vegetales y las animales; que ademas de contener los organulos celulares, comunes a todos los seres vivos, tienen ciertas caracteristicas exclusivas. La célula vegetal presenta dos componentes, estos son: a) Una capa resistente formada por celulosa, localizada por fuera de la membrana plasmática que se llama cápsula de secreción o pared celular; esta capa tiene la función de dar resistencia y protección. b) Los cloroplastos, son orgánulos membranosos; estos contienen la clorofila.

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MATERIALES:

1 microscopio óptico 1 bisturí 1 portaobjetos 1 cubreobjetos 1 gotero 1 lanceta 1 pinzas 1 caja de petri

SUSTANCIAS

1 ml de sol. de yodo 2 ml de aceite de inmersión 3 ml de colorante Wright 1 ml lugol 1 ml colorante azul de metileno o violeta de genciana. 1ml colorante fucsina 1 ml alcohol

OTROS

1 palillo de dientes 1 abate lenguas 1 paquete de pañuelos 1 cebolla 1 hoja verde (Espinaca, Arbol, Elegante, elodea-planta acuatica-.). 1 flor de buganvilia o camelina 1 papa 1 col morada Yogur Caldo de pollo con 3 dias a temperatura ambiente.

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ACTIVIDADEXPERIMENTAL PREPARACION DE TEJIDOS VEGETALES. a. Clorofila de cebolla. 1. 2. Con el bisturí corte un pedazo de tejido transparente que se encuentra entre las dos capas dela cebolla, pues por ser muy delgada le ayudara a que se puedan observar las celulas mas facilmente, Coloque el tejido extendido sobre un portaobjetos, poniéndole una gota de agua y a continuacion una de solucion de yodo. Esto hara que las estructuras celulares se tiñan y pueda verlas mejor. 3. 4. 5. Coloque un cubreobjetos sobre la muestra y observala al microscopio. Se sugiere que utilice primero el objetivo de menor aumento que le dara un campo mas amplio y le ayudara a observar las caracteristicas generales del tejido. Coloque despues un objetivo de mayor aumento para que pueda observar las estructuras celulares mas pequeñas. Las celulas pueden por diversos motivos, cambiar su forma y no todas son iguales. b. Epidermis de Hoja: 1. Procede a realizar los mismos pasos anteriores, pero ahora utilizando una hoja verde, de por lo menos 3 plantas diferentes para que observes las diferencias y semejanzas. c. Observacion de cloroplastos: 1. Coloca una hoja de elodea en el portaobjetos. 2. Agrega una gota de agua y coloca el cubreobjetos. 3. Observa con el microscopio en la zonas mas verdes, a distintos aumentos. d. Observacion de Leucoplastos: 1. Corta una rebanada de papa y rasca suavemente con el bisturi en la zona interna 2. Extiende con cuidado en un portaobjetos el material raspado. 3. Agrega una gota de lugol. 4. Coloca el cubreobjetos y observa al microscopio los granulos que se observan. e. Observacion de cromoplastos en buganvilia: 1. Coloca un corte delgado de una hoja de color de buganvilia en el portaobjetos 2. Agrega una gota de agua y coloca el cubreobjetos. 3. Observa el microscopio y dibuja las celulas, su forma, tamaño y distribucion de cromoplastos de color violeta que se observan. f. Observacion de vacuolas en col morada: 1. Haz un corte delgado de la epidermis de la col. 2. Coloca el corte en un portaobjetos. 3. Agrega una gota de agua y coloca el cubreobjetos. 4. Observa al microscopio a distintos aumentos. PREPARACION DE TEJIDOS ANIMALES. a. Epitelio bucal: 1. 2. 3. 4. Con un palilo de dientes o con un hisopo raspa suavemente el interior de tu mejilla y frota el material obtenido en un portaobjeros, extendiendolo para que quede una capa muy delgada. Deje que se seque el frotis y luego agregue una gota de solución de yodo cubriéndolo después con un cubreobjetos. Retire el exceso de colorantecon un pañuelo desechable y observala al microscopio. Identifique las estructuras observadas en la celula animal, reconociendo aquellas que no hayan visto en la vegetal. b. Frotis sanguíneo: 1. Se realiza una pequeña punción del dedo índice en la yema previamente esterilizado con una lanceta. 2. Secoloca una gota de sangre en un portaobjetos y se realiza una extensión de la sangre, se deja secar, colocándolo en una cuba hidroneumática, después agréguele 10 gotas de Wright. 3. Dejelo reposar 8 minutos; pasando ese tiempo agréguele agua destilada y cúbrala posteriormente, deje reposar 10 minutos. 4. Pasando ese tiempo enjuague la muestra con agua de la llave y deje reposar el frotis, hasta que se seque. 5. Con un palillo póngale aceite de inmersión, observe la preparación con objetivos 10x, 4x y de inmersión, sin cubreobjetos. c. Observacion de bacterias: 1. Con una asa toma una muestra de yogur o caldo de pollo en descomposicion.

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ACTIVIDADESDE CONSOLIDACIÓN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Escribe las diferencias que encontraste entre los dos tipos de células. ¿Cuál es la importancia de la pared celular en las células vegetales? ¿Qué estructuras celulares observaste en las celulas vegetales? ¿Cuál es la funcion de las vacuolas en los vegetales? ¿Qué pigmentos le dan el color morado a la col? ¿Cuáles son las partes de una célula? Elabora un dibujo de cada una de las células observadas, identificando y coloreando las estructuras. ¿Qué ventajas presenta un organismo integrado por células?. ¿Cuál es la forma que lograste observar en las bacterias.? ¿Qué estructuras observas en las celulas eucariontes que no veas en las procariontes?. DIBUJA E IDENTIFICALAS PARTES DE TUS CELULAS Y TEJIDOS.

OBSERVACIONESY CONCLUSIONES

______________________ Nombre y firma del alumno.

____ _________________ Firma del Docente

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Anexo 10
ASIGNATURA PRÁCTICA NO. TITULO DURACIÓN NOMBRE DEL ALUMNO NO. DE MATRÍCULA NOMBRE DEL RESPONSABLE GRADO: GRUPO: 2 HORAS BIOLOGÍA 3 ÓSMOSIS FECHA:

OBJETIVO Observar el fenomeno de osmosis atraves de la experimentacion utilizando un organismo, : para comprender los procesos de nutricion y excrecion de los seres vivos. Asi como la capilar transpiracion. ACTIVIDADESDE REFLEXIÓN 1. 2. 3. 4. 5. ¿Cómo absorben las plantas el agua de su medio ambiente? Menciona como pasan los nutrientes del intestino a la sangre. ¿Cómo se alimentan los organismos unicelulares? ¿Por qué es importante el proceso de ósmosis en los seres vivos? ¿Qué pasa si no hay un adecuado equilibrio osmotico? idad y la

CONTEXTUALIZACIÓN Las plantas no se mueven como lo haces tú, o como los animales, sin embargo,sabemos que tienen vida, y para ello requieren de algunos elementos como son los nutrientes y el agua que absorben de sus raíces, es decir, necesitan alimentarse. El agua de la tierra atraviesa paredes de las raíces y llega a la savia, la cual es una solución espesa que circula por los vasos de la planta y que contiene el alimentoque necesitala misma. Al mezclarse el agua con la savia ésta ultima se hace más liquida y facilita el proceso de nutrición de la planta. Lo asombroso es que el agua si puede entrar a la planta por medio de las raíces y la sabia no puede salir. Esto se debe a un proceso llamado osmosis, lo cual significa que están separados dos liquidos por una membrana porosa, por lo que hace pasar ciertos alimentosde una disolucióna otra.

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MATERIALES

1 papa grande 1 pela papás 1 recipiente(plato sopero) 1 cuchara 2 vasos de precipitado 1 varilla de cristal 1 lampara Planta de tallo ancho (alcatras, gladiola) 0.5 grs. azúcar 10ml de agua 0.5 ml anilina ACTIVIDADEXPERIMENTAL

SUSTANCIAS

Paso Uno: 1. 2. 3. 4. Parte la papa a la mitad y haz un hueco en una de las mitades. Coloca esa mitad en el recipiente con agua, para que no se voltee corta la punta Redondeada Disuelve 0.5 gr. Cucharadas de azúcar en 10ml de agua. Vacía esta mezcla en el hueco de la papa, hasta llenar la mitad. Observa la papa después de unas horas y verás que el hueco se va llenandode agua. El líquido del recipienteva pasando a través de las paredes de la papa por “osmosis”. Está tratando de disolver la soluciónazucarada, como sucede con la savia. Elabora un esquema y descripción de los resultados obtenidos.

5.

Paso Dos: . 1. Coloca agua hasta la mitad de los vasos de precipitado, agrega anilina de diferente color a cada vaso. 2. Con una navaja parte longitudinalmente el tallo sin separarlo totalmente. Introduce una mitad de tallo en cada vaso. Observa y dibuja lo que sucede a los 10 y a los 25 minutos.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

¿Cómo defines el fenómenode ósmosis? ¿Escribe ejemplosen los cuales el proceso de ósmosis se lleve a cabo? ¿A qué se debe el fenómenode ósmosis? ¿Durante la ósmosis, la célula consume energía? Explica tu respuesta ¿A qué se le llama presión osmótica? ¿A que se debe que el agua empiece a entrar al hueco de la papa que contiene el agua azucarada? ¿En que sentido se mueve la sabia bruta en el tallo? ¿Qué estructura identificas al observar un corte longitudinal de tallo y cual en el transversal? DIBUJA EL PROCESO DE OSMOSIS.

OBSERVACIONESY CONCLUSIONES

______________________ Nombre y firma del alumno.

_____________________ Firma del Docente

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Anexo 11
ASIGNATURA PRÁCTICA NO. TITULO DURACIÓN NOMBRE DEL ALUMNO NO. DE MATRÍCULA NOMBRE DEL RESPONSABLE OBJETIVO Conocer las distintas fases de la mitosis a partir de de la observación, : para comprender el proceso. ACTIVIDADESDE REFLEXIÓN 1. 2. 3. ¿Por qué es importante la reproducción en los seres vivos? ¿Qué función realizan las células que se reproducen por medio de la mitosis? ¿Escribe cómo se lleva a cabo el ciclo celular? GRADO : GRUPO : BIOLOGÍA 4 Observación de la mitosis a través de una cebolla 2 HORAS FECHA:

CONTEX TUALIZACIÓN La mitosis es un proceso por el cual, nuestras células se dividenpara formar células hijas identicas a la madre en estructura e información genética, las células que se reproducen por mitosis las cuales se encuentran en constante divisióny estas tienenla única función de formar o en su defecto reconstruir tejidos. Durante la divisióncelular (mitosis), el núcleo que presentan las células eucariotas se divide para repartir el materialgenético en partes iguales, de la misma manerasucede con el citoplasma repartiendo equitativamente los organjulos celulares. Usualmente en la mitosis se estudian cuatro fases las cuales son: Proface: el materialque es cromosómicose condensa y empiezana hacerse visible los cromosomas y buscan ubicarse en el plano ecuatorialde la célula. Metafase: los cromosomas están alineados en el plano ecuatorialformando la placa madre. Anafase: las cromatinas se separan emigrandocada cromosoma hacia los polos opuestos con sus respectivos husos. Telofase: Ya los cromosomas situados en los polos opuestos de la célula comienzala membrana celular a reconstruirse, como también se desarrollan los cromosomas formando la cromatina y el nucleo. Por últimoiniciala citocinesis que originaa dos células hijas idénticas a la madre. Microscopio MATERIALES Porta objetos Cubre objetos Vidriode reloj Pinzas Bisturí Tiras de papel filtro Pinzas de madera Mechero Orceína acética clorhídrica Bulbode cebolla

SUSTANCIAS LO QUE OTROS

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1.

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

9.

ACTIVIDADEXPERIMENTAL Unos cinco días antes de realizar la práctica, en un vaso con agua se coloca un bulbo de cebolla, cuya base se mantengaen contacto con el agua durante 4 o 5 dias, nos proporciona abundante cantidad deraíces jóvenes para nuestra práctica. Con el apoyo del bisturí corta las puntas de la raíz, aproximadamente siete milímetros, y ponlas en el vidrio de reloj. Agrega orceína hasta cubrir completamente raíz. la Deja reposar la preparación aproximadamente minutos 10 Después del tiempotranscurrido toma con unas pinzas el vidrio de reloj por los bordes y calienta hasta observar vapor tenue o blanco, evita la ebullicióny que se te queme la raíz. Deja enfriar aproximadamente 10 minutos. por Corta una pequeñaporción de la preparación y colócalosobre un portaobjetos. Agrega una gota de orceína, y colócaleel cubre objetos y por encimauna almohadilla hecha de papel filtro para quitar el excesode colorante posteriormente ejerciendo presion sobre la preparacion con el apoyo del dedo pulgar.(sin retirar la almohadilla) . Retira la almohadilla,observa en el microscopio utilizandolos diversos objetivos de menor a mayor intensidad. . ACTIVIDADESDE CONSOLIDACIÓN

1.- Se observan células de distintas fases o estados de división celular si ¿Por qué?, no ¿Por qué? 2.- ¿Es observado el uso acromático? ¿Por qué? 3.- ¿Escribe que tipo de colorante es la orceína? DIBUJA LO OBSERVADO.

OBSERVACIONESY CONCLUSIONES

______________________ Nombre y firma del alumno.

_____________________ Firma del Docente

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Anexo 12
ASIGNATURA PRÁCTICA NO. TITULO DURACIÓN NOMBRE DEL ALUMNO NO. DE MATRÍCULA NOMBRE DEL RESPONSABLE GRADO: GRUPO: 2 HORAS BIOLOGÍA 5 VARIACION GENETICA FECHA:

OBJETIVO Identificar las características de la mosca Drosophila melanogaster en un : cultivo de la misma para los caracteres dominantes y recesivos. ACTIVIDADESDE REFLEXIÓN 1.- ¿Sabes por qué tienes ese color de pelo? 2.- ¿Sabes por qué tienes ese color de piel? 3.- ¿Explica por qué tienes ese color de ojos? 4.- ¿Sabes por qué tu amigo es diferente a ti? CONTEXTUALIZACIÓN La genética es la ciencia que estudia la herencia biológica, es decir la transmisión de los caracteres morfológicos y fisiológicos que pasan de un ser vivo a sus descendientes. Los caracteres morfológicos o fisiológicos de un ser vivo, como color de ojos, pelo rizado, presencia de enzima amilasa en la saliva, etc. se encuentran archivados en los genes, que son fragmentados de acido nucleico generalmente. El ADN, en el momento de la división celular adquiere la forma de cromosomas. Los genes que están en el mismo cromosoma tienden a heredarse juntos. Gen, la unidad del material hereditario es un fragmento de ADN que contiene la información de un carácter. Un carácter es cada una de las partículas morfológicas o fisiológicas de un ser vivo, por ejemplo color de ojos, tipo de pelo, presencia de enzima amilasa, etc. Los caracteres pueden ser dominantes si se manifiestan o recesivos si no lo hacen. Thomas Hunt Morgan, genetista norteamericano había observado que las moscas de la fruta solían tener los ojos de color brillante, sin embrago, descubrió un macho que tenia los ojos blancos. Entonces cruzo el ejemplarde los ojos blancos con hembras de ojos rojos. El resultado fue que solo tres de los 1240 individuos de la generación (f1) tenían ojos blancos. A partir de esto Morgan concluyo que el ojo rojo es dominante. En la segunda fase experimental cruzo los machos y las hembras de ojos rojos de f1., obtuvo una proporción de 3:13 470 individuos de ojos rojos y 782 blancos pero las 782 moscas de ojos blancos eran machos. Morgan continúo su experimentación y confirmo que los resultados genéticos estaban relacionados con el sexo de los individuos que se cruzaban. Por lo tanto concluyo que los ojos blancos son recesivos, y que se da por un gen que se encuentra en la mosca macho y que esta ligado a su cromosoma x.

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MATERIALES 1. Para el cultivo de drosophila:

1 frasco de vidrio de un cuarto 5 cm de tela adhesiva 1 mortero de pistilo 1 gotero 1 gasa 1 gota de antibiótico(penicilina) Un lupa Un trozo de algodón Un plátano machacado Una franela 1 frasco vacio 1 lupa 1 frasco con poblaciónde drosophila 3 ml de éter etílico 1 trozo de algodón 1 pincel del No.0 1 gasa 1 hoja de papel blanco

2. Para la observaciónde drosophila:

ACTIVIDADEXPERIMENTAL CULTIVO DE DROSOPHILA: 1. Machaca la lupa del plátano en el mortero y agrega una gota del bactericida y mézclala uniformemente. 2. Vierte la pasta en un frasco perfectamente limpio. 3. Toma un trozo de algodón y cúbrelo con la gasa para formar un tapón que embone perfectamente en la boca del frasco y sujeta las puntas de la gasa con la tela adhesiva. 4. Forma un embudo de papel ajustándolo a la boca del frasco. Coloca el frasco cerca de un frutero. Cuando 6 u 8 mosquitos hayan penetrado retira el embudo y cierra con el tapón de algodón. 5. Revisa que se encuentren machos y hembras. Las hembras son más grandes y con amplio abdomen; los machos son más pequeños y tienen el extremo del abdomen pigmentado de negro. OBSERVACIONES DE CARACTERES: 1. Da un ligero golpe en el frasco de cultivo para que las moscas caigan en el fondo. Quita el tapón y colca en su lugar la boca de un frasco vacio; golpea suavemente hasta que las moscas caigan en el frasco. 2. Tapa el frasco que contiene las moscas con el algodón empapado con éter, espera unos segundos hasta que las moscas queden dormidas. 3. Pasa con cuidado, las moscas dormidas a un papel blanco para observarlas con la lupa. 4. Separa las moscas con el pincel. 5. Observa las moscas, identifica las características que presentan, el color y forma de ojos, si las alas son normales lo cual será un carácter dominante o están cortadas, enroscadas o no existen en este caso el carácter será recesivo. 6. Observa las diferencias entre hembra y macho. 7. Anota tus observaciones. 8. Clasifica y cuenta el número de organismos que encontraste con cada característica diferente. 9. Dibuja las moscas con las características diferentes. 10. Observa si hay relación entre las características y el sexo.

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ACTIVIDADESDE CONSOLIDACIÓN 1. ¿Cuántos de tus compañeros tienen el pelo negro y cuantos el pelo claro? Explica 2. Menciona que es lo que determina que una persona sea de sexo femenino o masculino. 3. ¿A quien te pareces de tu familia? Explica. 4. Define genotipo. 5. Define fenotipo. 6. Escribe la primera ley de Mendel. 7. ¿A que se refiere la tercera ley de Mendel? DIBUJA LO OBSERVADO.

OBSERVACIONESY CONCLUSIONES

______________________ Nombre y firma del alumno.

_____________________ Firma del Docente

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Anexo 13 Rúbrica de Expresión Escrita
CATEGORÍA Competente 10 Identificar los elementos que se desean comparar. Es congruente, plantea el tema principal y anticipa la estructura del trabajo. La separación del cuadro claramente plantea el tema principal y anticipa la estructura del trabajo, pero no es particularmente atractiva para el lector. Básico Avanzado 9-8 Básico 7-6 La introducción plantea el tema principal, pero no anticipa adecuadamente la estructura de l trabajo o es particularmente atrayente para el lector. La idea principal es algo clara, pero se necesita mayor información de apoyo. La estructura del trabajo es excelente y bien organizada. No hay una introducción clara del tema principal o la estructura del trabajo. Aún no competente 5

Enfoque en el tema (Contenido)

Hay tema claro y bien enfocado. Se destaca la idea principal es relevante.

La idea principal es clara, pero la información de apoyo es general.

La idea principal no es clara. Parece haber una recopilación desordenada de información.

Estructural

Presenta con toda claridad la estructura correcta y requisitos solicitados.

Contiene todos los elementos solicitados en el cuadro comparativo al momento de calificarlo. Muestra interés, pero solo muestra poca información de los temas a elaborar.

A el resumen le falta estructura y parecen estar incompletas o no tener sentido.

Actitudinal

Muestra interés y valora las producciones personales y ajenas y entrega en tiempo y forma el trabajo solicitado.

El resumen tiene pocos errores de comprensión y falta más análisis y claridad de las ideas principales.

En el resumen comete varios errores en el empleo de la narración y/o en la puntuación lo que llama la atención e interrumpe en gran medida el flujo de información. Los párrafos raramente varían en su extensión.

Alcance del contenido

Estructura los contenidos del tema solicitado.

Casi todas las comparaciones describen las características del tema señalado

Algunos párrafos varían en su extensión y contenido principal.

Conclusión (Organización)

La conclusión es fuerte y deja al lector con un sentimiento de que entendió lo que el escritor quería "alcanzar".

La conclusión es reconocible y ata casi todos los cabos sueltos.

La conclusión es reconocible, pero no ata varios de los cabos sueltos.

No hay conclusión clara, sólo termina.

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Anexo 14 Lista de cotejo de Cuestionario

Competencia a evaluar

Competente (10)

Insuficiente (5)

Identifica adecuadamente las ideas.

Anota respuestas acordes a la pregunta

Señala conceptos y da conclusiones.

Resuelve correctamente lo solicitado.

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Anexo 15 Tabla de Apreciación para evaluar un “Un cómic”
No logrado (5) Por lograr
( 7 – 8 )

Aspectos Del diseño Elaboran un cómic, con al menos seis viñetas de diversos tamaños. Realizan cartuchos o cartelas, en algunas de las viñetas dibujadas Incluyen bocadillos y globos, en la realización de algunas de sus viñetas. Incluyen algunas “calles o puentes” en la elaboración de sus viñetas. Dibujan líneas cinéticas, como una forma de registrar el movimiento o trayectoria de recorrido. Aplican “onomatopeyas”, para efectuar una representación gráfica del sonido Aplican en la realización de su cómic: una elipsis Elaboran al menos cinco tipos de planos, en la realización de sus viñetas. Incluyen una “metáfora visual”, para representar estados de ánimo, sensaciones o ideas de los personajes Consideran en la elaboració n de sus viñetas, algunos aspectos visuales, tales como: los colores, la iluminación y el enfoque De la narración Elaboran un cómic con un título atractivo, que capta la atención del lector. Inventan un argumento, cuya lectura resulta interesan te y sugerente. Incluyen personajes principales y secundarios, que intervienen en el cómic Especifican los lugares y ambientes en donde transcurre la historia narrada Dibujan viñetas, considerando los momentos más representativos de la historia Escriben un guión con diálogos entretenidos e interesantes, siguiendo la pauta entregada Titulo: Nombre(s): Puntaje:

Logrado (9 – 10)

80

81

82

83

84

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