Comunicacin para la interaccin social

Programa de Estudios

rea(s):
Electricidad y electrnica Mantenimiento e instalacin Procesos de produccin y transformacin fsica Procesos de produccin y transformacin qumico-biolgicos Tecnologas de la informacin y comunicacin Contadura y administracin Turismo Salud

Carrera(s):
Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller

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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica Programa de Estudios del Mdulo: Comunicacin para la interaccin social. rea(s): Todas las reas de formacin. Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller. Semestre(s): Primero. D. R. Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica. Este material es vigente a partir de agosto de 2012. Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorizacin por escrito del Conalep. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de Mxico, C. P. 52148. HECHO EN MXICO. Tercera edicin. www.conalep.edu.mx Fecha en que se termin su edicin: julio de 2012.

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Directorio

Director General Wilfrido Perea Curiel Secretario General Ramn Picazo Casteln Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Toms Prez Alvarado Secretario de Administracin Hermilo Garca Christfield Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional Esther Alicia Daz Trevio Secretario de Servicios Institucionales Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurdicos Juan Luis Silva Bolio Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones Miguel ngel Serrano Perea Director de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional Julio Csar Estevan Huertero

Coordinador de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y Procesos de Produccin y Transformacin Christian Eduardo Lpez Losoya Coordinadora de las reas de Comercio y Administracin, Informtica, Salud y Turismo Patricia Toledo Mrquez Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento Jaime Gustavo Ayala Arellano Grupo de trabajo Tcnico: Elizabeth Mancilla Carrillo Mara Elena Cruz Trejo Metodolgico: Patricia Toledo Mrquez Grupo que actualiza Tcnico: Claudia Elena Domnguez Porcayo Metodolgico: Rosalba Vzquez Garca Grupo que actualiza Tcnico: Mara Elena Cruz Trejo Metodolgico: Patricia Toledo Mrquez

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Comunicacin para la interaccin social

Contenido
Mensaje del Director General Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Captulo I: 1.1 1.2 Captulo II: 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Generalidades de las Carreras Objetivo General de la Carrera Competencias Transversales al Currculum Aspectos Especficos del Mdulo Presentacin Propsito del Mdulo Mapa del Mdulo Unidades de Aprendizaje Referencias Documentales

Pg. 5 6 8 8 9 11 11 13 14 15 25

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Mensaje del Director General

Durante el presente sexenio, la Secretara de Educacin Pblica emprendi una tarea de gran importancia para la sociedad mexicana: la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, cuyo principal objetivo es conformar el Sistema Nacional de Bachillerato. Para ello, nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad ha incorporado como lneas estratgicas el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la incorporacin del Sistema CONALEP en la regulacin de las modalidades de la oferta educativa y el mejoramiento de los mecanismos de gestin y administracin de todas las Unidades Administrativas. En este contexto, resulta imperativo mantener la pertinencia de los contenidos curriculares como un requisito para alcanzar la calidad de los servicios de formacin que el Colegio brinda a los jvenes mexicanos que optan por incorporarse a nuestra institucin. As mismo, los cambios vertiginosos que experimenta la sociedad en su conjunto hacen necesario el intercambio permanente y sistemtico con el entorno productivo y social, de tal forma que sea posible conocer oportunamente las necesidades emergentes y su evolucin, para incorporarlas al curriculum y a la prctica educativa. A tres aos del diseo y puesta en operacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, el Sistema CONALEP publica la presente versin de los documentos curriculares que regulan el proceso de enseanza-aprendizaje en sus aulas, talleres y laboratorios; en estos documentos se incorporan las competencias derivadas de los trabajos interinstitucionales que forman parte de la definicin del Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato, adems de las experiencias que han sido compartidas por la comunidad acadmica y administrativa de los planteles del Sistema CONALEP. Con esta actividad y con el alto compromiso institucional de los docentes y del personal acadmico administrativo de planteles, autoridades estatales y Oficinas Nacionales, acompaados por los representantes del sector productivo y de los padres de familia, emprendemos la etapa de consolidacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, lo hacemos con renovado optimismo y con la seguridad de que estos documentos -resultado del trabajo de personal especializado y del esfuerzo colectivo de la comunidaddarn continuidad y permitirn el logro de los propsitos y objetivos contenidos en el Plan Nacional de Desarrollo, el Programa Sectorial de Educacin 20072012 y el Programa Institucional 2007-2012. Espero fehacientemente que estos documentos sirvan para reforzar la experiencia y el conocimiento de los docentes y se traduzcan en el desarrollo exitoso de las competencias de los alumnos, que orienten la formacin de Profesionales Tcnicos de calidad y competitivos, capaces de enfrentar los retos del acelerado desarrollo social, cientfico y tecnolgico que se le presentarn en su vida profesional. Wilfrido Perea Curiel Director General

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Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

En el marco de acciones que se han instrumentado en torno a la Reforma Integral de la Educacin Media Superior y de la confo rmacin del Sistema Nacional de Bachillerato, el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica es una respuesta orientada a la permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares para hacerlos pertinentes a los cambios y demandas del entorno laboral y educativo del pas, y de cada una de las regiones en las que se encuentran situados nuestros planteles. Las principales fortalezas del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad son los mecanismos institucionales que lo vinculan de manera permanente con los representantes del sector productivo, tanto pblico, como privado y social; as mismo, destaca la flexibilidad que tiene el Modelo para que el alumno pueda optar por trayectos de formacin que le posibiliten su permanencia y posterior egreso como Profesional Tcnico o Profesional Tcnico Bachiller. Con ello se busca proporcionar una formacin integral y permanente a nuestros alumnos en un contexto que les permita el desarrollo de competencias profesionales y ciudadanas y los capacite para insertarse y promover el desarrollo humano sustentable; los perfiles de egreso, programas de estudio y guas pedaggicas y de evaluacin, se han diseado a partir de una metodologa de competencias y bajo un enfoque constructivista del conocimiento. Nuestra institucin brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el mercado laboral, si as lo desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educacin superior Asimismo, nuestro Modelo Acadmico incorpora las lneas estratgicas definidas por la Secretara de Educacin Pblica como son: el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la definicin y regulacin de las modalidades de la oferta educativa de los diferentes subsistemas; el mejoramiento de los mecanismos de gestin y la certificacin complementaria del Sistema Nacional de Bachillerato, para fortalecer nuestra vocacin. As mismo, el Modelo Acadmico del CONALEP y los documentos que le dan soporte tienen por objetivo lograr un curriculum de calidad y con ello generar escuelas eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado clima escolar y de aula; uso adecuado del tiempo; alta participacin de la comunidad escolar y docente; altas expectativas acadmicas en los estudiantes que slo puede generar el docente en estrecha colaboracin con el personal directivo y acadmico-administrativo del plantel- y un uso y aprovechamiento ptimo de las instalaciones y recursos acadmicos existentes. El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar el proceso de enseanza-aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin y slo ser til si cada uno de nuestros maestros e instructores lo utiliza para planear y orientar las acciones pedaggicas y didcticas que lleven a la consecucin de nuestra misin institucional: Formar profesionales tcnicos de calidad Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseadores curriculares, pedagogos,

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especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos procura materializar sus conocimiento, habilidades y experiencias; sin embargo, como programa constituye una propuesta educativa susceptible de aplicacin, reflexin, valoracin y mejora, pues una de las caractersticas fundamentales del proceso educativo es ser un proyecto en constante mejora y perfeccionamiento. As pues, invito a la comunidad acadmica a participar de manera proactiva para que los programas de estudio se conviertan en gua para la reflexin y accin educativa y en punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para lograr la consolidacin del Modelo Acadmico, formando a nuestros alumnos como profesionales tcnicos de calidad que sean competitivos, tanto en su insercin al mercado laboral como si desean continuar sus estudios en el nivel superior; slo as se justificar y tendr razn de ser este esfuerzo colectivo de nuestra comunidad acadmica. Toms Prez Alvarado Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

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CAPTULO I: Generalidades de la Carrera

1.1. Objetivo General de la Carrera

Profesional Tcnico y Profesional TcnicoBachiller. Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin y diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.

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1.2. Competencias Transversales al Currculum ( * )

Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prcticas relacionadas con el arte. Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

2.

3.

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

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6.

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo.

2.1. Presentacin
El mdulo de Comunicacin para la interaccin social se imparte en el primer semestre y corresponde al ncleo de la formacin bsica de todas las carreras de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller. Tiene como finalidad que los alumnos comprendan e interpreten diferentes discursos acordes con la intencin comunicativa y situaciones que se presenten y se expresen eligiendo los medios y cdigos para la comunicacin a lo largo de su vida, social y profesional. La comunicacin se constituye como un proceso vital para la interaccin entre los seres humanos , de construccin y expresin del conocimiento, ya que permite representar la realidad y organizar el pensamiento. Adquirir la competencia comunicativa supone el aprendizaje, uso y reflexin del lenguaje en situaciones y contextos de comunicacin diversos para construir y expresar significado. El mdulo est enfocado a desarrollar el uso del lenguaje para la interpretacin y expresin de pensamientos, emociones, vivencias, conocimientos y opiniones de acuerdo con propsitos concretos y contextos de comunicacin especficos que promuevan el aprendizaje y el crecimiento individual, as como la interaccin y convivencia en su vida acadmica, social y profesional, mediante las habilidades comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir. El programa de estudios est integrado por dos unidades de aprendizaje, la primera est enfocada al desarrollo de la habilidad para deducir la intencin de la informacin oral o escrita; para que permitan a los alumnos modificar su postura de acuerdo con experiencias personales e integrar otros puntos de vista sobre hechos y acontecimientos cotidianos. Las competencias genricas relacionadas con la comunicacin que se desarrollan en esta unidad son: identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas y expresa ideas y conceptos m ediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. La segunda unidad pretende que el alumno emita mensajes de manera coherente y creativa, utilizando estrategias comunicativas acordes al contexto. En esta unidad se desarrollan las competencias genricas relacionadas con la comunicacin: expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas y aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. En ambas unidades los alumnos desarrollan la competencia sobre el manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad. La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los docentes realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras.

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Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo

Interpretar y expresar mensajes orales y escritos acordes con la intencin y situacin comunicativas para la satisfaccin de necesidades de comunicacin, la interaccin social, el aprendizaje y el crecimiento individual a lo largo de su vida.

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2.3. Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo

Unidad de Aprendizaje

Resultado de Aprendizaje

1. Interpretacin de orales y escritos

50 horas

mensajes

1.1. Identifica el significado de los mensajes orales y escritos de los medios de comunicacin de acuerdo con la intencin comunicativa y el contexto en que se producen.
10 horas

1.2. Identifica las ideas clave y sus relaciones en un texto, de acuerdo con la intencin comunicativa del emisor y el contexto en que se producen.
40 horas

Comunicacin para interaccin social.

90 horas.

la

2.1 Transmite mensajes orales de acuerdo con la intencin y situacin comunicativa presente en sus diversas relaciones personales
10 horas

2. Expresin de mensajes orales y escritos

40 horas

2.2 Emite mensajes escritos de manera coherente y creativa, utilizando estrategias comunicativas acordes al contexto y a la intencin comunicativa.
30 horas

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2.4. Unidades Aprendizaje Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad

de

Interpretacin de mensajes orales y escritos

Nmero

1 50 horas

Analizar de manera crtica los mensajes orales y escritos presentes en la vida cotidiana, mediante el uso de estrategias de comunicacin con el propsito de realizar conclusiones sobre la intencin comunicativa del emisor. 1.1 Identifica el significado de los mensajes orales y escritos de los medios de comunicacin de acuerdo con la intencin comunicativa y el contexto en que se producen. C P A Evidencias a recopilar Historieta elaborada Ponderacin 20% A Contenidos

Resultado de aprendizaje:

10 horas

Actividades de evaluacin 1.1.1 Elabora una historieta en la que se exprese una actitud crtica ante los usos discursivos verbales y no verbales en el discurso televisivo y publicitario que suponen una discriminacin social, racial, sexual, etc.

Anlisis del proceso comunicativo y de la intencin comunicativa del mensaje. Elementos del comunicativo - Emisor - Mensaje - Receptor - Contexto - Canal - Cdigo Intencin comunicativa - Informativa - Persuasiva - De advertencia proceso

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin B

Contenidos Anlisis de la intencin persuasiva de diferentes anuncios publicitarios. La intencin persuasiva y la funcin apelativa de la lengua en los anuncios publicitarios Uso de lenguaje connotativo Uso de eslganes Combinacin de lenguaje grfico y escrito Rasgos morfosintcticos - Predominancia del estilo nominal - Uso de adjetivos en grado superlativo - Omisin de preposiciones - Sustitucin del adverbio por adjetivos.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

1.2 Identifica las ideas clave y sus relaciones en un texto, de acuerdo con la intencin comunicativa del emisor y el contexto en que se producen C P A Evidencias a recopilar Resmenes y cuestionarios Ponderacin 30% A Contenidos

40 horas

Actividades de evaluacin 1.2.1 Elabora resmenes y resuelve cuestionarios de varios textos, que incluyan: Hechos e informacin especfica La idea general del texto Preguntas relacionadas con: - La inferencia de hechos y de la intencin del autor - Comprensin de secuencias de acontecimientos - Establecimiento de relaciones - Comprensin de hechos, opiniones y conclusiones Opinin personal sobre la intencin del autor y sobre el contenido del texto

Realizacin de estrategias previas a la lectura de textos Definir el propsito de lectura Plantear interrogantes para la identificacin de conocimientos previos sobre el texto Predecir o anticipar el contenido

Utilizacin de estrategias de lectura Identificacin de las intenciones comunicativas de los textos Localizacin y extraccin de la informacin del texto. Identificacin o elaboracin de ideas principales y de la idea general del texto Inferencia de hechos Comprensin de secuencias de acontecimientos Establecimiento de relaciones Comprensin de hechos, opiniones y conclusiones Determinacin del significado de palabras por el contexto Reflexin sobre el contenido del texto y opinin sobre el mismo

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin C

Contenidos Registro de la informacin del texto Uso de macrorreglas para la elaboracin de resmenes Resolucin de cuestionarios Uso de organizadores grficos - Mapas conceptuales - Mapas mentales - Esquemas Elaboracin de informes de lectura

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad

Expresin de mensajes orales y escritos

Nmero

Expresar mensajes e ideas utilizando estrategias comunicativas en contextos diversos, acorde con las caractersticas de sus interlocutores y los objetivos que persigue para una participacin en intercambios comunicativos que le permitan describir, informar y narrar experiencias y hechos de inters personal y general. 2.1 Transmite mensajes orales de acuerdo con la intencin y situaciones comunicativas presentes en sus diversas relaciones personales. C P A Evidencias a recopilar Guin elaborado. Lista de verificacin. Ponderacin 10% A Contenidos

40 horas

Resultado de aprendizaje:
Actividades de evaluacin

10 horas

2.1.1. Elabora y representa un guin de un dilogo sobre situaciones cotidianas o problemticas de inters actual en el que se observe el cumplimiento de las reglas de intercambio comunicativo Iniciar y cerrar un dilogo. Mantener un dilogo: expresar opiniones aportando razones, contrastar y comparar, criticar, hacer suposiciones, expresar acuerdo y desacuerdo, condiciones, dudas, llegar a acuerdos Hablar con respeto. Escuchar y respetar el turno de palabra. Reconocer errores. Responder preguntas.
P: Procedimental

Identificacin de las caractersticas del lenguaje oral Lengua y cultura - Variantes geogrficas - Sociales - Culturales. Actos del habla Rasgos distintivos del lenguaje oral - Fonticos - Prosdicos - Paralingsticos Recursos expresivos - Adivinanzas - Poesas - Trabalenguas - Juegos de palabras - Canciones populares

C: Conceptual

A: Actitudinal

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin B

Contenidos Participacin en comunicacin oral situaciones de

Formas de expresin oral - Conversacin - Dilogo - Exposicin Reglas para el intercambio comunicativo - Hablar con respeto - Escuchar a los dems - Respetar el turno de palabra

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

2.2 Emite mensajes escritos de manera coherente y creativa, utilizando estrategias comunicativas acordes al contexto y a la intencin comunicativa. C P A Evidencias a recopilar Muestrario de textos Lista de verificacin Ponderacin 25% A Contenidos

30 horas

Actividades de evaluacin 2.2.1 Elabora un muestrario que incluya diferentes tipos de textos como: Convocatorias Avisos Carteles

Descripcin de caractersticas de objetos, lugares, personas y ambientes. Formas de expresin lingstica - Narracin - Descripcin - Dilogo Oraciones declarativas y enunciativas Modo indicativo Adjetivos y adverbios Tipos de descripcin - Tcnica - Literaria - Comparaciones, metforas y personificaciones

2.2.2

Elabora un ensayo sobre un tema de inters personal que incluya: Motivacin Proposicin Desarrollo Recapitulacin

Ensayo elaborado

15%

Narracin de experiencias personales. Uso de adverbios Uso de indicadores cronolgicos Relaciones causa- efecto Elementos de la narracin - Personajes - Tiempo - Espacio - Accin

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos Estructura de la narracin - Planteamiento - Nudo - Desenlace

Redaccin de autobiografas Intencin comunicativa y funcin emotiva/expresiva de la lengua Uso de oraciones - Exclamativas - Desiderativas - Dubitativas - Enunciativas Uso de verbos en 1 persona Uso del modo subjuntivo, lxico valorativo Interrogacin retrica Historia - El lugar, las personas, los sucesos - Secuencias temporales

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin D

Contenidos Elaboracin de convocatorias, avisos y carteles. Intencin comunicativa y funciones referencial y apelativa de la lengua Oraciones imperativas, interrogativas y enunciativas Verbos en segunda persona Apelacin al receptor mediante vocativos Frases cortas y uso de pronombres Composicin de los elementos grficos y textuales - Disposicin en el espacio - Contraste - Color - Tamao

Elaboracin de instructivos Intencin comunicativa y funcin apelativa de la lengua Determinacin del objetivo Uso del modo imperativo, del infinitivo y de las formas impersonales.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos Uso de marcas grficas - Nmeros - Asteriscos o guiones Utilizacin de imgenes Descripcin detallada de actividades a realizar

las

Elaboracin de ensayos Intencin comunicativa y caractersticas Planeacin - Establecimiento de la intencin - Investigacin bibliogrfica Diseo - Motivacin - Proposicin - Desarrollo - Recapitulacin Redaccin - Organizacin de la informacin - Uso de recursos retricos

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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2.5. Referencias Documentales Bsica: Castillo Rojas, Alma Yolanda; Gutirrez Gmez, Felipe. Taller de Lectura y Redaccin 1. Mxico, Macmillan, 2010. Castillo Rojas, Alma Yolanda; Gutirrez Gmez; Felipe. Taller de Lectura y Redaccin 2. Mxico, Macmillan, 2010. INEE Cmo estn en lectura nuestros estudiantes de 15 aos? Los temas de la Evaluacin, Coleccin de Folletos, ISSN 1665-9465. Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, Mxico. Snchez Prez, Arsenio. Taller de Lectura y Redaccin 1. Ed. Thomson. Mxico, 2005. SEP-COSNET Manual para el desarrollo de habilidades de aprendizaje. Mxico, Secretara de Educacin Pblica-Consejo del Sistema Nacional de Educacin Tecnolgica, 2004. SEP-ILCE. Lengua y comunicacin. Nuestra palabra, Nivel Inicial. Gua de aprendizaje. Mxico, Secretara de Educacin Pblica, Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa, 2007. SEP-ILCE. Lengua y comunicacin. El poder de la palabra, Nivel avanzado. Gua de aprendizaje. Mxico, Secretara de Educacin Pblica,Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa, 2007.

Complementaria: SEP- FLACSO Leer al 100 Programa para incrementar y fortalecer la comprensin lectora Antologa estrategias para leer con sentidoFicha de claves textuales. Mxico, Secretara de Educacin Pblica-Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, 2011 SEP Taller de Comunicacin II: Comprensin de textos didcticos y de divulgacin Mxico, Subsecretara de Educacin Media Superior Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico, 2010

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Pginas Web: Argumentaciones. (26/05/2011) Disponible en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/Biblioteca/Area/Carrera/Modulo/Recurso/234/estructura.html,

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Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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