P. 1
Principios pedagogicos

Principios pedagogicos

|Views: 931|Likes:
Publicado porIvan Mancera

More info:

Categories:Types, School Work
Published by: Ivan Mancera on Aug 20, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPTX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/13/2013

pdf

text

original

¿Qué es la RIEB?

Es una política pública que impulsa la formación integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de Estándares Curriculares, de Desempeño Docente y de Gestión. (p. 17)

8/20/12

Cumplir con equidad y calidad el mandato de una Educación Básica que emane de los principios y las bases filosóficas y organizativas del artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y de la Ley General de Educación.

Haga clic en el ico no para agr egar una Dar imag nuevos atributos a la escuela de Educación en Básica, particularmente a la escuela pública.
Favorecer la educación inclusiva.

 ¿QUÉ SE

REQUIE RE?

Alinear los procesos referidos a la alta especialización de los docentes en servicio; el establecimiento de un sistema de asesoría académica a la escuela, así como al desarrollo de materiales educativos y de nuevos modelos de gestión que garanticen la equidad y la calidad educativa, adecuados y pertinentes a los contextos, niveles y servicios, teniendo como referente el logro educativo de los alumnos. Transformar la práctica docente teniendo como centro al alumno, para transitar del énfasis en la enseñanza, al énfasis en el aprendizaje.

8/20/12

Para Haga c “Para que el maestro verdaderamente asuma reflexionar:clitiene el icon en que poderse la propuesta de reforma,
para agr o ega una apropiar de la reforma, tiene r que poderla imagen hacer suya, y un maestro no puede hacer suya
una reforma siguiéndola al pide de la letra. Entonces el papel de maestro, en la reforma misma, es un papel muy activo, ya es él que concreta la reforma, quien le da el contenido verdadero. Si el maestro está obligado a seguir una reforma al pie de la letra, lo más seguro es que no se apropie de ella; entonces va a ser muy difícil que la reforma verdaderamente llegue al aula”. Silvia Schmelkes del Valle Directora del INIDE en la Universidad 8/20/12 Iberoamericana

Ha puede ser “La reforma sólo ga clic en viva en el el ic queda para otra maneraono salón de clases, de agre gar una sólo como un imagen proyecto escrito. Si un alumno no aprende, el maestro debe encontrar, por todas las formas posibles, despertar el deseo de aprender de ese estudiante. Yo creo que la responsabilidad del maestro y su primera obligación moral es responder a sus estudiantes. Los maestros siempre tenemos que innovar” Ángel Díaz Barriga 8/20/12 Investigador IISUE-UNAM

Plan de Estudios Documento rector que 2011 define…

8/20/12

… que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo

Dimensio nes Asignatur as Modelo educativ o Visión integral 8/20/12 .

8/20/12 .

el logro de los aprendizajes esperados y la mejora de la calidad educativa” .Principios pedagógicos RIEB 8/20/12 “Son condiciones esenciales para la implementación del currículo. la transformación de la práctica docente.

Poner énfasis en el desarrollo de competencias. Usar materiales educativos para 8/20/12 favorecer el aprendizaje 1.I. Principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios Centrar la tención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje 2. Planificar para potenciar el aprendizaje 3. el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados 6. . Generar ambientes de aprendizaje 4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje 5.

12. 11. la familia y la escuela Reorientar el liderazgo La tutoría y la asesoría académica a la escuela 8/20/12 . 10. el docente. Evaluar para aprender Favorecer la inclusión para atender a la diversidad Incorporar temas de relevancia social Renovar el pacto entre el estudiante. 8.Principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios 7. 9.

1. generar un ambiente que acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con interés (pp. desde esta diversidad. Centrar la tención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje …es necesario reconocer la diversidad social. cultural. lingüística. de capacidades. es decir. 26-27). comprender cómo aprende el que aprende y. estilos y ritmos de aprendizaje que tienen. Lu íses d asiado em vivaracho A naes desordenad Pe roes desanim o a d ad En u deficien riq ees te Ca rlosesm hum al orado Luisaesdem asiadotím ida M ríaes un a a m aledu a cad SóloJosées norm al Firm LAP ado: ROFESORA 8/20/12 . desde la particularidad de situaciones y contextos.

entre otras.2. 8/20/12 . Planificar para potenciar el aprendizaje La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Las actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solución (p. 27). como situaciones y secuencias didácticas y proyectos. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo.

Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes y de evaluación del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados. Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados. Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes. 8/20/12 . Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas.Para diseñar una planificación se requiere: Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje.

8/20/12 .3. Generar ambientes de aprendizaje “Espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje” (p28).

“El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros. la búsqueda de soluciones.Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje 4. coincidencias y diferencias. y orienta las acciones para el descubrimiento. con el propósito de construir aprendizajes en colectivo 8/20/12 .

con el propósito de construir aprendizajes en colectivo” (p. en tiempo real y asíncrono. y orienta las acciones para el descubrimiento. 28). Características: Que sea inclusivo. Que favorezca el liderazgo compartido. coincidencias y diferencias. Que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad. . Que permita el intercambio de recursos.Alude a estudiantes y maestros. Que defina metas comunes. la búsqueda de soluciones. Que se realice en entornos presenciales y 8/20/12 virtuales.

5. y Los Aprendizajes esperados. El logro de los Estándares Curriculares. 8/20/12 . Poner énfasis en: El desarrollo de competencias. Poner énfasis en: 5.

23) 8/20/12 . centrada en la adopción de un modelo educativo basado en competencias.1 Realizar una reforma integral de la educación básica. que responda a las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI. Estrategia 1.Desarrollo de competencias Objetivo 1 Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo. (p. cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.

“Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones. así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes)” (p. e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento). Plan de Estudios 2011 de Educación 8/20/12 Básica Definición de Competencia . 29).

23) 8/20/12 .Estándares curriculares y los Aprendizajes Esperados Línea de acción No. (p. niveles y modalidades de la educación básica. 3 Establecer estándares y metas de desempeño en términos de logro de aprendizajes esperados en todos los grados.

2° y 3° de preescolar ) Perfil de Egreso 8/20/12 Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar. y en educación preescolar por campo . sintetizan los aprendizajes esperados que. 2° y 3° de secundaria) 3er periodo escolar (4°. 2° y 3° de primaria) 1er periodo escolar (1°. se organizan por asignatura-grado-bloque. 5° y 6° periodo) 2° periodo escolar (1°. en los programas de educación primaria y secundaria.Estándares Curriculares 4° periodo escolar (1°.

saber hacer y saber ser. y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula.Aprendizaj es esperados Son indicadores de logro que. (p. definen lo que se espera que cada alumno en términos de saber. Le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran. 8/20/12 29) . en términos de la temporabilidad establecida en los programas de estudio.

Usar materiales educativos para fortalecer el aprendizaje 8/20/12 .6.

Evaluar para .201 1 Haga clic para modificar el estilo de subtítulo del patrón 8/20/12 7.

8/20/12 .

ü Señalar qué instrumentos utilizará para conocer su logro. 8/20/12 . así como los criterios de evaluación. padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan.Evaluación Enfoque Formativo El docente debe: ü Compartir con los alumnos y sus madres.

Registro y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades colectivas. Proyectos colectivos de búsqueda de información. Producciones escritas y gráficas. Portafolio y carpetas . Registro anecdótico o anecdotario.Tipos e instrumentos de evaluación INSTRUMENTOS q q q q q q q q 8/20/12 q Rúbrica o matriz de verificación. Observación directa. Esquemas y mapas conceptuales. identificación de problemáticas y formulación de alternativas de solución. Lista de cotejo o control.

Evaluación formativa 8/20/12 .

y fomentar que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad puede apreciarse y practicarse como un aspecto de la vida cotidiana y de enriquecimiento para todos. 8/20/12 . lingüística y cultural como una característica del país y del mundo en el que viven. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad Educación: ü Pertinente ü Inclusiva …los docentes deben promover entre los estudiantes el reconocimiento de la pluralidad social.8.

8/20/12 . Incorporar temas de relevancia social Se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos los integrantes actúen con responsabilidad ante el medio natural y social. cultura y lingüística. y la diversidad social.9. la vida y la salud.

8/20/12 .

Temas de relevancia q Haga Educación de social 8/20/12 . q Educa ción en valores y ciudadanía .ccnicmido el i o l su en r l c . ono para aa pre q L gr eveacióune la gn r n d a vio imagenlencia escolar (bullying). q Educa ción para la paz y los d erechos humanos. q Educa ción vial.

10. Renovar el pacto entre el estudiante. el docente. establezcan vínculos entre los derechos y las responsabilidades. ACUERDOS “Con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria. 8/20/12 . 36). la familia y la escuela. y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participación de la familia” (p.

En la RIEB 2011. el docente. la escuela y sus docentes la guía y el acompañamiento necesarios a lo largo de su trayecto formativo para 8/20/12 desarrollar sus Estudiant e .10. Renovar el pacto entre el estudiante. quien debe tener en la familia. la familia y la escuela. se especifica que el centro y referente fundamental del aprendizaje es el estudiante.

Se tiene que  y expresar en construir Francis Bacon prácticas concretas y ámbitos específicos. relación horizontal en la porque el tiempo que el diálogo informado es el máximo favorezca la toma de innovador decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos.11. Reorientar el liderazgo  implica un … El que no aplique nuevos remedios compromiso personal y debe esperar con el grupo. 8/20/12 . para ello se requiere mantener una relación de colegas que. además de contribuir a la administración eficaz de la organización. una nuevos males.

12. Tutoría: conjunto de alternativas de atención individualizada que parte de un diagnóstico. Sus destinatarios son estudiantes o docentes. Maestros. se implementa para solventar situaciones de dominio específico de los programas de estudio. poseen aptitudes sobresalientes. La tutoría y la asesoría académica a la escuela. Estudiantes. por el contrario. a quienes presentan rezago educativo o. 8/20/12 .

COMPETENCIA S 8/20/12 .

son más que el saber. porque se manifiestan en la acción de manera integrada. Competencias para la vida 8/20/12 Movilizan y dirigen todos los componentes (conocimiento. actitudes y valores) hacia la consecución de objetivos concretos. . habilidades.II. el saber hacer o el saber ser.

seleccionar.Para el aprendiza je Para el permane manejo nte de informaci Para el ón manejo de situacion es Para la convivenc ia Para la vida en sociedad 8/20/12 Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora. cultural y lingüística. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales. tomar acuerdos y negociar con otros. plantear y llevar a buen término procedimientos. tomar decisiones y asumir sus consecuencias. apropiarse de la información de manera crítica. el respeto a la legalidad y a los derechos humanos. evaluar. la incertidumbre. crecer con los demás. comunicarse en más de una lengua. combatir la discriminación y el racismo. integrarse a la cultura escrita. organizar y sistematizar información. ser asertivo. relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza. administrar el tiempo. la libertad. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber. manejar el fracaso. participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología. propiciar cambios y afrontar los que se presenten. Su desarrollo requiere: empatía. proceder a favor de la democracia. habilidades digitales y aprender a aprender. la frustración y la desilusión. la paz. identificar. actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida. utilizar y compartir información con sentido ético. trabajar de manera colaborativa. aprender a buscar. y . reconocer y valorar la diversidad social.

Perfil de egreso del estudiante de la Educación Básica Plantea rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar al término de la Educación Básica.III. como garantía de que podrán 8/20/12 desenvolverse satisfactoriamente en cualquier .

formula preguntas. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar. analiza. Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez. emite juicios. identifica problemas. financieros. económicos.Rasgos del Perfil de egreso del estudiante de Educación Básica a. 8/20/12 . d. Argumenta y razona al analizar situaciones. selecciona. Busca. a. e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. propone soluciones y toma decisiones. c. b. Además posee las herramientas básicas para comunicarse en una lengua adicional. culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas. actúa con responsabilidad social y apego a la ley. evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. en consecuencia. los propios puntos de vista. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática. en función del bien común. Interpreta y explica procesos sociales.

reconoce. i. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente. aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente. respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros. Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance. étnica. sabe trabajar en equipo. g. como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. obtener información y construir conocimiento. y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. como medios para comunicarse.Rasgos del Perfil de egreso del estudiante de Educación Básica f. 8/20/12 . Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano. h. j. Reconoce diversas manifestaciones del arte. cultural y lingüística. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social.

3 Favorecen aprendizajes de Tecnología. Geografía e Historia. 8/20/12 . MAPA CURRICULAR 1 Estándares Curriculares de: Español. 2 Para los alumnos hablantes de Lengua Indígena. Inglés está en proceso de gestión. Matemáticas. Ciencias.IV. 4 Establecen vínculos formativos con Ciencias Naturales. el Español y el Inglés son consideradas como segundas lenguas a la materna. y Habilidades Digitales. Segunda Lengua: Inglés.

Estándares curriculares 1 2 3 ESTÁNDARES CURRICULARES PERIODO ESCOLAR Primero Segundo Tercero GRADO ESCOLAR DE CORTE Tercer grado de preescolar Tercer grado de primaria Sexto grado de primaria Tercer grado de secundaria EDAD APROXIMADA Entre 5 y 6 años Entre 8 y 9 años Entre 11 y 12 años Entre 14 y 15 años 8/20/12 Cuarto .

Aprendizajes esperados para la consecución de las Estándares Curriculares 8/20/12 .

de manera continua e integral. Tienen un carácter interactivo entre sí. . Cada campo expresa los procesos graduales del 8/20/12 aprendizaje.Campos de formación Regulan y articulan los espacios curriculares. Son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso.

Estándares curriculares y aprendizajes esperados El conjunto del currículo debe establecer en su visión hacia el 2021 generalizar. las competencias que en la actualidad muestra el nivel 3 de PISA. al país hacia la 8/20/12 . y apoyar de manera decidida a quienes están en el nivel 2 y por arriba de éste. La razón de esta política debe comprenderse a partir de la necesidad de impulsar con determinación. eliminar la brecha de los niños mexicanos ubicados hoy debajo del nivel 2. como promedio en la sociedad mexicana. desde el sector educativo.

Demostrar un conocimiento detallado del texto en relación con el conocimiento habitual y cotidiano. Integrar distintas partes de un texto para identificar una idea principal. contrastar o categorizar teniendo en cuenta muchos criterios. en algunos casos.Estándares curriculares y aprendizajes esperados Nivel 3 de desempeño PISA. o hacer uso de conocimientos menos habituales. Manejar información en conflicto. dar explicaciones o valorar una característica del texto. Comparar. Utilizar convenciones de . comprender una relación o interpretar el significado de una palabra o frase. 8/20/12 Textos continuos. Realizar conexiones o comparaciones. reconocer la relación entre distintos fragmentos de información que quizá tengan que ajustarse a varios criterios. Comprensión Lectora • • • • Localizar y. Manejar información importante en conflicto.

incluyendo aquellos que requieren decisiones secuenciadas. Seleccionar hechos y conocimientos para explicar fenómenos y aplicar modelos o estrategias de investigación simples. Nivel 3 de desempeño PISA. Interpretar y usar conceptos científicos de diferentes disciplinas y aplicarlos directamente. Matemáticas • • • • Llevar a cabo procedimientos descritos de forma clara. Interpretar y utilizar representaciones basadas en diferentes fuentes de información. Elaborar escritos breves exponiendo sus interpretaciones.Estándares curriculares y aprendizajes esperados Nivel 3 de desempeño PISA. resultados y razonamientos. 8/20/12 . Ciencias • • • Identificar cuestiones científicas en una variedad de contextos. Seleccionar y aplicar estrategias de solución de problemas simples.

8/20/12 .

8/20/12 .

ACTUA COMO PROFESIONISTA O QUIERES SER UNO MAS DEL MONTON. 8/20/12 HAZ LA DIFERENCIA .EL CAMBIO ESTA EN CADA UNO DE NOSOTROS.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->