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Expresion Oral

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LA EXPRESIÓN ORAL

Mg. Fredy Eber Miranda Sánchez

LA EXPRESIÓN ORAL
A. Definición:
Es un proceso en el cual se pone en juego un conjunto de habilidades en un espacio y lugar determinados, para lograr la eficacia comunicativa. Habilidades:
Visuales (gestos, ademanes, postura, distancia, accesorios)
Vocales (tono, volumen, velocidad, fuerza, énfasis, etc.)

Verbales (ideas, contenido, lenguaje, secuencia, temas, etc.)

Esta forma de comunicación requiere de la puesta en juego, por parte del hablante, de una serie de cualidades que permitan producir textos orales con un profundo conocimiento, claridad, concreción, coherencia, convicción, fluidez, pertinencia y naturalidad.

En cada acto comunicativo oral se produce distintos tipos de textos, muchos de los cuales poseen características comunes. Esto ha permitido que se hagan múltiples clasificaciones de los textos orales considerando diversos criterios.

Cassany propone la siguiente clasificación.
COMUNICACIÓN ORAL AUTOGESTIONADA PLURIGESTIONADA 1. Una sola persona elabora 1. Varias personas gestionan el el texto. Hay una sola voz. texto. Varias voces. 2. El emisor gestiona el texto 2. Los interlocutores negocian (tema, tiempo, intervención, el texto (tema, intervención, tono, etc.) etc.) 3. No hay turno en la 3. Se establecen turnos de comunicación. palabra, intercambio de roles. 4. Modalidad básicamente 4. Cambios frecuentes de enunciativa: afirmaciones. modalidad: preguntas, 5. Características respuestas, negaciones. lingüísticas más cercanas al 5. Características típicas de lo escrito. oral.

B. FINALIDAD DEL ENFOQUE COMUNICATIVO
Desarrollar la competencia comunicativa individual del aprendiz, la cual se concibe como el conjunto de conocimientos disponibles y habilidades que le permiten actuar de una forma determinada en varios contextos. Las habilidades remiten la capacidad real o potencial de un individuo para actuar en determinada situación comunicativa.

B. FINALIDAD DEL ENFOQUE COMUNICATIVO

En la expresión oral intervienen dos aspectos fundamentales: psicológico y físico. En el primero encontramos procesos de carácter abstracto y se producen en la mente del hablante. En el último, percibimos claramente dos componentes: el verbal y no verbal.

C. RECURSOS VERBALES

Están constituidos por todos los signos convencionales producidos por el aparato fonador y se percibe a través del oído. Su uso y efectividad requiere de la puesta en práctica de un conjunto de capacidades tales como escucha, atención, etc.

D. RECURSOS NO VERBALES
Están constituidos por un conjunto de códigos presenciales tales como el paralingüístico, el contacto físico, orientación, apariencia, inclinaciones de cabeza, expresión facial, proxémicos, kinésicos, cronémicos, posturas, movimientos de ojos y contacto visual, etc.

1. RECURSOS PARALINGÜÍSTICOS
Están constituidos por la entonación, el énfasis, la velocidad del habla y las pautas o vacilaciones que se superponen al habla indicando la actitud o emoción del hablante.

Ejercicio 01 Lea el siguiente texto normalmente: Qué estará haciendo esta hora mi andina y dulce Rita de junco y capulí.

Léalo con tristeza. Léalo como si estuviera molesto Léalo alegremente. Léalo con miedo.

Ejercicio 02 ¡Éste es mi Perú! Lectura normal Lectura displicente, con mofa Con orgullo Con resignación Con sorpresa Con incredulidad

2. RECURSOS KINÉSICOS Llamados también recursos gestuales. Están constituidos por los movimientos de la mano y el brazo y se han constituidos en suplemento de la expresión oral.

Ejercicio: Represente un texto utilizando el recurso kinésico.

3. RECURSO PROXÉMICOS
Están constituidos por los espacios, lejanía o cercanía, de emisor en relación al receptor. Ejercicio: Represente un texto en el que se evidencie, los recursos proxémicos.

4. CONTACTO FÍSICO A quién tocamos, dónde y cuándo lo hacemos transmiten mensajes importantes acerca de las relaciones entre personas.

5. APARIENCIA

Recursos no verbales que envían indicios acerca de nuestra personalidad, actitudes y tendencias.

6. POSTURA
Nuestra manera de sentarnos, estar parados y acostados puede comunicar una escala de sentido tales como hostilidad, amistad, superioridad, inferioridad, etc.

7. MOVIMIENTO DE OJOS Y CONTACTO VISUAL

Cuándo, con cuánta frecuencia y durante tiempo fijamos la vista en los ojos de otra persona comunica anhelos de emisor: dominación, reto, etc.

Las funciones de los recursos no verbales son:
1. Repetir lo que se ha dicho verbalmente.

2. Sustituir los actos verbales.
3. Contradecir lo que se ha dicho. 4. Complementar las afirmaciones de la comunicación verbal. 5. Acentuar algunas lenguaje verbal. partes del

6. Regular o controlar el circuito comunicativo.

E. DIDÁCTICA
Para desarrollar la capacidad de expresión oral existen una serie de técnicas, individuales y colectivas que pueden desarrollarse en las aulas, durante todas las sesiones de enseñanza aprendizaje de la lengua oral:

CHARLA

CONFERENCIA

CONGRESO

DEBATE

Un expositor presenta información a un conjunto de personas, en tono conversacional. Reunión de personas que escuchan frente a frente la información que un especialista proporciona en forma directa. Consiste en la función de experiencias y opciones entre un grupo de personas muy calificadas en determinada faceta del saber. Consiste en la presentación de distintos puntos de vista sobre un tema para demostrar la superioridad de unos sobre otros.

DIÁLOGO DISCURSO

Conversación de dos personas ante un auditorio sobre un tema. Utilización de una serie de argumentos para convencer al público. Intercambio de impresiones sobre un tema para resolver problemas, tomar decisiones, etc.

DISCUSIÓN

ENTREVISTA

Se realiza con la finalidad de obtener información de carácter social o personal.

EXPOSICIÓN Presentación de un tema de ORAL forma ordenada. FORO Grupo de personas que discute un tema conducidos por un moderador. JUICIO Se utiliza para inculpar o EDUCATIVO liberar la pena a un individuo que se acusa ante la ley. MESA Exposición sobre diversos REDONDA puntos de vista sobre un tema por especialistas.

PANEL PHILLIPS 66

SEMINARIO

SIMPOSIO

Presentación de diversos puntos de vista ante un grupo de personas. Discusión de un tema durante seis minutos. Investigación intensiva sobre un tema y presentación ante un público. Desarrollo de diferentes aspectos de un mismo tema por un grupo de personas o expertos.

FIDELIDAD COMUNICATIVA Un día de verano, tuve que viajar a la ciudad de Arequipa, entonces al enterarse de ello vinieron amigos hacerme algunos encargos, primero mi amigo Epifanio, quién es un gran músico me encargó comprarle un charango de quirquincho, mi amigo Raúl me encargó una misiva, para su amiga Nadia, pero en realidad luego descubrí que era su novia, mi amiga Pilar me dio un encargo verbal para su primo Edwin y mi amiga Mary me encargó comprarle adornos de artesanía para su sala. Cuando llegué a Arequipa, en el cafetín del aeropuerto me abordó Nadia para pedirme la misiva que le envió su novio, mientras tomamos un café me contó la historia de su noviazgo, luego gentilmente me acompaño al hotel donde me hospedaría, descansé y luego cumplí con los encargos de Epifanio y Mary, cuando fui en busca de Edwin no estaba en su casa, se encontraba jugando fulbito, fui hasta allí, dialogamos y hasta jugamos un partido de fulbito, luego hice un poco de turismo y retorne muy feliz.

Son espacios que les permiten a los estudiantes interactuar entre ellos, comunicando sus experiencias y el desarrollo de diversos aspectos relacionados con la socialización. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS:

Al iniciar la jornada escolar dedicar un breve periodo (5 a 10´) para estimular las conversaciones espontáneas de los niños sobre lo que les ha sucedido durante el tiempo que estuvieron separados: noticia familiar, un sueño, programa de TV, puede ser en parejas o en grupo. En Grupos: interactuan durante un periodo acordado y luego un representante cuenta a los demás en forma resumida los temas conversados en su grupo.

Los niños son invitados a plantear sus puntos de vista, ideas o soluciones frente a un problema o desafío que desean resolver. Se caracteriza por aceptar y valorar todas las proposiciones; por tanto ofrece al niño una oportunidad para expresarse con libertad, espontaneidad y creatividad.

Son espacios donde los niños comentan en forma natural e informal las actividades realizadas en conjunto: una representación que hayan visto, un libro leído, un cuento escuchado, un hecho presenciado, un paseo, una visita, un proyecto realizado, etc.

Invite a los niños a responder esta pregunta formulada por usted o por un compañero del aula. Pídale a un niño que le formule la pregunta a usted y modele la forma de responderle con autenticidad y franqueza para dar espacio a que, a su turno, los niños expresen sus sentimientos y estados de ánimo.

Modele frente a sus niños esta apreciación, dirigiéndose a uno de ellos. Procure expresarle cualidades o formas de ser sencillas, referentes a valores de amistad, compañerismo, curiosidad por el saber, solidaridad, respeto, generosidad, veracidad, etc. Proponga a sus niños imitarlo, expresándole a algún compañero o a usted mismo.

Al igual que en la actividad anterior, describa y exprese ante sus alumnos una situación que le ponga contento, invite a un niño a imitarle diciendo lo que siente. Ejemplo: yo me pongo contento cuando veo a ustedes que trabajan con alegría, sin hacer desorden, cuidan el medio ambiente… ¿y tú ?

Invite a sus niños a contarse sus sueños y a comentarlos: ¿Dónde transcurría?¿quiénes eran los personajes?¿tuviste miedo? ¿estabas contento? …

Otra forma de estimular las conversaciones entre los niños es abriendo espacios para que se cuenten chistes, adivinanzas, se desafíen a repetir trabalenguas, se pregunten acerca de los colmos, etc. Por ejemplo: Niño 1: ¿Sabes cual es el colmo de un flaco? Niño 2: no, no lo se. Niño 1: Que lo contraten para limpiar mangueras por dentro Niño 2: Y tú sabes ¿cuál es el colmo de un forzudo? Niño 1: No ¿Cuál es? Niño 2: Doblar una esquina.

Al representar diversos roles y dramatizar variadas situaciones los niños desarrollan su lenguaje oral, la imaginación, la socialización, el mejor conocimiento de sí mismo y de los demás, de igual manera al adaptar estas actividades a diferentes contextos los niños amplían su repertorio de registros de habla y de posibles formas de comunicación.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS:

Lea o narre un cuento a sus alumnos adaptando su voz y sus gestos a los de los personajes de la historia, luego invite a los niños a representar algunos de los roles del cuento. Primero ayude a los niños a caracterizar a los personajes, invítelos a describir a los personajes de acuerdo a tres aspectos básicos: sus características físicas, psicológicas y sociales. Para facilitar esta descripción, formúlelas algunas de las siguientes preguntas: ¿Cómo es físicamente el personaje? ¿Cuál es su sexo? ¿su edad? ¿el color se sus ojos? ¿su pelo? ¿cómo se viste? ¿cómo camina?, etc. ¿Cómo es el carácter del personaje? ¿es alegre? ¿tranquilo? ¿violento? ¿malhumorado? ¿generoso? ¿amistoso? ¿egoísta?, etc.

¿cuál es la ocupación del personaje? ¿tiene familia? ¿tiene educación? ¿de dónde es?, etc.

Organiza un espacio adecuado con tus niños para realizar las dramatizaciones. En lo posible realice esta actividad varias veces por semana. Estimule a los niños para que traiga algunos accesorios que le ayuden caracterizar a los personajes: gorros, sombreros, narices de payasos, etc. Ofrezca modelos de actuación, participando a veces en la dramatización. Estimule la dramatización a través de. •Relatos de experiencias de los niños •Un paseo, una actividad novedosa •Una historia contada o leída •Asistencia a una representación teatral •Un programa o película de televisión, etc. Una variación puede ser dramatizar usando títeres o marionetas. Estimule a los niños a dramatizar cuentos conocidos por medio de títeres.

Constituye una conversación entre un entrevistador y un entrevistado, cuyo objetivo es obtener información sobre un tema específico. Para lograr una buena entrevista es necesario informarse previamente acerca del tema que se va a conversar. Pueden entrevistar según sus necesidades a. Un abuelo o abuela para conocer los orígenes de su familia. Un deportista para saber como se logra llegar a serlo Un albañil, para saber como se construye un muro, etc. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS: Modele la actividad entrevistando a una persona en el aula.

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