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Transformación de la Práctica Docente

Evidencias de Aprendizaje
Que presenta:

Héctor Martínez Martínez

MAMH7905034H4 RFC

PRIMARIA NIVEL

FEDERAL MODALIDAD

Sede: Escuela Secundaria Técnica Nº 74 Puente del Carmen, Rioverde, S.L.P. 13, 14, 15, 16 y 17 de agosto de 2012.

Curso Básico de Formación Continua para Maestro en Servicio 2012

21. Propuesta didáctica transversal sobre la salud sexual y reproductiva de los alumnos. Cuadro: Desarrollo del pensamiento complejo en la Educación Básica. 11.. Cuadro de estrategias y acciones: Prevención y detección de los trastornos de la conducta alimentaria en sus alumnos. 17. Evaluar para aprender 6. Tema 5 Programas de relevancia social I. Salud alimentaria Salud sexual y reproductiva Educar para prevenir adicciones trastornos de la conducta alimentaria y Curso Básico de Formación Continua para Maestro en Servicio 2012 . 20. Mensaje escrito: La formación de competencia spara la vida. Análisis de lecturas y vídeos . Presentación: Enfoque de evaluación. Consejos Escolares de Participación Social. Tema 2 La Reforma Integral de la Educación Básica: Un proceso hacia la mejora educativa 3. Producto Texto: Propósito de mi práctica docente. 18. 15. sujetos de la evaluación formativa. y la aplicación de la vacuna contra el Virus del Papiloma Humano (VPH). Propuesta individualón o colectiva: Trayecto formativo. actores de la evaluación formativa. 7. 19. Texto: Cómo utilizar los aprendizajes esperados en la evaluación formativa. Cuadro: Salud alimentaria. 16. 4. Cuadro: Características del Plan de estudios 2011 y las relaciones identificadas entre ellas. 10. III. Experiencias: Participación en redes de colaboración. 8. Tarjetas de trabajo: Aspectos fundamentales de cada principio pedagógico. Documento: Respuesta a la Cartilla de Educación Básica. Segunda fase de instalación y opración II. Cuadro: Resultado de ejercicio de autoebaluación. Tema 3 La formación continua frente al reto de la profesionalización docente Tema 4 La evaluación formativa. 2. Reflexión acerca de la realción tutora a partir de la experiencia de estudio con la situación problema y de las lecturas propuestas. 14. Registro de proceso de estudio con la situación problema. Secuencia didáctica: Ejes preventivos de las adicciones. Estrategia: Cinco pasos para la salud escolar. El docente como promotor de las competencias para una nueva cultura de la salud. Acciones a realizar: Generar condiciones que favorezcan la prevención del embarazo en adolescentes y sus riesgos. 12. Relaciones tutoras personalizadas 13. 5. Texto: Competencias profesionales.Transformación de la Práctica Docente Contenido Tema Tema 1 Retos para una nueva práctica educativa 1. 9.

Posibilidad de incorporar progresivamente conocimientos socio-culturales y naturales para entrar en contacto con su Curso Básico de Formación Continua para Maestro en Servicio 2012 . convivencia en armonía vive en la escuela. porque la experiencia no se cierra en ella misma. Cuadro: Desarrollo del pensamiento complejo en la Educación Básica. (SEP. Desarrollo Psicomotor mediante el control y coordinación Fotos de movimientos amplios (gruesos) y finos. esfuerza por convivir en armonía. Texto: Propósito de mi práctica docente. Mediante gises o en Desarrollo personal y cartulinas pintar las social. y de espacio – tiempo base para la articulación y donde todos se tomen de y las manos y se resten considera la opinión estructuración en primaria de la lecto-escritura actos agresivos. En ocasiones para la familiar y de lo que que le rodea. Los aprendizajes esperados permiten comprender la relación multidimensional del mapa curricular y articulan el sentido del logro educativo como expresiones del crecimiento y del desarrollo de la persona. procurando su desenvolvimiento en un ambiente de libertad. de lo que le gusta y/o Desarrollo de la cooperación a través de su incorporación A través de la carita se disgusta de su casa. 2011. Escribir sobre la práctica. >> Producto 2 Tema Actividad 1 Retos para una nueva práctica educativa. tanto en los maestros de la escuela como en algunos de los que nos comprometimos en su realización. gradual al trabajo colectivo y en pares. infralógicas y se juega alguna ronda o no. con la finalidad Lo que le gusto y lo que de alentarlo en el desarrollo de su creatividad. estructurado de manera progresiva mediante trabajar fraternalmente cuales es escuchado juegos lúdico y activos las operaciones lógicas. Acuerdo 592). cómo es él o ella. >> ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA APRENDIZAJES CUALIDADES Y/O CAPACIDADES A DESARROLLAR ACTIVIDAD DE ESPERADOS APRENDIZAJE Preescolar Aprende por si mismo utilizando la enseñanza de una Campo formativo: competencia exterior. Desarrollo de la autonomía en un marco de relaciones de caritas de cómo se Aspecto: Identidad respeto mutuo entre él y los adultos y entre sus iguales sienten en los diversos personal. curiosidad y no le gusto bríos de iniciativa. como ente productivo y determinante del sistema social y humano. los efectos producidos. aceptado o no.Transformación de la Práctica Docente Producto 1 Tema Actividad 1 Retos para una nueva práctica educativa. de otros y se operaciones matemáticas.  Habla sobre cómo Desarrollo cognoscitivo del niño a través del proceso de se da un mensaje de se siente en construcción de su pensamiento por medio de la función porque se tiene que situaciones en las simbólica. con el objetivo de lograr estabilidad emocional para momentos tanto en su  Habla acerca de permitir exprese con seguridad y confianza ideas y afectos. como expresiones del crecimiento y del desarrollo d ela persona. señalan una transformación real de nuestra práctica como docentes (en concreto: hacemos cosas diferentes de las que hacíamos antes y podemos decir por qué). para lograr que genera la pregunta de su de su ambiente comprenda otros puntos de vista y en general del mundo estado de ánimo. llegada a la escuela como en su casa y su familia.

cuadernillos. Combinar la simplicidad de un problema y su respectiva complejidad. Sopesa el futuro considerando las posibilidades y elabora escenarios eventuales teniendo en cuenta las incertidumbres que surgen de lo imprevisible. Afronta situaciones nuevas e innovar. De la niñez a la adolescencia. Enriquece. desarrolla y modifica la estrategia en función de las informaciones recibidas y de la experiencia adquirida.  Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos. interferencias e incertidumbres. diferir o contraponerse con los de otras personas.  Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata. Material utilizado laminas. Combinar la simplicidad de un problema y su respectiva complejidad. Aprender por sí mismo utilizando la enseñanza de una competencia exterior. Reconsiderar su percepción y su concepción de la situación. teniendo en cuenta diversidad. Primaria Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia. interferencias e incertidumbres. establecer metas y cumplir acuerdos. Tercer grado Bloque II. guías. Afronta situaciones nuevas e innovar. y en su contexto.  Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos. Reconstruye una configuración global. un acontecimiento o un fenómeno a partir de indicios fragmentarios.Transformación de la Práctica Docente cultura. Sexto grado Bloque I. decidir y actuar para el futuro. Línea del tiempo. Tercer grado Bloque II. Primaria Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia. Secundaria Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia.  Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la salud y la promoción de medidas que favorezcan el bienestar integral. Collage Exposición Curso Básico de Formación Continua para Maestro en Servicio 2012 . ideas y necesidades de otras personas. Pensar. Aprender a expresar emociones. y que puede coincidir. Facilitar la actuación de los niños en el aula. teniendo en cuenta diversidad. Distinguir entre lo importante y lo secundario.  Reconoce sus Distinguir entre lo importante y lo secundario. Pregunta generadora Lluvia de ideas para el rescate de los conocimientos previos.

los niños. adquieran los elementos fundamentales para desenvolverse adecuadamente en su vida presente y que cuenten con las bases para su vida futura (SEP. 2012. Producto 3 Tema Actividad 2 La Reforma Integral de la Educación Básica: Un proceso hacia la mejora educativa. la recreación y asume compromisos para su realización.Transformación de la Práctica Docente  aspiraciones. Mensaje escrito: La formación de competencias para la vida. Cuadro: Características del Plan de estudios 2011 y las relaciones identificadas entre ellas. potencialidades y capacidades personales para el estudio. La educación básica tiene el reto fundamental de lograr que. >> Tema Producto 2 4 Actividad La Reforma Integral de la Educación Básica: Un proceso hacia la mejora educativa. Curso Básico de Formación Continua para Maestro en Servicio 2012 . niñas y adolescentes. CBFCMS. social. mediante las estrategias de aprendizaje que se desarrollan en el salón de clases y en los espacios escolares. Transformación de la práctica docente). política y cultural del país que condicionan su desarrollo presente y futuro. la participación social. Asume compromisos ante la necesidad de que los adolescentes participen en asuntos de la vida económica. el trabajo.

>> Curso Básico de Formación Continua para Maestro en Servicio 2012 .LA TRANSFORMACION DE LA PRACTICA DOCENTE 2012\CBFC TEMA 2 (ACTVS. Diversificación y contextualización curricular: marcos curriculares para la educación indígena. Que se localiza en la carpeta de trabajo (CURSO BASICO. Componentes Propósito / Intencionalidad Qué implicaciones identifrican para la función que desempeñan Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios. Copiar 12 principios pedagógicos de la RIEB. Mapa curricular de la educación básica. Parámetros curriculares para la educación indígena. CORREGIDAS)).Transformación de la Práctica Docente >> Consultar el plan de estudios. Tarjetas de trabajo: Aspectos fundamentales de cada principio pedagógico. Competencias para la vida. Gestión par el desarrollo de habilidades digitales. La gestión educativa y de los parendizajes. Tema Producto 2 5 Actividad La Reforma Integral de la Educación Básica: Un proceso hacia la mejora educativa. Perfil de egreso de la educación básica. Estándares curriculare sy aprendizajees esperados.

Texto: Competencias profesionales. 64 y 65. pág. Trayecto formativo. Propuesta individual o colectiva.Transformación de la Práctica Docente Producto 6 Tema Actividad 3 La formación continua frente al reto de la profesionalización docente. >> ¿Cuáles son los trayectos formativos que los maestros consideran pueden emprender? ¿Cómo contribuirá el desarrollo de trayectos formativos a la mejora de la escuela? Curso Básico de Formación Continua para Maestro en Servicio 2012 . Utilizar como referente el texto de la Guía. con el fin de que los maestros puedan organizar su desarrollo profesional sobre una temática o un conjunto de problemas educativos y llevarlo a cabo durante el lapso que se considere necesario. La integración de programas de estudio para la formación continua realizada por las autoridades educativas estatales. las instituciones de educación superior o los propios colectivos docentes. >> Producto 7 Tema Actividad 3 La formación continua frente al reto de la profesionalización docente.

La experiencia de transformar las escuelas en comunidades de aprendizaje lleva tiempo calando en la educación. Sujetos de la evaluación formativa. Experiencias: Participación en redes de colaboración. Guía.Transformación de la Práctica Docente Producto 8 Tema Actividad 3 La formación continua frente al reto de la profesionalización docente. Guía. pág. Evaluar para aprender Presentación: Enfoque de evaluación formativa. pág. Actores de la evaluación formativa. 87 y 88. 86 >> Producto 10 Tema Actividad 4 La evaluación formativa. >> Curso Básico de Formación Continua para Maestro en Servicio 2012 . Todas ellas tienen en común la voluntad de convertir la escuela en un verdadero agente de transformación social conseguir un mayor aprendizaje del alumnado potenciando su autoestima y poder conseguir unos conocimientos y habilidades durante la escolarización que favorezca al alumnado las mismas oportunidades que al resto de alumnos escolarizados en condiciones más favorables. Evaluar para aprender Texto: Cómo utilizar los aprendizajes esperados en la evaluación foramativa. >> Producto 9 Tema Actividad 4 La evaluación formativa.

>> Ámbitos Planificación didáctica Reflexión Es un instrumentos indispensable de trabajo para el maestro que debe elaborarse tomando en cuenta las características de los alumnos. deberá llevar los siguientes rasgos: grado y grupo. Una herramienta para aprender es darle enfasis a la forma. el mapa conceptual y el cuadro sinóptico. Permitira al maestro desarrollar su practica con mayor seguridad y tener un ambiente organizado para el trabajo. sin embargo el subsistema de educación básica no cuenta con un esquema universal e integral que permita obtener diagnóstico de las competencias profesionales y del desempeño.Transformación de la Práctica Docente Producto 11 Tema Actividad 4 La evaluación formativa. propositos generales del tema. el tiempo de aplicación. Se obtienen los resultados de la evaluación bimestral y se comentan las Curso Básico de Formación Continua para Maestro en Servicio 2012 Desarrollo y/o implementación de estrategias . Evaluar para aprender Documento: Respuestas a la Cartilla de Educación Básica. estrategias. 91 y 92 >> Producto 12 Tema Actividad 4 La evaluación formativa. pág. un espacio para las obseraciones de los logros obtenidos. 94 a 104. instrumentos de evaluación. al conocimiento de cómo utilizar el resumen. pues son herramientas que se utilizan en todas las asignaturas. Guía. temas que se abordaran. Rescatar ideas del texto Guía. actividades. competencias a lograr. elaboración. Durante las últimas dos décadas los docentes y directivos de las escuelas públicas se han evaluado voluntariamente a través del Programa Nacional de Carrera Magisterial y los Exámenes Nacionales de Actualización. Evaluar para aprender Cuadro: Resultado del Ejercicio de autoevaluación. asignatura. Experiencia de trabajo. la parafrasis. aprendizajes esperados. productos que han de obtenerse.

en consecuencia.Transformación de la Práctica Docente Diseño de ambientes de aprendizaje Evaluación de los aprendizajes de los alumnos estrategias que se implementaron y que tuvieron éxito. Tomar en cuenta las situaciones de confianza entre alumno-alumno. maestro-alumno. mapas mentales. se deben considerar situacionese contextuales. I-Consejos escolares de participación social. Segunda fase de instalación y operación. Plan de Estudio 2011) Producto 13 Tema Actividad 5 Programas de relevancia social. sino el lugar donde se va a generar el aprendizaje. la escuela desarrolle estrategias de atención y retención que garanticen que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto formativo. Es fundamental porque nos permite conocer de forma continua los aprendizajes y debilidades de los alumnos e implementar estrategias adecuadas y oportunas según se requiera con la finalidad de alcanzar los estandares del perfil de egreso. sentados en diferentes lugares. (SEP. en diferentes posiciones. sentados. se debe tener en cuenta qué es lo que espera el maestro aprenda el alumno. y debe de cambiarse y ser dinámico. Propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el rezago escolar de manera temprana y. Análisis de lecturas y vídeos. ubicados en el piso. Se proponen actividades donde se utilicen herramientas como cuadros sinópticos. no solo el aula. cada maestros utilizan diversos instrumentos para que los alumnos tengan diferentes formas de presentar los aprendizajes obtenidos. >> Curso Básico de Formación Continua para Maestro en Servicio 2012 . conceptuales. Tomar en cuanta materiales que se empleen y que permitan la movilización de saberes entre los alumnos. utilizar diversos materiales didácticos y estrategias. Se desarrolla la interacción entre maestro – alumno. se comparten con las demás académias. entre otros. El ambiente de aprendizaje es.

II-Relaciones tutoras personalizadas.Transformación de la Práctica Docente Producto 14 Tema Actividad 5 Programas de relevancia social. III-El docente como promotor de las competencias para una nueva cultura de la salud. Curso Básico de Formación Continua para Maestro en Servicio 2012 . Reflexiópn acerca de la relación tutora a partir de la experiencia de estudio con la situación problema y de las lecturas propuestas. Cuadro: Salud alimentaria. >> Producto 17 Tema 5 Programas de relevancia social. >> Producto 16 Tema Actividad 5 Programas de relevancia social. II-Relaciones tutoras personalizadas. >> Tema Producto 5 15 Actividad Programas de relevancia social. Registro de proceso de estudio con la situación problema. III-El docente como promotor de las competencias para una nueva cultura de la salud.

Transformación de la Práctica Docente Actividad Estrategia: cinco pasos para la salud escolar. III-El docente como promotor de las competencias para una nueva cultura de la salud. >> Tema Producto 5 19 Actividad Programas de relevancia social. >> Tema Producto 5 18 Actividad Programas de relevancia social. >> Curso Básico de Formación Continua para Maestro en Servicio 2012 . III-El docente como promotor de las competencias para una nueva cultura de la salud. Propuesta didáctica transversal sobre la salud sexual y reproductiva de los alumnos. Acciones a realizar: Generar condiciones que favorecen la prevención del embarazo en adolescentes y sus riesgos. y la aplicación de la vacuna contra el Virus del Papiloma Humano (VPH).

>> Tema Producto 5 21 Actividad Programas de relevancia social. Secuencia didáctica: Ejes preventivos de las adicciones. III-El docente como promotor de las competencias para una nueva cultura de la salud. Cuadro de estrategias y acciones: Prevención y detección de los trastornos de la conducta alimentaria en sus alumnos. III-El docente como promotor de las competencias para una nueva cultura de la salud.Transformación de la Práctica Docente Producto 20 Tema Actividad 5 Programas de relevancia social. >> Curso Básico de Formación Continua para Maestro en Servicio 2012 .

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