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VEINTE ESTRATEGIAS PARA MANTENER LA DISCIPLINA EN EL AULA, Y FOMENTAR VALORES

VEINTE ESTRATEGIAS PARA MANTENER LA DISCIPLINA EN EL AULA, Y FOMENTAR VALORES

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2
Estrategias para mantener la
disciplina en el aula, e inculcar
valores éticos, sociales y
morales
















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Como mantener la disciplina en el aula, y formar alumnos con altos valores
sociales, durante su estancia en las escuelas de educación básica de estudios
secundarios

QUE ES LA DISCIPLINA
Definir la disciplina no es nada fácil porque cada persona procede de
culturas y familias diferentes, en cada núcleo social la aceptan según a sus
costumbres e ideas que se han forjado alrededor de ella, nuestro país es rico
en grupos étnicos, en el hay una diversidad cultural, por ello se debe reflexionar
antes de plantearse los objetivos que se quieren lograr en un grupo, y no
conceptualizar que la disciplina es un dogma estandarizado que se debe de
aplicar con los alumnos.

Es necesario considerar algunos aspectos y acentuar la atención en
ellos. Mediante los fortalecimientos de los valores los jóvenes alcanzan niveles
de exigencia universales para la buena convivencia y armonía que debe de
imperar en la sociedad.
Porque la disciplina está presente en todos los campos. “Hablar de
disciplina es muy difícil ya que su significado ha variado en función del
cómo, dónde y en qué tiempo se ha aplicado por ello su concepto
conlleva a elementos morales, éticos y de sumisión, a veces de
subordinación, y del control de la conducta por medio de la razón de la
conciencia de la motivación o de la coerción”. (ZUBILLAGA, Ana
Cristina.1998,.p.144).


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La disciplina cumple una función específica, son normas que se aplican
a diferentes grupos en los ámbitos del quehacer, es necesario aceptar que
está presente en todas las actividades que se emprenden, porque su función
es regular los lineamientos a seguir.

Un ejemplo claro de disciplina se presenta en el futbol, los jugadores
deben aceptar las reglas por la cual se reglamenta el juego, cuando un jugador
rompe los lineamientos comete una falta y es sancionado y se aplica el
castigo, la norma cumple una función reguladora, y mediante este ejemplo se
puede observar que la disciplina funciona para tener el control de lo que se
quiere lograr. “Las normas deben ser realistas y respetuosas con el
entorno y con los individuos”. (GOTZENS, Concepción.1997,.p.69).

Se debe considerar que las normas están presentes en todos los
ámbitos y quehaceres de las personas para el buen funcionamiento de los
objetivos. En la educación de los estudiantes, y en metas personales deben
considerar que la disciplina se encuentra correlacionada con las perseverancia,
por ello es necesario considerar que el maestro que educa, y las personas que
quieren lograr sus metas deben seguir lineamientos y ser persistente para
obtener buenos resultados, de no ser así la disciplina pierde el sentido de


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orientación y las metas trazadas desaparecen. Por eso se debe considerar ser
personas más autoexigentes, y demandar un esfuerzo extra en el cumplimiento
de las normas para que se adquieran los valores y ser personas disciplinadas.


COMO MANTENER LA DISCIPLINA EN EL AULA
No hay recetas mágicas para predecir como mantener la disciplina en el
interior del aula porque los alumnos cambian constantemente de interés y de
ideas, pero se cuentan con sugerencias que hacen que se adquieran técnicas
para el manejo y control del grupo, por ello se considera necesario conocer a
los estudiantes a los que se esta instruyendo, el contexto es un factor
primordial que todo docente debe conocer para implementar estrategias que
coadyuven en sus metas.
Es necesario que se haga una reflexión de los objetivos y metas
trazadas que se quieren lograr en el grupo, la disciplina en la escuela
secundaria maneja dos vertientes unificadoras que son el control del grupo y
adquirir valores para estar inmersos en la sociedad. Cuando las normas
cumplen su función se puede desarrollar el proceso de enseñanza.


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Se debe considerar la importancia de la planificación para cumplir la
función formadora. “Por ello puede afirmarse que la planificación es el
principal nexo existente entre el curriculum y la instrucción”. (GOTZENS,
Concepción. 1997,.p.63).

Pero además se deben tomar en cuenta muchos aspectos que
demanda la planeación, es necesario desarrollar estrategias didácticas para
despertar el interés de los educandos, aprovechar los recursos disponibles,
vincular los contenidos con conceptos conocidos, conocer al grupo de la clase.

La función primordial de la disciplina, es la de ser una norma reguladora
de conducta y que mediante la puesta en marcha y cumplimiento de sus
demandas ayudará que se cumpla los objetivos de la educación básica,
porque se requiere formar ciudadanos con valores que son exigidos
universalmente para convivir entre las personas y respetar los derechos de los
demás.



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Gotzens (1997), cuando se habla del reglamento del aula se debe dar a
conocer que las normas que se pretenden hacer cumplir y que regularán las
actuaciones de los estudiantes para el buen funcionamiento del grupo. Con ello
existe una perspectiva directa relacionada con la prevención de problemas, al
aplicar el reglamento se regulan las actuaciones de los alumnos dando un
margen para la buena conducción de las actividades pedagógicas dentro del
aula.

Gotzens (1997), señala la importancia del primer día de clases como
oportunidad única para dar a conocer las normas que los regirán durante la
instancia escolar sobre el comportamiento y las interacciones a las que estarán
sujetos. Esta disyuntiva no es aplicable como el día crucial para dar a conocer
los propósitos y metas que se espera de los educandos ya que es necesario
considerar la instrucción como un proceso formativo que se va torneando
paulatinamente y que al término de ella alcanzará los objetivos planeados.

Respetar los lineamientos en el aula requiere tiempo, éste se adquiere
mediante la formación continua de las tareas o exigencias que se le impongan
al individuo, al familiarizarse con las normas apreciará sus virtudes y beneficios
hasta aquilatarla como parte integral de valores que debe regir en él, porque de
otra forma esta sería la receta para la solución a los conflictos que se
presentan en las escuelas y mediante el dictado del reglamento se
sensibilizarían los alumnos.
Por lo tanto esto se considera una falacia, porque debe haber una
convivencia, confianza entre los actores del aula para partir de sus inquietudes


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y necesidades y para no menos preciar sus intereses. “La situación del aula
tiene una influencia considerable y es necesario entenderla si lo que
queremos es llegar entender la conducta que se da en ella. Esto es valido
tanto al respecto a la conducta de los alumnos como de los profesores”.
(WATKINS, Chiris. 1991,.p.76).

Es necesario conocer a los alumnos, inquietudes, ganarse su confianza
y orientarlos en las actividades académicas para la construcción de sus
aprendizajes, usar el tacto pedagógicos en las acciones que se pongan en
marcha mediante todas estas estrategias se podrá sensibilizar a los
estudiantes para desarrollen sus habilidades en un clima de respeto y
tolerancia, en el aula los estudiantes se deben construir valores que deben
regirlos y ponerlos en marcha, esto se considera que es procesual.
LOS FACTORES QUE INFLUYEN PARA QUE LOS ALUMNOS
RELAJEN LA DISCIPLINA EN EL AULA
No se puede decir explícitamente qué causa la indisciplina en el aula. La
concebiremos como aquella conducta que afecta el desarrollo de la vida
normal de la escuela, y dificulta la convivencia y el aprendizaje, en el proceso
educativo se pueden marcar pautas para comprenderla y actuar para regular la
conducta.
Es necesario considerar que los alumnos se encuentran en una etapa
de constantes cambios por estar en un estadio de transición dejando atrás la
pubertad para incorporarse a la etapa adolescente. “La adolescencia es una


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época de turbulencias, de cambios dramáticos, de tensiones y
sufrimientos psicológicos abundantes”. (PALACIOS, Jesús.1995,.p.304).



Palacios (1995), la adolescencia se extiende desde los 12-13 años
hasta el final de la segunda década de vida, se trata de una época de transición
en la que no se es niño pero tampoco adulto, Erickson los describe como una
moratoria que la sociedad de a sus miembros.

La transición en los jóvenes de un estadio se encuentra presente entre
los alumnos del nivel de secundaria, por que es allí donde se dan esos
cambios, Stanley Hall (1904), considera la adolescencia como una época de
turbulencias y cambios dramáticos, de tensiones y sufrimientos psicológicos
abundantes. Todo esto afecta el comportamiento de los estudiantes en la
escuela secundaria aunados a otros factores que están presentes en las aulas.
A continuación describiré algunos de ello.



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Cuando se desarrolla la actividad pedagógica y se pone en práctica un
método de enseñanza lineal, se cae en la monotonía generando la apatía en
los alumnos por aprender en una clase que solo lleva al aburrimiento. Se debe
estar consiente de los elementos que se presentan para que las clases no
fluyan de forma positiva. La planeación que no parte de la perspectiva de los
educandos y el cambio de una asignatura a otra, cuando el profesor se
profundiza en enseñar un tema sin tomar en cuenta las acciones del grupo.
Es fundamental conocer a los alumnos a los que se les instruirá para
realizar los ajustes necesarios en las planeaciones, se debe considerar el
contexto un factor fundamental que está presente en el ámbito de la enseñanza
aprendizaje. “La alteración del orden en el aula se produce por las mas
diversas circunstancias, pero sin duda una de ellas es la que resulta de
no saber que hacer en clase o bien cuando las tareas propuestas son
incongruentes con los medios disponibles y cuando las actividades no
pueden realizarse por que no existen las condiciones contextuales para
llevarlas acabo”. (GOTZENS, Concepción. 1997,.p.65).

Estos son algunos argumentos que se están citando pero existen
muchos factores que podrían intervenir para relajar la disciplina en el aula por
ello es necesario desplegar habilidades y estrategias que ayuden a mantener el
control grupal y dirigir a los alumnos en un ambiente propicio en la enseñanza,
con la finalidad de generar un clima que permita construir una verdadera
comunidad de aprendizaje.



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En la clase se deben desplegar los atributos personales que los
convierten en verdaderos modelos y ejes de socialización. “Suele pensarse
que las personas aprenden más o menos según sus capacidades innatas
olvidando otros aspectos como el interés, la motivación, el nivel de
accesibilidad de información el momento y la forma de su presentación, la
organización del espacio y la distribución del tiempo y el tipo de tareas”.
(PORIAN, Rafael. 1998,.p.21).
Si estos factores no son atendidos los estudiantes no desarrollarán las
tareas de forma eficaz propiciando que en el aula imperen las interrupciones
durante el proceso de la enseñanza.

Gotzens (1997), mediante los ejemplos ya citados se refiere a la
planificación de las actividades de enseñanza y recursos, pero a su vez a los
propósitos mismo de la instrucción, por lo tanto se considera a la planeación
como un elemento útil para desarrollar las actividades y la primera forma de
disciplina en el entorno instruccional que se genera dentro de el desarrollo de
las clases.

QUÉ REPERCUSIONES TIENE PARA EL ALUMNO LA
AUSENCIA DE DISCIPLINA EN EL AULA
La disciplina en el aula se considera uno de los primeros factores para
desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje y la de instruir a los alumnos
con normas y valores.



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Cuando los estudiantes se encuentran vulnerando las normas que los
deben regir durante las clase, los aprendizajes son nulos por la resistencia que
están poniendo, se pierde la atención y el sentido de dar las clases, el grupo
entra en crisis e impera el caos, la ausencia de ella ocasiona múltiples
acciones, como golpear a sus compañeros, arrojar papales, interrumpir cuando
un alumno o maestro esta exponiendo un punto, caminar en los pasillos,
molestar a su par, y es aquí donde se puede decir que la escuela no esta
cumpliendo su función formadora para la que fue creada.



La disciplina tiene dos objetivos “Permitir que se realice la función de
la enseñanza aprendizaje y ayudar en la formación del Individuo, y por lo
tanto a su mejor integración social”. (ZUBILLAGA, Ana. 1998,.p.147).

Con la puesta en práctica de las normas disciplinarias en el grupo los
jóvenes adquieren valores que son necesarios para convivir en sociedad.

Por eso se debe considerar la disciplina como un elemento fundamental
que debe estar presente en todas las acciones pedagógicas del aula, para que
las normas y valores estén vigentes en todas nuestras acciones de la vida.


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Al conducir a los estudiantes y desarrollar en ellos estas competencias
se estará cumpliendo las acción integradora porque cuando se carece de ella
no se puede estar inmerso en la sociedad, que exige personas con un alto
valor de responsabilidad y moralidad, se puede conocer literalmente el
significado de cada valor, pero si no se pone en práctica la escuela no cumplió
la función integradora que la debe de caracterizar entre sus funciones que ésta
tiene para con los alumnos que se educan en ella.

Según el plan de estudios de educación secundaria (2006), una de
las tareas que tiene la escuela es asegurar que los jóvenes logren y consoliden
las competencias básicas de aprendizaje para actuar de manera responsable
consigo mismo, con la naturaleza y la comunidad de la que forman parte, para
que participen en la construcción de una sociedad más justa, libre y
democrática.
Zubillaga (1998), cuando los estudiantes acuden a la escuela llegan
con una educación y disciplina adaptadas a las exigencias culturales, pero
compete a la escuela modificar o reafirmar su comportamiento y sus conceptos.
Y es aquí donde la escuela entra con la función integradora para formar valores
y actitudes similares entre los estudiantes y armonizar sus comportamientos
para que en el aula se dé el proceso de la enseñanza aprendizaje a la vez que
forma individuos con un alto nivel social.

LA FORMACIÓN VALORAL DE LOS ALUMNOS CORRESPONDE
ÚNICAMENTE AL MAESTRO


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Cuando los alumnos acuden a la escuela llevan consigo una diversidad
de conocimientos y valores propios que han adquirido en el hogar, y en el
mismo contexto social, en ocasiones toda esta formación procede de
concepciones erróneas, compete a la escuela orientar a los estudiantes sobre
los nuevos conocimientos y saberes que deben de apropiarse. Pero la escuela
no debe estar sola en ello, incumbe a los padres de familia, a la sociedad
misma de involucrarse en éste proceso.

No se puede estandarizar a las familias por las distintas complejidades
que presentan cada una de ellas. En muchos casos actuales los padres se
olvidan de la educación y formación de sus hijos por los diversos compromisos
adquiridos y le dejan toda la carga a la institución escolar, al maestro de grupo
lo hacen responsable de las conductas de los alumnos, mientras ellos se
escudan en una banalidad de pretextos.
La escuela debe trabajar con una dualidad. “Solicitar el apoyo de los
padres de familia para vigilar en casa el trabajo de sus hijos, los maestros
asesores les piden que revisen los cuadernos para percatarse de que
trabajan y estar al pendiente de sus horarios, que acudan a la escuela con
regularidad para enterarse de las calificaciones de sus hijos”.
(SANDOVAL, Etelvina. 1998,.p57).


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Sandoval (1998), los responsables directos de la educación en el hogar
exhiben argumentos como yo trabajo, tengo más hijos, o lo que es peor, ya no
se que hacer con él, y para finalizar alardean, es que yo lo pongo a estudiar
pero el no quiere, en este párrafo se muestra que la pereza y mala conducta de
los estudiantes surge porque no se les atiende o educa en el hogar.

La secundaria demanda un nuevo cambio de saberes y de disciplina.
Todo al margen del contexto social y cultural en la construcción de las normas
como un elemento regulador en la organización y la conducta, adjudicándoles
a los estudiantes nuevas responsabilidades para el buen funcionamiento las
actividades didácticas y pedagógicas, logrando crear un ambiente armónico
entre alumnos y maestros.

Cuando el joven ingresa a la secundaria se le da a conocer la existencia
de un reglamento conjuntamente con el padre o tutor concibiéndolo como
lineamientos que tiene que seguir para poder continuar con esa relación
institucional.




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ESTRATEGIAS PARA MANTENER LA DISCIPLINA.

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS PARA MANTENER LA DISCIPLINA
En las jornadas de práctica en la escuela telesecundaria 78, en el
grupo de primero “A”, se consideró necesario poner en marcha estrategias para
mejorar la disciplina en el aula y la integración de los estudiantes, ya que se
observó que los comportamientos mostrados no eran los idóneos para que
fluyera el proceso de enseñanza aprendizaje.

Las siguientes estrategias que a continuación se mencionan fueron
diseñadas con un ámplio criterio para mejorar la disciplina en el aula. Fueron
aplicadas procesualmente de forma dinámica y lúdica para que tuvieran un
impacto y aceptación en los estudiantes del grupo.

Las actividades fueron diseñadas para que al aplicar la primer estrategia
en el aula, el docente conozca a profundidad la problemática que prevalece en
el grupo, por eso la primera estrategia se llama “tiempo de escuchar” y consiste
en hacer una entrevista a los estudiantes en el aula, y conocer mediante un
sondeo escrito, cuales son los actos de indisciplina que son más recurrentes, y
que acciones recomiendan tomar para mejorar las conductas de los alumnos
en el aula para que fluya el proceso de enseñanza aprendizaje y la cooperación
y armonía este presente. A lo largo de la práctica docente se estará aplicando a
los educandos en los diversos espacios de la escuela, las estrategias


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previamente diseñadas para que la actividad que se vaya a desarrollar sea
funcional.
ESTRATEGIA 1:“TIEMPO DE ESCUCHAR”
FECHA DE APLICACIÓN: Martes 3 de enero 2012.
LUGAR Y TIEMPO: En el aula, 30 minutos.
ASIGNATURA:inglés.
PROPÓSITO:Conocer las conductas que imperan dentro del aula y tomar
acuerdos con los alumnos.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Encuesta y cuadernos, lapicero.
DESARROLLO:
 Se presenta el siguiente cuestionario al alumno, el cual debe realizar y
responder de forma individual.
 Utilizará un lápiz para marcar con una x la respuesta.
1- ¿Participas junto con tu maestra en la elaboración de las normas del
aula?
SI ( ) NO ( )
2- ¿Estás de acuerdo con las normas establecidas en el aula?
SI ( ) NO ( )
3- En tu salón de clase diariamente tus compañeros:
Siempre, Algunas veces, Nunca
a. Pelean ( ) ( ) ( )
b. Gritan ( ) ( ) ( )
c. Rompen cosas ( ) ( ) ( )
d. Se ofenden usado palabras


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e. Inadecuadas ( ) ( ) ( )
f. Dejan hablar a los demás ( ) ( ) ( )
4- Cuando se presentan conflictos en tu aula de clase ¿qué actitud toma
el docente?
Siempre Algunas veces Nunca
a. Cita al representante ( ) ( ) ( )
b. Conversa con los alumnos ( ) ( ) ( )
c. Suspende a los alumnos ( ) ( ) ( )
¿Qué sugieres para corregir estas conductas?
_______________________________________________________________
______
EVALUACIÓN: Se evaluará mediante el llenado del cuestionamiento que se
les presente y la participación individual.
RESULTADOS: Con una asistencia de 24 alumnos, se obtuvieron los
siguientes datos. 22 De ellos consideran que participan junto con el maestro en
la elaboración de normas, 22 de ellos están de acuerdos con las normas, 08
manifiestan que hay peleas en el aula, 22 dicen que los gritos son lo que
predominan, 20 que los alumnos usan palabras inadecuadas, 08 que se dejan
de hablar, 13 que el docente cita al representante.17 que el docente converse
con los alumnos, 03 que sus pendan a los alumnos, 17 consideran que se debe
dialogar con los alumnos. Por lo tanto se considera necesario tomar medidas
de apremio en conjunto con los alumnos para que se pongan en marchan y
mejoren las acciones que prevalecen en el aula, porque de otra forma se
considera que el proceso de enseñanza aprendizaje no estará cumpliendo con


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la función esperada en el desarrollo de las habilidades y competencias de los
alumnos.

ESTRATEGIA 2: “EL VIAJE”
FECHA DE APLICACIÓN:Martes 3 de enero 2012.
LUGAR YTIEMPO:En el aula,25 minutos.
ASIGNATURA:Educación física.
PROPÓSITO:Enseñar a los jóvenes a permanecer tranquilos mediante
dinámicas de relajación.
RECURSOS DIDÁCTICOS: Computadora, bocinas, música de fondo, sonidos
de olas de mar.
DESARROLLO:
 El alumno se tira al suelo, cierra los ojos. Ahora veamos cuánto tiempo
eres capaz de estar tumbado tranquilamente. (Esperar un tiempo).
Ahora se le indica que intente superar ese tiempo.
 Posteriormente el maestro se acuesta, les indica que respiren profundo,
que inhalen y exhalen pausadamente, que piensen en algo tranquilo,
bonito, que les traiga buenos recuerdos.
 Cuando los estudiantes estén relajados se les pone música de fondo
con sonidos de la naturaleza.
EVALUACIÓN:Mediante laobservación del profesor y un escrito de los
alumnos que describan en el viaje.
RESULTADOS:Durante el desarrollo de la actividad se pudo observar e
identificar aquellos jóvenes que tienen problemas de disciplina. Algunos
mostraron resistencia a la actividad pero se considera que mediante la
aplicación de las estrategias durante el periodo de clases podrán adaptarse a


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las normas, y mediante las actividades procesuales que se desarrollen en el
aula los estudiantes mejorarán en sus actitudes y se adaptarán a las nuevas
exigencias que requiere el profesor para el buen funcionamiento de las
actividades pedagógicas.

ESTRATEGIA 3: “MEDITACIÓN”
FECHA DE APLICACIÓN:Jueves5 de enero 2012.
LUGAR YTIEMPO:En el aula, 25 minutos.
ASIGNATURA: Estatal.
PROPÓSITO:Lograr que los alumnos del 1. “A” internalicen el respeto como
valor para una mejor convivencia en el aula.
RECURSOS DIDÁCTICOS:Computadora, bocinas, música de fondo,sonido
tropicalcon cantos de aves.
DESARROLLO:
 Se les indica a los alumnos que formen un círculo y que giren agarrados
de las manos, a la vez que se les pone música para que canten, bailen,
se abracen, se dan la mano y aplauden.
 Al finalizar la actividad se da inicio con una sesión de relajación, se
colocará música de la naturaleza, se acostarán en círculos en grupos de
5, cerrarán sus ojos, y cuando estén acostados harán un viaje imaginario
a un parque, donde compartirán con sus amigos y seres queridos.
 Se les indica que aprecien la belleza de la naturaleza, que imaginen un
rio, vean flores, árboles, ardillas, escuchen el sonido de los pájaros,

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