P. 1
E.CIUDADANIA 5º

E.CIUDADANIA 5º

|Views: 13.024|Likes:
Publicado pormaitece

More info:

Published by: maitece on Aug 14, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/15/2015

pdf

text

original

A

B
R
E
L
A
P
U
E
R
T
A
Recursos
PRIMARIA · TERCER CICLO
Educación
Ciudadanía
para la
Esta propuesta es un proyecto pedagógico creado por Anaya Educación
para el tercer ciclo de Educación Primaria.
En la realización de esta Propuesta Didáctica han intervenido:
Edición:
Miguel Ángel Muñoz Sanjuán
Diseño de cubierta e interiores:
Miguel Ángel Pacheco y Javier Serrano
Tratamiento infográfico del diseño:
Javier Cuéllar, Patricia Gómez
Maquetación:
Maribel Arnau
Corrección:
Miguel Ángel Alonso
Departamento gráfico:
Anaya Educación
Tratamiento infográfico:
Teresa de Miguel
Agradecimientos a los niños: Sofía Lin Ruan, Andoni Sanz Ruiz, Carmen Ruano Cobo
Agradecimientos al Instituto de Educación Secundaria Sapere Maude.
Las normas ortográficas seguidas en todos los materiales son las establecidas por la Real
Academia Española en su última edición de la Ortografía, del año 1999.
Este producto y sus contenidos son material complementario del manual de Educación para la Ciudadania
para Educación Primaria. El profesorado solamente podrá utilizarlo, para impartir las clases de esta materia,
en el propio centro de enseñanza y siempre que sus alumnos hayan adquirido el citado manual publicado por
Grupo Anaya, S.A.
Cualquier otro uso, directo o indirecto, del producto fuera del ámbito señalado, así como la reproducción o
copia del mismo o de sus contenidos o su divulgación y/o difusión en cualquier medio, sea total o parcial,
necesitará permiso expreso y por escrito de Grupo Anaya, S.A.
© Del texto: Ignacio Izuzquiza Otero, José Manuel Mateos Fernández, Pedro Pardos Pardos, Carlos Vicén Antolín, 2009.
© Del conjunto de esta edición: GRUPO ANAYA, S.A., 2009 - C/ Juan Ignacio Luca de Tena, n.º 15 - 28027 Madrid.
Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la Ley, que establece penas de prisión y/o multas, además
de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren o comunicaren
públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada
en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.
Programación .............................................................................................................. 5
Evaluación .................................................................................................................... 25
Tratamiento de la diversidad......................................................................................... 39
Comprensión de textos orales....................................................................................... 51
Soluciones del cuaderno .............................................................................................. 59
Índice
La programación que a continuación
presentamos responde a las exigencias
de la Ley Orgánica de Educación, en la
que la adquisición de unas competen-
cias básicas se considera un compo-
nente fundamental en la formación de
los alumnos. Su logro les permitirá reali-
zarse como personas, vivir en sociedad
y estimular su deseo de seguir apren-
diendo en el futuro.
Es evidente que tanto los períodos tem-
porales programados como las activida-
des complementarias y extraescolares y
los recursos son meras sugerencias
condicionadas a la propia programación
de cada centro.
Programación
6
Competencias
básicas
Objetivos
Criterios
de evaluación
Contenidos
temporalizados
Septiembre
Octubre
• Competencia ciudadana y social.
• Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia social.
• Competencia cultural y artística.
• Competencia matemática.
1. Conocer el concepto de identidad personal.
2. Identificarse con las características personales propias.
3. Analizar diferentes identidades que existen en nuestro entorno.
4. Identificar la relación con los demás basada en la dignidad humana.
5. Conocer los derechos y obligaciones de la vida en sociedad.
1.1. Indica qué se entiende por identidad.
2.1. Explica tus características personales identificatorias.
3.1. Describe algunas de las identidades de las personas que conviven en tu
entorno.
4.1. Reconoce los fundamentos de la dignidad humana
5.1. Explica las obligaciones y derechos que impone la convivencia.
• Conocimiento de la propia identidad.
• Soy una persona, y mi nombre sirve para que los demás me reconozcan.
• Vivo en sociedad y he de respetar las normas sociales.
• Mi relación con los demás me obliga a cumplir con mis obligaciones y me per-
mite exigir mis derechos.
• La higiene personal, además de contribuir a mejorar la salud, facilita la convi-
vencia.
• Valoración de la diversidad: población y ciudadanía.
Programación de la unidad 1
7
Metodología
Materiales curriculares
y otros recursos
didácticos
Procedimientos
e instrumentos
de evaluación
Sistemas
de calificación
Programa
de recuperación
Medidas
de atención
a la diversidad
Actividades
complementarias
y extraescolares
Fomento
de la lectura
Mínimos
exigibles
• En esta unidad, se trata de ayudar a reflexionar sobre sí mismo. Este es el punto
de partida para trabajar el concepto de identidad y su implicación en la sociedad
en la que el alumno ha de ejercer sus derechos y cumplir sus deberes.
• La práctica de los buenos modales es importantísima para mantener una con-
vivencia agradable y pacífica. En esta primera unidad se analiza y se reflexio-
na sobre el aseo personal.
• Fijar hábitos de trabajo: cómo responder a las actividades del libro, finalidad
de sus apartados, etc.
• Fomentar la participación de los alumnos.
• Libro del alumno y cuaderno de actividades.
• El libro de lectura que se cita y del que se han seleccionado unos fragmen-
tos: Daniel Defoe, Robinson Crusoe. Ed. Anaya.
• Actividades de refuerzo y ampliación.
• Prueba inicial de evaluación.
• Prueba de evaluación correspondiente a los contenidos de la unidad.
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
• En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto
sobre diez.
• Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
• Actividades del cuaderno del alumno.
• Ficha de ampliación adjunta correspondiente a esta unidad.
• Se propone la utilización de juegos y actividades en las que haya que identi-
ficarse; por ejemplo, la representación de la llegada a un hotel.
• Se propone la lectura completa de: Daniel Defoe, Robinson Crusoe. Ed.
Anaya.
Fomento de lasTIC • La utilización de internet es importante. Permite que el alumno acceda a múlti-
ples informaciones y, a la vez, le sirve para reconocer su propia identidad fren-
te a la realidad virtual que percibe en la red, bajo la supervisión del profesor.
Educación en valores • Educación para la convivencia democrática y los Derechos Humanos.
• La dignidad como el respeto mutuo e inherente al ser humano.
• Saber qué es la identidad personal.
• Conocer que vivimos en sociedad.
• Descubrir que vivir en sociedad conlleva derechos y obligaciones.
• Tomar conciencia de la importancia de la higiene personal y el aseo en el vestido.
8
Programación de la unidad 2
Competencias
básicas
Objetivos
Criterios
de evaluación
Contenidos
temporalizados
Octubre
Noviembre
• Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital.
• Competencia lingüística.
• Competencia ciudadana y social.
• Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia social.
1. Conocer la vigencia de los Derechos Humanos.
2. Saber reclamar nuestros derechos y cumplir con nuestras obligaciones.
3. Descubrir la Declaración de los Derechos del Niño.
4. Conocer los derechos iguales e inalienables para todo ser humano sin nin-
gún tipo de discrimianción.
5. Indicar cómo respetar los derechos de los demás en el uso del teléfono
móvil.
1.1 Indica dónde se reconocen los Derechos Humanos.
2.1 Explica cómo reclamar nuestros derechos y cómo cumplir con nuestras
obligaciones.
3.1 Señala alguno de sus derechos como niño.
4.1 Conoce los derechos iguales e inalienables para todo ser humano.
5.1 Conoce los derechos de los demás en el uso del teléfono móvil.
• Debemos conocer nuestros derechos y nuestras obligaciones.
• Tener conocimiento de la Declaración Universal de los Derechos del Niño,
especialmente en los aspectos referidos a la necesaria protección y cuidados
específicos.
• Valorar y respetar los derechos y las obligaciones recogidas en los Derechos
del Niño.
• Conocimiento de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
• Valorar y respetar los derechos y las obligaciones recogidas en ellos.
• Investigación sobre dónde se encuentran nuestros derechos.
• Tomar conciencia de que, en una sociedad democrática, todos tenemos los
mismos derechos.
• Cumplir con las obligaciones correspondientes a nuestra edad.
• Conocer los derechos del niño relativos a la protección de su salud y a reci-
bir una educación. La salud y la educación también son deberes del niño.
• Elaborar un resumen con las normas habituales de uso del teléfono móvil.
9
Metodología
Materiales curriculares
y otros recursos
didácticos
Procedimientos
e instrumentos
de evaluación
Sistemas
de calificación
Programa
de recuperación
Medidas
de atención
a la diversidad
Actividades
complementarias
y extraescolares
Fomento
de la lectura
Educación
en valores
Mínimos
exigibles
• Aprovechar la lectura de «Mi nombre es Retórico», para hablar de la impor-
tancia de la comunicación y de las formas de comunicarse que tienen los
seres vivos, además de reflexionar sobre las distintas formas que tenemos de
comunicarnos los seres humanos.
• Enseñar a buscar entradas en el diccionario.
• Libro del alumno y cuaderno de actividades.
• El libro de lectura que se cita y del que se han seleccionado unos fragmen-
tos: Fernando Alonso, El faro del viento. Ed. Anaya.
• Actividades de refuerzo y ampliación.
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
• En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto
sobre diez.
• Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
• Cuaderno de actividades del alumno.
• Ficha de ampliación adjunta para esta unidad.
• Se propone la utilización de ejercicios complementarios en los que se pongan
de manifiesto los derechos y los deberes de los alumnos. Así, puede anali-
zarse el Reglamento de Régimen Interior.
• Se propone la lectura completa de: Fernando Alonso, El faro del viento.
Ed. Anaya.
Fomento de lasTIC • Utilización de internet para obtener información sobre los derechos del niño.
• Educación para la convivencia democrática, reconociendo los derechos y los
deberes que supone vivir con los demás.
• Saber cuáles son nuestros derechos.
• Conocer por quién y cuándo fueron reconocidos los Derechos Humanos.
• Conocimiento de la proclamación de los Derechos del Niño, especialmente en
los aspectos referidos a la necesaria protección y cuidados específicos.
• Descubrir qué obligaciones conlleva vivir en sociedad.
• Conocer que todos somos iguales en derechos y libertades y que nadie
puede ser discriminado.
10
Programación de la unidad 3
Competencias
básicas
Objetivos
Criterios
de evaluación
Contenidos
temporalizados
Noviembre
Diciembre
• Competencia lingüística.
• Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital.
• Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico.
• Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia social.
• Competencia para aprender a aprender.
1. Identificar los conflictos.
2. Descubrir que los conflictos paralizan la vida social.
3. Conocer las diferencias biológicas entre hombres y mujeres y su igualdad en
dignidad, derechos, deberes y oportunidades.
4. Saber buscar fórmulas sociales para evitar conflictos y solucionarlos.
5. Reconoce la importancia que tiene en la familia, el que todos sus miembros
colaboren, según sus posibilidades y edad, en todas las tareas domésticas,
por ejemplo, a la hora de la comida.
1.1. Explica qué es un conflicto.
2.1 Especifica cómo los conflictos son capaces de paralizar la vida social.
3.1 Conoce las diferencias biológicas entre hombres y mujeres y su igualdad en
dignidad, derechos, deberes y oportunidades.
4.1 Busca formas para evitar y solucionar conflictos.
5.1 Toma conciencia de la importancia que tiene en la familia, el que todos sus
miembros colaboren, según sus posibilidades y edad, en todas las tareas
domésticas, por ejemplo, a la hora de la comida.
• Identificación de un conflicto entre compañeros.
• Descubrimiento de las causas de un conflicto entre compañeros.
• Formas de afrontar los conflictos.
• Valoración del diálogo como herramienta eficaz para evitar y solucionar los
conflictos.
• Análisis de la influencia de la igualdad entre hombres y mujeres para evitar y
solucionar conflictos.
• Elaboración de normas que favorezcan la convivencia y la colaboración
durante la comida, tanto en la preparación de la mesa y en el transcurso de
la comida, como al final de la misma, recogiendo y ordenando los utensilios
utilizados.
• Trabajo en equipo: trabajo por la paz.
11
Metodología
Materiales curriculares
y otros recursos
didácticos
Procedimientos
e instrumentos
de evaluación
Sistemas
de calificación
Programa
de recuperación
Medidas
de atención
a la diversidad
Actividades
complementarias
y extraescolares
Fomento
de la lectura
Educación
en valores
Mínimos
exigibles
• La metodología debe ser interactiva y participativa.
• La lectura hace referencia a las vacaciones de Navidad. En ella parece que
se dan las condiciones para que las vacaciones no vayan bien. El diálogo y
el respeto a los deberes cívicos tratarán de evitar algún posible conflicto.
• Los buenos modales en la mesa trata de ayudar al alumno a que conozca
algunas normas elementales de convivencia en la mesa.
• Se trabaja en torno a la igualdad, la cooperación y el diálogo como formas de
garantizar la convivencia ciudadana. Se profundiza en la educación para la paz
y la no violencia. En este caso pueden ser interesantes los trabajos en equipo.
• Libro del alumno y cuaderno de actividades.
• El libro de lectura que se cita y del que se han seleccionado unos fragmen-
tos: Jordi Sierra i Fabra, ¡¡¡Lambertooo!!! Ed. Anaya.
• Actividades de refuerzo y ampliación.
• Prueba de evaluación inicial adjunta.
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
• En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto
sobre diez.
• Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
• Ficha de ampliación adjunta para esta unidad.
• Cuaderno del alumno.
• Se propone la utilización de juegos complementarios, como un partido de
baloncesto entre los alumnos de la clase para hacer ver la importancia de res-
petar las reglas y del diálogo como forma de solución de un posible conflicto.
• Se propone la lectura completa de: Jordi Sierra i Fabra, ¡¡¡Lambertooo!!! Ed.
Anaya.
Fomento
de lasTIC
• Empleo de internet para obtener información sobre la educación en la no vio-
lencia y trabajar para la paz.
• Educación para la convivencia, los valores cívicos y los Derechos Humanos.
• Educación en el compromiso por la paz, en la igualdad entre todos y en la no
discriminación por razón alguna.
• Educación en la igualdad en dignidad, derechos y deberes entre hombres y
mujeres, conociendo sus diferencias biológicas.
• Saber qué influencia tienen los conflictos en la vida social.
• Conocer cómo evitar los conflictos.
• Descubrir formas para solucionar los conflictos.
• Conocer las diferencias biológicas entre hombres y mujeres y su igualdad en
dignidad, derechos y deberes.
• Conocer modos de facilitar la convivencia y los buenos modales en la mesa.
12
Competencias
básicas
Objetivos
Criterios
de evaluación
Contenidos
temporalizados
Enero
Febrero
• Competencia lingüística.
• Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital.
• Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia social.
• Competencia para aprender a aprender.
1. Conocer qué significa ser honesto.
2. Identificar formas de favorecer la convivencia.
3. Analizar formas de conducta que favorezcan la convivencia pacífica.
4. Reconocer a la Constitución como la norma a la que deben ajustarse todas
las demás normas escritas.
5. Conocer y valorar positivamente las acciones de cooperación y solidaridad
producto de la colaboración ciudadana.
1.1. Define qué es ser honesto.
2.1. Explica cuáles son las formas de conducta que favorecen la convivencia.
3.1. Expresa los motivos por los que esas normas de conducta favorecen la
convivencia.
4.1. Explica por qué la Constitución es la norma a la que deben ajustarse todas
las demás normas escritas.
5.1. Analiza el valor positivos de las acciones de cooperación y solidaridad pro-
ducto de la colaboración ciudadana.
• La honradez como forma de cumplir con los valores cívicos.
• No dañar a nadie. Reconocimiento de lo que se entiende por formas de
«hacer daño a los demás».
• La ayuda a los demás como una de las ventajas de vivir en sociedad.
• Las normas escritas para todos.
• Conocimiento de la Constitución como la norma a la que deben ajustarse
todas las demás normas escritas.
• Hablar de modo correcto. Las palabras y las palabrotas.
• Conozco qué es la Constitución.
Programación de la unidad 4
13
Metodología
Materiales curriculares
y otros recursos
didácticos
Procedimientos
e instrumentos
de evaluación
Sistemas
de calificación
Programa
de recuperación
Medidas
de atención
a la diversidad
Actividades
complementarias
y extraescolares
Fomento
de la lectura
Educación
en valores
Mínimos
exigibles
• La metodología debe ser interactiva y participativa.
• Es interesante que el alumno descubra que la sociedad, por medio de la justi-
cia, hace cumplir las leyes y exige responsabilidades a quienes las incumplen.
• La lectura que se ofrece en el libro del alumno muestra una falta de compor-
tamiento cívico. Ello impide el diálogo y posibilitará algún posible conflicto.
• Hablar de modo correcto: Palabras y palabrotas expone cómo, comportándo-
nos con corrección, haremos más fácil y agradable la convivencia. El respe-
to a los demás como la única forma de vivir en sociedad.
• Todo ello nos lleva a una aproximación al conocimiento de la Constitución.
• Libro del alumno y cuaderno de actividades.
• El libro de lectura que se cita y del que se han seleccionado unos fragmen-
tos: Wenceslao Fernández Flórez, El hombre que compró un automóvil. Ed.
Anaya.
• Actividades de refuerzo y ampliación.
• Prueba de evaluación inicial adjunta.
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
• En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto
sobre diez.
• Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
• Ficha de ampliación adjunta para esta unidad.
• Cuaderno del alumno.
• Se propone ir al cine a ver una película que trate sobre la aplicación de la jus-
ticia por los tribunales y, en días posteriores, hacer en clase un cine-fórum.
• La elaboración por parte de los alumnos de normas escritas que regulen el
préstamo de libros entre ellos, actividad que realizarán fuera del tiempo lectivo.
• Se propone la lectura completa de: Wenceslao Fernández Flórez, El hombre
que compró un automóvil. Ed. Anaya.
Fomento de lasTIC • Empleo de internet para obtener información sobre la educación en la
honestidad y la formación en el respeto a las leyes.
• Educación para la convivencia, los valores cívicos y los Derechos Humanos.
• Educación en la igualdad social y rechazo a cualquier tipo de discriminación,
sea por razón de sexo, raza, religión o cualquier otra condición.
• Saber qué es vivir honradamente y cumplir con la ley.
• Conocer cómo se puede vivir sin hacer daño a nadie.
• Descubrir lo importante que es para la convivencia dar a cada uno lo suyo.
• Conocer que la Constitución es la base de todas las normas legales escritas.
• Analizar la función tutelar de las leyes en la sociedad respecto a la no discri-
minación, por ejemplo, entre hombres y mujeres.
14
Competencias
básicas
Objetivos
Criterios
de evaluación
Contenidos
temporalizados
Febrero
Marzo
• Competencia lingüística.
• Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia social.
• Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital.
• Competencia para aprender a aprender.
1. Conocer que el amor, el respeto y la confianza son los fundamentos de la
familia.
2. Identificar manifestaciones de cariño dentro de la familia.
3. Analizar las formas de manifestar el respeto y confianza entre los miembros
de la familia.
4. Describir los derechos fundamentales que se disfrutan en la familia de forma
especial.
5. Conocer que los niños deben ser educados en el respeto. comunicación y
colaboración de la vida familiar.
1.1. Indica las características más importantes que rigen las relaciones familia-
res.
2.1 Explica cómo se manifiesta el cariño dentro de la familia.
3.1 Describe alguna forma de manifestar el respeto y la confianza entre los
miembros de la familia.
4.1 Indica cuáles son los derechos fundamentales que se viven en familia.
5.1. Descubre que los niños deben aplicar a su familia el respeto y colabora-
ción que les corresponde, así como participar con su familia de una forma
comunicativa y respetuosa.
• Nos queremos. Identificación de los fundamentos de la familia.
• Nos respetamos. Descripción de las formas de respeto entre miembros de la
familia.
• Confiamos en otros. La confianza en la vida familiar.
• Tenemos derechos. La familia participativa y los derechos del niño.
• Conocimiento de que los niños deben ser preparados para una vida indepen-
diente y educados para la paz en la igualdad, tolerancia, libertad y solidari-
dad.
• Sabemos utilizar internet y navegar por la red, y conocemos la posible influen-
cia de internet en la convivencia familiar.
• Aprendo a ser crítico: conozco otras realidades.
Programación de la unidad 5
15
Metodología
Materiales curriculares
y otros recursos
didácticos
Procedimientos
e instrumentos
de evaluación
Sistemas
de calificación
Programa
de recuperación
Medidas
de atención
a la diversidad
Actividades
complementarias
y extraescolares
Fomento
de la lectura
Educación
en valores
Mínimos
exigibles
• La metodología debe ser interactiva y participativa. Se parte de la lectura que
hace referencia a un hecho cotidiano del mundo familiar del alumno, como
pueden ser las prisas diarias propias de las mañanas antes de ir al colegio.
• Hay que ayudar al alumno a que aprenda a valorar la familia como primer
núcleo de convivencia y descubrir cuáles son sus fundamentos: el amor, el
respeto y la confianza mutua.
• Es la primera forma de educar para la convivencia en una sociedad democrá-
tica. En la lectura encontramos un ejemplo de lo que no debe ocurrir en una
familia.
• Libro del alumno y cuaderno de actividades.
• El libro de lectura que se cita y del que se han seleccionado unos fragmen-
tos: La leyenda de Boni Martín. Ed. Anaya.
• Actividades de refuerzo y ampliación.
• Prueba de evaluación inicial adjunta.
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
• En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto
sobre diez.
• Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
• Ficha de ampliación adjunta para esta unidad.
• Cuaderno del alumno.
• Se propone que cada alumno confeccione un árbol genealógico de su propia
familia.
• La elaboración por parte de los alumnos de un mural sobre la familia y los
derechos del niño.
• Se propone la lectura completa de: José Luis Olaizola, La leyenda de Boni
Martín. Ed. Anaya.
Fomento de lasTIC • Empleo de internet para obtener información sobre la educación en la fami-
lia y los derechos del niño.
• Educación para la convivencia, los valores cívicos y los Derechos Humanos.
• Educación para una vida independiente y para la paz en la igualdad, toleran-
cia, libertad y solidaridad.
• Saber que el fundamento de la familia es el amor, el respeto y la confianza
mutua.
• Conocer cómo el amor es el que mantiene la unidad familiar.
• Conocer los derechos que un niño tiene dentro de la familia.
• Descubrir que los niños deben ser preparados para una vida independiente y
educados para la paz en la igualdad, tolerancia, libertad y solidaridad.
• Tomar conciencia de los deberes dentro de la unidad familiar.
16
Competencias
básicas
Objetivos
Criterios
de evaluación
Contenidos
temporalizados
Marzo
Abril
1 Reconocer nuestro colegio como centro de formación de buenos ciudada-
nos.
2. Identificar, no solo los conocimientos que se adquieren en el colegio, sino
también los hábitos cívicos.
3. Analizar las relaciones con los demás compañeros.
4. Describir la amistad entre compañeros.
5. Aceptar la necesidad de cumplir con unas normas de convivencia.
1.1. Descubre cuál es la función que cumple el centro escolar en nuestras
vidas.
2.1. Especifica los diferentes conocimientos teóricos que pueden adquirirse en
el colegio, pero también los hábitos cívicos.
3.1. Conoce cuál es su relación con sus compañeros de colegio.
4.1. Indica cómo se identifica la amistad.
5.1. Señala alguna de las normas recogidas en el Reglamento de Régimen
Interior de nuestro Colegio o en el Ideario del Centro.
• Estudio y aprendo. La educación es un derecho, y estudiar, una obligación.
• Adquirimos conocimientos y hábitos cívicos. La convivencia en el colegio
como forma de aprender a ser ciudadano.
• Tener compañeros y amigos. En el colegio se aprende a ejercer los derechos
y los deberes.
• Enumeración de reglas de uso para acceder a internet.
• Aceptamos un reglamento. El Reglamento de Régimen Interior del Colegio o
el Ideario del Centro obliga a todos.
• Aprender fuera del aula. Una visita al museo.
• Aprendo a aprender: Informe sobre la Unesco.
Programación de la unidad 6
• Competencia lingüística.
• Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia social.
• Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital.
• Competencia ciudadana y social.
• Competencia para aprender a aprender.
Mínimos
exigibles
• Saber que en el colegio se adquieren conocimientos y se aprende a convivir
de forma cívica.
• Descubrir lo importante que es la amistad para la vida de las personas.
• Conocer los derechos y las obligaciones que un niño tiene dentro del colegio.
• Conocer las normas que regulan la convivencia en el colegio.
17
Metodología
Materiales curriculares
y otros recursos
didácticos
Procedimientos
e instrumentos
de evaluación
Sistemas
de calificación
Programa
de recuperación
Medidas
de atención
a la diversidad
Actividades
complementarias
y extraescolares
Fomento
de la lectura
Educación
en valores
• La metodología debe ser activa y participativa. Se pretende que el alumno
reflexione sobre su experiencia y pueda analizar la convivencia en el colegio.
• El alumno ha de aprender a valorar el colegio como centro de formación inte-
lectual y de adquisición de valores cívicos.
• Esta relación es otra forma de educar para la convivencia en una sociedad
democrática. Además, conviene reflexionar y valorar la amistad entre los
miembros de su grupo de amigos y compañeros.
• Las salidas del colegio en grupo para actividades complementarias o extraes-
colares son actividades formativas para todos, pero han de realizarse de
forma responsable.
• Se efectúa un análisis de los derechos y los deberes del niño, haciendo refe-
rencia a la Unesco.
• Libro del alumno y cuaderno de actividades.
- • El libro de lectura que se cita y del que se han seleccionado unos fragmen-
tos: Santiago Rusiñol, Las aleluyas del señor Esteve. (Título original: L’Auca
del senyor Esteve). Edicions 62.
• Actividades de refuerzo y ampliación.
• Prueba de evaluación inicial adjunta.
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
• En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto
sobre diez.
• Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
• Ficha de ampliación adjunta para esta unidad.
• Cuaderno del alumno.
• Se propone que cada alumno confeccione un Reglamento de Régimen
Interior para la clase.
• La elaboración por parte de los alumnos de sugerencias que consideren que
mejorarían la convivencia. Por sugerencia del profesor, si son interesantes,
pueden hacerse llegar al director o a la directora para que se estudie si pue-
den ser incorporadas al Reglamento de Régimen Interior.
• Se propone la lectura completa de: Santiago Rusiñol, Las aleluyas del señor
Esteve. Ed. Occitania. (Título original: L’Auca del senyor Esteve. Edicions 62).
Fomento de lasTIC • Empleo de internet para obtener información sobre el colegio y los derechos
del niño.
• Educación para la convivencia ciudadana, los valores cívicos y los Derechos
Humanos.
• Formación en hábitos cívicos.
18
Competencias
básicas
Objetivos
Criterios
de evaluación
Contenidos
temporalizados
Abril
Mayo
• Competencia cultural y artística.
• Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia social.
• Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico.
• Competencia ciudadana y social.
• Competencia para aprender a aprender.
1. Conocer qué es un ayuntamiento democrático.
2. Saber cómo funciona una corporación municipal.
3. Identificar los servicios municipales.
4. Identificar el entorno municipal como el lugar donde ejercemos nuestros
derechos cívicos.
5. Saber cómo se debe colaborar con el ayuntamiento en el reciclado de basu-
ras y en la defensa del medio ambiente.
1.1. Explica qué es un ayuntamiento democrático y cómo participar en él.
2.1. Señala cómo funciona una corporación municipal.
3.1. Describe algunos servicios municipales.
4.1. Describe algunas formas de ejercer, desde la propia realidad, los derechos
ciudadanos en el entorno municipal.
5.1 Describe los medios que pone a disposición el ayuntamiento para el reci-
clado de basuras y la defensa del medio ambiente, y explica cómo colabo-
ra y qué uso hace de los mismos.
• El municipio. Descripción del propio municipio.
• El ayuntamiento. Conocimiento del ayuntamiento del propio municipio y de la
elección de los representantes municipales.
• Conocimiento de los barrios del propio municipio.
• Los servicios municipales. Enumeración de los servicios que ofrece el muni-
cipio y gestiona el ayuntamiento.
• Los buenos modales sociales. Las visitas.
• Conozco mi entorno: municipios de España.
Programación de la unidad 7
19
Metodología
Materiales curriculares
y otros recursos
didácticos
Procedimientos
e instrumentos
de evaluación
Sistemas
de calificación
Programa
de recuperación
Medidas
de atención
a la diversidad
Actividades
complementarias
y extraescolares
Fomento
de la lectura
Educación
en valores
Mínimos
exigibles
• El trabajo de los materiales propuestos en la unidad debe realizarse con
metodología activa y participativa.
• La unidad referida al ayuntamiento se presta a realizar alguna actividad colec-
tiva: una visita al ayuntamiento del propio municipio, o la simulación en clase
de un ayuntamiento para lo cual se elegirán alcalde y concejales, y se distri-
buirá la responsabilidad de los servicios que han de prestar a los ciudadanos.
• Se propone favorecer al alumno el conocimiento de los mecanismos para que
pueda ejercer sus derechos y tomar conciencia de lo importante que es cum-
plir con sus obligaciones ciudadanas.
• Libro del alumno y cuaderno de actividades.
• El libro de lectura que se cita y del que se han seleccionado unos fragmen-
tos: Medardo Fraile, El gallo puesto en hora. Ed. Anaya.
• Actividades de refuerzo y ampliación.
• Prueba de evaluación inicial adjunta.
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
• En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto
sobre diez.
• Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
• Ficha de ampliación adjunta para esta unidad.
• Cuaderno del alumno.
• Realización de una representación de un ayuntamiento, correspondiente a un
municipio imaginario, formado por alumnos que han de ser elegidos por los
propios compañeros.
• La visita al ayuntamiento del propio municipio.
• Se propone la lectura completa de: Medardo Fraile, El gallo puesto en hora.
Ed. Anaya.
Fomento de lasTIC • Empleo de internet para obtener información sobre el ayuntamiento y los ser-
vicios que presta, su patrimonio, etc.
• Educación para la convivencia ciudadana, los valores cívicos y los Derechos
Humanos.
• Saber qué es un municipio.
• Reconocer al ayuntamiento democrático como forma de organización de los
municipios correspondientres. Conocer cómo es la composición de la corpo-
ración municipal del propio municipio.
• Conocer los principales servicios municipales que presta el propio ayunta-
miento.
• Tomar conciencia de la complejidad de la convivencia en los municipios.
20
Competencias
básicas
Objetivos
Criterios
de evaluación
Contenidos
temporalizados
Mayo
• Competencia lingüística.
• Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia social.
• Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital.
• Competencia para aprender a aprender.
1. Explicar qué son las comunidades autónomas y las ciudades autónomas.
2. Conocer cuáles son los rasgos que configuran la identidad comunitaria de las
ciudades, comunidades autónomas de España.
3. Saber en qué consiste el autogobierno de la propia comunidad autónoma o
ciudad autónoma.
4. Conocer los servicios autonómicos que presta el Gobierno de la propia
comunidad autónoma o ciudad autónoma.
1.1. Conoce qué características tiene una comunidad autónoma o ciudad autó-
noma.
2.1. Conoce cuáles son los rasgos que configuran la identidad comunitaria de
las ciudades y comunidades autónomas de España.
3.1. Analiza los elementos definitorios de la propia comunidad o ciudad autó-
noma.
4.1. Descubre algunos de los servicios que presta la comunidad autónoma o el
Gobierno de la ciudad autónoma.
• Vivimos en una comunidad o ciudad autónoma. Conocimiento de las señas
de identidad de la propia comunidad o ciudad autónoma.
• Las comunidades y el Estado. Conocimiento de las competencias que reco-
ge el estatuto de la propia comunidad o ciudad autónoma.
• La organización autonómica. Conocimiento de la función del Gobierno autó-
nómico de la propia comunidad o ciudad autonomía.
• Profundización en el conocimiento de la organización política y administrati-
va del Estado español, así como del principio regulador de solidaridad entre
las Autonomías.
• Los servicios autonómicos. Transporte público y ciudadanía: viajo en los
transportes públicos prestando especial atención a las normas de uso y com-
portamiento.
• Aprendo a aprender: investigo y elaboro un mapa de España, destacando
algunas características de cada una de las comunidades o ciudades autóno-
mas.
Programación de la unidad 8
21
Metodología
Materiales curriculares
y otros recursos
didácticos
Procedimientos
e instrumentos
de evaluación
Sistemas
de calificación
Programa
de recuperación
Medidas
de atención
a la diversidad
Actividades
complementarias
y extraescolares
Fomento
de la lectura
Educación
en valores
Mínimos
exigibles
• El trabajo de los materiales propuestos en la unidad debe realizarse con
metodología activa y participativa.
• Se introduce a los alumnos en la organización del Estado y del nacimiento de las
autonomías para ayudarle a que aprenda a valorar su Autonomía como una
organización que pertenece al Estado.
• Vivo en sociedad: los transportes públicos son servicios que prestan la comu-
nidad o el ayuntamiento y que debemos mantener y cuidar entre todos.
• Libro del alumno y cuaderno de actividades.
• El libro de lectura que se cita y del que se han seleccionado unos fragmen-
tos: F. Alonso, El faro del viento. Ed. Anaya.
• Actividades de refuerzo y ampliación.
• Prueba de evaluación inicial adjunta.
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
• En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto
sobre diez.
• Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
• Ficha de ampliación adjunta para esta unidad.
• Cuaderno del alumno.
• Realización de una visita al Parlamento o a la Asamblea autonómica.
• Solicitar una visita a la presidencia del Gobierno autónomo.
• Se propone la lectura completa de: F. Alonso, El faro del viento. Ed. Anaya.
Fomento de lasTIC • Empleo de internet para obtener información sobre la comunidad autónoma
propia y sobre el Estado de las Autonomías.
• Descubrimiento del patrimonio histórico de la propia comunidad.
• Educación para la convivencia ciudadana, los valores cívicos y los Derechos
Humanos.
• Educación para la cooperación y participación, por medio de los impuestos
autonómicos, en el mantenimiento de los servicios que presta su comunidad.
• Saber qué es una autonomía y cuál es su fundamento.
• Conocer cómo se organiza el Estado español como Estado de las
Autonomías, el principio regulador de solidaridad entre ellas, y características
y elementos de financiación.
• Conocer cómo se organiza la comunidad o ciudad autónoma.
• Conocer los servicios que presta la propia comunidad o ciudad autónoma,
para favorecer la convivencia, el desarrollo de la libertad y el ejercicio de la
ciudadanía responsable.
22
Competencias
básicas
Objetivos
Criterios
de evaluación
Contenidos
temporalizados
Junio
• Competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia social.
• Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico.
• Competencia ciudadana y social.
• Competencia para aprender a aprender.
1. Conocer qué es una Estado soberano.
2. Identificar el Estado español como un Estado democrático.
3. Conocer la separación de poderes dentro del Estado.
4. Explicar el papel del Estado en la defensa y seguridad de los ciudadanos por
medio de las Fuerzas Armadas, Fuerzas y Cuerpos de Seguridad y servicio
de Protección Civil.
5. Conocer el valor e importancia de las normas básicas de circulación vial.
1.1. Indica las cualidades de la soberanía nacional.
2.1. Explica las características por las que el Estado español es un Estado
democrático.
3.1. Especifica cuáles son los poderes del Estado.
4.1 Conoce el papel del Estado en la protección de los ciudadanos.
5.1 Expone la importancia del conocimiento de las normas básicas de circula-
ción vial.
1. El Estado democrático. Definición de Estado.
2. La separación de poderes. Descripción de los tres poderes en un Estado
democrático.
3. El papel del Estado en la defensa, seguridad y la protección civil de los ciu-
dadanos.
4. Las instituciones que tiene como misión la defensa, el orden público y la pro-
tección civil.
5. Aprendo a ser buen ciudadano. Aprendo a votar. La importancia que tiene
aprender a ejercer el derecho de voto en una sociedad democrática.
6. Conocer la importancia que supone conocer las normas básicas de circula-
ción vial.
Mínimos
exigibles
• Saber qué es un Estado democrático.
• Descubrir cuál es la forma de organización del Estado en España.
• Conocer la función del Estado, de los grupos y de las personas en la defen-
sa de la paz.
• Conocer el Estado de las Autonomías.
• Conocimiento de la importancia de las normas básicas de circulación vial.
Programación de la unidad 9
23
Metodología
Materiales curriculares
y otros recursos
didácticos
Procedimientos
e instrumentos
de evaluación
Sistemas
de calificación
Programa
de recuperación
Medidas
de atención
a la diversidad
Actividades
complementarias
y extraescolares
Fomento
de la lectura
Educación
en valores
• El trabajo de los materiales propuestos en la unidad debe realizarse con
metodología activa y participativa.
• Es necesario que el alumno conozca las instituciones para poder participar
democráticamente en el bienestar y en su buen funcionamiento.
• Se expone la estructura del Estado español como Estado democrático. Se trata
de que conozca su organización política y administrativa; judicial y legislativa
y su funcionamiento, así como los servicios que presta a los ciudadanos.
• Se realiza una reflexión en clase sobre el valor del voto y su sentido demo-
crático.
• Finalmente, se recapitula lo trabajado en la unidad. Se hace referencia al par-
lamento. Será interesante que los alumnos puedan ensayar formas de parti-
cipación democrática y la necesaria protección que el Estado presta a los ciu-
dadanos.
• Libro del alumno y cuaderno de actividades.
• El libro de lectura que se cita y del que se han seleccionado unos fragmen-
tos: Lill Thal, Mimus. Ed. Anaya.
• Actividades de refuerzo y ampliación.
• Prueba de evaluación inicial adjunta.
• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
• En la prueba de evaluación adjunta, cada actividad se califica con un punto
sobre diez.
• Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.
• Ficha de ampliación adjunta para esta unidad.
• Cuaderno del alumno.
• Realización de una visita al Parlamento o a la Asamblea autonómica.
• Solicitar una visita a la presidencia del Gobierno autónomo.
• Se propone la lectura completa de: Lill Thal, Mimus. Ed. Anaya.
Fomento de lasTIC • Empleo de internet para obtener información sobre la organización del
Estado, las instituciones y las autonomías.
• Descubrimiento en internet de los mecanismos e instituciones del Estado
para la protección de los ciudadanos.
• Educación en valores cívicos, Derechos Humanos y convivencia ciudadana.
• Educación para cooperar por la paz y la seguridad de los ciudadanos.
• Educación para la adquisición de hábitos cívicos de calidad de vida y de segu-
ridad.
Evaluación
La evaluación es una necesidad inhe-
rente a todo proceso de enseñanza y
aprendizaje; una fuente de información
que nos permite apoyar o reforzar el
desarrollo de las capacidades de los
alumnos y compartir con ellos la satis-
facción por los logros conseguidos.
Con este material queremos contribuir a
esta tarea, proporcionando pruebas que
faciliten un seguimiento individualizado.
En ellas se recogen los contenidos fun-
damentales de cada unidad del libro, en
consonancia con los objetivos estableci-
dos en la programación de la unidad.
También se incluye:

Una prueba de evaluación inicial.

Una prueba de evaluación final.

Registros de evaluación trimestrales.

Las soluciones de todas las pruebas.
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
EVALUACIÓN INICIAL
Educación para la Ciudadania
EVI
26
Explica qué es la identidad personal.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
1
¿Qué quiere decir que todos somos iguales y todos somos diferentes?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
2
¿Por qué todas las personas tienen los mismos derechos y deberes?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
3
Escribe un ejemplo de conflicto que pueda ocurrir en la familia, en el
colegio y en la sociedad:
a) Familiar: ...............................................................................................................................
b) Escolar: .................................................................................................................................
c) Social: ....................................................................................................................................
5
Anota algunas de tus obligaciones:
a) Como miembro de una familia: ...........................................................................................
....................................................................................................................................................
b) Como alumno del colegio: ..................................................................................................
....................................................................................................................................................
c) Como ciudadano: .................................................................................................................
....................................................................................................................................................
4
©
G
R
U
P
O
A
N
A
Y
A
,
S
.
A
.
,
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
p
a
r
a
l
a
C
i
u
d
a
d
a
n
i
a
.
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
P
r
i
m
a
r
i
a
.
M
a
t
e
r
i
a
l
f
o
t
o
c
o
p
i
a
b
l
e
a
u
t
o
r
i
z
a
d
o
.
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
EVALUACIÓN INICIAL
Educación para la Ciudadania
EVI
27
¿Qué beneficios aporta el colegio en tu vida?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
6
¿Qué funciones crees que lleva a cabo un ayuntamiento?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
7
Anota dos ejemplos de patrimonio natural de tu entorno o que conozcas.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
8
Explica de qué trata la Constitución.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
9
Describe el símbolo internacional de la paz.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
10
©
G
R
U
P
O
A
N
A
Y
A
,
S
.
A
.
,
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
p
a
r
a
l
a
C
i
u
d
a
d
a
n
i
a
.
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
P
r
i
m
a
r
i
a
.
M
a
t
e
r
i
a
l
f
o
t
o
c
o
p
i
a
b
l
e
a
u
t
o
r
i
z
a
d
o
.
28
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
UNIDAD 1
Educación para la Ciudadania
EV
Indica el lugar en el que se encuentran los pasajeros de la primera doble
página de la unidad.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
1
¿Qué quieres expresar cuando pones tu nombre en un objeto?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
2
¿Qué es la identidad personal?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
3
Además de conocer a una persona por su nombre, ¿qué otros datos oficiales identifican
a una persona?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
4
¿Cómo podemos convivir con otras personas diferentes a nosotros?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
5
©
G
R
U
P
O
A
N
A
Y
A
,
S
.
A
.
,
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
p
a
r
a
l
a
C
i
u
d
a
d
a
n
i
a
.
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
P
r
i
m
a
r
i
a
.
M
a
t
e
r
i
a
l
f
o
t
o
c
o
p
i
a
b
l
e
a
u
t
o
r
i
z
a
d
o
.
29
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
UNIDAD 1
Educación para la Ciudadania
EV
Vivir en sociedad conlleva unos deberes. Nuestro comportamiento siempre
afecta a la sociedad. ¿Qué ocurre si no cumplimos nuestros deberes?
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
6
Pero además de las obligaciones también tenemos derechos. Anota dos de
tus derechos como ciudadano.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
7
¿Tú crees que Robison Crusoe tenía necesidad de respetar a los demás?
Explica tu respuesta.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
8
Vivir en socidedad conlleva la obligación de respetar a los demás. ¿El aseo
personal puede entenderse como una forma de respeto a los demás?
Explica tu respuesta.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
9
¿Es importante para la convivencia la limpieza de la ropa? ¿Es un lujo o es
una obligación?
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
10
©
G
R
U
P
O
A
N
A
Y
A
,
S
.
A
.
,
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
p
a
r
a
l
a
C
i
u
d
a
d
a
n
i
a
.
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
P
r
i
m
a
r
i
a
.
M
a
t
e
r
i
a
l
f
o
t
o
c
o
p
i
a
b
l
e
a
u
t
o
r
i
z
a
d
o
.
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
UNIDAD 2
Educación para la Ciudadania
EV
30
Explica cuál es el motivo de la manifestación callejera que se cuenta en el
inicio de la unidad.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
1
¿Qué quiere decir que la manifestación es un derecho?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
2
Nuestra convivencia está regulada por normas. Las tenemos en casa, con los
amigos, en el colegio. Indica dos normas de convivencia que te afecten a ti.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
3
Piensa en la sociedad: ¿Qué ocurriría si los ciudadanos no respetasen las
normas?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
4
¿Cuál debe ser la obligación de los compañeros para tener una convivencia
pacífica?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
5
©
G
R
U
P
O
A
N
A
Y
A
,
S
.
A
.
,
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
p
a
r
a
l
a
C
i
u
d
a
d
a
n
i
a
.
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
P
r
i
m
a
r
i
a
.
M
a
t
e
r
i
a
l
f
o
t
o
c
o
p
i
a
b
l
e
a
u
t
o
r
i
z
a
d
o
.
31
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
UNIDAD 2
Educación para la Ciudadania
EV
La convivencia pacífica esta basada en el respeto a los derechos humanos,
pero, ¿qué son los derechos humanos?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
6
¿Es posible que en las sociedades democráticas algunos ciudadanos tengan
privilegios que otros no tienen?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
7
¿Es posible la discriminación en la sociedad democrática?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
8
¿Consideras que el uso del móvil debe estar sujero a normas? ¿Por qué?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
9
Has aprendido cómo utilizar el móvil. Indica algún trastorno que nos puede
ocasionar la mala utilización del móvil.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
10
©
G
R
U
P
O
A
N
A
Y
A
,
S
.
A
.
,
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
p
a
r
a
l
a
C
i
u
d
a
d
a
n
i
a
.
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
P
r
i
m
a
r
i
a
.
M
a
t
e
r
i
a
l
f
o
t
o
c
o
p
i
a
b
l
e
a
u
t
o
r
i
z
a
d
o
.
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
UNIDAD 3
Educación para la Ciudadania
EV
32
Describe una situación de conflicto.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
1
¿Las diferencias de opinión pueden generar conflictos?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
2
Señala cuál es la herramienta más eficaz para evitar los conflictos.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
3
Indica cuál es el conflicto planteado en la primera doble página de la unidad.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
4
En un país democrárico los hombres y las mujeres:
¿Tienen los mismos derechos y libertades?..............................................................................
....................................................................................................................................................
¿En qué condiciones deben participar en la sociedad?...........................................................
....................................................................................................................................................
5
©
G
R
U
P
O
A
N
A
Y
A
,
S
.
A
.
,
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
p
a
r
a
l
a
C
i
u
d
a
d
a
n
i
a
.
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
P
r
i
m
a
r
i
a
.
M
a
t
e
r
i
a
l
f
o
t
o
c
o
p
i
a
b
l
e
a
u
t
o
r
i
z
a
d
o
.
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
UNIDAD 3
Educación para la Ciudadania
EV
33
La presencia de un mediador favorece la solución de los conflictos. En la
lectura del inicio de la unidad, en el conflicto de la colocación de los contenedores
¿quién ejerce esta función?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
6
¿Cuál debe ser nuestra actitud ante la discriminación?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
7
Explica quién era Mahatma Gandhi y qué influencia ha tenido en la sociedad.
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
8
En nuestra familia todos debemos participar. ¿Cómo lo haces tú?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
9
¿Por qué debemos mantener una actitud apropiada y comer haciendo un
uso correcto de los utensilios?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
10
©
G
R
U
P
O
A
N
A
Y
A
,
S
.
A
.
,
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
p
a
r
a
l
a
C
i
u
d
a
d
a
n
i
a
.
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
P
r
i
m
a
r
i
a
.
M
a
t
e
r
i
a
l
f
o
t
o
c
o
p
i
a
b
l
e
a
u
t
o
r
i
z
a
d
o
.
34
1. Se llama identidad al conjunto de rasgos que
determinan cómo es una persona.
2. Que las personas somos diferentes unas de
otras, en lo físico y en la manera de ser. Pero
todas somos iguales en derechos y deberes.
3. Porque no vivimos solos y, para que la socie-
dad en la vivimos funcione adecuadamente,
todos debemos respetarnos.
4. Anota algunas de tus obligaciones:
a) Ayudar en las tareas de casa.
b) Estudiar.
c) Respetar el mobiliario urbano.
5. Escribe un ejemplo de conflicto:
a) Por ejemplo: ¿Quién maneja el mando de
la TV?
b) Puede ser que un alumno moleste e interrum-
pa el desarrollo de la clase.
c) La colocación de unos contenedores en
una calle.
6. En el colegio aprendemos conocimientos y há-
bitos cívicos.
7. Limpieza de calles, recogida de basuras, orga-
nización de fiestas infantiles, vigilancia poli-
cial, servicios contra incendios, etc.
8. Respuesta libre (un paisaje, el entorno del río,
las playas, un bosque, etc.
9. La Constitución es la ley más importante y de
ella dependen todas las demás.
10. El símbolo universal de la paz, internacional-
mente admitido, es una paloma. Por ejemplo,
«la Paloma de Picasso».
4. El nombre, apellidos, la fecha y lugar de naci-
miento, número del documento nacional de
identidad (DNI) o pasaporte, etc.
5. Convivimos con personas diferentes desde la
igualdad, el respeto a la dignidad humana y el
respeto a las diferencias. La colaboración ciu-
dadana en estos términos es fundamental para
una convivencia pacífica.
6. Si no cumplimos nuestros deberes perjudica-
mos las relaciones de convivencia y, por tanto,
se generarán conflictos.
7. El derecho a la vida, a la libertad.
8. No. Mientras vive él solo tiene necesidad de
respetarse a sí mismo, cosa distinta sería si Ro-
binson encontrara otros seres humanos.
9. Sí. Porque de no hacerlo, las personas con las
que nos relacionamos pueden sentirse moles-
tas por olores desagradables.
10. Es más importante la limpieza y buen aspecto
de la ropa que la calidad de la misma, porque
una presencia agradable siempre será bien
acogida por los demás, por tanto no es un lujo
sino una obligación.
UNIDAD INICIAL
1. Los pasajeros se encuentran en la terminal de
un aeropuerto internacional esperando pasar
el control de pasajeros.
2. Poner el nombre propio sobre un objeto quie-
re indicar la propiedad del mismo. Es una
forma de asociarlo a la persona a la que hace
referencia el nombre como algo que le perte-
nece.
3. Se llama identidad al conjunto de rasgos que
determinan cómo es una persona.
UNIDAD 1
1. Sí, porque cuando un grupo de personas rea-
liza una actividad, por ejemplo, estar en una
clase, hace falta mantener un orden para no
perder el tiempo, así lo exigía el Jefe de Estu-
dios y los monitores.
2. Que pueden hacer pública su petición, por-
que lo que piden es justo.
3. No interrumpir la conversación de las perso-
nas mayores. Estar en silencio cuando explica
el profesor.
4. Se generarían conflictos.
5. Respetar los derechos de los demás.
6. Son aquellos que afectan a toda la Humanidad.
7. En las sociedades democráticas todos los ciu-
dadanos son iguales ante la ley, por tanto no
puede haber privilegios.
8. Lo mismo que no debe haber privilegios, tam-
poco debe haber discriminaciones.
9. La primera norma que se debe respetar en el
uso del móvil es que no debe molestar a nadie.
10. El abuso del móvil nos puede aislar de los de-
más, puede generar adicción y un elevado cos-
te económico.
UNIDAD 2
Soluciones
©
G
R
U
P
O
A
N
A
Y
A
,
S
.
A
.
,
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
p
a
r
a
l
a
C
i
u
d
a
d
a
n
i
a
.
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
P
r
i
m
a
r
i
a
.
M
a
t
e
r
i
a
l
f
o
t
o
c
o
p
i
a
b
l
e
a
u
t
o
r
i
z
a
d
o
.
35
6. La jefa de Manolo, el empleado municipal.
Decide reunirse con todas las partes implica-
das para tomar una decisión que no perjudi-
que a ninguno.
7. Nuestra actitud ante la discriminación debe
ser de rechazo, sea por el motivo que sea. Para
evitarla es necesaria la tolerancia con los dife-
rentes respetando la dignidad de la persona.
8. Mahatma Gandhi fuen un pensador y político
de la India. Defensor de la resistencia pasiva y
de la no violencia para la reivindicación de los
derechos y libertades. En el mundo contem-
poráneo ha tenido gran influencia en los mo-
vimientos pacifistas y en la implantación de la
cultura de la paz.
9. Respuesta abierta.
10. Los demás comensales merecen respeto y por
ello debemos guardar la compostura contro-
lando el uso correcto de los utensilios y el vo-
lumen de nuestra conversación.
1. Respuesta abierta.
2. Nunca las diferencias de opinión deberían ge-
nerar conflictos si se respetan las opiniones de
los demás, se dialoga y se sabe ceder en las po-
siciones propias.
3. El diálogo.
4. El desacuerdo en la elección del lugar adecua-
do para la colocación de los contenedores. To-
dos los vecinos están de acuerdo en colocarlos,
pero no dónde.
5. En un país democrático los hombre y las muje-
res:
a) Tienen los mismos derechos y libertades.
b) Los hombres y las mujeres han de participar
en la sociedad en igualdad de condiciones.
Pueden estudiar, tener un trabajo, votar,
ocupar cargos públicos, etc.
UNIDAD 3
©
G
R
U
P
O
A
N
A
Y
A
,
S
.
A
.
,
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
p
a
r
a
l
a
C
i
u
d
a
d
a
n
i
a
.
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
P
r
i
m
a
r
i
a
.
M
a
t
e
r
i
a
l
f
o
t
o
c
o
p
i
a
b
l
e
a
u
t
o
r
i
z
a
d
o
.
36
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
I
n
d
i
c
a
l
o
q
u
e
s
e
e
n
t
i
e
n
d
e
p
o
r
i
d
e
n
t
i
d
a
d
.
E
x
p
l
i
c
a
l
a
s
c
a
r
a
c
t
e
r
í
s
t
i
c
a
s
p
e
r
s
o
n
a
l
e
s
i
d
e
n
t
i
f
i
c
a
t
o
r
i
a
s
.
S
e
ñ
a
l
a
l
a
s
i
d
e
n
t
i
d
a
d
e
s
d
e
l
a
s
p
e
r
s
o
n
a
s
q
u
e
c
o
n
v
i
v
e
n
e
n
s
u
e
n
t
o
r
n
o
.
I
n
d
i
c
a
c
u
á
l
e
s
e
l
f
u
n
d
a
m
e
n
t
o
d
e
l
a
d
i
g
n
i
d
a
d
h
u
m
a
n
a
.
D
e
s
c
r
i
b
e
l
a
s
r
e
l
a
c
i
o
n
e
s
c
o
n
l
o
s
d
e
m
á
s
.
I
n
d
i
c
a
c
u
á
l
e
s
l
a
i
m
p
o
r
t
a
n
c
i
a
d
e
l
a
s
e
o
p
e
r
s
o
n
a
l
.
37
E
x
p
l
i
c
a
l
a
s
o
b
l
i
g
a
c
i
o
n
e
s
y
d
e
r
e
c
h
o
s
q
u
e
i
m
p
o
n
e
l
a
c
o
n
v
i
v
e
n
c
i
a
.
R
e
c
o
n
o
c
e
l
o
s
d
e
r
e
c
h
o
s
c
o
m
o
c
i
u
d
a
d
a
n
o
.
R
e
c
l
a
m
a
l
o
s
d
e
r
e
c
h
o
s
i
n
a
l
i
e
n
a
b
l
e
s
q
u
e
h
a
c
o
n
o
c
i
d
o
.
S
e
ñ
a
l
a
c
ó
m
o
r
e
s
p
e
t
a
r
l
o
s
d
e
r
e
c
h
o
s
d
e
l
o
s
d
e
m
á
s
u
t
i
l
i
-
z
a
n
d
o
e
l
t
e
l
é
f
o
n
o
m
ó
v
i
l
.
E
x
p
l
i
c
a
q
u
é
o
b
l
i
g
a
c
i
o
n
e
s
t
i
e
n
e
a
l
v
i
v
i
r
e
n
s
o
c
i
e
d
a
d
.
E
x
p
l
i
c
a
c
ó
m
o
c
u
m
p
l
e
s
u
s
o
b
l
i
g
a
c
i
o
n
e
s
c
i
u
d
a
d
a
n
a
s
.
E
x
p
o
n
e
p
o
r
q
u
é
e
n
l
a
s
s
o
c
i
e
d
a
d
e
s
d
e
m
o
c
r
á
t
i
c
a
s
n
o
s
e
a
d
m
i
t
e
n
l
o
s
p
r
i
v
i
l
e
g
i
o
s
I
n
d
i
c
a
a
l
g
u
n
a
s
f
o
r
m
a
s
p
o
s
i
t
i
v
a
s
d
e
p
a
r
t
i
c
i
p
a
c
i
ó
n
e
n
l
a
v
i
d
a
s
o
c
i
a
l
.
E
x
p
l
i
c
a
l
o
q
u
e
e
s
u
n
c
o
n
f
l
i
c
t
o
.
I
n
d
i
c
a
a
l
g
u
n
o
s
m
o
t
i
v
o
s
d
e
d
i
s
c
r
i
m
i
n
a
c
i
ó
n
e
n
s
o
c
i
e
-
d
a
d
.
I
d
e
n
t
i
f
i
c
a
l
a
t
o
l
e
r
a
n
c
i
a
c
o
m
o
b
a
s
e
d
e
l
a
c
o
n
v
i
v
e
n
c
i
a
r
e
s
p
e
t
a
n
d
o
l
a
s
d
i
f
e
r
e
n
c
i
a
s
.
D
e
s
c
r
i
b
e
q
u
é
f
ó
r
m
u
l
a
s
e
x
i
s
t
e
n
e
n
l
a
s
o
c
i
e
d
a
d
a
c
t
u
a
l
p
a
r
a
e
v
i
t
a
r
c
o
n
f
l
i
c
t
o
s
y
f
a
v
o
r
e
c
e
r
l
a
c
o
n
v
i
v
e
n
c
i
a
.
S
e
ñ
a
l
a
c
ó
m
o
s
e
p
u
e
d
e
n
s
o
l
u
c
i
o
n
a
r
l
o
s
c
o
n
f
l
i
c
t
o
s
e
n
n
u
e
s
t
r
o
e
n
t
o
r
n
o
y
e
n
c
u
a
l
q
u
i
e
r
á
m
b
i
t
o
d
e
l
a
v
i
d
a
.
E
l
a
b
o
r
a
u
n
a
s
n
o
r
m
a
s
q
u
e
f
a
v
o
r
e
z
c
a
n
l
a
c
o
n
v
i
v
e
n
c
i
a
e
n
l
a
m
e
s
a
.
de la diversidad
Tratamiento
Atender a la diversidad del alumnado y
conseguir una mejora de sus resultados
académicos requiere la adopción de
ciertas medidas pedagógicas.
Las propuestas que se recogen en este
cuaderno tienen esa finalidad, y se con-
cretan en tres tipos de actividades:
• De refuerzo (AR).
• De ampliación (AA).
• Organiza lo aprendido (OA): esquema
conceptual de la unidad incompleto, en
torno al cual se proponen varias activi-
dades.
En los tres casos se recogen, unidad
por unidad, los contenidos del libro del
alumno.
Queda a juicio del profesorado la conve-
niencia de aplicarlas a sus diferentes
alumnos y alumnas, en función de las
necesidades específicas de cada uno.
40
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
UNIDAD 1
Educación para la Ciudadania
AA
Cuando una persona entra o sale de un país, debe pasar por un puesto de
control. ¿Cómo se denomina ese lugar?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
1
Puesto que vivimos en sociedad, ¿cuál es la actitud que debemos mostrar hacia
las demás personas con las que tenemos que relacionarnos?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
2
Robinson no necesitaba hacer acopio de grandes cantidades de alimentos.
Explica por qué.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
3
¿Qué le recomendarías tú al que solo se ducha una vez a la semana?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
4
Después de leer el libro, di de qué animales se alimentaba Robinson.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
5
©
G
R
U
P
O
A
N
A
Y
A
,
S
.
A
.
,
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
p
a
r
a
l
a
C
i
u
d
a
d
a
n
i
a
.
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
P
r
i
m
a
r
i
a
.
M
a
t
e
r
i
a
l
f
o
t
o
c
o
p
i
a
b
l
e
a
u
t
o
r
i
z
a
d
o
.
41
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
UNIDAD 1
Educación para la Ciudadania
AR
Si tuvieras que identificarte ante algún representante de la autoridad, como,
por ejemplo, un policía municipal o en las oficinas del colegio para formalizar
tu matrícula, ¿qué documentos utilizarías?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
1
¿Para qué sirve el nombre de una persona?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
2
La higiene también es necesaria para no causar problemas a las demás
personas con las que convivimos. Pero si vivieras en una isla desierta como
Robinson, ¿sería necesaria la higiene corporal?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
5
¿Crees que la identidad de una persona se limita al nombre o es algo más?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
3
Explica por qué decimos que todos somos iguales cuando vemos claramente
que todos somos diferentes.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
4
©
G
R
U
P
O
A
N
A
Y
A
,
S
.
A
.
,
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
p
a
r
a
l
a
C
i
u
d
a
d
a
n
i
a
.
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
P
r
i
m
a
r
i
a
.
M
a
t
e
r
i
a
l
f
o
t
o
c
o
p
i
a
b
l
e
a
u
t
o
r
i
z
a
d
o
.
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
UNIDAD 1
Educación para la Ciudadania
OA
42
1 Responde correctamente a las preguntas siguientes, y obtendrás las respuestas
para completar el esquema:
a) Escribe el nombre del documento que demuestra mi identidad.
b) ¿Qué datos contiene ese documento?
c) Además de la tolerancia, ¿en qué se basa la sociedad?
d)El aseo personal es uno de mis derechos. Pero además, ¿qué más es?
1
MI IDENTIDAD PERSONAL
1 ...........................................
2 ...........................................
Señas de identidad propias
que yo sea una persona diferente
a todas las demás
una sociedad
basada en
tolerancia y
3 ........................................
a las diferencias
El aseo personal es uno de mis
derecho y 4 ................................
para con los demás
Se pone de manifiesto en
que contiene que hacen
con las que convivo y formo
©
G
R
U
P
O
A
N
A
Y
A
,
S
.
A
.
,
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
p
a
r
a
l
a
C
i
u
d
a
d
a
n
i
a
.
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
P
r
i
m
a
r
i
a
.
M
a
t
e
r
i
a
l
f
o
t
o
c
o
p
i
a
b
l
e
a
u
t
o
r
i
z
a
d
o
.
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
UNIDAD 2
Educación para la Ciudadania
AA
43
Los que participan en la manifestación reclaman sus derechos. ¿Por qué
crees que lo hacen? ¿No podrían hacerlo de otra manera?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
1
¿Dónde está el límite de nuestros derechos, puesto que sabemos que no son
ilimitados?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
2
Existen personas sordomudas, pero eso no significa que no sean capaces de
comunicarse. ¿Sabes cómo se llama su lenguaje?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
3
¿Te parece inaceptable alguna de las propuestas anteriores? Explica por qué.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
5
La utilidad del móvil es grande. Ordena de mayor a menor importancia el uso del
móvil en las actividades siguientes:
Charlar con un amigo o amiga
Enviar SMS en clase
Hacer fotos a otras personas y publicarlas
Informar a tus padres de que vas a llegar tarde
Leer las noticias
Pedir ayuda en un accidente
4
©
G
R
U
P
O
A
N
A
Y
A
,
S
.
A
.
,
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
p
a
r
a
l
a
C
i
u
d
a
d
a
n
i
a
.
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
P
r
i
m
a
r
i
a
.
M
a
t
e
r
i
a
l
f
o
t
o
c
o
p
i
a
b
l
e
a
u
t
o
r
i
z
a
d
o
.
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
UNIDAD 2
Educación para la Ciudadania
AR
44
1 ¿Pueden existir derechos sin obligaciones?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
1
1 ¿Para qué necesitamos conocer nuestros derechos y cuáles son sus límites?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
2
1 ¿Cómo defines una sociedad democrática?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
3
1 Retórico consiguió dominar a todo el país, pero perdió todo su poder cuando
descubrieron su secreto. ¿Cuál era el secreto?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
4
1 Escribe una frase con cada una de las palabras siguientes: privilegio, súbdito,
ciudadano.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
5
©
G
R
U
P
O
A
N
A
Y
A
,
S
.
A
.
,
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
p
a
r
a
l
a
C
i
u
d
a
d
a
n
i
a
.
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
P
r
i
m
a
r
i
a
.
M
a
t
e
r
i
a
l
f
o
t
o
c
o
p
i
a
b
l
e
a
u
t
o
r
i
z
a
d
o
.
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
UNIDAD 2
Educación para la Ciudadania
OA
45
Responde correctamente a las preguntas siguientes, y obtendrás las
respuestas para completar el esquema:
a) ¿Cuáles son los límites de nuestros derechos?
b) ¿Dónde deben estar reconocidos nuestros derechos?
c) Identifica algunas de tus obligaciones como alumno.
d) Ante las leyes todos los ciudadanos somos...
1
EJERCEMOS NUESTROS DERECHOS Y CUMPLIMOS NUESTROS DEBERES
1 ................................
...................................
2 ...............................
..................................
3 ...............................
..................................
usar correctamente
el teléfono móvil
4 ................................
...................................
debemos conocer
nuestros derechos
convivir pacíficamente
Para ello
los derechos y los deberes
deben estar
ante la que todos somos
cuyos límites son
para
nuestras obligaciones
nuestros derechos
que son
por ejemplo
©
G
R
U
P
O
A
N
A
Y
A
,
S
.
A
.
,
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
p
a
r
a
l
a
C
i
u
d
a
d
a
n
i
a
.
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
P
r
i
m
a
r
i
a
.
M
a
t
e
r
i
a
l
f
o
t
o
c
o
p
i
a
b
l
e
a
u
t
o
r
i
z
a
d
o
.
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
UNIDAD 3
Educación para la Ciudadania
AA
46
1 En la historia del libro se nos habla de la instalación de unos contenedores
de basura. ¿Cuántos hay en tu barrio y para qué tipos de desechos se utilizan?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
1
1 ¿Cuál es la actitud que hay mantener cuando se produce un conflicto?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
2
1 ¿Consideras que es importante la sinceridad para resolver los conflictos?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
3
1 Además de Gandhi, ¿conoces algún otro personaje histórico o asociación
del siglo XX que haya trabajado por la paz?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
5
1
Señala qué actitudes te parecen positivas y cuáles negativas a la hora
de la comida.
Hablar a gritos
Jugar con el móvil
Dar conversación a los compañeros
Tirar migas de pan
Ponerte de rodillas en la silla
Hablar con la boca llena
Esperar el momento adecuado para levantarse de la mesa
-
+
4
©
G
R
U
P
O
A
N
A
Y
A
,
S
.
A
.
,
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
p
a
r
a
l
a
C
i
u
d
a
d
a
n
i
a
.
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
P
r
i
m
a
r
i
a
.
M
a
t
e
r
i
a
l
f
o
t
o
c
o
p
i
a
b
l
e
a
u
t
o
r
i
z
a
d
o
.
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
UNIDAD 3
Educación para la Ciudadania
AR
47
¿Cuáles son los colores de los contenedores empleados para el reciclaje de
desechos?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
1
Escribe una frase con cada una de las palabras siguientes: pacífico y pacifista.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
5
¿Cuáles son los nombres de los personajes que intervienen en la historia
del libro?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
2
¿Qué otras cosas se te ocurren para divertirte durante unas vacaciones si se
te estropea la tele y, además, no puedes juntarte con tus amigos?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
3
Si te encuentras ante una pelea entre compañeros o compañeras de clase,
¿cuál crees que sería tu comportamiento?
a) Participar en la pelea.
b) Contemplarla sin intervenir.
c) Ponerme en medio para evitarla.
d)Pedir ayuda a un profesor o persona adulta para evitarla.
e) Aplaudir a los que se pegan.
f) Grabarlo con el móvil y publicarlo.
.......................................................................................................................................................
4
©
G
R
U
P
O
A
N
A
Y
A
,
S
.
A
.
,
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
p
a
r
a
l
a
C
i
u
d
a
d
a
n
i
a
.
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
P
r
i
m
a
r
i
a
.
M
a
t
e
r
i
a
l
f
o
t
o
c
o
p
i
a
b
l
e
a
u
t
o
r
i
z
a
d
o
.
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
UNIDAD 3
Educación para la Ciudadania
OA
48
1 Para rellenar los recuadros vacíos deberás responder correctamente a las
siguientes preguntas:
1. La violencia puede generar...
2. ¿Cómo se pueden evitar los conflictos?
3. Si no podemos evitar los conflictos y queremos solucionarlos, será
necesario...
4. Además de respetar y ceder ante el contrario, tenemos que...
1
LA CONVIVENCIA
1 ...............................
3 ...............................
respetar
ceder
4 ...............................
2 ...............................
puede generar
que podemos
para ello es necesario
que pueden
causar
enfrentamiento
la paz
que alteran
evitar solucionar
©
G
R
U
P
O
A
N
A
Y
A
,
S
.
A
.
,
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
p
a
r
a
l
a
C
i
u
d
a
d
a
n
i
a
.
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
P
r
i
m
a
r
i
a
.
M
a
t
e
r
i
a
l
f
o
t
o
c
o
p
i
a
b
l
e
a
u
t
o
r
i
z
a
d
o
.
Actividades de ampliación
1. El puesto de control para entrar o salir de un
país se denomina aduana.
2. Hacia las personas con las que nos relaciona-
mos debemos mostrar una actitud de respeto.
3. Robinson no necesitaba hacer acopio de gran-
des cantidades de alimentos porque no habría
sabido qué hacer con ellos.
4. Que se duche todos los días.
5. De tortugas.
Actividades de refuerzo
1. Los documentos que sirven para identificar a
un ciudadano son el Documento Nacional de
Identidad (DNI), el pasaporte o, si eres mayor
de edad y dispones de él, el carné de conducir
también puede ser aceptado como documento
válido.
2. El nombre de una persona sirve para que los de-
más la reconozcan y no la confundan con otra.
3. La identidad personal está formada por el con-
junto de rasgos que determinan cómo es una
persona.
4. Las personas somos diferentes unas de otras,
en el físico y en la manera de ser. Pero todas so-
mos iguales en derechos y deberes.
5. La higiene corporal sería igualmente necesaria
porque su descuido origina problemas de sa-
lud, olores desagradables y transmisión de en-
fermedades.
Organiza lo aprendido
1. El documento nacional de identidad (DNI).
2. Mis datos personales.
3. El respeto.
4. Es una de mis obligaciones.
OA
AR
AA
3. Lenguaje de signos.
4. Charlar con un amigo o amiga.
Enviar SMS en clase.
Hacer fotos a otras personas y publicarlas.
Informar a tus padres de que vas a llegar tarde.
Leer las noticias.
Pedir ayuda en un accidente.
5. Hacer fotos a otras personas y publicarlas. Me pa-
rece inaceptable porque, si se hace sin su con-
sentimiento, se viola su derecho a la intimidad.
Actividades de refuerzo
1. A la palabra derecho le corresponden siempre
las palabras deber u obligación.
2. Para poder convivir pacíficamente.
3. Una sociedad democrática es aquella en la que
todos sus miembros se someten a leyes justas y
nadie posee privilegios.
4. La palabra.
5. Respuesta abierta. A modo de ejemplo:
a) En una sociedad democrática ningún ciuda-
dano tiene privilegios.
b) Los habitantes de una sociedad no demo-
crática son súbditos.
c) Los ciudadanos se someten a leyes justas.
Organiza lo aprendido
1. Los derechos de los demás.
2. Reconocidos en las leyes.
3. Iguales.
4. Estudiar, colaborar y ayudar a los compañeros.
OA
AR
1
4
2
6
5
3
UNIDAD 1
Actividades de ampliación
1. Sin duda, ya han presentado con anterioridad
sus quejas ante las autoridades correspondien-
tes pero no les han hecho caso.
2. El límite de nuestros derechos se fija donde co-
mienzan los derechos de los demás.
AA
UNIDAD 2
Actividades de ampliación
1. Lo más común es la instalación de diferentes
contenedores: para residuos orgánicos, papel,
vidrio y plásticos.
2. El primer paso es el reconocimiento de la exis-
tencia del conflicto por parte de las personas
implicadas. En segundo lugar, que ellas mismas
acepten que tienen que resolverlo. Por último,
estar dispuestos a dialogar, a entender a los de-
más y buscar una solución.
AA
UNIDAD 3
Soluciones
©
G
R
U
P
O
A
N
A
Y
A
,
S
.
A
.
,
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
p
a
r
a
l
a
C
i
u
d
a
d
a
n
i
a
.
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
P
r
i
m
a
r
i
a
.
M
a
t
e
r
i
a
l
f
o
t
o
c
o
p
i
a
b
l
e
a
u
t
o
r
i
z
a
d
o
.
49
©
G
R
U
P
O
A
N
A
Y
A
,
S
.
A
.
,
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
p
a
r
a
l
a
C
i
u
d
a
d
a
n
i
a
.
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
P
r
i
m
a
r
i
a
.
M
a
t
e
r
i
a
l
f
o
t
o
c
o
p
i
a
b
l
e
a
u
t
o
r
i
z
a
d
o
.
50
3. Para encontrar soluciones, hay que ser sinceros
y exponer claramente las opiniones propias so-
bre lo que se discute.
4. Hablar a gritos.
Jugar con el móvil.
Dar conversación a los compañeros.
Tirar migas de pan.
Ponerte de rodillas en la silla.
Hablar con la boca llena.
Esperar el momento adecuado para levan-
tarse de la mesa.
5. Respuesta abierta.
El profesor puede sugerir investigar sobre algu-
no de estos personajes u organizaciones, por
ejemplo, Martin Luther King (EEUU), Comité
Internacional de la Cruz Roja-Liga Internacio-
nal de las Sociedades de la Cruz Roja, Madre Te-
resa de Calcuta (India), Nelson Mandela, etc.
Actividades de refuerzo
1. Verde para vidrio, azul para papel y cartón,
amarillo para plásticos y envases, y negro para
materia orgánica.
AR
+
-
-
-
+
-
-
2. Antonio, el dueño del taller; doña Luisa, la ve-
cina del 4.º; Manolo, el empleado municipal.
Otros personajes cuyos nombres no se citan:
las empleadas de la farmacia y la responsable
municipal.
3. Respuesta abierta: permite conocer las alternati-
vas que tienen los alumnos y alumnas para los
momentos de ocio como leer un libro, escuchar
música, distraerse con juegos creativos, etc.
4. Se preferirá la d. El profesor puede aprovechar
para suscitar la discusión sobre el tema y hacer
reflexionar a los alumnos sobre la violencia y
sus consecuencias.
5. Respuesta abierta. A modo de ejemplo:
a) Mi amigo mostró un talante pacífico ante la
situación.
b) Luis Ángel era un pacifista convencido.
Organiza lo aprendido
1. Conflictos.
2. Con el diálogo.
3. Dialogar.
4. Ser generosos.
OA
Si entender lo que se lee es un requisito
básico para el aprendizaje de cualquier
materia, entender lo que se escucha es
una exigencia que va más allá del ámbi-
to escolar: la comunicación oral es la for-
ma más habitual de relacionarse y a la
que casi todo el mundo tiene acceso.
Los textos que presentamos a continua-
ción recogen situaciones comunicativas
de la vida cotidiana, teniendo en cuenta
que el colegio forma parte de esa cotidia-
nidad.
Estos textos están locutados en el CD de
recursos didácticos. Los alumnos los es-
cucharán y comprobarán su nivel de
comprensión a través de las repuestas
que den a las preguntas que aparecen
en la pantalla del ordenador. En su defec-
to, el profesor o la profesora puede leer
los textos, y los alumnos, responder a las
preguntas por escrito.
Comprensión
de textos orales
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
LENGUA
Comprensión lectora 1
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA
Comprensión de textos orales 1
P.– Es posible que Carla del Ponte sea hoy uno de los
embajadores más protegidos en Argentina. […] La em-
bajadora suiza es una mujer pequeña y de aspecto frá-
gil, pero es cualquier cosa menos débil. Nadie la que-
rría de oponente. ¿Con ese carácter es fácil ser
embajadora?
R.– «Bueno, no se puede cambiar de carácter a mi
edad, ¿no cree? Pero no creo que para tener una res-
ponsabilidad institucional, para ser embajador, sea pre-
ferible una persona sin carácter».
P.– ¿Es difícil vivir con tantas medidas de seguridad?
R.– «Viajo bastante por el país y disfruto de la intensa vi-
da cultural de Buenos Aires. No tengo miedo. Aunque he
estado amenazada y sé lo desagradable que resulta».
El País, 20 de febrero de 2009.
52
Texto 1
El texto que vas a oír es un fragmento de una entrevista que
realizó a Carla del Ponte el diario El País, para su sección
«Desayuno con...».
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
LENGUA
Comprensión lectora 1
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA
Comprensión de textos orales 1
53
©
G
R
U
P
O
A
N
A
Y
A
,
S
.
A
.
,
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
p
a
r
a
l
a
C
i
u
d
a
d
a
n
i
a
.
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
P
r
i
m
a
r
i
a
.
M
a
t
e
r
i
a
l
f
o
t
o
c
o
p
i
a
b
l
e
a
u
t
o
r
i
z
a
d
o
.
Carla del Ponte es embajadora de...
España en Argentina. Argentina en Suiza.
Suiza en Argentina. Argentina en España.
1
Es una mujer...
Fuerte y de aspecto varonil. Alta y delgada.
Pequeña y de aspecto frágil. Bajita y morena.
2
Para ser embajador es preferible...
Un persona con poco carácter. Una persona con carácter débil.
Una persona sin carácter. Una persona con carácter.
3
Vivir con tantas medidas de seguridad es...
Muy cómodo. Interesante.
Difícil. Muy fácil.
4
La embajadora viaja...
Mucho por el país. Poco por el país.
Bastante por el país. De vez en cuando por el país.
5
La embajadora...
Tiene mucho miedo. No tiene miedo.
Tiene bastante miedo. Está muerta de miedo.
6
Estar amenazada resulta...
Muy agradable. Poco agradable.
Desagradable. Muy satisfactorio.
7
54
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
LENGUA
Comprensión lectora 1
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA
Comprensión de textos orales 2
El Parlamento Europeo sugirió ayer la creación de un
etiquetado para los productos importados que garanti-
ce que en ninguna fase de su fabricación se ha utiliza-
do mano de obra infantil. Se trata de una de las pro-
puestas recogidas en el informe sobre la protección de
la infancia en la acción exterior de la UE aprobado ayer
por la Eurocámara. En su texto, los eurodiputados lla-
man a la Unión a «exigir firmemente a los Gobiernos de
los terceros países el cumplimiento de las normas in-
ternacionales en materia de derechos del niño, en par-
ticular en lo que respecta a la prestación de servicios
sociales básicos».
Además, recuerdan que ningún niño debe ser privado
del derecho fundamental a la educación debido a la fal-
ta de recursos económicos, y reiteran su llamamiento a
todos los Gobiernos de los países en desarrollo para
abolir las tasas escolares directas e indirectas para la
educación básica.
La Voz de Galicia, 20 de febrero de 2009.
Texto 2
El texto que vas a oír es un fragmento de un artículo en el
que la Unión Europea pide que las etiquetas de los
productos garanticen que tras ellos no hay trabajo infantil.
©
G
R
U
P
O
A
N
A
Y
A
,
S
.
A
.
,
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
p
a
r
a
l
a
C
i
u
d
a
d
a
n
i
a
.
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
P
r
i
m
a
r
i
a
.
M
a
t
e
r
i
a
l
f
o
t
o
c
o
p
i
a
b
l
e
a
u
t
o
r
i
z
a
d
o
.
55
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
LENGUA
Comprensión lectora 1
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA
Comprensión de textos orales 2
El Parlamento europeo sugiere la creación de una etiqueta que indique que
el producto no ha sido fabricado empleando...
Maquinaria. Mano de obra experta.
Mano de obra infantil. Instrumentos de plástico.
1
Los Eurodiputados piden a la Unión Europea que exija a otros países que...
No cumplan las normas internacionales.
Dejen trabajar a los niños que lo necesiten.
Cumplan las normas internacionales en materia de derechos del niño.
Hagan lo que puedan para que los niños estén contentos.
2
Los Eurodiputados recuerdan que...
Ningún niño debe estar triste.
Ningún niño debe ser privado del derecho a jugar.
Ningún niño debe ser privado del derecho a la educación.
Todos los niños y niñas son muy guapos.
3
Países en desarrollo son aquellos que…
Son muy grandes.
Los que están dando vueltas alrededor de la Tierra.
Son pobres o con pocos recursos.
Están rodeados por el mar.
4
Abolir las tasas escolares quiere decir...
Que no pueden ir al colegio en taxi.
Eliminar el pago de cualquier cantidad de dinero por ir al colegio.
Suprimir los deberes.
Convertir las clases en recreo.
5
56
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
LENGUA
Comprensión lectora 1
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA
Comprensión de textos orales 3
EL VALOR de una nación no se mide por su fuerza, sino
por su comportamiento con los débiles, los desprovis-
tos, los marginados... Los Centros de Internamiento de
Extranjeros y de menores son claves […]. Y el cupo po-
licial de detención de «sin papeles» nos animaliza. Ellos
no son responsables de su indefensión; sí de su es-
fuerzo por sobrevivir. Quien los insulta, se insulta a sí
mismo y a todos los españoles; quien los maltrata, nos
maltrata. Las leyes, y más las dolorosas, han de cum-
plirse sin aumentar el daño. De ahí que mire también a
los centros de menores con trastornos, como el Defen-
sor del Pueblo.
Antonio Gala, El Mundo, 19 de febrero de 2009.
Texto 3
El texto que vas a oír es un fragmento de un artículo en el
que el escritor Antonio Gala hace una reflexión sobre
el cumplimiento de la ley y los marginados
57
©
G
R
U
P
O
A
N
A
Y
A
,
S
.
A
.
,
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
p
a
r
a
l
a
C
i
u
d
a
d
a
n
i
a
.
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
P
r
i
m
a
r
i
a
.
M
a
t
e
r
i
a
l
f
o
t
o
c
o
p
i
a
b
l
e
a
u
t
o
r
i
z
a
d
o
.
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
LENGUA
Comprensión lectora 1
Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA
Comprensión de textos orales 3
El valor de una nación se mide por...
Su comportamiento con los que tienen dinero.
Su cotización en bolsa.
Por el dinero que tiene el gobierno.
Por su comportamiento con los débiles.
1
Los centros de internamiento de extranjeros y de menores son...
Pequeños. Pocos.
Son claves, muy importantes. Poco importantes.
2
Se llama «sin papeles» a:
Los niños que no saben escribir.
Los emigrantes que no tienen casa donde vivir.
Los mendigos que están por la calle.
Los emigrantes que carecen de permiso de residencia.
3
Quien insulta a los emigrantes...
Se insulta a sí mismo. Actúa correctamente.
No es responsable. Tiene miedo.
4
Centros de menores son aquellos centros donde...
Las puertas solo permiten entrar a los que son bajos de estatura.
Se recogen los menores de edad que no están protegidos por sus padres o
tutores.
Solo caben los niños pequeños.
Juegan los niños como en las guarderías.
5
El Defensor del Pueblo es...
Un señor que tiene mucha fuerza.
Un señor con casco, espada y armadura que se pone a la entrada del
pueblo.
La persona que defiende a los ciudadanos ante los poderes públicos.
Un señor que defiende a los niños.
6
58
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES 1
1. Suiza en Argentina.
2. Pequeña y de aspecto frágil.
3. Una persona con carácter.
4. Difícil.
5. Bastante por el país.
6. No tiene miedo.
7. Desagradable.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES 3
1. Por su comportamiento con los débiles.
2. Son claves, muy importantes.
3. Los emigrantes que carecen de permiso de resi-
dencia.
4. Se insulta a sí mismo.
5. Se recogen los menores de edad que no están
protegidos por sus padres o tutores.
6. La persona que defiende a los ciudadanos ante
los poderes públicos.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES 2
1. Mano de obra infantil.
2. Cumplan las normas internacionales en mate-
ria de derechos del niño.
3. Ningún niño debe ser privado del derecho a la
educación.
4. Son pobres o con pocos recursos.
5. Eliminar el pago de cualquier cantidad de dine-
ro por ir al colegio.
Soluciones
©
G
R
U
P
O
A
N
A
Y
A
,
S
.
A
.
,
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
p
a
r
a
l
a
C
i
u
d
a
d
a
n
i
a
.
E
d
u
c
a
c
i
ó
n
P
r
i
m
a
r
i
a
.
M
a
t
e
r
i
a
l
f
o
t
o
c
o
p
i
a
b
l
e
a
u
t
o
r
i
z
a
d
o
.
del cuaderno
Soluciones
4 5
6 7
4 5
6 7
60
Conociendo la identidad de los compañeros po-
demos entendernos mejor y profundizar más en
la amistad.
Puedo identificar a mis compañeros porque
puedo hablar con ellos. El uso de la palabra
permite una mejor comunicación.
• Narciso nombre de persona y de flor.
• Eco sonido especial y repetitivo.
A
Í
A
A
C
I
I
O
R
E L

Hay amigos íntimos y otros no tanto. Hemos de
buscar nuevos amigos. Si son buenos se harán
viejos con nosotros.
Los más beneficiados seremos nosotros mismos, y
también las personas que viven junto a nuestro
lado.
8 9
10 11
8 9
10 11
61
1, 2 y 7.
3, 4 y 6.
Respuesta abierta.
(¡Susi!), (La fiesta de esta tarde será estupen-
da), (Seguro que estaremos todos).
(Buenas tardes. Soy Lorena, amiga de Paula),
(¿Podría hablar con ella?)
(Buenos días, soy Ángel…), (Quería decirle a
Alberto que hemos …).
Respuesta abierta. Siglo XX. Calcular la dife-
rencia entre el año en curso y 1968.
Por promover el Movimiento por los Derechos
Civiles en Estados Unidos para los afroameri-
canos.
Exigiendo que se cumplan las leyes y los dere-
chos humanos.
Se refiere, lógicamente, a los seres humanos.

12 13
14 15
Sí, pero no dan origen a problemas de conviven-
cia entre el padre y el hijo porque ambos son ca-
paces de dialogar y llegar a entenderse.
El padre pretende que su hijo aprenda de las
situaciones reales de la vida.
Respuesta abierta. La respuesta más adecuada
se deduce de la conclusión que ofrece el padre:
«Hagamos el bien según nuestra conciencia y
despreciemos las hablillas de la gente»).
Respuesta abierta. Se puede ayudar a los
La respuesta puede cambiar en cada momen-
to de la historia, pero, por ejemplo, se pueden
citar los siguientes: Afganistán, Sri Lanka, Su-
dán, etc.
Respuesta abierta. Para contestar el alumno
Respuesta abierta.
I
I
C
I
I
12 13
14 15
62
Sí, pero no dan origen a problemas de conviven-
cia entre el padre y el hijo porque ambos son ca-
paces de dialogar y llegar a entenderse.
El padre pretende que su hijo aprenda de las
situaciones reales de la vida.
Respuesta abierta. «Hagamos el bien según
nuestra conciencia y despreciemos las hablillas
de la gente»).
Respuesta abierta.
Para no dar la impresión a los comensales de
que se quiere ocultar algo a los demás.
Respuesta abierta.
Respuesta abierta.
I
I
C
C
I
C
I
C
I
I
I
I
I
I
I
I
Afganistán
Sri Lanka
Sudán
Rep. Democrática
del Congo
63
Anotaciones

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->