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Ciencias de La Salud i

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COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

ACADEMIA: CIENCIAS NATURALES

Asesor:

-Evalúa los factores y elementos de riesgo químicos. para dar solución a problemas. utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo. -Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social. análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. -Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda. -Identifica el proceso salud enfermedad para valorar su estado de salud. -Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y correctiva a un problema relacionado con la salud a nivel individual y colectivo en su entorno para favorecer el estado de salud. selección. para dar solución a problemas. físicos. biológicos y sociales. . congruente a partir de los conocimientos de la triada epidemiológica. cuidando el entorno.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO SU PREVENCIÓN. -Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad. -Aporta puntos de vista con apertura acerca del campo de estudio de las Ciencias de la Salud. presentes en su entorno que desencadenan el proceso Salud-Enfermedad para evitar un proceso patológico. -Asume una actitud constructiva. IDENTIFICAS EL PROCESO SALUD-ENFERMEDAD Y APLICAS -Analiza las Ciencias de la Salud para identificar su campo de estudio. -Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social. -Reconoce la triada epidemiológica y aplica niveles de prevención individual y colectiva de enfermedades. -Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno.

Propone realizar una antología como proyecto el cual será revisado y evaluado en el transcurso del semestre por profesores de las áreas de Lenguaje y comunicación (revisión de ortografía). Participa aportando ideas y elabora en binas un listado del campo de estudio de las Ciencias de la Salud. realizar una tabla descriptiva en la que se clasifique y enumeren los ámbitos de competencia. rescatando los conocimientos previos del alumnado acerca del campo de estudio de las Ciencias de la Salud y propone la elaboración de un listado. Propone realizar una investigación documental y solicita la elaboración de un cuadro comparativo en el cual se incluyan acciones (ejercicios o deportes mas comunes en se entorno) para llevar una vida saludable y acciones que como consecuencia no brindan salud (alcoholismos. drogas. 200 min. . COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Indica el encuadre explicando las necesidades que tendrán que cumplir en la asignatura.-La salud enfermedad y los niveles de prevención. Etc.) Naturales (contenido y estructura del trabajo). -Triada epidemiológica. sus características. avances científicos y tecnológicos que se han tenido en cada uno.). Informática (Diseño y utilización de lasTics. Organiza una lluvia de ideas.

ejercicio o drogas y alcohol) Investiga el proceso de salud-enfermedad de manera individual en portales electrónicos. . etc. sana. y CID. libros. libros. B. (2008). y MEZA. revistas. Investiga el proceso de salud-enfermedad de manera individual en portales electrónicos. (Como son expresión coherente sobre el tema a desarrollar y la relación en equipo). (Comida saludable. entre otros. CRUZ. elaborar un cuadro comparativo en el cual se observe las acciones que permitan llevar una vida saludable o de enfermedades. (2007). A. (Comida saludable. entre otros. ejercicio o drogas y alcohol) 300 min COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Analiza la película (La increíble máquina humana NATGEO) para participar con ideas y preguntas durante el debate.). Ciencias de la Salud 1 Bachillerato (1a ed. (2005).). -Presentación power point de la Triada epidemiológica y los niveles de prevención. México: Limusa. (1999). sana. México: Nueva Imagen.Presenta videos (La increíble máquina humana NATGEO) donde se muestren los avances históricos del campo de la medicina y organizar un debate sobre el proceso salud-enfermedad. México: McGraw Hill. Ciencias de la Salud (5a ed. Ciencias de la Salud 1 (1a ed. A. revistas. M. L. ELIZONDO. 100min -Videos de los avances históricos del campo de la medicina. México: Editorial ST. MARTINEZ. elaborar un cuadro comparativo en el cual se observe las acciones que permitan llevar una vida saludable o de enfermedades. Rubrica que describa las características que debe cumplir la investigación de campo e integrar al portafolio de evidencias.). A. HIGASHIDA. centros de salud. Instrucciones: Solicita una investigación de campo (Una encuesta sobre obesidad) en la que se visiten diferentes instituciones de salud que existen en la comunidad (escuelas. Principios Básicos de Salud. posteriormente elabora en equipo un collage del concepto salud-enfermedad.).

(2001). y AUDESIRK. COMPLEMENTARIA: AUDESIRK.com/docs/1764572/Determinantes-para-la-salud COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO . México: Pearson Educación. Pearson Educación. Educación para la Salud (2a ed. Edición especial de 25 años. G.slideshare. La Vida en la Tierra. T. México: Publicaciones cultural.). ROQUE.). y ALVAREZ.Manual MercK (10a ed.). ELECTRÓNICA: http://www. C. México: Harcourt Brace.net/fisipato13/2-concepto-de-salud-y-enfermedad http://www. (2008). Salud y enfermedad. P. (2004).docstoc.SALAS. MERCK. México: La Prensa Médica Mexicana.com/ensayos/Concepto-De-Salud-YEnfermedad/71918. H. (1996).buenastareas. (2004). Educación para la Salud (1a ed. SAN MARTÍN. Biología. L.html http://www.

los relaciona entre ellos para identificar la ubicación de sus células. a problemas relacionados con la salud. coherente y sintética de las células. -Identifica las ideas clave en un texto para sistematizar la información acerca de las células y tejidos. tejidos y órganos. tejidos. a nivel personal y social. -Estructura ideas y argumentos de manera clara. para favorecer el desarrollo de su comunidad. Articula saberes para definir y conocer la morfología humana. Revisión y corrección del proyecto-antología Realiza la lectura de los textos. tejidos y órganos. Presenta al alumnado textos que aborden los objetos de aprendizaje de células y tejidos del cuerpo humano (copias del libro biología I Book Mark con enfoque en competencias. -Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas o modelos.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO RECONOCES LA MORFOLOGÍA HUMANA Conoce los planos y cavidades de su organismo para identificar la ubicación de las células. preventivas y correctivas. Niveles de organización de la materia). planimetría y cavidades del cuerpo humano. Células. Planimetría y cavidades del cuerpo humano. -Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. -Articula saberes de los diversos planos y cavidades corporales. tejidos y órganos. elaborando un resumen y con el diseñara analogías. Practica la coevaluación para retroalimentar el trabajo realizado. -Propone estrategias de solución. .

verticales.100 min COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Explica brevemente las diferentes funciones celulares. explica al alumnado la planimetría y cavidades del cuerpo humano. esquemas y carteles. . esquemas y carteles. cabeza. Modelos anatómicos. participación en grupo. (Niveles de organización de la materia y el origen de las especies según Ch.) Solicita la elaboración de un glosario grupal que incluya los principales términos abordados durante el bloque. (La anatomía del cuerpo y sus funciones). (Presentación. dominio del tema. contenido etc. mismo que será utilizado en el siguiente bloque. Presentación sobre diferentes funciones celulares. intercambia el crucigrama para contestar el elaborado por otros compañeros o compañeras. Darwin). (Planos horizontales. Listado de prefijos. torsos. según higashida) Elabora los esquemas o modelos de los planos y cavidades del cuerpo. tejidos y órganos del cuerpo. 200 min Presenta rúbrica sobre las características a evaluar en los modelos esquemas y carteles e integrar al portafolio de evidencias. brazos. A través de modelos. tejidos y órganos del cuerpo. antebrazos etc. posteriormente. 100 min. Participa con preguntas e ideas durante la presentación del docente. realiza anotaciones y con ellas elabora un crucigrama. sufijos y terminología básica de Anatomía y Fisiología. diseña para cada uno una analogía para su mejor explicación y expone al grupo los trabajos realizados.

México: Limusa.).). L.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO CRUZ. SAN MARTÍN. Educación para la Salud (1a ed. (2008).).net/arloa/planimetria?src=related_normal&rel=994503 http://www.Manual MercK (10a ed. HIGASHIDA. (2001). (2008). SALAS. Ciencias de la Salud (5a ed. (1999). PUTZ. R. y MEZA. Ciencias de la Salud 1 Bachillerato (1a ed.slideshare. México: La Prensa Médica Mexicana. B.aula2005. A. México: McGraw Hill. México: Nueva Imagen. M. ROQUE. (2005). (1996). (2004).). México: Editorial ST. A. Salud y enfermedad. y PABST.). A.edu. La Vida en la Tierra. y ALVAREZ. Pearson Educación. México: Pearson Educación. R. Edición especial de 25 años. Educación para la Salud (2a ed.).biologia. y CID.com/html/cn3eso/04moleculescelules/04moleculesceluleses. T. (2007). H. México: Publicaciones cultural. C. México: Panamericana. http://www. Biología. (2006): Atlas de Anatomía humana Sobotta (22a ed. P. G. ELIZONDO. MERCK. y AUDESIRK.ar/metabolismo/index.htm . Principios Básicos de Salud. COMPLEMENTARIA: AUDESIRK.). htm http://www. México: Harcourt Brace. Ciencias de la Salud 1 (1a ed. (2004). MARTINEZ. L.

literatura como es biología I y II.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO CONOCES TÚ CUERPO Y VALORAS LA IMPORTANCIA DE SU CUIDADO -Reconoce la anatomía y fisiología de los diferentes aparatos o sistemas para establecer su interrelación en el funcionamiento óptimo de su organismo. fisiología e higiene de los sistemas o aparatos. fisiología e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano. fisiología e higiene. Solicita que de forma individual desarrolle una investigación documental sobre anatomía. -Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos a los que está expuesto nuestro organismo. -Elige alternativas y ejecuta medidas higiénicas preventivas y correctivas con base al conocimiento sustentado de los aparatos y sistemas. Anatomía. -Valoras la importancia del cuidado de la salud. su relación funcional y las diferencias interdisciplinarias de las diferentes ramas derivadas de la anatomía. y guía sin doctor) Investiga en portales electrónicos o fuentes de consulta los conceptos de anatomía. fisiología e higiene. -Aplica medidas higiénicas preventivas y correctivas para modificar hábitos y conservar su estado de salud. -Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas sobre anatomía. (Internet. elaborar un mapa conceptual. 150 min . con base a ello. distingue las características. -Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de la anatomía y fisiología de los diferentes sistemas y elige estilos de vida saludable. para lograr el mejor funcionamiento de los aparatos y sistemas que conforman tu cuerpo. Revisan y corrigen el proyecto final. revistas. periódicos.

su función. para plantear algunas medidas preventivas para promover la salud de acuerdo a las necesidades de su comunidad. para que de forma individual los alumnos y alumnas describan si están o no de acuerdo con cada uno de ellos y argumentando su postura. realiza la exposición a través de videos. Posteriormente. circulatorio. diabetes etc. Analiza de forma individual cada una de las afirmaciones y argumenta porque si están o no están de acuerdo con ellas. nervioso y al aparato reproductor masculino y femenino. carteles. endócrino. Coordinar las exposiciones y solicita a los equipos un modelo anatómico del sistema asignado. cáncer. compara la información con la de otros compañeros compañeras y entregarlas al docente. rotafolios. las enfermedades que pueden dañarlo y como mantenerlo en un estado óptimo. investiga el objeto de aprendizaje asignado. Identifica las partes que conforman el aparato digestivo. utiliza esquemas (como esta compuesto el aparato digestivo). carteles. tegumentario. corazón). Solicita a los equipos un cartel. sus principales características y las medidas preventivas para mantenerlo sano. Destaca las características principales. inmunológico. su función. excretor. presentaciones en power point. coloca los nombres de cada una de las partes que conforman el órgano.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Presenta al grupo un listado de enunciados con afirmaciones ambiguas sobre los objetos de aprendizaje anatomía. asigna a cada equipo uno de los siguientes sistemas: Respiratorio. Realiza notas. entre otros. formar equipos y discutir cada afirmación para llegar a una conclusión general.) que pueden dañarlo así como medidas de prevención para mantenerlo en estado óptimo. Diseña y presenta a los estudiantes una exposición sobre el aparato digestivo. Organiza al grupo en equipos. videos (funciones y partes del aparato digestivo NATGEO DOCUMENTAL). sensorial. señala las principales características (caja toráxica. En equipos. (Será presentado en todos los grupos existente en el emsad) 1000 min . locomotor. modelos anatómicos. fisiología e higiene. Con el equipo proponer los materiales para diseñar el modelo anatómico. exponerlo al grupo. las enfermedades(sida. función.

películas acerca de los sistemas. función e higiene. el cual debe contener el nombre del órgano. -Esquemas. -Lista de prefijos. 250 min -Listado con enunciados ambiguos sobre los objetos de aprendizaje de anatomía. Presenta un cartel en equipos donde plasma las necesidades que requiere.edu. programas.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Instrucciones: En plenaria fomenta la participación individual o grupal para elaborar un cuadro comparativo de todos los sistemas vistos en el bloque. documental bajado de internet (http://www. Fisiología e Higiene. programa o software interactivo para retroalimentar los objetos de aprendizaje (la célula. -Videos. película. carteles o modelos anatómicos.biologia.ar/metabolismo/index. sufijos y terminología básica de Anatomía. .htm). descripción.(realiza una retroalimentación y aclaración de lo aprendido y no aprendido) De forma individual o en equipo. proponer diferentes medidas de higiene (sistema o aparato asignado) para el cuidado de su cuerpo. -Presentación sobre el aparato digestivo. presenta un cuadro comparativo. fisiología e higiene. características principales. El alumno concluye presentando de manera individual una reseña del video antes visto. el principio de la vida. Presenta un video.

(2005).). L. y PABST.). México: Harcourt Brace. http://www. (1996). y CID. ROQUE. Principios Básicos de Salud. México: McGraw Hill.mec. Ciencias de la Salud 1 (1a ed.Manual MercK (10a ed. C. A.). P.madrid. MARTINEZ. México: Nueva Imagen. (2004). México: Panamericana.).educa. (2004). L. México: Editorial ST.araucaria2000. y MEZA.277 http://www. México: La Prensa Médica Mexicana. México: Limusa.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=2288. SALAS. México: Publicaciones cultural. ELIZONDO. R. (1999). SAN MARTÍN. HIGASHIDA.es/USERS/sos/anatomia. AUDESIRK.).htm http://www.pablo. Edición especial de 25 años.htm http://centros6.CRUZ. Salud y enfermedad. T. (2007). M. Ciencias de la Salud (5a ed. (2008). La Vida en la Tierra.). A. y ALVAREZ. México: Pearson Educación. Educación para la Salud (2a ed. (2006): Atlas de Anatomía humana Sobotta (22a ed. Ciencias de la Salud 1 Bachillerato (1a ed. Biología. R. Pearson Educación. A. y AUDESIRK. (2008). Educación para la Salud (1a ed. (2001).guzman/cc_naturales/seresvivos.htm COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO .pntic.es/cea. B.).cl/sreproductor/sreproductor. MERCK. H. G. PUTZ.ctv.

____ Período: Julio/2011 Curso: ________________________________ NIVEL CRITERIO COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO 3 EXCELENTE 2 SUFICIENTE El alumno integra todos los elementos en la elaboración de la antología de ciencias de la salud I del semestre. libros. El alumno pocas veces recaba información en libros. El alumno es capaz de recabar información. para la realización de su antología Entrega la antóloga que contiene completos los temas desarrollados durante el semestre: Bloque I Bloque II Bloque III Entrega del trabajo impreso y engargolado 10 El alumno integra algunos de los elementos de la antología de ciencias de la salud I El alumno expresa algunos temas. de manera clara en su antología. El alumno es capaz re recabar información en diferentes medios de comunicación.Nombre: ___________________________________________ Emsad No. en libros y revistas científicas. Bloque I Bloque II Bloque III Entrega del trabajo impreso en carpeta con las hojas sueltas. como son. aportando sus conocimientos. revistas científicas y medios electrónicos. 6 1 NO SUFICIENTE PUNTOS OBTENIDOS SUMATORIA . Entrega la antología con algunos temas incompletos o carece de información. El alumno expresa de manera clara los temas en la antología de los bloques. no muestra interés por realizar la antología. regular mente muestra interés por realizar la antología Entrega la antóloga que contiene completos los temas desarrollados durante el semestre: Bloque I Bloque II Bloque III Entrega del trabajo impreso con carpeta y broche 8 El alumno no integra los elementos en la elaboración de la antología de ciencias de la salud I El alumno expresa pocos temas de manera clara en la antología.

Triada epidemiológica. -Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad. para dar solución a problemas. Identifica el proceso salud enfermedad para valorar su estado de salud. Ciencias de la Salud. físicos. cuidando el entorno. Reconoce la triada epidemiológica y aplica niveles de prevención individual y colectiva de enfermedades. La salud enfermedad y los niveles de prevención. presentes en su entorno que desencadenan el proceso Salud Enfermedad para evitar un proceso patológico. -Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda. análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. -Asume una actitud constructiva.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO MATRIZ DE DESEMPEÑOS Bloque I IDENTIFICAS EL PROCESO SALUD-ENFERMEDAD Y APLICAS SU PREVENCIÓN Analiza las Ciencias de la Salud para identificar su campo de estudio. biológicos y sociales. selección. -Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno. . -Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y correctiva a un problema relacionado con la salud a nivel individual y colectivo en su entorno para favorecer el estado de salud -Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto históricosocial. utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo. congruente a partir de los conocimientos de la triada epidemiológica. -Evalúa los factores y elementos de riesgo químicos. -Aporta puntos de vista con apertura acerca del campo de estudio de las Ciencias de la Salud.

tejidos. coherente y sintética de las células. -Articula saberes de los diversos planos y cavidades corporales. -Estructura ideas y argumentos de manera clara. tejidos y órganos. Metacognición . preventivas y correctivas. Recuperación Comprensión Comprensión Articula saberes para definir y conocer la morfología humana. Células. -Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas o modelos. a nivel personal y social. a problemas relacionados con la salud.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Bloque II RECONOCES LA MORFOLOGÍA HUMANA Conoce los planos y cavidades de su organismo para identificar la ubicación de las células. Utilización. -Identifica las ideas clave en un texto para sistematizar la información acerca de las células y tejidos. los relaciona entre ellos para identificar la ubicación de sus células. para favorecer el desarrollo de su comunidad. planimetría y cavidades del cuerpo humano. tejidos y órganos. Autosistema del pensamiento. -Propone estrategias de solución. tejidos y órganos. Planimetría y cavidades del cuerpo humano. -Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.

-Elige alternativas y ejecuta medidas higiénicas preventivas y correctivas con base al conocimiento sustentado de los aparatos y sistemas. Anatomía. -Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de la anatomía y fisiología de los diferentes sistemas y elige estilos de vida saludable. -Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos a los que está expuesto nuestro organismo. fisiología e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano. Anatomía. Anatomía. Aplica medidas higiénicas preventivas y correctivas para modificar hábitos y conservar su estado de salud. Valoras la importancia del cuidado de la salud. -Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas sobre anatomía. . fisiología e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano.Bloque III CONOCES TU CUERPO Y VALORAS LA IMPORTANCIA DE SU CUIDADO COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Reconoce la anatomía y fisiología de los diferentes aparatos o sistemas para establecer su interrelación en el funcionamiento óptimo de su organismo. para lograr el mejor funcionamiento de los aparatos y sistemas que conforman tu cuerpo. fisiología e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano. fisiología e higiene de los sistemas o aparatos.

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