COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

ACADEMIA: CIENCIAS NATURALES

Asesor:

-Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda. selección. -Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y correctiva a un problema relacionado con la salud a nivel individual y colectivo en su entorno para favorecer el estado de salud. análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. IDENTIFICAS EL PROCESO SALUD-ENFERMEDAD Y APLICAS -Analiza las Ciencias de la Salud para identificar su campo de estudio. utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo. cuidando el entorno. -Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno. -Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social. -Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social. . para dar solución a problemas. físicos. -Asume una actitud constructiva. presentes en su entorno que desencadenan el proceso Salud-Enfermedad para evitar un proceso patológico. -Evalúa los factores y elementos de riesgo químicos.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO SU PREVENCIÓN. -Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad. -Aporta puntos de vista con apertura acerca del campo de estudio de las Ciencias de la Salud. -Reconoce la triada epidemiológica y aplica niveles de prevención individual y colectiva de enfermedades. para dar solución a problemas. -Identifica el proceso salud enfermedad para valorar su estado de salud. biológicos y sociales. congruente a partir de los conocimientos de la triada epidemiológica.

) Naturales (contenido y estructura del trabajo). 200 min. Propone realizar una investigación documental y solicita la elaboración de un cuadro comparativo en el cual se incluyan acciones (ejercicios o deportes mas comunes en se entorno) para llevar una vida saludable y acciones que como consecuencia no brindan salud (alcoholismos. COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Indica el encuadre explicando las necesidades que tendrán que cumplir en la asignatura.). sus características. Etc. Participa aportando ideas y elabora en binas un listado del campo de estudio de las Ciencias de la Salud. Propone realizar una antología como proyecto el cual será revisado y evaluado en el transcurso del semestre por profesores de las áreas de Lenguaje y comunicación (revisión de ortografía). rescatando los conocimientos previos del alumnado acerca del campo de estudio de las Ciencias de la Salud y propone la elaboración de un listado. avances científicos y tecnológicos que se han tenido en cada uno. realizar una tabla descriptiva en la que se clasifique y enumeren los ámbitos de competencia. Organiza una lluvia de ideas. -Triada epidemiológica.-La salud enfermedad y los niveles de prevención. drogas. Informática (Diseño y utilización de lasTics. .

B. y CID. Instrucciones: Solicita una investigación de campo (Una encuesta sobre obesidad) en la que se visiten diferentes instituciones de salud que existen en la comunidad (escuelas. 100min -Videos de los avances históricos del campo de la medicina. Ciencias de la Salud 1 Bachillerato (1a ed. (2007). México: Nueva Imagen. entre otros. Investiga el proceso de salud-enfermedad de manera individual en portales electrónicos. libros. A. -Presentación power point de la Triada epidemiológica y los niveles de prevención.). y MEZA. (2005). ejercicio o drogas y alcohol) 300 min COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Analiza la película (La increíble máquina humana NATGEO) para participar con ideas y preguntas durante el debate. Ciencias de la Salud 1 (1a ed. posteriormente elabora en equipo un collage del concepto salud-enfermedad. México: Limusa. centros de salud. revistas. México: McGraw Hill.). M. Ciencias de la Salud (5a ed. elaborar un cuadro comparativo en el cual se observe las acciones que permitan llevar una vida saludable o de enfermedades. A. ejercicio o drogas y alcohol) Investiga el proceso de salud-enfermedad de manera individual en portales electrónicos. elaborar un cuadro comparativo en el cual se observe las acciones que permitan llevar una vida saludable o de enfermedades. L. México: Editorial ST.). CRUZ. (Comida saludable. (Comida saludable. .Presenta videos (La increíble máquina humana NATGEO) donde se muestren los avances históricos del campo de la medicina y organizar un debate sobre el proceso salud-enfermedad. entre otros. sana. (1999).). revistas. sana. (Como son expresión coherente sobre el tema a desarrollar y la relación en equipo). A. etc. HIGASHIDA. MARTINEZ. ELIZONDO. (2008). libros. Rubrica que describa las características que debe cumplir la investigación de campo e integrar al portafolio de evidencias. Principios Básicos de Salud.

(2004).com/docs/1764572/Determinantes-para-la-salud COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO . Pearson Educación. México: La Prensa Médica Mexicana. P.SALAS. SAN MARTÍN. y AUDESIRK.).docstoc. ELECTRÓNICA: http://www. Educación para la Salud (1a ed.slideshare. Biología. H. México: Pearson Educación.Manual MercK (10a ed. (2001). (2008). México: Harcourt Brace.com/ensayos/Concepto-De-Salud-YEnfermedad/71918. México: Publicaciones cultural. y ALVAREZ. MERCK.buenastareas. (1996). ROQUE.html http://www. C.). Edición especial de 25 años. G. La Vida en la Tierra. L.net/fisipato13/2-concepto-de-salud-y-enfermedad http://www. Educación para la Salud (2a ed. (2004). COMPLEMENTARIA: AUDESIRK. Salud y enfermedad. T.).

Niveles de organización de la materia). -Identifica las ideas clave en un texto para sistematizar la información acerca de las células y tejidos. -Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. Presenta al alumnado textos que aborden los objetos de aprendizaje de células y tejidos del cuerpo humano (copias del libro biología I Book Mark con enfoque en competencias. Practica la coevaluación para retroalimentar el trabajo realizado. coherente y sintética de las células. para favorecer el desarrollo de su comunidad. tejidos. Revisión y corrección del proyecto-antología Realiza la lectura de los textos. tejidos y órganos. preventivas y correctivas. los relaciona entre ellos para identificar la ubicación de sus células. planimetría y cavidades del cuerpo humano. a nivel personal y social. . Células. -Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas o modelos. Planimetría y cavidades del cuerpo humano. -Articula saberes de los diversos planos y cavidades corporales. elaborando un resumen y con el diseñara analogías. -Propone estrategias de solución.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO RECONOCES LA MORFOLOGÍA HUMANA Conoce los planos y cavidades de su organismo para identificar la ubicación de las células. -Estructura ideas y argumentos de manera clara. tejidos y órganos. tejidos y órganos. a problemas relacionados con la salud. Articula saberes para definir y conocer la morfología humana.

(Presentación. . verticales. intercambia el crucigrama para contestar el elaborado por otros compañeros o compañeras. A través de modelos. contenido etc. Participa con preguntas e ideas durante la presentación del docente. Modelos anatómicos. posteriormente. según higashida) Elabora los esquemas o modelos de los planos y cavidades del cuerpo. (La anatomía del cuerpo y sus funciones).100 min COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Explica brevemente las diferentes funciones celulares.) Solicita la elaboración de un glosario grupal que incluya los principales términos abordados durante el bloque. cabeza. sufijos y terminología básica de Anatomía y Fisiología. esquemas y carteles. Listado de prefijos. (Planos horizontales. tejidos y órganos del cuerpo. explica al alumnado la planimetría y cavidades del cuerpo humano. 200 min Presenta rúbrica sobre las características a evaluar en los modelos esquemas y carteles e integrar al portafolio de evidencias. Darwin). esquemas y carteles. 100 min. tejidos y órganos del cuerpo. (Niveles de organización de la materia y el origen de las especies según Ch. diseña para cada uno una analogía para su mejor explicación y expone al grupo los trabajos realizados. antebrazos etc. mismo que será utilizado en el siguiente bloque. dominio del tema. realiza anotaciones y con ellas elabora un crucigrama. Presentación sobre diferentes funciones celulares. brazos. participación en grupo. torsos.

(2005). T. (2008). Salud y enfermedad. ELIZONDO. htm http://www. H. México: Nueva Imagen. (2008). México: Pearson Educación. Ciencias de la Salud 1 (1a ed.). (2004). (2007). ROQUE. L.Manual MercK (10a ed. y MEZA. MARTINEZ.com/html/cn3eso/04moleculescelules/04moleculesceluleses. (1999).). R.net/arloa/planimetria?src=related_normal&rel=994503 http://www.). México: Limusa.aula2005.).). Educación para la Salud (2a ed.htm . Biología. L. (2006): Atlas de Anatomía humana Sobotta (22a ed. Ciencias de la Salud 1 Bachillerato (1a ed. México: Publicaciones cultural. Pearson Educación. R.). C. G.edu. y ALVAREZ. México: La Prensa Médica Mexicana. A. México: Panamericana. Principios Básicos de Salud.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO CRUZ. México: McGraw Hill. México: Harcourt Brace. HIGASHIDA. PUTZ.biologia. MERCK. M. Edición especial de 25 años.). COMPLEMENTARIA: AUDESIRK. y AUDESIRK. Educación para la Salud (1a ed.slideshare. SAN MARTÍN. B. A. (2004). Ciencias de la Salud (5a ed. México: Editorial ST. P. (1996).ar/metabolismo/index. http://www. y CID. A. SALAS. (2001). La Vida en la Tierra. y PABST.

periódicos. Solicita que de forma individual desarrolle una investigación documental sobre anatomía. su relación funcional y las diferencias interdisciplinarias de las diferentes ramas derivadas de la anatomía. -Elige alternativas y ejecuta medidas higiénicas preventivas y correctivas con base al conocimiento sustentado de los aparatos y sistemas. -Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas sobre anatomía. -Valoras la importancia del cuidado de la salud. y guía sin doctor) Investiga en portales electrónicos o fuentes de consulta los conceptos de anatomía. fisiología e higiene.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO CONOCES TÚ CUERPO Y VALORAS LA IMPORTANCIA DE SU CUIDADO -Reconoce la anatomía y fisiología de los diferentes aparatos o sistemas para establecer su interrelación en el funcionamiento óptimo de su organismo. revistas. -Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de la anatomía y fisiología de los diferentes sistemas y elige estilos de vida saludable. con base a ello. literatura como es biología I y II. para lograr el mejor funcionamiento de los aparatos y sistemas que conforman tu cuerpo. Revisan y corrigen el proyecto final. fisiología e higiene de los sistemas o aparatos. Anatomía. -Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos a los que está expuesto nuestro organismo. fisiología e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano. fisiología e higiene. -Aplica medidas higiénicas preventivas y correctivas para modificar hábitos y conservar su estado de salud. elaborar un mapa conceptual. distingue las características. 150 min . (Internet.

entre otros. su función. cáncer. para que de forma individual los alumnos y alumnas describan si están o no de acuerdo con cada uno de ellos y argumentando su postura. excretor. investiga el objeto de aprendizaje asignado. videos (funciones y partes del aparato digestivo NATGEO DOCUMENTAL). locomotor. rotafolios. Con el equipo proponer los materiales para diseñar el modelo anatómico. fisiología e higiene. (Será presentado en todos los grupos existente en el emsad) 1000 min . Solicita a los equipos un cartel. señala las principales características (caja toráxica. las enfermedades(sida. Analiza de forma individual cada una de las afirmaciones y argumenta porque si están o no están de acuerdo con ellas. para plantear algunas medidas preventivas para promover la salud de acuerdo a las necesidades de su comunidad. exponerlo al grupo. sensorial. Diseña y presenta a los estudiantes una exposición sobre el aparato digestivo. sus principales características y las medidas preventivas para mantenerlo sano. carteles. inmunológico. formar equipos y discutir cada afirmación para llegar a una conclusión general. las enfermedades que pueden dañarlo y como mantenerlo en un estado óptimo. Posteriormente. corazón). presentaciones en power point.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Presenta al grupo un listado de enunciados con afirmaciones ambiguas sobre los objetos de aprendizaje anatomía. diabetes etc. Destaca las características principales. carteles. tegumentario. modelos anatómicos. utiliza esquemas (como esta compuesto el aparato digestivo). Coordinar las exposiciones y solicita a los equipos un modelo anatómico del sistema asignado. Realiza notas. asigna a cada equipo uno de los siguientes sistemas: Respiratorio. nervioso y al aparato reproductor masculino y femenino. En equipos. su función. realiza la exposición a través de videos. endócrino. Identifica las partes que conforman el aparato digestivo. Organiza al grupo en equipos. función. coloca los nombres de cada una de las partes que conforman el órgano. compara la información con la de otros compañeros compañeras y entregarlas al docente. circulatorio.) que pueden dañarlo así como medidas de prevención para mantenerlo en estado óptimo.

250 min -Listado con enunciados ambiguos sobre los objetos de aprendizaje de anatomía. fisiología e higiene. -Esquemas.biologia. programa o software interactivo para retroalimentar los objetos de aprendizaje (la célula.(realiza una retroalimentación y aclaración de lo aprendido y no aprendido) De forma individual o en equipo. -Presentación sobre el aparato digestivo.edu.ar/metabolismo/index. programas. proponer diferentes medidas de higiene (sistema o aparato asignado) para el cuidado de su cuerpo. el principio de la vida. El alumno concluye presentando de manera individual una reseña del video antes visto. Presenta un cartel en equipos donde plasma las necesidades que requiere. -Lista de prefijos. documental bajado de internet (http://www. sufijos y terminología básica de Anatomía. descripción. presenta un cuadro comparativo. película. Presenta un video. películas acerca de los sistemas.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Instrucciones: En plenaria fomenta la participación individual o grupal para elaborar un cuadro comparativo de todos los sistemas vistos en el bloque. el cual debe contener el nombre del órgano. -Videos. .htm). características principales. carteles o modelos anatómicos. Fisiología e Higiene. función e higiene.

y ALVAREZ. HIGASHIDA. Principios Básicos de Salud.). PUTZ. (2008). (2004).).madrid.pablo. y PABST. (2007). P. (2001). Ciencias de la Salud 1 (1a ed. (2006): Atlas de Anatomía humana Sobotta (22a ed.cl/sreproductor/sreproductor.es/cea. G. (2008).ctv. México: Nueva Imagen. SALAS. (2004).). y CID. MARTINEZ.educa.htm http://www.es/USERS/sos/anatomia. http://www.277 http://www.). (2005). Ciencias de la Salud (5a ed. México: McGraw Hill. A. México: Pearson Educación. A.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=2288. L. T. SAN MARTÍN.). R.mec. Salud y enfermedad. México: Editorial ST. y AUDESIRK.pntic. AUDESIRK. Educación para la Salud (2a ed. M. R. México: Publicaciones cultural. (1999). y MEZA.Manual MercK (10a ed. Biología.). (1996). México: Panamericana. México: La Prensa Médica Mexicana. ELIZONDO.htm COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO . ROQUE.htm http://centros6. México: Harcourt Brace.guzman/cc_naturales/seresvivos. La Vida en la Tierra.). Edición especial de 25 años. A.araucaria2000. B. Educación para la Salud (1a ed. México: Limusa. MERCK.CRUZ. C. H. Ciencias de la Salud 1 Bachillerato (1a ed. L. Pearson Educación.

en libros y revistas científicas. como son. 6 1 NO SUFICIENTE PUNTOS OBTENIDOS SUMATORIA . Bloque I Bloque II Bloque III Entrega del trabajo impreso en carpeta con las hojas sueltas.Nombre: ___________________________________________ Emsad No. libros. El alumno expresa de manera clara los temas en la antología de los bloques. para la realización de su antología Entrega la antóloga que contiene completos los temas desarrollados durante el semestre: Bloque I Bloque II Bloque III Entrega del trabajo impreso y engargolado 10 El alumno integra algunos de los elementos de la antología de ciencias de la salud I El alumno expresa algunos temas. regular mente muestra interés por realizar la antología Entrega la antóloga que contiene completos los temas desarrollados durante el semestre: Bloque I Bloque II Bloque III Entrega del trabajo impreso con carpeta y broche 8 El alumno no integra los elementos en la elaboración de la antología de ciencias de la salud I El alumno expresa pocos temas de manera clara en la antología. El alumno pocas veces recaba información en libros. aportando sus conocimientos. ____ Período: Julio/2011 Curso: ________________________________ NIVEL CRITERIO COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO 3 EXCELENTE 2 SUFICIENTE El alumno integra todos los elementos en la elaboración de la antología de ciencias de la salud I del semestre. revistas científicas y medios electrónicos. El alumno es capaz re recabar información en diferentes medios de comunicación. El alumno es capaz de recabar información. no muestra interés por realizar la antología. Entrega la antología con algunos temas incompletos o carece de información. de manera clara en su antología.

-Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y correctiva a un problema relacionado con la salud a nivel individual y colectivo en su entorno para favorecer el estado de salud -Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto históricosocial. . Reconoce la triada epidemiológica y aplica niveles de prevención individual y colectiva de enfermedades. cuidando el entorno. selección. -Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad. Triada epidemiológica. análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. biológicos y sociales.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO MATRIZ DE DESEMPEÑOS Bloque I IDENTIFICAS EL PROCESO SALUD-ENFERMEDAD Y APLICAS SU PREVENCIÓN Analiza las Ciencias de la Salud para identificar su campo de estudio. utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo. congruente a partir de los conocimientos de la triada epidemiológica. -Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno. -Evalúa los factores y elementos de riesgo químicos. físicos. -Aporta puntos de vista con apertura acerca del campo de estudio de las Ciencias de la Salud. presentes en su entorno que desencadenan el proceso Salud Enfermedad para evitar un proceso patológico. Identifica el proceso salud enfermedad para valorar su estado de salud. -Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda. Ciencias de la Salud. para dar solución a problemas. -Asume una actitud constructiva. La salud enfermedad y los niveles de prevención.

a problemas relacionados con la salud. tejidos y órganos. planimetría y cavidades del cuerpo humano. Utilización. los relaciona entre ellos para identificar la ubicación de sus células. coherente y sintética de las células. tejidos y órganos. -Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. Autosistema del pensamiento. Recuperación Comprensión Comprensión Articula saberes para definir y conocer la morfología humana. -Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas o modelos. tejidos. Metacognición . -Identifica las ideas clave en un texto para sistematizar la información acerca de las células y tejidos. tejidos y órganos. -Propone estrategias de solución. para favorecer el desarrollo de su comunidad. preventivas y correctivas. -Estructura ideas y argumentos de manera clara. a nivel personal y social. Planimetría y cavidades del cuerpo humano. -Articula saberes de los diversos planos y cavidades corporales.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Bloque II RECONOCES LA MORFOLOGÍA HUMANA Conoce los planos y cavidades de su organismo para identificar la ubicación de las células. Células.

-Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas sobre anatomía. fisiología e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano. Anatomía. fisiología e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano. fisiología e higiene de los sistemas o aparatos. . Aplica medidas higiénicas preventivas y correctivas para modificar hábitos y conservar su estado de salud. -Elige alternativas y ejecuta medidas higiénicas preventivas y correctivas con base al conocimiento sustentado de los aparatos y sistemas. para lograr el mejor funcionamiento de los aparatos y sistemas que conforman tu cuerpo. -Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de la anatomía y fisiología de los diferentes sistemas y elige estilos de vida saludable. Valoras la importancia del cuidado de la salud. fisiología e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano.Bloque III CONOCES TU CUERPO Y VALORAS LA IMPORTANCIA DE SU CUIDADO COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Reconoce la anatomía y fisiología de los diferentes aparatos o sistemas para establecer su interrelación en el funcionamiento óptimo de su organismo. Anatomía. Anatomía. -Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos a los que está expuesto nuestro organismo.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful