COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

ACADEMIA: CIENCIAS NATURALES

Asesor:

-Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda. -Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad. -Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social. para dar solución a problemas.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO SU PREVENCIÓN. -Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social. -Reconoce la triada epidemiológica y aplica niveles de prevención individual y colectiva de enfermedades. -Identifica el proceso salud enfermedad para valorar su estado de salud. utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo. para dar solución a problemas. -Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y correctiva a un problema relacionado con la salud a nivel individual y colectivo en su entorno para favorecer el estado de salud. cuidando el entorno. biológicos y sociales. selección. -Evalúa los factores y elementos de riesgo químicos. -Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno. -Aporta puntos de vista con apertura acerca del campo de estudio de las Ciencias de la Salud. análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. -Asume una actitud constructiva. . IDENTIFICAS EL PROCESO SALUD-ENFERMEDAD Y APLICAS -Analiza las Ciencias de la Salud para identificar su campo de estudio. presentes en su entorno que desencadenan el proceso Salud-Enfermedad para evitar un proceso patológico. físicos. congruente a partir de los conocimientos de la triada epidemiológica.

.) Naturales (contenido y estructura del trabajo). Participa aportando ideas y elabora en binas un listado del campo de estudio de las Ciencias de la Salud. rescatando los conocimientos previos del alumnado acerca del campo de estudio de las Ciencias de la Salud y propone la elaboración de un listado. avances científicos y tecnológicos que se han tenido en cada uno.-La salud enfermedad y los niveles de prevención. -Triada epidemiológica. Informática (Diseño y utilización de lasTics.). Propone realizar una investigación documental y solicita la elaboración de un cuadro comparativo en el cual se incluyan acciones (ejercicios o deportes mas comunes en se entorno) para llevar una vida saludable y acciones que como consecuencia no brindan salud (alcoholismos. COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Indica el encuadre explicando las necesidades que tendrán que cumplir en la asignatura. drogas. Etc. Organiza una lluvia de ideas. Propone realizar una antología como proyecto el cual será revisado y evaluado en el transcurso del semestre por profesores de las áreas de Lenguaje y comunicación (revisión de ortografía). 200 min. realizar una tabla descriptiva en la que se clasifique y enumeren los ámbitos de competencia. sus características.

libros. ejercicio o drogas y alcohol) Investiga el proceso de salud-enfermedad de manera individual en portales electrónicos.). (Comida saludable. etc.). -Presentación power point de la Triada epidemiológica y los niveles de prevención. libros. . MARTINEZ. Ciencias de la Salud 1 (1a ed. Ciencias de la Salud (5a ed. 100min -Videos de los avances históricos del campo de la medicina.). Ciencias de la Salud 1 Bachillerato (1a ed. (2005). Investiga el proceso de salud-enfermedad de manera individual en portales electrónicos. Rubrica que describa las características que debe cumplir la investigación de campo e integrar al portafolio de evidencias. México: McGraw Hill. centros de salud. ELIZONDO. (2007). A. entre otros.Presenta videos (La increíble máquina humana NATGEO) donde se muestren los avances históricos del campo de la medicina y organizar un debate sobre el proceso salud-enfermedad. y MEZA. revistas. México: Nueva Imagen. A. (2008). B. A. y CID. L. revistas. HIGASHIDA. posteriormente elabora en equipo un collage del concepto salud-enfermedad. M. México: Limusa. elaborar un cuadro comparativo en el cual se observe las acciones que permitan llevar una vida saludable o de enfermedades. elaborar un cuadro comparativo en el cual se observe las acciones que permitan llevar una vida saludable o de enfermedades. (Comida saludable. CRUZ.). (Como son expresión coherente sobre el tema a desarrollar y la relación en equipo). sana. sana. México: Editorial ST. ejercicio o drogas y alcohol) 300 min COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Analiza la película (La increíble máquina humana NATGEO) para participar con ideas y preguntas durante el debate. Instrucciones: Solicita una investigación de campo (Una encuesta sobre obesidad) en la que se visiten diferentes instituciones de salud que existen en la comunidad (escuelas. (1999). Principios Básicos de Salud. entre otros.

y AUDESIRK.html http://www. México: Harcourt Brace. SAN MARTÍN. Salud y enfermedad. Edición especial de 25 años. Pearson Educación. México: Publicaciones cultural. L. (2001). (2004).com/ensayos/Concepto-De-Salud-YEnfermedad/71918. La Vida en la Tierra. México: La Prensa Médica Mexicana. COMPLEMENTARIA: AUDESIRK. G. y ALVAREZ. C. T. (2004).). Educación para la Salud (1a ed.).net/fisipato13/2-concepto-de-salud-y-enfermedad http://www.com/docs/1764572/Determinantes-para-la-salud COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO . Biología. Educación para la Salud (2a ed. (2008).SALAS.buenastareas. México: Pearson Educación. MERCK.Manual MercK (10a ed.). ELECTRÓNICA: http://www. H.slideshare. (1996). P. ROQUE.docstoc.

Practica la coevaluación para retroalimentar el trabajo realizado. -Propone estrategias de solución. -Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. Presenta al alumnado textos que aborden los objetos de aprendizaje de células y tejidos del cuerpo humano (copias del libro biología I Book Mark con enfoque en competencias. a problemas relacionados con la salud. -Identifica las ideas clave en un texto para sistematizar la información acerca de las células y tejidos. Articula saberes para definir y conocer la morfología humana. Planimetría y cavidades del cuerpo humano. Revisión y corrección del proyecto-antología Realiza la lectura de los textos. tejidos y órganos. tejidos y órganos. a nivel personal y social. preventivas y correctivas. . para favorecer el desarrollo de su comunidad. Niveles de organización de la materia).COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO RECONOCES LA MORFOLOGÍA HUMANA Conoce los planos y cavidades de su organismo para identificar la ubicación de las células. los relaciona entre ellos para identificar la ubicación de sus células. coherente y sintética de las células. -Articula saberes de los diversos planos y cavidades corporales. tejidos y órganos. elaborando un resumen y con el diseñara analogías. Células. -Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas o modelos. planimetría y cavidades del cuerpo humano. tejidos. -Estructura ideas y argumentos de manera clara.

explica al alumnado la planimetría y cavidades del cuerpo humano. esquemas y carteles. (La anatomía del cuerpo y sus funciones). dominio del tema. tejidos y órganos del cuerpo. Participa con preguntas e ideas durante la presentación del docente. verticales. Listado de prefijos. posteriormente. (Niveles de organización de la materia y el origen de las especies según Ch. (Planos horizontales. 100 min. según higashida) Elabora los esquemas o modelos de los planos y cavidades del cuerpo. . A través de modelos. (Presentación. antebrazos etc. esquemas y carteles. intercambia el crucigrama para contestar el elaborado por otros compañeros o compañeras.) Solicita la elaboración de un glosario grupal que incluya los principales términos abordados durante el bloque. Modelos anatómicos. Darwin). torsos. sufijos y terminología básica de Anatomía y Fisiología. diseña para cada uno una analogía para su mejor explicación y expone al grupo los trabajos realizados. participación en grupo. brazos.100 min COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Explica brevemente las diferentes funciones celulares. mismo que será utilizado en el siguiente bloque. realiza anotaciones y con ellas elabora un crucigrama. tejidos y órganos del cuerpo. 200 min Presenta rúbrica sobre las características a evaluar en los modelos esquemas y carteles e integrar al portafolio de evidencias. Presentación sobre diferentes funciones celulares. contenido etc. cabeza.

SALAS.net/arloa/planimetria?src=related_normal&rel=994503 http://www.). Biología. HIGASHIDA. México: La Prensa Médica Mexicana. (2008). C. (1996). México: Nueva Imagen.). México: Panamericana.Manual MercK (10a ed. G.com/html/cn3eso/04moleculescelules/04moleculesceluleses. Ciencias de la Salud (5a ed. SAN MARTÍN.edu. México: Pearson Educación.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO CRUZ.). P. L. Ciencias de la Salud 1 Bachillerato (1a ed. y PABST. ELIZONDO. (2004). Edición especial de 25 años. MERCK. A. COMPLEMENTARIA: AUDESIRK. (1999). (2004). Pearson Educación. Salud y enfermedad. (2001).ar/metabolismo/index. L. México: McGraw Hill. y MEZA. (2007).htm . R. MARTINEZ.). México: Harcourt Brace. PUTZ. La Vida en la Tierra. Ciencias de la Salud 1 (1a ed.). R. A.aula2005. y AUDESIRK. http://www.biologia. (2006): Atlas de Anatomía humana Sobotta (22a ed.).). A. Educación para la Salud (1a ed. (2005). y CID. México: Publicaciones cultural. H. htm http://www. México: Limusa. Principios Básicos de Salud. T. (2008). B. y ALVAREZ. México: Editorial ST.slideshare. Educación para la Salud (2a ed. M. ROQUE.

y guía sin doctor) Investiga en portales electrónicos o fuentes de consulta los conceptos de anatomía. periódicos. elaborar un mapa conceptual. su relación funcional y las diferencias interdisciplinarias de las diferentes ramas derivadas de la anatomía. -Aplica medidas higiénicas preventivas y correctivas para modificar hábitos y conservar su estado de salud. fisiología e higiene. Solicita que de forma individual desarrolle una investigación documental sobre anatomía. -Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas sobre anatomía. fisiología e higiene. -Valoras la importancia del cuidado de la salud. literatura como es biología I y II. fisiología e higiene de los sistemas o aparatos. (Internet. distingue las características. fisiología e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano. -Elige alternativas y ejecuta medidas higiénicas preventivas y correctivas con base al conocimiento sustentado de los aparatos y sistemas. -Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de la anatomía y fisiología de los diferentes sistemas y elige estilos de vida saludable. Revisan y corrigen el proyecto final.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO CONOCES TÚ CUERPO Y VALORAS LA IMPORTANCIA DE SU CUIDADO -Reconoce la anatomía y fisiología de los diferentes aparatos o sistemas para establecer su interrelación en el funcionamiento óptimo de su organismo. con base a ello. revistas. -Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos a los que está expuesto nuestro organismo. para lograr el mejor funcionamiento de los aparatos y sistemas que conforman tu cuerpo. 150 min . Anatomía.

diabetes etc. formar equipos y discutir cada afirmación para llegar a una conclusión general. Destaca las características principales. sus principales características y las medidas preventivas para mantenerlo sano. videos (funciones y partes del aparato digestivo NATGEO DOCUMENTAL). rotafolios. carteles. circulatorio. función. Organiza al grupo en equipos. su función. tegumentario.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Presenta al grupo un listado de enunciados con afirmaciones ambiguas sobre los objetos de aprendizaje anatomía. Analiza de forma individual cada una de las afirmaciones y argumenta porque si están o no están de acuerdo con ellas. Posteriormente. para que de forma individual los alumnos y alumnas describan si están o no de acuerdo con cada uno de ellos y argumentando su postura. nervioso y al aparato reproductor masculino y femenino. Identifica las partes que conforman el aparato digestivo. su función. Coordinar las exposiciones y solicita a los equipos un modelo anatómico del sistema asignado. las enfermedades(sida. Solicita a los equipos un cartel. (Será presentado en todos los grupos existente en el emsad) 1000 min . modelos anatómicos.) que pueden dañarlo así como medidas de prevención para mantenerlo en estado óptimo. exponerlo al grupo. sensorial. corazón). endócrino. utiliza esquemas (como esta compuesto el aparato digestivo). compara la información con la de otros compañeros compañeras y entregarlas al docente. coloca los nombres de cada una de las partes que conforman el órgano. las enfermedades que pueden dañarlo y como mantenerlo en un estado óptimo. Realiza notas. locomotor. entre otros. fisiología e higiene. carteles. para plantear algunas medidas preventivas para promover la salud de acuerdo a las necesidades de su comunidad. inmunológico. Diseña y presenta a los estudiantes una exposición sobre el aparato digestivo. señala las principales características (caja toráxica. Con el equipo proponer los materiales para diseñar el modelo anatómico. presentaciones en power point. cáncer. asigna a cada equipo uno de los siguientes sistemas: Respiratorio. En equipos. investiga el objeto de aprendizaje asignado. excretor. realiza la exposición a través de videos.

características principales. el principio de la vida. proponer diferentes medidas de higiene (sistema o aparato asignado) para el cuidado de su cuerpo.ar/metabolismo/index. programas.edu. El alumno concluye presentando de manera individual una reseña del video antes visto. -Presentación sobre el aparato digestivo. el cual debe contener el nombre del órgano. sufijos y terminología básica de Anatomía. Presenta un video. descripción. programa o software interactivo para retroalimentar los objetos de aprendizaje (la célula. -Videos. fisiología e higiene. Presenta un cartel en equipos donde plasma las necesidades que requiere.biologia. presenta un cuadro comparativo.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Instrucciones: En plenaria fomenta la participación individual o grupal para elaborar un cuadro comparativo de todos los sistemas vistos en el bloque. . Fisiología e Higiene.htm). documental bajado de internet (http://www. 250 min -Listado con enunciados ambiguos sobre los objetos de aprendizaje de anatomía. película. función e higiene. -Lista de prefijos. -Esquemas. películas acerca de los sistemas. carteles o modelos anatómicos.(realiza una retroalimentación y aclaración de lo aprendido y no aprendido) De forma individual o en equipo.

). y PABST. (1999). M. PUTZ. (2004). SALAS. (2001).org/portal/c/portal/layout?p_l_id=2288. ROQUE. R. (1996).madrid.Manual MercK (10a ed. L. B. y CID. R. Ciencias de la Salud 1 (1a ed.).ctv. Ciencias de la Salud (5a ed.htm http://www.es/USERS/sos/anatomia. Edición especial de 25 años.pntic.). México: Pearson Educación. México: Nueva Imagen.htm COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO . ELIZONDO.). MARTINEZ. Principios Básicos de Salud. (2005).).araucaria2000.). México: Panamericana. AUDESIRK. SAN MARTÍN. T. L. y ALVAREZ. México: La Prensa Médica Mexicana. (2007). México: Limusa. Educación para la Salud (1a ed. México: Harcourt Brace. La Vida en la Tierra.htm http://centros6. (2004). A. H. México: Editorial ST. (2008).).es/cea.educa. Ciencias de la Salud 1 Bachillerato (1a ed. C.guzman/cc_naturales/seresvivos. A.mec. HIGASHIDA. y AUDESIRK. (2006): Atlas de Anatomía humana Sobotta (22a ed. G.CRUZ. México: McGraw Hill. Biología. MERCK. y MEZA.277 http://www. (2008).pablo. http://www. México: Publicaciones cultural.cl/sreproductor/sreproductor. Salud y enfermedad. Pearson Educación. P. Educación para la Salud (2a ed. A.

de manera clara en su antología. ____ Período: Julio/2011 Curso: ________________________________ NIVEL CRITERIO COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO 3 EXCELENTE 2 SUFICIENTE El alumno integra todos los elementos en la elaboración de la antología de ciencias de la salud I del semestre. no muestra interés por realizar la antología. El alumno es capaz de recabar información. Bloque I Bloque II Bloque III Entrega del trabajo impreso en carpeta con las hojas sueltas. como son. Entrega la antología con algunos temas incompletos o carece de información. El alumno expresa de manera clara los temas en la antología de los bloques. aportando sus conocimientos. El alumno pocas veces recaba información en libros. regular mente muestra interés por realizar la antología Entrega la antóloga que contiene completos los temas desarrollados durante el semestre: Bloque I Bloque II Bloque III Entrega del trabajo impreso con carpeta y broche 8 El alumno no integra los elementos en la elaboración de la antología de ciencias de la salud I El alumno expresa pocos temas de manera clara en la antología. revistas científicas y medios electrónicos. 6 1 NO SUFICIENTE PUNTOS OBTENIDOS SUMATORIA .Nombre: ___________________________________________ Emsad No. para la realización de su antología Entrega la antóloga que contiene completos los temas desarrollados durante el semestre: Bloque I Bloque II Bloque III Entrega del trabajo impreso y engargolado 10 El alumno integra algunos de los elementos de la antología de ciencias de la salud I El alumno expresa algunos temas. El alumno es capaz re recabar información en diferentes medios de comunicación. en libros y revistas científicas. libros.

Reconoce la triada epidemiológica y aplica niveles de prevención individual y colectiva de enfermedades. análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. La salud enfermedad y los niveles de prevención. utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo. Triada epidemiológica. -Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad. físicos. -Asume una actitud constructiva. -Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno. Ciencias de la Salud. -Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y correctiva a un problema relacionado con la salud a nivel individual y colectivo en su entorno para favorecer el estado de salud -Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto históricosocial. -Evalúa los factores y elementos de riesgo químicos. biológicos y sociales. presentes en su entorno que desencadenan el proceso Salud Enfermedad para evitar un proceso patológico. para dar solución a problemas. Identifica el proceso salud enfermedad para valorar su estado de salud.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO MATRIZ DE DESEMPEÑOS Bloque I IDENTIFICAS EL PROCESO SALUD-ENFERMEDAD Y APLICAS SU PREVENCIÓN Analiza las Ciencias de la Salud para identificar su campo de estudio. selección. congruente a partir de los conocimientos de la triada epidemiológica. -Aporta puntos de vista con apertura acerca del campo de estudio de las Ciencias de la Salud. -Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda. cuidando el entorno. .

a nivel personal y social. tejidos. Planimetría y cavidades del cuerpo humano. Recuperación Comprensión Comprensión Articula saberes para definir y conocer la morfología humana. los relaciona entre ellos para identificar la ubicación de sus células. coherente y sintética de las células. -Estructura ideas y argumentos de manera clara. Metacognición . -Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. Autosistema del pensamiento. para favorecer el desarrollo de su comunidad. -Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas o modelos. Células.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Bloque II RECONOCES LA MORFOLOGÍA HUMANA Conoce los planos y cavidades de su organismo para identificar la ubicación de las células. tejidos y órganos. preventivas y correctivas. Utilización. -Articula saberes de los diversos planos y cavidades corporales. a problemas relacionados con la salud. -Identifica las ideas clave en un texto para sistematizar la información acerca de las células y tejidos. planimetría y cavidades del cuerpo humano. tejidos y órganos. -Propone estrategias de solución. tejidos y órganos.

. Valoras la importancia del cuidado de la salud.Bloque III CONOCES TU CUERPO Y VALORAS LA IMPORTANCIA DE SU CUIDADO COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Reconoce la anatomía y fisiología de los diferentes aparatos o sistemas para establecer su interrelación en el funcionamiento óptimo de su organismo. Anatomía. -Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas sobre anatomía. fisiología e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano. -Elige alternativas y ejecuta medidas higiénicas preventivas y correctivas con base al conocimiento sustentado de los aparatos y sistemas. Anatomía. -Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos a los que está expuesto nuestro organismo. fisiología e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano. fisiología e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano. Anatomía. para lograr el mejor funcionamiento de los aparatos y sistemas que conforman tu cuerpo. Aplica medidas higiénicas preventivas y correctivas para modificar hábitos y conservar su estado de salud. fisiología e higiene de los sistemas o aparatos. -Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de la anatomía y fisiología de los diferentes sistemas y elige estilos de vida saludable.

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