COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

ACADEMIA: CIENCIAS NATURALES

Asesor:

congruente a partir de los conocimientos de la triada epidemiológica. IDENTIFICAS EL PROCESO SALUD-ENFERMEDAD Y APLICAS -Analiza las Ciencias de la Salud para identificar su campo de estudio. -Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social. -Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social. -Aporta puntos de vista con apertura acerca del campo de estudio de las Ciencias de la Salud. análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo. -Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad. -Reconoce la triada epidemiológica y aplica niveles de prevención individual y colectiva de enfermedades. para dar solución a problemas. cuidando el entorno. presentes en su entorno que desencadenan el proceso Salud-Enfermedad para evitar un proceso patológico. -Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno. selección. -Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda. físicos. .COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO SU PREVENCIÓN. -Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y correctiva a un problema relacionado con la salud a nivel individual y colectivo en su entorno para favorecer el estado de salud. -Identifica el proceso salud enfermedad para valorar su estado de salud. biológicos y sociales. -Evalúa los factores y elementos de riesgo químicos. para dar solución a problemas. -Asume una actitud constructiva.

-Triada epidemiológica. Participa aportando ideas y elabora en binas un listado del campo de estudio de las Ciencias de la Salud. realizar una tabla descriptiva en la que se clasifique y enumeren los ámbitos de competencia. Propone realizar una antología como proyecto el cual será revisado y evaluado en el transcurso del semestre por profesores de las áreas de Lenguaje y comunicación (revisión de ortografía). COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Indica el encuadre explicando las necesidades que tendrán que cumplir en la asignatura.). drogas. . Informática (Diseño y utilización de lasTics. Organiza una lluvia de ideas. avances científicos y tecnológicos que se han tenido en cada uno. sus características.) Naturales (contenido y estructura del trabajo). Etc.-La salud enfermedad y los niveles de prevención. 200 min. rescatando los conocimientos previos del alumnado acerca del campo de estudio de las Ciencias de la Salud y propone la elaboración de un listado. Propone realizar una investigación documental y solicita la elaboración de un cuadro comparativo en el cual se incluyan acciones (ejercicios o deportes mas comunes en se entorno) para llevar una vida saludable y acciones que como consecuencia no brindan salud (alcoholismos.

sana. elaborar un cuadro comparativo en el cual se observe las acciones que permitan llevar una vida saludable o de enfermedades. libros. B. L. centros de salud. Instrucciones: Solicita una investigación de campo (Una encuesta sobre obesidad) en la que se visiten diferentes instituciones de salud que existen en la comunidad (escuelas.). A. (Como son expresión coherente sobre el tema a desarrollar y la relación en equipo). Ciencias de la Salud 1 (1a ed.). México: Nueva Imagen. posteriormente elabora en equipo un collage del concepto salud-enfermedad. A.). ejercicio o drogas y alcohol) Investiga el proceso de salud-enfermedad de manera individual en portales electrónicos. Principios Básicos de Salud. etc. 100min -Videos de los avances históricos del campo de la medicina. México: Editorial ST. M. y CID. MARTINEZ. (2008). México: Limusa. México: McGraw Hill. Ciencias de la Salud 1 Bachillerato (1a ed. -Presentación power point de la Triada epidemiológica y los niveles de prevención. y MEZA. Ciencias de la Salud (5a ed. entre otros. (2007). ELIZONDO. ejercicio o drogas y alcohol) 300 min COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Analiza la película (La increíble máquina humana NATGEO) para participar con ideas y preguntas durante el debate. entre otros. elaborar un cuadro comparativo en el cual se observe las acciones que permitan llevar una vida saludable o de enfermedades. Rubrica que describa las características que debe cumplir la investigación de campo e integrar al portafolio de evidencias. (2005). (Comida saludable. CRUZ.Presenta videos (La increíble máquina humana NATGEO) donde se muestren los avances históricos del campo de la medicina y organizar un debate sobre el proceso salud-enfermedad. libros. .). revistas. HIGASHIDA. sana. (1999). A. (Comida saludable. Investiga el proceso de salud-enfermedad de manera individual en portales electrónicos. revistas.

(2008).SALAS. y ALVAREZ. G. Educación para la Salud (1a ed.buenastareas. Biología. (1996). COMPLEMENTARIA: AUDESIRK. México: La Prensa Médica Mexicana. La Vida en la Tierra.net/fisipato13/2-concepto-de-salud-y-enfermedad http://www. México: Publicaciones cultural.com/ensayos/Concepto-De-Salud-YEnfermedad/71918. Educación para la Salud (2a ed. Pearson Educación.). (2004). (2004). MERCK.html http://www.slideshare. México: Harcourt Brace. L. y AUDESIRK. (2001). México: Pearson Educación.). Edición especial de 25 años. P.docstoc.). Salud y enfermedad. H. C. T. ROQUE. SAN MARTÍN.Manual MercK (10a ed. ELECTRÓNICA: http://www.com/docs/1764572/Determinantes-para-la-salud COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO .

para favorecer el desarrollo de su comunidad. -Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas o modelos. elaborando un resumen y con el diseñara analogías. a problemas relacionados con la salud. -Estructura ideas y argumentos de manera clara.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO RECONOCES LA MORFOLOGÍA HUMANA Conoce los planos y cavidades de su organismo para identificar la ubicación de las células. Articula saberes para definir y conocer la morfología humana. Practica la coevaluación para retroalimentar el trabajo realizado. los relaciona entre ellos para identificar la ubicación de sus células. a nivel personal y social. Planimetría y cavidades del cuerpo humano. -Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. tejidos y órganos. tejidos y órganos. Niveles de organización de la materia). preventivas y correctivas. Revisión y corrección del proyecto-antología Realiza la lectura de los textos. Células. coherente y sintética de las células. -Propone estrategias de solución. . planimetría y cavidades del cuerpo humano. tejidos. -Identifica las ideas clave en un texto para sistematizar la información acerca de las células y tejidos. tejidos y órganos. Presenta al alumnado textos que aborden los objetos de aprendizaje de células y tejidos del cuerpo humano (copias del libro biología I Book Mark con enfoque en competencias. -Articula saberes de los diversos planos y cavidades corporales.

según higashida) Elabora los esquemas o modelos de los planos y cavidades del cuerpo. participación en grupo. Listado de prefijos. realiza anotaciones y con ellas elabora un crucigrama. A través de modelos. Modelos anatómicos. esquemas y carteles. (Niveles de organización de la materia y el origen de las especies según Ch. mismo que será utilizado en el siguiente bloque. sufijos y terminología básica de Anatomía y Fisiología. torsos. 200 min Presenta rúbrica sobre las características a evaluar en los modelos esquemas y carteles e integrar al portafolio de evidencias. explica al alumnado la planimetría y cavidades del cuerpo humano. tejidos y órganos del cuerpo. tejidos y órganos del cuerpo. (Presentación. Darwin). Presentación sobre diferentes funciones celulares. . verticales. (La anatomía del cuerpo y sus funciones). esquemas y carteles. Participa con preguntas e ideas durante la presentación del docente. (Planos horizontales. dominio del tema. 100 min. antebrazos etc.100 min COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Explica brevemente las diferentes funciones celulares. brazos. cabeza. intercambia el crucigrama para contestar el elaborado por otros compañeros o compañeras. posteriormente. contenido etc.) Solicita la elaboración de un glosario grupal que incluya los principales términos abordados durante el bloque. diseña para cada uno una analogía para su mejor explicación y expone al grupo los trabajos realizados.

).). (2004). México: Pearson Educación. (2008). Pearson Educación. ROQUE.biologia. México: La Prensa Médica Mexicana. C. México: Limusa. (2008). (2005).ar/metabolismo/index. Principios Básicos de Salud. México: Publicaciones cultural. M. (2007).aula2005. Ciencias de la Salud 1 (1a ed.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO CRUZ.net/arloa/planimetria?src=related_normal&rel=994503 http://www. (1999). La Vida en la Tierra. Edición especial de 25 años. ELIZONDO.com/html/cn3eso/04moleculescelules/04moleculesceluleses. L. Educación para la Salud (2a ed. México: Panamericana. htm http://www.). G. SAN MARTÍN. y MEZA. Ciencias de la Salud 1 Bachillerato (1a ed.).). R.edu. A. y ALVAREZ. y PABST. y AUDESIRK. HIGASHIDA. México: Editorial ST. Ciencias de la Salud (5a ed. http://www. México: Nueva Imagen. PUTZ. (1996).Manual MercK (10a ed. T. MARTINEZ. H. Educación para la Salud (1a ed. SALAS. (2006): Atlas de Anatomía humana Sobotta (22a ed. A. Salud y enfermedad. México: Harcourt Brace. B. Biología. MERCK. P. R. (2004). (2001). y CID.htm .). A.slideshare. L. México: McGraw Hill. COMPLEMENTARIA: AUDESIRK.).

fisiología e higiene de los sistemas o aparatos. periódicos. Solicita que de forma individual desarrolle una investigación documental sobre anatomía. revistas. -Elige alternativas y ejecuta medidas higiénicas preventivas y correctivas con base al conocimiento sustentado de los aparatos y sistemas. Revisan y corrigen el proyecto final. fisiología e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano. -Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de la anatomía y fisiología de los diferentes sistemas y elige estilos de vida saludable. elaborar un mapa conceptual. -Aplica medidas higiénicas preventivas y correctivas para modificar hábitos y conservar su estado de salud. 150 min . con base a ello.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO CONOCES TÚ CUERPO Y VALORAS LA IMPORTANCIA DE SU CUIDADO -Reconoce la anatomía y fisiología de los diferentes aparatos o sistemas para establecer su interrelación en el funcionamiento óptimo de su organismo. y guía sin doctor) Investiga en portales electrónicos o fuentes de consulta los conceptos de anatomía. (Internet. -Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas sobre anatomía. -Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos a los que está expuesto nuestro organismo. para lograr el mejor funcionamiento de los aparatos y sistemas que conforman tu cuerpo. fisiología e higiene. literatura como es biología I y II. su relación funcional y las diferencias interdisciplinarias de las diferentes ramas derivadas de la anatomía. -Valoras la importancia del cuidado de la salud. distingue las características. Anatomía. fisiología e higiene.

tegumentario. carteles.) que pueden dañarlo así como medidas de prevención para mantenerlo en estado óptimo. función. endócrino. En equipos. exponerlo al grupo. rotafolios. su función.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Presenta al grupo un listado de enunciados con afirmaciones ambiguas sobre los objetos de aprendizaje anatomía. diabetes etc. Identifica las partes que conforman el aparato digestivo. coloca los nombres de cada una de las partes que conforman el órgano. las enfermedades(sida. Coordinar las exposiciones y solicita a los equipos un modelo anatómico del sistema asignado. realiza la exposición a través de videos. su función. investiga el objeto de aprendizaje asignado. corazón). videos (funciones y partes del aparato digestivo NATGEO DOCUMENTAL). excretor. las enfermedades que pueden dañarlo y como mantenerlo en un estado óptimo. cáncer. utiliza esquemas (como esta compuesto el aparato digestivo). Destaca las características principales. carteles. Con el equipo proponer los materiales para diseñar el modelo anatómico. sus principales características y las medidas preventivas para mantenerlo sano. nervioso y al aparato reproductor masculino y femenino. Diseña y presenta a los estudiantes una exposición sobre el aparato digestivo. inmunológico. Solicita a los equipos un cartel. Organiza al grupo en equipos. señala las principales características (caja toráxica. Realiza notas. presentaciones en power point. locomotor. asigna a cada equipo uno de los siguientes sistemas: Respiratorio. sensorial. para plantear algunas medidas preventivas para promover la salud de acuerdo a las necesidades de su comunidad. Analiza de forma individual cada una de las afirmaciones y argumenta porque si están o no están de acuerdo con ellas. fisiología e higiene. compara la información con la de otros compañeros compañeras y entregarlas al docente. para que de forma individual los alumnos y alumnas describan si están o no de acuerdo con cada uno de ellos y argumentando su postura. modelos anatómicos. Posteriormente. formar equipos y discutir cada afirmación para llegar a una conclusión general. circulatorio. (Será presentado en todos los grupos existente en el emsad) 1000 min . entre otros.

Fisiología e Higiene. -Presentación sobre el aparato digestivo. 250 min -Listado con enunciados ambiguos sobre los objetos de aprendizaje de anatomía.(realiza una retroalimentación y aclaración de lo aprendido y no aprendido) De forma individual o en equipo.edu. -Videos. carteles o modelos anatómicos. -Lista de prefijos. sufijos y terminología básica de Anatomía.ar/metabolismo/index. programas. El alumno concluye presentando de manera individual una reseña del video antes visto.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Instrucciones: En plenaria fomenta la participación individual o grupal para elaborar un cuadro comparativo de todos los sistemas vistos en el bloque.htm). Presenta un video. el cual debe contener el nombre del órgano. programa o software interactivo para retroalimentar los objetos de aprendizaje (la célula. función e higiene.biologia. proponer diferentes medidas de higiene (sistema o aparato asignado) para el cuidado de su cuerpo. Presenta un cartel en equipos donde plasma las necesidades que requiere. . fisiología e higiene. película. características principales. películas acerca de los sistemas. el principio de la vida. presenta un cuadro comparativo. documental bajado de internet (http://www. descripción. -Esquemas.

y MEZA. (1999). L. Ciencias de la Salud 1 (1a ed. México: Nueva Imagen. Educación para la Salud (2a ed. L.educa. México: Limusa. (2001). A. C.madrid. B. Biología.).pablo. y PABST.ctv.).htm http://centros6. Educación para la Salud (1a ed.pntic. AUDESIRK. y CID. Ciencias de la Salud 1 Bachillerato (1a ed. SAN MARTÍN. ELIZONDO.es/USERS/sos/anatomia. P. M.). (2004). HIGASHIDA. y ALVAREZ.es/cea. Pearson Educación. Ciencias de la Salud (5a ed.). México: McGraw Hill. SALAS. (2005). (2008).). PUTZ. A. R. La Vida en la Tierra. H. MERCK. México: Pearson Educación.277 http://www.guzman/cc_naturales/seresvivos. T.CRUZ. A. México: Editorial ST.araucaria2000. Principios Básicos de Salud.cl/sreproductor/sreproductor. México: Publicaciones cultural.). (2006): Atlas de Anatomía humana Sobotta (22a ed. (2007).htm http://www.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=2288. MARTINEZ. Edición especial de 25 años. http://www. (2008). G.htm COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO . (1996).). México: La Prensa Médica Mexicana. ROQUE. y AUDESIRK.Manual MercK (10a ed. México: Panamericana. R. Salud y enfermedad. (2004). México: Harcourt Brace.mec.

El alumno es capaz de recabar información. libros. revistas científicas y medios electrónicos. El alumno pocas veces recaba información en libros. en libros y revistas científicas. como son. regular mente muestra interés por realizar la antología Entrega la antóloga que contiene completos los temas desarrollados durante el semestre: Bloque I Bloque II Bloque III Entrega del trabajo impreso con carpeta y broche 8 El alumno no integra los elementos en la elaboración de la antología de ciencias de la salud I El alumno expresa pocos temas de manera clara en la antología.Nombre: ___________________________________________ Emsad No. 6 1 NO SUFICIENTE PUNTOS OBTENIDOS SUMATORIA . aportando sus conocimientos. Bloque I Bloque II Bloque III Entrega del trabajo impreso en carpeta con las hojas sueltas. no muestra interés por realizar la antología. ____ Período: Julio/2011 Curso: ________________________________ NIVEL CRITERIO COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO 3 EXCELENTE 2 SUFICIENTE El alumno integra todos los elementos en la elaboración de la antología de ciencias de la salud I del semestre. El alumno es capaz re recabar información en diferentes medios de comunicación. de manera clara en su antología. Entrega la antología con algunos temas incompletos o carece de información. El alumno expresa de manera clara los temas en la antología de los bloques. para la realización de su antología Entrega la antóloga que contiene completos los temas desarrollados durante el semestre: Bloque I Bloque II Bloque III Entrega del trabajo impreso y engargolado 10 El alumno integra algunos de los elementos de la antología de ciencias de la salud I El alumno expresa algunos temas.

-Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y correctiva a un problema relacionado con la salud a nivel individual y colectivo en su entorno para favorecer el estado de salud -Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto históricosocial. utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo. Identifica el proceso salud enfermedad para valorar su estado de salud. -Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno. para dar solución a problemas. físicos. -Aporta puntos de vista con apertura acerca del campo de estudio de las Ciencias de la Salud. -Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad. Ciencias de la Salud. Reconoce la triada epidemiológica y aplica niveles de prevención individual y colectiva de enfermedades.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO MATRIZ DE DESEMPEÑOS Bloque I IDENTIFICAS EL PROCESO SALUD-ENFERMEDAD Y APLICAS SU PREVENCIÓN Analiza las Ciencias de la Salud para identificar su campo de estudio. cuidando el entorno. La salud enfermedad y los niveles de prevención. selección. análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. -Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda. presentes en su entorno que desencadenan el proceso Salud Enfermedad para evitar un proceso patológico. biológicos y sociales. . congruente a partir de los conocimientos de la triada epidemiológica. Triada epidemiológica. -Asume una actitud constructiva. -Evalúa los factores y elementos de riesgo químicos.

tejidos y órganos. tejidos. a nivel personal y social. los relaciona entre ellos para identificar la ubicación de sus células. Autosistema del pensamiento. -Identifica las ideas clave en un texto para sistematizar la información acerca de las células y tejidos. Recuperación Comprensión Comprensión Articula saberes para definir y conocer la morfología humana. coherente y sintética de las células. a problemas relacionados con la salud. -Estructura ideas y argumentos de manera clara. planimetría y cavidades del cuerpo humano. para favorecer el desarrollo de su comunidad. tejidos y órganos. tejidos y órganos. -Propone estrategias de solución.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Bloque II RECONOCES LA MORFOLOGÍA HUMANA Conoce los planos y cavidades de su organismo para identificar la ubicación de las células. preventivas y correctivas. Metacognición . Planimetría y cavidades del cuerpo humano. -Articula saberes de los diversos planos y cavidades corporales. -Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas o modelos. -Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. Células. Utilización.

para lograr el mejor funcionamiento de los aparatos y sistemas que conforman tu cuerpo. . fisiología e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano. fisiología e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano. Valoras la importancia del cuidado de la salud. Anatomía. Aplica medidas higiénicas preventivas y correctivas para modificar hábitos y conservar su estado de salud. -Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos a los que está expuesto nuestro organismo. fisiología e higiene de los sistemas o aparatos. -Elige alternativas y ejecuta medidas higiénicas preventivas y correctivas con base al conocimiento sustentado de los aparatos y sistemas. -Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de la anatomía y fisiología de los diferentes sistemas y elige estilos de vida saludable. Anatomía. Anatomía.Bloque III CONOCES TU CUERPO Y VALORAS LA IMPORTANCIA DE SU CUIDADO COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Reconoce la anatomía y fisiología de los diferentes aparatos o sistemas para establecer su interrelación en el funcionamiento óptimo de su organismo. -Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas sobre anatomía. fisiología e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano.