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COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

ACADEMIA: CIENCIAS NATURALES

Asesor:

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SU PREVENCIN.

IDENTIFICAS EL PROCESO SALUD-ENFERMEDAD Y APLICAS

-Analiza las Ciencias de la Salud para identificar su campo de estudio. -Identifica el proceso salud enfermedad para valorar su estado de salud. -Reconoce la triada epidemiolgica y aplica niveles de prevencin individual y colectiva de enfermedades.

-Aporta puntos de vista con apertura acerca del campo de estudio de las Ciencias de la Salud. -Evala los factores y elementos de riesgo qumicos, fsicos, biolgicos y sociales, presentes en su entorno que desencadenan el proceso Salud-Enfermedad para evitar un proceso patolgico. -Asume una actitud constructiva, congruente a partir de los conocimientos de la triada epidemiolgica. -Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y correctiva a un problema relacionado con la salud a nivel individual y colectivo en su entorno para favorecer el estado de salud. -Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico-social, para dar solucin a problemas. -Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico-social, para dar solucin a problemas. -Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. -Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. -Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo.

-La salud enfermedad y los niveles de prevencin. -Triada epidemiolgica.

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Indica el encuadre explicando las necesidades que tendrn que cumplir en la asignatura.

Organiza una lluvia de ideas, rescatando los conocimientos previos del alumnado acerca del campo de estudio de las Ciencias de la Salud y propone la elaboracin de un listado.

Participa aportando ideas y elabora en binas un listado del campo de estudio de las Ciencias de la Salud; realizar una tabla descriptiva en la que se clasifique y enumeren los mbitos de competencia, sus caractersticas, avances cientficos y tecnolgicos que se han tenido en cada uno.

Propone realizar una antologa como proyecto el cual ser revisado y evaluado en el transcurso del semestre por profesores de las reas de Lenguaje y comunicacin (revisin de ortografa), Informtica (Diseo y utilizacin de lasTics.) Naturales (contenido y estructura del trabajo). 200 min.

Propone realizar una investigacin documental y solicita la elaboracin de un cuadro comparativo en el cual se incluyan acciones (ejercicios o deportes mas comunes en se entorno) para llevar una vida saludable y acciones que como consecuencia no brindan salud (alcoholismos, drogas. Etc.).

Presenta videos (La increble mquina humana NATGEO) donde se muestren los avances histricos del campo de la medicina y organizar un debate sobre el proceso salud-enfermedad. Investiga el proceso de salud-enfermedad de manera individual en portales electrnicos, revistas, libros, entre otros; elaborar un cuadro comparativo en el cual se observe las acciones que permitan llevar una vida saludable o de enfermedades. (Comida saludable, sana, ejercicio o drogas y alcohol) Investiga el proceso de salud-enfermedad de manera individual en portales electrnicos, revistas, libros, entre otros; elaborar un cuadro comparativo en el cual se observe las acciones que permitan llevar una vida saludable o de enfermedades. (Comida saludable, sana, ejercicio o drogas y alcohol) 300 min

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Analiza la pelcula (La increble mquina humana NATGEO) para participar con ideas y preguntas durante el debate, posteriormente elabora en equipo un collage del concepto salud-enfermedad.

Instrucciones: Solicita una investigacin de campo (Una encuesta sobre obesidad) en la que se visiten diferentes instituciones de salud que existen en la comunidad (escuelas, centros de salud, etc.). Rubrica que describa las caractersticas que debe cumplir la investigacin de campo e integrar al portafolio de evidencias. (Como son expresin coherente sobre el tema a desarrollar y la relacin en equipo). 100min -Videos de los avances histricos del campo de la medicina. -Presentacin power point de la Triada epidemiolgica y los niveles de prevencin.

CRUZ, A. y MEZA, M. (2007). Ciencias de la Salud 1 (1a ed.). Mxico: Nueva Imagen. ELIZONDO, L. y CID, A. (1999). Principios Bsicos de Salud. Mxico: Limusa. HIGASHIDA, B. (2005). Ciencias de la Salud (5a ed.). Mxico: McGraw Hill. MARTINEZ, A. (2008). Ciencias de la Salud 1 Bachillerato (1a ed.). Mxico: Editorial ST.

SALAS, C. y ALVAREZ, L. (2004). Educacin para la Salud (2a ed.). Pearson Educacin. SAN MARTN, H. (2001). Salud y enfermedad. Edicin especial de 25 aos. Mxico: La Prensa Mdica Mexicana. COMPLEMENTARIA: AUDESIRK, T. y AUDESIRK, G. (2008). Biologa. La Vida en la Tierra. Mxico: Pearson Educacin. MERCK. (2004).Manual MercK (10a ed.). Mxico: Harcourt Brace. ROQUE, P. (1996). Educacin para la Salud (1a ed.). Mxico: Publicaciones cultural. ELECTRNICA: http://www.slideshare.net/fisipato13/2-concepto-de-salud-y-enfermedad http://www.buenastareas.com/ensayos/Concepto-De-Salud-YEnfermedad/71918.html http://www.docstoc.com/docs/1764572/Determinantes-para-la-salud

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RECONOCES LA MORFOLOGA HUMANA Conoce los planos y cavidades de su organismo para identificar la ubicacin de las clulas, tejidos y rganos. Articula saberes para definir y conocer la morfologa humana.

-Identifica las ideas clave en un texto para sistematizar la informacin acerca de las clulas y tejidos. -Articula saberes de los diversos planos y cavidades corporales, los relaciona entre ellos para identificar la ubicacin de sus clulas, tejidos y rganos. -Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas o modelos. -Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica de las clulas, tejidos, planimetra y cavidades del cuerpo humano. -Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. -Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. Clulas, tejidos y rganos. Planimetra y cavidades del cuerpo humano.

Presenta al alumnado textos que aborden los objetos de aprendizaje de clulas y tejidos del cuerpo humano (copias del libro biologa I Book Mark con enfoque en competencias, Niveles de organizacin de la materia).

Revisin y correccin del proyecto-antologa

Realiza la lectura de los textos, elaborando un resumen y con el diseara analogas. Practica la coevaluacin para retroalimentar el trabajo realizado.

100 min

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Explica brevemente las diferentes funciones celulares, tejidos y rganos del cuerpo. (Niveles de organizacin de la materia y el origen de las especies segn Ch. Darwin).

Participa con preguntas e ideas durante la presentacin del docente, realiza anotaciones y con ellas elabora un crucigrama, posteriormente, intercambia el crucigrama para contestar el elaborado por otros compaeros o compaeras. A travs de modelos, esquemas y carteles, explica al alumnado la planimetra y cavidades del cuerpo humano. (Planos horizontales, verticales; cabeza, torsos, brazos, antebrazos etc. segn higashida) Elabora los esquemas o modelos de los planos y cavidades del cuerpo, disea para cada uno una analoga para su mejor explicacin y expone al grupo los trabajos realizados. 200 min

Presenta rbrica sobre las caractersticas a evaluar en los modelos esquemas y carteles e integrar al portafolio de evidencias. (Presentacin, dominio del tema, participacin en grupo, contenido etc.)

Solicita la elaboracin de un glosario grupal que incluya los principales trminos abordados durante el bloque. (La anatoma del cuerpo y sus funciones), mismo que ser utilizado en el siguiente bloque. 100 min.

Presentacin sobre diferentes funciones celulares, tejidos y rganos del cuerpo. Modelos anatmicos, esquemas y carteles. Listado de prefijos, sufijos y terminologa bsica de Anatoma y Fisiologa.

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CRUZ, A. y MEZA, M. (2007). Ciencias de la Salud 1 (1a ed.). Mxico: Nueva Imagen. ELIZONDO, L. y CID, A. (1999). Principios Bsicos de Salud. Mxico: Limusa. HIGASHIDA, B. (2005). Ciencias de la Salud (5a ed.). Mxico: McGraw Hill. MARTINEZ, A. (2008). Ciencias de la Salud 1 Bachillerato (1a ed.). Mxico: Editorial ST. SALAS, C. y ALVAREZ, L. (2004). Educacin para la Salud (2a ed.). Pearson Educacin. SAN MARTN, H. (2001). Salud y enfermedad. Edicin especial de 25 aos. Mxico: La Prensa Mdica Mexicana. COMPLEMENTARIA: AUDESIRK, T. y AUDESIRK, G. (2008). Biologa. La Vida en la Tierra. Mxico: Pearson Educacin. MERCK. (2004).Manual MercK (10a ed.). Mxico: Harcourt Brace. PUTZ, R. y PABST, R. (2006): Atlas de Anatoma humana Sobotta (22a ed.). Mxico: Panamericana. ROQUE, P. (1996). Educacin para la Salud (1a ed.). Mxico: Publicaciones cultural. http://www.aula2005.com/html/cn3eso/04moleculescelules/04moleculesceluleses. htm http://www.slideshare.net/arloa/planimetria?src=related_normal&rel=994503 http://www.biologia.edu.ar/metabolismo/index.htm

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CONOCES T CUERPO Y VALORAS LA IMPORTANCIA DE SU CUIDADO -Reconoce la anatoma y fisiologa de los diferentes aparatos o sistemas para establecer su interrelacin en el funcionamiento ptimo de su organismo. -Aplica medidas higinicas preventivas y correctivas para modificar hbitos y conservar su estado de salud. -Valoras la importancia del cuidado de la salud, para lograr el mejor funcionamiento de los aparatos y sistemas que conforman tu cuerpo.

-Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas sobre anatoma, fisiologa e higiene de los sistemas o aparatos. -Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de la anatoma y fisiologa de los diferentes sistemas y elige estilos de vida saludable. -Elige alternativas y ejecuta medidas higinicas preventivas y correctivas con base al conocimiento sustentado de los aparatos y sistemas. -Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos a los que est expuesto nuestro organismo. Anatoma, fisiologa e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano. Revisan y corrigen el proyecto final.

Solicita que de forma individual desarrolle una investigacin documental sobre anatoma, fisiologa e higiene. (Internet, revistas, peridicos, literatura como es biologa I y II, y gua sin doctor) Investiga en portales electrnicos o fuentes de consulta los conceptos de anatoma, fisiologa e higiene, distingue las caractersticas, su relacin funcional y las diferencias interdisciplinarias de las diferentes ramas derivadas de la anatoma, con base a ello, elaborar un mapa conceptual. 150 min

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Presenta al grupo un listado de enunciados con afirmaciones ambiguas sobre los objetos de aprendizaje anatoma, fisiologa e higiene, para que de forma individual los alumnos y alumnas describan si estn o no de acuerdo con cada uno de ellos y argumentando su postura.

Analiza de forma individual cada una de las afirmaciones y argumenta porque si estn o no estn de acuerdo con ellas. Posteriormente, formar equipos y discutir cada afirmacin para llegar a una conclusin general.

Disea y presenta a los estudiantes una exposicin sobre el aparato digestivo, utiliza esquemas (como esta compuesto el aparato digestivo), carteles, videos (funciones y partes del aparato digestivo NATGEO DOCUMENTAL), modelos anatmicos, seala las principales caractersticas (caja torxica, corazn), funcin, las enfermedades(sida, cncer, diabetes etc.) que pueden daarlo as como medidas de prevencin para mantenerlo en estado ptimo. Identifica las partes que conforman el aparato digestivo, su funcin, sus principales caractersticas y las medidas preventivas para mantenerlo sano. Realiza notas, compara la informacin con la de otros compaeros compaeras y entregarlas al docente.

Organiza al grupo en equipos, asigna a cada equipo uno de los siguientes sistemas: Respiratorio, circulatorio, inmunolgico, locomotor, excretor, tegumentario, sensorial, endcrino, nervioso y al aparato reproductor masculino y femenino. Coordinar las exposiciones y solicita a los equipos un modelo anatmico del sistema asignado.

En equipos, investiga el objeto de aprendizaje asignado, realiza la exposicin a travs de videos, presentaciones en power point, rotafolios, carteles, entre otros. Destaca las caractersticas principales, su funcin, las enfermedades que pueden daarlo y como mantenerlo en un estado ptimo. Con el equipo proponer los materiales para disear el modelo anatmico, coloca los nombres de cada una de las partes que conforman el rgano, exponerlo al grupo. Solicita a los equipos un cartel, para plantear algunas medidas preventivas para promover la salud de acuerdo a las necesidades de su comunidad. (Ser presentado en todos los grupos existente en el emsad) 1000 min

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Instrucciones:

En plenaria fomenta la participacin individual o grupal para elaborar un cuadro comparativo de todos los sistemas vistos en el bloque.(realiza una retroalimentacin y aclaracin de lo aprendido y no aprendido) De forma individual o en equipo, presenta un cuadro comparativo, el cual debe contener el nombre del rgano, caractersticas principales, descripcin, funcin e higiene. Presenta un cartel en equipos donde plasma las necesidades que requiere, proponer diferentes medidas de higiene (sistema o aparato asignado) para el cuidado de su cuerpo.

Presenta un video, pelcula, programa o software interactivo para retroalimentar los objetos de aprendizaje (la clula, el principio de la vida, documental bajado de internet (http://www.biologia.edu.ar/metabolismo/index.htm). El alumno concluye presentando de manera individual una resea del video antes visto. 250 min

-Listado con enunciados ambiguos sobre los objetos de aprendizaje de anatoma, fisiologa e higiene. -Presentacin sobre el aparato digestivo. -Videos, programas, pelculas acerca de los sistemas. -Esquemas, carteles o modelos anatmicos. -Lista de prefijos, sufijos y terminologa bsica de Anatoma, Fisiologa e Higiene.

CRUZ, A. y MEZA, M. (2007). Ciencias de la Salud 1 (1a ed.). Mxico: Nueva Imagen. ELIZONDO, L. y CID, A. (1999). Principios Bsicos de Salud. Mxico: Limusa. HIGASHIDA, B. (2005). Ciencias de la Salud (5a ed.). Mxico: McGraw Hill. MARTINEZ, A. (2008). Ciencias de la Salud 1 Bachillerato (1a ed.). Mxico: Editorial ST. SALAS, C. y ALVAREZ, L. (2004). Educacin para la Salud (2a ed.). Pearson Educacin. SAN MARTN, H. (2001). Salud y enfermedad. Edicin especial de 25 aos. Mxico: La Prensa Mdica Mexicana. AUDESIRK, T. y AUDESIRK, G. (2008). Biologa. La Vida en la Tierra. Mxico: Pearson Educacin. MERCK. (2004).Manual MercK (10a ed.). Mxico: Harcourt Brace. PUTZ, R. y PABST, R. (2006): Atlas de Anatoma humana Sobotta (22a ed.). Mxico: Panamericana. ROQUE, P. (1996). Educacin para la Salud (1a ed.). Mxico: Publicaciones cultural. http://www.educa.madrid.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=2288.277 http://www.ctv.es/USERS/sos/anatomia.htm http://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/cc_naturales/seresvivos.htm http://www.araucaria2000.cl/sreproductor/sreproductor.htm

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Nombre: ___________________________________________ Emsad No. ____ Perodo: Julio/2011 Curso: ________________________________

NIVEL CRITERIO

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3 EXCELENTE 2 SUFICIENTE

El alumno integra todos los elementos en la elaboracin de la antologa de ciencias de la salud I del semestre. El alumno expresa de manera clara los temas en la antologa de los bloques, aportando sus conocimientos. El alumno es capaz re recabar informacin en diferentes medios de comunicacin, como son, libros, revistas cientficas y medios electrnicos, para la realizacin de su antologa Entrega la antloga que contiene completos los temas desarrollados durante el semestre: Bloque I Bloque II Bloque III Entrega del trabajo impreso y engargolado 10

El alumno integra algunos de los elementos de la antologa de ciencias de la salud I El alumno expresa algunos temas, de manera clara en su antologa. El alumno es capaz de recabar informacin, en libros y revistas cientficas, regular mente muestra inters por realizar la antologa Entrega la antloga que contiene completos los temas desarrollados durante el semestre: Bloque I Bloque II Bloque III Entrega del trabajo impreso con carpeta y broche 8

El alumno no integra los elementos en la elaboracin de la antologa de ciencias de la salud I El alumno expresa pocos temas de manera clara en la antologa. El alumno pocas veces recaba informacin en libros, no muestra inters por realizar la antologa. Entrega la antologa con algunos temas incompletos o carece de informacin. Bloque I Bloque II Bloque III Entrega del trabajo impreso en carpeta con las hojas sueltas. 6

1 NO SUFICIENTE

PUNTOS OBTENIDOS

SUMATORIA

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MATRIZ DE DESEMPEOS

Bloque I IDENTIFICAS EL PROCESO SALUD-ENFERMEDAD Y APLICAS SU PREVENCIN

Analiza las Ciencias de la Salud para identificar su campo de estudio.

Ciencias de la Salud.

-Aporta puntos de vista con apertura acerca del campo de estudio de las Ciencias de la Salud. -Evala los factores y elementos de riesgo qumicos, fsicos, biolgicos y sociales, presentes en su entorno que desencadenan el proceso Salud Enfermedad para evitar un proceso patolgico.

Identifica el proceso salud enfermedad para valorar su estado de salud.

La salud enfermedad y los niveles de prevencin.

-Asume una actitud constructiva, congruente a partir de los conocimientos de la triada epidemiolgica. -Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y correctiva a un problema relacionado con la salud a nivel individual y colectivo en su entorno para favorecer el estado de salud -Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histricosocial, para dar solucin a problemas.

Reconoce la triada epidemiolgica y aplica niveles de prevencin individual y colectiva de enfermedades.

Triada epidemiolgica.

-Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. -Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. -Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo.

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Bloque II RECONOCES LA MORFOLOGA HUMANA

Conoce los planos y cavidades de su organismo para identificar la ubicacin de las clulas, tejidos y rganos.

Clulas, tejidos y rganos.

-Identifica las ideas clave en un texto para sistematizar la informacin acerca de las clulas y tejidos. -Articula saberes de los diversos planos y cavidades corporales, los relaciona entre ellos para identificar la ubicacin de sus clulas, tejidos y rganos. -Expresa ideas y conceptos mediante representaciones grficas o modelos.

Recuperacin

Comprensin

Comprensin

Articula saberes para definir y conocer la morfologa humana.

Planimetra y cavidades del cuerpo humano.

-Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica de las clulas, tejidos, planimetra y cavidades del cuerpo humano. -Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. -Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.

Autosistema del pensamiento. Utilizacin.

Metacognicin

Bloque III CONOCES TU CUERPO Y VALORAS LA IMPORTANCIA DE SU CUIDADO

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Reconoce la anatoma y fisiologa de los diferentes aparatos o sistemas para establecer su interrelacin en el funcionamiento ptimo de su organismo. Aplica medidas higinicas preventivas y correctivas para modificar hbitos y conservar su estado de salud. Valoras la importancia del cuidado de la salud, para lograr el mejor funcionamiento de los aparatos y sistemas que conforman tu cuerpo.

Anatoma, fisiologa e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano.

-Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas sobre anatoma, fisiologa e higiene de los sistemas o aparatos.

Anatoma, fisiologa e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano.

-Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de la anatoma y fisiologa de los diferentes sistemas y elige estilos de vida saludable.

Anatoma, fisiologa e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano.

-Elige alternativas y ejecuta medidas higinicas preventivas y correctivas con base al conocimiento sustentado de los aparatos y sistemas. -Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos a los que est expuesto nuestro organismo.