COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

ACADEMIA: CIENCIAS NATURALES

Asesor:

-Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad. para dar solución a problemas. -Asume una actitud constructiva. -Aporta puntos de vista con apertura acerca del campo de estudio de las Ciencias de la Salud. biológicos y sociales. IDENTIFICAS EL PROCESO SALUD-ENFERMEDAD Y APLICAS -Analiza las Ciencias de la Salud para identificar su campo de estudio. utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO SU PREVENCIÓN. -Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social. físicos. -Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno. presentes en su entorno que desencadenan el proceso Salud-Enfermedad para evitar un proceso patológico. -Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y correctiva a un problema relacionado con la salud a nivel individual y colectivo en su entorno para favorecer el estado de salud. cuidando el entorno. -Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social. congruente a partir de los conocimientos de la triada epidemiológica. para dar solución a problemas. -Evalúa los factores y elementos de riesgo químicos. análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. -Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda. -Identifica el proceso salud enfermedad para valorar su estado de salud. . selección. -Reconoce la triada epidemiológica y aplica niveles de prevención individual y colectiva de enfermedades.

Propone realizar una investigación documental y solicita la elaboración de un cuadro comparativo en el cual se incluyan acciones (ejercicios o deportes mas comunes en se entorno) para llevar una vida saludable y acciones que como consecuencia no brindan salud (alcoholismos. rescatando los conocimientos previos del alumnado acerca del campo de estudio de las Ciencias de la Salud y propone la elaboración de un listado. sus características. . 200 min. COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Indica el encuadre explicando las necesidades que tendrán que cumplir en la asignatura. Propone realizar una antología como proyecto el cual será revisado y evaluado en el transcurso del semestre por profesores de las áreas de Lenguaje y comunicación (revisión de ortografía). avances científicos y tecnológicos que se han tenido en cada uno. Participa aportando ideas y elabora en binas un listado del campo de estudio de las Ciencias de la Salud. realizar una tabla descriptiva en la que se clasifique y enumeren los ámbitos de competencia.). Informática (Diseño y utilización de lasTics.) Naturales (contenido y estructura del trabajo). Organiza una lluvia de ideas.-La salud enfermedad y los niveles de prevención. -Triada epidemiológica. Etc. drogas.

México: Limusa. ELIZONDO. revistas. 100min -Videos de los avances históricos del campo de la medicina. HIGASHIDA. Principios Básicos de Salud. MARTINEZ.). entre otros. Ciencias de la Salud 1 (1a ed. entre otros. (2008).Presenta videos (La increíble máquina humana NATGEO) donde se muestren los avances históricos del campo de la medicina y organizar un debate sobre el proceso salud-enfermedad. . B. Instrucciones: Solicita una investigación de campo (Una encuesta sobre obesidad) en la que se visiten diferentes instituciones de salud que existen en la comunidad (escuelas. y MEZA. ejercicio o drogas y alcohol) 300 min COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Analiza la película (La increíble máquina humana NATGEO) para participar con ideas y preguntas durante el debate. (Comida saludable. -Presentación power point de la Triada epidemiológica y los niveles de prevención. etc. (2007).). y CID. libros. Investiga el proceso de salud-enfermedad de manera individual en portales electrónicos. A. ejercicio o drogas y alcohol) Investiga el proceso de salud-enfermedad de manera individual en portales electrónicos. (1999). México: Nueva Imagen. (Comida saludable. Ciencias de la Salud 1 Bachillerato (1a ed. CRUZ.). L. A.). sana. M. elaborar un cuadro comparativo en el cual se observe las acciones que permitan llevar una vida saludable o de enfermedades. centros de salud. posteriormente elabora en equipo un collage del concepto salud-enfermedad. Ciencias de la Salud (5a ed. México: Editorial ST. (Como son expresión coherente sobre el tema a desarrollar y la relación en equipo). A. elaborar un cuadro comparativo en el cual se observe las acciones que permitan llevar una vida saludable o de enfermedades. (2005). Rubrica que describa las características que debe cumplir la investigación de campo e integrar al portafolio de evidencias. sana. México: McGraw Hill. libros. revistas.

G. Pearson Educación. México: Pearson Educación. Edición especial de 25 años.com/ensayos/Concepto-De-Salud-YEnfermedad/71918. ELECTRÓNICA: http://www. México: La Prensa Médica Mexicana.). MERCK. (1996). y AUDESIRK. L. Salud y enfermedad. T. C.docstoc. Educación para la Salud (1a ed. México: Harcourt Brace.). COMPLEMENTARIA: AUDESIRK.html http://www. (2004). (2001). México: Publicaciones cultural.com/docs/1764572/Determinantes-para-la-salud COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO .buenastareas. Educación para la Salud (2a ed. SAN MARTÍN.Manual MercK (10a ed. H. (2004). (2008).slideshare.). P. La Vida en la Tierra.SALAS. y ALVAREZ. Biología.net/fisipato13/2-concepto-de-salud-y-enfermedad http://www. ROQUE.

tejidos. elaborando un resumen y con el diseñara analogías. Practica la coevaluación para retroalimentar el trabajo realizado. Planimetría y cavidades del cuerpo humano. preventivas y correctivas. Articula saberes para definir y conocer la morfología humana. -Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. a nivel personal y social. los relaciona entre ellos para identificar la ubicación de sus células. -Identifica las ideas clave en un texto para sistematizar la información acerca de las células y tejidos. -Articula saberes de los diversos planos y cavidades corporales. Revisión y corrección del proyecto-antología Realiza la lectura de los textos. -Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas o modelos. planimetría y cavidades del cuerpo humano.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO RECONOCES LA MORFOLOGÍA HUMANA Conoce los planos y cavidades de su organismo para identificar la ubicación de las células. Niveles de organización de la materia). para favorecer el desarrollo de su comunidad. a problemas relacionados con la salud. -Estructura ideas y argumentos de manera clara. Células. -Propone estrategias de solución. tejidos y órganos. tejidos y órganos. tejidos y órganos. . coherente y sintética de las células. Presenta al alumnado textos que aborden los objetos de aprendizaje de células y tejidos del cuerpo humano (copias del libro biología I Book Mark con enfoque en competencias.

antebrazos etc. (Niveles de organización de la materia y el origen de las especies según Ch. brazos. realiza anotaciones y con ellas elabora un crucigrama. torsos. . 200 min Presenta rúbrica sobre las características a evaluar en los modelos esquemas y carteles e integrar al portafolio de evidencias. 100 min. cabeza. intercambia el crucigrama para contestar el elaborado por otros compañeros o compañeras. Participa con preguntas e ideas durante la presentación del docente. contenido etc. mismo que será utilizado en el siguiente bloque. participación en grupo. (La anatomía del cuerpo y sus funciones).) Solicita la elaboración de un glosario grupal que incluya los principales términos abordados durante el bloque. (Presentación. según higashida) Elabora los esquemas o modelos de los planos y cavidades del cuerpo. tejidos y órganos del cuerpo. explica al alumnado la planimetría y cavidades del cuerpo humano. verticales. Presentación sobre diferentes funciones celulares. Modelos anatómicos. Darwin). Listado de prefijos. dominio del tema. (Planos horizontales. tejidos y órganos del cuerpo. esquemas y carteles. posteriormente.100 min COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Explica brevemente las diferentes funciones celulares. A través de modelos. esquemas y carteles. sufijos y terminología básica de Anatomía y Fisiología. diseña para cada uno una analogía para su mejor explicación y expone al grupo los trabajos realizados.

HIGASHIDA.). P.htm . G.).). México: Pearson Educación. (2007). COMPLEMENTARIA: AUDESIRK. México: Publicaciones cultural. R. México: La Prensa Médica Mexicana. (2008). PUTZ. M. R. Ciencias de la Salud (5a ed. Salud y enfermedad.aula2005.com/html/cn3eso/04moleculescelules/04moleculesceluleses.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO CRUZ.). (1999). México: Editorial ST. Ciencias de la Salud 1 (1a ed.slideshare. A. Biología. (2008).). (1996).ar/metabolismo/index. MERCK.).). L. y CID. SAN MARTÍN.net/arloa/planimetria?src=related_normal&rel=994503 http://www. htm http://www. SALAS. y AUDESIRK. (2006): Atlas de Anatomía humana Sobotta (22a ed. México: Panamericana. México: Nueva Imagen. Principios Básicos de Salud. Pearson Educación. ELIZONDO. (2004). Ciencias de la Salud 1 Bachillerato (1a ed.edu. C. México: Limusa. B. (2004). México: Harcourt Brace. (2005). y MEZA.Manual MercK (10a ed. H. México: McGraw Hill. T. y ALVAREZ. MARTINEZ. Edición especial de 25 años. ROQUE. Educación para la Salud (1a ed. Educación para la Salud (2a ed. A. (2001). La Vida en la Tierra.biologia. http://www. A. L. y PABST.

elaborar un mapa conceptual. para lograr el mejor funcionamiento de los aparatos y sistemas que conforman tu cuerpo. -Elige alternativas y ejecuta medidas higiénicas preventivas y correctivas con base al conocimiento sustentado de los aparatos y sistemas. -Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de la anatomía y fisiología de los diferentes sistemas y elige estilos de vida saludable. -Valoras la importancia del cuidado de la salud. (Internet. Revisan y corrigen el proyecto final. y guía sin doctor) Investiga en portales electrónicos o fuentes de consulta los conceptos de anatomía. fisiología e higiene de los sistemas o aparatos. distingue las características. literatura como es biología I y II. Anatomía. -Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas sobre anatomía. -Aplica medidas higiénicas preventivas y correctivas para modificar hábitos y conservar su estado de salud. periódicos.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO CONOCES TÚ CUERPO Y VALORAS LA IMPORTANCIA DE SU CUIDADO -Reconoce la anatomía y fisiología de los diferentes aparatos o sistemas para establecer su interrelación en el funcionamiento óptimo de su organismo. con base a ello. -Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos a los que está expuesto nuestro organismo. revistas. su relación funcional y las diferencias interdisciplinarias de las diferentes ramas derivadas de la anatomía. fisiología e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano. fisiología e higiene. fisiología e higiene. Solicita que de forma individual desarrolle una investigación documental sobre anatomía. 150 min .

compara la información con la de otros compañeros compañeras y entregarlas al docente. las enfermedades que pueden dañarlo y como mantenerlo en un estado óptimo. coloca los nombres de cada una de las partes que conforman el órgano. realiza la exposición a través de videos. Destaca las características principales. cáncer. corazón). su función. entre otros.) que pueden dañarlo así como medidas de prevención para mantenerlo en estado óptimo. En equipos. presentaciones en power point. para plantear algunas medidas preventivas para promover la salud de acuerdo a las necesidades de su comunidad. sus principales características y las medidas preventivas para mantenerlo sano. videos (funciones y partes del aparato digestivo NATGEO DOCUMENTAL). tegumentario. nervioso y al aparato reproductor masculino y femenino. formar equipos y discutir cada afirmación para llegar a una conclusión general. Organiza al grupo en equipos. sensorial. inmunológico. Solicita a los equipos un cartel. diabetes etc. utiliza esquemas (como esta compuesto el aparato digestivo). asigna a cada equipo uno de los siguientes sistemas: Respiratorio. Diseña y presenta a los estudiantes una exposición sobre el aparato digestivo. Posteriormente. locomotor. rotafolios. excretor. carteles.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Presenta al grupo un listado de enunciados con afirmaciones ambiguas sobre los objetos de aprendizaje anatomía. su función. fisiología e higiene. señala las principales características (caja toráxica. función. Analiza de forma individual cada una de las afirmaciones y argumenta porque si están o no están de acuerdo con ellas. las enfermedades(sida. Coordinar las exposiciones y solicita a los equipos un modelo anatómico del sistema asignado. circulatorio. modelos anatómicos. endócrino. Con el equipo proponer los materiales para diseñar el modelo anatómico. Realiza notas. exponerlo al grupo. Identifica las partes que conforman el aparato digestivo. carteles. investiga el objeto de aprendizaje asignado. para que de forma individual los alumnos y alumnas describan si están o no de acuerdo con cada uno de ellos y argumentando su postura. (Será presentado en todos los grupos existente en el emsad) 1000 min .

htm).ar/metabolismo/index. programa o software interactivo para retroalimentar los objetos de aprendizaje (la célula. . sufijos y terminología básica de Anatomía.(realiza una retroalimentación y aclaración de lo aprendido y no aprendido) De forma individual o en equipo. Presenta un cartel en equipos donde plasma las necesidades que requiere. -Videos. documental bajado de internet (http://www. El alumno concluye presentando de manera individual una reseña del video antes visto. presenta un cuadro comparativo. -Presentación sobre el aparato digestivo. función e higiene. 250 min -Listado con enunciados ambiguos sobre los objetos de aprendizaje de anatomía. película. Presenta un video. proponer diferentes medidas de higiene (sistema o aparato asignado) para el cuidado de su cuerpo.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Instrucciones: En plenaria fomenta la participación individual o grupal para elaborar un cuadro comparativo de todos los sistemas vistos en el bloque. el cual debe contener el nombre del órgano. Fisiología e Higiene. -Lista de prefijos. el principio de la vida. películas acerca de los sistemas.edu. fisiología e higiene. programas. -Esquemas. descripción. carteles o modelos anatómicos.biologia. características principales.

Edición especial de 25 años. A.ctv. México: Publicaciones cultural. y ALVAREZ.). C. R. (2006): Atlas de Anatomía humana Sobotta (22a ed.). Pearson Educación. Principios Básicos de Salud. A.).).pablo. Ciencias de la Salud 1 (1a ed. y AUDESIRK.htm COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO .mec. G.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=2288. y MEZA. (2004).guzman/cc_naturales/seresvivos. ELIZONDO. Educación para la Salud (2a ed.es/USERS/sos/anatomia. AUDESIRK.277 http://www.CRUZ. México: La Prensa Médica Mexicana.araucaria2000. Ciencias de la Salud (5a ed.educa. SALAS. (2004). http://www. HIGASHIDA. México: Pearson Educación. México: Nueva Imagen. México: Panamericana. México: Harcourt Brace. PUTZ. MERCK. M.).htm http://www. A. ROQUE. L.). y PABST. (2001). (2007). P. México: McGraw Hill. La Vida en la Tierra. Biología. México: Editorial ST. T. y CID. H. L. (2008). B. Ciencias de la Salud 1 Bachillerato (1a ed. (2008). (1996).pntic.Manual MercK (10a ed. R. México: Limusa. SAN MARTÍN. MARTINEZ.htm http://centros6. (2005). Educación para la Salud (1a ed.cl/sreproductor/sreproductor. Salud y enfermedad.).es/cea.madrid. (1999).

El alumno expresa de manera clara los temas en la antología de los bloques. regular mente muestra interés por realizar la antología Entrega la antóloga que contiene completos los temas desarrollados durante el semestre: Bloque I Bloque II Bloque III Entrega del trabajo impreso con carpeta y broche 8 El alumno no integra los elementos en la elaboración de la antología de ciencias de la salud I El alumno expresa pocos temas de manera clara en la antología. no muestra interés por realizar la antología. El alumno pocas veces recaba información en libros. en libros y revistas científicas. El alumno es capaz de recabar información.Nombre: ___________________________________________ Emsad No. Entrega la antología con algunos temas incompletos o carece de información. 6 1 NO SUFICIENTE PUNTOS OBTENIDOS SUMATORIA . de manera clara en su antología. Bloque I Bloque II Bloque III Entrega del trabajo impreso en carpeta con las hojas sueltas. aportando sus conocimientos. revistas científicas y medios electrónicos. ____ Período: Julio/2011 Curso: ________________________________ NIVEL CRITERIO COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO 3 EXCELENTE 2 SUFICIENTE El alumno integra todos los elementos en la elaboración de la antología de ciencias de la salud I del semestre. El alumno es capaz re recabar información en diferentes medios de comunicación. libros. como son. para la realización de su antología Entrega la antóloga que contiene completos los temas desarrollados durante el semestre: Bloque I Bloque II Bloque III Entrega del trabajo impreso y engargolado 10 El alumno integra algunos de los elementos de la antología de ciencias de la salud I El alumno expresa algunos temas.

Triada epidemiológica. Reconoce la triada epidemiológica y aplica niveles de prevención individual y colectiva de enfermedades. -Asume una actitud constructiva. -Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda. Ciencias de la Salud. biológicos y sociales.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO MATRIZ DE DESEMPEÑOS Bloque I IDENTIFICAS EL PROCESO SALUD-ENFERMEDAD Y APLICAS SU PREVENCIÓN Analiza las Ciencias de la Salud para identificar su campo de estudio. Identifica el proceso salud enfermedad para valorar su estado de salud. -Aporta puntos de vista con apertura acerca del campo de estudio de las Ciencias de la Salud. utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo. análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. presentes en su entorno que desencadenan el proceso Salud Enfermedad para evitar un proceso patológico. -Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno. -Evalúa los factores y elementos de riesgo químicos. . selección. cuidando el entorno. físicos. -Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad. para dar solución a problemas. congruente a partir de los conocimientos de la triada epidemiológica. La salud enfermedad y los niveles de prevención. -Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y correctiva a un problema relacionado con la salud a nivel individual y colectivo en su entorno para favorecer el estado de salud -Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto históricosocial.

-Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. tejidos. planimetría y cavidades del cuerpo humano. -Propone estrategias de solución. coherente y sintética de las células. a nivel personal y social. Metacognición . Recuperación Comprensión Comprensión Articula saberes para definir y conocer la morfología humana. Utilización. -Articula saberes de los diversos planos y cavidades corporales. Células. los relaciona entre ellos para identificar la ubicación de sus células. tejidos y órganos. tejidos y órganos.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Bloque II RECONOCES LA MORFOLOGÍA HUMANA Conoce los planos y cavidades de su organismo para identificar la ubicación de las células. -Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas o modelos. preventivas y correctivas. -Estructura ideas y argumentos de manera clara. Autosistema del pensamiento. -Identifica las ideas clave en un texto para sistematizar la información acerca de las células y tejidos. Planimetría y cavidades del cuerpo humano. a problemas relacionados con la salud. tejidos y órganos. para favorecer el desarrollo de su comunidad.

-Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos a los que está expuesto nuestro organismo. . fisiología e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano. Aplica medidas higiénicas preventivas y correctivas para modificar hábitos y conservar su estado de salud. -Elige alternativas y ejecuta medidas higiénicas preventivas y correctivas con base al conocimiento sustentado de los aparatos y sistemas. Anatomía. fisiología e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano. Anatomía. -Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas sobre anatomía. -Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de la anatomía y fisiología de los diferentes sistemas y elige estilos de vida saludable. fisiología e higiene de los sistemas o aparatos. para lograr el mejor funcionamiento de los aparatos y sistemas que conforman tu cuerpo. fisiología e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano.Bloque III CONOCES TU CUERPO Y VALORAS LA IMPORTANCIA DE SU CUIDADO COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Reconoce la anatomía y fisiología de los diferentes aparatos o sistemas para establecer su interrelación en el funcionamiento óptimo de su organismo. Valoras la importancia del cuidado de la salud. Anatomía.

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