Ciencias de La Salud i

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

ACADEMIA: CIENCIAS NATURALES

Asesor:

-Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social. selección. -Aporta puntos de vista con apertura acerca del campo de estudio de las Ciencias de la Salud. físicos. -Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda. -Identifica el proceso salud enfermedad para valorar su estado de salud. para dar solución a problemas.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO SU PREVENCIÓN. -Reconoce la triada epidemiológica y aplica niveles de prevención individual y colectiva de enfermedades. congruente a partir de los conocimientos de la triada epidemiológica. -Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad. IDENTIFICAS EL PROCESO SALUD-ENFERMEDAD Y APLICAS -Analiza las Ciencias de la Salud para identificar su campo de estudio. presentes en su entorno que desencadenan el proceso Salud-Enfermedad para evitar un proceso patológico. -Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social. utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo. análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. cuidando el entorno. . biológicos y sociales. para dar solución a problemas. -Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y correctiva a un problema relacionado con la salud a nivel individual y colectivo en su entorno para favorecer el estado de salud. -Evalúa los factores y elementos de riesgo químicos. -Asume una actitud constructiva. -Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno.

COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Indica el encuadre explicando las necesidades que tendrán que cumplir en la asignatura.-La salud enfermedad y los niveles de prevención. 200 min. -Triada epidemiológica. Organiza una lluvia de ideas. Propone realizar una investigación documental y solicita la elaboración de un cuadro comparativo en el cual se incluyan acciones (ejercicios o deportes mas comunes en se entorno) para llevar una vida saludable y acciones que como consecuencia no brindan salud (alcoholismos. Etc. Informática (Diseño y utilización de lasTics. sus características. drogas.) Naturales (contenido y estructura del trabajo). . rescatando los conocimientos previos del alumnado acerca del campo de estudio de las Ciencias de la Salud y propone la elaboración de un listado. Participa aportando ideas y elabora en binas un listado del campo de estudio de las Ciencias de la Salud. realizar una tabla descriptiva en la que se clasifique y enumeren los ámbitos de competencia.). avances científicos y tecnológicos que se han tenido en cada uno. Propone realizar una antología como proyecto el cual será revisado y evaluado en el transcurso del semestre por profesores de las áreas de Lenguaje y comunicación (revisión de ortografía).

A. México: Nueva Imagen. sana. sana. A. -Presentación power point de la Triada epidemiológica y los niveles de prevención. Ciencias de la Salud 1 (1a ed. México: Limusa. centros de salud. entre otros. elaborar un cuadro comparativo en el cual se observe las acciones que permitan llevar una vida saludable o de enfermedades. L. (Comida saludable. México: Editorial ST. libros. (2007). Principios Básicos de Salud. elaborar un cuadro comparativo en el cual se observe las acciones que permitan llevar una vida saludable o de enfermedades.Presenta videos (La increíble máquina humana NATGEO) donde se muestren los avances históricos del campo de la medicina y organizar un debate sobre el proceso salud-enfermedad. ELIZONDO.). MARTINEZ. México: McGraw Hill.). (1999). y MEZA. ejercicio o drogas y alcohol) 300 min COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Analiza la película (La increíble máquina humana NATGEO) para participar con ideas y preguntas durante el debate. Instrucciones: Solicita una investigación de campo (Una encuesta sobre obesidad) en la que se visiten diferentes instituciones de salud que existen en la comunidad (escuelas. entre otros. B. Ciencias de la Salud 1 Bachillerato (1a ed. ejercicio o drogas y alcohol) Investiga el proceso de salud-enfermedad de manera individual en portales electrónicos. y CID. M. Rubrica que describa las características que debe cumplir la investigación de campo e integrar al portafolio de evidencias. A. (2005). posteriormente elabora en equipo un collage del concepto salud-enfermedad.). etc. Investiga el proceso de salud-enfermedad de manera individual en portales electrónicos. revistas. libros.). HIGASHIDA. 100min -Videos de los avances históricos del campo de la medicina. . (2008). (Comida saludable. Ciencias de la Salud (5a ed. CRUZ. revistas. (Como son expresión coherente sobre el tema a desarrollar y la relación en equipo).

Edición especial de 25 años. ELECTRÓNICA: http://www. México: Harcourt Brace. MERCK.). H. México: Publicaciones cultural. (2008).buenastareas. y AUDESIRK. y ALVAREZ.). Pearson Educación. La Vida en la Tierra. Biología. ROQUE. México: Pearson Educación. Salud y enfermedad. (2001). (2004). C.docstoc. G.com/ensayos/Concepto-De-Salud-YEnfermedad/71918. COMPLEMENTARIA: AUDESIRK. P.Manual MercK (10a ed. (1996). L. México: La Prensa Médica Mexicana.net/fisipato13/2-concepto-de-salud-y-enfermedad http://www. Educación para la Salud (2a ed.SALAS.slideshare.). Educación para la Salud (1a ed. (2004).html http://www. SAN MARTÍN.com/docs/1764572/Determinantes-para-la-salud COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO . T.

Presenta al alumnado textos que aborden los objetos de aprendizaje de células y tejidos del cuerpo humano (copias del libro biología I Book Mark con enfoque en competencias. -Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. . -Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas o modelos. a problemas relacionados con la salud. -Articula saberes de los diversos planos y cavidades corporales. los relaciona entre ellos para identificar la ubicación de sus células. tejidos. tejidos y órganos. tejidos y órganos. -Propone estrategias de solución. Planimetría y cavidades del cuerpo humano. Revisión y corrección del proyecto-antología Realiza la lectura de los textos. elaborando un resumen y con el diseñara analogías. a nivel personal y social. -Estructura ideas y argumentos de manera clara. Practica la coevaluación para retroalimentar el trabajo realizado. tejidos y órganos. Articula saberes para definir y conocer la morfología humana.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO RECONOCES LA MORFOLOGÍA HUMANA Conoce los planos y cavidades de su organismo para identificar la ubicación de las células. preventivas y correctivas. coherente y sintética de las células. Células. -Identifica las ideas clave en un texto para sistematizar la información acerca de las células y tejidos. para favorecer el desarrollo de su comunidad. Niveles de organización de la materia). planimetría y cavidades del cuerpo humano.

dominio del tema. realiza anotaciones y con ellas elabora un crucigrama. tejidos y órganos del cuerpo. participación en grupo. . contenido etc.100 min COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Explica brevemente las diferentes funciones celulares. según higashida) Elabora los esquemas o modelos de los planos y cavidades del cuerpo. Darwin). brazos. verticales. (Presentación. antebrazos etc. A través de modelos. explica al alumnado la planimetría y cavidades del cuerpo humano. cabeza. sufijos y terminología básica de Anatomía y Fisiología. Listado de prefijos. 100 min.) Solicita la elaboración de un glosario grupal que incluya los principales términos abordados durante el bloque. esquemas y carteles. (La anatomía del cuerpo y sus funciones). (Niveles de organización de la materia y el origen de las especies según Ch. Presentación sobre diferentes funciones celulares. tejidos y órganos del cuerpo. Participa con preguntas e ideas durante la presentación del docente. diseña para cada uno una analogía para su mejor explicación y expone al grupo los trabajos realizados. posteriormente. torsos. intercambia el crucigrama para contestar el elaborado por otros compañeros o compañeras. esquemas y carteles. 200 min Presenta rúbrica sobre las características a evaluar en los modelos esquemas y carteles e integrar al portafolio de evidencias. (Planos horizontales. mismo que será utilizado en el siguiente bloque. Modelos anatómicos.

T. Principios Básicos de Salud. Ciencias de la Salud 1 (1a ed. y PABST. L.). México: Harcourt Brace. México: Limusa. y CID. MERCK. (1999).edu. P. Educación para la Salud (1a ed.). México: McGraw Hill. (2007). L. htm http://www.). Salud y enfermedad. G. México: La Prensa Médica Mexicana.). R.Manual MercK (10a ed. (1996). (2004). SALAS.aula2005. Ciencias de la Salud 1 Bachillerato (1a ed. México: Editorial ST. y MEZA. A. R. M. SAN MARTÍN.slideshare.biologia. México: Publicaciones cultural. La Vida en la Tierra. A.net/arloa/planimetria?src=related_normal&rel=994503 http://www. (2001). (2004). C. (2008).htm . (2005). (2006): Atlas de Anatomía humana Sobotta (22a ed. Edición especial de 25 años. México: Nueva Imagen. México: Panamericana. A. MARTINEZ. HIGASHIDA.). COMPLEMENTARIA: AUDESIRK. B. México: Pearson Educación.com/html/cn3eso/04moleculescelules/04moleculesceluleses.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO CRUZ. Ciencias de la Salud (5a ed. y ALVAREZ.ar/metabolismo/index. y AUDESIRK. ELIZONDO. http://www.). H. Pearson Educación. Educación para la Salud (2a ed. PUTZ. Biología. (2008).). ROQUE.

fisiología e higiene de los sistemas o aparatos. -Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas sobre anatomía. -Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de la anatomía y fisiología de los diferentes sistemas y elige estilos de vida saludable. -Valoras la importancia del cuidado de la salud. -Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos a los que está expuesto nuestro organismo. revistas. -Elige alternativas y ejecuta medidas higiénicas preventivas y correctivas con base al conocimiento sustentado de los aparatos y sistemas. elaborar un mapa conceptual.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO CONOCES TÚ CUERPO Y VALORAS LA IMPORTANCIA DE SU CUIDADO -Reconoce la anatomía y fisiología de los diferentes aparatos o sistemas para establecer su interrelación en el funcionamiento óptimo de su organismo. con base a ello. Revisan y corrigen el proyecto final. Anatomía. literatura como es biología I y II. distingue las características. fisiología e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano. -Aplica medidas higiénicas preventivas y correctivas para modificar hábitos y conservar su estado de salud. fisiología e higiene. su relación funcional y las diferencias interdisciplinarias de las diferentes ramas derivadas de la anatomía. Solicita que de forma individual desarrolle una investigación documental sobre anatomía. para lograr el mejor funcionamiento de los aparatos y sistemas que conforman tu cuerpo. y guía sin doctor) Investiga en portales electrónicos o fuentes de consulta los conceptos de anatomía. fisiología e higiene. periódicos. 150 min . (Internet.

(Será presentado en todos los grupos existente en el emsad) 1000 min . fisiología e higiene.) que pueden dañarlo así como medidas de prevención para mantenerlo en estado óptimo. cáncer. presentaciones en power point.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Presenta al grupo un listado de enunciados con afirmaciones ambiguas sobre los objetos de aprendizaje anatomía. Diseña y presenta a los estudiantes una exposición sobre el aparato digestivo. para que de forma individual los alumnos y alumnas describan si están o no de acuerdo con cada uno de ellos y argumentando su postura. corazón). endócrino. las enfermedades(sida. para plantear algunas medidas preventivas para promover la salud de acuerdo a las necesidades de su comunidad. carteles. exponerlo al grupo. diabetes etc. realiza la exposición a través de videos. locomotor. formar equipos y discutir cada afirmación para llegar a una conclusión general. En equipos. Identifica las partes que conforman el aparato digestivo. nervioso y al aparato reproductor masculino y femenino. excretor. inmunológico. sensorial. su función. videos (funciones y partes del aparato digestivo NATGEO DOCUMENTAL). Realiza notas. señala las principales características (caja toráxica. sus principales características y las medidas preventivas para mantenerlo sano. su función. Organiza al grupo en equipos. coloca los nombres de cada una de las partes que conforman el órgano. carteles. compara la información con la de otros compañeros compañeras y entregarlas al docente. función. circulatorio. modelos anatómicos. investiga el objeto de aprendizaje asignado. entre otros. Coordinar las exposiciones y solicita a los equipos un modelo anatómico del sistema asignado. utiliza esquemas (como esta compuesto el aparato digestivo). las enfermedades que pueden dañarlo y como mantenerlo en un estado óptimo. asigna a cada equipo uno de los siguientes sistemas: Respiratorio. Solicita a los equipos un cartel. rotafolios. Analiza de forma individual cada una de las afirmaciones y argumenta porque si están o no están de acuerdo con ellas. Destaca las características principales. Posteriormente. tegumentario. Con el equipo proponer los materiales para diseñar el modelo anatómico.

Presenta un cartel en equipos donde plasma las necesidades que requiere. el cual debe contener el nombre del órgano. documental bajado de internet (http://www.biologia.edu. Fisiología e Higiene. descripción. fisiología e higiene. sufijos y terminología básica de Anatomía.htm). función e higiene. -Presentación sobre el aparato digestivo. presenta un cuadro comparativo.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Instrucciones: En plenaria fomenta la participación individual o grupal para elaborar un cuadro comparativo de todos los sistemas vistos en el bloque. programa o software interactivo para retroalimentar los objetos de aprendizaje (la célula. -Lista de prefijos. carteles o modelos anatómicos. características principales. programas. .ar/metabolismo/index. Presenta un video. proponer diferentes medidas de higiene (sistema o aparato asignado) para el cuidado de su cuerpo.(realiza una retroalimentación y aclaración de lo aprendido y no aprendido) De forma individual o en equipo. el principio de la vida. 250 min -Listado con enunciados ambiguos sobre los objetos de aprendizaje de anatomía. películas acerca de los sistemas. -Esquemas. película. El alumno concluye presentando de manera individual una reseña del video antes visto. -Videos.

(2004). http://www. P. R. (2006): Atlas de Anatomía humana Sobotta (22a ed. HIGASHIDA. Ciencias de la Salud 1 (1a ed.). PUTZ. México: Pearson Educación.educa. y ALVAREZ. SALAS.es/cea. (1999). MERCK. y PABST. México: Panamericana. México: Editorial ST. Educación para la Salud (1a ed. (2001). Salud y enfermedad. Principios Básicos de Salud. Edición especial de 25 años.cl/sreproductor/sreproductor. México: Harcourt Brace.pntic.mec. G.Manual MercK (10a ed.).araucaria2000. A. L.pablo.CRUZ. B. SAN MARTÍN. MARTINEZ. M. A. ROQUE. (2007). H. y AUDESIRK.). (1996). (2004). Ciencias de la Salud (5a ed. México: Limusa.guzman/cc_naturales/seresvivos. y MEZA. (2008). AUDESIRK.htm COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO .es/USERS/sos/anatomia.htm http://centros6. México: La Prensa Médica Mexicana. C.madrid.). ELIZONDO. México: Publicaciones cultural.htm http://www.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=2288. (2008).). Ciencias de la Salud 1 Bachillerato (1a ed.). Educación para la Salud (2a ed. México: Nueva Imagen. A.ctv. (2005). México: McGraw Hill. L.). Biología. R. La Vida en la Tierra.277 http://www. T. y CID. Pearson Educación.

El alumno expresa de manera clara los temas en la antología de los bloques. Entrega la antología con algunos temas incompletos o carece de información. aportando sus conocimientos. Bloque I Bloque II Bloque III Entrega del trabajo impreso en carpeta con las hojas sueltas. como son. no muestra interés por realizar la antología.Nombre: ___________________________________________ Emsad No. El alumno es capaz re recabar información en diferentes medios de comunicación. de manera clara en su antología. en libros y revistas científicas. El alumno es capaz de recabar información. para la realización de su antología Entrega la antóloga que contiene completos los temas desarrollados durante el semestre: Bloque I Bloque II Bloque III Entrega del trabajo impreso y engargolado 10 El alumno integra algunos de los elementos de la antología de ciencias de la salud I El alumno expresa algunos temas. libros. revistas científicas y medios electrónicos. 6 1 NO SUFICIENTE PUNTOS OBTENIDOS SUMATORIA . El alumno pocas veces recaba información en libros. regular mente muestra interés por realizar la antología Entrega la antóloga que contiene completos los temas desarrollados durante el semestre: Bloque I Bloque II Bloque III Entrega del trabajo impreso con carpeta y broche 8 El alumno no integra los elementos en la elaboración de la antología de ciencias de la salud I El alumno expresa pocos temas de manera clara en la antología. ____ Período: Julio/2011 Curso: ________________________________ NIVEL CRITERIO COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO 3 EXCELENTE 2 SUFICIENTE El alumno integra todos los elementos en la elaboración de la antología de ciencias de la salud I del semestre.

congruente a partir de los conocimientos de la triada epidemiológica.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO MATRIZ DE DESEMPEÑOS Bloque I IDENTIFICAS EL PROCESO SALUD-ENFERMEDAD Y APLICAS SU PREVENCIÓN Analiza las Ciencias de la Salud para identificar su campo de estudio. -Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno. análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. físicos. La salud enfermedad y los niveles de prevención. -Asume una actitud constructiva. . -Evalúa los factores y elementos de riesgo químicos. -Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad. Identifica el proceso salud enfermedad para valorar su estado de salud. biológicos y sociales. presentes en su entorno que desencadenan el proceso Salud Enfermedad para evitar un proceso patológico. selección. Triada epidemiológica. Ciencias de la Salud. cuidando el entorno. utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo. Reconoce la triada epidemiológica y aplica niveles de prevención individual y colectiva de enfermedades. para dar solución a problemas. -Aporta puntos de vista con apertura acerca del campo de estudio de las Ciencias de la Salud. -Propone y ejecuta acciones de medida preventiva y correctiva a un problema relacionado con la salud a nivel individual y colectivo en su entorno para favorecer el estado de salud -Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto históricosocial. -Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda.

planimetría y cavidades del cuerpo humano. -Propone estrategias de solución. los relaciona entre ellos para identificar la ubicación de sus células. Planimetría y cavidades del cuerpo humano. tejidos. tejidos y órganos. a problemas relacionados con la salud. Utilización. -Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas o modelos.COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Bloque II RECONOCES LA MORFOLOGÍA HUMANA Conoce los planos y cavidades de su organismo para identificar la ubicación de las células. tejidos y órganos. tejidos y órganos. para favorecer el desarrollo de su comunidad. -Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. -Articula saberes de los diversos planos y cavidades corporales. -Identifica las ideas clave en un texto para sistematizar la información acerca de las células y tejidos. Metacognición . Autosistema del pensamiento. preventivas y correctivas. coherente y sintética de las células. Células. -Estructura ideas y argumentos de manera clara. Recuperación Comprensión Comprensión Articula saberes para definir y conocer la morfología humana. a nivel personal y social.

Anatomía. fisiología e higiene de los sistemas o aparatos. Anatomía. Anatomía. para lograr el mejor funcionamiento de los aparatos y sistemas que conforman tu cuerpo.Bloque III CONOCES TU CUERPO Y VALORAS LA IMPORTANCIA DE SU CUIDADO COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO Reconoce la anatomía y fisiología de los diferentes aparatos o sistemas para establecer su interrelación en el funcionamiento óptimo de su organismo. fisiología e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano. Valoras la importancia del cuidado de la salud. -Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas sobre anatomía. -Elige alternativas y ejecuta medidas higiénicas preventivas y correctivas con base al conocimiento sustentado de los aparatos y sistemas. -Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de la anatomía y fisiología de los diferentes sistemas y elige estilos de vida saludable. . fisiología e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano. -Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos a los que está expuesto nuestro organismo. Aplica medidas higiénicas preventivas y correctivas para modificar hábitos y conservar su estado de salud. fisiología e higiene de sistemas o aparatos del cuerpo humano.

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